LOS TEXTOS Y LAS FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCRITURA

TALLER “LOS TEXTOS Y LAS FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCRITURA”
Intenciones de quien escribe e intenciones de quien lee.
Dirigido a: docentes bilingües
Objetivos:
• Que los docentes reflexionen sobre las funciones sociales que cumple la escritura
• Desarrollen estrategias didácticas para la lectura y la escritura.
• Cuenten con elementos para realizar indagaciones sobre los conocimientos que
tienen sus alumnos sobre la escritura, los textos y sus funciones.
Materiales: Diversidad de textos de la biblioteca del aula y de la escuela, acervo monolingüe
en español, bilingüe o multilingüe. Papel blanco tamaño carta y papel bond tamaño cartulina.
1. Reconocimiento de textos y sus funciones.
Instrucciones.
a) Colocar una serie de materiales escritos revueltos: libros (cuentos, recetarios,
enciclopedia, adivinanzas, poemas, cancioneros, etc.), folletos, carteles,
periódicos, publicidad de mano que se distribuye en la calle, notas de remisión,
recibos para pago, etiquetas comerciales, etc.
b) Iniciar preguntando sobre la identificación de los materiales.
Preguntas básicas: ¿Qué es esto? (mostrando un periódico) ¿y esto? (un libro
de cuentos), ¿y esto? (un recetario).
Se pregunta de la misma manera sobre todo tipo de materiales para registrar la
denominación que hacen de los textos. (Cuando se trabaje con los alumnos, es
conveniente registrar las respuestas ya sea en audio casete o tomando notas
de lo que responden los niños para identificar qué materiales conocen y cuáles
desconocen.
c) Una vez que han sido identificados los materiales preguntar acerca de las
funciones sociales que cumplen los textos:
Preguntas básicas: ¿Y este para qué servirá? ¿Y este? ¿Este servirá para lo
mismo que este? (confrontar entre dos para provocar la reflexión y obtener
mejores respuestas).
Pregunta alternativa: ¿Qué trae este? ¿Qué dice? ¿Qué tipo de cosas trae?
2. Intenciones del escritor. Frente a los mismos textos, elegir alguno y preguntar:
¾ ¿quién escribe estos libros (o revista, o periódicos, o el texto del que se esté
refiriendo).
¾ ¿Podemos saber el nombre de la persona que escribió este libro?
¾ ¿Para qué los escribe?
¾ ¿Para quién los escribe?
3. Intenciones del lector:
¾ ¿Quién lee estos libros?
¾ ¿Para qué los lee? ¿Por qué motivo?
¾ ¿Cuándo lo lee?
¾ ¿Dónde los lee?
¾ ¿Qué hace con esto una vez que ya lo leyó?
4. Preguntas de confrontación entro dos tipos de texto:
a) Una vez que ya se leyó esto (el periódico), ¿qué se hace con él? Y
cuando ya se leyó este (texto informativo), ¿Qué se hace con él?
b) De donde saca el que escribe el periódico lo que pone ahí?
Y el que escribe estos (cuentos) ¿De donde lo saca?
Y el que escribe este tipo de libros (divulgación científica o tomo de
enciclopedia, o libro de texto?
c) ¿Es verdad lo que dice en este libro? Y en este? Y en este?
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d) ¿La información que viene en los periódicos sirve siempre? (esta
pregunta se hace para poner a los niños a reflexionar sobre la
caducidad de algunas informaciones que vienen en los periódicos, por
ejemplo, anuncios comerciales, avisos de ocasión, programaciones de
cine, tv, arte en general). ¿Y la que viene en estos (textos informativos)
deja de servir? ¿ Alguna vez deja de servir?
5. Una vez exploradas las funciones sociales de los textos, se hace una indagación de los
conocimientos que tienen los niños sobre las partes de los libros:
¾
¾
¾
¾
¾
¾
¾
¾
Números en las páginas (número de página). ¿Y estos para qué sirven?
(mostrando los números en cada página).
¿Y esto? (el texto, las letras)
¿Y éstas? (ilustraciones en los textos, o fotografías)
¿Y esto? (diagramas, graficas, tablas o cualquier recurso de este tipo utilizado
por el autor).
Has visto esto que ponen en los libros (índice). ¿Para qué lo pondrán? ¿Para
qué nos sirve? ¿Cómo se utiliza?
¿Y por qué ponen esto aquí? Subtítulos, Nombres de capítulos, Pies de
página.
¿Esto qué es? ¿Puedes leerlo para ver qué dice?
- Señalando el nombre del autor o autores.
- Señalando el nombre de la Editorial
¿Por qué estas letras están más grandes? ¿ o más negritas?
ACTIVIDAD SOBRE LECTURA
Leer el documento de Ana Ma. Kaufman y Ma. Elena Rodríguez “La escuela y los textos” y
analizar algunos libros de la Biblioteca de Aula y clasificarlos por trama y función utilizando el
cuadro de doble entrada.
Revisar didáctica de la escritura: Daniel Cassany. Didáctica de la composición escrita.
¿QUÉ ES EL PROCESO DE COMPOSICIÓN?
Cassany, Daniel, “¿Qué es el proceso de composición?”, en Describir el escribir, Paidós,
Barcelona, 1991, pp. 101-118.
Revisar el Taller de escritura que aparece en el libro de Cuarto de Primaria, Libro para el
maestro. Libros de Texto Gratuitos.
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