MA_LUISA

Jessica Jazmín Rodríguez Rangel
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL
DEL ESTADO DE SAN LUÍS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL. ÁREA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE
MAESTRA ME CONFUNDÍ Y SUBÍ EN EL ESPACIO DE CUADRO COMPARATIVO DE LA DETECCIÓN Y EVALUACIÓN DE LA D.M. EL DEL
ESQUEMA COMPARATIVO POR TANTO EN EL ESQUEMA COMPARATIVO SUBO ÉSTE, EL CUADRO COMPARATIVO, ESPERO PUEDAN
SER TOMADOS EN CUENTA.
Discapacidad
Sordociego
Detección y evaluación de la discapacidad múltiple
Objetivo
Áreas
Técnicas
1.- Identificar
 Social
 Observación
posibilidades y o
directa
e
 Cognitivo
necesidades para
indirecta.
(Memoria,
determinar un
atención,
 Entrevistasistema
conceptualipadres,
comunicativo o
zación,
cuidador,
complementario de
inteligencia,
alumno.
comunicación.
operaciones
 Pruebas.
lógica
2.- Evaluar las
matemáticas
respuestas reactivas
-inclusión,
que el alumno tiene
clasificación,
hacia el entorno que
seriación,
lo rodea. (Tiempo,
jerarquiespacio,
zación)
sensaciones)
 Motriz(Equilibrio, viso-
Instrumentos
 Guías
de
observación.
 Escalas
de
desarrollo.
 Escalas
adaptativas.
 Test.
 Pruebas
estandarizad
as.
 Listas
de
cotejo.
Responsables
 Maestro
educación
especial.
 Maestro
regular.
 Trabajo
social
 Psicólogo.
 Maestro de
comunicación.
 Logopeda.
 Médicos
especialistas:
–oftalmólogo
-audiologo
-Otorri-
Jessica Jazmín Rodríguez Rangel
3.- Valorar las
conductas
adaptativas:
 Autonomía
 Autodependencia
 Autocuidado
(Higiene personal,
alimentación,
control de
esfínteres)
4.- Identificar la
presencia o no de
conductas
estereotipadas.
 Autoagresión
 Manerismos
5.- Valorar las
posibilidades de
adquisición al
proceso de la lectoescritura.
6.- Identificar las
relaciones socio
afectivas asimétricas
y simétricas en el
contexto escolar,
áulico y familiar.
(Apego, gestos). Uso


motricidad,
destrezas
finas y
gruesas)
Lenguaje y
comunicación.
Afectiva.


nolaringolo
-neurólogo.
Terapeuta
físico.
Padres
de
Fam.
Jessica Jazmín Rodríguez Rangel
Deficiente
motórico visual
de la comunicación
como herramienta
social y afectiva.
1.- Identificar el
movimiento
coordinado de los
miembros
superiores e
inferiores (tensión,
reflejo, distención y
coordinación
muscular.
2.- Valorar las
diferentes
respuestas que da el
alumno al entorno.
(Conocimiento
espacial, tiempo,
reconocimiento de
espectros,
movimiento y
orientación,
dimensión y
seguimiento de
texto).
3.- Identificar las
posibilidades de
poder adaptar un
sistema de


Motriz
-Fina.Ojo mano.
-Gruesa.Marcha, uso
de ojo pie,
capacidades
condicionadas y
coordinadas,
equilibrio,
lateralidad,
resistencia,
entre otros.
Cognitivo.
(Memoria,
atención,
observación,
conceptualización,
abstractos,
discriminación,
concentración,
sensoper-




Observación
directa
e
indirecta.
Entrevista a
padres.
Exámenes
médicos,
neurológicos,
físicos.
Pruebas
criteriales,
estereotipadas
(ortopedista)
.




Guías
de
observación.
Lista
de
cotejo.
Escalas
de
desarrollo,
escalas
adaptativas,
test:
-McAnthy y
aptitudes y
motricidad
ITPA.
-Escala
de
Weshir.
Pruebas
estandarizadas:
-Graduadas
para
preescolar y
ciclo escolar.










