mi lugar - Julio Federik

MI LUGAR
Julio Federik
Paraná — Entre Ríos
MI LUGAR
El autor agradece a la Profesora María Cristina
Domínguez de Pita, su colaboración
al elaborar las "Propuestas de Trabajo " de este libro.
PRIMERA EDICIÓN 1993 © Queda hecho el depósito que previene !a ley N° 11.723. Julio Federik.
Paraná. Entre Ríos.
Reservados todos los derechos de la presente edición para todos los países. Este libro no se po
reproducir total o parcialmente por ningún método gráfico, electrónico, mecánico o cualquier otro,
incluyendo los. sistemas de fotocopia y foto duplicación, registro magnetofónico o alimentación de
datos, sin expreso consentimiento de la editorial.
Impreso en Argentina, Printed in Argentina
MI LUGAR
índice
Prólogo....................................................................................................................
Mt lugar......................................................................................................................
Nuestra casa................................................................................................................
Paraná/1958................................................................................................................
Ellos.............................................................................................................................
E! poncho....................................................................................................................
Por el parque...............................................................................................................
Noche de niebla y parque............................................................................................
Coplas del Parque que se hizo mar..............................................................................
A estribor....................................................................................................................
Cuando te conocí llevabas trenzas................................................................................
Fervor por la patria......................................................................................................
La espina viva..............................................................................................................
A un piloto argentino..................................................................................................
El I" de Mayo ataca el Teniente Ibáñez.......................................................................
La envidia....................................................................................................................
La vanidad...................................................................................................................
El avaro.......................................................................................................................
Nacimiento y desarrollo elemental del odio.................................................................
No mires las espinas....................................................................................................
Por la Toma Vieja (I)..................................................................................................
Por la Toma Vieja (II).................................................................................................
Por la Toma Vieja (III)...............................................................................................
Por la Toma Vieja (IV)...............................................................................................
Entre Ríos y la vida.....................................................................................................
Saludo a Concordia.....................................................................................................
Viento de Marzo.........................................................................................................
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MI LUGAR
Coplas de pueblo.........................................................................................................
Por La Picada (I).........................................................................................................
Por La Picada (II)........................................................................................................
Por La Picada (III).......................................................................................................
Por La Picada (IV).......................................................................................................
Por La Picada (V)........................................................................................................
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El Prendedor...............................................................................................................
La Carptncha...............................................................................................................
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El Barrilete..................................................................................................................
La Luna.......................................................................................................................
La galleta.....................................................................................................................
El rayo.........................................................................................................................
Los cuatro caballos.......................................................................................................
La muñeca...................................................................................................................
La lechuza.................................................................................................................
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Después de la lluvia.....................................................................................................
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La Libertad..................................................................................................................
La amistad...................................................................................................................
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Mi dolor......................................................................................................................
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Carpe Diem.................................................................................................................
A la poesía...................................................................................................................
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MI LUGAR
SADI NELSON GENOLET. Es uno de ¡os excelentes
representantes plásticos de Entre Ríos. Nació en Colonia
Avellaneda, departamento Paraná, muy cerca de la ciudad capital
de la provincia.
Conducido gravitalmente por sus condiciones innatas,
concurrió a la Escuela de Artes Visuales de Paraná, en la que
cumplió tu estudios Ue enufottia y ittltujv hasta su egresó en 1973.
Sin premura, algún tiempo después inició una pausada
serie de exposiciones con las que fue ocupando casi
imperceptiblemente su fraternal y sólido lugar en nuestra plástica
regional. Su personalidad expresiva, libre siempre de la humana
necesidad de fama y competición, le ha permitido una producción
despojada de las impurezas intelectuales por una parte y de los
simplismos por otra. Este es el secreto que la ha situado en ese
punto de exposición que le reporta su mirada afectiva de lo
académico y lo populista.
Así, sin afanosos proyectos, sin ansiosa publicidad, casi
Familiarmente, una muestra de su producción ya está llegando a
Suiza en Europa.
Lenta, irreversible, prudente, cordial, la obra de Sadi
Nelson Genolet se va integrando a la humanidad.
Luis Sadí Grosso
MI LUGAR
Prólogo
Mi Lugar es un libro que pretende ser útil, especialmente
a nuestros chicos. Ellos me han entusiasmado a publicar estas
páginas cuando, en mis visitas a las escuelas, me hicieron sentir
que se habían motivado con esta manera de entender la poesía.
Me di cuenta de que muchos habían descubierto que el
poema, escrito en verso o en prosa, sirve para reflexionar sobre
nosotros mismos, sobre los tonos diversos de nuestros
sentimientos sobre lo que más nos interesa o lo que nos molesta.
Este sencillo libro pretende ayudar a esas reflexiones sobre la
base de la valoración de lo próximo, que generalmente es lo
nuestro.
De aquí la decisión de encarar esta entrega. Le he
pedido a la Profesora Cristina D. de Pita una ayuda y me he
sentido interpretado en lo que necesitaba. Ella ha realizado las
propuestas de trabajo siguiendo aquel criterio como una simple
guía que cada docente deberá completar contarme al suyo. Sadi
Genolet le ha puesto imágenes llenas de profundidad y simpleza
para invitar a que cada uno dibuje en su mente la que le sugiere el
tema. Hugo Arozena supo unir tiempos e interpretar estas ideas y
puso toda su fuerza y sabiduría de editor para que este libro
llegue a sus manos. Cuando ya lo mandábamos a prensa se nos
fue este amigo y el emprendimiento se detuvo. En su homenaje
estamos hoy concretando la obra.
El mundo de la literatura, como en el de todo el arte, nos esperan
momentos de una satisfacción incomparable. No necesitamos ser
escritores para entrar en él, pero tenemos que abrir sus puertas
para disfrutarlo. Si este libro lograra generar esta posibilidad y a
partir de su lectura alguien inaugurara su interés por la poesía,
los esfuerzos de todos encontrarían sobradamente su fruto.
EL AUTOR
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Averigua previamente los datos biográficos del escritor.
• Lee el soneto en voz alta con la entonación adecuada.
• Realiza una nueva lectura, pero esta vez, en forma silenciosa,
• ¿Quién es el que habla? Analiza con la guía del docente el "yo
lírico".
• ¿A qué lugar se hace referencia?
• Desde el punto de vista gramatical analiza la palabra "aquí".
• Observa la ilustración de Genolet y localiza la imagen.
• Comenta la última estrofa. ¿Por qué se prefiere ese lugar y no
otro?
¿Cuál es tu opinión?
• ¿Por qué es un soneto?
• Recrea la poesía y escribe un texto expresivo sobre tu ciudad.
• Investiga: ¿Cuándo y cómo surgió la ciudad donde vives?
Comenta algunos hechos históricos que sucedieron en
ella.
¿Dónde se halla expuesta esta poesía en forma de
mural?
MI LUGAR
Mi lugar
Yo me apego a la tierra en que he nacido,
aquí están mis recuerdos y mis sueños,
aquí creció la sed de mis empeños
y aquí seré feliz o habré perdido.
Para vivir prefiero lo querido,
mi gente y mi ciudad, que son mis dueños,
el fuego del hogar ardido en leños
como arde el corazón, cuando está herido.
Aquí aprendí a querer, aquí he cantado,
aquí también sufrí y aquí he llorado
como el niño que fui, de cara al río.
Por eso no me voy, porque no puedo,
porque este es mi lugar y aquí me quedo;
otro será mejor, pero este es mío.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
·
Lee la poesía con atención.
· Si encuentras palabras que no entiendes,
·
·
·
·
·
busca su significado en el diccionario.
·
·
·
Cuenta con tus propias palabras el poema.
·
Dibuja la parte de tu casa que más te gusta
.
Relee.
Señala cualidades de la casa.
Identifica las personificaciones.
Explica el último verso:
"nuestra forma de ser, es la de ella."
Elige una frase y escribe un relato:
Esta casa donde vivo...
Yo soy la casa de,..
(Pon tu nombre, ahora es tu casa la que cuenta algo.)
MI LUGAR
Nuestra casa
Esta casa, esta casa donde vivo,
esta vieja casona provinciana,
palpita nuestra vida cotidiana
con su aire protector y sensitivo.
Yo lo siento a la noche cuando escribo
y le discute al viento en la ventana
cuando ríe en el sol de la mañana
o nos canta el canario sin motivo.
Poco a poco sus ásperos rejones
se llenaron de luz y de alegría
y creció nuestra suerte con su estrella.
Con bicicletas, perros y canciones,
con amigos y pianos todo el día,
nuestra forma de ser, es la de ella.
MI LUGAR
MI LUGAR
Paraná/1958
El sonido del viento, la placita de enfrente
el agua salpicada, la risa de la fuente.
El temblor del tranvía golpeando mi ventana
los gurises colgados y el son de la campana.
El tapial de las peras, el yugo del solfeo
la lisura del mármol del león del correo
Cucharita al bolsillo, almacén de la esquina
y ese dulce de leche en frascos de gomina.
La lluvia y tortas fritas en tardes aburridas
los pantalones cortos y las medias caídas.
Los guardapolvos blancos y las manchas de tinta
el día del paseo, Seminario y la quinta.
E1 cura en motoneta, las largas procesiones
El parque por las siestas con honda y con gorriones.
MI LUGAR
La novena del santo de la llaga en la mano
la emoción de la cancha, Patronato y Belgrano.
Pastelitos de carne y las ferias de platos,
la incursión por los techos persiguiendo los gatos.
La música encantada del violín del abuelo
la noche que seguimos el Sputnik en el cielo.
El día del desfile, la escarapela puesta
y los zapatos nuevos y el almidón de fiesta.
La foto del cumpleaños, pajarito y magnesio
y ese mundo de risas que no supo de precios.
El patio de la escuela, la magnolia y las trenzas
las primeras miradas, las primeras vergüenzas.
El diariero de siempre, la bicicleta rota
los vidrios en el piso detrás de la pelota.
El viaje prometido, el viaje postergado
la tristeza y el perro solidario a mi lado.
Los cuentos de la abuela, las primeras poesías.
el gusto de la sopa en casa de las tías.
MI LUGAR
Las hamacas al vuelo, el anzuelo en el río
los amigos del barrio, el terreno baldío.
El viejo de la bolsa, la siesta, las gitanas,
la solapa y el miedo mordiendo a mis hermanas.
La tacuarita herida, el rifle de los primos
y el puñal de una culpa que nunca repetimos.
Las casas con su fondo, laurel y limonero
y la ropa tendida y atrás el gallinero.
Santa Fe por la balsa, los alfajores blancos
y esa pierna quebrada por andar con los zancos.
Las mujeres de luto, los hombres con sombrero
los corpiños armados, mi traje dominguero.
Los odiosos mandados a la carnicería
y el avión de madera que siempre se rompía.
Las naranjas en barco, el tren del manisero
los bigotes de lana robada al colchonero.
Las uvas más queridas, las de nuestra vecina,
el tero que gritaba, la fuga, las espinas.
MI LUGAR
Los mosquitos golosos, el verano en el río
y esa absurda costumbre del invierno con frío.
La kermesse en la plaza con focos de colores,
carreras de embolsados, rompevientos y espores
La radio y sus novelas, el banco en la vereda
la matinée en el Mayo y el patín de dos ruedas.
El zaguán de mi casa, el juego a la escondida
la noche que lloramos la tortuga perdida.
Los reyes esperados, los zapatos crecidos
y ese abrazo callado de mis viejos queridos.
De este tiempo me crecen recuerdos y alegrías
y como un árbol siento raíces que están vivas.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
•
Presta atención a la lectura expresiva y rítmica que
hace el docente.
•
Lee en forma alternada con tus compañeros.
•
Vuelve a leer cada estrofa por separado.
•
Observa el vocabulario, ¿Cómo designas hoy a los
"espores" y "rompevientos"?
•
Subraya otras palabras que te resulten extrañas.
•
Explica por qué el poeta, en la última estrofa utiliza
la imagen del árbol.
