Directrices para la realización del trabajo fin de Máster dentro del
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Directrices para la realización del trabajo fin de Máster dentro del ámbito de la Psicología Pedro J. Amor Andrés (Universidad Nacional de Educación a Distancia) (Para acceder a los artículos enlazados desde este archivo hay que estar conectado a Internet y pulsar la tecla Control y el botón izquierdo del ratón) El trabajo fin de máster consta de 20 créditos ECTS (European Credit Transfer System). La extensión del trabajo será de unas 10.000 palabras, que se corresponde con unas 24-25 páginas a un espacio ( interlineado sencillo); a su vez se podrán añadir en el apéndice (o anexo) más páginas referidas a los instrumentos, materiales utilizados, etc. Nadie debe olvidarse de numerar las páginas y de colocar el apéndice o anexo al final del informe de investigación. Una vez que el trabajo esté concluido y con el visto bueno del tutor correspondiente, el estudiante comunicará a la coordinadora y secretaria del máster en qué convocatoria se desea presentar y defender públicamente el trabajo (junio, septiembre o febrero). Si alguien teme que haya mucha afluencia de público que no se preocupe (en el máster de seguridad generalmente hay unas seis o siete personas incluido el tribunal y la persona que expone su trabajo). También se debe indicar qué medios técnicos se requieren para su defensa (se recomienda realizar una presentación en powerpoint guardada en una versión compatible con powerpoint 2003 (para evitar sorpresas desagradables como por ejemplo que no se pueda abrir el archivo) e incluso guardar una copia en formato PDF (por si acaso) para que se pueda abrir sin problemas con el programa acrobat reader. Se recomienda traer la presentación en un pendrive (dado que en la sala habrá un ordenador conectado a un cañón de vídeo). En el Máster en Seguridad, la exposición del trabajo se realizará en unos 15 minutos (aunque a veces el alumnado se extiende un poco más en su exposición y no pasa nada), y posteriormente se deberá responder a las preguntas planteadas por la comisión evaluadora. En el máster de seguridad esta comisión estará compuesta por tres profesores del máster y uno de ellos será el tutor del trabajo. En el Máster universitario en investigación en Psicología también habrá tres profesores en el tribunal (aunque no tengo claro que en esa comisión esté el tutor del trabajo). Si bien en la página de la UNED se ofrecen unas orientaciones generales para la realización del trabajo, en función de cada disciplina (Psicología, Sociología, Derecho, Economía, etc.) conviene seguir las directrices específicas que aconseja la American Psychological Association (APA). El alumnado tiene libertad de hacer como desee el trabajo pero creo que lo más recomendable es seguir, en la medida de lo posible, las directrices específicas de cada disciplina. En este documento se dan unos consejos generales para redactar el trabajo y las directrices básicas y resumidas tanto del contenido como del formato a seguir en los informes de investigación en Psicología. 1. Consejos generales para redactar el trabajo - Utilizar un estilo claro, conciso, concreto, preciso y fácilmente comprensible (se dice fácil ¿Verdad?). - Los párrafos no deben ser excesivamente largos y conviene que no sean complejos de entender o enrevesados. - Si se desea resaltar alguna idea hacerlo con la cursiva (no con el subrayado). 1 - Al redactar usar formas impersonales ("se ha estudiado, se ha observado, …") en vez de personales ("he estudiado, he observado, ..."), salvo que se hable realmente de experiencias personales (“En mi trabajo cotidiano he observado que muchos casos de…”). - Cuando se utilicen abreviaturas, la primera vez que aparece el nombre en el texto se debe poner completamente y con la abreviatura entre paréntesis "El trastorno de estrés postraumático (TEP)..."; y después, poner solo la abreviatura "... Los síntomas nucleares del TEP...". - Las referencias (que no es exactamente la bibliografía), se deben poner siguiendo también las directrices del formato APA (formato solicitado por la mayoría de las revistas científicas en Psicología). Las referencias suponen el listado ordenado alfabéticamente de los autores y sus publicaciones que se han mencionado en el informe, en cambio la