Primaria María Loredo Nieto

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSI
Primaria
María
Loredo
Nieto
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yanduri rodriguez
Grado y grupo: 3 C
Escuela Primaria Mártires
de la Revolución.
[ESCRIBIR
LA DIRECCIÓN DE LA COMPAÑÍA]
[Año]
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL
DEL ESTADO DE SAN LUÍS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL. ÁREA EN AUDICIÓN Y
LENGUAJE
Informe
I.
Datos generales del alumno
Nombre: María Loredo Nieto.
Edad:
8 años
fecha de nacimiento: 12 de octubre de 2004
Escuela: Mártires de la Revolución
Grado y grupo: Segundo de primaria
Nombre del aplicador: Yanduri Yamileth Sandate Rodríguez
II.
Motivo de la evaluación
La alumna fue remitida a la evaluación audiológica por la
deficiencia que tiene para comunicarse con sus compañeros y
maestros.
III.
Áreas evaluadas
A) Características orgánicas
 Audiológicas
 Del aparato Fonoarticulador
B) Competencia comunicativa
 Conocimiento del código: dominio fonológico y dominio
sintáctico
 Conocimiento del mundo: semántica
 Conocimiento para la interacción: pragmática.
IV.
Pruebas administradas
- Entrevista a padres de familia
- Prueba Criterial.
V.
Síntesis del desarrollo (historia familiar)
Prenatales Durante el periodo de gestación la madre presento
diabetes y le tuvieron que administrar insulina, catalogado como
embarazo de alto riesgo, después a los cinco meses de gestación
padeció varicela.
Perinatales: al término del periodo de los nueve meses de
gestación, se inicio el parto hubo complicaciones por tal motivo
fue necesario utilizar fórceps.
Postnatales la niña lloro al nacer, peso 2,700kg. Se alimento de
leche materna durante un mes, posteriormente con fórmula
láctea.
Tuvo sostén cefálico a los cinco meses, y camino 1 año 7/12.
Después la madre se percato de varios momentos donde la niña
no escuchaba así que decidió llevarla al medico audiologo.
decido colocarle unos aparatos auditivos, que posteriormente se
los retiraron porque comprobaron que la niña no puede escuchar
nada.
Hasta llegar con un médico, les menciono que es una niña apta
para una operación coclear, pero no se pudo realizar por
cuestiones económicas.
Actualmente la niña acude a clases de lengua de señas, para
conocer y manejar la lengua con el fin que incremente
vocabulario, así se pueda comunicar con las personas que le
rodean.
VI.
Síntesis de los resultados de la aplicación de la prueba del
lenguaje y la entrevista con padres donde se señalen las
necesidades de comunicación y lenguaje que requieren ser
atendidas.

Conducta durante la evaluación
Se mostró participativa para ver y manipular, los materiales que se le
proporcionaron, cuando iniciamos a conversar, era tímida, después fue
tomando confianza en platicar, le agradaron las imágenes de los objetos,
es una niña muy alegre.

Síntesis de los resultados
María es una alumna presenta adecuada las características del pabellón
auricular, no alcanza escuchar aquellos sonidos ya sean graves o agudos,
su limpieza externa del oído se le encuentra buena, puede identificar
alguna persona, solo de forma visual, actualmente no utiliza aparato
auditivos, puede lograr distinguir la lectura labial, discrimina los fonemas
/a/, /o/,/e/, puede imitar los fonemas /m/, /e/, /i/, /o/,/u/ la alumna se
ayuda a distinguir el sonido con el sentido del tacto colocando las manos
en la garganta o labios.
En la comprensión logra dar expresiones, estas deben ir acompañadas de
gesticulaciones o señas, puede comprender aquellas palabras como
(hola, adiós), logra ejecutar y puede comprender aquellas instrucciones
que vayan acompañadas con expresiones, señas y por medio de la
imitación como ejemplo “lávate las manos”, ¡párate!, ¡siéntate!, salta,
“abre la puerta”, estas frases son recurrentes dentro del aula, y por tal
motivo está familiarizada con estas frases;
En cuanto a la semántica cuenta con conocimiento de vocabulario
cotidiano pobre, conoce algunos objetos identifica aquellos que son
comunes como ejemplo torta, manzana, agua, pelota, en el vocabulario
escolar identifica aquellos útiles escolares que se requieran para trabajar
en alguna actividad, actualmente los puede idéntica con la lengua de
señas Mexicana; puede hacer esa relación de significado-significante
cuando se le presenta algún objeto con la seña o palabra.
María logra comprender el uso de las señas convencionales como la
función de aquellos objetos que utiliza, logra comunicarse para atender
necesidades como el ir al baño, comer, ella puede comprender lo que
uno le dice en instrucciones donde pueda utilice la lectura labiofacial.
En cuanto a la sintaxis solo puede mencionar unas vocales, y esto es con
ayuda del tacto y/o vista para reconocer como se hace la posición de las
vocales, utiliza el lenguaje telegráfico, la niña tiene la intención de
comunicar, ya que lo hace de señas convencionales, y la expresión facial.
Es difícil integrarse con los compañeros, porque no entienden lo que quiere
decir la niña, aquí seria pertinente proporcionar un sistema de
comunicación con sus compañeros o mostrarles las señas con el fin que
comprendan el lenguaje de la compañera.
Aquellas actividades que le agradan son donde manipular, con el
objetivo que le agrade la forma de aprender, como seguir fomentado la
interacción y comunicación con sus compañeros, así mismo es importante
que le docente utilice la lengua de señas en el grupo, como colocarla en
un lugar donde sea visible la maestra con el objetivo que pueda
comprender ya sea por medio de la lectura labial las instrucciones que se
le den a sus compañeros. Es importe que la familia de María se involucre
para utilizarlo en casa, gracias a esto a María será más factible adquirir la
lengua de señas.
Conclusiones
María es una niña con discapacidad auditiva(sordera), tiene un retraso del
lenguaje porque su discapacidad le impide acceder a los contenidos, es
necesario seguir trabajando con la lengua de señas mexicana y la asocie
con objetos o aquellas acciones que sean importantes para su
comunicación con sus compañeros o maestros.
En el grupo se debe concientizar a los compañeros de la discapacidad de
María, además de fomentar su interacción y comunicación con ellos; en la
realización de aquellos trabajos de preferencia que sean en equipo, en
estas situaciones podemos darle el cargo a un niño para que sea monitor y
le explique a la niña lo que se va realizar en el ejercicio.
La necesidad educativa especial de María se debe adecuar la forma de
enseñar ya sea con material que se pueda manipular, dibujos referente a
la clase, todos los días se debe practicar las señas convencionales para
que puedan ser aprendidas.
El apoyo de los padres de familia para que la utilicen para comunicarse, es
fundamental ya que así podrá practicar en diferentes contextos la lengua
de señas.
Necesidades
 Necesita incrementar el vocabulario de diferentes tópicos que
conforma del conocimiento del mundo.
 Necesita que la familia se involucre con la lengua de señas.
 Necesita momentos de socialización con sus compañeros, maestros
etc.
 Necesita que le brindemos un monitor dentro de clases, para
explicar las instrucciones.
 Necesita que potenciemos aquellos canales de aprendizaje como la
vista, tacto, etc.
 Necesita incrementar vocabulario de diferentes tópicos.
 Necesita que el maestro de grupo, padres de familia y maestro de
apoyo se coordinen para el desarrollo de un lenguaje integral.
 Necesidad de potenciar de lectura labiofacial, para poder socializar
dentro de clases.
 Necesita que le brindemos el material visual, para explicar los temas.
