Aportes para la Construcción Curricular del Área de Educación Física

CONFEDERACION ARGENTINA DE CESTOBALL
FUNDADA EL 10 DE JULIO DE 1952
PERSONERÍA JURÍDICA N° 2300

Encuadre Normativo
Ley Nacional de Educación (n° 26206)
Leyes provinciales (Bs As n°13 688)
Marco Gral. de la Política curricular
Diseños Curriculares prescriptivos y comunes por nivel y por Área (EF)
Ejes
Sub ejes
Nap
Objetivos
Contenidos
Deporte escolar (Cestoball)
Crisólogo Larralde 1984 – Ciudad Autónoma de Bs. As. – Argentina
011.4704.7207 // [email protected] // www.cadc.org.ar
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CONFEDERACION ARGENTINA DE CESTOBALL
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Implementación desde de la DGCYE – Dirección de EF
-Clases curriculares de EF
-Clases extra curriculares de EF
-CEF
-Programa Escuelas Abiertas de verano
-Programa Juegos Deportivos Buenos Aires la provincia

Modalidad de planificación para la implementación
-Proyectos Didácticos
-Unidades Didácticas
-Unidades Temáticas
-Secuencias Didácticas
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CONFEDERACION ARGENTINA DE CESTOBALL
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
Red conceptual – Ámbito de la Educación formal
DEPORTE ESCOLAR
Cestoball
REGLAS




Se adapta a las
diferentes
situaciones
Incluye a todos
Respeta las
diferencias
Se construye en
un proceso de
reflexión y
consenso
TÉCNICAS
TÁCTICAS


Es una construcción
cogno-bio-relacional
Se construye a partir
de la comprensión
comunicación e
interacción
inteligente con los
compañeros

Se construye a
partir de los
saberes previos de
los alumnos para
resolver los
problemas que
plantea el juego
INCLUYE A TODOS
RESPETA LAS DIFERENCIAS
ES LIBRE y PLACENTERO
El niño que aprende a jugar será un niño inteligentemente feliz
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CONFEDERACION ARGENTINA DE CESTOBALL
FUNDADA EL 10 DE JULIO DE 1952
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En el deporte escolar se pretende ver al alumno desde la globalidad con sus intereses,
posibilidades y limitaciones.
Las teorías pedagógicas se basan en la reflexión crítica y en el apoyo de los saberes
previos de los alumnos; desde el deporte escolar adquiere significado si se construye a partir
de las posibilidades motrices de la comprensión, reflexión y toma de decisión por parte de los
alumnos; desde la didáctica el centro del proceso es el alumno y desde las estrategias de
enseñanza de las acciones deportivas también lo son.
El deporte escolar debe manifestarse fundamentalmente en una concepción de enseñanza y
aprendizaje de características globalizadoras del conocimiento con un gran acento en la
producción de los alumnos que son portadores de conocimiento previos, desde los cuales
debemos intervenir en el proceso.
D. Blázquez propone una secuencia en la que respeta y favorece la reflexión infantil y
juvenil, para la toma de decisiones, reconociendo el potencial protagonismo del niño,
adolescente en el aprendizaje y desarrollo de los juegos, juego deporte, deporte escolar.
La exploración de una situación permite al alumno poner en juego sus saberes motrices y
su disponibilidad corporal, creando así una nueva estructura de pensamiento motriz que puede
o no resolver satisfactoriamente el problema, pero lo más importante es que ha tomado
decisiones, que le pertenecen lo cual lo motiva para continuar en el proceso.
El construir la regla desde el interior de los grupos, es facilitadora del aprendizaje porque
aporta a la compresión de la lógica de los juegos deportivos, si el alumno entiende a lo que
juega tendrá motivación suficiente para aprender nuevas formas de jugar y aquí aparece como
una necesidad del alumno el aprendizaje de nuevos esquemas motores específicos, que la
técnica no sea impuesta, sino que se construya a partir de la disponibilidad y necesidad del
alumno.
Proponemos una reflexión sobre la construcción de estrategias de enseñanza que sean
facilitadoras de la percepción, toma de decisión y no solamente en el aspecto visible de la
ejecución y propone que la actuación de los alumnos sea producto de un acto inteligente.
Consideramos que los docentes deberán estar capacitados para esta forma de intervenir en el
proceso de mediación del conocimiento, pues es necesaria una sólida fundamentación que
permita comprender el significado de los contenidos curriculares y de las estrategias de
nuestra disciplina; por eso es MUY NECESARIO E IMPORTANTE la capacitación.

Del Deporte Escolar (enseñanza formal) al Deporte competitivo
(enseñanza no formal)
-Semillero amplio y derivación
-Saberes generales previos
-Socialización del deporte
-Difusión y alcance
Entre otros, estos debieran de ser beneficios a optimizar en la relación de lo Formal con lo no
formal.
Profesora María Laura Bruun-Febrero 2014
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