bibliografía sería un listado lo más exhaustivo posible sobre las publicaciones que existen en un tema, independientemente de que se hayan citado en el cuerpo del texto (León y Montero, 2003). Así que en el caso que nos ocupa deberemos poner “referencias”. - Revisar la ortografía, corregir las erratas, y evitar la repetición de palabras (error bastante frecuente si no se revisa lo que se escribe y que afecta prácticamente a todos los escritores), simplificando la frase o sustituyendo las repeticiones por sinónimos. Ante las dudas ortográficas, se aconseja recurrir a diccionarios, como por ejemplo, el de la Real Academia Española (http://www.rae.es/rae.html); por ejemplo, no tienen el mismo significado infligir (causar daño, imponer un castigo) que infringir (quebrantar leyes, órdenes…). - Se recuerda que el documento debe tener una extensión de unas 25 páginas (10.000 palabras) con un interlineado simple, estar paginado, y al final es donde se pueden añadir los apéndices (anexos). - Para ampliar esta información se recomienda revisar libros de estilo de escritura (como los que se comentan más adelante), y para realizar trabajos en el área de la Psicología consultar el manual de estilo de publicaciones de la APA. Este último texto, con sus respectivas revisiones más actualizadas, da las directrices estandarizadas sobre cómo presentar los resultados de un informe científico dentro del ámbito de la Psicología. 2. Contenido del trabajo de investigación 2.1. Estructura general del trabajo A continuación se comentan de forma genérica los diferentes apartados de los que debe constar el trabajo de investigación según la APA y expertos en la materia. Posteriormente si se quiere disponer de más información se recomienda revisar las publicaciones más recientes de la APA o ir al siguiente enlace de la APA (en inglés): http://www.apastyle.org/index.aspx. La estructura y apartados comunes en los trabajos que se publican en revistas científicas, y que pueden servir de modelo a seguir para presentar los trabajos de fin de máster es la siguiente: 2 Título Debe describir el trabajo de forma específica y ser completamente explicativo por sí solo. Su función es informar a los lectores acerca del estudio realizado. Se debe evitar utilizar abreviaturas y palabras superfluas (por ejemplo, “una investigación acerca de…”, “un estudio sobre…”, “Un estudio sobre la influencia determinante del AAP sobre los HCT-5…”). La extensión recomendada es de 10 a 12 palabras. Resumen Aunque la APA y las revistas científicas solicitan un resumen en el idioma en que se publica el artículo y otro en inglés, para el trabajo fin de máster nos serviría con un resumen en español. Mi recomendación es que al finalizar el trabajo se realice un resumen de unas 100150 palabras, para que el tribunal reconozca rápidamente el contenido del trabajo. Seguramente será el apartado más leído del trabajo por lo que conviene que esté muy bien hecho y escrito una vez que se ha terminado el resto del trabajo y se tiene una idea global. Según la APA un buen resumen debe ser: - preciso: reflejar el objetivo y contenido del trabajo (no poner información que no figure en el resto del trabajo). - completo: definir todas las abreviaturas, acrónimos y términos poco comunes, y que englobe la información principal del trabajo (importancia del trabajo, metodología empleada, principales resultados y conclusiones). -conciso y específico: ser tan breve como sea posible y que cada oración sea informativa al máximo. Empezar el resumen con lo más importante (sin repetir el título), e incluir los cuatro o cinco conceptos, hallazgos o implicaciones más importantes del trabajo. Utilizar dígitos para las cifras, y abreviaturas (ej., vs. en vez de versus). - no evaluativo: informar de los conocimientos existentes más que evaluarlos. - coherente y legible: escribir con prosa clara, utilizar la forma impersonal (“se obtuvo…”, en lugar de la personal “hemos…”), evitar frases o palabras prescindibles (“se analizan las implicaciones que…”). Introducción La introducción consta del planteamiento del problema (por qué es importante su estudio, implicaciones teóricas del trabajo y su relación con trabajos previos o similares, relación de las hipótesis y el diseño de investigación con el problema objeto de estudio), el desarrollo de los antecedentes (citando