•
Conversa sobre las costumbres del Paraná de 1958.
Compáralas con la época actual y busca
semejanzas y diferencias.
•
Pregunta a los “mayores” de tu familia cuáles
eran las melodías mas escuchadas en ese tiempo.
•
Graba un repertorio musical con los temas que
encuentres.
•
Busca fotos, diarios o revistas de esa época.
Arma un mural.
•
Ordena
con tus compañeros el material
recolectado. Organicen una exposición para toda la
escuela.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee en silencio. Realiza una nueva lectura.
• Transcribe las palabras donde adviertas la presencia del "yo lírico".
• ¿Quiénes son "Ellos"?
• Identifica el recurso de la comparación y conversa sobre los siguientes
paralelismos
yo………………..Ellos
aire de enero………………viento
remanso del agua…………. río
• Busca fotos en las que aparezcan tus familiares. Obsérvalas con detenimiento
y trata de descubrir en ellos rasgos físicos, gustos, actitudes, sentimientos o
formas particulares de ser con los que te identifiques.
• Vuelca tus impresiones por escrito.
• A partir de una foto tuya arma tu árbol genealógico.
MI LUGAR
Ellos
Ellos viven en mí, en cada gesto
advierto a mi padre o a mi abuelo;
era esa forma de mirar el cielo
o acaso fuera el corazón dispuesto.
Y me pregunto a quien llevaré puesto
cuando quiero vencer el desconsuelo,
cuando por tantas cosas me rebelo
y por alguna sinrazón, protesto..
Ellos viven en mí y yo los siento,
como el aire de enero siente al viento
y el remanso del agua siente al río.
Estas inclinaciones y alegrías
vienen de tan atrás que en un desvío
me equivoqué al pensar que fueran mías.
MI LUGAR
MI LUGAR
El poncho
Este poncho, este poncho que me viene del viejo,
va cobrando en mi vida un lugar especial.
Supo ser compañero de las horas mas frías
y como una coraza me brindó noche y día
protección paternal.
Este poncho, señores, que se arruga en el hombro
lleva el recio conjuro de una voz señorial,
en otrora lo usaron de moneda y de manto
y hoy parece que lleva perimido su canto
de nobleza ancestral.
Sin embargo lo llevo, y al ponérmelo siento,
del abrazo paterno el calor esencial;
y en la tibia tersura de su tela ya vieja
voy tocando una historia de facones y rejas
que no tiene final.
Este poncho, señores tiene antojos muy criollos,
y es probable que vaya contra lo funcional;
y hasta a veces me digo si esa extraña rotura
no habrá sido la marca que dejó la bravura
de un antiguo puñal.
MI LUGAR
Se pronuncia en su clara vocación provinciana
una imagen rebelde frente a la capital,
es bandera salvaje que bajó de la lanza,
pero lleva en su nervio como un cuño la alianza
de unidad nacional.
Es la fibra aborigen que se vuelca en el gaucho,
y del gaucho nos viene con su fuerza total,
señorío del criollo que nació en estas tierras
y que supo brindarse en la paz y en la guerra
como un hombre cabal.
Canta en él mi desprecio ante quienes prefieren
otro cielo distinto al del suelo natal
al que olvida la estirpe de saberse entrerriano
y al que puede y no acalla el dolor del hermano
que se arrastra en su mal.
Es por eso señores, que este poncho en el hombro
va cobrando de a poco su lugar principal;
por salvaje y por gaucho, por rebelde y por macho
se me antoja que ahora voy llevando un penacho
de ilusión federal.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
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•
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•
Lee en voz alta.
Busca en el diccionario el significado de:
conjuro - perimido - ancestral – tersura
Descubre releyendo estrofa por estrofa la resonancia que la
palabra “poncho” provoca en el poeta.
explica por qué “hoy parece que lleva perimido su canto de
nobleza ancestral “
Identifica imágenes que destaquen la "nobleza ancestral".
Presta atención al siguiente verso:
"una imagen rebelde frente a la capital"
¿A qué se refiere? Da precisiones históricas.
Analiza la relación poncho - penacho de ilusión federal.
Lee nuevamente los dos primeros versos. Piensa y escribe
¿Qué cosa ocupa en ti vida un lugar especial? ¿Qué sientes al
nombrarla?
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee silenciosamente.
• Busca en el diccionario las siguientes palabras: araucaria, sedentaria,
expectante, porte, sinuosa, veletas.
• Relee.
• ¿A qué lugar se refiere el poema? ¿Cómo lo identificas?
• Descubre imágenes sensoriales.
• Conversa sobre los distintos elementos del parque que llaman la atención del
poeta.
• Analiza tas características formales y compáralas con otros sonetos escritos
por el autor.
• Pasea por el parque y anota las variedades de árboles que encuentres en él.
Registra el lugar a través de las fotografías.
• Con los datos obtenidos redacta un texto en lengua informativa.
MI LUGAR
Por el parque
Conozco de la tarde los caminos del parque,
los íntimos secretos de enormes araucarias,
ni mirada en un cielo celeste, donde vuelan,
pesadas y en silencio, palomas sedentarias.
Conozco el puente arqueado, el torreón expectante
cuya mirada inmóvil está puesta en el norte,
y en las noches parece buscar de las distantes
estrellas, el plateado reflejo de su porte.
Conozco cuando viene, por octubre, la brisa
y el jazmín prende al aire su olorosa sonrisa;
y en la sinuosa calle, que recuerda al poeta
los árboles disfrutan el sonido y la sombra,
mientras pausadamente, el viento que te nombra
va cambiando de rumbo las antiguas veletas.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
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Escucha y lee.
Precisa el tiempo y el espacio.
Señala los elementos distintivos del Parque Urquiza.
Con la guía del docente descubre los recursos que permiten la unidad de
composición.
• ¿Qué sucede con los verbos?
• Analiza el carácter descriptivo de los adjetivos. Ejemplifica.
• Subraya los conectores y conversa sobre su significación.
• Identifica las siguientes imágenes:
tus manos heladas
murmullo en el Río
bancos vacíos
• ¿Cuál es el tono del poema?.
• Realiza la prosificación del texto utilizando verbos.
• Describe "tu lugar preferido"; confecciona una lista de sustantivos y adjetivos;
forma frases usando conectores. Evita la inclusión de verbos.
MI LUGAR
Noche de niebla y parque
Noche fría. Hora tibia. Luna turbia.
Murmullo en el Río
y tus manos heladas.
Cansancio en el viento,
palmeras sin voces.
Sin sangre las manos,
sin voces el viento.
Los bancos vacíos,
las rosas marchitas,
la Venus inmóvil
con ojos de piedra.
Los bancos vacíos,
las rosas marchitas;
y un Cóndor muy solo
por entre la niebla.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
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Lee en voz alta y en forma rítmica. Relee
Explica oralmente el símil parque-mar.
Anota las palabras vinculadas al ambiente marino.
¿Qué relación establece el poeta entre velero y sueño?
Conversa sobre el significado de la última estrofa.
Busca las siguientes expresiones en el poema y descubre el recurso
estilístico usado:
"Hay árboles... que me suelen preguntar"
"Y los árboles no entienden"
"Los pinos... han aprendido a callar"
Descubre otros recursos, analiza la rima y la musicalidad del poema,
Identifica imágenes que indiquen movimiento.
Elige algunas estrofas y distribuye los versos en un dibujo para armar
un caligrama.
Compara entre si los tres poemas: "Por el parque", "Noches de niebla y
parque" y "Coplas del Parque que se hizo mar". Busca similitudes y
diferencias en el tono y la forma.
MI LUGAR
Coplas del Parque
que se hizo mar
A veces pienso que el Parque
es como un pequeño mar,
pero un mar tan desparejo
que no deja navegar.
Mi velero tiene ganas,
sin embargo, de cruzar;
temo que el ansia provoque
la pena de zozobrar.
Pero el velero se inquieta
no teme la tempestad,
es preciso que haya lucha
para que pueda triunfar.
Y nos fuimos muy adentro,
desafiando la piedad
de este Parque que aparece
en mis versos como un mar.
MI LUGAR
Y hubo noche de tormenta,
-tormenta de atormentarpero el velero fue diestro
y bien que supo aguantar.
Su blanca vela marina
tiene un perfume de azahar,
lo trae desde el camino
en que termina el pinar.
A veces pienso que debo
encontrarle algún lugar;
en mi verso hay cien tormentas
en mi alma se va a quemar.
El prefiere las tormentas
para luchar en el mar
y es así como ha quedado
mi velero en mi cantar.
Hay árboles en el Parque
que me suelen preguntar
por el velero que lleva
aquel perfume de azahar.
MI LUGAR
Y los árboles no entienden
que era un buen sueño nomás
y al ser sueño se ha venido
en mis versos a quedar.
Los pinos, que son poetas
aunque no sepan hablar,
tanto pasar a su lado
han aprendido a callar.
Por eso si voy al Parque,
al Parque que se hizo mar,
me voy siempre caminando
por la cuesta del pinar.
Y es seguro que el velero
que en mis versos suele andar
tiende su vela marina
y se pone a navegar.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee con ritmo y aprecia la musicalidad.
• Observa el estribillo y comenta su efecto sonoro.
• ¿Quién habla?
• ¿A quién se habla?
•
¿Qué referencias debes tener en cuenta para responder qué es "bella,
cercana y mía"?
• ¿Cómo explicas el titulo?
• A partir del texto, señala las características del lenguaje poético..
• Deja en libertad tu imaginación y compone un poema. Propone un tema.
Confecciona una lista de palabras sugeridoras. Busca metáforas e imágenes.
Juega con los conceptos en base a la idea original, trabaja el lenguaje
atendiendo a la función connotativa. Luego, diagrama el poema. Puedes
agregarle música o recrearlo plásticamente.
•
Organiza con tus compañeros una muestra de poesías en el aula. Cada
alumno expondrá la suya en un afiche.
MI LUGAR
A estribor
Bella,
Cercana y mía. Bella.
Te anocheces en brillos
de las luces tempranas.
El Río está tranquilo
y el horizonte tiene
veinte lanzas de sol
entre las nubes.
Bella, cercana y mía.
El pescador ya pesca
luces de escamas nuevas.
Tus barrancas lo esperan.
Bella, cercana y mía...
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee en voz alta y con expresividad.
• Lee nuevamente.
• Elabora el retrato del personaje según las imágenes más súgerentes del
poema.
• Propone un nuevo título.
• Redacta frases que expresan tus sentimientos sobre el amor.
• Recrea el soneto considerando tus sentimientos y tu propia experiencia.
MI LUGAR
Cuando te conocí llevabas trenzas
Cuando te conocí llevabas trenzas
apretadas en cintas de colores,
un guardapolvo blanco entre las flores
y un carmín de rubor y de vergüenzas.
Parecías, aunque no te convenzas,
un estado de gracia. Los sabores
del roce de la piel eran mejores,
como son los del vino que comienzas.
Eras el lento parque por las siestas,
los ojos bobos y las manos prestas
y un idioma endulzado por la risa.
Eras adolescente, como ellas,
que al lejano mirar de las estrellas
siempre le discutieron a mí prisa.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
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•
•
•
•
•
Lee atentamente,
Aclara el significado de : - fervor - pulso - postrado - enajenado - son.
Relee.
Reúne palabras que expresen imágenes dinámicas.
Busca otras que indiquen quietud.
Trabaja con tus compañeros en grupos:
Reflexiona sobre el contenido del poema,
¿A quiénes se refiere el poeta cuando dice: "que nos crezca su son que nos
crezca la fe"
• ¿En qué sientes la presencia de tu patria?
• ¿De qué manera manifiestas tu amor hacia ella?
• Escribe tres párrafos sobre tu patria. En el primero utiliza la lengua
informativa, en el segundo la expresiva y en el tercero la apelativa.
MI LUGAR
Fervor por la patria
En cada corazón late callado
el pulso de un fervor que está dormido;
no está perdido no, no está perdido,
está latiendo aunque parezca ahogado.
