PLAN CLASE

PLAN
FECHA:
CLASE
CURSO: 5º Básico
APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Efectuar recorridos orientados Inicio:
por los puntos cardinales.
1) Recuerdan actividades de la clase anterior
Imaginar y seguir recorridos
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
descritos de planos no presentes.
3) Recorren un espacio abierto (patio de la escuela, plaza de la ciudad) determinando
lugares y cosas posibles de utilizar como referentes para cada punto cardinal; escriben estas
observaciones.
Desarrollo:
1) Elaboran tarjetas señalando lugares que son referentes para cada punto cardinal, en
CONTENIDO:
Interpretar planos urbanos y de parejas. Por ejemplo:
caminos, utilizando los puntos
“En el patio de la escuela, el pino está al norte”.
cardinales como referencia.
“En la plaza de la ciudad, la torre del reloj está al este”.
• Intercambian las tarjetas y evalúan si es o no un referente adecuado.
• Conversan sobre los distintos referentes encontrados para cada punto cardinal
identificando los más adecuados en relación a su utilidad, al observador y al lugar donde se
ACTIVIDAD GENERICA 1: requiera orientación.
Siguen y describen recorridos 2) Señalan la ubicación de lugares comunitarios conocidos, por ejemplo, cuartel de
que permitan desplazarse de un bomberos, parroquia, centro comunitario, posta o consultorio, centro comercial, etc., dando
lugar a otro apoyándose en la para cada uno su dirección cardinal en relación a la escuela.
asociación de los puntos
a) Realizan la misma actividad utilizando como referente su casa.
cardinales a referentes del
b) Comentan y comparan respuestas observando las diferentes ubicaciones.
entorno.
Dibujan
c) Elaboran, a partir de un lugar específico, afirmaciones en relación a su ubicación,
esquemáticamente
recorridos por ejemplo:
realizados.
“El consultorio se encuentra al este de la casa de Carolina y al oeste de nuestra
escuela”.
d) Crean maneras de representar en un dibujo cada una de las afirmaciones anteriores.
UNIDAD: Espacio
EVALUACION
Formativa
En grupo, imaginan un recorrido dentro
de su escuela teniendo como punto de
origen su sala de clases y como punto de
llegada un lugar elegido por el grupo (la
sala de otro curso, un kiosco de dulces,
laboratorio, oficina de la dirección, etc.).
a) Describen por escrito el recorrido
imaginado, dan las instrucciones de
desplazamiento utilizando los puntos
cardinales sin mencionar el punto de
llegada. Intercambian los recorridos con
otro grupo.
b) Cada grupo lee las instrucciones y
descubre el lugar al cual debe llegar.
Comprueba su respuesta realizando el
recorrido.
c) Evalúan la claridad de las
instrucciones entregadas y modifican los
textos para aportar mayor exactitud.
d) Dibujan un plano esquemático del
recorrido anterior, incluyendo algunos
referentes relacionados con los puntos
cardinales. Comparten estos esquemas y
los corrigen si les parece necesario.
Cierre:
a) Establecen que la descripción de la posición de personas u objetos depende del
referente. (puntos cardinales)
b) Dibujan esquemáticamente recorridos realizados.
OFT: Interés por conocer la realidad.
MATERIAL/RECURSOS: tarjetas, texto del alumno.
OBSERVACIONES:
PLAN
FECHA:
CLASE
CURSO: 5º Básico
UNIDAD: Espacio
APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
EVALUACION
Utilizar planos de ciudades para Inicio:
Formativa:
determinar
recorridos
y
1) Recuerdan actividades de la clase anterior
Distribuidos en grupos y con un
desplazarse de un lugar a otro.
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
plano de la ciudad, que tenga
3)
Recolectan diversos tipos de planos, los observan, comparan, buscan criterios de coordenadas de letras y números,
se desafían a ubicar determinadas
clasificación.
calles; para ello, si es necesario,
trazan una cuadrícula utilizando las
Desarrollo:
1) Comentan la utilidad de un plano urbano en la vida cotidiana. Seleccionan planos urbanos de marcas del plano.
ciudad, comuna, barrio. Establecen semejanzas y diferencias y reconocen algunos códigos
a) Planifican la visita al centro
CONTENIDO:
Identificar y crear códigos para convencionales (puntos cardinales, coordenadas y otros).
de la comuna o de la ciudad con la
comunicar diversos tipos de 2) Juegan en parejas en un tablero de damas el cual previamente se ha numerado como se ayuda de un plano turístico o del
información al interior de un muestra en la figura:
que aparece en la guía de teléfonos.
plano.
Seleccionan los lugares de interés y
escriben sus coordenadas. Deciden
y comunican el orden del recorrido.
b)
Partiendo de un lugar
común, realizan el recorrido,
desplazándose y confrontando lo
ACTIVIDAD GENERICA 2:
Resuelven
situaciones
de
representado en el plano con lo que
ubicación y desplazamientos en
van observando; modifican el
ciudades
utilizando
planos
rumbo del recorrido si no coincide
urbanos e interpretando códigos
con el trayecto planificado.
convencionales.
a) Ambos jugadores ubican su ficha en “1,1”, la forma de moverse en el tablero dependerá de
los puntos que se obtienen al lanzar los dados. El primer dado indica los desplazamientos al este.
