Practicum I- Grado de Educación Primaria

Practicum II- Grado de Educación Infantil
Guía para la realización del Portfolio de Enseñanza
MENCIÓN LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
curso 2012-13
E.U. de Educación de Palencia . Universidad de Valladolid
INTRODUCCIÓN
De acuerdo con las normativa europea, todo profesional tiene que conocer lo que se espera de
él o ella en su campo de trabajo. Hemos intentado realizar un documento que te ayude a
descubrir las competencias y conocimientos personales y profesionales que tendrás que
desarrollar a lo largo de tu formación. Esta primera parte tiene como objetivo dejar claro en
qué competencias, tanto personales como profesionales, has de demostrar progresión. Esta
guía te servirá para conocer qué pasos has de dar y qué se espera de ti en cada uno de esos
momentos.
Como este camino lo vas a realizar acompañado, hemos intentado incluir en esta guía todos
los documentos que puedas necesitar para encontrar apoyo, ayuda en el registro ( lo que
vemos lo matizamos por nuestra subjetividad, olvidando lo que no nos gusta o no nos interesa)
para mantener una memoria viva de nuestro trabajo y logros.
Así encontrarás propuestas para incluir tus aprendizajes de los seminarios generales, te hagas
consciente de lo aprendido, marques nuevas metas y prepares los encuentros tanto con
Mentores ( Profesorado Tutor del Colegio) , Coordinador de Prácticas del centro ( cada Colegio
tiene un Coordinador/a de Practicas diferente a tu Mentor/a de aula), como con Tutores EUE (
tu Tutor/a personal de Practicum de la EU de Educación)
Esta guía contiene una serie de páginas específicas en las que te sugerimos utilices
semanalmente para anotar los resultados y preparación de las reuniones con tu mentor/a ;
coordinador/a de centro o Tutor/a EUE. Al igual que también encontrarás un esquema
sugerido ( no obligatorio) para que puedas incluir tus aprendizajes de los Seminarios
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Generales. Recuerda que deberás realizar una primera visita de observación de centro así
como una observación de aula, participar en los seminarios generales, reuniones con
Mentores/ Coordinadores (colegio) y Tutores EUE, así como contribuir al desarrollo del
Seminario de Intercambio de Experiencias en el ecuador de las prácticas de aula. Estos
documentos serán muy valiosos para poder ir dando los pasos que requiere una buena
experiencia de aula
El objetivo de este Portfolio de Profesorado
Ayudarte a recoger la evidencia de tu progreso en el ámbito profesional. La evidencia es un
componente crucial para verificar tu progreso profesional ( ya que te ayuda a desarrollar tu
capacidad de conectar teoría y práctica, de ver, de vivir escuela).
El periodo de Prácticas va a seguir un ciclo de reflexión a lo largo del cual irás cambiando, la
evidencia de ese cambio a través de tus escritos van a ser fundamentales para ver tu punto de
partida, los problemas y soluciones que has sabido encontrar, y por tanto conocerte un poco
mejor, a través de saber cómo aprendes (Aprender a aprender, ya sabes es una de las
competencias básicas que más nos cuesta evidenciar).
Comienza la
experiencia
Estrategias en acción
Obtención de evidencia
En suma esta guía pretende ser útil para que seas capaz de
 Identificar las estrategias y la acción a seguir
 Monitorizar el progreso de adquisición de los objetivos
 Verificar y registrar evidencias de consecución, de manera objetiva abalada por
mentores/as y tutores/as
 Registrar la auto-evaluación de los aprendizajes desarrollados en cada Seminario
General.