Este fervor no puede estar postrado
porque sostiene un sueño compartido;
este fervor no quiere estar vencido,
aunque lo olvide el pecho enajenado.
Que nos crezca su son, que su latido
levante el corazón y el buen sentido
le devuelva visión a la mirada.
Que nos crezca la fe, que se despierte
que se destruya el riesgo de su muerte,
porque sin Patria no seremos nada.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Realiza una lectura atenta.
• Lee el primer cuarteto y conversa sobre la relación:
Patria - dolor - espina viva - corazón dispuesto.
• Lee el segundo cuarteto. Comenta el siguiente verso:
"La fundaron ayer con otro gesto"
¿A qué palabra está sustituyendo el pronombre "la"?
¿A qué momento histórico se hace referencia?
¿Por qué dirá "...con otro gesto"?
• Lee los dos tercetos. Explica con tus palabras:
"¿Qué nos pasó después, qué desatino
separó mi Ilusión de su destino?"
• Reflexiona sobre la invocación final.
•
Relee todo el soneto.
• Sintetiza y expresa con tus palabras el sentimiento que el poeta vuelca en el
poema.
• Compara los sonetos "La espina viva" y "Fervor por la Patria".
¿Se complementan?
¿Qué opinas?
•
Elabora por escrito una conclusión.
MI LUGAR
La espina viva
a Gustavo Lambruschini
La Patria es un dolor que llevo puesto
igual a tu dolor y a tu esperanza;
es esta espina viva que se afianza,
en cada corazón que está dispuesto.
La fundaron ayer con otro gesto
erguida y vertical como una lanza;
la soñaron así, con la confianza
de un espíritu altivo y sobrepuesto.
Y se inflamó en mi alma un claro día
en que llevaba un guardapolvo blanco.
¿Qué nos pasó después, qué desatino
separó mi ilusión de su destino ?
No me dejes, por Dios, que ya me arranco
esta sanare sin rumbo, Patria mía.
MI LUGAR
■
MI LUGAR
A un piloto argentino
Con una blanca espuma rozándole las alas
el Pucará montado el mar y la leyenda,
Por ese atajo criollo de encrespado salitre
el piloto ya sueña con su ataque primero.
Siete florones de pólvora abren sus corolas grises
mientras se encienden las bocas de los cañones adversos.
Y sólo mira adelante, el solo mar y el contrario,
quedó el temor, aquel silencio y la espera.
Quien comprende este valor, quién lo comprende...
quién sabe que no es suicida tu heroica gesta, valiente.
Un viento helado despeina lenguas de fuego en los barcos
y un oscuro olor de guerra degrada el aire y la tarde.
Ni el certero misil ni la ajena victoria
lastimarán tu bronce o apagarán tu gloria.
Tu nombre es muchos nombres que el recuerdo reclama
y en tu gesto la Patria también nos llama,
también nos llama...
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Antes de la lectura busca información sobre la guerra de Malvinas y
conversa con tu docente.
• Lee con atención el poema. Relee.
• Identifica metáforas e imágenes.
• Advierte y comenta la siguiente antítesis:
adelante - mar y contrario
atrás - temor, silencio y espera
• Piensa en el valor del piloto y explica:
"quién sabe que no es suicida
tu heroica gesta, valiente."
¿Por qué "ni el certero misil ni la ajena victoria lastimarán tu
bronce o apagarán tu gloria"?
•
Averigua en qué monumento están escritos estos versos.
• Debate con tus compañeros el contenido de la última estrofa..
• Investiga: ¿Qué es el Pucará?
¿Cuál es el origen de ese nombre?
Recopila testimonios de quienes participaron en Malvinas
MI LUGAR
ACTIVIDADES
..
•
.
•
•
•
•
Escucha con atención la lectura del docente.
Advierte la relación temática con el poema "A un piloto argentino".
Renueva tu información sobre la guerra de Malvinas.
Averigua quién fue el Teniente Ibáñez.
Busca datos sobre el Gamberra.
Relee.
• Subraya las palabras que se asocien con la guerra.
• Comenta las siguientes metáforas:
"Un cielo de escarapela" "Un horizonte enojado brilla en acero contrario"
•
Explica el paralelismo:
"los locos no tienen miedo los valientes lo echan dentro"
•
Señala las anáforas e infiere el sentido que el autor le da a este recurso.
•
Trabaja en grupo con tus compañeros. analicen el relato de Jorge Luis
Borges “Juan López y John Ward”. Vinculen los textos leídos.
MI LUGAR
El 1° de Mayo ataca
el Teniente Ibáñez
Un cielo de escarapela
se ciñe sobre el Camberra
-los locos no tienen miedo
los valientes lo echan dentro¡Vamos Teniente que llega
tu gloria con esta guerra!
Un horizonte enojado
brilla en acero contrario.
¡Cómo te duele la espina
que empujaste para adentro!
¡Vamos Teniente que atacan
los barcos del adversario!
Qué late bajo tu pecho
en ese ataque, Teniente.
Qué fuerza te dio la Patria
qué ardor te puso en la sangre
¡Vamos Ibáñez que llevas
el fuego a de los valientes!
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Antes de la lectura del poema, piensa y expone lo que te sugiere el título.
• Lee el soneto.
• Describe "La envidia" según los conceptos dados por el poeta.
• Relee.
• ¿Encuentras coincidencia con tu idea inicial? Fundamenta tu opinión.
• Analiza los siguientes versos y extrae una conclusión.
"Nunca crece si el alma está segura
y es clara la ilusión de lo que quiere;"
• Averigua el antónimo de envidia.
• Trabajando en grupos, dramatiza el tema con tus compañeros.
MI LUGAR
La envidia
Es una admiración enrarecida
por el afán de disponer lo ajeno;
poco le importa si para ella es bueno
mientras le aplaque el ansia desmedida.
Vuelve al alma, de a poco, resentida
y si no pone fin al desenfreno
es capaz de matar con su veneno
o destrozar una amistad sentida.
Nunca crece si el alma está segura
y es clara la ilusión de lo que quiere;
pero cuando, de pronto, nos domina
no es fácil encontrar lo que la cura.
Que nunca llegue al corazón que hiere
la despreciable herrumbre de su ruina
MI LUGAR
ACTIVIDADES
•
•
•
•
•
•
Escucha y lee.
¿Por qué la vanidad es como una enredadera imperceptible?
Analiza las palabras opuestas -fracaso triunfo- en relación al tema.
Explica qué puede sucederle al "corazón sensible".
Sintetiza notas descriptivas.
Reflexiona sobre los dos últimos versos y confronta opiniones con tus
compañeros.
• Interpreta el poema con dibujos.
MI LUGAR
La vanidad
Como una enredadera imperceptible
nos cubre lentamente con su abrazo,
sabe crecer incluso en el fracaso
y volverse en el triunfo irresistible.
Jamás perdona al corazón sensible
cuando envenena el vino de su vaso;
le enturbia el alma, le enrarece el paso
y se vuelve después, incorregible.
Es un telón que ataja la mirada
hasta volverla, en el final, perdida;
por eso nunca ve el valor ajeno
aunque en el otro sobre lo que es bueno.
Así es la vanidad, una emboscada
que acecha a cada instante de la vida.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
·
Lee y analiza.
·
Por el contexto deduce el significado de las palabras desconocidas.
Sólo si es necesario recurre al diccionario.
·
Comenta los siguientes versos desde el punto de vista semántico y
gramatical:
"no se anima al amor porque si amara
menos valdría el metal que la aventura".
·
¿Qué entiendes cuando el poeta dice:
"se olvidó de los sueños y las rosas
y es cada día más pobre y miserable."
·
Extrae las expresiones que permiten describir al avaro.
·
Trabajando con otro compañero, elabora un retrato caricaturesco de
una persona avara. Luego escribe un diálogo entre ese personaje y
un adolescente. Debe resultar un texto humorístico.
MI LUGAR
El avaro
Tiene el alma careada por la usura
y un gesto de avidez surto en la cara
no se anima al amor porque si amara
menos valdría el metal que la aventura.
Pronto aprendió a acechar la desventura
y a la necesidad cobrarla cara
y no supo medir con otra vara
que la que dio el dinero a su postura.
Siempre queriendo más, siempre asustado
del temor de perder lo que ha ganado
vive pendiente y preso de sus cosas.
Por su voracidad imperdonable
se olvidó de los sueños y las rosas
y es cada días más pobre y miserable.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
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•
•
•
Lee con detenimiento.
Presta atención al título e infiere el tema del texto.
¿Con qué relato bíblico se relaciona? ¿Quién habla?
¿Quién es "él"?
Comenta las diferencias entre "él" y "yo".
¿Qué es lo que se decide? ¿Cómo se justifica?
¿Por qué el protagonista, finalmente, no logra estar bien?
Marca las referencias entre "él" y "yo".
• Marca las referencias temporales y comenta su importancia en relación a
la estructura narrativa y al título.
• Trabaja en grupo con otro compañero. Escribe un texto que dé una
impresión opuesta al relato analizado pero manteniendo la misma ....
estructura: Ayer... Al rato... Recién... Ahora. No olvides ponerle un título
MI LUGAR
Nacimiento y desarrollo elemental del odio
a Solidario Romero
Ayer comprobé que él había logrado lo que yo quería y lo vi feliz.
Sabía que sus habilidades no existían en mí. No pude admitir mis
limitaciones y mis virtudes me parecieron escasas o cuanto menos,
inservibles. Fui incapaz de admirar y me invadió la angustia. Poco faltó
para que la envidia me envenenara la sangre. Al rato ya estaba imaginando
la forma de despojarlo. Revisé sus defectos y me fui mintiendo hasta que
me resultaron insoportables. Así justifiqué mi decisión, recién escondí su
cuerpo. Ahora estoy con sus cosas pero no logro entusiasmarme. No me
puedo explicar cómo podía lograr tanta alegría con ellas. Probablemente
Abel conocía el secreto. Yo no logro estar bien y he perdido a mi hermano.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
•
•
•
•
Lee dos veces y analiza.
¿Por qué hay que ver la rosa y no las espinas?
Explica qué provoca la rosa en el pecho y en el alma.
¿Cómo entiendes la aparente contradicción de los siguientes versos?
"Poco importa que el sol de tu ventana
al llenarla de luz también la hiera
y en su fulgor esté la despedida..."
• ¿Qué significa gozar la rosa y hacer la primavera?
• Comenta la relación entre: rosa-sueños-vida.
• Observa el uso metafórico del lenguaje.
• ¿Cuál es el tema del poema?
• ¿Compartes lo expuesto por el poeta? Justifica tu opinión por escrito.
• Lee la poesía "Si una espina me hiere...", del poeta mejicano Amado
Nervo. Analiza y compara el tratamiento del tema en ambas poesías.
MI LUGAR
No mires las espinas
No mires las espinas, ve la rosa;
que si está frente a ti, la puso el cielo
para encender tu pecho en un anhelo
con una llama nueva y misteriosa.
Deja que avive el alma recelosa
y esta vez no le tema al desconsuelo,
que en la ilusión feliz remonte vuelo
y se sienta de nuevo victoriosa.
Poco importa que el sol de tu ventana
al llenarla de luz también la hiera
y en su fulgor esté su despedida...
Gocemos de la rosa esta mañana
y volvamos a hacer la primavera
que los sueños no duran, son la vida.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
•
Investiga previamente:
¿Dónde se encuentra el lugar llamado "La Toma" ¿Por qué recibe ese
nombre?
• Realiza una lectura atenta.
• ¿Cuál es la posición del narrador? ¿Está dentro o fuera del relato?
• Identifica los diferentes planos temporales:
tiempo presente de reflexión
tiempo pasado en que transcurren los hechos
tiempo pasado evocado anterior al tiempo de los hechos
• El texto está distribuido en tres párrafos. Señala el núcleo de cada uno.
Exprésalo con una sola palabra.
• Agrúpate con cuatro compañeros. En conjunto escriban un relato que
incluya en su estructura esos tres núcleos.
