Diagnóstico Educativo

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
E-mail: http://www.uned.ac.cr/educacio/
2004 Diagnóstico Educativo
A. INTRODUCCIÓN
La experiencia pedagógica del profesional en Educación Especial
adquiere una importancia mayor cuando enfrenta el proceso de evaluación
diagnóstica. Antes que centrar su interés en las dificultades que enfrenta el
estudiante, este profesional debe asumir la exploración de sus destrezas y
habilidades con una actitud positiva.
Al hacerlo, compromete su labor con el conocimiento y dominio de cada
una de las fases y características que describen la utilidad de la evaluación
diagnóstica en el campo de la Educación Especial, pero, además, le obliga a
actuar responsablemente cuando, en función de las necesidades educativas
especiales del estudiantado, debe procurar para él tantas opciones como sean
posibles y así, ayudarle a enfrentar con éxito su proceso de aprendizaje.
La referencia de un estudiante con necesidades educativas especiales a
los servicios de Educación Especial para los que se prepara el profesional en
esta área, ha de convertirlo en un agente investigador, capaz de dar respuesta
a los requerimientos que la exploración de sus destrezas y potencialidades
pone en evidencia. No se trata de la mera consignación de información que los
procedimientos de recogida de datos pueda suministrarle, ni de la exclusiva
aplicación de pruebas, sino de generar una respuesta viable a las necesidades
de este importante grupo de nuestra población.
La información que se proporciona al estudiante del curso “Diagnóstico
Educativo” expone, entonces, una recopilación básica para el adecuado
dominio de cada una de las fases que describen al proceso de evaluación
diagnóstica.
Para ello, contará con el apoyo de la Unidad Didáctica
denominada Evaluación diagnóstica en la atención de estudiantes con
necesidades educativas especiales (Mora, 2006), editada por la Editorial de
la Universidad Estatal a Distancia y el video con el mismo nombre, el cual
ilustrará la aplicación de pruebas diagnósticas que permiten obtener
información valiosa de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
B. OBJETIVOS Y CONTENIDOS TEMÁTICOS
1a. Analizar el proceso de evaluación diagnóstica desde diferentes
tendencias teóricas.
1b. Describir la función de la evaluación diagnóstica contextualizada en
la labor pedagógica según sus principales fases.
Contenidos:
a. Introducción al diagnóstico educativo: aspectos teóricos
b. El proceso de evaluación diagnóstica
c. Reflexiones sobre la importancia de la evaluación diagnóstica como
apoyo al proceso educativo
d. Función de la evaluación diagnóstica contextualizada dentro del
proceso pedagógico
e. La evaluación diagnóstica y su relación con las teorías de aprendizaje
f. Las taxonomías y su uso en el proceso de evaluación diagnóstica
g. ¿Cuáles son las principales fases de la evaluación diagnóstica?
2a. Explicar las funciones del profesional en Educación Especial dentro
del proceso de evaluación diagnóstica.
2b. Describir los aspectos éticos que fundamentan el proceso de
evaluación diagnóstica.
Contenidos:
a. El profesional en Educación Especial y su participación en el proceso
de evaluación diagnóstica
b. ¿Cómo organizar y estructurar la evaluación diagnóstica y la
participación del docente?
c. El informe de evaluación diagnóstica
d. Contextualización del proceso de evaluación diagnóstica dentro del
servicio educativo de apoyo
e. La ética y el proceso de evaluación diagnóstica
f. Elementos éticos por considerar durante el proceso de evaluación
diagnóstica
3.
Describir e indicar la importancia de los procedimientos de
recolección de la información formales e informales, necesarios
para llevar a cabo el proceso de evaluación diagnóstica.
Contenidos:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
La hoja de referencia o derivación
La hoja de historia de vida
La entrevista
La observación
La revisión del expediente del estudiante
La revisión de los trabajos del estudiante
Las listas de cotejo
Los registros de conductas
Las pruebas
La presentación de resultados
4a. Describir las ventajas y desventajas de la utilización de pruebas en
el proceso de evaluación diagnóstica.
4b.
