Algunas ideas para la planificación y programación curricular en aula Para reflexionar… Cuando planificamos y programamos lo hacemos desde nuestros saberes y creencias. Estas influyen en nuestra práctica pedagógica, en lo que hacemos en el aula y en cómo aprenden nuestros niños. Te planteamos una situación cotidiana con relación a la planificación y programación que impiden hacer un trabajo coherente con las necesidades e intereses de los estudiantes y que respondan además al logro de las competencias. Cuando planifico o programa utilizo formatos Carlota y Olga están en la jornada de planificación curricular. Carlota se encuentra callada sin escribir reflexionando sobre cómo son sus niños, en qué nivel se encuentran, qué les gustaría aprender, como podrían aprender en el año. Olga: sentada frente a una computadora se encuentra tratando de llenar el formato de programación que le dejó la especialista, y no sabe por dónde empezar… sorprendida de que Carlota no empieza a programar le dice: ¿Carlota, en qué piensas por qué no escribes tu programación?, ¡estás perdiendo el tiempo!, tenemos que presentarle mañana a la Directora para que nos selle el cuaderno. Carlota: No amiga yo antes de programar primero pienso que les gustaría a mis niños, como les gustaría que les enseñe, qué saben mis niños, si todos saben lo mismo o no, si tengo los materiales y recursos adecuados… Olga: pero para qué, si solo tienes que llenar el formato y además la Directora no lo lee, no tiene tiempo. Esta situación que acabas de leer, puede ser una situación en la que tú te veas reflejada, eso le puede ocurrir a muchas docentes, lo importante es que tengas la disposición de cambiar. Entonces cómo deberíamos generar el proceso de planificación y programación para que esta responda a las necesidades de nuestros estudiantes: La planificación y la programación están vinculados a procesos en los se analizan, diseñan e implementan acciones y actividades para lograr un resultado pedagógico, en el que se requiere sensibilidad y flexibilidad. Por lo tanto, este resultado no puede estar asociado únicamente a lo que el adulto desea lograr con los niños, sino esencialmente en cómo este adulto, después de observar: en qué está el niño, cuáles son sus intereses, capacidades y necesidades, determina qué puede ser lo más pertinente y provechoso para él y para el grupo. Proponer y organizar contextos que potencien su desarrollo Observar en qué está el niño CICLO DE LA PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN EDUCATIVA Poner en marcha lo planificado Revisar el proceso detectando nuevos intereses y necesidades para continuar con el proceso ¿Qué es la planificación y la programación de los aprendizajes? Existen diferentes conceptos sobre planificación y la programación curricular planteadas por diferentes autores entre ellas tenemos: La Planificación curricular es un proceso, reflexivo y sistémico porque sus elementos guardan relación unos con otros. Permite la previsión del proceso de enseñanza y aprendizaje para el logro de las competencias y capacidades a partir de la reflexión pedagógica que hace el docente sobre ¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso?, ¿quiénes son los estudiantes?, ¿qué van a aprender?, ¿cómo hacer para que aprendan?, ¿cómo saber que están progresando o aprendiendo? Recuerda, la planificación y la programación son procesos flexibles y dinámicos porque posibilitan que se generen cambios en ellos, sin que esto represente un problema, sino más bien una oportunidad para afinar la estrategia en búsqueda de mejores oportunidades de aprendizaje y desarrollo para los estudiantes. La planificación y la programación nos sirven para definir, anticipar, organizar y prever, lo que la docente debe saber en relación a los saberes de sus niños, así mismo lo que debe saber hacer, para que los estudiantes construyan su propio conocimiento y logren un desarrollo integral en sí mismo, en interrelación con los demás y en el contexto sociocultural en el que se desenvuelven. No se trata de llenar formatos, de cumplir con una programación escrita sin sentido y sin haber reflexionado sobre su importancia y para quien está destinada. Para ello es necesario que el docente reflexione sobre la importancia de la planificación curricular, a esta reflexión le llamaremos la “REFLEXIÓN PEDAGÓGICA” Pautas para la reflexión pedagógica: Las preguntas formuladas pretender ser orientadoras de la reflexión para la planificación. Cada una