Sílabo de Cultura Emprendedora I - Instituto de Educación Superior

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“GRAN PAJATÉN”
SÍLABO DE CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA I
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- IESP
1.2.- SEMESTRE
1.3.- ÁREA
1.4.- NIVEL/ESPECIALIDAD
1.5.- HORAS SEMANALES
1.6.- CRÉDITOS
1.7.- DURACIÓN
1.8.-AREAS A INTEGRARSE
1.9.- DOCENTE
1.10.- DIRECTOR (e)
1.11.- JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA
1.12.- FECHA INICIO
1.13.- FECHA TÉRMINO
II.
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
“GRAN PAJATÉN”
III
CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA I
INICIAL
2(DOS)
2(DOS)
18 SEMANAS
MATEMÁTICAS, TICS, INVESTIGACIÓN Y COMUNICACIÓN
PROF. EDITH JANETH FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ
PROF. LUIS ELÍAS TAVERA TELLO
PROF. ANGÉLICA JOBA CAMACHO DE TORRES.
23/03/ 2015
31/07/2015
FUNDAMENTACIÓN:
CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA I, es una área de Formación General y busca responder al perfil que el futuro profesional docente debe lograr,
así como las competencias necesarias para desarrollar estrategias que fortalezcan su autoconfianza, a partir de la identificación y desarrollo de sus potencialidades
emprendedoras; asumiendo un proyecto de desarrollo personal y profesional; para que su vida tenga una orientación y un sentido auténtico y de esta manera construir,
motivar y generar cambios en su comunidad. Así mismo, propicia la identificación y valoración de los recursos sociales, educativos, culturales y económicos de la
localidad, para definir ideas emprendedoras vinculadas con el proyecto Institucional y regional que responda a un contexto caracterizado por la globalización, los
impactos de la tecnología, la competitividad y la innovación educativa. Con esto se pretende no solo brindar un espacio en la formación académica, pues el aspecto
cognitivo no lo es todo, los estudiantes también deben ser partícipes de nuestra realidad y cuál es nuestra función dentro de este contexto emprendedor y empresarial en
que estamos inmersos. Con los contenidos teóricos – prácticos desarrollados por los futuros docentes esperamos que contribuyan a su formación profesional y también
ciudadana, de tal modo que su participación emprendedora sea más humana, constructiva, innovadora y solidaria. Los temas transversales son Educación ambiental y
Educación Intercultural, se desarrolla con la finalidad de reconocer y valorar nuestra naturaleza y su debida preservación en el proceso formativo del futuro ciudadano y
la formación en valores en el marco de una educación democrática de calidad con equidad. Por ello los alumnos del III semestre realizarán actividades interdisciplinarias
para la superación de sus debilidades detectadas a través la investigación y toma de decisiones para mejorar su formación profesional y calidad de vida.
III. VISIÓN
Al 2015, institución acreditada, líder en formación pedagógica inicial y en servicio en la zona sur de la región San Martín que forma profesionales competitivos, críticos,
reflexivos y creativos desarrollando proyectos de vida, con docentes innovadores quienes brindan formación científica y humanista, acorde a las demandas educativas,
sociales, culturales, económicas y ambientales; evidenciando trabajo en equipo, proactividad y equidad de los actores; valorando la interculturalidad y el manejo
sostenible del ambiente.
IV. MISIÓN
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Gran Pajatén” de Juanjui, forma profesionales en educación, en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria,
especialidades Ciencias Sociales, Comunicación, Ciencias Naturales (Ciencia Tecnología y Ambiente) y en las carreras de Idiomas: Inglés y Computación e Informática,
para atender las demandas de formación pedagógica inicial y en servicio del país y de las provincias del sur de la región San Martín; desarrollando competencias en sus
dimensiones personal, profesional pedagógica y socio comunitario que le permitan contribuir al desarrollo de la sociedad, valorando la interculturalidad y la sostenibilidad
del ambiente; evidenciando trabajo en equipo, proactividad y equidad orientada bajo principios educacionales.
