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REFERENTES CONCEPTUALES.
LAS TIC EN NUESTRA INSTITUCIÓN…
A pesar de que gran parte de las instituciones educativas han venido adaptando
sus procesos a la época, es clara la necesidad de asumir en la nuestra, una
nueva actitud frente al uso de las TIC. Una actitud que de cuenta de la
importancia que tienen los nuevos espacios de aprendizaje para nuestros
estudiantes y sobre todo, que permita un encuentro más cercano entre
docentes, estudiantes, conocimiento y avances tecnológicos. Y, aunque puede
pensarse que la inclusión de las TIC en el aula de clase correspondería a los
docentes de los alumnos que ya iniciaron su proceso de lectoescritura
convencional, esta realidad no debe desconocer la importancia de los
aprendizajes generados desde la educación preescolar, donde realmente se
generan fundamentos muy sólidos de aprendizaje en nuestros estudiantes.
Es así, como las TIC plantean nuevos desafíos para la educación y en especial
para los educadores, exigiendo nuevas destrezas y habilidades en el aula, pero
a la vez garantizan de alguna manera el máximo aprovechamiento del recurso y,
en este caso, donde la población beneficiada es la más pequeña de la
educación formal, el compromiso de los docentes se convierte en la herramienta
fundamental para el aprendizaje de los estudiantes, especialmente en el
desarrollo de habilidades comunicativas que permitan la interacción de niños y
niñas.
En este orden de ideas, las TIC generan cambios en nuestras prácticas
docentes cotidianas y en la forma como nos relacionamos con los estudiantes,
propiciando un encuentro con el saber desde la utilización de alternativas más
modernas, que ya de por sí han despertado en niños y niñas la motivación
suficiente que nos permite dar vía libre a la realización de este proyecto.
El reto en preescolar, más que inducir al estudiante a prácticas simples y
comunes como el correo, el chat y los juegos sin intención educativa sin generar
ningún proceso de aprendizaje, es acercarlo a una mejor conciencia que le
permita desarrollar habilidades mentales y comunicativas a través de la
utilización dirigida de herramientas concretas que le faciliten su aprendizaje a
partir del juego y actividades divertidas que logren mantener su atención.
EL USO DEL INTERNET EN EL AULA
Experimentar la globalización y las nuevas formas de comunicación virtual ha de
ser un objetivo claro y permanente del docente de preescolar, de tal forma que el
acceso a Internet le permita integrar al aula experiencias y actividades
interactivas nuevas que cautiven a los estudiantes y centren su atención
generando conocimiento y reorganización de saberes previos.
Las tecnologías de la información y la comunicación se han convertido en
aliadas del aprendizaje, en la medida en que su integración permite reforzar los
conocimientos de tal manera que los niños y niñas puedan poner en práctica sus
saberes en forma interactiva, estimulando así su pensamiento creativo,
desplegando su capacidad de exploración, experimentación y promoviendo el
desarrollo sicomotor.
Las tic promueven el aprendizaje debido a la motivación que genera en los
niños, permitiendo el contacto con nuevas formas de adquirir el conocimiento, es
por ello que el acompañamiento del educador es tan importante y su constante
actualización sugiere mayores oportunidades para los estudiantes. La habilidad
del docente para permitir la transversalidad de las dimensiones hace que sea
cada vez más enriquecedor el trabajo, generando una visión más amplia y
ofreciendo a los niños y niñas una amplia gama de conocimientos.
Las tic también promueven espacios de integración que les permite a los niños
comunicarse con sus iguales, compartiendo las experiencias, buscando
conjuntamente soluciones a problemas cotidianos, estimulando así la escucha,
fomentando el respeto por si mismo, por el otro y por el entorno.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación movilizan todas las
áreas del conocimiento, pero ante todo deben movilizar al educador, quien tiene
el compromiso de ser un continuo investigador, critico y generador de
oportunidades a fin de que los estudiantes encuentren en su metodología
múltiples oportunidades para afianzar sus aprendizajes.