de ellas guarda relación con las otras, esto permite que la planificación y la programación sean sistémicas. Pregunta para la reflexión ¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso? ¿Quiénes son los estudiantes? Competencias y capacidades La situación del contexto es la realidad problematizadora que se constituye en un desafío, un reto o situación por resolver que tiene que abordar el estudiante para desarrollar sus competencias y capacidades. Es decir conocer cuáles son sus características, sus preferencias, sus intereses, conocimientos y habilidades previas, su desarrollo cognitivo, sus estilos de aprendizaje, actitudes hacia los contenidos escolares, motivación hacia el área, entre otros, posibilita realizar una programación adecuada y con capacidad de producir aprendizajes significativos. ¿Qué van a aprender? Competencias y capacidades (Conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes organizados en los indicadores). ¿Cómo hacer para que • Considerando situaciones reales o aprendan? • • • • • próximas a la realidad que planteen retos y desafíos significativos para el estudiante. Ofreciendo un abanico de estrategias metodologías y técnicas que posibiliten el desarrollo de las competencias y capacidades previstas. Promoviendo el desarrollo del aprendizaje autónomo y cooperativo considerando la naturaleza social del aprendizaje. Reconociendo diversos espacios pedagógicos (aula, escuela, comunidad, etc.) para el desarrollo de los aprendizajes. Respondiendo a la diversidad programando acciones para atender a: los niveles de aprendizaje, estilos de aprendizaje, y sus condiciones emocionales y afectivas Favoreciendo diversas interacciones: entre niños, con el material, con el contexto. ¿Cómo saber que están Para saber “qué y cómo están progresando o aprendiendo? aprendiendo” debemos prever los momentos, métodos e instrumentos de evaluación que permitan acompañar sus aprendizajes. El Diseño Curricular Nacional y las Rutas del aprendizaje - - Nos encontramos en una situación de transición entre el DCN y un marco curricular. En ese tránsito se han elaborado las Rutas de aprendizaje para hacer más comprensiva las competencias y capacidades que demanda el currículo y se describen en los mapas de progreso. Por el momento solamente se cuenta con rutas de aprendizaje en comunicación, matemática y ciudadanía. En este proceso de transición coexiste el Diseño Curricular y las Rutas de aprendizaje. Ambos documentos se rigen bajo los mismos enfoques de aprendizaje (constructivista) y de competencias. - - Se debe respetar la definición de cada uno de los elementos curriculares del DCN y de las rutas del aprendizaje, esto es, no se debe forzar ninguna de ellas para que se adecue a uno u otro. En las rutas de aprendizaje podrán encontrar los indicadores que dan cuenta del logro de las capacidades. Algunos indicadores planteados en las Rutas del aprendizaje requieren ser precisados con la finalidad que respondan a la unidad didáctica (unidad de aprendizaje, proyecto o módulo). Conclusiones: • • • • • • La planificación y la programación educativa, son procesos que se diseñan y organizan, de manera reflexiva y cuidadosa en búsqueda de resultados. Nos sirven para definir, anticipar, organizar y prever, los procesos de enseñanza-aprendizaje ajustados a las características y necesidades de nuestros estudiantes para lograr que todos aprendan. No se trata de establecer formatos para que todos lo hagan de la misma manera o de cumplir con un proceso administrativo. Por ello, es importante que cada docente pueda ir encontrando la mejor forma de hacer su programación. En esta tiene que estar muy claro, ¿Qué aprenderán sus estudiantes? ¿Cómo hará para que aprendan? Y ¿Cómo sabrá que se están logrando los aprendizajes? Para definir qué tienen que aprender los estudiantes, los docentes cuentan este año con el Diseño Curricular Nacional y con las Rutas del Aprendizaje. Para el caso de los aprendizajes de comunicación, matemática y ciudadanía se usarán las competencias, capacidades e indicadores expresadas en las rutas de aprendizaje. Para el caso de los demás aprendizajes se usarán las competencias y capacidades expresadas en el Diseño Curricular Nacional y se elaborarán indicadores que nos permitan ir dando cuenta del logro del aprendizaje. En las rutas de aprendizaje los docentes también podrán encontrar estrategias que puede utilizar en el desarrollo de su planificación para lograr que los estudiantes aprendan.