los trabajos pertinentes al tema específico y no a aquellos que tengan una significación general o tangencial, que haya una continuidad lógica entre las investigaciones citadas y el trabajo que se realiza), el enunciado del propósito y la fundamentación del trabajo (definir las variables que se han estudiado, las hipótesis y objetivos del trabajo, explicar la lógica que subyace e incluso los resultados que se esperan obtener; todo esto conviene ponerlo en la parte final de la introducción). En muchas revistas aunque se hace una introducción no se suele poner el epígrafe “introducción”; pero para el trabajo fin de máster conviene ponerlo o “antecedentes y estado actual del tema, etc.”. 3 Método Detallar la manera en que se realizó el estudio y dividir este apartado con diferentes sub secciones que suelen ser específicas según sea la investigación (empírica, revisión teórica, estudio de caso único, etc.). Resultados Resumir la evidencia de empírica obtenida, incluir los estadísticos (medias, DT, valores “t”, “F”, etc.) que sintetizan los datos en bruto (hojas de respuesta de los participantes, matrices de cientos de datos…). Habitualmente, aunque dependerá de cada investigación concreta y de los datos recogidos, se presentarán en estudios empíricos o experimentales, en primer lugar, los datos descriptivos (e.j., media y desviación típica de los grupos); y, en segundo lugar, los datos de contraste (ej., correlaciones, comparación de medias, etc.). Generalmente se suelen presentar tablas-resúmenes y gráficas para mejorar la claridad expositiva (León y Montero, 2003). Discusión León y Montero (2003) aconsejan comenzar con una frase que resuma lo más relevante del trabajo, sin repetir exactamente lo mismo que ya se ha dicho en los resultados; seguir conectando los resultados obtenidos con los que se indicaron en la introducción que se esperaban encontrar; aunque se hayan encontrado resultados inesperados o que no van en la dirección de las hipótesis planteadas no se deben ocultar del informe; comentar las semejanzas y diferencias con los resultados de otras investigaciones en el mismo tema (cuidado con descalificar otros trabajos a partir de lo que se ha obtenido, hay que ser muy prudente con el trabajo de uno y más con el de los demás); si se quieren generalizar los resultados obtenidos hay que saber hasta dónde se puede hacer (validez externa); indicar brevemente qué otra acciones se podrían realizar para completar la investigación presente o cómo se podría continuar en el futuro; finalizar con un párrafo breve, claro y rotundo donde se diga cómo se ha solucionado el problema de investigación y cuál ha sido la aportación del trabajo. También conviene señalar algunas de las limitaciones del trabajo realizado y posibles retos de futuro o por dónde seguir investigando dentro de esta temática. Referencias Listado por orden alfabético de los autores y sus publicaciones mencionadas en el texto. Deben incluirse todas las que han sido citadas en el texto (ni una más ni una menos). Aunque existen programas informáticos para hacerlo (procite, endnote, etc.) se aconseja irlas introduciendo con el formato APA (o copiarlas con este formato de las bases de datos que lo permiten como PsycInfo) y separar unas de otras con un salto de párrafo. Después ordenarlas con el Word en orden ascendente. Apéndices Incluir si resulta pertinente información relevante pero que sería excesiva incluirla en el texto: cuestionarios que no son muy conocidos, programas de ordenador utilizados, pantallazos de bases de datos utilizadas (solo para trabajos fin de máster, no para artículos científicos), etc. 4 2.2. Diferentes metodologías de investigación y ejemplos Existen múltiples métodos para investigar en psicología desde una perspectiva científica. En el contexto de la Victimología o de la Violencia de Pareja, lo más recomendable y común son los trabajos empíricos (utilizando un diseño ex post facto) mediante la evaluación de uno o varios grupos de participantes en determinadas variables de interés y poniéndolas en relación, siempre que se disponga de una muestra o se pueda obtener; y en caso de que no haya posibilidades se suelen realizar trabajos de revisiones teóricas sobre un tema determinado (algo menos recomendable que los trabajos empíricos). Evidentemente una Tesis Doctoral suele constar de dos partes: la revisión teórica y el trabajo empírico; y ambas partes correctamente integradas. En los siguientes artículos se explicitan los nombres dados a las diferentes metodologías de investigación que se pueden emplear (Montero y León, 2002; Montero y León, 2005; Montero y León, 2007). 