Beatriz Sánchez. Caso práctico (alumnos)
Anuncio
Didáctica General en Educación Infantil 1 Beatriz Sánchez Mirón EL EQUIPO DE INFANTIL Llega septiembre en un colegio concertado de un barrio céntrico de Palencia de dos líneas completas (Infantil y Primaria). El nivel socioeconómico de las familias es medio - alto. En el 80% de los casos trabajan el padre y la madre fuera del hogar. El curso comienza con cierto estrés para LAURA (aula 3 años), maestra “novel” recién incorporada al centro, que se encuentra un poco perdida con tantos niños a los que atender (20) y tan poca experiencia con la que contar, aunque pone todo de su parte para integrarse en el equipo de trabajo y enseñar a sus alumnos a aprender a aprender. Está entusiasmada con haber conseguido ser profesora. 20 alumn@s (12 niños y 8 niñas), 1 inmigrante búlgaro, ninguno con necesidades especiales. Tampoco le resulta nada fácil a ROBERTO (aula 5 años), maestro en sustitución de una baja maternal, que se encuentra un poco “quemado” por su inestabilidad laboral. A veces se siente un poco el “chico de los recados” y el “sustituto” para todo. No obstante, pensando que la baja podría “dar paso” a una excedencia o reducción de jornada, se obliga a mostrar su máximo empeño en resultar “útil” para mantener el puesto de trabajo más allá de la baja. 25 alumn@s (11 niños y 14 niñas), 1 celíaco. INÉS (aula 5 años) y MAKU (aula 4 años) son las veteranas, han pasado por distintas leyes educativas, diversos métodos y principios de actuación, han solventado multitud de dificultades dentro del aula y del centro, han formado a varias generaciones y atendido a la diversidad en casi todos los campos posibles. Para ellas, la educación corre por sus venas, la diferencia es que Inés siempre intenta conciliar, enfocarse en las soluciones y ver los puntos fuertes de las cosas, mientras que Maku siempre encuentra alguna “pega”, se va “por las ramas” y se retrotrae a que “cualquier tiempo pasado fue mejor”. (Inés) 21 alumnos (10 niños y 11 niñas), 1 superdotado y 2 gitanos. (Maku) 24 alumnos (12 niños y 12 niñas), 1 niño con TDAH. Para ROXANA (aula 3 años), las reuniones del equipo resultan agotadoras, pues siempre es quién se encarga de anotar todo y asume el papel de moderadora del grupo cuando los temas “se 27/10/2011 Didáctica General en Educación Infantil 2 Beatriz Sánchez Mirón van de madre”. A pesar de no ser la más veterana tiene gran carisma en el grupo y capacidad de persuasión. La encanta aportar soluciones y es muy creativa. Por último, ÁNGELES (4 años) lleva ya tres años en el centro, empezó siendo muy trabajadora y participativa, pero en el último curso dejó ver una nueva faceta de gran pasotismo y parece regirse por la ley del mínimo esfuerzo. No la van las innovaciones ni nada que le complique su jornada laboral con más tareas adicionales y lo hace saber abiertamente. 25 alumnos (10 niños y 15 niñas), 1 chino, 3 rumanos, 1 búlgaro. Cada uno de vosotros sois uno de los miembros de este equipo de la etapa de Infantil. Además de las reuniones de inicio y fin de curso (para diseñar las programaciones anuales y para evaluar el proceso), siempre tratáis de quedar una vez al mes para analizar vuestra práctica educativa e intentar solventar los problemas que van surgiendo a lo largo del curso. Han pasado dos meses de curso y en la reunión de hoy se plantea el siguiente problema que tenéis que resolver: 1. Es necesario incorporar un nuevo alumno en una de las clases de 5 años. Se trata de Abdel, un niño marroquí que ha tenido que venirse desde Cádiz porque su papá se ha visto obligado a buscar empleo en otras regiones y abaratar costes de alojamiento residiendo con unos familiares en Palencia. A Abdel le encanta el colegio pero le cuesta hacer amigos y apenas habla. Es bastante inteligente y disciplinado pero muy retraído en sus relaciones con los demás. ¿Cómo organizaríais su período de acogida?, ¿cuánto tiempo duraría dicho período? ¿En qué aula consideráis que sería más adecuada su inclusión?, ¿por qué? ¿Qué problemas prevéis a lo largo del curso con Abdel? ¿Qué medidas tomaríais para implicar a toda la comunidad en su inclusión? ¿Con qué otros profesionales deberíais coordinar vuestra labor? Posibles pasos para la resolución del caso: - Lectura individual y asimilación del rol a desempeñar. - Revisión de la documentación de referencia (LOE, plan de atención a la diversidad…) - Toma de notas individuales para la escenificación. - Reflexión conjunta de la experiencia. 27/10/2011