 Registrar la evidencia de tus informes de observación, realizados a partir de la
utilización de los parámetros acordados
 Registrar el contenido de las reuniones semanales con Mentor/a y Coordinador/a de
Colegio
 Registrar el contenido de las tutorías con tu Tutor/a de la EUE
 Registrar la preparación de las sesiones de trabajo con tu “pareja de aula” previas a la
realización de una práctica concreta ( selección y adaptación de mediadores de
aprendizaje; búsqueda, selección y adaptación de documentos; selección de técnicas;
aplicación de Unidad Didáctica – utilizando el esquema propuesto Registrar el proceso seguido en el diseño de tu intervención en el Seminario de
Experiencias
 Demostrar, con la descripción de actuaciones concretas, evidencia de saber hacer y
saber ser –toda evidencia requiere la confirmación de tu mentor/a, por medio de su
firma -: tu capacidad para intervenir, comunicarte con el aula, diseñar una secuencia
de aprendizaje para un nivel concreto -de acuerdo con los parámetros del PCC- ,
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

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apoyar el desarrollo de las competencias básicas en el día a día, o diseñar documentos
de registro de evidencia de aprendizaje de tu alumnado.
Documentar adjuntando la evidencia acreditada, tus informes parciales e informe final
de Practicum II.
Identificar aspectos específicos que te han sido especialmente interesantes y que
podrían ser línea de trabajo durante el Practicum II o servir a la hora de identificar
el/los temas que habrás de seleccionar para la realización de tu Trabajo Final de Grado
en 4ª curso.
REGISTRO DE EVIDENCIA
Como ya hemos indicado en la parte superior cada aprendizaje de saber hacer, la evidencia de
adquisición, requiere que seas capaz de describir la situación concreta, que demuestra
convincentemente el progreso. Cada una de estas hojas deberá firmarse por tu Mentor/a ,
quien puede añadir los comentarios que considere oportunos, y cuya copia deberán
entregarse a tu Tutor/a EUE, quien mantendrá el registro pertinente para realizar tu
evaluación final. La fecha de realización y entrega deberán constar en cada uno de los
registros.
AUTO EVALUACIÓN
“Aprender a aprender” y el “aprendizaje a lo largo de toda la vida” son dos elementos
vertebradores de el nuevo paradigma educativo. Ambos requieren que quien aprende sea
consciente de qué, cuándo y cómo ha logrado el aprendizaje. Por este motivo, el
entrenamiento en técnicas de auto-evaluación se incluye, como elemento esencial de vuestra
formación, en este Portfolio Profesional del Practicum. Entre los documentos de ésta guía
encontrarás varios modelos de auto-evaluación. Cada una de estas plantillas tiene un
elemento diferenciador, con respecto a los objetivos a cubrir, en cada una de ellas figura la
fecha de entrega. En la fecha marcada deberá entregarse al Tutor/a de la EUE y, si lo
consideráis interesante a tu Mentor/a del colegio. Esta hoja de auto-evaluación puede servir
como base para la tutoría, el diseño de vuestra intervención en el Seminario de Experiencias
Prácticas, ayudará a vuestra reflexión y os ofrecerá pautas para la estructuración del
Informe/Memoria de Practicum. Asegúrate de incluir estos documentos en tu Portfolio.
REGISTRO DE LAS REUNIONES ESTUDIANTE EN PRACTICAS- MENTOR/A
En el diseño de Practicum II se ha pautado la realización de una reunión semanal entre
Mentor/a del centro y Estudiante en Practicas, esta reunión tendrá una duración y
características variables, de acuerdo con la situaciones concretas, ya que muchas cuestiones
pueden concretarse en 5 o 10 minutos. En todo caso siempre deberás tener un escrupuloso
respeto por el tiempo que te dedica el/la mentora. En cuanto al carácter de las reuniones,
puede también ser variable, aunque siempre cortas y directas (el tiempo en los centros
escolares es muy valioso y 1 hora es excesiva) mayor o menor cercanía con tu Mentor/a, el
sistema de relaciones sociales del centro, así como vuestras personalidades irán marcando las
diferencias. Utiliza esos momentos para ratificar tus progresos, pedir apoyo para la
planificación de trabajo, verificar si tu línea de trabajo se ajusta a sus expectativas, pedir
sugerencias, etc. Naturalmente para conseguir que estas mini-reuniones sean funcionales,
debes planificarlas con antelación, preparando los documentos y temas a tratar que creas
esenciales abordar en cada una de ellas
PREPARACIÓN DE LAS REUNIONES
Cada reunión semanal con tu Mentor/a es una buena ocasión para reflexionar sobre tus
progresos en la consecución de objetivos. Esto debería ser la base de la agenda de estas
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reuniones, pero no olvides el retos de los temas que pueden aparecer. Puedes preparar la
reunión:
 Seleccionado los temas y actividades del periodo previo desde la anterior reunión,
describe brevemente cuestiones concretas para contar con evidencias desde las que
partir
 Asegurándote de incluir los aspectos que has tratado en los registros de autoevaluación. Cada semana deberías identificar, al menos un aspecto en el que puedas
constatar progreso.