2.2.1. Trabajos empíricos Los informes de investigaciones empíricas son investigaciones que constan de diferentes secciones que representan las fases dentro del proceso de investigación, secuenciadas en diferentes etapas. En la tabla 1 se indican los epígrafes habituales y algunos matices a la estructura general del trabajo previamente comentada. Epígrafes sugeridos Tabla 1. Estructura y contenido de los trabajos empíricos (APA, 2002; León y Montero, 2003; modificado) Contenidos Título Debe ser claro, breve y que incluya las principales palabras clave. Resumen Describir el problema objeto de investigación en una sola oración (si es posible); especificar las características principales de los participantes (ya no se llaman sujetos), tales como el número, tipo, edad, sexo, etc., el método de investigación empleado (ver p. ej., León y Montero, 2007; Montero y León, 2002) con la forma de recoger los datos, instrumentos de evaluación empleados; los hallazgos con datos estadísticos; las conclusiones principales y las implicaciones y posibles aplicaciones. Introducción Desarrollar el problema bajo investigación, investigaciones previas, su importancia, e indicar los principales objetivos que se pretenden lograr. Método Describir el método utilizado para realizar la investigación. Conviene dividir esta sección en las subsecciones que a continuación se indican. -Participantes Especificar el número de participantes del grupo estudiado o de los diferentes grupos estudiados, sus características principales (edad, sexo, nivel socioeconómico, profesión, etc.). -Instrumentos de evaluación Indicar brevemente las herramientas utilizadas para evaluar a los participantes tales como entrevistas, cuestionarios, etc. En el caso de cuestionarios conviene indicar el nombre de cada instrumento utilizado, autoría, breve descripción de lo que mide, así como sus propiedades 5 psicométricas (fiabilidad, validez, etc.). Como truco se puede buscar cada instrumento en “Google académico” para buscar artículos científicos que los hayan descrito, aunque habrá que cerciorarse de que son los instrumentos que se han utilizado (no es igual describir la versión Inglesa que habitualmente es la originaria a la versión española que es la que seguramente se ha utilizado en nuestro contexto). Por lo tanto, en estos casos, habría que describir el instrumento en los aspectos comunes a ambas versiones y después indicar las propiedades psicométricas de la versión española, y referir a todos los autores (ingleses y españoles). A su vez en el apéndice se pueden incluir algunas copias de las preguntas de los cuestionarios, si se considera pertinente para el trabajo; si es para una publicación en una revista científica no se debe incluir para respetar los derechos de autor de los creadores de los instrumentos de evaluación. -Procedimiento Resumir cada paso en la ejecución de la investigación. Se debe indicar qué instrucciones se dieron a los participantes, si se les pidió que firmaran un consentimiento informado, si se cuenta con diferentes grupos indicar cómo se formaron (si por asignación aleatoria sobre una población determinada o por selección según determinadas características [hombres vs. mujeres, víctimas y no víctimas, etc.), también qué análisis estadísticos se hicieron y con qué programa (habitualmente el SPSS). En definitiva, se debe informar con suficiente detalle qué se hizo y cómo se hizo. Resultados Informar sobre los resultados que se encontraron. Conviene organizar la exposición de los resultados en diferentes subapartados. Las figuras y tablas deben sintetizar la información, ser claras y no redundantes con el contenido. La mayoría de las tablas se concentran en este apartado, aunque también puede haber tablas en otros apartados como por ejemplo al describir la muestra. Discusión y conclusiones Interpretar y analizar las implicaciones de los resultados. Se debe relacionar los hallazgos encontrados en la investigación con otras investigaciones para ver si son similares o diferentes, señalar explicaciones