Conoce en detalle todo lo que hemos hecho

Círculo de
NTTI
COOPERACIÓN
www.circulodecooperacion.org
www.phasenepal.org
Educación
de calidad en Nepal
www.nepaltti.org
Contexto
Nepal es uno de los países más empobrecidos
del mundo y el presenta más desigualdades en
todo Asia. El proyecto que se describe en las
siguientes páginas surge desde la solidaridad
internacional de varias personas solidarizadas
con la causa de este país y el contexto que
se está generando un desarrollo lento. La
educación, como en la mayoría de los países
desfavorecidos, es un tema clave a tratar por
todas las organizaciones internacionales, pero
desafortunadamente las previsiones de los
Objetivos de Desarrollo del Milenio indican que
el objetivo educativo en Nepal no será cumplido
en 2015. Este objetivo no es ni más ni menos
que la escolarización en la escuela primaria de
todos los niños y todas las niñas sin excepción.
Cuanto menos, ambicioso.
Mientras algunas ONG han optado por
aumentar la cantidad de los niños y de las
niñas que disfruten del derecho a la educación,
otras han optado por mejorar la calidad de
la educación ya que supone un motor de
desarrollo. En un país poco desarrollado como
Nepal, que además atraviesa una transición
política, la calidad de la educación es más que
mejorable. En este escenario, la formación
al profesorado es esencial, ya que muchos
profesores y muchas profesoras no están
cualificados para la enseñanza o utilizan
métodos de enseñanza poco favorecedores.
Una enseñanza de calidad recae en una
educación de calidad, donde se estimula a
los niños y las niñas -el futuro del país- y se
promueve el pensamiento crítico, la conexión
de ideas, y actitudes y aptitudes creativas que
les permitan hacer frente al mundo en el que
vivimos. Es prioritario, en este sentido, asegurar
la calidad de los programas en las escuelas y
revisar los métodos utilizados para la enseñanza
junto con los profesionales locales.
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Antecedentes
Quiénes somos, por qué somos, y qué hacemos
CÍRCULO DE
COOPERACIÓN
AL DESARROLLO
Círculo de Cooperación al desarrollo es una ONGD joven que nace en 2013 en España y pretende
fortalecer las capacidades locales en países en vías de desarrollo, fomentando una educación de calidad y la
protección de los colectivos más vulnerables. Sus proyectos iniciales se ubican en Nepal después de un largo
periodo de voluntariados del presidente de la asociación y el paso de varias voluntarias durante 2012, que
además actualmente son miembros de la asociación.
Esta organización pretende apoyar proyectos de educación infantil y de educación-empoderamiento de
la mujer, así como comunidades vulnerables y víctima del tráfico infantil, o cualquiera de los problemas
derivados de la pobreza.
La ONG apuesta por la colaboración con organizaciones locales para llevar a cabo su trabajo y asegurar
la sostenibilidad e independencia de los proyectos. Trabajan conjuntamente para llevar a buen puerto los
objetivos de desarrollo que se establecen con cada una de ellas. Mediante una combinación de acciones
de cooperación a nivel local y de sensibilización en los países en los que trabajen, pretenden incidir en las
causas estructurales de la pobreza y la desigualdad en la sociedad.
Aunar fuerzas con otras organizaciones internacionales, alinear objetivos y trabajar en equipo son claves
para un buen trabajo de cooperación. Por eso, Círculo de Cooperación está comprometida con la mejora
de la educación de Nepal, a través del proyecto conjunto de PHASE Nepal y NTTI. El equipo es consciente
de que es imprescindible contar con una sociedad solidaria que avale su trabajo. Aunque la situación actual
no facilite la recaudación de fondos a nuevas organizaciones, confían firmemente en el compromiso de la
sociedad y de las instituciones públicas y privadas, que harán que alcancen todos sus objetivos.
“
Apostamos por la colaboración con organizaciones locales para llevar a
cabo nuestro trabajo y asegurar la sostenibilidad e independencia de los
proyectos.
3
Antecedentes
Quiénes somos, por qué somos, y qué hacemos
PHASE NEPAL
PHASE Nepal es una
organización no gubernamental con
sede en Nepal. PHASE trabaja en
Nepal desde 2002 para romper el
ciclo de la pobreza en los pueblos
de las montañas del Himalaya,
trabajando con las comunidades y
autoridades locales para sentar las
bases de un programa integrado de
autosuficiencia en salud, educación y
los medios de subsistencia.
