algunas ideas para la planificación curricular

Algunas ideas para la planificación y programación curricular en
aula
Para reflexionar…
Cuando planificamos y programamos lo hacemos desde nuestros saberes y
creencias. Estas influyen en nuestra práctica pedagógica, en lo que hacemos en
el aula y en cómo aprenden nuestros niños.
Te planteamos una situación cotidiana con relación a la planificación y
programación que impiden hacer un trabajo coherente con las necesidades e
intereses de los estudiantes y que respondan además al logro de las
competencias.
Cuando planifico o programa utilizo formatos
Carlota y Olga están en la
jornada
de
planificación
curricular.
Carlota se encuentra callada sin
escribir reflexionando sobre
cómo son sus niños, en qué nivel
se encuentran, qué les gustaría
aprender,
como
podrían
aprender en el año.
Olga: sentada frente a una
computadora se encuentra
tratando de llenar el formato de
programación que le dejó la especialista, y no sabe por dónde empezar…
sorprendida de que Carlota no empieza a programar le dice: ¿Carlota, en qué
piensas por qué no escribes tu programación?, ¡estás perdiendo el tiempo!,
tenemos que presentarle mañana a la Directora para que nos selle el cuaderno.
Carlota: No amiga yo antes de programar primero pienso que les gustaría a mis
niños, como les gustaría que les enseñe, qué saben mis niños, si todos saben lo
mismo o no, si tengo los materiales y recursos adecuados…
Olga: pero para qué, si solo tienes que llenar el formato y además la Directora
no lo lee, no tiene tiempo.
Esta situación que acabas de leer, puede ser una situación en la que tú te veas
reflejada, eso le puede ocurrir a muchas docentes, lo importante es que tengas
la disposición de cambiar.
Entonces cómo deberíamos generar el proceso de planificación y programación
para que esta responda a las necesidades de nuestros estudiantes:
La planificación y la programación están vinculados a procesos en los se
analizan, diseñan e implementan acciones y actividades para lograr un
resultado pedagógico, en el que se requiere sensibilidad y flexibilidad.
Por lo tanto, este resultado no puede estar asociado únicamente a lo que el
adulto desea lograr con los niños, sino esencialmente en cómo este adulto,
después de observar: en qué está el niño, cuáles son sus intereses, capacidades
y necesidades, determina qué puede ser lo más pertinente y provechoso para
él y para el grupo.
Proponer y organizar
contextos que
potencien su desarrollo
Observar en qué está el
niño
CICLO DE LA
PLANIFICACIÓN Y
PROGRAMACIÓN
EDUCATIVA
Poner en marcha lo
planificado
Revisar el proceso
detectando nuevos
intereses y necesidades
para continuar con el
proceso
¿Qué es la planificación y la programación de los aprendizajes?
Existen diferentes conceptos sobre planificación y la programación curricular
planteadas por diferentes autores entre ellas tenemos:
La Planificación curricular es un proceso, reflexivo y sistémico porque sus
elementos guardan relación unos con otros. Permite la previsión del proceso de
enseñanza y aprendizaje para el logro de las competencias y capacidades a partir
de la reflexión pedagógica que hace el docente sobre ¿Cuál es el contexto en el
que se realiza el proceso?, ¿quiénes son los estudiantes?, ¿qué van a aprender?,
¿cómo hacer para que aprendan?, ¿cómo saber que están progresando o
aprendiendo?
Recuerda, la planificación y la programación son procesos flexibles y dinámicos
porque posibilitan que se generen cambios en ellos, sin que esto represente un
problema, sino más bien una oportunidad para afinar la estrategia en búsqueda
de mejores oportunidades de aprendizaje y desarrollo para los estudiantes.
La planificación y la programación nos sirven para definir, anticipar, organizar y
prever, lo que la docente debe saber en relación a los saberes de sus niños, así
mismo lo que debe saber hacer, para que los estudiantes construyan su propio
conocimiento y logren un desarrollo integral en sí mismo, en interrelación con
los demás y en el contexto sociocultural en el que se desenvuelven.
No se trata de llenar formatos, de cumplir con una programación escrita sin
sentido y sin haber reflexionado sobre su importancia y para quien está
destinada. Para ello es necesario que el docente reflexione sobre la importancia
de la planificación curricular, a esta reflexión le llamaremos la “REFLEXIÓN
PEDAGÓGICA”
Pautas para la reflexión pedagógica:
Las preguntas formuladas pretender ser orientadoras de la reflexión para la
planificación. Cada una de ellas guarda relación con las otras, esto permite que
la planificación y la programación sean sistémicas.
