PEI COLEGIO DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS

PEI
COLEGIO DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚSBETHLEMITAS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO DEL SAGRADO CORAZÓN DE J ESÚS
BETHLEMITAS
CHAPINERO 02 SANTA FÉ DE BOGOTÁ. D. C.
BETHLEMITAS HACIA EL TERCER MILENIO:
UNA CONCEPCIÓN CRISTIANA DEL HOMBRE, LA VIDA Y LA
EDUCACIÓN
CECILIA MENESES ZARAZA
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA
CHÍA, CUNDINAMARCA
2000
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO DEL SAGRADO CORAZÓN DE J ESÚS
BETHLEMITAS
CHAPINERO 02 SANTA FÉ DE BOGOTÁ. D. C.
BETHLEMITAS HACIA EL TERCER MILENIO:
UNA CONCEPCIÓN CRISTIANA DEL HOMBRE, LA VIDA Y LA
EDUCACIÓN
CECILIA MENESES ZARAZA
ASESORA: DRA. MARIA TERESA BARCO VALDERRAMA
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA
CHÍA, CUNDINAMARCA
2000
Notas de aceptación
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Presidente del Jurado
______________________________________________
Jurado
______________________________________________
Jurado
_____________________________________________
Chía, Cundinamarca deL 2000
DIRECTIVAS UNIVERSIDAD DE LA SABANA
RECTOR
DR. ALVARO MENDOZA RAMÍREZ
VICERRECTORA ACADÉMICA
DRA. LILIANA OSPINA DE GUERRERO
SECRETARIO GENERAL
DR. JAVIER MOJICA SÁNCHEZ
DIRECTORA REGISTRO ACADÉMICO
DRA. LUZ ANGELA VANEGAS SARMIENTO
DECANA FACULTAD DE EDUCACIÓN
DRA. JULIA GALOFRE CANO
DIRECTOR ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA
DR. CRISANTO QUIROGA OTÁLORA
AGRADECIMIENTO
A Dios fuente de toda sabiduría que ilumina mi mente y permite
conocerlo y amarlo.
A mi Congregación Bethlemita en la Comunidad de Chapinero, en
particular, a la Madre Berenice Moreno, a la Madre Blanca María
Calle,
y a la Hermana Margarita María Espinosa, quienes con su
apoyo constante
brindaron la oportunidad de alcanzar una meta
más en la realización personal y profesional.
A los Profesores y al Director de la Especialización, a quienes
admiro
por
su
calidad
humana,
por
sus
conocimientos
y
experiencias y de quienes recibí el estímulo para continuar
reflexionando acerca del quehacer y el apre nder del compromiso
educativo.
A la Doctora María Teresa Barco Valderrama, guía de este trabajo,
por sus valiosas aportaciones y orientaciones.
A mi Familia porque siempre han acompañado y han reconocido
mis pequeños y grandes esfuerzos.
A todas las personas que
son
voz de aliento y animaron
culminación de este trabajo.
Gracias
la
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
1. VISIÓN
2. MISIÓN
3. JUSTIFICACIÓN
4. OBJETIVOS
4.1
OBJETIVOS GENERALES
4.2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5.