Su objetivo es trabajar junto
con las autoridades locales para
proporcionar recursos adicionales,
capacitación y apoyo en la gestión. Tomando un enfoque jurídico basado en los derechos, el objetivo
principal es potenciar y dar confianza a las comunidades locales y los Comités de Desarrollo de Aldea (CDA
o VDC en inglés) para abogar por los servicios que tienen derecho a recibir por parte del gobierno.
PHASE se ha centrado y ha adquirido experiencia trabajando en las zonas más remotas con escasos
recursos, climas hostiles, terreno difícil y con poco o ningún acceso a los servicios básicos. Estas son áreas
que a menudo son rechazadas por las ONG de desarrollo ya que la administración de los proyecos es más
difícil y costosa al tratarse de zonas realmente aisladas. Las comunidades donde ha trabajado PHASE han
experimentado cambios rápidos. Por ejemplo, se ha proporcionado un alto nivel de atención primaria de
salud y educación preventiva a las áreas sin sistemas de salud eficaces (o nulos) y sin acceso ni confianza
en la medicina moderna. Los beneficiarios aprenden a utilizar y confiar en el sistema muy rápidamente y en
pocos meses cada puesto de salud puede atender de 30 a 60 pacientes al día.
PHASE ha estado trabajando con éxito en las áreas de salud y mejora de vida durante diez años. En
septiembre de 2012, NTTI comenzó a colaborar con esta organización para llevar a cabo cursos de formación
de profesores en Sindhupalchowk, Nepal. Debido a que la colaboración tuvo mucho éxito, PHASE y NTTI
formalizaron su alianza en julio de 2013. NTTI está registrado en el Consejo de Bienestar Social de Nepal
como un proyecto en fase, asegurando la legitimidad jurídica del programa NTTI en Nepal a largo plazo.
“
NTTI comenzó a colaborar con PHASE para llevar a cabo cursos de
formación de profesores en Sindhupalchowk, Nepal. Debido a que la
colaboración fue tan exitosa, formalizaron su alianza en julio de 2013.
4
Antecedentes
Quiénes somos, por qué somos, y qué hacemos
Programa NTTI ·
Nepal Teacher Training Innovations
cómo enseñar
en lugar de qué
enseñar.
NTTI surge a raíz de una profesora americana en nepal, que llegó como voluntaria y decidió diseñar
e implementar un programa de mejora en las escuelas desfavorecidas. Ha desarrollado un programa
de formación de profesores y profesoras único que ha logrado un gran reconocimiento, tanto por sus
contenidos como por su proceso de implementación, que ha inspirado a maestros y maestras de Nepal y
ha transformado muchas aulas. NTTI es un modelo de desarrollo integral para las escuelas: promueve la
formación de profesores y profesoras, impulsa un entorno agradable en el aula que favorece la inclusión de
las niñas además del resto de estudiantes; trabaja en una amplia reforma de las escuelas, y hace énfasis en el
empoderamiento de niñas y de mujeres.
Los cursos de NTTI para el desarrollo del profesorado mejoran sustancialmente la calidad de la educación,
centrándose en cómo enseñar en lugar de qué enseñar. Los maestros aprenden a crear un entorno educativo
favorable para la enseñanza, a construir un entorno amigable para el aprendizaje de los niños y de las niñas y,
en contraposición al enfoque de aprendizaje basado en la memorización que actualmente se utiliza en Nepal,
se facilitan las vías hacia el pensamiento crítico, el pensamiento emprendedor y creativo, lo que favorecerá
una sociedad donde los ciudadanos sean capaces de hacer frente a los retos y oportunidades del mundo en
el que viven.
Los datos tomados de observaciones en el aula después de la formación, así como entrevistas a los
profesores, han puesto de manifiesto que los profesores formados por NTTI mejoran su práctica en un 61%
de media. En lo que respecta a aumentar la motivación y la dedicación de los profesores, el crecimiento
porcentual fue de hasta un 97%. Los profesores están creando entornos de aprendizaje dinámicos, centrados
en los niños y en el uso de un lenguaje motivador en lugar de expresiones “palanca”. Los estudiantes de
participan más y sus preguntas y comentarios reflejan más curiosidad por aprender. Los directores aseguran
que los maestros mentores capacitados por NTTI sirven como catalizadores de cambios sin precedentes.
