Bloques lógicos.

CURSO 2005/06
PROYECTO CONSTRUIR LAS MATEMÁTICAS
PROYECTO: CONSTRUIR LAS MATEMÁTICAS
PROPUESTA METODOLÓGICA
BLOQUES LÓGICOS
AUTORAS DE LA APLICACIÓN:
- Elena Albarrán Segoviano
- Nuria Ferreira Gil
- Margarita Hernández Rodríguez
- Mª Pilar Hernando Ruiz
- Mª Carmen Nafría Nafría
- Eva Mª Serrano Rico
- Juana Simón Nuevo
- Mª Carmen Sojo Pino
ETAPA: Infantil (3,4 y 5 años)
C.E.I.P.:Virgen de la Ribera (Paracuellos de Jarama)
CURSO: 2005/2006
E. Albarrán, N. Ferreira, M. Hernández, P. Hernando,
C. Nafría, E. Serrano, J. Simón y C. Sojo
Pág.:1
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PROYECTO CONSTRUIR LAS MATEMÁTICAS
APLICACIÓN PRÁCTICA DE AULA PARA CONSTRUIR
CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
BLOQUES LÓGICOS EN INFANTIL
NIVEL
3, 4 y 5 años
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
•
Formas planas:
- Círculo y cuadrado (3 años)
- Círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo (4 y 5 años)
• Color: Rojo, azul y amarillo (3,4 y 5 años)
• Grosor: Grueso y delgado (4 y 5 años)
•
Series y Ejes cartesianos.
•
Identificación de las formas planas a través de la vista y el
tacto.
•
Discriminación y clasificación de los bloques atendiendo a
diferentes criterios: forma, color, tamaño y grosor.
•
Realización de series y ejes cartesianos con el número de
elementos y atributos seleccionados para cada nivel.
•
Utilización de las distintas técnicas
coloreado, recortado y pegado.
•
Identificación de las formas planas a través de la vista y el
tacto.
•
Discriminación y clasificación de los bloques atendiendo a
diferentes criterios: forma, color, tamaño y grosor.
•
Realización de series y ejes cartesianos con el número de
elementos y atributos seleccionados para cada nivel.
•
Utilización de las distintas técnicas
coloreado, recortado y pegado.
E. Albarrán, N. Ferreira, M. Hernández, P. Hernando,
C. Nafría, E. Serrano, J. Simón y C. Sojo
plásticas:
plásticas:
dibujo,
dibujo,
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OBJETIVOS
•
Identificar las
rectángulo.
formas
planas:
círculo,
cuadrado,
triángulo
y
•
Reconocer las características principales de los bloques lógicos:
forma, tamaño, color y grosor, a través de la vista y el tacto.
•
Realizar series y ejes cartesianos variando el número de atributos y
elementos según el nivel: 3, 4 y 5 años.
•
Utilizar diferentes
gomets,…)
para
interiorizados.
•
Valorar positivamente la participación activa en las actividades
propuestas.
técnicas plásticas (colorear, dibujar, pegar
representar
gráficamente
los
conceptos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•
Identifica las formas planas: círculo,
rectángulo, a través de la vista y del tacto.
•
Clasifica y agrupa los bloques atendiendo a los criterios de forma,
tamaño, color y grosor según el nivel de los niños/as.
•
Completa series variando el número de atributos y de elementos
según el nivel.
•
Realiza ejes cartesianos atendiendo a dos criterios establecidos (4 y
5 años)
•
Utiliza distintas técnicas
recortado y pegado.
