EL CONTROL DE EMOCIONES (POR UNA CULTURA DE PAZ)

EL CONTROL DE EMOCIONES
UNA ESTRATEGIA EN LA ATENCIÓN A LA VIOLENCIA ESCOLAR.
(POR UNA CULTURA DE PAZ)
Como parte de la transformación que el sistema educativo ha tenido en México, nos enfrentamos a
un problema realmente grave que se presenta día a día en el aula y/o instituciones educativas y es
el incremento de la violencia escolar; en la que podemos acotar las vías de violencia en varias
direcciones : jóvenes contra jóvenes, hombres a mujeres, mujeres a hombres, alumnos a profesores,
profesor a alumno constatando que se produce en todos los ámbitos de la estructura social y en
cualquier nivel socioeconómico. Y como si no fuera poco nos enfrentamos a jóvenes que ejercen
violencia contra sus propios padres como resultado de una sociedad hedonista, permisiva e
indiferente. Incapaz de elaborar un sistema educativo válido. Instalada en una tolerancia
condescendiente y simplista. Por otra parte la desaparición de la figura del padre como
representación de la Ley, que permita el establecimiento de límites. Esto genera, además en el
joven, una falta de vinculación afectiva que puede llegar al desprecio. De la misma manera se ha
observado que la violencia impide el desempeño escolar incluso dentro de los equipos de trabajo,
haciendo evidente la falta de habilidades sociales que son indispensables para el logro de resultados
de aprendizaje. Los jóvenes se encuentran más preocupados por resolver sus conflictos que por
comprometerse en adquirir nuevos aprendizajes. Sería difícil o casi imposible resolver las
problemáticas o factores de riesgo de una manera individual pues no existirían terapeutas para cada
alumno que integra nuestra sociedad educativa, ni los recursos.
La pregunta sería ¿Cómo lograr disminuir y en su caso desaparecer la violencia en nuestro sistema
educativo?, Se habla constantemente del papel que tiene el estudiante ante los nuevos retos que
una sociedad globalizada le impone y la forma en que nuestros jóvenes tendrían que afrontar estos
retos.
Esta situación refuerza la necesidad de desarrollar planes institucionales de orientación y tutoría. En
tal sentido se han dado pasos muy importantes y existen experiencias en curso que vale la pena
compartir entre las instituciones. CONALEP, por ejemplo, ha optado por un modelo de tutoría que
incluye un módulo en cada semestre con contenidos diversos, acción que se apoya con otras de
asesoría académica y orientación psicopedagógica.
[Escribir texto]
[Escribir texto]
Lic. Esperanza Boucham Vargas
En la Universidad Autónoma del Estado de México se ha desarrollado un Sistema Inteligente para la
Tutoría Académica en la EMS, el cual define el perfil que deben reunir los tutores y puntualiza el
papel de sus acciones para detectar el bajo rendimiento escolar, dar atención y seguimiento a los
estudiantes, así como la importancia de su trabajo colegiado.
En México la educación basada en competencias ha requerido de una transformación a nivel
institucional y/o curricular, pero sobre todo de los actores principales. El docente como acompañante
o facilitador en la adquisición de conocimiento y el alumno, principal protagonista del escenario de la
educación. Se espera que estudiante tome un papel activo y participativo en el proceso de su propia
formación, desarrollando actitudes favorables hacia el aprendizaje. Esta perspectiva no se refiere
únicamente a desempeños manuales, operativos, como algunos de los que serían requeridos en el
ámbito de la educación tecnológica. Es imperante el desarrollo de las competencias lingüísticas,
esenciales para la comunicación humana; las habilidades sociales y las competencias morales que
permiten el desarrollo personal y la convivencia armónica.
La formación por competencias promueve el desarrollo integral de las personas logrando un proceso
de adquisición del conocimiento como un aprendizajes significativo .Desde la psicología cognitiva
plantea el desarrollo cognitivo a partir del contacto con el mundo social para luego internalizarse
(Vigotsky,1979). El estudiante aprende de los otros a medida que establece relaciones, puesto que
vive en grupos y estructuras sociales, se apropia de la experiencia social e interioriza pautas
sociales.
La OCDE lanzó un proyecto de análisis que clarifica las competencias claves que debe de contar las
personas en el mundo contemporáneos. Define tres categorías en torno a las que se agrupan las
competencias clave:
 Interacción en grupos heterogéneos (capacidad para resolver conflictos, cooperar,
relacionarse armónicamente)
 Actuación autónoma (capacidad de definir un proyecto de vida, autorregulación, disposición
a demandar derechos e intereses propios,participación política)
 Uso interactivo de herramientas (capacidad de usar interactivamente lenguajes, símbolos y
textos; conocimiento e información; y tecnología).
[Escribir texto]
[Escribir texto]
Lic. Esperanza Boucham Vargas
Dando lugar a las once competencias genéricas y los principales atributos.






Competencia: Se autodetermina y cuida de sí
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Atributos:
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de
sus metas.
COMPETENCIA: Participa con responsabilidad en la sociedad
 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
Atributos:

_ Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

_ Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.

_ Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades
e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

_ Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés
general de la sociedad.

_ Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:

_ Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de
dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
[Escribir texto]
[Escribir texto]
Lic. Esperanza Boucham Vargas

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
Es importante enfatizar que aunque las instituciones contemplen el desarrollo de estas competencias
genéricas dentro de su mapa curricular la experiencia nos dice que llega a ser insuficiente ya que el
estudiante requiere de refuerzos constantes.
Basado en el trabajo clínico realizado con adolescentes, el psicólogo David Elkind(1984_1998)
identificó comportamientos y actitudes inmaduros que pueden ser el resultado de las primeras
aventuras de los jóvenes en el pensamiento abstracto. Los adolescentes buscan constantemente la
oportunidad de encontrar y demostrar sus nuevas habilidades de razonamiento.(1) Con frecuencia
discuten a medida que exploran las posibilidades de un problema.(2) La indecisión es una
característica del adolescente, debido a que no están seguros de cuantas posibilidades ofrece la
vida. (3)Búsqueda de fallas en las figuras de autoridad.(4) La autoconciencia: Debido a la
preocupación por su propio estado mental, los adolescentes suponen que los demás también están
pensando en lo que ellos piensan(en sí mismos). (5)Suposición de invulnerabilidad: creencia de los
adolescentes según la cual ellos son especiales, su experiencia es única y no están sujetos a las
reglas que gobiernan el resto del mundo. Según Elkind, esta forma especial de egocentrismo
entraña mucho comportamiento peligroso y auto destructivo. Es importante conocer y reconocer
estas características de desarrollo de los alumnos para el diseño de actividades encaminadas al
desarrollo en el control de emociones. Permitiendo la solución de conflictos de forma efectiva.
Recordemos que las reformas por competencias los alcanzaron en un momento en donde su
formación basada en una educación conductista dejó en ellos hábitos que han sido en algunos
casos obstáculos para el desarrollo de sus habilidades. En su obra “Emotional Inteligence” Daniel
Goleman afirma que la inteligencia emociona nos permite tomar conciencia de nuestras emociones,
comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en
el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social,
que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal. De aquí la importancia que genera
en un principio la atención a los alumnos en la educación media superior.
El conocimiento de las propias emociones en el preciso momento en que se producen y la
importancia de esta habilidad para el ejercicio de las posteriores competencias.
[Escribir texto]
[Escribir texto]
Lic. Esperanza Boucham Vargas
Las emociones son rápidas e impulsivas e intuitivas que experimentarnos casi sin darnos cuenta.
Estamos eufóricos, motivados, nos comportamos de forma conciliadora o agresiva; aparentemente
sin haber hecho nada. Adquirir conciencia de la situación hace que los individuos en formación lo
conozcan y encaminar a descubrir la realidad que permitirá ser objetivo en su toma de decisión.
La acción educativa debe contribuir a que el individuo reconozca el estado en que se encuentra es
decir ser consciente del placer de una situación positiva incrementa el goce de vivir y lo prepara
para nuevas emociones. En caso de una emoción negativa no hay que tratar de eliminarla, se debe
reorientar e integrarla positivamente siempre buscando un estado de tranquilidad.
Hay que dirigir y controlar las emociones. Aquel que se deja llevar por las emociones descontroladas
hace cosas que no desea dificultándose la elaboración de un proyecto con coherencia y dedicación.
Es posible e indispensable educar las emociones no se trata de intentar suprimirlas, sino hacerlas
conscientes, de reconocer su papel y canalizarla de forma positiva.
Las habilidades emocionales de los individuos son diversas. Se trata de impulsar las competencias
antes citadas, de forma que, atreves de las diversidades de cada una de ellas en cada individuo este
acceda a una educación integral y a una vida plena. El conocimiento de las propias emociones y la
de los otros permitirán al individuo actuar de forma racional y consciente.
Es importante trabajar en ambientes favorables para una mejor relación emotiva y esto contribuirá a
establecer relaciones sanas entre alumno-alumno o maestro – alumno.
PROPUESTAS:
1. La orientación educativa tendrá como finalidad atender a los alumnos en jornadas de
trabajo, manejando problemáticas reales que sucedan en la institución.
2. Realizando talleres de actuación, que permita a los alumnos identificar las emociones.
Logrando el control de ellas.
3. Los alumnos formaran parte de un periódico para exponer sus puntos de vista ante las
situaciones de controversia en el país.
4. Establecer un tiempo fuera, es decir cuando un alumno tenga emociones negativas podrá
acudir a orientación para trabar con sus emociones e incorporarse en cuanto esté tranquilo.
[Escribir texto]
[Escribir texto]
Lic. Esperanza Boucham Vargas
BIBLIOGRAFIA:
 Papalia Diane E., Olds Sally Wendkos. DESARROLLO HUMANO. Octava edición. Mc.Grw
Hill. 407-440.
 Adam Eva Jaume, Codina María Teresa. EMOCIONES Y EDUCACIÓN. Editorial laboratorio
Educativo.
 COMPETENCIAS
GENERICAS
EN
EL
ESTUDIANTE
DE
BACHILLERATO.
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf.
[Escribir texto]
[Escribir texto]
Lic. Esperanza Boucham Vargas
RESUMEN
EL CONTROL DE EMOCIONES
UNA ESTRATEGIA EN LA ATENCIÓN A LA VIOLENCIA ESCOLAR.
Ante la creciente violencia en las instituciones educativas. Es imperante la atención pronta y
oportuna. Se requiere favorecer el desarrollo de competencias genéricas tomando encuentra las
etapas de desarrollo en la que se encuentran nuestros alumnos. Una estrategia es el control de las
emociones. Es posible e indispensable educar las emociones no se trata de intentar suprimirlas, sino
hacerlas conscientes, de reconocer su papel y canalizarla de forma positiva.
[Escribir texto]
[Escribir texto]
Lic. Esperanza Boucham Vargas