SEPARATA APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Facilitador. Mg. Luis Alberto Santos Álvarez
CIENCIA Y AMBIENTE
APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Aplica conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y
aprovechar el mundo natural; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su
calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en
diversos con-textos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología.
Este aprendizaje fundamental se vincula con algunas áreas curriculares como
Matemática, Comunicación, Educación para el trabajo y Formación cívica y ciudadana,
al desarrollar competencias de indagación y alfabetización científica y tecnológica,
considerando aspectos sociales y ambientales, a través de capacidades relacionadas,
por ejemplo, a la solución de problemas, comprensión, evaluación, argumentación,
exposición de ideas, emprendimiento, reflexión, entre otras.
Por otro lado, específicamente en el área de Ciencia y Ambiente (Inicial y Primaria) y
Ciencia, Tecnología y Ambiente (Secundaria) se abordan conocimientos que se han
considerado esenciales como un medio para desarrollar las cuatro competencias de
este aprendizaje.
Definición
Indagar científicamente
Facilitador. Mg. Luis Alberto Santos Álvarez
Pensar científicamente significa estar capacitado para explorar y hacer preguntas al
mundo de manera sistemática y creativa. Implica, por un lado, poder imaginar
explicaciones acerca del funcionamiento de hechos y fenómenos como, por ejemplo, el
origen del universo o de la vida; y, por otro lado, brindar soluciones a problemas más
inmediatos como el de los catalizadores en la industria. Supone, además, buscar formas
de poner a prueba esas soluciones. También es importante ser capaz de pensar en
otras interpretaciones posibles para lo que vemos, y usar evidencias recogidas para dar
sustento a nuestras ideas cuando debatimos con otros.
La indagación científica en la escuela es, por lo tanto, el primer paso para comprender
mejor la diferencia entre ciencia básica y ciencia aplicada. Constituye el camino
mediante el cual el estudiante puede construir su propio conocimiento progresivamente
y pensar acerca de lo que sabe, del cómo y del porqué ha llegado a saberlo. La
indagación, además, facilita el mejoramiento de su comprensión acerca de los procesos
que llevan a los científicos a generar saberes. En este sentido, los estudiantes de
nuestras escuelas deben desarrollar esta habilidad al aprender a investigar, al construir
su propio conocimiento, al comprender el mundo que los rodea.
Explicar el mundo físico en diálogo intercultural
La ciencia natural es un conjunto de certezas sobre el mundo físico que describen y
modelan los fenómenos de la naturaleza. El conocimiento que ella produce es el
resultado de un proceso de interpretación sistemática en el que la observación y el
razonamiento son piezas fundamentales. Por otro lado existe el saber tradicional, que
es el de una sociedad, grupo o cultura, y que permite preservar la diversidad de esta
cultura.
El Perú, como país, es el resultado de una mezcla de distintas culturas, cada una con
costumbres, formas de vida y tradiciones peculiares; por tanto, la enseñanza de la
ciencia y la tecnología en la escuela debe promover la comprensión y explicación de la
naturaleza y la realidad desde diferentes visiones.
La enseñanza de la ciencia y de la tecnología basada en competencias facilita la
inclusión de actividades, sesiones y unidades de aprendizaje contextualizadas para la
generación y diálogo de conocimientos, así como para la solución de problemas en el
ámbito local, regional o global. Además, permite explicar el mundo físico y aplicar
conocimientos adquiridos en nuevas situaciones, a través de la comprensión de
información científica disponible en distintos medios.
Diseñar y producir prototipos tecnológicos que permitan dar soluciones a
problemas concretos
Este aprendizaje fundamental fomenta el uso de la tecnología, definida como un
conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del
conocimiento científico, que tiene como objetivo diseñar y producir prototipos
tecnológicos. En el desarrollo de este aprendizaje se buscará que los estudiantes se
familiaricen con el manejo de herramientas y materiales y, también, con la aplicación de
la ciencia y con el uso de recursos, técnicas y conocimientos locales y de pueblos
originarios. Además, se valorarán los aspectos económicos, sociales y culturales
involucrados, para dar respuesta a situaciones prácticas, es decir, a la creación de
productos que respondan a necesidades o demandas específicas.
Construir una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad
Facilitador. Mg. Luis Alberto Santos Álvarez
En el campo de la ciencia y la tecnología no es suficiente reflexionar sobre las
limitaciones y alcances en la generación de conocimientos, técnicas y procesos. La
sociedad actual demanda ciudadanos críticos informados, capaces de hacer frente a
problemas que surgen del desarrollo científico y tecnológico; por ejemplo, la
manipulación genética, la honestidad intelectual, la donación de células madre, el
deterioro del ambiente, entre otras. Queda claro, entonces, que la tecnología puede
cambiar dramáticamente el comportamiento de una sociedad y sus valores, por lo que
es importante monitorear permanentemente su impacto y reaccionar prontamente para
atenuar un daño ocasionado.