NTTI también se centra en las cuestiones de género y motiva a las niñas a permanecer en la escuela. NTTI
“El turno de ellas” - Educación para Niñas y Talleres de empoderamiento- cubren temas específicos de la
“
Los cursos de NTTI para el desarrollo del profesorado mejoran
sustancialmente la calidad de la educación, centrándose en cómo enseñar
en lugar de qué enseñar.
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Antecedentes
Quiénes somos, por qué somos, y qué hacemos
mujer sobre salud y seguridad, y ayuda a las niñas a ser conscientes de los beneficios de permanecer en
la escuela. Los participantes reciben un pequeño subsidio para identificar un problema en su comunidad y
para implementar una solución. Dan a las niñas la oportunidad de probarse a sí mismas y a sus comunidades,
convirtiéndolas en agentes de cambio positivo. Al final de los talleres, las chicas nominan a una mujer de su
comunidad para ejecutar un comité de apoyo para niñas. El comité funciona como una red de apoyo para las
niñas de esa comunidad. Los talleres están dirigidos por mujeres de la comunidad que se han sido formadas
previamente por NTTI para actuar como facilitadoras Maestro Entrenadoras.
El componente que implementa NTTI para la sensibilización de las niñas se esfuerza por aumentar su
tasa de retención en la escuela, garantizando que todo el personal sea consciente de las necesidades
únicas de las estudiantes en el aula. Llevar a cabo una conferencia Nacional de Niñas NTTI (pendiente de
financiación) ofrecerá a las niñas de Nepal la oportunidad de compartir sus ideas con los responsables de
las políticas gubernamentales sobre la manera de aumentar las tasas de retención de las niñas. El Programa
de Formación de Formadores (TOT) de NTTI permite a los profesores, profesoras, especialmente talentosos,
convertirse en líderes inspiradores en sus escuelas y comunidades.
El enfoque holístico de los programas y la innovación para el desarrollo del profesorado y la calidad de la
educación puede servir de modelo para la mejora de la calidad de la educación como parte de la agenda de
los Objetivos de Desarrollo del Milenio para Nepal después de 2015.
El diagrama que se presenta en la siguiente página ilustra el modelo de formación que NTTI ha desarrollado
para las escuelas donde ha trabajado, trabaja y seguirá apoyando.
“
Las últimas previsiones indican que los Objetivos de Desarrollo del
Milenio de Naciones Unidas en materia educativa no van a ser cumplidos
en Nepal.
6
Antecedentes
Quiénes somos, por qué somos, y qué hacemos
“
Este diagrama ilustra el modelo de formación que NTTI ha desarrollado
para las escuelas donde ha trabajado, trabaja y trabajará. Es un modelo
de desarrollo holístico que ya se ha implantado en decenas de escuelas.
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Antecedentes
Quiénes somos, por qué somos, y qué hacemos
Desde su fundación en 2010, NTTI ha capacitado a más de 1.500 profesores de 10 distritos de todo el
país. Debido a que cada maestro NTTI capacitado enseña aproximadamente a 80 estudiantes durante el
año, más de 120.000 estudiantes ahora tienen acceso a una educación de calidad y a aulas adaptadas para
la infancia. El modelo de formación NTTI incluye apoyo continuo de estas comunidades durante un período
de tres años para asegurarse de que el mantenimiento de este impulso para un cambio positivo continúa
beneficiando a generaciones de estudiantes y contribuir a la transformación de toda la escuela.
NTTI trabaja actualmente en las comunidades de los Comités de Desarrollo de Aldea (CDA) en el Distrito
de Sindupalchowk, donde la tasa de alfabetización es de poco más del 30% (muy por debajo de la media
nacional del 52%), la tasa de escolarización es baja y las tasas de deserción (especialmente en las niñas) son
más altas que el promedio nacional de Nepal. El distrito también tiene uno de los índices más altos de tráfico
de niñas.
Además de la formación continua en Sindhupalchowk, NTTI planea comenzar a trabajar en el norte de
Gorkha, una de las zonas más remotas y con menos recursos de Nepal, donde muchas comunidades viven
a varios días a pie de la carretera más cercana, las tasas de asistencia escolar son bajas, y las de graduación
están cerca de cero. La tasa de alfabetización de las mujeres en algunas comunidades en el norte de Gorkha
es inferior al 2%.