Analizar y aplicar las pruebas más utilizadas en el proceso de
evaluación diagnóstica bajo las condiciones de administración e
interpretación estipuladas para cada una.
Contenidos
a. Las pruebas en el proceso de evaluación diagnóstica
b. Ventajas y desventajas de las pruebas utilizadas en el proceso de
evaluación diagnóstica
c. Descripción de pruebas utilizadas en el proceso de evaluación
diagnóstica
5a. Determinar la importancia del uso de la observación y las pruebas
basadas en el currículo en el desarrollo de la evaluación
diagnóstica.
5b. Resumir las consideraciones técnicas para el diseño de las pruebas
basadas en el currículo.
Contenidos
a. La observación y su importancia en el proceso de evaluación
diagnóstica
b. Las pruebas basadas en el currículo.
6.
Aplicar diferentes procesos técnicos durante el análisis de la
información recabada en el proceso de evaluación diagnóstica.
Contenidos
a. Análisis de la información obtenida mediante los procedimientos de
recogida de datos
b. La redacción del informe de evaluación diagnóstica
c. El programa de apoyo educativo
C. ORGANIZACIÓN Y CRONOGRAMA
En esta asignatura se desarrollarán seis temas, los cuales serán
abordados
mediante la incorporación de aspectos teóricos y prácticos
fundamentales en el proceso de evaluación diagnóstica de las personas con
necesidades educativas especiales. Ellos se exponen a continuación:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Fundamentaciones teóricas del proceso de evaluación diagnóstica.
El papel del profesional de Educación Especial en la evaluación
diagnóstica.
Procedimientos de recogida de datos en la evaluación diagnóstica.
Pruebas utilizadas en el proceso de evaluación diagnóstica.
La observación y las pruebas basadas en el currículo.
La evaluación diagnóstica como base para la programación
educativa.
D. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA B
MATERIA
CAPÍTULO 1 Y 2
CAPÍTULO 3
ACTIVIDADES
I Tutoría
II Tutoría
CAPÍTULO 1, 2 Y 3
I EXAMEN ORDINARIO
CAPÍTULO 4
III Tutoría
CAPÍTULO 5 Y 6
IV Tutoría
CAPÍTULOS 1 AL 6
PROYECTO
CAPÍTULO 4, 5 Y 6
II EXAMEN ORDINARIO
EXAMEN DE REPOSICIÓN
E. MODELO DE EVALUACIÓN
Este curso será evaluado de la siguiente manera:
TIPO DE
INSTRUMENTO
I Examen Ordinario
II Examen Ordinario
Proyecto
Total
TEMAS ABORDADOS
% DE NOTA
CAPÍTULOS 1, 2 Y 3
CAPÍTULOS 4, 5 Y 6
CAPÍTULOS DEL 1 AL 6
30%
30%
40%
100 %
F. SUGERENCIAS PARA EL ESTUDIO DEL CURSO
Además del contenido teórico de la Unidad Didáctica y la observación del
video, este curso requiere del análisis de dificultades específicas, en
situaciones reales de estudiantes que asisten al sistema regular o especial de
enseñanza. Al estudiante se le recomienda ubicar a la persona con quien va a
realizar el proyecto con la suficiente antelación, para que pueda solicitar los
permisos respectivos y además planificar su trabajo en el tiempo requerido
para tal efecto.
Para la comprensión y asimilación de los contenidos que se discuten, se
sugiere también, que las lecturas sean realizadas de manera continua, así, se
recomienda tenerlas preparadas para las tutorías, por cuanto contará con el
apoyo necesario para la aclaración de sus dudas respecto a la realización del
proyecto.
G. HORARIO DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES
Encargada de Cátedra: Dra. Linda María Madriz Bermúdez.
Martes y Jueves: 1:00 p.m a 4:00 p.m.
Encargada de programa: Dra. Lady Meléndez Rodríguez
Martes y Jueves: 1:30 p.m. a 4:30 p.m
H. NÚMERO TELEFÓNICO Y DIRECCIÓN ELECTRÓNICA
[email protected]
[email protected]
2527 27 69