alternativas a los resultados, reconocer las limitaciones de la investigación (ej., mejor una muestra más amplia, no disponer de instrumentos de evaluación más precisos, etc.), y también posibles retos de futuro dentro de la investigación en este campo concreto que se ha analizado en el trabajo. Posibles preguntas que el investigador se puede formular: ¿por qué es importante el problema analizado?, ¿qué datos se confirman y cuáles no?, ¿es necesario hacer más investigaciones en este campo?, ¿los hallazgos son válidos y replicables?, ¿existen aplicaciones justificables con base en esta investigación?, etc. Referencias Referenciar todos los trabajos citados en el texto y con las normas APA. Apéndices Si es pertinente incluir apéndices se harán al final del trabajo. Por ejemplo, los instrumentos de evaluación utilizados (encuestas, cuestionarios, etc.) 6 (tablas y figuras) Aunque según la APA los trabajos que se envíen a revistas científicas se deben presentar al final del texto, en los trabajos fin de máster, tesis doctorales, el “editor y maquetador” del trabajo es el alumnado, por lo tanto las tablas y figuras deben ir dentro del texto (y no al final del trabajo). El mejor o peor formato dependerá de la habilidad de cada estudiante en manejarse con el procesador de textos. Por otro lado, tanto las figuras como las tablas deberán ir numeradas y con su título correspondiente. A su vez, en ocasiones es mejor sintetizar en una tabla un conjunto de datos y de parámetros estadísticos que escribir muchos folios exponiendo en prosa los resultados. Para aquellas personas no familiarizadas con los formatos de tablas conviene que consulten en función de los análisis que hayan realizado para sus investigaciones los formatos utilizados en artículos publicados en revistas científicas que hayan seguido los criterios señalados por la APA o que se acerquen, tales como las siguientes revistas españolas especializadas en Psicología y de acceso libre: Psicothema, International Journal of Clínical and Health Psychology, Spanish Journal of Psychology. 2.2.2. Revisiones teóricas Las revisiones teóricas también son trabajos de investigación que contribuyen a la construcción del conocimiento psicológico. Ahora bien, la calidad de estas revisiones va a depender, entre otros aspectos, de la estructura y contenido del trabajo (ver Tabla 2), de las bases de datos consultadas, de la capacidad de síntesis del que realiza el trabajo, etc. Evidentemente no es lo mismo consultar varios libros sobre un tema que hacer una revisión en múltiples bases de datos para ver lo que existe sobre un tema determinado. También es cierto que es más difícil publicar un trabajo científico de revisión bibliográfica sobre un tema que un trabajo empírico (Fernández-Ríos y Buela-Casal, 2009). Para aquellos estudiantes que estén interesados en realizar una revisión teórica, pueden leer el interesante artículo de Fernández-Ríos y Buela-Casal (2009) en el que se ofrecen las directrices para hacer este tipo de trabajos. A pesar de ello, los trabajos de revisión siempre han gozado de una gran libertad en cuanto a los diferentes epígrafes, pero existe una tendencia a estandarizar la estructura y contenido de estos trabajos. En resumen, no hay una sola forma correcta de estructurar un artículo de revisión, pero las revistas más prestigiosas suelen recomendar o pedir a los investigadores que presenten sus trabajos organizados de forma similar a la de los artículos de investigación empíricos o experimentales. Se presenta un ejemplo de trabajo de revisión acerca de la tipologías de hombres violentos contra la pareja (Amor, Echeburúa y Loinaz, 2009). 7 Epígrafes sugeridos Tabla 2. Estructura y contenido de los trabajos de revisión (Fernández-Ríos y Buela-Casal, 2009; modificado) Contenidos Título Debe ser claro, breve y que contenga las principales palabras clave. Resumen Plantear el tema en una sola oración; el objetivo, del trabajo y su alcance –los trabajos pueden ser integradores (agregado de estudios, prioritariamente cuantitativos que emplean técnicas como el metaanálisis), agregativos (unifican textos sobre un tema) o interpretativos (se centran principalmente en trabajos cualitativos para lograr una interpretación científico-humanista de la perspectiva teórica y de los resultados) (Fernández-Ríos y Buela-Casal, 2009), las