MI LUGAR
Por la Toma Vieja
I
El viento y el sol de la tarde jugaban con la sombra en la arboleda
heterogénea de la barranca. Estábamos en la costa. El sonido del agua
salpicada me dibujó antiguas imágenes. De ellas rescaté la del abuelo que
tuve, mirando las islas con la caña dormida entre las manos.
Instantáneamente tuve la sensación del tiempo. Esa realidad que nos tiene
metidos dentro para indicarnos que todo pasa, que todo cambia, que nos
tiene prendidos del hilo de su caña con el anzuelo de nuestro
entendimiento. El nieto que fui y se aburría de los largos silencios llenos
del aroma de su cigarro humoso, no es el hombre cuyos ojos enlazan los
mismos verdes, el mismo río y el mismo cielo. Y ese camalote y aquel
pájaro oscuro que viaja por la brisa húmeda...
¿Qué es lo que cambia...? ¿Qué es lo que permanece...? Ni el
agua, ni las hojas de los árboles, ni el celeste, ni las nubes, ni el velero
vegetal del camalote, ni el vuelo idéntico del biguá son los mismos. La
igualdad es una ficción que el tiempo destruye no bien recoge el hilo de
su caña.
Los niños se han subido a los maderos de un muelle que ya no
existe, mientras el mismo remolino que preocupó a mi abuelo, me obligó
a gritarles, y yo, con esos pantalones cortos que no llegaban a la rodilla, la
obediencia ejercitada con el rezongo sordo y los espores comprados en
Gath y Chaves en un principio de mes, bajé con ellos y me puse a tirar
piedras hacia el río.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee y presta atención a la secuencia narrativa del relato.
• ¿Qué entiendes cuando el autor dice:
"...con lo inmediato resuelto quisimos soñar."?
• Relaciona las siguientes palabras:
paz - tarde - alma - soñar - libertad
• ¿Quiénes se pusieron a soñar? Observa las formas desinenciales del verbo.
• ¿Con qué sueñan?
• ¿Qué otro grupo de personas aparece? ¿Cómo se los llama?
• Analiza la siguiente oración:
"Este es el tiempo, me dije, que tiene el hombre para tejer sus días."
¿A qué "tiempo" se refiere?
"tejer sus días" ¿Qué significa? Da sinónimos.
¿Qué recurso estilístico se ha usado?
• "Soñar es el hábito del libre". Debate en grupo esta idea.
Expone tu punto de vista.
• Busca información sobre:
Cortés
Moctezuma
Hermann Hesse - Siddharta
^
MI LUGAR
Por la Toma Vieja
II
La paz de la tarde se nos había colado en el alma y
entonces con lo inmediato resuelto quisimos soñar. Los niños se
contentaban tirando piedras al río y las voces de los otros tenían
esa lejanía que no alcanzan a atrapar los oídos propios. Ya
estábamos viajando. Que el mar del sur, que la montaña, que los
ignotos glaciares y las calientes arenas, que nada es posible y que
todo podemos, que cuánto nos cuesta, que carpas austeras, que no
nos pongamos ahora los frenos, que sin niños puedo y con ellos
muero, que los sueños tienen que quererse un poco... Que ya lo
veremos...
Este es el tiempo, me dije, que tiene el hombre para tejer
sus días. En un momento así. Cortés soñó con Moctezuma,
Hermann Hesse con Siddharta y mis niñas con la mañana posterior
a la Noche de Reyes. Soñar es a nosotros como la negra raya en el
cuero del tigre. Soñar nos diferencia, nos reincorpora una audacia
adormecida. Es el hábito del libre. Es, cuanto menos, un placer de
la libertad con que discutimos nuestras propias barreras.
De pronto, un agua de risas nos salpicaba. Las piedras la
levantaban en una fiesta asimétrica y el sol por un instante, jugó
con su arco de colores. Más mojados que con enojo reprendimos y
la pandilla loca, subida a la cresta de una enorme tosca
blanquecina, nos miraba con un mensaje en los ojos.
No se afilan pequeños destructores, la realidad siempre
está con Uds. Nuestros sueños no pueden olvidarlos... A pesar de
proponernos lo contrario.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee silenciosamente.
• Marca los datos que definen el lugar.
• ¿Por qué dice el narrador:
"...poner la voluntad en primera."?
• ¿Con qué se compara el camino?
•
•
Busca otros ejemplos donde se utilice el recurso de la comparación.
A que se refieren las siguientes cualidades:
lenta – estática
rápidas - incesantes
• Expone el plano real de las metáforas:
candados……..
llave ………
• Comenta las reflexiones que plantea el autor
• ¿Qué sucede “si no tenemos a mano la llave de la pasión”?
• Retoma la última oración del relato y continúalo con posibles diálogos
entre personajes
MI LUGAR
Por la Toma Vieja
III
Cuando uno decide cruzar las cercanías del muelle roto debe
poner la voluntad en primera. Hay que subir la barranca. El camino
es ancho y se acuesta sobre ella como una enorme boa blanquecina
que serpea inversamente proporcional a las lombrices que el Gordo
había encontrado en el tarrito. Estas rápidas e incesantes; aquella,
lenta y estática. Preferimos la escalera. Uno nunca entiende por qué
los niños se apegan a las cosas que encuentran como si fuesen el
tesoro de un cuento. Todos pujaban por ver el terrón negro surcado
por las escurridizas carnadas. Había que ver cuántos candados se
abrían con esa llave… que irían a pescar el domingo, que podrían
hacer un criadero en el jardín, que si las dejamos sueltas en el bolso
de las chicas...
Nosotros seguíamos callados, subiendo con más sacrificio
que esfuerzo, por unos escalones cavados a pala. Era una suerte de
barranquismo aliviado, como el de esas excursiones que los
verdaderos andinistas arman para sus mecenas. esta idea me trajo dos
reflexiones. La primera, vinculada a nuestro ingenuo apego a la
distancia más corta sin contar con el costo del pasaje, la segunda a
nuestros cumpleaños, esas fechas que cada vez esperamos con menos
entusiasmo porque puntualmente nos sacuden la conciencia
incorporándonos nuevas imposibilidades. Cómo no surcamos la lenta
y serena boa del camino, qué necesidad de dejar el aliento en esta
insufrible escalera...
Me sacudió de pronto otra idea no bien Martín me cruzara
con el tarro de las lombrices a una velocidad inalcanzable y
aleccionadora. Si no tenemos a mano la llave de la pasión, cómo la
fuerza se escurre, cómo la voluntad se arrodilla …
-¡Vamos viejos, no se queden que la tarde recién empieza!
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee en voz alta.
• Busca en la diccionario el significado de:
sotavento
escudriñar
• Explica qué significa:
"el río en dicha"
• Descubre y comenta las imágenes y metáforas referentes al paisaje del
río.
• Conversa sobre la actitud de los niños y confróntala con la de los adultos.
• A qué se refiere el narrador cuando dice:
"esta belleza, que..., sólo se entrega al que la advierte."
• Da tu opinión personal.
• Relee los cuatros relatos "Por la Toma", advierte su unidad y comenta:
lugar - tiempo - personajes - hechos
• Visita "La Toma" con tus compañeros. Saca fotografías. Luego, relata por
escrito tus vivencias e impresiones.
MI LUGAR
Por la Toma Vieja
IV
a Guillermo Núñez Mihura
Allá, en el horizonte del río, recortado a sotavento por la barranca
aparecía un ala blanca recostándose en las aguas. El Gordo y Martín, las
cabezas juntas, escudriñaban el interior del tarro de las lombrices, mientras
nosotros dejábamos
los últimos alientos en los escalones y aún los veíamos lejos, allá en lo alto.
Nadie decidió el descanso pero en un instante estábamos sentados. El
río florecía en veleros. Era un campo arado con flores tempranas. ¡Con qué
rapidez se acercaban! ¡Qué gracia la de sus velas con el suave columpio de la
brisa! ¡Cuántos colores de fiesta!
Enseguida les avisamos. Ellos seguían con sus lombrices tan
entusiasmados que miraron los quince veleros en puja con la actitud de quien
mira la insípida ilustración de una tarea cualquiera.
-¡Julio! hay una que tiene dos collares grises. ¿Pica? preguntó alguno a
los gritos arrastrando en buen entrerriano la última sílaba.
Para entonces cruzaban frente a nosotros los primeros, ágiles y
hermosos como los sueños que veníamos aceitando. Blancos cascos, altas
crucetas, gente saludadora y naranjas y azules, y rojos y blancos enarbolados. El
río en dicha. Era en la mitá del esfuerzo una primavera inesperada que nos
regaló la tarde. Los niños seguían en lo suyo.
-No pican. No pican. Se las vamos a poner a las chicas. Sí, en las
mochilas. Decidió finalmente Martín y salieron corriendo, mientras sus voces se
diluían al momento.
Cada cual con lo suyo. La picardía de los niños entusiasmando sus
ganas y nosotros aquí, con la caricia de esta belleza, que, como todas las otras,
sólo se entrega al que la advierte.
MI LUGAR
MI LUGAR
Entre Ríos y la vida
Entre Ríos tiene un horizonte cercano.
Una suavidad de lomas enlazadas
lo acerca y lo sincera.
Yo voy por tus caminos
cantando una copla nueva
es noviembre y en el alma
está naciendo una flor...
Aromitos chatos, las doradas flores,
los lomos lustrosos, el lino pintado
y el camino gris...
De a poco se va mostrando;
loma a loma, paso a paso
Entre Ríos, Entre Ríos
corno la vida nomás...
MI LUGAR
Por allá las casas sencillas de campo,
los árboles altos, el lerdo tractor,
los mansos caballos y los guardapolvos,
la escuelita nueva, los surcos de arroz.
Ahora los predios de esbeltas palmeras,
la cancha de bochas, el viejo almacén.
Entre Ríos, Entre Ríos,
cuántas veces he pasado
sin mirar, sin poder ver.
Todo cambia, siempre es nuevo.
Entre Ríos y la vida
se parecen otra vez.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
•
•
•
•
•
Sigue en silencio la lectura expresiva del docente.
Relee.
¿Qué paisaje se describe?
Descubre las imágenes.
¿Se trata de una descripción estática o dinámica? Da ejemplos y fundamenta tu opinión.
• Analiza la adjetivación y explica con tus palabras las siguientes
expresiones:
horizonte cercano
lomas enlazadas
casas sencillas
lerdo tractor
mansos caballos
•
Conversa con tus compañeros sobre el paralelismo:
•
Comenta los siguientes versos desde tu propia experiencia:
Entre Ríos - la vida
"Entre RÍOS, Entre Ríos,
cuantas veces he pasado
sin mirar, sin poder ver"
•
Trabaja en grupos y prepara una publicidad turística de Entre Ríos, para ello toma fotografías que
reflejen las imágenes expresadas en el poema. Utiliza en los afiches el lenguaje apelativo.
MI LUGAR
'
:
MI LUGAR
Saludo a Concordia
Con un costado ceñido de agua clara
y un nombre que resume la esperanza de todos,
tradicional y joven, tradicional y nueva,
ahí está la ciudad de los blancos azahares.
Tiene en sus arroyos, plurales y cantores,
el refresco donde mengua el sol de sus veranos
y en la hospitalaria bondad de sus hogares
un corazón abierto para estrechar la mano.
MI LUGAR
Yo sé que por octubre los suburbios lomados
se constelan de niños, de rondas y de flores
que en la gracia del aire, las pandorgas sonríen
y en San Carlos pronuncian sus más lindos colores.
Yo sé de la leyenda, que creció en la utopía
de la sueñera vana de encontrar el tesoro
y sé que en el castillo de piedra, junto al río,
un aviador de Francia cantó sus alegrías.
Sé que en sus chimeneas la pujanza respira,
que en Salto Grande alienta su futuro cercano,
que ya ha aprendido el arte de forjar la esperanza
con el solo trabajo de sus prósperas manos.