MULTIMEDIOS Y EDUCACION PREESCOLAR
Las herramientas de multimedia están hechas para acceder fácilmente a la
información, utilizando el computador como recurso interactivo y, en el caso de
la educación preescolar, es claro que la recursividad de los docentes debe ser el
mecanismo que permite a los estudiantes utilizar de forma segura estos recursos
sin desviarse de su interés inicial, aprender.
Además, los espacios de enseñanza-aprendizaje donde predomina la lúdica
captan de tal manera la atención de niños y niñas, que el acontecimiento
educativo deja de ser un evento traumático para convertirse en una oportunidad
valiosa de disfrute que garantiza la interiorización inmediata de conceptos y el
desarrollo progresivo de habilidades que no hacen más que despertar en la
mente infantil el deseo de aprender cada vez más. De allí la importancia de
reconocer en las TIC un mundo lleno de posibilidades que se conjugan en el
juego, el conocimiento y el aprendizaje, donde el docente debe ser creativo para
detectar la aplicabilidad de los software educativos y tener experiencias eficaces
de aprendizaje.
TIC Y EDUCACION
•
Al utilizar las TIC, debemos ser críticos para relacionar lo real y lo virtual.
•
Tener en cuenta los aspectos sociales, culturales y económicos de los
estudiantes para acceder a las TIC.
•
Demostrar interés y aprovechar educativamente los beneficios que nos
brindan las TIC.
PREESCOLAR Y LA DIMENSIÓN COMUNICATIVA
Actualmente los procesos educativos se encuentran enfocados hacia la
formación de competencias lo cual nos lleva a pensar que tenemos que hablar
de competencias desde el grado preescolar.
“Educar para el desarrollo de competencias es permitir la construcción de
conocimientos, la participación activa y responsable de los alumnos, la creación
colectiva de deberes, significados y realidades, y de un ser humano que se
desarrolla como tal a través del encuentro con el otro y con la cultura.”
Verónica B. Almanza.
La formación en competencias en el grado preescolar debe responder a las
exigencias del saber conocer, saber sentir, saber hacer, aprender a vivir juntos y
sobre todo estar basado en eventos lúdicos y simbólicos para los niños,
apoyadas en estrategias pragmáticas, donde se haga uso de la competencia
lingüística y comunicativa de una manera natural.
Desde los lineamientos planteados por el MEN, podemos destacar la visión del
niño desde las diferentes dimensiones del desarrollo, enfocándonos en la
dimensión comunicativa, descrita a continuación.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e
ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir
mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar
vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.
En la edad preescolar el interés por el mundo físico y de los fenómenos se
profundiza y no se limita a las propiedades sensoriales de los objetos, sino a
cualidades más esenciales que no logra a través de los sentidos; para
descubrirlas, comprenderlas y asimilarlas, necesita de un interlocutor, quien
aparece ante el niño como dinamizador de sus discusiones y confrontaciones,
esta posibilidad de comunicación se la brindan sus pares, familias y docentes
encontrando solución a tareas complejas.
Para el niño de preescolar, el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en
primera instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación, le
permiten centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir
del conocimiento que tiene o va elaborando de un acontecimiento,
constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento. Por
tanto, las oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de un sistema
simbólico de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso de
pensamiento.
Toda forma de comunicación que establece el niño se levanta sobre las
anteriores, las transforma en cierta medida, pero de ninguna manera las
suprime, a mayor edad del niño, con mayor flexibilidad utiliza todos los medios a
su alcance.
Entre más variadas y ricas son sus interacciones con aquellos que lo rodean y
con las producciones de la cultura, más fácilmente transforma sus maneras de
comunicarse, enriquece su lenguaje y expresividad e igualmente diversifica los
medios para hacerlo mediante la apropiación de las nuevas posibilidades que le
proporciona el contexto.
Mientras las primeras comunicaciones en el niño consisten en el establecimiento
de contactos emocionales con otras personas, en el niño de preescolar (tres a
cinco años) se van complejizando y ligando a su interés por relacionarse y
aprender, gracias a las estructuras y formas de conocimiento que ya ha logrado
o que están en pleno proceso deconstrucción.
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e
ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad.