El Imperio Persa

Asignatura: HISTORIA,
El Imperio
Persa
Parte 1 y Parte 2
GEOGRAFÍA Y CIENCIAS
SOCIALES
Curso: 7º básico
Duración:
22 minutos
Serie: Exploradores de la historia
DESCRIPCIÓN:
Exploradores de la historia es una
serie de animación que explica el
surgimiento y desarrollo de diversas
civilizaciones y culturas de la
humanidad. En el primer episodio
se explica los orígenes de la
civilización persa desde la
conquista de Babilonia a la
conformación del Imperio Universal.
Religión y características de los
reyes. En la segunda parte se
describe el reinado de Darío y su
esplendor, se muestra la magnífica
ciudad de Persépolis y cómo Darío
luchó en las Guerras Médicas, para
posteriormente
observar
el
debilitamiento de Grecia y el legado
Persa.
ENLACES:
http://www.historiacultural.com/2010/08
/imperio-de-la-cultura-persa.html
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articul
o/segundo-ciclo-basico/historiageografia-y-ciencias-sociales/origenesdel-hombre/2009/12/89-6061-9-lospersas.shtml
http://www.clubensayos.com/Historia/L
EGADO-CULTURALPERSA/370622.html
ANEXOS:
1. Tríptico
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SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la
docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una
planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje.
RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
El uso educativo de este audiovisual permite al docente trabajar los OFT referidos
al ámbito del crecimiento y autoafirmación personal promoviendo el interés por
conocer la realidad y utilizar el conocimiento, y del ámbito de la persona y su
entorno, al entregar conocimientos que permiten valorar la organización
democrática de la vida en sociedad y la noción de ciudadanía de las personas, a
modo de capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes que
demanda la vida social de carácter democrático.
ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes serán capaces de:
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
2. Comprender que el ser humano al
habitar el planeta desarrolla procesos
de adaptación y transformación del
espacio geográfico.
6. Establecer relaciones entre el
desarrollo histórico y la conformación
del espacio geográfico en las primeras
civilizaciones, en la Antigüedad y en la
Edad Media.
7. Comparar formas de organización
económica, social y política en las
primeras civilizaciones, en la
Antigüedad Clásica y en la temprana
Edad Media
8. Indagar sobre contenidos del nivel,
identificando fuentes pertinentes para
ello.
9. Comprender que la investigación
social e histórica requiere de la
selección de fuentes adecuadas y
distinguir el tipo de información que
éstas le aportan.
CONTENIDOS MÍNIMOS
2. La prehistoria y la revolución del
neolítico:
Descripción de las principales etapas
de la evolución de la especie humana
y de su dispersión en el planeta.
Discusión sobre las teorías del
poblamiento de América.
Caracterización de la revolución
neolítica y su impacto en la creciente
complejidad de la sociedad
(domesticación de plantas y animales,
sedentarización, surgimiento de las
primeras ciudades, estratificación
social y transformación de la
organización política). Caracterización
de los factores geográficos que
inciden en el surgimiento de las
primeras civilizaciones en
Mesopotamia, Egipto, India y China.
Reconocimiento del papel de los
procesos de producción y acumulación
en el desarrollo del comercio y del
intercambio cultural.
El Imperio Persa
Parte 1 y Parte 2
Serie: Exploradores de la historia
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VOCABULARIO
Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar
previamente los siguientes conceptos:
Primera parte: Ciro, Babilonia, Dinastía Aqueménida, Zaratustra, Lidios, Jonios,
Massagetas, Fenicios, Cambises, Darío, Satrapías
Segunda parte: Persépolis, Guerras Médicas, Equinoccio, Ciudad de Maratón,
Jerjes, Dinastías de los Tolomeos, Atalidas y Seleucidas.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Este programa puede ser utilizado para motivar a los alumnos a conocer el Imperio Persa, para aplicar conceptos relacionados
con el tiempo y valorar la influencia de este imperio sobre la cultura y la sociedad en la actualidad. A su vez, se puede usar en
clase para contextualizar conocimientos y valorar el legado de la civilización de la India en relación al presente de la
humanidad.
Antes de ver el programa
1. Pedir a los estudiantes que individualmente participen de la lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del Imperio
Persa.
2. Se recomienda trabajar el vocabulario de la primera y segunda parte en parejas y, con ayuda del diccionario, dejar
registro en el cuaderno.
3. Se sugiere una revisión en voz alta del vocabulario con el fin de introducir el video.
4. Pregunte a los estudiantes qué saben de la historia de Los Persas y su influencia en la actualidad.
5. Investigar en la prensa información noticiosa que proviene de países que antiguamente formaron parte de la civilización
persa, y comentar la visión que ofrece la prensa sobre estos países y su gente.
Mientras ven el programa
6. El docente indica un primer visionado sin detenciones de la primera parte, para que los estudiantes vean, comprendan
y disfruten globalmente el programa.