NTTI trabaja en colaboración con una organización no gubernamental con sede en Nepal, PHASE (Ayuda
práctica para lograr la autosuficiencia a través del empoderamiento). PHASE trabaja en Nepal desde
2002 para romper el ciclo de la pobreza en los pueblos de las montañas del Himalaya, trabajando con las
comunidades y autoridades locales para sentar las bases de un programa integrado de autosuficiencia en
salud, educación y las condiciones de vida.
“
NTTI ha formado ya a más de 1.500 profesores. Debido a que cada
maestro enseña aproximadamente a 80 estudiantes durante el año, más
de 120.000 estudiantes han sido beneficiados por el programa.
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Justificación
Cómo, cuándo, dónde y por qué actuaremos en estas zonas de Nepal
NEPAL,
ASIA
MERIDIONAL
Mientras que las autoridades del Estado reconocen la necesidad de centrarse en la calidad de la
educación, la aplicación efectiva de las mejores prácticas de enseñanza y el apoyo a las escuelas a nivel
local ha sido muy limitada, sobre todo en los centros escolares públicos de las áreas remotas. Sólo el 46%
de los niños de todo el país han pasado el School Leaving Certificate (SLC), el examen final de educación
secundaria que abre la puerta a la educación superior. El porcentaje es significativamente menor para los
niños que asisten a las escuelas públicas en las zonas rurales. Y aún menor para las niñas.
La evaluación intermedia del Plan de Reforma de las Escuelas en Nepal (SSRP), una iniciativa nacional para
mejorar el acceso y la calidad de la educación en Nepal, reconoce los avances logrados en la mejora del
acceso a la educación, pero pone de relieve la necesidad de un mayor énfasis en la calidad educativa y la
retención de los estudiantes en la escuela. Los maestros no tienen conocimiento de métodos de enseñanza
eficaces y se basan en el aprendizaje de memorización y en técnicas de castigo en la gestión del aula.
Incluso si los estudiantes permanecen en la escuela no se gradúan habiendo desarrollado el pensamiento
crítico, la creatividad y la resolución de las habilidades que necesitan para afrontar los retos de la economía
global actual. Como siempre, los niños más desfavorecidos son los más afectados. En las aldeas remotas, la
tasa de finalización de la escuela primaria es de menos del 30% para los varones y del 20% para las niñas.
En algunos de los distritos donde se propone trabajar, las tasas de finalización de la escuela son casi cero
y la tasa de alfabetización de las niñas es inferior al 2%. Esto perpetúa una situación en la que se niega el
derecho humano fundamental a la educación a las comunidades desfavorecidas y establece barreras para
acceder a los demás, como otros derechos laborales, de salud y participación ciudadana.
“
En muchas zonas de Nepal las tasas de finalización de la escuela son casi
cero y la tasa de alfabetización de las niñas son inferiores al 2%.
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Justificación
Cómo, cuándo, dónde y por qué actuaremos en estas zonas de Nepal
Este proyecto responde directamente a estas cuestiones:
1. Cursos de NTTI para el desarrollo del profesorado que mejore la calidad de la educación, centrándose en
cómo enseñar en lugar de qué enseñar. Los maestros aprenden a crear formación, entornos de aprendizaje
compatibles con la infancia y en marcado contraste con el enfoque actual del aprendizaje de memorización,
los maestros desarrollan las habilidades necesarias para promover pensadores creativos, emprendedores y
voces críticas que afronten los desafíos de la vida y aprovechen las oportunidades que les ofrece el mundo.
2. NTTI transforma las aulas en centros de aprendizaje efectivo. En lugar de dar una conferencia o leer en
voz alta el libro de texto, los profesores NTTI entrenados conducen los debates en clase, facilitan el trabajo
en grupo, hacen preguntas para estimular la reflexión y el pensamiento individual, y la motivación verbal
en lugar de castigo físico para motivar a los estudiantes. Los estudiantes llegan a ser más comprometidos,
participativos, y más propensos a buscar razonamientos. Esto contribuye a que los estudiantes en el futuro
participen activamente en los procesos democráticos y tengan habilidades empresariales creativas para
encontrar o crear puestos de trabajo en el futuro.