 Sugiriendo algunas áreas de desarrollo en la practica, y fechas concretas a través de
o Selección de temas surgidos de la observación y necesitan tratarse
urgentemente.
o Pensar un plan detallado de trabajo para tu próxima sesión/sesiones
o Identificar objetivos a cubrir y C.B. para las siguientes emanas (Unidad)
o Contrastar qué objetivo/s no conseguidos tienes y proponer oportunidades o
pedir a tu mentor/a que te sugiera cómo conseguirlos
 Anotando en las secciones 4, 5 y 6 algunos otros temas que te gustaría comentar en
posteriores reuniones
 Incluyendo conclusiones a las que has llegado a través de seminarios, experiencias
fuera del aula, comentarios de otros compañeros/as, correcciones fuera de aula,
seguimientos de aprendizajes etc.
Antes de cada reunión, recuerda que tu mentor/a puede también tener necesidad de tratar
algunos temas en base:
 Sus observaciones de tu trabajo de aula
 Problemas específicos de aula y o debates con otros colegas, claustro, padres;
 Revisión de las planificaciones de trabajo que le has entregado previamente
Finalmente te recomendamos que: No centres únicamente en tus evidencias el Registro
Semanal de Reuniones. Incluye todos aquellos temas importantes, eso también ofrece una
perspectiva sobre tu capacidad de observar y trabajar en equipo.
REGISTRO DE LAS REUNIONES CON COORDINADORES/AS DE PRACTICAS
A lo largo de este periodo presencial de Practicum I tendrás varias reuniones, más o menos
formales con el/la Coordinadora de Practicas del centro. El primer día, será la persona que te
reciba y presente en muchos casos a las y los tutores. También será el /la Coordinador/a quien
os explique las líneas generales del PCC, el Proyecto de Centro, la idiosincrasia de la aplicación
e los Programas Obligatorios, así como los Programas Específicos en los que está inmerso el
centro. Será la persona de referencia para notificaciones oficiales y con quien deberéis tratar
para la petición de permisos.
REGISTRO DE ADQUISICIONES EN SEMINARIOS DE GRAN GRUPO
REGISTRO DE REUNIONES /SEMINARIOS EN P.G. CON EL/LA TUTOR/A DE LA EUE
Además de los seminarios en Gran Grupo, marcados en horario, también se incluyen en
horario una tutoría quincenal con tu Tutora Personal de la EUE. En estas tutorías se espera
que presentes los registros de aprendizaje, con el fin de avanzar en tu progreso, ayudar con las
dudas y sugerir nuevas ideas para las reuniones con los Mentores/as . En cualquier caso este
Portfolio de Enseñanza pretende ayudarte a registrar tanto tu trabajo en colegio, aula,
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seminarios y tutorías, ligado al trabajo personal/ grupal fuera de aula o centro escolar y
universitario. También servirá a modo de registro de reflexiones, ayudándote a dar evidencia
de tus avances en los distintos ámbitos.
Los documentos que se presentan servirán de base para la realización de los seminarios en
pequeño grupo y las tutorías. A través de estos documentos , que deberán entregar
obligatoriamente en las fechas macadas, Tutor/a EUE (TEUE) tendrá constancia de tu evolución
y se encargará de registrar tus evidencias de aprendizaje a modo de evaluación continua.