COMPONENTE TELEOLÓGICO
5.1
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
5.2
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
5.3
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN BETHLEMITA
5.3.1 Principios axiológicos: lo significativo para ser
persona
5.3.2 Valores
5.4
5.4.1
SÍMBOLOS BETHLEMITAS
Símbolos y la cultura
5.4.2 El Escudo
5. 4.3 La Bandera
5.4.4 El Himno
6 ANÁLISIS INSTITUCIONAL
6.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS
6.2 ANTECEDENTES LEGALES Y JURÍDICOS
6.2.1 Identidad general
6.2.2 Situación legal
6.3 ANTECEDENTES ANTROPOLÓGICOS
6.3.1 Hno. Pedro de San José Betancourth
6.3.2 Hna. Vicenta Rosal: Madre Encarnación
6.4 MARCO REFERENCIAL
6.4.1 Análisis situacional
6.4.2 Ubicación geográfica
6.4.2.1 Historia de Chapinero
6.4.2.2 Centros educativos de importancia alrededor del
Colegio
6.4.2.3 Centros de salud
6.4.2.4 Centros religiosos
6.4.2.5
Entidades públicas en la localidad de Chapinero
6.4.2.6
Museos
6.4.2.7
Centros comerciales
6.4.2.8
Supermercados
6.5
ANÁLISIS SITUACIONAL INTERNO
6.5.1 Función de planeación
6.5.1.1
Plan operativo de Coordinación Académica
6.5.1.2
Planeación Consejo Directivo
6.5.1.3
Planeación Rectoría
6.5.1.4
Planeación Personal Administrativo
6.5.1.5
Planeación del Consejo de Estudiantes
6.5.1.6
Planeación de Padres de Familia
6.5.2 Planeación de los distintos componentes
6.5.2.1
Estrategias pedagógicas
6.5.2.2
Constructivismo
6.5.2.3
Conceptos básicos: El conocimiento
6.5.2.4
Modelo pedagógico
6.5.2.5
Elementos del modelo pedagógico
6.5.2.6
Modelo pedagógico con base en la Educación
Personalizada
6.5.2.7
Plan de Estudios
6.5.2.8
Plan de Clases
-
Programa de integración para estudiantes nuevos
-
Formación de Profesores
-
Formación de Padres de Familia
6.5.3 Planeación del componente de los recursos
-
Planta de personal
-
Factor técnico y tecnológico
-
Recursos físicos
-
Recursos financieros
-
Diagnóstico: Identificación e historia del plantel
-
Situación general del plantel
6.5.4 Componente de organización y regulación
6.5.4.1
Organigrama
-
Manual de convivencia
-
Manual de funciones
-
Reglamento interno
-
Manual de procedimientos
6.5.5 Integración del factor humano
-
Selección de personal
-
Perfiles
-
Hacia el perfil personal, social y trascendente de la
Bethlemita hoy
-
Perfil del Estudiante Bethlemita
-
Perfil de los Padres de Familia
-
Perfil de los Docentes Bethlemitas
-
Proceso de control y seguimiento
6.5.5.1
Dirección
6.5.5.2
Tipos de liderazgo que se ejercen en cada estamento
educativo
6.5.5.2.1 Liderazgo personal
6.5.5.2.2 Propuesta para desarrollar el liderazgo en el Docente
6.5.5.2.3 Fundamentos antropológicos y pedagógicos
6.5.5.2.4 Valores que debe transmitir y virtudes que debe vivenciar
el educador para ser líder
6.5.5.2.5 Aptitudes y habilidades que debe desarrollar y
perfeccionar el líder educador para ser eficaz
6.5.5.2.6 Conocimientos que debe adquirir el educador para
desarrollar el liderazgo
6.5.5.2.7 Fortalezas del líder estudiante Bethlemita
6.5.5.2.8 Perfil ideal del Docente Bethlemita
6.5.5.2.9 Perfil del Directivo Docente Betlemita líder
TIPOS DE COMUNICACIÓN
-
Tipos de motivación y estímulos
-
Cómo se orientan los conflictos
-
Conceptualización del conflicto
-
Clases de conflicto
-
Estructura del conflicto
-
Negociación
-
Clima organizacional
6.6 COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN Y PROYECCIÓN A LA
COMUNIDAD.