Ortopedista.
Maestro
educación
especial.
Maestro
regular.
Trabajo
social
Psicólogo.
Maestro de
comunicación.
Logopeda.
Médicos
especialistas:
–oftalmólogo
-audiologo
-Otorrinolaringolo
-neurólogo.
Terapeuta
físico.
Padres
de
Fam.
Jessica Jazmín Rodríguez Rangel
comunicación
alternativo o
aumentativo y la
utilización de
métodos
tecnológicos.
4.- Valorar las
características y
restos visuales que
posee el alumno.
(Ceguera, miopía,
astigmatismo,
hipermetropía).
5.- Valorar el
entorno donde el
alumno se
encuentra.
(Comodidad,
iluminación, uso de
material
contrastante).
6.- Identificar las
relaciones socio
afectivas asimétricas
y simétricas en el
contexto escolar,
áulico y familiar.
(Apego, gestos). Uso
de la comunicación
como herramienta


cepciones,
inteligencia).
Lenguaje
oral, escrito y
gestual.
(Conocimiento del
mundo,
interacción,
código).
Social
afectivo.
(relaciones
sociales
asimétricas y
simétricas en
diversos
contextos,
conductas
adaptativas).
Jessica Jazmín Rodríguez Rangel
social y afectiva.
7.- Identificar estilo
y forma de
aprendizaje.
8.- Valorar las
conductas
adaptativas:
 Autonomía
 Autodependencia
 Autocuidado
(Higiene personal,
alimentación,
control de
esfínteres).
Parálisis cerebral y 1.- Identificar el
deficiencia mental movimiento
coordinado de los
miembros
superiores e
inferiores (tensión,
reflejo, distención y
coordinación
muscular.
2.- Valorar el grado
de afectación.
(Hemiplejia, triplejia,
monoplejia,
tetraplejia,

Cognitiva.
(Memoria,
atención,
observación,
conceptualización,
abstractos,
discriminación,
concentración,
sensopercepciones,
inteligencia).




Observación
directa
e
indirecta.
Entrevista a
padres.
Exámenes
médicos,
neurológicos,
físicos.
Pruebas
criteriales,
estereotipadas.




Guías
de
observación.
Lista
de
cotejo.
Escalas
de
desarrollo,
escalas
adaptativas,
test.
Pruebas
estandarizadas.







Maestro
educación
especial.
Maestro
regular.
Trabajo
social
Psicólogo.
Maestro de
comunicación.
Logopeda.
Médicos
especialistas:
Jessica Jazmín Rodríguez Rangel
Trastorno
generalizado del
desarrollo
paraplejia, diplejía,
bi hemiplejia o
cuadriplejia).
3.- Identificar las
posibilidades de
poder adaptar un
sistema de
comunicación
alternativo y la
utilización de
métodos
tecnológicos.
4.- Valorar las
conductas
adaptativas:
 Autonomía
 Autodependencia
 Autocuidado
(Higiene personal,
alimentación,
control de
esfínteres).
1.- Identificar
posibilidades y o
necesidades para
establecer un
vínculo de
comunicación con





Lenguaje
oral, escrito y
gestual.
(Conocimiento del
mundo,
interacción,
código).
Motriz.
-Fina.Ojo mano.
-Gruesa.Marcha, uso
de ojo pie,
capacidades
condicionadas y
coordinadas,
equilibrio,
lateralidad,
resistencia,
entre otros.
Social.
Cognitivo.
Lenguaje y
comunicación.




Observación
directa
e
indirecta.
Entrevistapadres,
cuidador,


Exámenes
médicos,
neurológicos
y
psicológicos.
Guías
de



-neurólogo.
Terapeuta
físico.
Padres
de
Fam.
Maestro
educación
especial.
Maestro
regular.
Trabajo
Jessica Jazmín Rodríguez Rangel
los demás.

alumno.
Pruebas.




observación.
Escalas
de
desarrollo.
Test.
Pruebas
estandarizad
as.
Listas
de
cotejo.





Autismo asociado
1.- Mejoren de
manera
muy
significativa, siempre
y
cuando
los
programas
sean
sistemáticos, estén
cuidadosamente
planificados
e
incluyan objetivos
individualizados.




Social.
Comunicació
n
Autonomía
personal
Cognitivo




Detección precoz 
Observación
directa
e
indirecta.
Entrevistapadres,
cuidador,
alumno.
Pruebas.
Instrumentos
estandarizados.
A) CHAT
B) M-CHAT
C) PDDST-II
D) CHAT-23
E) STAT
F) Q-CHAT






social.
Psicólogo.
Maestro de
comunicación.
Logopeda.
Médicos
especialistas:
–oftalmólogo
-audiologo
-Otorrinolaringolo
-neurólogo.
Padres
de
Fam.
Pediatra.
Padre
de
familia.
Maestro de
educación
especial.
Trabajadora
social
Médicos
Psicólogo.
Jessica Jazmín Rodríguez Rangel