Yo se que nos esperas, generosa y altiva,
tradicional y nueva, tradicional y joven
Ciudad de los azahares, de los citrus dorados,
desde aquí te saludo, desde aquí te bendigo.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
•
Busca previamente información sobre la ciudad de Concordia.
•
Averigua cuál es la leyenda que se cuenta en torno a las ruinas del castillo de
San Carlos.
•
Lee y trabaja en grupo.
•
¿A
qué se refiere el poeta cuando dice:
"Con un costado ceñido de agua clara"
•
•
¿De
qué otra manera designa a la ciudad? ¿Qué recurso estilístico utiliza?
Reflexiona sobre el nombre "Concordia" a partir del siguiente verso:
"Y un nombre que resume la esperanza de todos"
•
Distingue las notas descriptivas de la ciudad.
•
Qué virtudes destaca el poeta para saludarla?
•
Explica la cuarta estrofa en base a los datos averiguados.
Según esos datos, ¿Qué vinculación puedes establecer con el libro
“El Principito" y "... un aviador de Francia"?
•
Investiga sobre la represa de Salto Grande. Elabora un informe.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
•
Lee en voz alta. Relee
•
•
•
Analiza las siguientes expresiones y explica la personificación:
"viajero reiterado"
"cantor de ensortijado pelo"
Describe al Viento de Marzo.
Presta atención a las imágenes y metáforas.
•
Eres el Viento de Marzo y le respondes al poeta.
•
Imagina un diálogo y escríbelo.
•
Recrea el tema plásticamente.
MI LUGAR
Viento de Marzo
Viento de Marzo
que nos traes de nuevo la frescura
y haces liviano el aire de la tarde,
que enloqueces el vuelo de los pájaros
e inauguras el surco fluvial de los veleros.
De dónde vienes viajero reiterado
a llevarte las últimas chicharras
y las hojas primeras ?
De dónde, viejo cantor de ensortijado pelo
nos traes la bendición cabal de tu mudanza ?
Viento de Marzo:
Las súbitas tormentas que dispersas
han de volver el próximo verano
cuando ni vos ni yo seamos los mismos
y sin embargo escribiré otros versos
v alguna golondrina volará en el cielo.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
·Escucha la lectura expresiva del docente.
·Lee con tus compañeros diferenciando las voces.
·¿Qué personajes intervienen?
·Identifica los datos que permitan delimitar el espacio.
·¿Puedes precisar el tiempo?
·Conversa sobre el significado de la palabra nostalgia. Usa el diccionario.
• Descubre los recursos estilísticos.
· Analiza la rima.
· Imagina un cierre diferente.
· Narra por escrito un hecho que te haya provocado un sentimiento
nostalgioso.
MI LUGAR
Coplas de pueblo
Hay una calle en el pueblo
que no la puedo cruzar
trae recuerdos muy hondos
trae nostalgias de amar.
Recuerdos que acercan horas
de intensa felicidad
nostalgias que a veces tienen
el filo de mi puñal.
Compañero, tú que vienes
de donde la calle va,
dime si ha vuelto la niña
que me ha quitado la paz.
Dime si has visto en la puerta
de su casa, aquel rosal,
temo que nunca florezca,
si ella a su lado no está;
Del
álamo
ni me
cuent
es
porqu
e
debe
estar
igual
tan
MI LUGAR
erguid
o
como
enton
ces
cuand
o nos
veía
pasar.
Pero
dime
de la
niña
-de la
niña
que
quizá
sde
tanto
correr
el
tiemp
o
haya
lograd
o
olvida
r.
Comp
añero,
tú que
vienes
de
MI LUGAR
donde
la
calle
va
no
tenga
s para
contar
me
ni
comp
asión,
ni
pieda
d.
-El
rosal
se le
ha
secad
o
y de
esto,
hace
tiemp
o ya;
el
árbol
sigue
muy
firme
a
pesar
del
MI LUGAR
tempo
ral...
La
niña
de
que tú
hablas
no ha
vuelto
ni
volver
á,
se la
llevar
on los
viento
s
que
van a
dar a
la
mar.
MI LUGAR
Tu
pena
será
profu
nda
pero
digo
la
verda
d,
es
proba
ble
que
no
pueda
s
encon
trarla
nunca
mas.
-¡
Comp
añero
!
no
MI LUGAR
lo
digas
que
no lo
puedo
acept
ar.
La
vida
es un
laberi
nto
pero
hay
un
solo
final.
A
veces,
cuand
o
estoy
solo
disfru
tando
soleda
MI LUGAR
dmi
alma
como
una
nube
suele
acercá
rsele
al
mar.
Al
mar,
para
pregu
ntarle
si
la
ha
visto
por
allá
"y las
olas
me
respo
nden
que
MI LUGAR
no la
han
visto
pasar"
.
¡
Comp
añero,
no la
encue
ntro!
y
quizá
deba
olvida
r.
La
vida
es un
laberi
nto
pero
hay
un
solo
final.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Busca información sobre el lugar denominado La Picada.
¿Dónde se ubica?
¿Qué hecho produjo la rotura de! puente viejo?
• Lee el relato.
• Por qué "es un camino que abandonó la ruta".
· Anota los elementos descriptivos del paisaje.
• Analiza el uso metafórico del lenguaje en las siguientes personificaciones:
"las copas de los árboles se dan la mano en la altura"
"un palio de ramas enlazadas filtra suavemente las caricias del sol"
"semillas voladoras"
"la luz jugando ton la sombra"
• Explica a qué se refiere el autor cuando dice:
"como un museo dinámico"
• Reflexiona sobre el episodio del puente roto y debate oralmente el hecho
con tus compañeros.
• Elige un elemento de la naturaleza, árbol, arroyo, pez u otro, y escribe un
relato sobre el episodio, desde el punto de vista de ese supuesto testigo.
MI LUGAR
Por La Picada
I
a Martín Pita, el niño que no podía
entender por qué se hacen esas cosas.
Es un camino que abandonó la ruta. Cuando se habilitó el nuevo puente
de La Picada, el tránsito se dirigió por su acceso y aquél sólo recibió el paso de
quienes iban a sus alrededores y necesitaban cruzarlo. El tiempo ha carcomido
sus contornos de asfalto y lo ha angostado notablemente. Los caminos de hoy
son más anchos. En éste, pareciera que el tiempo se detuvo 20 años, aunque en
realidad lo que ocurre es que desde entonces no recibe los necesarios cuidados.
Podría imaginarse que este descuido lo afea o desmerece, pero no es así. A sus
lados crece una vegetación tupida y generosa. Las copas de los árboles se dan la
mano en la altura y un palio de ramas enlazadas filtra suavemente las caricias
del sol. ¡Si vieran los enormes eucaliptus! Tres hombres de brazos largos serían
escasos para cubrir el perímetro de sus troncos.
...Y las altas tipas de semillas voladoras que nuestros abuelos hacían girar
sobre sí mismas lanzándolas al aire... Y el aguaribay repitiendo su belleza en
ambos lados y la luz jugando con la sombra a componer figuras instantáneas
en el piso...
Más allá, pero mucho más lejos, el camino termina en el puente roto.
Lo rompieron adrede y zonzamente. Hay actitudes que definen una vida y
merecen su monumento. Este testimonia la estupidez y el desprecio que algunos
sienten por lo que es de todos. Quizás el único rédito de aquel disparate sea este
rincón escondido que como un museo dinámico, muestra elocuente a pocos
kilómetros de la ciudad, su monumento, sus enseñanzas y su rara belleza.
MI LUGAR
MI LUGAR
Por La Picada II
a Loli Campos Caries
Es una cuadra de casas viejas con una vereda de enfrente. Las más se
edificaron al final del 900 y no mucho después las otras. Tienen los
caracteres que sabían dar a sus obras los constructores italianos: puertas
altas, frentes sin revoques adornados con una sobrealtura de motivos
diversos y una estructura similar. En ellas las habitaciones se suceden sin
solución de continuidad al costado de un patio que, de ser necesario, se
repite a los fondos cuando por alguna razón su profundidad se acorta con una
pieza perpendicular a las otras. Una amplia galería hacia el este separa el
patio de las habitaciones y muestra el contratecho de bovedilla sin el
cieloraso de lienzo, uno de los pocos lujos de las habitaciones principales.
¡Qué distintas a las construcciones rurales de los inmigrantes del
Volga de aberturas anchas y bajas, de techos planos, sin galerías ni aleros!
Cuánto más abiertas, cuánto menos introvertidas, se diría. También aquí el
espíritu moldea las formas y se muestra como el corazón oculto que dibuja
líneas y dinteles.
Todas tienen sus árboles y su sombra, algunas también su vaca lechera
en el patio de tierra.
La antigua costumbre del bar se repite en esta cuadra en ambas
veredas. Los dos extienden su territorio con unas pocas sillas o alguna mesa
para apoyar el naipe o la botella. Las generaciones se reparten en ellos, quizá
por eso en el del sur están sentados los viejos, siempre más atentos a lo que
hacen los otros.
MI LUGAR
En la calle los niños juegan o se entretienen. Corren tras una pelota
o buscan los pollos que se alejaron demasiado y los arrean haciendo girar
los brazos en cuasi-giros veloces.
A 500 metros la ruta ruge de autos y conductores ansiosos. Aquí, en
cambio, rige la paz y se hace explícita la elección de su gente.
De regreso, sólo de regreso se acordaron de mí los términos
perentorios, los escritos que esperan, el gerente del banco y las cuentas.
Me vinieron a buscar y me trajeron al mundo del teléfono y las
obligaciones perennes. Allá quedó la Picada, con su bucólica serenidad, su
calle de tierra y su estilo, mucho más que una arquitectura de fines de
siglo.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
•
•
Lee en silencio.
•
Delimita el espacio.
•
Es un texto descriptivo o narrativo? Fundamenta con ejemplos.
Aclara el vocabulario.
•
¿Cómo son "las casas viejas"? Enumera las características.
•
¿Qué quiere expresar el autor cuando dice:
"aquí el espíritu moldea las formas y se muestra como el
corazón oculto que dibuja líneas y dinteles."
•
Busca Imágenes antitéticas a la siguiente expresión:
"La Picada con su bucólica serenidad"
•
¿Por qué "La Picada es mucho más que una arquitectura de fines de
siglo”?
• Investiga con tus compañeros sobre los distintos grupos inmigratorios que se
establecieron en la provincia de Entre Ríos a fines del siglo XIX y principios del
XX. Presenten las particularidades de cada uno a través de dramatizaciones
MI LUGAR
ACTIVIDADES
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Realiza una lectura comprensiva.
Subraya sustantivos y adjetivos que permitan identificar el lugar.
¿A qué momento del día se hace referencia?
¿Quién es el narrador y en qué persona narra?
¿Qué personajes intervienen en el relato?
¿Quién es Fon?
En pocas palabras comenta la siguiente expresión:
"yo era uno de ellos"
• ¿A qué alude "la barba y las razones"?
• Cambia el punto de vista del texto. Utiliza la tercera persona.
• A partir de la siguiente frase escribe un relato:
Hacía mucho tiempo que no jugaba...
MI LUGAR
Por La Picada
III
a ellos
Por un instante sentí que este momento se repetía en mi vida. Ayer,
durante una conversación pude saber que no fui el único. Probablemente hubo
algo que nos sacó del tiempo.
El agua apenas corría por el arroyo, los niños jugaban con arena y el
puente roto dibujaba una sombra simétrica de paralelas y oblicuas sobre la
costa.
Habíamos cruzado el camino viejo que abandonó la ruta, el de los árboles
de troncos inabarcables que pueblan el cielo inmediato de un verde iluminado.
Cinco bicicletas anduvieron y desandaron su paso llevando los rezagados, no
siempre los más pequeños. En total, quizás, fueran quince; el número es
aproximado pero con él podrán imaginar el barullo, la arena al viento y el
despliegue de madres controlando riesgos.