V.
TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES:
TEMAS TRANSVERSALES
Educación ambiental
Educación intercultural
* Equidad
* Proactivo
VALORES
* Trabajo
* Conciencia ambiental

TEMA EJE EDS
Estilos de vida saludable
VI. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO:
SOCIOCOMUNITARIA
PROFESIONAL
PEDAGÓGICA
PERSONAL
DIMENSIÓN
COMPETENCIA GLOBAL
Gestiona su autoformación permanente
y practica la ética en su quehacer,
estableciendo relaciones humanas de
respeto y valoración, para enriquecer su
identidad, desarrollarse de manera
integral y proyectarse socialmente a la
promoción de la dignidad humana.
UNIDAD DE COMPETENCIA
1.1 Demuestra conducta ética
con responsabilidad y
compromiso en los escenarios
en los que se desenvuelve para
fortalecer su identidad.
Investiga, planifica, ejecuta y evalúa
experiencias educativas, aplicando los
fundamentos
teórico-metodológicos
vigentes
en
su
carrera
con
responsabilidad, para contribuir a la
formación integral del ser humano y
responder a las demandas del contexto
2.3
Desarrolla
procesos
pedagógicos
fundamentados en la teoría y la
experiencia
educativa,
considerando
la interdisciplinariedad e
interculturalidad para atender las
necesidades y demandas del
entorno.
Actúa como agente social, con respeto y
valoración por la pluralidad lingüística y
de cosmovisiones, para aprehender
significativamente la cultura, gestionar
proyectos institucionales y comunitarios,
a fin de elevar la calidad de vida desde
el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros
actores educativos de manera
armónica, constructiva, crítica
y reflexiva generando acciones
que impulsen el desarrollo
Institucional.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DIVERSIFICADOS
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1.1.6
Muestra
confianza
motivación de logros.
y
2.3.2 Selecciona y diseña
creativamente recursos y
espacios educativos en
función a los aprendizajes
previstos
y
a
las
características
de
los
alumnos.
3.1.2. Desarrolla iniciativas
de
investigación
e
innovación que aportan a
la gestión institucional.
1.1.6 Muestra confianza en sus capacidades
emprendedoras y empresariales así como en
motivación de logros promoviendo el
desarrollo sostenible.
2.3.2
Selecciona
sus
potencialidades
emprendedoras para la propuesta de
proyectos en función a las características de
los estudiantes y a las demandas de la
comunidad promoviendo la sostenibilidad
del ambiente.
3.1.2 Desarrolla capacidades emprendedoras
y de ideas innovadoras para generar cambios
en la gestión institucional enfocados hacia la
EADS.
VII. MATRIZ ORGANIZATIVA:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
PERSONAL:
INDICADORES
 Responde correctamente
las
interrogantes
planteadas en la prueba
diagnóstica con claridad y
coherencia.
 Concerta el sílabo del
área, aportando ideas para
su enriquecimiento.
1.1.6
Muestra
confianza en sus
capacidades
emprendedoras
y empresariales
así como en
motivación de
 Identifica y describe su
logros
promoviendo el origen, examinando su
situación actual y cómo
desarrollo
desean que sea su futuro a
sostenible.
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Prueba
escrita
MOMENTOS DE
APLICACIÓN Y
TEMPORALIZACI
ÓN
Evaluación
diagnóstica
(1ª sesión)
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ACTORES
PRODUCTOS
O
EVIDENCIAS
Resultados
obtenidos de la
prueba
Estudiantes diagnóstica
Acta de
concertación
Acta firmada
TIPOS DE
PARTICIPACIÓN
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
Saberes previos:
Autoestima
Cultura
emprendedora
Liderazgo
Resolución
de
conflictos
Aplicación
de
prueba diagnóstica
Dialogo
Individual
Grupal
I UNIDAD:
Lista de
cotejo
Evaluación
formativa
(2ª sesión)
Test
Evaluación
formativa
(3ª sesión)
Registro de sus
fortalezas
y
debilidades
(Hoja de vida)
 Identidad
De aproximación a
la realidad.