También estos documentos le servirán a tu TEUE para ayudarte a seleccionar los temas sobre
los que puedes ahondar en el Seminario de Intercambio de Experiencias. ( Abril ¿?)
También en estas reuniones podrás conocer las expectativas de tu TEUE y preparar las visitas
que tu TEUE realizará para verificar tus avances in situ. Tu TEUE te proporcionará la ficha de
observación que utilizará para hacer tu seguimiento de trabajo de aula. También dedicaréis, al
menos una reunión a reflexionar y/o contrastar visiones de las sesiones observadas. Tu TEUE
realizará entre 1 y 3 visitas a tu centro, entre ellas la de presentación y evaluación conjunta.
También será tu TEUE quien te ayude en la selección de la información para que conste en tus
informes de Practicum, así como el Informe final. Este último se deberá también presentar al
MCP previo a la sesión de evaluación final.
Todas esta información ( Documentos de Registros de evidencia de Aprendizaje, Documentos
de Auto-evaluación, Informe de Observación de prácticas) será la que el/la TEUE en las
sesiones de evaluación conjuntas con tu MCP (Mentor/a del colegio de Practicas).
EVIDENCIA DE CONSECUCIONES
Por tanto todos estos documentos serán esenciales a la hora de realizar una evaluación final
de tu trabajo, ya que toda materia que curses en la Universidad debe tener su nota final.
Te sugerimos, que te esmeres en la realización y recogida de todos tus documentos de
trabajo, dada la importancia que tienen, ya que son la evidencia de tu trabajo y la evolución en
tus competencias profesionales.
También te sugerimos que hagas copias de todos los documentos que puedas aportar a la
demostración de adquisición de competencias asociadas a otras materias que conforman tu
curriculum.
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CONOCIMIENTOS PREVIOS
(conexión con otras materias, actividades o trabajo realizado fuera de la Universidad;
ONGs; )
Fechas inicio-fin
Tipo de actividad
Edad del grupo
Detalles
Sugerencias por las que se ha seleccionado este hecho/conocimiento para construir sobre ella
la práctica
OBJETIVOS GENERALES
FUENTE DE LA EVIDENCIA Y FECHA
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1. ATRIBUTOS/ CONOCIMIENTOS PROFESIONALES
Ser capaces de construir/ delimitar su propio sistema de relación con el alumnado de
acuerdo con las directrices del RD de currículo.
1.1. Percibir el papel del profesorado en la
educación como mediador para la consecución del
desarrollo de capacidades de cada alumno/a. Tener
altas expectativas sobre las posibilidades de cada
niño o niña
1.2. Demostrar a través de sus valores, actitudes y
conducta sus expectativas positivas hacia las y los
más pequeños/as
Marco de Referencia (entorno escolar)
1.3. Es consciente de las obligaciones del
profesorado de acuerdo con el currículo de Castilla y
León
Es consciente de las líneas de trabajo y organización
del centro educativo, comparte la responsabilidad
con el colectivo para su implementación
Comunicación con otros/as
1.4. Sabe comunicarse de manera eficaz con
niños/as y jóvenes o mayores ( Educación de
personas adultas)en el aula y fuera del aula. Al igual
que con colegas, MCP, TEUE, (padres, madres,
responsables de alumnado)
1.5. Reconoce, respeta y valora las contribuciones que
colegas, MCP, TEUE, padres, madres .. pueda hacer a
la hora de diseñar el trabajo de aula, las relaciones
personales – dentro y fuera de aula-, con el fin de
conformar un grupo social respetuoso con los valores
que apoya la comunidad educativa y con el objetivo
de apoyar la
1.6 Apoya de manera comprometida el trabajo
cooperativo
Desarrollo personal y profesional
1.7 Actúa a partir de la evidencia y los consejos
aportados por MCP, Coordinación de Practicas y
TEUE
2. CONOCIMIENTO PROFESIONAL
Enseñanza y aprendizaje
1.8. Conoce y sabe aplicar técnicas para manejar la