3. A pesar de que los recientes informes de la ONU destacan el incremento de las tasas de matrículación
de las niñas, las tasas de deserción de estudiantes de sexo femenino siguen siendo especialmente elevadas
en las zonas rurales, a nivel nacional sólo el 20% de las niñas en las zonas rurales se gradúa en escuelas
públicas de la educación secundaria. El programa NTTI se centra en las cuestiones de género mediante el
empoderamiento de las niñas y su motivación para que permanezcan en la escuela. Además, se garantiza
que todo el personal sea consciente de las necesidades de los estudiantes en el aula. Y, con el programa de
empoderamiento de las niñas, que las niñas sean conscientes de los beneficios de permanecer en la escuela.
Con el fin de apoyar un principio fundamental de la Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño, (el
“derecho a ser oído y a participar en los asuntos que afectan la vida de uno”), una Conferencia Nacional de
Niñas dará a las niñas de Nepal una plataforma para compartir su voz y las ideas con los
“
A pesar de los recientes informes de la ONU destacan la mejora de las
tasas de matrícula de las niñas, las tasas de deserción de estudiantes de
sexo femenino siguen siendo especialmente elevadas en las zonas rurales.
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Justificación
Cómo, cuándo, dónde y por qué actuaremos en estas zonas de Nepal
responsables políticos del gobierno sobre la vía para favorecer la retención de las niñas en las escuelas.
NTTI adopta un enfoque basado en los derechos humanos para el desarrollo humano y permite a los
estudiantes acceder a su derecho de disfrutar de una educación de calidad y les ofrece más de una
plataforma para explorar y contribuir con su voz.
Situación socioeconómica de la zona # orientación geográfica
Distrito de Sindhulpalchowk: A pesar de estar relativamente cerca de Katmandú, Sindhupalchowk tiene
un bajo índice de desarrollo (en el puesto 54 entre los 75 distritos en el Índice de Desarrollo Humano de la
ONU) y la tasa de alfabetización de los CDA en los que trabaja actualmente NTTI es algo más del 30% (muy
por debajo del promedio nacional de 52%). Debido a lo remoto de estas zonas, la escolarización es baja y las
tasas de abandono escolar, especialmente entre las niñas, son muy superiores a la media nacional.
NTTI ha estado trabajando en Sindhupalchowk desde septiembre de 2012 cuando ofreció formación y apoyo
de seguimiento a 250 maestros. El programa de formación en Sindhupalchowk ha sido muy popular
“
Sindhulpalchowk está en el puesto 54, entre los 75 distritos de Nepal,
en el Índice de Desarrollo Humano de la Organización de las Naciones
Unidas.
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Justificación
Cómo, cuándo, dónde y por qué actuaremos en estas zonas de Nepal
Profesores de Sindhupalchowk afirmaron que el programa de formación NTTI fue el más eficaz que nunca
habían recibido en cuanto a metodología de enseñanza.
Debido al hecho de que Sindhupalchowk es a la vez un área con mucha necesidad y relativamente cerca
de Katmandú, la realización del modelo de formación NTTI en Sindhupalchowk también sirvió como
experiencia piloto, para poder supervisar y revisar el modelo de formación antes de repetirlo en otras zonas
más remotas. Además del Norte de Gorkha, PHASE Nepal trabaja en los distritos del “Lejano Oeste” (Far
West) de Nepal: zonas remotas como Humla, Bajara y Mugu, y planea extender gradualmente el trabajo el
programa a estas áreas.
Distrito de Gorkha: Es la zona montañosa próxima a la región en desarrollo del oeste. La zona norte
de la provincia de Gorkha, donde este proyecto se centrará, es extremadamente remota. Muchas
comunidades viven a varios días a pie de la carretera más cercana, las tasas de asistencia escolar son bajas
y las tasas de graduación son cercanas a cero. La mayoría de las escuelas de la zona son pequeñas y los
profesores carecen de apoyos. Estudios de investigación de PHASE Nepal (2009) muestran que la tasa de
alfabetización de las mujeres en algunas comunidades de Gorkha es inferior al 2%. Tanto los índices de falta
de asistencia de los alumnos como de los profesores son muy altos. Además de esto, los métodos educativos
empleados en las escuelas se centran en el aprendizaje de memorización. Hay una absoluta desmotivación
generalizada y poca esperanza para el desarrollo de estas zonas. El uso generalizado del castigo físico y la
humillación en el aula provoca temor en los niños a participar en clase e incluso a ir a la escuela, lo que decae
en que sean menos propensos a tomar riesgos intelectuales, a aprender, a querer aprender..., y es uno de los
factores importantes que explica las altas tasas de deserción entre las niñas.
