Entrevista à Coordenadora Nacional da Rede de

Pedro C.
Cerrillo
UBI – Máster (2º Ciclo) en Ciencias
Documentales
[2010]
Orientadores:
Profesora Doctora: Maria da Graça Sardinha
Profesor Doctor António Pais
[Guión de Entrevista]
Alumno:
Pedro Rafael Neto Gomes
[email protected]
Presentación y objetivos
La realización de esta entrevista es parte del proceso de recoja de datos para el Máster en
Ciencias Documentales de la Universidad de Beira Interior sobre:
"La biblioteca escolar: una Red de Aprendizaje. El Rol de las Alianzas"
Su objetivo es comprender la perspectiva de Pedro Cerrillo, sobre el uso de la biblioteca
escolar / biblioteca pública u otro tipo de bibliotecas, desde la perspectiva de compartir y
permitir la colaboración entre el sector y el uso común de estos espacios públicos. Una
aproximación a los conceptos de uso conjunto bibliotecas y las bibliotecas de doble uso “Joint-use libraries" y "Dual use libraries”
Los datos recogidos se destinan a fines meramente académicos.
(Las cuestiones pueden tener una perspectiva de la realidad Española)
1.
¿En ayuntamientos donde existen bibliotecas públicas y bibliotecas
escolares que opinión tiene sobre las formas de cooperación y el intercambio entre ellas?
Pedro Cerrillo - En España no existe esa dualidad, quiere decir las bibliotecas
escolares están exclusivamente en los centros escolares, las bibliotecas públicas es cierto que
tienen secciones infantiles, que se crían muchas veces con criterios escolares pero no está
integrada en ninguna escolla. Están abiertas a los niños, tienen fundos infantiles, funcionan
con actividades de promoción infantiles pero no es el concepto escolar. O concepto escolar
aquí está asociado exclusivamente a los centros de enseñanzas. Pero si, que tiene que haber
una relación, está claro que tiene que haber una relación porque es fundamental. Mi parece
muy importante que haya no solo bibliotecas escolares en los centros educativos sino haya
secciones infantiles en las bibliotecas públicas.
2.
Hay algunas experiencias concretas en las que la biblioteca escolar está
abierta después del horario lectivo o durante las vacaciones escolares para servir a la
comunidad. ¿Cómo encara esta posibilidad considerando los recursos humanos
necesarios para ello?
Pedro Cerrillo - Aquí en Cuenca haya habido alguna vez mas muy poquito y no hay
fortificado. Pero yo creo que no hay habido implicación de los ayuntamientos, no hay habido
deseo de los ayuntamientos de de las abrir al público, eso sería fundamental, si que la
biblioteca de un colegió, al cerrar el colegió estuviera abierta a todo el público dese bario eso
sería fundamental. Eso intente yo hacerlo cuando fue concejal deísta ciudad hace 30 años.
Pero no me dejaran.
3.
"Los conceptos “Joint-use libraries” y “Dual use libraries” son una
realidad en países desarrollados como EUA, Canadá, Australia y en los países del Norte
de Europa. En este sentido, y con el objetivo de lograr una maior rentabilización de los
espacios y recursos materiales y humanos disponibles en una determinada comunidade,
no sería importante, incluso más importante que en los países desarrollados, la
implementación de estos conceptos en países con menor desarrollo, tal como el
nuestro?"
Pedro Cerrillo - Si, sería mucho más importante.
4.
Algunos autores como Sharon Honig-Bear, William Miller y Rita Pellen,
entre otros, destacan que el mayor problema para la aplicación de la "Joint-use" y
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"dual use" se relaciona con el sentido de propiedad de los intervinientes y la gestión de
recursos humanos. ¿Qué comentario hace?
Pedro Cerrillo - En lo caso español tiene que ver más con la gestión de los recursos
humanos. Y también porque las mismas instituciones no están gobernadas por los mismos
partidos, como ocurre aquí, los colegios dependen da administración regional que está
gobernada por PSCOE y las bibliotecas municipales dependen del ayuntamiento que está
gobernado por el PP, no hay acuerdos para poder trabajar en ese concepto de la biblioteca
dúplice, ¿no, más o menos? Sería la traducción literal. Yo no creo tanto que ver con lo sentido
de la propiedad, como con la cuestión de los recursos y todo caso de lo sentido de lo dominio
político sobre ellos. Un concepto que creo que los políticos lo tienen absolutamente
equivocados, porque creo que en general los políticos les interesan muy poco la lectura, si
interesarán más las intervenciones seria otras. No averiamos tenido señas de plano nacional
de la lectura muy poco eficaces y muy poco visibles.
5.
Los mismos autores afirman que para una cooperación eficaz y uso
compartido entre las instituciones debe aplicarse una actitud de 5 C “Collaborate,
Communicate, Cooperate, Change and Challenge” o los cinco C "Colaborar,
comunicarse, cooperar, disposición para el cambio y apostar en nuevos retos." ¿En su
opinión, añadiría más alguna actitud?
Pedro Cerrillo - Yo creo que la básica es, el que primara, lo que es más importante
que es la promoción de la lectura por encina de las ideas políticas, incluso de los propios
programas políticos. Pero digamos que en estés esta resumido todo.
6.
¿Cómo define el papel de mediador en la lectura, como un constructor de
puentes entre instituciones será importante?
Pedro Cerrillo - Es muy importante pero le tienen que dar las instituciones
importancia. Si las instituciones no le dan importancia, su labor no vaya a ser tan importante.
Su labor es muy importante pero hay que darle medios, hay que darle formación, hay que
darle poder, en lo bon sentido de la palabra, y todo eso en muchas ocasiones no si da.
7.
¿El Profesor Bibliotecario, aún no tiene un papel muy bien definido en
España?
Pedro Cerrillo - En ese tema hay una disputa, si profesor bibliotecario o
bibliotecario bibliotecario. Hay una tendencia de los bibliotecarios que quieren ser profesores,
que quieren integrar en los institutos y los colegios pero como un profesor del claustro más.
No cual yo no sé hasta que ponto es verdad. Si es apenas un distintivo o ni sobre todo si están
preparados para ello. Yo creo que la función de lo bibliotecario escolar, si no si opta por lo
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bibliotecario profesional como una formación específica en todo que es la promoción y
animación lecturas debería ser un profesor a que se forme complementariamente para los
aspectos de que carecen su formación de profesor, específicamente bibliotecario. Yo pienso
que ese camino o más práctico, pero aquí en España aún hay mucha polémica sobre ese tema,
no está resulto.
8.
¿Por último, gustaría de añadir algún aspecto importante que considere
pertinente para este enfoque?
Pedro Cerrillo - Pues, hombre, mi gustaría decir, aunque poco serví, que
socialmente si debería dar más importancia a el mediador, al profesor en general, a toda aquel
que ejerce labores mediadoras en lectura, debería tener una consideración mayor, entre
comillas, un prestigio social, y eso social traduce mucho más cosas, mayores atenciones,
mayores atenciones, mayor reconocimiento.
9.
¿Y La familia está preparada para hacer el papel de mediadora?
Pedro Cerrillo - Yo creo que no. Pero en parte también porque no hay una
implicación directa de las instituciones porque en Gran Bretaña un plan de lectura muy
importante donde sí, tuve programas específicos que afectaban a la intervención lectura de las
familias. Ahora aquí en España no había un solo programa con intervención de las familias.
¡Muchas gracias por su colaboración!
Pedro Rafael Neto Gomes
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