conducta en situaciones de enseñanza/aprendizaje y
adaptarlo a situaciones concretas que requieren la
inclusión de tipos de personalidades y diferentes
formas de conseguir igualdad de oportunidades
para potenciar aprendizajes diversos, consiguiendo
el máximo desarrollo del potencial de su alumnado
Seguimiento y apoyo de aprendizajes
1.9 Conoce los criterios de evaluación propuestos en
las diferentes materias y sabe seleccionar las
técnicas más adecuadas para identificar / evidenciar
adquisición de aprendizajes del alumnado en cada
una de las materias básicas del nivel educativo. Es
capaz de proponer sistemas de anotación y diseñar
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pruebas de evaluación, adecuadas a la metodología
adoptada en el centro
1.10. Conoce una variedad de técnicas de
seguimiento de aprendizajes asociadas a las
diferentes áreas curriculares
1.11. Sabe cómo aplicar distintas técnicas de trabajo
para valorar la mejora en la adquisición de las
competencias básicas en su alumnado.
1.12 Es consciente del valor de la información
facilitada por la evaluación externa a la hora de
plantear nuevas propuestas de instrucción
Materias, Competencias Básicas y Curriculum
1.13 Tiene un conocimiento y comprensión clara del
contenido de las materias que conforman el
currículo escolar de Educación Primaria en todos y
cada uno de los ciclos
1.14. Conoce y Comprende los aspectos más
relevantes del Currículo de Castilla y León
a- Sabe reflexionar y mejorar su práctica , asume
responsabilidades en la identificación y consecución
de sus necesidades profesionales
b- Identifica diferentes elementos integrados en una
toma de decisión, sabe priorizar de acuerdo con una
jerarquía acorde con la comunidad educativa, todo
ello en situación de práctica
1.15 Muestra creatividad y adaptabilidad ante
situaciones diversas en el ámbito educativo. Sabe
adaptar su práctica a los requerimientos concretos
de una situación dada.
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Competencias básicas
Competencia Lingüística y Comunicativa
Desde la perspectiva plurilingüe
Competencia matemática
Competencia científica
Competencia social y ciudadana
Autonomía personal
Aprender a aprender
Competencia tecnológica TICs
Competencia cultura
Pluricultural (trabajo intercultural)
Diversidad
Entiende e identifica los diferentes momentos de
evolución por los que pasa su alumnado, con o sin
situaciones específicas, al tiempo que es
consciente como las influencias de su entorno de
valores, social, religioso, étnico o cultural puede
afectar a este desarrollo
Sabe cómo ser eficaz n su trabajo, incluyendo
todo tipo de alumnado, comprendiendo las
necesidades y dificultades específicas del
alumnado que proviene de otros países con
culturas y lenguas diferentes a la lengua
ambiental.
Comprende el papel del profesorado especialista,
así como su papel en la coordinación del trabajo (
apoyos, programación, identificación de
problemas)
3. EVOLUCIÓN EN DESTREZAS PROFESIONALES
Planificación
Soy capaz de planificar secuencias de aprendizaje
en las que se incluye a la adquisición progresiva
de Competencias Básicas.
Identifico, selecciono y se aplicar distintas
técnicas conocidas y utilizadas en el centro para
desarrollar los objetivos de los diferentes Planes
Obligatorios y específicos de Centro, demostrando
así un conocimiento profundo del currículo
Se diseñar propuestas de trabajo inclusivas para
desarrollar destrezas específicas en TICs,
Autonomía y lectura.
Soy capaz de proponer planes de trabajo fuera del
aula: deberes que sirvan de apoyo al progreso de
cada una de las individualidades
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Identifico las actividades asociadas a cada Plan
Específico, proyecto y programa en los que el
centro está incluido y propongo, involucrándome
en su realización, tareas concretas.