“
Los estudios de investigación de PHASE Nepal demuestran que la tasa
de alfabetización de las mujeres en algunas comunidades de Gorkha es
inferior al 2%.
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Justificación
Cómo, cuándo, dónde y por qué actuaremos en estas zonas de Nepal
Las investigaciones de PHASE en la zona también evidencian la falta de apoyo y el aislamiento profesional
como principales razones por las que los maestros están ausentes, y la falta de formación adecuada es la
razón por la que no se utilizan las técnicas de enseñanza más eficaces. Este proyecto tiene como objetivo
proporcionar el apoyo necesario para asegurar el cambio a largo plazo.
Grupos de beneficiarios
• 255 docentes de escuelas de Sirdibas, Keraunja, Lapu, Gumda, Manbu, Kasingaun, Uhiya CDA en el norte
del distrito de Gorkha, y Hagam, Fupingkot, Thumpakhar, Jethal, Thulopakhar, Jalbire y Fulpingkatti CDA en
Sindhupalchowk completarán un ciclo continuo de cursos y desarrollo para profesores y recibirán tutoría
intensiva de seguimiento y apoyo anual durante tres años.
• 300 niñas de estas mismas CDA participarán en talleres de empoderamiento, durante tres años.
• 40 niñas serán invitadas a asistir a la Conferencia Nacional en Katmandú.
• 40 profesores tendrán oportunidades de desarrollo profesional convirtiéndose en maestros mentores.
• El Departamento de Educación (DOE), Personal de 7 CDA en Sindhupalchowk y 7 CDA Norte Gorkha
ampliará su capacidad profesional mediante la participación en cursos de formación y grupos de
investigación post-formación.
“
Cientos de niñas y niños serán beneficiados por los proyectos en curso
y planeados por NTTI y PHASE Nepal, y apoyamos por Círculo de
Cooperación en sus fases de formulación e implementación.
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Justificación
Cómo, cuándo, dónde y por qué actuaremos en estas zonas de Nepal
Meta y objetivos del proyecto
Objetivos generales de Desarrollo a largo plazo
Mejorar el acceso y la calidad de la educación para los
estudiantes de comunidades marginadas y remotas del Nepal
rural, con especial atención en las niñas.
Objetivos del proyecto
1 . Aumentar la capacidad de los docentes para fomentar el pensamiento crítico por parte de los
estudiantes y la creación de escuelas acogedoras para los niños.
2 . Aumentar las oportunidades locales para la formación en curso y facilitar profesorado de apoyo que
dirija a los profesores a ser más competentes y estar más motivados.
3 . Aumentar el compromiso tras la reforma de todas las escuelas.
4 . Proporcionar oportunidades para el empoderamiento niñas y mujeres.
5 . Aumentar la conciencia de las niñas con respecto a temas de salud, nutrición y seguridad y aumentar
el liderazgo y la capacidad de auto-defensa.
Actividades del proyecto
Actividad 1 - Formación de Profesores: Debido a que el modelo de NTTI no se trata sólo de una
formación de una única ocasión, los maestros participan en un ciclo continuado de cursos de formación
de profesores y de apoyo intensivo y, además, de seguimiento durante tres años. Los maestros reciben
apoyo para pasar a un conocimiento de las prácticas de enseñanza efectivas para poder implementar en la
metodología mejores prácticas en sus propias aulas.
Resultados:
• 90 maestros del norte de Gorkha participarán en una campaña de concienciación llevada en el
curso Introducción a las mejores prácticas para la enseñanza, esto favorecerá la creación de ambientes de
aprendizaje amigables para los niños y el uso de métodos de enseñanza basados en la investigación.
• 90 maestros del norte de Gorkha completarán una formación en Sensibilización para niñas, de modo
que se cree conciencia sobre las necesidades de los estudiantes.
• 150 profesores de Sindhupalchowk participarán en talleres sobre temas concretos (Matemáticas, inglés,
Ciencias Sociales y Ciencias) para aumentar su dominio del uso de las mejores prácticas de enseñanza en
sus áreas temáticas. *Estos profesores ya han completado la capacitación a nivel de sensibilización.
• 15 maestros con talento y perfil de líder de Sindupalchowk participarán en una formación de profesores
líderes para convertirse en maestros mentores capaces de asesorar al resto en sus respectivas escuelas.