6.6.1 Educación y sociedad
6.6.2 Objetivos
6.6.2.1 Indicadores de logro
6.6.2.2 Proceso en y hacia la comunidad
6.6.2.3 Estrategias para la articulación con expresiones
6.6.2.4
Servicio social estudiantil
6.6.2.5
Programa del servicio social estudiantil S.S.E
6.6.2.6
Objetivos
6.6.2.6.1 Objetivo general
6.6.2.6.2 Objetivos específicos
6.6.2.6.3 Marco legal
6.6.2.7
PROYECTO DE FORMACIÓN Y ACCIÓN SOCIAL
6.6.2.7.1 Vigías de la salud
6.6.2.7.2 Justificación
6.6.2.7.3 Marco conceptual
6.6.2.7.4 Programación
6.6.2.7.5 Formación teórica
6.6.2.7.6 Evaluación
6.6.2.7.7 Misión del líder en vigías de la salud
6.7
PLAN DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL. PROCESO
SISTÉMICO PERMANENTE Y PARTICIPATIVO
INTRODUCCIÓN
6.7.1 Propósito de la evaluación
6.7.2
Períodos de evaluación
6.7.3
Estrategias de evaluación
6.7.3.1 Componente Teleológico
6.7.3.1.1 Objetivo general
6.7.3.1.2 DOFA del Componente Teleológico
6.7.3.1.3 Componente Teleológico: Conclusiones
6.7.4
Componente pedagógico
6.7.4.1 Objetivo
6.7.4.2 DOFA del Componente pedagógico
6.7.4.2.1 Componente Pedagógico: proyectos, plan de estudios,
evaluación del rendimiento escolar, practicas valorativas
6.7.4.2.2 Interpretación y análisis
6.7.5
Componente de Organización y Regulación
6.7.5.1 Objetivo
6.7.5.2 DOFA del Componente de Organización y Regulación
6.7.5.2.1 Relación entre directivos, docentes, estudiantes
administrativos, padres de familia, y de estos con la comunidad
6.7.5.2.2 Interpretación y análisis
6.7.5.2.3 Conclusiones del Componente de Organización y
Regulación
6.7.5.3 Componente de proyección a la comunidad
6.7.5.4
Objetivos
6.7.5.5
DOFA del Componente de investigación y Proyección a la
Comunidad
6.7.5.5.1 Estrategias para la articulación con expresiones culturales
aspectos medulares del proyecto
6.7.5.5.2 Interpretación y análisis
6.7.5.5.3 Conclusiones del Componente de Investigación y
Proyección a la Comunidad
6.7.6 Aplicación de la guía de evaluación Galardón Santa fé de
Bogotá a la gestión escolar
7. PROPUESTA DE MEJORAMIENTO.
INTRODUCCIÓN
7.1 PROPUESTA DE PASTORAL PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
BETHLEMITA. COMPONENTE TELEOLÓGICO
7.2 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
7.2.1 JUSTIFICACIÓN
7.2.2 ANEXO 1
7.2.3 MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
7.2.4 PROPÓSITOS
7.2.5 OBJETIVOS
7.2.5.1 Objetivo General
7.2.5.2 Objetivos Específicos
7.2.6 Destinatarios
7.2.7 Ubicación temporal
7.2.8 Plan Operativo
7.2.8.1
Etapas
7.2.8.2
Metodología
-
7.3
Objetivos Específicos
CRONOGRAMA
7.4 PROYECTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA.
INTRODUCCIÓN
7.4.1 Fines
7.4.2 Fines de la Educación Colombiana
7.4.3 OBJETIVOS
7.4.3.1 Objetivo General de la Educación Bethlemi ta
7.4.3. 2 Objetivos del proyecto
7.4.3.3 Objetivo general del área
7.4. 4 Procesos cognoscitivos, psicomotor, socio religioso
7.4.5 Objetivos por niveles
7.4.5.1
Objetivo para Preescolar
7.4.5.2
Objetivo para la Básica Primaria
7.4.5.3
Objetivo para la Básica Secundaria
7.4.5.4
Objetivos para la Media Vocacional
7.4.5.5
Ejes
7.4.5.6
Fundamentos educativos de la enseñanza religiosa escolar
7.4.5.7
Metodología
7.4.5.8
Horarios de Educación Religiosa para Preescolar, Básica
Primaria y Básica secundaria
7.4.6 PROGRAMACIÓN GENERAL DEL ÁREA. PREESCOLAR
7.4.7Programación general Básica Primaria
7.4.8 Programación general Básica secundaria
7.4.9 Evaluación
BIBLIOGRAFÍA
7.5
PROYECTO DE ÉTICA Y VALORES. FORMACIÓN EN VALORES
7.5.1 Identificación del problema
7.5.2 Justificación
7.5.3 Marco Teórico
7.5.4 Área de Ética y Valores
7.5.4.1
Justificación
7.5.4.2