1. Prueba Criterial
2. Entrevista a padres de
familia
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL
DEL ESTADO DE SAN LUÍS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL. ÁREA EN AUDICIÓN Y
LENGUAJE
1. Prueba criterial
Nombre: María Loredo Nieto
Edad: 8años 4 meses
fecha de nacimiento: 12 de diciembre de 2004
Escuela: Mártires de la Revolución
Grado y grupo: tercer año
Discapacidad diagnosticada: Discapacidad Auditiva (Sordera)
Coloca una X donde consideres pertinente
Característica
s i n t a x i s
Holofrase
Combinación de dos elementos
Yuxtaposición de elementos: habla telegráfica
Oración simple:
-orden correcto de los sigmas
-Número de elementos: longitud media de la frase
Metasintaxis
Conversación
* Capacidad de alternancia
* Respeto de los turnos conversacionales
Correspondencia pregunta – respuesta: lógica y
gramatical
Narración
Coherencia en relación con la información
Cohesión de su estructura interna
Uso de los referentes
Capacidad de autocorrección y reformulación
Uso excesivo del estilo directo
Narración
Coherencia en relación con la información
Nivel sintáctico:
Su construcción de verbos de forma correcta
si
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Concordancia entre el número y el género
Riqueza de sustantivos y adjetivos
Confusión en el uso de los artículos determinados
e indeterminados
Concordancia de género y número de los artículos
Colocación incorrecta
FONOLOGÍA
La producción y expresión de los fonemas
Aislados aspecto 1.
En palabras (tener una lista de palabras con imágenes)
Movimientos de la lengua
Movimientos orofaciales (valoración de la respiración)
aspecto II.
no Proceso observaciones
Cuando se le hace
una instrucción en
señas, la realiza sin
dificultad aun se
encuentra en
enriquecimiento de
vocabulario.
La niña puede
reconocer, escribir
su nombre además
de distinguirlo con
otros nombres de
sus compañeros.
Cuando conversa
puede hacerlo sin
dificultad, se
encuentra en
proceso
aprendiendo señas.
X
X
Si
X
X
No proceso observaciones
X
Para hacer
movimientos de
X
lengua, orofaciales no
X
hay problemas esto le
ayudado para
comunicarse con sus
Discriminación auditiva
I.
X
maestras, si hay gran
dificultad en la
audición, solo puede
emitir algunos
fonemas.
Ejercicios oro faciales
Observar: Labios, lengua, dientes, mandíbula, paladar, frenillo labios-lingual y
vegetaciones, anotando posibles anomalías.
Asp
ecto
LA
BI
OS
LEN
GUA
MA
NDÍ
BUL
A
MEJ
ILLA
S
SOP
LO
Indicador
Si
Fruncir y distender labios.
X
Besar.
Morderse el labio inferior con el superior.
Morderse el labio superior con el inferior.
Sostener una moneda con los labios.
Sacar la lengua.
X
X
X
X
X
Llevar la lengua.
Hacia la derecha e izquierda.
Llevar el Lápiz de la lengua detrás de los incisivos superiores.
Chasquear la lengua.
Vibrar la lengua
Abrir la boca.
X
X
X
X
X
X
Correcta masticación.
Morderse el labio superior.
Inflar mejillas.
X
X
X
Inflar globos
X
Soplar confeti
X
Soplar inflando mejillas.
X
Soplar hacia arriba (flequillo).
Soplar hacia abajo.
X
X
X
I.
DISCRIMINACION DE FONEMAS
a) Aislados
No
Observacione
s
A
X
b
m
X
x
-
E
X
d
-
i
g
-
f
-
ñ
-
r
-
rr
-
y
-
o
X
k
-
u
X
l
-
s
-
t
-
v
-
N
w
-
Z
-
b) En sílabas
a
e
I
o
U
Observaciones
B
D
F
G
K
-
-
-
-
-
L
N
M
Ñ
R
RR
S
T
V
W
Y
-
-
-
-
Solo puede
mencionar las vocales
ya que las percibe por
medio de la lectura
facial, como el
fonema /m/ la
pronunciación de esta
es visible y ella puede
emitirlo.
Vocálicos.
Consonánticos.
II.
-
-
DISCRIMINACION DE PALABRAS
Un ejemplo de las tarjetas que se le presentaran al niño, con el objetivo que pronuncie estas
palabras.