7. En un segundo visionado de la primera parte del programa, los alumnos registran información en sus cuadernos que les
permita complementar el vocabulario de la primera parte del programa. Individualmente, los alumnos registran los
nombres de los personajes históricos mencionados. Con esta información, al finalizar el visionado, deberán escribir al
lado de cada personaje su vínculo o relación con la historia de Los Persas.
8. Detenga el programa en el minuto 09:00 y otorgue 10 minutos para desarrollar el vocabulario de la primera parte.
Revise los personajes históricos y corrija el vocabulario
El Imperio Persa
Parte 1 y Parte 2
Serie: Exploradores de la historia
9. Continúe viendo el video. Previamente, señale que observarán una comparación entre los Imperios de Alejandría, El
Romano y el Imperio Musulmán, respecto a la conquista de territorio. Luego de haber visto este paralelo, comente con
sus estudiantes los aspectos similares y las diferencias entre estas civilizaciones.
10. Pida a sus estudiantes que registren en sus cuadernos los principales hitos mencionados en el programa. Luego, pídales
que mencionen y fundamenten su opinión respecto a qué hitos les parecieron más interesantes y actuales.
11. El docente indica un primer visionado sin detenciones de la segunda parte, para que los estudiantes vean, comprendan
y disfruten globalmente el programa.
12. En una lista de cotejo, los estudiantes registran aquellos aportes de la civilización persa mencionados en el programa.
13. Detenga la segunda parte del programa en el minuto 09:40 y otorgue 10 minutos para desarrollar el vocabulario de la
segunda parte. Revise los personajes históricos y corrija el vocabulario. Continúe viendo el video. Previamente, señale
que observarán una comparación del legado del Imperio Persa con el patrimonio de la Biblioteca de Alejandría
Después de ver el programa
14. Los alumnos y alumnas, organizados en grupos de entre 4 a 5 integrantes, realizan una lluvia de ideas de lo que
aprendieron con el visionado del programa, alzando la mano y registrándolo en el pizarrón.
15. Reunidos en grupos de 3 estudiantes, completan un listado con los principales aportes a la historia de las civilizaciones
del Imperio Persa. Exponen esos aportes al resto del curso y por consenso, deciden cuáles han sido los más
importantes, fundamentando sus opciones.
16. A modo de evaluación formativa de los aprendizajes, los estudiantes desarrollan en grupos de 4 a 5 integrantes, un
díptico informativo acerca del legado Persa. Cada grupo, por sorteo, debe adscribirse a los siguientes temas: (Para la
elaboración del tríptico, seguir indicaciones en el anexo).
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Esculturas
Arquitectura
Cultivo de flores
Alfombras
Sistema de administración
Correo
Animales domésticos
17. Presentar en un diario mural o una exposición histórica, los diversos aportes del Imperio Persa a la historia de la
humanidad. Reconocer esos aportes y contrastarlos con el rol que tiene hoy en día Irán y sus vecinos en el contexto
asiático y mundial.
El Imperio Persa
Parte 1 y Parte 2
Serie: Exploradores de la historia
EDUCACIÓN EN MEDIOS
Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este
programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de:
1. Recursos audiovisuales/ Formato: ¿Qué tipo de programa es este? ¿Qué recursos audiovisuales se destacan y por
qué los utilizan (música, efectos especiales, tomas y planos)? ¿Es un programa de ficción, no ficción? ¿Qué técnicas
audiovisuales usa y porqué habrán escogido esas técnicas para comunicar el mensaje?
2. Propósito y autor del programa: ¿Con qué finalidad se hizo este programa? ¿Quién/es originó/aron este video? ¿Por
qué crees que es importante ver este tipo de programas en televisión?
3. Público: ¿Qué aspectos del programa te llaman la atención y encuentras entretenido y atractivo?
4. Personajes y trama: ¿Con cuál/es de los personajes te identificas (o no) y por qué? ¿Por qué se escogieron esos
personajes para contar la historia o transmitir el mensaje?, etc.
Anexo 1: Tríptico Imperio Persa
Instrucciones:
1. Solicite a los estudiantes la organización del material necesario para la creación del tríptico:
Materiales:
 1 hoja de block
 1 regla
 Lápices de colores
 Lápiz pasta azul y rojo
2. Pida a los estudiantes que recopilen información adicional a la obtenida del video, acerca del tema sorteado en la
actividad 16.
3. Indicar a los estudiantes que deben realizar una portada al tríptico en la que se represente la civilización persa.
4. Agregar en el interior, la información solicitada.
5. Organizar la información, seleccionándola en cada etapa:
a) Tapa o portada: Imagen y título del tema elegido
b) 1º página interior: Desarrollo de contenido: Descripción del fenómeno estudiado
c) 2º página interior: Imágenes descriptivas con breve explicación de cada una de ellas
d) Tapa posterior: Conclusiones: Deben dar cuenta de lo aprendido con este tema.
Fuentes bibliográficas.