Marco teórico
7.5.4.3
Marco legal
7.5.4.3.1 Fines de la educación
7.5.4.4
Objetivos
7.5.4.4.1 Objetivo General de la Educación Bethlemita
7.5.4.4.2 Principios y fines de la Educación Bethlemita
7.5.4.4.3 Objetivo General del área
7.5.4.4.4 Objetivos Específicos
7.5.4.5
Metodología general del proyecto
7.5.4.5.1 Actividades a desarrollar
7.5.4.5.2 Estrategias
7.5.4.5.3 Recursos
7.5.4.5.4 Programación general
Bibliografía
7.6
PROYECTO REFLEXIÓN DIARIA
INTRODUCCIÓN
7.6.1 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
7.6.1.1
Descripción del problema
7.6.1.2
Propósito de la propuesta
7.6.2 Justificación
7.6.3 Objetivos
7.6.3.1
Objetivo General del Proyecto
7.6.3.2
Objetivo de la Reflexión
7.6.3.3
Objetivos Específicos
7.6.4 MARCO TEÓRICO
7.6.4.1
Marco legar
7.6.4.1.1 Desde la Ley General de Educación
7.6.4.1.2 Desde el documento de la Iglesia
7.6.4.1.3 Desde el perfil Bethlemita
7.6.4.2
Diseño metodológico
7.6.4.3
Enfoque
7.6.4.4
Población
7.6.4.5
Propuesta del proyecto
7.6.4.6
Políticas y estrategias
7.6.4.7
Debilidades y fortalezas
7.6.4.8
Plan operativo
7.6.4.9
Hallazgos y avances de la propuestas de innovación
7.6.5 Conclusiones y recomendaciones
7.6.6 Anexos
7.7
ENCUENTROS CON CRISTO
7.7.1 Justificación
7.7.2 Marco teórico
7.7.3 Propósitos
7.7.4 Objetivo general
7.7.4.1
Objetivos específicos
7.7.4.2 Destinatarios
7.7.4.3 Plan operativo
7.7.4.4 Responsables
7.7.4.5 Evaluación del proyecto
BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCION
Este documento es el resultado de la trayectoria educativa
Bethlemita, que hunde sus raíces en el amor y en la opción por la
educación y promoción humana
que realizaron los Beatos
Hno.
Pedro de Betancourth y Madre Encarnación Rosal, fundadores de la
Congregación Bethlemita. La Institución Educativa a lo largo de los
113 años de servicio a la Capital Santa fé de Bogotá se enriquece
con el aporte de la cultura santafereña a la que ha dado el empuje
de la Virtud y Ciencia en las distintas generaciones formadas.
La metodología del trabajo empleado fue activa y participativa, se
contó con la asesoría
de la Congregación Bethlemita, de la
Universidad de la Sabana y de excelente bibliografía , lo que brindó
dinamismo, generó iniciativas, dio claridad y seguridad.
El
PEI,
se
Pedagógico,
estructuró
en
Organización
cuatro
y
componentes:
Regulación,
Teleológico,
Proyección
a
la
Comunidad.
Es un documento dinámico, diseñado, elaborado, evaluado con la
colaboración de toda la comunidad educativa, en el cual está
consignado el proceso de reflexión y enunciación que realiza la
comunidad educativa y orientado a explicitar la intencionalidad
pedagógica de la Institución educativa
Para
su diseño y elaboración se tuvieron
en cuenta las
disposiciones y orientaciones de la Ley General de Educación 115
con
sus
decretos
reglamentarios,
pensamiento de la Iglesia
desde
la
Filosofía
Bethlemita,
el
los documentos de Puebla y
Santo Domingo y como pilar fundamental el Evangelio, ya que en
nuestra opción preferencial por los niños y los jóvenes, Jesucristo
es el modelo perfecto del hombre que invita a la realización de la
persona humana y la impulsa a construir la nueva sociedad.
En el PEI, el proceso de formación garantiza un período común de
13 años que abarca tres niveles: Educación Preescolar, Educación
Básica Primaria, Educación Básica secundaria y Educación Media
Académica
con
énfasis
en
Ciencias
Natural,
Matemáticas
y
Humanidades. En tal sentido, el Colegio asume su modelo
pedagógico, orientado en la filosofía de la Educación Personalizada,
aunque asume sus raíces metodológicas del Constructivismo y de
la Escuela Nueva.