•
Participa activamente en las actividades propuestas.
plásticas:
cuadrado,
pegado,
E. Albarrán, N. Ferreira, M. Hernández, P. Hernando,
C. Nafría, E. Serrano, J. Simón y C. Sojo
triángulo
coloreado,
y
dibujo,
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ACTIVIDADES
-
ACTIVIDADES PREVIAS DE
MOTIVACIÓN:
Manipulación libre de bloques
lógicos, tanto en grupo grande
como por mesas. Identificación de
cada una de las características:
color, tamaño, grosor, número de
lados… ¿Qué podemos hacer con
ellos? Construcciones,
representaciones plásticas, juegos…
1. Identificación las piezas a través del tacto previamente
introducidas en una bolsa ( edad 3-4-5 años)
3 AÑOS Forma: círculo – cuadrado
4 AÑOS Forma: círculo – cuadrado – triángulo y rectángulo.
Tamaño: grande – pequeño.
5 AÑOS Igual que en 3 y 4 años añadiendo:
Grosor: grueso – delgado
E. Albarrán, N. Ferreira, M. Hernández, P. Hernando,
C. Nafría, E. Serrano, J. Simón y C. Sojo
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ACTIVIDADES
2. Clasificación los bloques lógicos por su forma, tamaño, color y
grosor introduciéndolos en aros dispuestos por el suelo de la clase
donde previamente hemos puesto una pieza de los bloques, para
determinar la característica a tener en cuenta.
3 AÑOS Forma: círculo – cuadrado
Color: rojo, azul, amarillo
Tamaño: grande – pequeño.
4 AÑOS Forma: círculo – cuadrado – triángulo y rectángulo.
Tamaño: grande – pequeño.
Color: rojo, azul, amarillo
5 AÑOS Igual que en 3 y 4 años añadiendo:
Grosor: grueso – delgado
Negación de cualidades (no rojo-no círculo)
E. Albarrán, N. Ferreira, M. Hernández, P. Hernando,
C. Nafría, E. Serrano, J. Simón y C. Sojo
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ACTIVIDADES
3. Clasificación de bloques lógicos atendiendo a 2 ó más atributos
utilizando las etiquetas identificativas
y
4. Seriación
3 AÑOS: 1
ƒ
ƒ
ƒ
atributo, por ejemplo:
La misma forma y distinto color
El mismo color y distinta forma
La misma forma y distinto tamaño
4 AÑOS: 2 atributos alternando:
ƒ Forma y color, forma y tamaño e igual color
5 AÑOS: 2 atributos y series de tres elementos
En ficha individual y utilizando el pegado de gomets, coloreado
de figuras, recortado y pegado y representación gráfica para 4 y
5 años
5. Realizar ejes cartesianos (cuadros de doble entrada) Solo para
cuatro y cinco años:
4 AÑOS: misma forma y distinto color
En grupo y en ficha individual
5 AÑOS: distinta forma y distinto color
En grupo y en ficha individual
6. Asociar cada forma con un instrumento musical:
ƒ Pandero – círculo
ƒ Triángulo – triángulo
ƒ Maracas – cuadrado
ƒ Caja china- rectángulo
Diciéndolo de palabra, cogiendo una tarjeta representativa, el propio
bloque lógico, con la forma etc.
Dibujando la forma correspondiente al sonido escuchado o pegando
el gomet correspondiente ( en ficha individual )
a) En grupo grande se reparten las formas y cuando la
profesora toque el instrumento los niños que tienen la forma
correspondiente la tienen que enseñar.
b) En pequeño grupo se reparten instrumentos y cuando se
enseña la forma se toca el instrumento correspondiente.
Además se han utilizado en el aula programas informáticos que
trabajan estos aspectos relacionados con los bloques lógicos.
E. Albarrán, N. Ferreira, M. Hernández, P. Hernando,
C. Nafría, E. Serrano, J. Simón y C. Sojo
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SESIONES
RECURSOS DIDÁCTICOS
12 SESIONES CON UNA
-Bloques lógicos de foam del Proyecto Sur.
-Bloques lógicos de madera.
-Aros.
-Tarjetas identificativas de los atributos de los
bloques lógicos (elaboradas por el equipo de
educación infantil).
(anexo I).
-Instrumentos musicales.
-Bolsa de tela.