Enseñanza/Instrucción
Soy capaz de dirigir una sesión o secuencia de
lecciones diseñadas para un grupo dado en las
que:
Uso una amplia gama de técnicas de enseñanza y
recursos, incluido PDI y recursos on-line, tengo en
cuenta la diversidad del alumnado y promuevo la
igualdad y la inclusión
Construyo las sesiones en base al conocimiento
previo y la actividad eje de cada sesión. Tengo en
cuenta los diferentes tipos de inteligencia y
diseño el proceso de aprendizaje, utilizando al
menos una estrategia por cada tipo de
aprendizaje. Planteo claramente los objetivos, así
como la evidencia de aprendizaje
Adapto mi lenguaje a las necesidades de mis
estudiantes, teniendo en cuenta las bases
cognitivas del aprendizaje.
Selecciono los recursos y elaboro los mediadores
de aprendizaje necesarios
Organizo el trabajo de aula, de acuerdo a
diferentes ritmos, organizaciones, etc. Para
conseguir mantener el interés y el sistema de
trabajo necesario para cada técnica
Seguimiento de aprendizajes y feedback
Soy capaz de diseñar materiales para hacerles
evidente a mi alumnado, los objetivos que
pretendo en cada sesión. Destino un tiempo
específico para que sean consciente de los retos
de aprendizaje
Incluyo en mis sesiones tiempos específicos para
ofrecer a mi alumnado el feedback que necesitan
para conseguir ser más conscientes de los
métodos que les son más efectivos en su
aprendizaje (aprender a aprender)
Identifico, selecciono y aplico recursos para
entrenar a mi alumnado en el uso de técnicas que
leas ayuden a identificar avances, problemas, en
suma incluye elementos de auto-evaluación
Revisa su trabajo de diseño, planteamiento de sesiones, aprendizajes de acuerdo a la
realidad vivida
Evalúo el impacto de mi aprendizaje en el
progreso de mi alumnado, y soy capaz de
modificar la planificación de mis sesiones en caso
necesario
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Entorno de aprendizaje
Identifico los criterios y soy capaz de seguir las
pautas de trabajo planteadas en el aula por mi
MCP. Se mantener la disciplina en los distintos
momentos de clase, utilizando las técnicas
proporcionadas por mi MCP, así como aquellas
que más se adaptan a mi manera de ser.
Percibo, identifico las razones y soy capaz de
establecer una estructura de aula , en la que el
alumnado sea capaz de asumir su responsabilidad
en el control de aula, desarrollando su
responsabilidad y auto control
Trabajo en equipo y colaboración
Trabajo en grupo, tanto con mi pareja de
prácticas, como con mi MCP y el resto de
especialistas que participan en el aula de mi
tutoría
Me responsabilizo de que todos los miembros del
equipo trabajen coordinadamente y se animar e
incluir al resto para que el trabajo entre colegas
sea real.
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PRIMERA FICHA DE AUTO-EVALUACIÓN- Tutoría 2
Esta ficha deberás entregarla a tu TEUE (Tutora de la Universidad) después del primer seminario de general :
Observación del Centro y expectativas 14 Febrero 2013
¿Qué he aprendido? ¿Qué elementos nuevos
incluyo en mi pensamiento sobre el centro?
Conexiones con los objetivos de la materia
Practicum II (ver Guía de la asignatura especificados en
este documento en hojas previas )
En qué he visto progreso
Objetivo/s con el/los que conecta
(ver Guía de la asignatura especificados en este documento en
hojas previas )
¿Qué aspectos necesito mejorar?
Objetivo/s con el/los que conecta
(ver Guía de la asignatura especificados en este documento en
hojas previas )
Incluye el documento de observación que has creado a raíz del seminario
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FICHA DE AUTO-EVALUACIÓN DE APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN
PRÁCTICA
Esta ficha deberás entregarla a tu MCP (Mentor/a del Colegio de Prácticas) después de constatar aprendizajes a
través de las situaciones vividas en el centro (recuerda que deberás tener , al menos 1 ficha semanal, firmada por tu
mentor, una copia de la misma también será entregada a tu TEUE )
Nombre estudiante………………..………………………………………………………………… fecha………………………
Colegio…………………………………………………….Nombre MCP……………………………………………………………
1. Valores Profesionales
Descripción de la situación
Evidencia de aprendizaje ( firmada por el/la MCP)
2. Conocimiento Profesional
Descripción de la situación
Evidencia de aprendizaje ( firmada por el/la MCP)
3. Destrezas profesionales
Descripción de la situación
Evidencia de aprendizaje ( firmada por el/la MCP)
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REGISTRO DE SESIONES DE TRABAJO CON EL/LA TEUE
Tutoría 1. Entrevista. ( Delimitación de tareas, horarios y visitas)
Cada persona implicada en la reunión deberá tener una copia de registro de la sesión
Revisión de las experiencia previas ( ficha de auto-evaluación 1 página 8)
Conocimientos adquiridos y Aspectos mejorados con referencia a los objetivos marcados en el
Seminario General ( ficha 1º seminario pág. 13)
Aspectos que requieren ayuda para encuadrarlos entre los objetivos perseguidos. (Marcar
retos de acuerdo con los objetivos de la materia)
Estrategias sugeridas para mejorar el trabajo de aula. ( parámetros de observación, técnicas de
control de aula, sugerencias respecto a la comunicación, otros..)
TEU…………………………………………………………………Estudiante …………………………………………………………
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REGISTRO DE SESIONES DE TRABAJO CON EL/LA TEUE
Tutoría 2. Seminario de preparación de sesiones. ( Delimitación de tareas, horarios y visitas)
Cada persona implicada en la reunión deberá guardar una copia de registro de la sesión.
Planificación de las reuniones con Mentor/a (MCP) ( ficha de auto-evaluación 1 página 17)
Aspectos a tratar. Reconocimiento de objetivos conseguidos. Elaboración de una ficha tipo
pág. 17 de acuerdo con tus necesidades
Aspectos surgidos del trabajo de aula, revisión de ítems observados en la sesión anterior.
Revisión de la aplicación de las estrategias sugeridas en anteriores seminarios. Problemas y
valoración de consecuciones.
TEU…………………………………………………………………Estudiante …………………………………………………………
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REGISTRO DE REUNIONES MENTOR/A (MCP) – ESTUDIANTE
Semana 1º periodo presencial en centro fecha de entrega……………………
(una copia de este registro se pasará MCP y otra a TEUE)
Nombre estudiante………………..………………………………………………………………… fecha………………………
Colegio…………………………………………………….Nombre MCP……………………………………………………………
Aspectos surgidos de la experiencia vivida
Identificación de objetivos que se hayan podido alcanzar a lo largo de la semana, y grado de
consecución (CONSIGNAR LOS OBJETIVOS ALCANZADO A LO LARGO DE CADA SEMANA)
Acuerdos sobre los objetivos que serán más fácilmente alcanzables durante las primeras
semanas en el centro de prácticas
Otros temas surgidos de situaciones concretas, tareas asumidas y sesiones de trabajo
realizadas.
Temas concretos necesarios para el diseño de tu intervención a lo largo de la próxima semana
Registro de aprendizajes personales y/o profesionales desarrollados o previstos
Cuestiones y reflexiones sobre tus problemas o avances en los tiempos de trabajo fuera del
aula.
MCP……………………………………………………………Estudiante………………………………………………………..