El segundo dado indica los desplazamientos al norte.
b) Gana quien logra llegar primero a cualquier posición que incluya 8 norte (borde superior
del tablero).
Cierre:
1) Establecen diferencias y semejanzas en diferentes planos urbanos.
2) Reconocen algunos códigos convencionales: puntos cardinales, coordenadas, etc
OFT: desarrollo de capacidades de imaginar recorridos.
MATERIAL/RECURSOS: planos urbanos, tablero de damas, texto del alumno.
OBSERVACIONES:
PLAN
FECHA:
CLASE
CURSO: 5º Básico
APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
1) Utilizar mapas de caminos Inicio:
para determinar recorridos y
1) Recuerdan actividades de la clase anterior
desplazarse de un lugar a otro.
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
3) Recolectan diversos tipos de mapas de caminos, los observan, comparan y establecen
semejanzas y diferencias.
2) Dibujar planos esquemáticos
usando como referente los Desarrollo:
puntos cardinales y creando 1) Reconocen algunos códigos convencionales (puntos cardinales, ríos, cerros, caminos de tierra,
códigos
para
comunicar de ripio o pavimentados, cruces de trenes, túneles y otros), buscan criterios de clasificación.
información.
Comentan sus usos y recuerdan situaciones en las cuales han visto su utilización.
2) Con apoyo de un mapa de caminos trazan el trayecto a la capital de la región más cercana.
Leen este trayecto interpretando los códigos convencionales.
a) Describen el recorrido, oralmente o por escrito.
b) Comparten y comparan sus descripciones con otros compañeros y compañeras.
c) Calculan la cantidad de kilómetros (si el mapa lo indica); estiman el tiempo de viaje
CONTENIDO:
Identificar y crear códigos para considerando que un bus recorre aproximadamente 80 km en una hora.
comunicar diversos tipos de
d) En el curso deciden el recorrido más conveniente, fundamentando su elección.
información al interior de un
plano.
Cierre:
1) Establecen semejanzas y diferencias en mapas de caminos.
2) Identifican algunos códigos convencionales usados en mapas de caminos.
ACTIVIDAD GENERICA 3:
Resuelven
situaciones
de
desplazamientos entre ciudades
utilizando mapas de caminos e
interpretando
códigos
convencionales.
OFT: Interpretan códigos convencionales en planos y caminos.
MATERIAL/RECURSOS: mapas de caminos, texto del alumno.
OBSERVACIONES:
UNIDAD: Espacio
EVALUACION
Formativa:
Dibujan y describen planos
esquemáticos
para
indicar
recorridos utilizando las notaciones
convencionales de los puntos
cardinales.
Ejemplo:
a) Escriben una carta a un
compañero o compañera que nunca
ha visitado su casa. En ella:
Describen el recorrido desde la
escuela a su casa, de manera que
pueda llegar a ella.
b) Dibujan un plano esquemático
del recorrido que incluya los
puntos cardinales.
PLAN
FECHA:
CLASE
CURSO: 5º Básico
APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Resolver
situaciones Inicio:
problemáticas de los contenidos
1) Recuerdan actividades de la clase anterior
tratados en la unidad.
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
3) Dibujan el plano del lugar donde viven.
CONTENIDO:
Resuelven
situaciones
problemáticas para interpretar
planos
y
códigos
convencionales.
ACTIVIDAD GENERICA 4:
Resuelven situaciones en las
cuales es necesario construir y/o
interpretar planos y códigos
convencionales.
UNIDAD: Espacio
EVALUACION
Formativa:
Dado un plano urbano determinan trayectorias
adecuadas para recorrer, al menos, cuatro lugares
cuyas coordenadas son entregadas por el profesor o la
profesora.
Ejemplo:
a) Utilizando el plano de una parte de una ciudad
planifican una visita a lugares como los siguientes
Desarrollo:
1) Escriben los puntos cardinales en el plano.
(en este ejemplo, son ficticios):
a) Ubican su casa, el camino, casas vecinas, su escuela y lugares
*Catedral: ubicada en el cuadrante B4.
importantes.
*Museo Municipal: ubicado en el cuadrante C4.
b) Presentan su plano a un grupo de compañeros y compañeras, los *Estadio Municipal: ubicado en el cuadrante G5.
comparan e intentan incorporar a cada plano la ubicación de las casas de cada *Cuartel de Bomberos: ubicado en el cuadrante B7.
uno de los integrantes del grupo.
b) Deciden la trayectoria más adecuada.
c) Escriben el recorrido y explican por qué lo
eligieron.
2) Inventan un cuento que ocurre en una ciudad, trabajando en parejas , de
d) Presentan el recorrido marcándolo en el plano y
manera tal que para la comprensión de la historia sea necesario elaborar o
usando alguna simbología para indicar el orden de
presentar el plano de la misma.
visita
Cierre: comparten con sus compañeros las estrategias utilizadas para resolver
las situaciones planteadas.
OFT: Resolución de problemas.
MATERIAL/RECURSOS: texto del alumno.
OBSERVACIONES: Finaliza la planificación de Aula de la Unidad: “Espacio”
MATERIAL FOTOCOPIA ALUMNOS