Calcetines
Bicicleta
Víbora
Palabra
Bicicleta
Calcetines
Sacapuntas
Serpiente
Tobogán
Plancha
Chupete
Trapo
Tortuga
Dinosaurio
Dragón
Tlapalería
Rápido
Ratón
Risa
Cocodrilo
Vaca
Cepillo
Ambulancia
Agua
Plato
III.
BIEN
EN
Observaciones
PROCESO
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
María es una niña con discapacidad
auditiva, estas palabras se le
mostraron con la imagen y grafía, ella
respondía con la seña, algunas se le
dificulto realizarla, es una niña muy
entusiasta, le agrada aprender.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Características del aparato fono articulador
Indicaciones: observa y analiza los siguientes aspectos en los alumnos y marca
con una X según corresponda.
Aspecto a evaluar
Bueno
Características del pabellón auricular
X
Limpieza externa del oído
X
Discriminan sonidos graves; (gritos.
Aplausos, ruido del exterior)
Distingue sonidos agudos
Discrimina correctamente sonidos
medio ambientales y de palabras
Inclina o mueve la cabeza hacia la
fuente sonora
Regular
Malo
No puede discriminar
aquellos ruidos que le
rodean
Solo aquellos que se
observe de forma visual.
No solo aquellas vibraciones
que se puedan sentir.
X
X
Se le dificulta realizar actividades orales
X
Conversación es prolongada
X
Tiene coherencia al responder
No, solo cuando se le
pregunta en lengua de
señas
La forma de hablar en la situación
Si le gusta poner
atención todo aquello
que le interese
manipular o que sea
atractivo de manera
visual.
Emite palabras sin tener la modulación
de sonido ya sea grave o agudo
A veces produce
sonidos cuando se
exalta o le causa
emoción, se tiene que
trabajar esto.
Se cubre la boca la maestra y el niño
responde a la indicación
No le atención para
observar que hacen sus
compañeros y realizar
el trabajo.
Disminuye el tono de voz en alguna
conversación
¿Cómo conversa con sus compañeros?
X
Si por medio de señas convencionales,
mímica para conocer su intención de
¿Cómo es la posición de su cabeza
cuando conversa?
comunicar, es atenta cuando quiere
alguna persona comunicar con ella.
Fija la vista cuando se le menciona por su
nombre
Lo puede
reconocer si lo
deletreas en
lengua de señas.
Que tan frecuente se repite la instrucción,
cuando la maestra (se voltea de espalda)
y menciona alguna palabra
Solo si lo haces en
mímica para que
ella imite el
ejercicio.
A qué distancia no distingue las palabras
¿Cómo es su equilibrio?
Realiza trabajos en clase
Es participativo en clase
Interactúa con sus compañeros
para realizar algún proyecto
¿Cuál es la frecuencia que el niño
pregunta sobre algún tema?
Cuando no es visible las señas,
se le dificulta caminar sobre
una línea.
Si le agrada trabajar
A veces
Si, la maestra de apoyo utiliza
a un monitor para explicar e
imitar el ejercicio.
Siempre pregunta
para conocer como
se realiza el
ejercicio.
Se balancea al caminar
Si
Tiene ritmo al caminar
Si
Comprende la información que se
le indica
Si en señas o
mímica.
P
Claridad
Cantidad
Cualidad
Relevancia
Inicia
Mantiene
R A G M A T I C A
Actos del habla (Máximas conversacionales)
Si, le agrada comunicarse con aquellos que le muestran la actividad, la mayoría
de las veces es por repetición de pasos, como imitación de algunos ejercicios.
Turnos de conversación
Puede mantener una conversación corta, además de ceder la opinión a otra
persona, es necesario atención visual, y todos aquellos que entren a la
cede
finaliza
conversación por la percepción.
Comprensión de las reglas del contexto
Interactúa con otro compañero
Si le agrada mucho conversar y jugar con otros compañeros,
¿Cómo reacciona ante este
en ocasiones ocurre que otros compañeros la evaden, porque
evento comunicativo?
no le entienden, por tal motivo a veces tiende a estar sola.