Individual
De autoevaluación.
Individual
Análisis FODA
Individual
través del ciclo del tiempo.
PROFESIONAL  Reconoce la valoración
PEDAGÓGICA: que tiene sobre sí mismo y
2.3.2 Selecciona su nivel de autoestima a
sus
través del cuestionario de
potencialidades
autoestima global.
emprendedoras
para
la  Reconoce sus debilidades
propuesta
de y potencialidades (FODA),
proyectos
en
a través de un test de
función a las
identidad, autoestima y
características de
autoconocimiento.
los estudiantes y
a las demandas
de
la  Identifica etapas de la vida
adulta a través de un
comunidad
promoviendo la organizador.
sostenibilidad
del ambiente.
Ficha de
trabajo
Evaluación
formativa
(4ª sesión)
Ficha de
exposición
Evaluación
formativa
(5ª sesión )
Docente
Resultados
aplicación
test
autoestima
Ficha FODA
Organizador
visual
de
de
de
 Etapas
del
desarrollo
psicosocial de la
identidad.
 Camino
a
la
autorrealización.
Autoconcepto
Autoestima.
 Mundo adulto.
De búsqueda
selección de
información.
y
la
Pares
SOCIO
 Argumenta
las
COMUNITARIA: concepciones de la cultura
emprendedora
y
3.1.2 Desarrolla empresarial a través de
capacidades
una exposición.
emprendedoras
y
de
ideas
innovadoras
 Analiza la lectura “QUIEN
para
generar
SE HA LLEVADO MI
cambios en la
QUESO”
(Spencer
gestión
Johnson)
para
motivar
e
institucional
el
espíritu
enfocados hacia interiorizar
emprendedor a través de
la EADS.
Ficha de
análisis de
textos
Evaluación
formativa
(6ª sesión)
Informe
análisis
textos
de
de
Cultura
emprendedora
empresarial.
Concepto,
características.
Ficha de
observación
Espiritud
emprendedor
Evaluación
formativa
(7ª sesión)
 Argumenta los problemas
de su contexto, alternativas
de
solución
y
conceptualización del rol
del emprendedor a través
del árbol de problemas y/o
espina de Ishikawa.
Demuestra los tipos de
conflictos
en
nuestro
entorno, a través de socio
dramas, dramatizaciones,
juego de roles y estudio de
casos.
De trabajo
colaborativo.
Pares
Fichas de
frases.
Organizadores
 Analizan acerca de las
capacidades
emprendedoras
en
un
cuestionario.
Individual
Estudiantes
fichas de frases.
 Argumentan acerca de
capacidades
emprendedoras a través
de una exposición.
De análisis
y
Ficha de
exposición
Evaluación
formativa
(8ª sesión )
Cuestionario
Evaluación
formativa
(9ª sesión)
Capacidades
emprendedoras:
de
logro, de planificación,
de
relacionarse
socialmente
y
de
creatividad.
De búsqueda y
selección
de
información.
En equipo
De clarificación y
verificación
Individual
Docente
Ficha de
exposición
Ficha de
coevaluación
Ficha de
observación
Evaluación
formativa
(10ª sesión)
Evaluación
sumativa
(11ª sesión)
Cuestionario
desarrollado.
Árbol
de
problemas/
espina ishikawa
Rol
del
emprendedor. Ideas
innovadoras
con
visión empresarial.
Dramatizaciones Comunicación.
Resolución
de
conflictos.
Normas
de
convivencia.
Valores.
De búsqueda y
selección
de
información.
En equipo
Equipo
Demostrativo
Responde acertadamente
las preguntas de una
evaluación
Identifica estilos de vida de
la comunidad a través de
un listado.
Argumenta las condiciones
de factibilidad de su
proyecto
de
vida
demostrando
capacidad
creativa y emprendedora.
