Programas de adaptación.

ANEXO II
TIPOS DE PROGRAMAS DE ADAPTACION CURRICULAR
Los programas de Adaptación Curricular en su concepción y elaboración pueden ser de tres
tipos:
Tipo
No significativas
•
Finalidad
•
•
¿Que son?
Alumnado •
•
Equilibrar desfases en
competencia curricular
respecto del grupo en
el que está.
Alumnado altas
capacidades.
Significativas
•
Facilitar la
accesibilidad del
alumnado con n.e.e. al
currículo.
•
Cuando el desfase es
severo.
•
Cuando el desfase es
poco importante.
No afectará ni a
objetivos ni criterios de
evaluación. Constarán
las áreas o materias en
las que se va a aplicar,
la metodología, la
organización de los
contenidos, los
criterios de evaluación
y la organización de
tiempos y espacios.
Pueden afectar a
objetivos, contenidos y
criterios de evaluación:
Con desfase en nivel
•
de competencia
curricular respecto al
grupo en el que está
escolarizado por
dificultades graves de
aprendizaje o acceso al
currículo, asociadas a
discapacidad,
trastornos graves de
conducta, situación
social desfavorecida o
incorporación tardía al
sistema.
Pueden ser
individuales o grupales
(en ningún caso podrán
suponer agrupamientos
Alumnado con n.e.e.
•
Promover el desarrollo
pleno y equilibrado de
los objetivos de la
etapa.
•
Medidas
extraordinarias para
ampliar o enriquecer
contenidos del
currículo.
•
Medidas excepcionales
de flexibilización del
periodo de
escolarización:
• Adecuándolos.
• Priorizando unos
sobre otros.
• Cambiando la
temporizacion.
• Eliminando lo que
proceda del nivel
correspondiente.
• Reducción de un
año en la etapa.
• Introduciendo otros
de niveles
anteriores.
•
Alumnado con altas
capacidades
intelectuales.
discriminatorios).
•
No requieren
evaluación
psicopedagógica
previa.
• La evaluación y
promoción tendrá
como referente los
criterios fijados en la
adaptación que serán
acordes con los
objetivos y criterios de
evaluación de la etapa.
Evaluacio
n
La evaluación y
promoción tendrá
como referente los
criterios fijados en la
ACI, y tendrán como
objetivo el máximo
desarrollo posible de
las competencias
básicas.
•
•
Observaci
ones
Serán propuestas y
elaboradas por el
equipo docente, bajo la
coordinación del
profesor/a tutor y con
el asesoramiento del
orientador/a. Podrán
también ser propuestas
por el profesor/a del
área o materia en la
que se presente el
desfase, siendo
responsable de su
elaboración y
aplicación, con el
asesoramiento del
orientador/a.
• En caso de
enriquecimiento,
tendrá como referencia
lo establecido en su
adaptación.
•
Responsable
elaboración profesor/a
de E. Especial, con
colaboración
profesorado de área o
materia y
asesoramiento del
orientador/a.
•
Responsable aplicación
profesorado de área o
materia con
colaboración del
profesorado de E.
Especial y
asesoramiento equipo
del orientador/a.
•
La ACI significativa
quedara recogida en un
documento, que está
disponible en
"Séneca".
• En caso de
flexibilización lo
establecido para su
grupo de clase.
•
Elaboración y
aplicación será
responsabilidad del
profesorado de área
coordinado por el
tutor/a y con
asesoramiento del
Departamento del
orientador/a.