-Materiales para e. plástica: gomets, papel,
pinturas, pegamentos, rotuladores,…
-Programas
informáticos
(Monigotes
de
E.Anaya, El país de los Juguetes, Sócrates
101, …)
DURACIÓN DE
MEDIA HORA
APROXIMADAMENTE.
SE HAN LLEVADO A
CABO DURANTE EL MES
DE MARZO Y ABRIL.
VALORACIÓN DE LA APLICACIÓN
Se valoran como muy positivas las actividades realizadas con los
bloques lógicos, ya que los niños aprenden, de una manera muy
práctica y lógica para ellos, los diferentes aspectos matemáticos que
se trabajan con este material tan atractivo de manipular.
Las actividades con este material son muy motivadoras para los
niños/as, ya que pueden tocar y manipular todo lo que quieran para
después poder trasladar más fácilmente sus conocimientos al papel.
Para realizar las tareas propuestas se han usado por una parte el
material enviado por el Proyecto Sur (bloques lógicos de foam) y por
la otra el material que ya se tenía en las aulas de infantil (bloques
lógicos de madera).
Se echa en falta la dotación de los atributos de los bloques
lógicos, material que ha sido elaborado por el profesorado.
PARA ACCEDER A LOS ATRIBUTOS DE BLOQUES LÓGICOS,
HACER DOBLE CLIC EN EL ICONO DE WORD.
ATRIBUTOS DE
BLOQUES LÓGICOS
E. Albarrán, N. Ferreira, M. Hernández, P. Hernando,
C. Nafría, E. Serrano, J. Simón y C. Sojo
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A
A
B
A
B
(Positiva o Negativa)
¿ES FUNCIONAL EL
ENVASE?
A
VALORACIÓN GLOBAL
GRADO DE
APROVECHAMIENTO
BLOQUES LÓGICOS
GRADO DE RESISTENCIA
A: Alto
M: Medio
B: Bajo
GRADO DE MANEJABILIDAD
CLAVES DE RESPUESTAS:
GRADO DE ACEPTACIÓN POR
LOS ALUMNOS
NOMBRE
DEL MATERIAL
GRADO DE UTILIDAD EN
LA CONSTRUCCIÓN DE
CONCEPTOS MATEMÁTICOS
VALORACIÓN DE LOS MATERIALES DEL PROYECTO
EMPLEADOS EN LA APLICACIÓN
N
OTRAS OBSERVACIONES DE INTERÉS:
Hemos valorado y determinado una serie de inconvenientes después
de su uso:
- El material con el que están realizados (foam) INCITA A LOS NIÑOS
MÁS PEQUEÑOS A MORDERLO Y DOBLARLO, por lo que nos parece que
son MUY POCO RESISTENTES.
- Además hemos percibido que
NO GUARDAN MUCHA PROPORCIÓN
ENTRE LOS DIFERENTES TAMAÑOS. Mientras que el cuadrado y el
triángulo son de tamaño grande, el círculo grande es demasiado
pequeño, lo que sin duda INDUCE AL ERROR EN LOS NIÑOS. Igual
pasa en el tema de los grosores.
Por ello se seguirá utilizando en futuras aplicaciones didácticas los
bloques de madera que tienen unas adecuadas proporciones y también
buena resistencia.
E. Albarrán, N. Ferreira, M. Hernández, P. Hernando,
C. Nafría, E. Serrano, J. Simón y C. Sojo
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PROPUESTAS DE MEJORA:
- Convendría retirar este material de los Centros y proceder al envío
de los bloques lógicos de madera, tal y como se hizo con las
regletas.
- El material debería complementarse con los atributos de los
bloques.
PROFESOR@S QUE HAN PARTICIPADO EN LA APLICACIÓN PRÁCTICA
-
Elena Albarrán
Nuria Ferreira
Margarita Hernández
Pilar Hernando
Mari Carmen Nafría
Eva Mª Serrano
Juana Simón
Mari Carmen Sojo
E. Albarrán, N. Ferreira, M. Hernández, P. Hernando,
C. Nafría, E. Serrano, J. Simón y C. Sojo
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