“
NTTI no es sólo un entrenamiento de una única ocasión, los maestros
participan en un ciclo continuado de cursos de formación de profesores y
de apoyo intensivo y, además, de seguimiento durante tres años.
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Justificación
Cómo, cuándo, dónde y por qué actuaremos en estas zonas de Nepal
Actividad 2 - Apoyo de mentores (tutores): Además de los cursos de desarrollo profesional, los maestros
capacitados por NTTI reciben formación intensiva en cursos de tutoría y apoyo.
Resultados:
• Se observará en el aula a 255 maestros Sindhupalchowk y Norte de Gorkha formados por el programa
NTTI en una sesión de retroalimentación individual con un Master Trainer dos veces al año.
• 255 maestros formados por NTTI participarán en sesiones de retroalimentación con los maestros
mentores una vez cada tres meses.
• 255 maestros formados por NTTI participarán en los focus groups (grupos de discusión controlados)
para discutir los desafíos que enfrentan en el aula, generar soluciones creativas a estos problemas y
determinar el apoyo adicional que necesitan de NTTI, de los líderes de la escuela y del personal del distrito.
• Se observarán 40 Maestros Mentores y recibirán retroalimentación de los instructores superiores dos
veces al año.
• 2 Master Trainers y 40 maestros mentores trabajarán con los maestros y líderes escolares para
desarrollar e implementar planes de mejora de toda la escuela.
Actividad 3 - Planes de Mejora en la escuela: Las escuelas seleccionadas implementarán un plan de
reforma para garantizar un enfoque holístico del desarrollo de la escuela.
Resultados:
• 40 maestros mentores recibirán un apoyo técnico y financiero para fomentar el aprovechamiento de
recursos locales y, así, la capacidad de desarrollo local.
• 50 escuelas seleccionadas crearán y pondrán en práctica planes de mejora.
• 50 escuelas seleccionadas colaborarán con centros de recursos del gobierno local para poner en
práctica sus planes de mejora de toda la escuela.
Actividad 4 - Empoderamiento de las mujeres/niñas: Las formaciones de sensibilización y talleres de
empoderamiento de las niñas alentarán las tasas de retención más altas entre las niñas estudiantes. Además,
las profesoras con más talento formadas por NTTI asumirán papeles de liderazgo como Entrenadoras
(trainers), maestras mentores y facilitadoras para los talleres.
Resultados:
• NTTI fomenta la participación activa de las mujeres, un mínimo de 85 participantes el programa
NTTI serán mujeres (1/3 del total de 255 participantes) tendrá la oportunidad de demostrar que es
intelectualmente igual a sus compañeros masculinos en situaciones tales como capacitaciones y focus
groups que suelen ser situaciones dominadas por los hombres.
• 300 niñas de escuelas seleccionadas participarán en talleres de empoderamiento de niñas cada año
para crear conciencia sobre la salud, la nutrición y la seguridad y la construcción de liderazgo y habilidades
de autodefensa y sobre por qué la educación tiene un impacto directo sobre otros factores socioeconómicos (estas niñas serán más propensas a casarse más tarde, tener pocos hijos, e invertir en la salud y
“
NTTI fomenta la participación activa de las mujeres, un mínimo de 85
participantes NTTI serán mujeres y tendrán la oportunidad de demostrar
que son intelectualmente iguales a sus compañeros masculinos.
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Justificación
Cómo, cuándo, dónde y por qué actuaremos en estas zonas de Nepal
la educación de sus propios hijos).
• 300 niñas de las zonas de destino asumen roles de liderazgo mediante la participación en proyectos de
mejora de la comunidad pertinente.
• 300 niñas en situación de riesgo en las zonas de destino tendrán acceso a los Comités de Apoyo de las
niñas en las escuelas y a los recursos disponibles, como las ONG locales.
.
Modalidades de ejecución del proyecto, seguimiento y evaluación
El modelo de formación NTTI promueve la participación activa de la comunidad, la autosuficiencia y una
mejora integral de la escuela local. Los cursos NTTI están diseñados en respuesta directa a lo que las
comunidades escolares locales nos dicen que necesitan y el plan de estudios es continuamente revisado,
basado en la retroalimentación de los participantes. El entrenamiento en la sensibilización de las niñas se
desarrolla en base a la información obtenida en los focus group que se realizan a las niñas de las aldeas antes
las formaciones. Es ahí donde hablan del tipo de apoyo que necesitan para permanecer en la escuela. En los
Talleres de empoderamiento de niñas se tratan asuntos locales que se han identificado como sus principales
preocupaciones. El Programa de “Maestro-Líder “ aumenta la capacidad local mediante la identificación de
los profesores con talento para trabajar como mentores que sirven como potentes catalizadores para un
cambio positivo en sus comunidades.