Pregunta para la reflexión
¿Cuál es el contexto en el que se
realiza el proceso?
¿Quiénes son los estudiantes?
Competencias y capacidades
La situación del contexto es la realidad
problematizadora que se constituye en un
desafío, un reto o situación por resolver
que tiene que abordar el estudiante para
desarrollar sus competencias y
capacidades.
Es decir conocer cuáles son sus
características, sus preferencias, sus
intereses, conocimientos y habilidades
previas, su desarrollo cognitivo, sus estilos
de aprendizaje, actitudes hacia los
contenidos escolares, motivación hacia el
área, entre otros, posibilita realizar una
programación adecuada y con capacidad
de producir aprendizajes significativos.
¿Qué van a aprender?
Competencias y capacidades
(Conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes organizados en los indicadores).
¿Cómo hacer para que
•
Considerando situaciones reales o
aprendan?
•
•
•
•
•
próximas a la realidad que planteen
retos y desafíos significativos para el
estudiante.
Ofreciendo un abanico de estrategias
metodologías y técnicas que
posibiliten el desarrollo de las
competencias y capacidades previstas.
Promoviendo el desarrollo del
aprendizaje autónomo y cooperativo
considerando la naturaleza social del
aprendizaje.
Reconociendo diversos espacios
pedagógicos (aula, escuela,
comunidad, etc.) para el desarrollo de
los aprendizajes.
Respondiendo a la diversidad
programando acciones para atender a:
los niveles de aprendizaje, estilos de
aprendizaje, y sus condiciones
emocionales y afectivas
Favoreciendo diversas interacciones:
entre niños, con el material, con el
contexto.
¿Cómo
saber
que
están Para saber “qué y cómo están
progresando o aprendiendo?
aprendiendo” debemos prever los
momentos, métodos e instrumentos de
evaluación que permitan acompañar sus
aprendizajes.
El Diseño Curricular Nacional y las Rutas del aprendizaje
-
-
Nos encontramos en una situación de transición entre el DCN y un marco
curricular. En ese tránsito se han elaborado las Rutas de aprendizaje para
hacer más comprensiva las competencias y capacidades que demanda el
currículo y se describen en los mapas de progreso.
Por el momento solamente se cuenta con rutas de aprendizaje en
comunicación, matemática y ciudadanía.
En este proceso de transición coexiste el Diseño Curricular y las Rutas de
aprendizaje.
Ambos documentos se rigen bajo los mismos enfoques de aprendizaje
(constructivista) y de competencias.
-
-
Se debe respetar la definición de cada uno de los elementos curriculares del
DCN y de las rutas del aprendizaje, esto es, no se debe forzar ninguna de
ellas para que se adecue a uno u otro.
En las rutas de aprendizaje podrán encontrar los indicadores que dan
cuenta del logro de las capacidades.
Algunos indicadores planteados en las Rutas del aprendizaje requieren ser
precisados con la finalidad que respondan a la unidad didáctica (unidad de
aprendizaje, proyecto o módulo).
Conclusiones:
•
•
•
•
•
•
La planificación y la programación educativa, son procesos que se diseñan y
organizan, de manera reflexiva y cuidadosa en búsqueda de resultados.
Nos sirven para definir, anticipar, organizar y prever, los procesos de
enseñanza-aprendizaje ajustados a las características y necesidades de
nuestros estudiantes para lograr que todos aprendan.
No se trata de establecer formatos para que todos lo hagan de la misma
manera o de cumplir con un proceso administrativo.
Por ello, es importante que cada docente pueda ir encontrando la mejor forma
de hacer su programación. En esta tiene que estar muy claro, ¿Qué aprenderán
sus estudiantes? ¿Cómo hará para que aprendan? Y ¿Cómo sabrá que se están
logrando los aprendizajes?
Para definir qué tienen que aprender los estudiantes, los docentes cuentan
este año con el Diseño Curricular Nacional y con las Rutas del Aprendizaje. Para
el caso de los aprendizajes de comunicación, matemática y ciudadanía se
usarán las competencias, capacidades e indicadores expresadas en las rutas de
aprendizaje.
Para el caso de los demás aprendizajes se usarán las
competencias y capacidades expresadas en el Diseño Curricular Nacional y se
elaborarán indicadores que nos permitan ir dando cuenta del logro del
aprendizaje.
En las rutas de aprendizaje los docentes también podrán encontrar estrategias
que puede utilizar en el desarrollo de su planificación para lograr que los
estudiantes aprendan.