fuentes utilizadas (observación personal, experiencia profesional, bases de datos consultadas, etc.), y las conclusiones. Introducción Resaltar la situación actual del tema del que se parte y plantear por qué es importante para otros investigadores y/o profesionales. Objetivos Qué se pretende aportar con el estudio, y los objetivos deben ser explícitos y estar relacionados con el título del trabajo, los resultados y las conclusiones obtenidas. Método Se compone de cuatro subepígrafes (los que se indican a continuación) -Materiales Especificar el número y tipo de materiales utilizados tales como artículos de investigación, artículos de revisión, libros, capítulos de libro, etc. -Tipo de estudio Indicar si es interpretativo, agregativo o integrador (indicado previamente) -Procedimiento Describir los medios utilizados para recopilar la información o conocimiento (bases de datos consultadas, términos, períodos y fechas de búsqueda, criterios de inclusión de los artículos (p. ej., investigaciones con tamaños muestrales superiores a 100 participantes…), idiomas en que están publicados, coherencia del contenido, etc. -Análisis de la información Especificar cómo se organizó el material y cómo se analizó (ej., por orden cronológico o no, por tipo de diseño, por tipo de material, etc.). Resultados Redactar en función de los objetivos y de la organización del material analizado. Las figuras y tablas deben sintetizar la información, ser claras y no redundantes. Discusión y conclusiones Se pueden incluir en uno o en dos apartados (según el tipo de contenidos), deben indicar las implicaciones teórico-prácticas futuras y existir una relación entre resultados, discusión y conclusiones. Referencias Referenciar todos los trabajos citados en el texto y con las normas APA. Apéndices Si es pertinente incluir apéndices se harán al final del trabajo. 8 2.2.3. Estudios instrumentales (elaboración de instrumentos de evaluación) Se refiere a aquellas investigaciones destinadas a desarrollar pruebas y aparatos para evaluar, y que incluye tanto el diseño como la adaptación de estos instrumentos. En los trabajos fin de máster no es habitual encontrarse con este tipo de estudios debido a su complejidad, a los conocimientos requeridos de estadística y de psicometría, a la necesidad de manejar múltiples programas informáticos para tratamiento de datos (tales como el SPSS, el LISREL, el AMOS, etc.), y por el tamaño muestral y elevado tiempo de ejecución que requieren. A continuación se muestra un ejemplo de validación de un cuestionario (Fernández-Fuertes, Fuertes y Pulido, 2006). En el siguiente enlace se accede a un artículo que indica las directrices para el desarrollo y revisión de los estudios instrumentales (Carretero-Dios y Pérez, 2005; CarreteroDios y Pérez, 2007). 2.2.4. Casos únicos Los estudios de caso son artículos en los que el autor describe el material obtenido al trabajar con un individuo u organización, para ilustrar un problema, indicar algún modo de resolverlo, o esclarecer la investigación o los elementos teóricos necesarios (APA, 2002). En estos casos, hay que saber qué información se puede presentar y cuál no por motivos de confidencialidad (se debe pedir autorización escrita para publicarlo, y disfrazar algunos aspectos del caso para que la persona no sea identificable). El siguiente artículo indica las normas estandarizadas para la redacción de casos clínicos (Buela-Casal y Sierra, 2002). Se presenta un ejemplo de caso único en un caso de insomnio (Zubeidat y Garzón, 2003). Dentro de la estructura y contenido de este tipo de trabajos se debe matizar el apartado correspondiente al resumen del caso. Resumen: debe describir al participante y sus características más relevantes, la naturaleza de un problema o su solución ilustrados mediante el ejemplo de caso y las preguntas surgidas en relación con investigación o fundamentación teórica adicionales. 2.2.5. Otras posibilidades de investigación más complejas Existen otro tipo de métodos de investigación pero que son mucho más complejos de realizar debido a cuestiones éticas o a dificultades para su realización. Por ejemplo, por cuestiones éticas no se suelen hacer estudios experimentales o cuasiexperimentales con víctimas, y por dificultades metodológicas y también falta de tiempo, no es habitual encontrarse con trabajos fin de máster que realicen meta-análisis o estudios longitudinales, investigaciones sobre la eficacia de un tratamiento en un grupo de víctimas, encuestas de victimización, etc. Para quien esté interesado en este tipo de investigaciones puede revisar cualquier manual de metodología o diseños de investigación. 