Desde PHASE Nepal ya se trabajan aspectos de salud y de otra índole de la educación en los CDA que
este proyecto lleva a cabo, el programa NTTI trabajará con la misma red de profesores, comités de gestión
escolar, líderes locales, personal de DEO, inspectores escolares y personas de recursos escolares, con quien
PHASE ya ha establecido una relación de confianza. PHASE se coordinará con los interesados antes del
inicio del proyecto. Para ello, se convocará a una reunión comunitaria en la que participen todas las partes
interesadas. Durante esta reunión, los interesados decidirán sobre las prioridades, como el que las escuelas y
profesores reciban las formaciones primero, quién hará un seguimiento de los maestros capacitados, cómo
se van a aplicar los conocimientos recién adquiridos y cómo se monitoreará los planes de mejora de toda la
escuela después el período de implementación del proyecto.
Cada 6 meses, una auditoría pública se llevará a cabo en todos los VDC (aldeas de desarrollo) para
presentar los avances logrados hasta el momento, presentar el costo del proyecto hasta la fecha, y buscar el
asesoramiento de la comunidad y los participantes en cuanto a si hay algo que quieren cambiar para hacer el
proyecto más exitoso. Los miembros del comité de gestión de la escuela participarán en todas las reuniones,
decisiones y otros asuntos relacionados con este proyecto.
“
El modelo de formación NTTI promueve la participación activa de la
comunidad, la autosuficiencia y una mejora integral de la escuela local.
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Justificación
Cómo, cuándo, dónde y por qué actuaremos en estas zonas de Nepal
Se desarrollará un sistema riguroso y participativo de seguimiento y evaluación para minimizar los riesgos
y garantizar la eficacia, la rendición de cuentas y relación calidad-precio, mientras que la participación de
los beneficiarios se maximiza. El seguimiento se llevará a cabo a nivel individual para cada plan escolar,
aunque esto presenta desafíos adicionales debido a las condiciones remotas. Para superar esto, los maestros
entrenados como mentores del plan tendrán la facultad de realizar tareas sencillas de monitoreo continuo.
A medida que se implementan metodologías de aprendizaje, los cambios en el desempeño docente y el
comportamiento de los estudiantes serán documentados y las estrategias se ajustarán pertinentemente.
Mejorar la eficacia es un objetivo estratégico de la organización. Algunos aspectos del monitoreo y la
evaluación se documentarán para producir informes sobre las donaciones recibidas.
La evaluación final externa evaluará el impacto, el éxito, y las consecuencias no deseadas del proyecto, y
será compartida con el Ministerio de Educación (MOE) de Nepal para mejorar la situación de la educación
como parte de la agenda de los ODM después de 2015 para Nepal. PHASE llevará a cabo una evaluación de
impacto de un año y tres años después de que el proyecto haya finalizado, con el fin de evaluar el curso en
cuanto a la sostenibilidad y las necesidades.
Conclusión
El Modelo de formación de NTTI está demostrando ser un catalizador eficaz para el cambio positivo a largo
plazo en las escuelas. Los maestros están creando aulas reforzadas y el uso de métodos de enseñanza
basados en la investigación para fomentar el pensamiento crítico y creativo. Los estudiantes participan de
manera más activa en el aula y las niñas están siendo escuchadas. Los profesores mentores sirven como
modelos de rol efectivos que inspiran a sus compañeros para convertirse en profesionales comprometidos y
facilitadores de dinámicas de procesos de aprendizaje. Las mujeres están asumiendo posiciones de liderazgo
como maestras mentores y facilitadoras de los talleres, y afirmándose como intelectuales iguales a sus
compañeros masculinos. Las niñas están asumiendo la responsabilidad de su propia salud y su seguridad
y los comités femeninos están sirviendo con éxito como grupos de apoyo auto sostenible para las mujeres
locales.
“
El Modelo de formación de NTTI está demostrando ser un catalizador
eficaz para el cambio positivo a largo plazo en las escuelas.
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