Elabora su proyecto de
vida
a
través
del
establecimiento de metas a
largo plazo identificando
sus metas y objetivos
personales.
Responde acertadamente
las preguntas de una
evaluación
sobre
capacidades
emprendedoras, estilos de
vida y proyecto de vida.
Expone su proyecto de
vida
identificando
sus
metas
y
objetivos
personales en diapositivas.
Prueba
escrita
Evaluación
formativa
(11ª sesión)
Ficha de
trabajo
Evaluación
formativa
(12ª sesión)
Calificación
obtenida
Ficha de
exposición
Ficha
producto
Evaluación
formativa
de (14ª, 15ª y 16ª
sesión)
Evaluación
sumativa
(17ª sesión)
Prueba
escrita
Ficha
producto
de
Evaluación
sumativa
(18ª sesión)
de
Individual
Clarificación y
verificación
II UNIDAD:
Calidad y estilos de
vida en comunidad,
De búsqueda y
selección
de
información.
Individual
 Proyecto de vida.
Propuesta de metas.
Proyecto
de Situación financiera
vida personal.
personal y colectiva.
De
organización:
elaboración
de
esquemas.
En parejas
De autoevaluación
De búsqueda y
selección
de
información.
Individual
Estudiantes
Informe de la
calidad y estilos
de vida en la
comunidad.
Evaluación
formativa
(13ª sesión)
Evaluación
unidad
.Proyecto
de
vida personal.
Producto final
Proyecto de vida
Docentes
Calificación
obtenida
Informe final
de su proyecto
de vida
Evaluación
unidad
Producto final
Proyecto de vida
de
Individual
Clarificación y
verificación
Individual
De búsqueda
selección de
información.
y
la
VIII. ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
- Fomentar un clima favorable que permita la participación de los estudiantes, promoviendo l aprendizaje activo y cooperativo.
- Valorar las habilidades y capacidades de los estudiantes.
- Valorar el progreso y rendimiento desde un enfoque crítico reflexivo.
- Participar activamente en otros escenarios de aprendizaje y ampliar sus conocimientos.
- Fomentar el uso de estrategias de autoaprendizaje: comprensión lectora, subrayado y organizadores visuales, etc.
- Los estudiantes tiene derecho a solicitar la asesoría pedagógica, académica.
IX.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes criterios de calificación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TEMPORALIDAD
PESO PORCENTUAL
Productos de proceso
Autoevaluación y coevaluación
Producto final
25 %
15 %
Portafolio final integrado
Total:
25 %
100 %
23/03 /15 – 28 /07/15
02/06/15 – 2 /07/15
30/06/2015 _ 21/07/15
35 %
31/07/2015
PRODUCTO FINAL:
UNIDAD
I
II
X.
FECHA
PRODUCTO
Proyecto de vida personal. ¿Quién soy y con qué recursos cuento?
Intereses y establecimiento de metas.
Diseño y exposición del proyecto de vida
26/05/15
28/07/15
FUENTES DE INFORMACIÓN:
BIBLIOGRÁFICAS:
1. Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular (2005). Ministerio de Educación. Lima
2. Emprende empresa 1… (2007)
Así comenzaron los empresarios de éxito. Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo. Lima.
3. Emprende empresa 2… (2007)
Aprendiendo de los más exitosos. Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo. Lima.
ELECTRÓNICAS:
www.aulaempresa.com/...productivas/
http://autoconceptoyautoestimadiferencias.blogspot.com/
http://kidshealth.org/kid/en_espanol/sentimientos/self_esteem_esp.html
http://grupo-innovar.blogspot.com/2011/11/cultura-emprendedora-definicion.html http://es.
scribd.com/doc/3924336/COMPETENCIAS-EMPRENDEDORAS-Y-EMPRESARIALES
Juanjui, abril de 2014
……………………………………….……..…….
Prof. Edith Janeth Fernández Fernández