Uso de la temporalidad
Uso del espacio (lugar)
Utiliza su lenguaje corporal
Semántica
Observación
Aspecto
Riqueza del vocabulario
Desarrollo temático, inicio, desarrollo y
María se encuentra conociendo y aprendiendo
cierre cotidiano
vocabulario, actualmente puede manejar
Tipos de discurso:
aquellas palabras que se utilizan en el salón,
Descripción
como pedir permiso, ir al baño, y ejecutar
Narración
instrucciones.
Explicación
Aun se está construyendo aquellas palabras
Argumentación
que son complicadas es necesario aplicar el
Puede utilizar ideas secundarias y
significado-significante.
principales además de la globalización del
tema
Relación de significado-significante
Coherencia del pensamiento
Inicia, mantiene y finaliza temas o salta de
uno a otro tema
Observaciones finales
María es una niña con una discapacidad auditiva, se considera que la causa fue las complicaciones
de la madre durante el embarazo, después del primer año se percataron que la niña no
escuchaba así que descubrieron que es candidata para una operación coclear, esta operación es
algo costosa y mejor decidieron que María siguiera asistiendo a sus clases de lengua de señas
para que se comunique.
Puede emitir las vocales /a/, /e/,/o/,/u/ y una consonante /m/ considero que ella puede emitirlo
por que son fonemas las cuales se pueden percibir al articularlas.
Hay limpieza en su aparato fonoarticulador, y tiene que seguir ampliando su conocimiento de las
señas para que pueda comunicarse mejor
En la comprensión puede entender algunas expresiones, siempre que vayan acompañadas de
señas y gesticulaciones, también puede imitar algunas palabras como (hola, adiós). También
puede responder a instrucciones simples que igual vayan acompañadas de gestos y señas (ven,
ten, dame, párate, siéntate).
Atentamente
C. Yanduri Yamileth Sandate Rodríguez.
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL
DEL ESTADO DE SAN LUÍS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL. ÁREA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE
I.
Datos del alumno
Nombre: María Loredo Nieto
Edad:
8 años 4 meses
Escuela: Mártires de la Revolución
fecha de nacimiento: 12 de diciembre de 2004
Grado y grupo: 3 C
Fecha de la aplicación: 10 de Abril de 2013
Nombre del aplicador: Yanduri Yamileth Sandate Rodríguez
Diagnóstico: Discapacidad Auditiva Sordera
II.
Datos de los padres
Nombre del padre: Juan Loredo Salazar
Edad: 31
Escolaridad: Secundaria
Nombre de la madre: Verónica Vianey Córdoba Castañeda
Edad: 28
Escolaridad: labores en el hogar
III.
El motivo de la evaluación del alumno:
La alumna es remitida a la evaluación audiológica por que hay dificultades para
comunicarse.
IV.
Estructura familiar
¿Cuál lugar ocupa tu hijo en la familia? Es la primera
¿Tienes más hijos? No es hija única
¿Cómo es su relación? Sus relaciones familiares son buenas, desde que nació y nos
enteramos de su discapacidad nos dimos a la tarea para cuidarla, y darle lo mejor
que se pueda.
¿Cómo se estructura la familia? Es nuclear se encuentra conformada por un padre,
madre e hija.
¿Menciona como es la relación entre todos en la familia? Muy bien han tratado bien
a la niña y se preocupan por comunicarse con ella, todos nosotros realizamos señas
para comunicarse con ella.
V.
Aspectos perinatales
¿En el primer trimestre del embarazo hubo alguna complicación? Si hubo
complicaciones, no recuerda en cual mes exactamente le diagnosticaron diabetes,
pero menciona que fue en los cuatro primeros meses, esto provoco que le
inyectaban insulina.
¿Cuál fue la causa de esta complicación? Me dijeron que era un embarazo de riesgo,
pero a los cinco meses se presentó varicela.
¿Hubo algún accidente? No
¿Posteriormente se presento alguna complicación? Si, ya que tenía que aplicarme la
insulina.