Nuestro perro a todo correr avanzaba hacia nosotros como queriendo
toparnos y a una vara del primero lo esquivaba diestramente. Ellos querían
atraparlo, corrían y la arena tibia los recibía de tanto en tanto, mientras Fon
frenaba su marcha para desafiarnos nuevamente. Por último todos fuimos tras él
y la tarde creció de risas y de pájaros espantados.
Hacia mucho tiempo que no jugaba, que no corría así, por jugar, por jugar,
No por deporte o la tediosa necesidad del aerobismo recomendado, jugar,
simplemente jugar con la franca alegría espontánea que no conoce el porqué y
nos ensancha el alma de una niñez ya recorrida.
Cuando el arroyo logró recomponer su efímero espejo pude ver, por un
momento, la pandilla de niños a mi lado. Yo era uno de ellos, a pesar de la
barba y las razones.
MI LUGAR
MI LUGAR
Por La Picada
IV
al Gordo de Marta
El sol repartía los últimos brillos en el camino que abandonó la
ruta. Los niños se habían armado. Unos recogían disimuladamente las
pulidas piedras y se arrimaban a mi paso, otros juntaban palos y corrían
de trecho en trecho acortando distancias para volver a hacerlo
cuando con los mayores me aproximaba.
La sombra iba creciendo, los colores del camino se hacían tenues
y opacos. Me acordé de Juancito Ortiz que siempre amó este momento
en que los matices se escapan en una estela sólo perceptible con el alma
en los ojos. Ellos estaban menos entusiasmados que yo con el crepúsculo.
Venían cansados y de regreso, necesitaban afirmar su seguridad con
nuestra cercanía y sus piedras. Por mi parte, trataba de descubrir el
origen de un sonido, también lleno de matices. ¿Qué pájaro sería...?
No lo podía ubicar en la urdimbre desordenada del follaje. Ellos me
apuraban. A medida que el gris iba cubriendo los colores y el horizonte
se hacía cada vez más inmediato, sus ojos recorrían las cercanías de la
sombra.
Por fin el Gordo lanzó su primera piedra. Fue un rumor de hojas
el quebrado. El pájaro voló y no pude verlo. Su débil canto apenas si
bendijo el aire y desapareció. El Gordo me miró sin darse cuenta y
siguió lanzando piedras a las siluetas con duendes que la sombra tejía.
-¿Nocierto que por acá no hay pumas? -dijo, mientras meneaba
levemente la cabeza como queriendo inducir mi respuesta.
-Puede haber -mentí, paladeando indecorosamente cómo se arqueaban
sus cejas.
MI LUGAR
-¡Ah sí! Pero vos sos campeón de esgrima, ¿no? Con este palo sabés lo que
le podes hacer al puma...
-Creo que no podré hacerle ni cosquillas -contesté, mientras, a propósito,
demoraba el paso.
Me miraron con preocupación y sorpresa. Había un desencanto evidente
en el gesto de sus caras.
-No se aflijan -les dije, como queriendo tranquilizarlos.
-Por cualquier cosa tengo mis argumentos -agregué y seguí caminando al
paso quedo.
Después del asado, cuando los más pequeños dormían, alguien me
preguntó: -¿Nocierto que vos una vez mataste un puma con no se qué cosa que
le dijiste al Gordo? Que el puma cayó todo ensangrentado, que tenía unos
dientes así de grandes y que casi te mata si no sacas no sé qué cosa. ¡Sí! Y que
esta tarde vieron uno con el Gordo y le tiraron piedras y se les escapó apenas.
-Dale, decime con que mataste el puma, insistía machacoso, mientras
una niña, con la coerción de un capricho recién inaugurado, me rescataba del
aprieto tirándome de los pantalones.
MI LUGAR
MI LUGAR
ACTIVIDADES
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Lee con detenimiento.
Trabaja en grupo.
¿A través de qué indicadores se tiene una referencia concreta del tiempo y
del lugar?
Marca los tres momentos narrativos del relato.
En la introducción, analiza las imágenes visuales y auditivas.
Qué efecto producen?
En el nudo, presta atención al diálogo.
Quienes intervienen?
Distingue los dos niveles del lenguaje usado.
Imagina un desenlace diferente.
Investiga:
Juancito Ortiz es Juan L. Ortiz.
¿Quién fue Juan L. Ortiz?
·
Bajo la guía del docente, selecciona y lee sus poemas.
MI LUGAR
MI LUGAR
Por La Picada
V
a Matilde, que le hubiera gustado ir
Alrededor de la pequeña boya, blanca y roja, súbitamente los círculos
concéntricos quebraban la figura de Martín que miraba cómo el Gordo
agrandaba los ojos y endurecía los brazos antes de pegar el tirón.
El mojarrero tenía dos extremos sorprendidos, el pescado y el Gordo...
Martín, apurando a su amigo, gritó. Los pensamientos se le arremolinaban y,
como tantas veces, le salió primero la voz que la idea.
El sol de la tarde llenó de reflejos las mínimas gotas que caían del hilo y
barnizó levemente la pequeña criatura que saltaba apoyándose en sus costados.
Enseguida nomás, la arena se le pegó al cuerpo y empezó a perder fuerzas. Los
niños se esforzaban en sacarle el anzuelo y la excitación los llenaba de una
torpeza excusable. Ambos gritaban dándose indicaciones hasta que uno de
ellos reparó en el tamaño de la presa.
-¡Che! este es un pescado muy chiquito -se quejó, mientras pensaba en su
hermano menor, el que duerme en la cuna.
-Sí, pero igual se comen. Pescamos veinte más y los llevamos -contestó el
Gordo con el multiplicado optimismo del éxito reciente.
-¡No! saquemos otros. Este es como un bebé -alegó con tierna lástima
aunque para que no se notara agregó severamente- No sirven para nada.
El Gordo miró a Martín, y rápida pero difusamente, tanto que ni siquiera
alcanzó a reparar en ellas, le cruzaron unas imágenes de desprendimiento. Algo
así como la de ese pan con manteca que dejó a Loli cuando a él le correspondía
o la manzana que ayer permitió morder a su hermanito.
MI LUGAR
En realidad el pescado no era más grande que el mayor de sus dedos, pero
cómo se movía y qué rápido desapareció cuando lo dejaron en el agua.
—Yo también escribí un verso para llevar al El Diario. Es de cuando
pescamos el pescadito con el Gordo, sabés... ¡No! a las mujeres no las llevamos.
Se ponen a gritar y los espantan. Te lo perdiste, Julio. ¡Te lo dije! Esto te pasa
por ir con ellas.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee atentamente.
• Señala expresiones referidas al lugar.
• Identifica los personajes.
• Observa la primera parte del relato y precisa en qué persona se narra.
• ¿Quién es el que habla en la segunda parte? ¿A quién se dirige?
• Investiga la posición del narrador. ¿Es protagonista, testigo o narrador
omnisciente? Fundamenta tu respuesta.
• ¿Por qué el pescadito queda finalmente en libertad? Analiza los
sentimientos de los chicos.
• ¿Cómo hubieras actuado en una situación similar?
• Vuelca la secuencia narrativa en una historieta muda. Da un título a cada
cuadro
MI LUGAR
ACTIVIDADES
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Lee y comenta.
¿Dónde transcurre el episodio?
Precisa referencias temporales.
¿Quiénes intervienen?
¿Con qué otras palabras se nombra a la luciérnaga?
Escribe un relato a partir de la siguiente frase:
Déjala que vuele, que surque el aire del campo.
MI LUGAR
El Prendedor
Después de cenar buscamos el fresco del jardín. Llevamos nuestros sillones
y el cansancio, que el atardecer parece arrimar al campo junto con la melancolía
de los colores pálidos.
Las niñas, con sus siempre vivas ganas de jugar, se han acercado a nuestro
grupo que comparte el momento en el giro del mate.
Perpendicular al estanque, la luna, poco a poco se va encendiendo en un
cielo cada vez más azul.
Ellas corren de un lado a otro y de a ratos vienen a comunicarnos sus
impresiones nuevas en ese lenguaje recortado y nervioso, reiterante y distraído,
pero tan lleno de gracia que es el idioma de los niños -"Que la florcita
blanca"... "Que el grito del tero"... "Que vos sabes el perrito negro"...
La radio nos ha actualizado en novedades y el mate ha cambiado su
frecuencia, ahora es más lerdo. Hay una brisa estupenda y se diría que se
escucha el sonido del silencio. Apoyo la cabeza en el respaldo y veo a Celina, la
mayor de las niñas. Ha puesto sobre el costado izquierdo de su pecho una
luciérnaga. Camina hacia nosotros, emocionada y con temor a perderla. Dos
mínimas estrellas verdes prendidas como faroles.
Su pelo rubio levanta el suave viento del este y la luna le ilumina una
sonrisa perfecta.
¡No ha habido joya mejor para tus cándidos años!
Ahora, déjala que vuele, que surque el aire del campo. Es tarde, Celina, la
deben estar esperando...
MI LUGAR
ACTIVIDADES
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Lee el relato.
Averigua el significado de la palabra "caviloso".
Señala los elementos que definen el lugar.
¿Qué imágenes se utilizan para indicar el tiempo?
¿Es el narrador un observador directo del hecho?
Cuenta el episodio con tus palabras.
Compara estas frases:
perros mansos y amables perros
feroces e implacables
·
Propone otras antítesis a partir de las siguientes palabras:
hombres... hombres...
• Escribe otro desenlace
• Investiga: Busca información sobre tareas camperas. Registra los datos por
escrito, usa la lengua informativa.
MI LUGAR
La Carpincha
Antes de los gallos, cuando apenas blanquea el horizonte y las voces del
campo aún no han despertado, un escándalo de perros alterados estalló a
escasos metros de nosotros.
Los ladridos, bravos y en todos los tonos; el grave y ronco ovejero, los
chillones de Viruta y sus incontables hijos y los casi ridículos de la cachorrada.
Me tapé con la almohada buscando recomponer mi sueño y el alboroto se
desplazó hacia el frente. En el marco de la puerta que cerraba el mosquitero,
pude ver, más allá de las bateas, dos vacas que se alejaban al trote.
Más tarde, a la hora que los cardenales alegran la mañana, me levanté;
tenía la cintura dolorida de jinete inexperto. Había plantas aplastadas,
manchones de sangre clara -amarillenta diría- y en un rincón del jardín,
deformados los rombos del alambrado.
-"Allí la cazaron a la carpincha, don" -dijo la cocinera con esa costumbre
de la gente de campo, similar a la inclinación de los niños, de referir el sexo de
los animales o el género de las cosas. "No valía la pena cuerearla, estaba toda
rota, don. Mire las plantas. ¡Pobre señora!", y se fue con sus pasos cortos
sacudiendo la cabeza.
-Pobre carpincha -me dije, y caminé caviloso.
Los pequeños, los mansos y amables perros con los que juegan mis niñas,
destrozaron feroces e implacables a esa pobre carpincha que la seca y el hambre
arrimaron a este costado del campo.
MI LUGAR
MI LUGAR
El Barrilete
Los niños quieren remontar el barrilete pero el viento nos gruñe como un
perro enojado. Los cedros se agachan, el pino peina el aire y el nogal donde
anidó la garza habla un tono espeso de voces inconcretas. El molino a sus
anchas, gira y gira, manantial de hierro y zinc.
Como el velero en el mar, como el jinete en el monte, el barrilete sabe
que el lomo brioso es mejor. Que el vuelo se hace más vuelo cuando el peligro
es creciente.
A gatas le suelto el hilo y se despliega entero. Larga cola desflecada, ancho
pecho de pulmones y esqueleto de mimbre, resistente, flexible.
Los niños piden el hilo y vamos al descampado. Está fresco, cada cual con
su pulover de lana roja o azul.
El viento lo lleva lejos. Guardo celoso el palo donde até la punta del hilo
y las niñas juegan dándole tirones cortos, haciéndolo saludar. El viento tira
enojado. El sol no regresa. José, duende intranquilo, salta y grita en su lenguaje
de palabras indefinidas. Se divierte con el susto de los animales. Hago caer el
barrilete sobre un lote de vacas con sus crías. Las vacas miran tiesas el vuelo en
picada y cuando lo ven levantar, cuando el peligro ha pasado -súbitamente-,
corren un galope lleno de bufidos, enojos y cabezas agitadas.