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REGISTRO DE REUNIONES MENTOR/A (MCP) – ESTUDIANTE
Semana _ periodo presencial en centro fecha de entrega……………………
(una copia de este registro se pasará MCP y otra a TEUE)
Nombre estudiante………………..………………………………………………………………… fecha………………………
Colegio…………………………………………………….Nombre MCP……………………………………………………………
Aspectos surgidos de la experiencia vivida
Identificación de objetivos que se hayan podido alcanzar a lo largo de la semana, y grado de
consecución (CONSIGNAR LOS OBJETIVOS ALCANZADO A LO LARGO DE CADA SEMANA)
Acuerdos sobre los objetivos que serán más fácilmente alcanzables durante la ___ semana en
el centro de prácticas
Otros temas surgidos de situaciones concretas, tareas asumidas y sesiones de trabajo
realizadas.
Temas concretos necesarios para el diseño de tu intervención a lo largo de la próxima semana
Registro de aprendizajes personales y/o profesionales desarrollados o previstos
Cuestiones y reflexiones sobre tus problemas o avances en los tiempos de trabajo fuera del
aula.
MCP……………………………………………………………Estudiante………………………………………………………..
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REGISTRO DE SESIONES DE TRABAJO CON EL/LA TEUE
Tutoría 3/4/5. Seguimiento de experiencia y trabajo de aula
Cada persona implicada en la reunión deberá guardar una copia de registro de la sesión.
Revisión de las recomendaciones en tutorías previas
Puntos de avance ( Referencia a los objetivos del Practicum, ver Portfolio) . Reconocimiento de
objetivos conseguidos ( analizar variedad)
Aspectos que deben considerarse al no haber surgido en las reuniones con MCP o tutorías con
TEUE.
Sugerencias de nuevas estrategias de trabajo en aula. Valoración si procede sugerir una
tutoría con un/a TEUE de una materia concreta.
TEU…………………………………………………………………Estudiante …………………………………………………………
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REGISTRO DE SESIONES DE TRABAJO CON EL/LA TEUE
Tutoría 5/6. Preparación del Seminario de Intercambio de Experiencias
Cada persona implicada en la reunión deberá guardar una copia de registro de la sesión.
Revisión de los registros de Reuniones con MCP y Tutorías con TEUE con el fin de identificar la
información más relevante sobre :problemas, dificultades, necesidades y avances hasta este
momento
Identificar los aspectos en los que se ha conseguido mayor progresión hasta el momento y
buscar las raíces de estas consecuciones. (Reflexión sobre la práctica )
Organizar la información y seleccionar un formato adecuado para su comunicación al resto de
compañeras y compañeros en la sesión de gran grupo.
Seleccionar la documentación, imágenes, narraciones que puede ayudar a preparar la
comunicación de la experiencia . ( modificar las imágenes, vídeos si es necesario- ver
normativa)
TEU…………………………………………………………………Estudiante …………………………………………………………
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REGISTRO DE SESIONES DE TRABAJO CON EL/LA TEUE
Tutoría Final. Seguimiento de experiencia y trabajo de aula
Cada persona implicada en la reunión deberá guardar una copia de registro de la sesión.
Revisión de los distintos documentos aportados para completar tu Portfolio de Enseñanza
Concluir sobre las auto-evaluaciones, con especial incidencia en los aspectos en los que has
constatado avance, así como los que necesitarías mejorar ( Referencia a los objetivos del
Practicum, en este Portfolio) . Reconocimiento de objetivos conseguidos ( analizar variedad)
Revisión del periodo completo de prácticas y estructuración por momentos para la redacción
del Informe Final.
Temas que te han interesado más y que podrían constituir la línea de trabajo de tu Trabajo
Final de Grado .
TEU…………………………………………………………………Estudiante …………………………………………………………
PRACTICUM II GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA - MENCIÓN LENGUA EXTRANJERA INGLÉSGUIA DEL PORTFOLIO DE ENSEÑANTE- 2012-13
E.U. DE EDUCACIÓN DE PALENCIA.
ANEXO
• FICHA DE AUTO-EVALUACIÓN
FICHA DE REGISTRO DE SEMINARIOS
• FICHA DE REGISTRO DE REUNIONES CON
MENTOR/A
• FICHA DE REUNIONES CON TUTOR/A DE
LA UNIVERSIDAD