Competencias
Este aprendizaje fundamental se alcanza mediante el desarrollo de cuatro
competencias.
INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS.
Indagar, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la
ciencia, describe el proceso que demuestran los estudiantes cuando indagan. Ellos
logran este propósito cuando identifican problemas que relacionan con un conjunto de
conocimientos establecidos y plantean preguntas; además, cuando ensayan
explicaciones y diseñan e implementan estrategias orientadas a recoger evidencia que
responda a esas preguntas. Éstas, a su vez, permiten contrastar las hipótesis que luego
serán comunicadas, considerando la evaluación de los puntos débiles de la
investigación y las mejoras convenientes del proceso. Asimismo, los alumnos logran
indagar mediante el planteamiento de nuevas interrogantes y la reflexión sobre el grado
de satisfacción de la respuesta obtenida, lo que posibilita la comprensión de los límites
y alcances de su investigación.
Capacidades
▪ Problematiza situaciones.
▪ Diseña estrategias para hacer indagación.
▪ Genera y registra datos e información.
▪ Analiza datos o información usando hojas de cálculo y graficadores.
▪ Evalúa y comunica.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS.
Esta competencia supone que los estudiantes expliquen hechos o fenómenos y
apliquen, cualitativa o cuantitativamente, los conocimientos científicos adquiridos a
nuevos contextos y situaciones. Esto se logrará a partir de la comprensión e
interpretación de conceptos, principios, leyes y teorías científicas; del entendimiento y
la comprensión de evidencias, información y datos científicos proporcionados de
manera oral, escrita o visual, y complementados con conocimientos previos o
tradicionales que hubieran contribuido a la ciencia y la tecnología.
Capacidades
▪ Comprende y aplica conocimientos científicos.
▪ Argumenta científicamente.
Facilitador. Mg. Luis Alberto Santos Álvarez
Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno, se
concibe como un esfuerzo dirigido a la resolución de dificultades de su entorno,
orientado a mejorar la calidad de vida de la población, o vinculado a optimizar procesos
de producción en un contexto determinado (situación geográfica, limitación de
materiales, escasez de recursos económicos, entre otros). Para ello el alumno debe
poner en juego capacidades relacionadas con el planteamiento de problemas que
requieran de soluciones tecnológicas; con el diseño de alternativas y su implementación,
validación y evaluación (impacto social, cultural, productivo y ambiental).
Desde una perspectiva intercultural, los estudiantes conocerán las técnicas y
tecnologías desarrolladas por diversos pueblos en diferentes espacios y tiempos, y las
reinterpretarán a partir de conocimientos aprendidos en la escuela y respaldados por la
comunidad científica. Así, incrementarán sus alternativas de solución a los problemas
planteados.
Capacidades
▪ Plantea problemas que requieren respuestas tecnológicas y selecciona alternativas de
solución.
▪ Diseña alternativas que resuelvan el problema.
▪ Implementa y valida alternativas de solución.
▪ Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad, se concibe
como la construcción, por parte del estudiante, de una postura ideológica autónoma
(relación estructurada y compleja de ideas), política (participación ciudadana) y práctica
(que lleva a la acción). Este fin se conseguirá a partir de la evaluación de cuestiones
sociocientíficas y de aquellas que dan lugar a eventos que cambian la cosmovisión de
las personas. La consolidación de esta posición crítica permitirá a los estudiantes
participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos relacionados
con la ciencia y la tecnología y abrir la posibilidad de una discusión desde diferentes
perspectivas a fin de visualizar alternativas y plantear soluciones y acciones comunes.
Capacidades
▪ Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
▪ Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.
Campos temáticos y conocimientos
Para desarrollar las competencias y capacidades señaladas se recomienda trabajar los
siguientes campos temáticos o grupos de información:
INICIAL
Materia
Energía
Seres vivos, el cuerpo
humano
Genética
Evolución
Ecología
El mundo donde vivo
Tecnología de la
construcción,
PRIMARIA
Materia
Energía
El cuerpo humano
SECUNDARIA
Materia
Energía
La célula, seres vivos
Genética
Evolución
Ecología
El planeta Tierra
Tecnología de la
construcción,
Genética
Evolución
Ecología
La Tierra y el universo
Tecnología de la
construcción,
Facilitador. Mg. Luis Alberto Santos Álvarez
agropecuaria, ambiental,
de control, de energía y
potencia; biotecnología
agropecuaria, ambiental,
de control, de energía y
potencia; biotecnología
agropecuaria, ambiental,
de control y
automatización, de
energía y potencia;
biotecnología