Después, son las ovejas que comen el pasto corto fronterizo al camino.
Mis niñas ríen y los primos festejan. Las ovejas huyen.
El viento, más enojado, tensa la piola. Se la hemos dado toda. Dos potros
de patas finas, con las orejas duras y apuntadas, miran nerviosos a metros de la
batea.
José tiene la punta del hilo. El viento muerde hacia abajo nuestra centella roja.
Llegó tarde y, aún llegando, no sé si hubiera podido. El vértice apunta al
suelo, los niños miran absortos. Cayó nomás cuando el sol aparecía. Cayó,
veloz sin poder doblar su vuelo en el único espinillo del campito de la entrada.
MI LUGAR
Se estiró su piel roja de polietileno suave, la cola múltiple y verde se
prendió de las espinas y en el hilo hubo una panza donde se burlaba el viento.
Las niñas, los niños... Diría que una lágrima larga y muda y un trago que
no tragaban.
Fuimos todos hasta el árbol. ¡El viento desobedecido lo azotaba entre las
ramas!
Tiramos del hilo. Nada, era peor, se desgarraba en las espinas. Estaba
justo en la copa, en la copa inaccesible del espinillo.
Los niños miraban mudos, creían que la solución estaba en mí. Me dio
fuerzas.
Doscientos metros cargué la hoja de una escalera. No pude apoyarla, no.
Donde quiera se doblaba y las mínimas espadas me hincaban por todos lados.
Temí caer o que la escalera cayera conmigo, de todos modos sería sobre las
ramas armadas. Luché... Quizá porque recordé "que el vuelo se hace más
vuelo..." No sé cuánto tiempo estuve.
Varios flecos se perdieron. Su cola de veinte dedos dejó algunos en la
espina y un mimbre de la estructura se desató de su piola.
Cuando volvía, escalera al hombro, desafiamos de nuevo el humor del
Este y el barrilete -elegante y herido como un héroe-, danzaba alegre y orgulloso.
El sol se escondía y los niños a carrera loca -desatados y eufóricos- venían
ya por la tranquera en una nueva fiesta de resucitada alegría.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee en voz alta
• Establece las secuencias del relato.
• Identifica el elemento real de las siguientes metáforas:
"manantial de hierro y zinc"
"centella roja"
• Descubre acciones, sentimientos o estados de ánimo, propios de las
personas, que el autor atribuye a otros seres.
• Comenta cómo se comporta el viento.
• Expone tu opinión sobre la siguiente expresión:
"Que el vuelo se hace más vuelo cuando el peligro es
creciente".
• Transforma la narración en una historieta.
MI LUGAR
•
ACTIVIDADES
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Lee con atención el texto.
Busca el significado de las palabras que desconozcas.
¿Qué tipo de discurso predomina: descriptivo o narrativo? Fundamenta tu
respuesta.
Observa las formas verbales. ¿A qué tiempos pertenecen?
Para referirse a la luna el escritor utiliza otros vocablos. Identifica cuáles
son. ¿A través de qué recurso los expresa?
Da ejemplos de otras figuras del discurso y explica la finalidad de su uso
en función del texto:
hipérbole, paradoja, antítesis, sinécdoque, comparación
·
·
Relee la última acción. Reflexiona sobre los sentimientos que dan lugar a
esa contemplación y expone oralmente tu propia opinión.
Realiza la descripción sobre algún fenómeno natural que te provoque
un estado de animo especial (el mar, la lluvia, un amanecer junto al río…)
Pon atención al vocabulario (sustantivos, adjetivos) y trata de incluir
recursos estilísticos (imágenes, metáforas, personificaciones ...)
MI LUGAR
La Luna
Las niñas me han venido a buscar, de la mano me llevan hacia la
galería del Este. El espectáculo es imponente. En la línea irregular pero
homogénea del horizonte se recorta el perfil del monte y acá, frente al
estanque, la mancha luminosa y roja sube lentamente filtrando su luz entre
los árboles. Hasta ahora es un semicírculo acostado que no parece estar
más allá de cinco leguas.
Las infinitas copas de los árboles se escarchan de plata en esta fragua
encendida. Las grupas de los potros que han venido a la batea se enaranjan
o se azulan y todo el campo se llena de una luz bruñida y una sombra
tenue. Es ascenso es veloz y lo advertimos como en los grandes relojes el
movimiento del minutero. Todos callamos. Esta contemplación nos ha
retirado del tiempo.
Siento sus manos en las mías y en ellas un corazón apretado de asombro.
Celina está emocionada. Pienso que en este instante se repite una emoción
prehistórica, una emoción de todos los tiempos.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee en voz alta.
• Deduce por el contexto la acción que realiza el protagonista. Subraya el
vocabulario que permite descubrirla.
• ¿Por qué el relato se titula "La galleta". ¿En qué momento el título
adquiere sentido?
Analiza los siguientes gestos:
"mordí los labios"
"la niña me miraba de costado"
• Con tus palabras explica lo sucedido.
• Cuenta por escrito una anécdota propia que incluya una travesura.
Combina la narración con diálogos. Incorpora el lenguaje de los gestos.
MI LUGAR
La galleta
-¡Cuidado niñas que revoleo mi línea! ¡No pises
el hilo Matilde! - Miré hacia adelante, vi el tajamar
espejado y escaso, quebré hacia atrás el ala del sombrero
y lancé mis anzuelos encarnados. Un silbido corto y
un golpe seco y rotundo. Mordí los labios. A recoger
la línea. Atrás, esperando el reto, la niña me miraba de
costado.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
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Realiza una lectura atenta.
Trata de descubrir el significado de las palabras dentro del contexto.
¿Quién cuenta los hechos?
Analiza la estructura narrativa:
¿Cuál es la situación inicial?
¿Cuáles son los sucesos que llevan a la situación final?
¿Qué te sugiere cada una de las siguientes imágenes?:
"apenas mojado de estaño"
"la madera está húmeda"
"hojas muertas aún verdes"
"un nido... tibio de lana íntima"
"plumas blancas y suaves"
"un corazón que ya no late"
¿Cuál es el tono del relato?
Identifica y comenta los párrafos donde el narrador incorpora
sus reflexiones.
Explica por qué un mismo hecho tiene interpretaciones
diferentes. Imagina cómo hubiera contado Celina ese episodio y
reelabora el texto cambiando el punto de vista del narrador desde
la perspectiva infantil.
Utiliza un nivel de lengua propio de los niños.
MI LUGAR
El rayo
Partido en dos. El algarrobo negro está partido en dos como si
dos manos enormes hubiesen tomado su fronda y tirado en contrario
sentido.
El ancho tronco desgarrado aún se mantiene en pie. En su base
el rayo le ha dejado un metro de cuarzo negro apenas mojado de
estaño. Hay astillas en todo su derredor. La madera está húmeda, las
hojas muertas aún verdes y entre ellas un nido de palitos entrecruzados,
tibio de lana íntima y plumas blancas y suaves.
Apenas dimos la vuelta fue lo primero que vieron.
-¡Está caído el nido, papá!
Las niñas no advierten la tragedia del algarrobo y su nido.
Tampoco deben saberlo.
En esta edad de oro ingresan a su mundo figuras y personajes
que los niños aprecian en su exterior, en su espléndido exterior. Su
gracia es la gracia simple de lo externo y si cobra profundidad es
porque se engalana de su pureza e inocencia.
La bajé del caballo, tomó el nido en sus manos como a una
vasija y subida a mis hombros lo puso en la rama del próximo espinillo.
Ahí quedó, como una casa que a nadie espera, como un corazón
que ya no late.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
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Escucha con atención la lectura rítmica que hace el docente.
¿Cuáles son las palabras que describen el escenario rural?
¿Cómo puedes distinguir a los cinco jinetes?
Explica la posible relación cuatro caballos-cinco jinetes.
¿Qué te llamó la atención en el poema?
Analiza los recursos estilísticos.
Prosifica la poesía. Utiliza un lenguaje no literario. Incluye palabras
que completen el sentido.
Reelabora el poema. Cambia los vocablos del ambiente rural
por ot.ros que sean típicos de la ciudad.
MI LUGAR
Los cuatro caballos
Los caballos cuatro son
y cinco jinetes llevan,
dos sombreros, tres cabezas,
dos rubias y un marrón claro
en dos hebillas prendido,
Con ellas vienen al tranco
el capataz y el abuelo,
más de sesenta los dos,
camisa y largos pañuelos.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
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Lee en silencio.
¿Qué tipo de paisaje se describe?
¿Quiénes intervienen en el relato?
¿Cómo interpretas la siguiente oración:
“El ruido del motor y 1as chicharras eran el trasfondo gris del canto y
las risas."?
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Señala las expresiones donde los animales aparecen con
características propias de los seres humanos. ¿Cómo se llama
este recurso?
Describe la muñeca.
¿Qué actitud tiene la hermana menor de Pedro?
¿Cuál es "la lección que aprendimos todos"?
¿Por qué esa muñeca valía más "que las que adornan las
mejores vidrieras"?
¿Qué sentimientos se expresan?
La aparente simplicidad del relato se profundiza con reflexiones muy
humanas. Márcalas en el texto y expresa tu opinión. Luego intercambia
impresiones con tus compañeros.
Escribe un texto expresivo donde describas algún objeto que ocupe
un
lugar importante en tu vida. Explica, además, por qué es
importante.
Intenta trabajar con el recurso de la personificación
MI LUGAR
La muñeca
Ibamos en el Ford, el auto viejo con capota de lona y bigotes de
fierro, ya estábamos cerca de Basualdo. Las niñas cantaban y los
primos reían. Hacía mucho calor. El camino era angosto y en el
horizonte se veían los montes altos. El ruido del motor y las chicharras
eran el trasfondo gris del canto y las risas su. Pasamos frente a
una escuela rosada con ventanas rotas y el molino sin rueda y de
un almacén con rejas en el mostrador como los de las ilustraciones de
las antiguas pulperías. Varios perros nos corrían a la par ladrando sin
decisión. Se confundía en ellos el atávico impulso de ladrar lo
desconocido con la alegría de encontrarse con una cosa distinta, que
modifique, al menos, por instantes, el hábito recurrente de sus días.
Pedro nos abrió la tranquera y espantó sus perros que ya habían
empezado un diálogo con nuestros escoltas. Con ellos recorrieron
también unas gallinas y tres patos apuraron el paso rezongando,
como aquellos que, sintiéndose desairados, se alejan diciendo al aire
lo que deben decir a la cara. Nuestras ciñas miraban la muñeca que
acunaba la hermana menor de Pedro. Era una calabaza angosta con
los ojos calados y una ancha boca con sus comisuras hacia arriba,
semejando una sonrisa; su vestido podría haber sido una servilleta
vieja o un trozo de mantel. La curiosidad de las demás la llenó de
orgullo y comenzó a acunarla tiernamente, la acariciaba con su mirada
de terciopelo negro que brillaba como el lomo de un escarabajo...
Cuánto más valía esa muñeca que las que adornan las mejores
vidrieras. Cómo esa ternura enaltecía una calabaza depreciada por la
cocinera. Qué rica de corazón de niña, resuelto en cuidados y caricias.
Fue una lección que aprendimos todos. Las cosas valen por lo que
despiertan en el alma y eso, muy pocas veces tiene que ver con su
precio.
MI LUGAR
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ACTIVIDADES
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Lee e interpreta.
¿A qué momento del día se hace referencia?
Señala las marcas temporales y descubre su relación con el tono del relato.
¿Quiénes intervienen?
¿Qué lugar ocupa el narrador?
Explica las diferentes actitudes de los personajes.
Determina la secuencia narrativa.
¿Qué se plantea en la introducción?
¿Qué sucede en el nudo?