9 3. Formato de las referencias del trabajo de investigación Libro Cuerpo del texto “Según Bruner (1965) es necesario considerar el proceso educativo”, o también “… y por esta razón es necesario considerar el proceso educativo (Bruner, 1965).” Cuando varios autores coinciden en señalar lo mismo: “… es necesario evaluar el proceso educativo (Bruner, 1965; Nunnally, 1978). Cita Bruner, J. (1965). The process of education. Cambridge, MA: Cambridge University Press. Nunnally, J. C. (1978). Psychometric Theory (2nd ed.). New York, NY: McGraw-Hill. Capítulo de libro Cuerpo del texto “Según Elliot y Huizinga (1989) conviene mejorar las herramientas para evaluar la delincuencia”. O también “… por lo tanto conviene mejorar las herramientas para evaluar la delincuencia (Elliot y Huizinga, 1989).” Cita Elliott, D. S., & Huizinga, D. (1989). Improving self-reported measures of delinquency. En M. W. Klein (Ed.), Cross-national Research in Self-reported Crime and Delinquency (pp. 155–186). Dordrecht, Netherlands: Kluwer. Artículo Cuerpo del texto “La CTS2 fue desarrollada por Straus, Hamby, Boney-McCoy y Sugarman (1996).” , si aparece nuevamente esta referencia se debe simplificar de la siguiente forma: “La CTS2 fue desarrollada por Straus et al. (1996).” Cita Straus, M. A., Hamby, S. L., Boney-McCoy, S., & Sugarman, D. B. (1996). The revised Conflict Tactics Scales (CTS2): Development and preliminary psychometric data. Journal of Family Issues, 17, 283–316. Coincidencia de la fuente y el año de publicación de múltiples documentos Cuando en varios documentos haya coincidencia entre el autor, autores o fuente y el año de publicación, se pondrán letras para su distinción (se pone una letra después del año de 10 publicación). La primera publicación que aparezca en el texto llevará la letra “a”, la segunda referencia que aparezca la letra “b”, y así sucesivamente. Por ejemplo: Cuerpo del texto “… coinciden básicamente en las mismas reivindicaciones (Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, 2005a; Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos (2005b).” Citas Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos (2005a). El 11 de mayo se celebraron actos en varias ciudades por la Psicología como Profesión Sanitaria. Infocop, 23, 80-81. Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos (2005b). LOPS. ¿Qué opinan los estudiantes?. Infocop, 22, 9-10. Artículo de revista electrónica García Bajos, E., & Migueles, M. (1999). Memoria de testigos en una situación emocional vs neutra. Psicológica, 20, 91-102. Descargado el 15 de mayo de 2002 de http://www.uv.es/psicologica/subjectMEMORYHtml#anchora08 Documento obtenido en Internet distinto de una revista electrónica Amor Andrés, P.J. & Bohórquez Ortega, I.A (16 de junio de 2006). Mujeres víctimas de maltrato doméstico. En el Curso: Los procesos de victimización y su abordaje en medios no especializados (2ª edición). Recuperable desde http://www.institutodevictimologia.com/Noticias14e.pdf Foro Antena3. Encuestas anteriores. ¿Legalizaría las drogas? (2001). Descargado el 14 de febrero de 2002 de http://www.a3n.tv/mForo.asp?seccion=Otros/Foro/Encuestas%20anteriores Comunicación a congreso Montero, I., & León, O. G. (2001, septiembre). Triple ¿mortal? Interacción. Consejos para su análisis, a modo de red. Artículo presentado en el VII Congreso de Metodología de las Ciencias del Comportamiento y de la Salud. Madrid. 11 4. Lecturas recomendadas para redactar el trabajo de investigación Blaxter, L., Hughes, C., y Tight, M. (2000). Cómo se hace una investigación. Barcelona: Gedisa, S.A. Se orienta paso a paso en la realización de una investigación. Se analiza de una forma genérica acerca de la elección del tema de investigación, la metodología a seguir, y otros aspectos de la investigación empírica, tales como la organización del proyecto, la recogida y posterior análisis de datos, así como la redacción de trabajo y conclusión de la investigación. Está orientado fundamentalmente al alumnado universitario. Contiene 351 páginas. León, O.G. (2009). Cómo redactor textos científicos en Psicología y Educación (2ª ed.). Oleiros, La Coruña: Gesbiblo, S.L. Texto dirigido principalmente a estudiantes de posgrado, que orienta de una forma sencilla, rigurosa y amena sobre la forma de organizar y escribir informes científicos, centrados exclusivamente en ámbitos de Psicología y Educación. Más que en los diferentes apartados que contienen un trabajo de investigación, se centra en gran medida en los aspectos formales (cumplir las normas APA, que el texto tenga una estructura correcta, sea legible, gramaticalmente correcto, etc.). Contiene 152 páginas. León, O.G. y Montero, I. (2004). Métodos de investigación en Psicología y Educación (3ª ed.). Madrid: Mc Graw Hill. Se describen los diferentes métodos de investigación que se aplican en Psicología y Educación. Especial relevancia tiene el capitulo 13 en el que se indica los diferentes apartados que debe tener el “informe de investigación” conforme a las normas APA, y los aspectos formales del manuscrito (pp. 399-426). En capítulos previos se describen ampliamente los métodos descriptivos (observación, encuestas y metodologías cualitativas) y los experimentales (diseños experimentales con grupos de sujetos distintos, diseños experimentales con los mismos sujetos, diseños factoriales). Por otra parte dentro de la sección referente a la investigación aplicada, hay un capítulo sobre los diseños “ex post facto” de gran interés para el estudio de víctima y otras poblaciones dentro del ámbito de la Psicología. Contiene 454 páginas. Romera, J., Pérez, M.A., Lamíquiz, V. y Gutiérrez, M.L. (2007). Manual de estilo (3ª ed.). Madrid: Uned. Este texto ayuda al lector a redactar mejor y a usar correctamente la lengua española. Se compone de tres partes: a) criterios externos de la presentación y redacción de los escritos; b) análisis de los resortes básicos para conseguir un perfecto uso de la lengua; y c) se pasa revista a una serie de técnicas estilísticas con el fin de alcanzar una expresión clara y pulida. Tiene muchos aspectos en común con el libro escrito por León (2009). Contiene 161 páginas. 12 Referencias Amor, P. J., Echeburúa, E., & Loinaz, I. (2009). ¿Se puede establecer una clasificación tipológica de los hombres violentos contra su pareja?. International Journal of Clinical and Health Psychology, 9(3), 519-539. APA (2002). Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (2ª edición). México: Manual Moderno. Buela-Casal, G., & Carlos Sierra, J. (2002). Normas para la redacción de casos clínicos. International Journal of Clinical and Health Psychology, 2(3), 525-532. Carretero-Dios, H., & Pérez, C. (2005). Normas para el desarrollo y revisión de estudios instrumentales. International Journal of Clinical and Health Psychology, 5(3), 521-551. Carretero-Dios, H., & Pérez, C. (2007). Standards for the development and review of instrumental studies: Considerations about test selection in psychological research. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7(3), 863-882. Fernández-Fuertes, A. A., Fuertes, A., & Pulido, R. F. (2006). Evaluación de la violencia en las relaciones de pareja de los adolescentes. Validación del Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI) - Versión española. International Journal of Clinical and Health Psychology, 6(2), 339-358. Fernández-Ríos, L., & Buela-Casal, G. (2009). Standards for the preparation and writing of psychology review articles. International Journal of Clinical and Health Psychology, 9(2), 329344. León, O. G. & Montero, I. (2003). Métodos de investigación en Psicología y Educación (3ª edición). Madrid: McGraw Hill. Montero, I., & León, O. G. (2002). Clasificación y descripción de las metodologías de investigación en psicología. International Journal of Clinical and Health Psychology, 2(3), 503508. Montero, I., & León, O. G. (2005). Sistema de clasificación del ḿetodo en los informes de investigación en Psicología. International Journal of Clinical and Health Psychology, 5(1), 115127. Montero, I., & León, O. G. (2007). A guide for naming research studies in psychology. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7(3), 847-862. Zubeidat, I., & Garzón, A. (2003). Un caso de insomnio por cambio de turno de trabajo. International Journal of Clinical and Health Psychology, 3(2), 381-397. 13