¿Acudió al médico cada mes de tu embarazo? Si, para checarme del embarazo.
¿Nació antes de tiempo requerido? Si nació a los nueve meses, se tuvo que utilizar
fórceps, lloró al nacer.
¿Estuvo en una incubadora? ¿Cuánto tiempo? No
VI.
Datos evolutivos
¿A qué edad el niño emitió su primera palabra? No
¿Cómo inicio sus primeras palabras? No
¿Hubo dificultades para entenderle? Si por que la niña no escuchaba bien
¿Tuvo conocimiento de alguna alteración en el lenguaje? ¿Por qué? Si por que la
madre se percato que no escuchaba nada de ruidos, ni cuando le hablaban y la
llevaron a la clínica cuando se enteraron que la niña tenía un problema auditivo.
¿Asistió al preescolar? Si, al inicio había entrado a un CAM pero no le agrado la
escuela, y se fue a un preescolar, donde si le gusto estar con niños de su edad,
¿Cuál? Si cerca de la casa.
VII.
Aspectos médicos y antecedentes familiares
¿Hay algún familiar con similar alteración o discapacidad? No
¿Se le hicieron estudios médicos? ¿Por qué? Si cuando se percataron que no
escuchaba fueron a la clínica le colocaron un aparato auditivo, posteriormente
fueron a una asociación, donde le mencionaron que la niña no escucha nada, asi
que se decidió por retirar el aparato, también asistió al CREE, le dijeron que ella era
apta para realizar una operación coclear, pero consideraron mejor que la niña
aprendiera la lengua de señas ya que es muy costosa la operación además de tiempo
y la niña le gusta ir a la escuela.
¿El niño ha sufrido hospitalizaciones? No solo muchos estudios y esto perjudica en
la asistencia de la escuela.
¿Considera que hubo repercusiones? no
¿Cuáles son los resultados y opiniones de los médicos? Si, hicieron una audiometría
pero se perdió el informe.
VIII.
Hábitos de autonomía personal
¿Cómo es su alimentación? Buena le gusta comer
¿Hay control de la saliva? Si
¿Muestra alteración en la masticación? no
¿En la niñez utilizo chupete, biberón, cuánto tiempo? si biberón. ya que leche
materna solo fue un mes.
¿En la infancia hubo succión del dedo o de la ropa? No
¿Recuerda la edad de estas acciones? no
¿Cuál fue la edad que dejo de usar el biberón? Después del primer año
¿A qué edad comenzó a caminar? Al año 7 meses.
¿Recuerda si hubo o hay anomalías en la forma de respiración? No
¿Por qué? No
Al momento de dormir ¿Cómo es su respiración? normal
¿Cuál fue su primera palabra? Ninguna
¿El niño/a gateo, Cuanto tiempo? no gateo
IX.
Aspectos del lenguaje y la comunicación
¿Cómo es la comunicación del niño? Por medio de señas
¿Cuáles son sus vocalizaciones y gestos naturales? Es una niña muy expresiva todo
lo menciona por medio de sus gestos que hace.
¿Características del código gestual y jerga? Es por medio de señas.
¿Cuál es su reacción en ocasiones q no comprenda la instrucción o comentario?
Cuando no entiende las señas, o las puede realizar por medio de mímica.
X.
Intereses, motivaciones y actividades.
¿Cuáles son sus juegos que le agrada hacer? Jugar con algunos familiares o vecinos.
¿Qué disfruta hacer en tiempos libres? Jugar
¿Se relaciona con niños de su edad? Si
¿Realiza otras actividades fuera de la escuela? Si se lleva a la niña a clases de lengua
de señas, para ampliar su vocabulario.
¿Tiene algún familiar o hermano con el que le agrade estar? Con todos juega
Atentamente
________________________
C. Yanduri Yamileth Sandate Rodríguez
Alumna en formación
Con base en la lectura “Evaluación logopédica del lenguaje oral”, de Gotzens, los estudiantes comentan
en plenaria cuáles son los aspectos necesarios y la estructura que deberá contener la entrevista familiar