¿Qué incluye el desenlace?
• Explica con tus palabras el siguiente concepto:
"Es la hora en que las formas se diluyen en el advenimiento de la
noche y las cosas toman el cuerpo que nuestro miedo les atribuye.
• ¿Cuál es el tema?
• Continúa el relato. Retoma la primera persona en la voz del narrador y
escribe nuevas situaciones, dificultades o peligros, que desemboquen en
otro desenlace. Trata de mantener el mismo tono.
MI LUGAR
La lechuza
Lentamente el sol se había escondido, dejaba esa claridad
mortecina que se diluye en la penumbra imperceptiblemente,
acomodando nuestras pupilas a la noche. Estábamos en el jardín,
había transcurrido ya la hora del mate y los aprestos eran para la
comida de los niños.
A toda carrera vinieron a buscarme. Que frente a los galpones,
en el corral del baño de las ovejas había una lechuza, que era mala,
que la mamá les había dicho que quería comer el cardenalito que les
regaló Pedro, el niño gaucho que vieron en Basualdo.
Estaban alterados. José saltaba haciendo gestos con sus brazas
flacos; Gurru, su hermano mayor, que sabe hablar con los ojos su
mejor idioma, buscaba a Juan para que le prestase la honda en con
que espantó los benteveos.
Fuimos todos. Mis niñas, temerosas, se tenían de mis bombachas
y soltaban sus voces en preguntas que indisponían a los cazadores.
Cruzamos la puerta de alambre que el resorte cierra antes de nuestro
paso y ya estábamos en el galpón. Poco y nada se veía pero en la
arcada del Oeste nos sonreía la silueta de la última claridad del día.
Los niños armados inverosímilmente: frutas de la conifera,
escopeta plástica, rebenques y la varilla con que Juan corre a los pavos
cuando entran al corredor. Las niñas casi con terror...
En la puerta del corral estaba la lechuza. Una mancha gris,
gorda y petisa de pájaro. Con todas sus armas le tiraron y ninguna le
pegó, la lechuza siguió inmóvil. Me miraron callados y lanzaron un
segundo ataque, ahora más desprevenido y cercano. Las niñas no
guardaban el silencio rogado y ya sin precauciones nos acercamos a la
lechuza que no quería irse del corral. Caminamos, -no sin el temor
que las niñas, nerviosas, contagiaban. Es la hora en que las formas se
diluyen en el advenimiento de la noche y las cosas toman el cuerpo
que nuestro miedo les atribuye.
-¡No es una lechuza, es una escoba!- Gritó José.
Tomé la escoba cuya melena escasa nos había confundido al
estar apoyada en el palo y con la aprobación gritada de los niños, la
hice volar por los aires de la noche, donde también se oía un
llamado a la mesa.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
· Lee comprensivamente.
· Deduce por el contenido el significado de "ha escampado". Luego verifica
con el diccionario.
· Procede de la misma manera con los otros términos que desconozcas.
· ¿Qué elemento gramatical está omitido en las siguientes oraciones:
"Ellas, el buzo azul y los zapatos azules.
Yo, el sombrero que abriga, pañuelo al cuello y campera."
· Vuelve a escribirlas incluyendo el elemento faltante. ¿Qué sucede
después de la lluvia?
Subraya las imágenes.
Comenta los efectos que ellas producen en tus sentidos.
· Relee el último párrafo con detenimiento. Trata de explicar con tus
propias palabras el siguiente paralelismo:
campo - alma nuestra
· Este relato, al igual que los anteriores, corresponde a "Enero en el
campo". Te sugiero como actividad para trabajar en grupo la lectura
completa de ese libro. Cada equipo investigará un tema diferente (el
lugar, la temática, los personajes, los recursos, el estilo del autor u otros
que te indique el docente).
MI LUGAR
Después de la lluvia
Ha escampado. El cielo está gris pero hacia el Este con ese gris
azulado que visten en su capa los cardenales.
Montamos nuestros caballos y recorremos el campo. Ellas el
buzo azul y los zapatos azules. Yo el sombrero que abriga, pañuelo al
cuello y campera.
El piso es ocre mojado y el verde aparece escaso entre los
espartillos y algunos bajos donde espejea el agua.
Las espinas del aromo tienen gotas de agua dulce como perlas
suspendidas.
Todo después de la lluvia es distinto, los animales, los árboles.
Las voces del monte, de los miles y miles de seres que viven en el
monte, tienen otro son y el aire es otro; lo anuncia un suave
movimiento que embalsama el ambiente con un pincel de frescura.
Más cerca de la casa cada color se hace intenso, las flores
naranjas, criollitas y sencillas, el inmaculado celeste de cinco pétalos
del jazmín del cielo, plural y delicado como las manos de mis niñas,
la rosa sinesea que multiplica un rojo exacto y decidido, la achira de
hojas moradas y flor granate, las paredes encaladas y las puertas
verdes y los verdes, los infinitos verdes de los árboles y los cantos de
los pájaros que dan las gracias al cielo.
¡Todo es más intenso! Como el sentir de la gente.
El hombre después de la lluvia en el campo, por un momento
al menos se reconcentra, siente, piensa en cosas que no son tan
habituales e inmediatas. La lluvia ayuda a este viaje interior y nos
moja también el campo, a veces árido y reseco al alma nuestra.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
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Presta atención a la lectura que el docente hace del soneto.
Lee cada estrofa por separado.
Aclara el significado de las palabras desconocidas.
¿Qué idea te sugiere la forma del verbo "vuelva"? Advierte su reiteración,
subráyala y comenta:
¿En qué partes del poema aparece repetida?
¿Qué nombre recibe este recurso estilístico?
¿Con qué finalidad se utiliza?
• ¿Cuando se habla de "mi voz" a qué se hace referencia? Analiza la
relación entre "mi voz" - "mi verso".
• Explica con tus palabras este verso:
"Sólo el empeño traza mi camino"
• Debate con tus compañeros "libremente" el título del soneto
MI LUGAR
La Libertad
a Carlos Moro
Vuelva mi voz a resistir la huella
que a cada paso ciñe mi partida
aunque se agrande el tajo de esta herida
que se me abre de tanto andar por ella.
Vuelva a soñar mi verso con aquella
soñada libertad que vi perdida
sin reparar que acaso nuestra vida
pudiera estar escrita en una estrella.
Vuelva a soñar mi voz que aunque en mi mano
las líneas acuñaron mi destino,
sólo el empeño traza mi camino;
mientras el verso me levanta en vuelo
y en las altas terrazas de su cielo
me vuelvo a sentir libre y soberano.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
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Lee rítmicamente. Realiza una segunda lectura.
¿Qué otros términos utiliza el poeta para referirse a la amistad?
Señala cuáles son las razones por las cuales ese sentimiento va creciendo.
¿Qué entiendes por "un trato horizontal y meridiano"?
Analiza la versificación (estrofas, medidas de los versos, rima, ritmo).
Desde tu experiencia, ¿cómo crees que se manifiesta cotidianamente la
amistad?
Anota diez palabras sueltas que se vinculen con el tema. Escribe al lado
de cada una metáforas que recreen su significado.
Confecciona una carta para dirigirla a un amigo/a. Da los motivos de esa
elección. Expresa con sinceridad tus sentimientos. Utiliza el vocabulario
anteriormente expuesto. La carta, por supuesto, debe ser enviada por
correo.
MI LUGAR
La amistad
Fue creciendo en el gesto cotidiano
este lazo de afecto sostenido,
porque en la vida fue el mismo sentido
el que abrió su ilusión y guió mi mano.
Porque en cada escalón, como un hermano
estuvo cerca el pecho conmovido
y hubo un respeto implícito y ceñido
a un trato horizontal y meridiano.
Esta amistad nos adelanta el día
en que sobre la fuerza de uno solo.
Sabe encender el sol de la alegría
y alentar estos sueños que enarbolo.
Que nos vuelva a crecer si fuera herida
y enaltezca por siempre nuestra vida.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Realiza una lectura atenta. Vuelve a leer.
• ¿Qué recursos estilísticos se han usado en la primera estrofa? ¿Qué
efectos producen?
• ¿Qué valor expresivo tienen las interrogaciones de los tercetos?
• Reflexiona sobre la idea expuesta en los dos últimos versos.
• Transcribe las expresiones que corresponden a cada una de las siguientes
ideas antitéticas:
retraso -, avance
• Explica el significado del título. ¿Qué es lo que provoca el sentimiento de
dolor?
• ¿Cuál es el tono?
• Continúa por escrito la siguiente frase de acuerdo a tus propias
inquietudes:
Yo necesito que no pase un día sin...
MI LUGAR
Mi dolor
a Juan Félix Marteau
Cómo me duele el tiempo cuando pasa
huérfano de timón o de sentido
y esas horas vacías que he vivido
me indican que mi marcha se retrasa.
Yo lo quiero evitar y vuelvo a casa
escapando del último pedido
y me quedo otra vez comprometido
en otro asunto que me sobrepasa.
¿Cuánto tiempo tendré? ¿Con cuánto cuento
para cumplir el plan que yo tenía?
¿Cuánta pasión encontrará mi aliento
cuando vuelva a intentar lo que he soñado?
Yo necesito que no pase un día
sin tener la ilusión de que he avanzado.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Investiga previamente qué significa el título.
• Lee con expresividad.
• Analiza el carácter connotativo del lenguaje a partir de los recursos
estilísticos.
• ¿Con qué otro concepto se relaciona la palabra "luz"? ¿Cuál es su
antítesis?
• ¿Cómo se enfrenta "la sombra con la vida"?
• ¿Cómo interpretas el siguiente verso?:
"quiere cambiar la vida y la renombra"
• Explica la relación: primavera - fruto - fuerza renacida.
• Relee.
• Vincula el título con el tema y el contenido del soneto.
• Averigua por qué el Carpe Diem es considerado un tópico de la literatura.
Busca, con la ayuda del docente, textos de otros escritores que hayan
tratado el tema.
• A partir de la película "La sociedad de los poetas muertos", organiza un
debate con todo el curso sobre la idea del Carpe Diem.
MI LUGAR
Carpe Diem
Pronto se irá la luz y la alta sombra
comenzará en el gris de la apatía
a quebrar la ilusión y la alegría
y a marchitar el labio que las nombra.
Este pecho que aún ama y que se asombra
del matiz de una flor o una poesía
quiere gozar del sol y goza el día
quiere cambiar la vida y la renombra.
Quiere volver a hacer la primavera
y a recoger después de la jornada
como un fruto la fuerza renacida.
Quiere gozar sin límite ni espera
y quiere la virtud enamorada
para enfrentar la sombra con la vida.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
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Trabaja con cuatro compañeros.
Lee detenidamente. Relee en voz alta.
Actualiza las notas biográficas del escritor y establece una
relación con el poema.
Con la guía del docente advierte la diferencia entre autor y yo
lírico.
¿Cómo se describe a la poesía? Señala las expresiones que la
destacan. ¿Cuál es la actitud que se manifiesta hacia ella? ¿Qué
sentimientos se exaltan?
¿Cuál es el tema?
Observa el lenguaje y explica cómo se lo ha trabajado para darle
forma literaria.
Fundamenta por qué es un soneto.
Cada integrante del grupo anota por separado lo que piensa o
siente ante la palabra "poesía". Luego, se leen las reflexiones y
se cambian impresiones dentro del equipo.
MI LUGAR
A la poesía
In Memoriam V.J.F.
Sólo en tu fuego y tu extremada altura
está el aire que quiere el alma mía,
el que llena mi verso de alegría
y me arrima a la luz y a la hermosura.
Sólo se abre con él la cerradura
que encadena mis pasos noche y día
sólo con él mi libertad tendría
ala en la nube y fuerzas en la hondura.
Por eso quiero la palabra en celo,
el son al viento, el corazón henchido
y un ramo de colores florecido.
Voy en busca de tu aire y tu estatura
de tu abrazo mejor, de tu captura,
de tu amor por mi amor, desde este suelo.