Por lo tanto, la
pedagógica constructivista apoya los principios
personalizantes en su papel activo del crecimiento, la construcción
de las ideas simultáneas con el desarrollo afectivo – personal. La
educación personalizada basa su enfoque educativo en la persona.
De esta manera , la persona llega a ser el valor unificador de los
principios y métodos y les da su sentido. De ahí el axioma central:
La persona está en el corazón del proceso educativo.
EL PEI Bethlemita es el fruto de un proceso de revisión, análisis,
estudio e investigación de la labor educativa en el ayer y el hoy de
la historia, con fortalezas y debilidades, y como construcción
comunitaria moviliza la participación dinámica y continua de sus
principales gestores: padres de familia, profesores, directivos y
alumnos que
permiten mirar con esperanza la escuela del futuro
constituyéndose este hecho en una de las mayores riquezas del
Proyecto .
En los albores del tercer milenio que despierta expectativas e
incertidumbres
para
el
hombre
postmoderno,
la
Comunidad
Educativa Bethlemita presenta con inmenso gozo y satisfacción su
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, BETHLEMITAS HACIA EL
TERCER MILENIO: UNA CONCEPCIÓN CRISTIANA DEL HOMBRE, LA
VIDA Y LA EDUCACIÓN con el que pretende dinamizar la Misión
Educativa desde la perspectiva de la Nueva Evangelización.
COLEGIO DEL SAGRADO CORAZON DE JESÚS BETHLEMITAS
SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS--PATRONO DE NUESTRO COLEGIO
1.
Integraremos
siempre
al
V ISIÓN
estudiante
impregnado por una cultura
en
un
proceso
social
cristiana: educar para la justicia,
educar para el servicio, formar personalidades fuertes, capaces de
resistir el relativismo existente, propiciando en ellas agentes de
cambio que proyecten una visión integral en búsqueda de la calidad
total hacia el tercer milenio.
2.
MISIÓN.
Construir un modelo pedagógico que conc iba la Educación
Bethlemita
como
un
proceso
de
FORMACIÓN
PERMANENTE
PERSONAL Y SOCIAL, que se fundamenta en una concepción
integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y
de sus deberes.
3. J USTIFICACIÓN.
La existencia del Proyecto Educativo Institucional se justifica en:
Ø La misión evangelizadora que realizamos, se ha caracterizado
por responder a los signos de los tiempos, hoy más que nunca
es llamada a fortalecer la formación en los valores para que los
niños y los jóvenes adquieran elementos que les permitan más
adelante construir la Civilización del amor desde la visión de la
Nueva Evangelización.
Ø La necesidad de cambio que se persigue en el ambiente
educativo desde hace algunas décadas y que exige una
renovación
que
responda
a
las
inquietudes
del
hombre
postmoderno saturado de información y deseoso de encontrar
ideales que le den sentido a su existir.
Ø El compromiso de todos los estamentos de la comunidad
educativa para elaborar acciones conjuntas, asumiendo que la
comunidad educativa la conforman no sólo rectora, docentes y
estudiantes, sino todos aquellos
que tienen que ver
desarrollo de hombres y mujeres renovados.
con el
Ø La participación en proyectos de transformación de la realidad
cultural de la comunidad en que se ubica el
Colegio, de tal
manera que mediante esta acción, se elaboren formas nuevas de
entender los problemas y se configuren nuevos esquemas de
coordinación de actividades dentro y fuera de la Institución.
Ø Tener formas de trabajo que previlegien
actividades en grupo
con la participación real de los estudiantes para
resolver
problemas auténticos con elementos que hagan posible una vida
en común y faciliten el desarrollo de cada uno.
Ø La apertura a las nuevas tendencias pedagógicas que plantean
los
nuevos
comprender
modelos
la
educativos,
importancia
de
los
pasar
cuales
de
permiten
aprendizajes
memorísticos a aprendizajes significativos, que requieran altos
niveles de comprensión lectora y de desarrollo del pensamiento
lógico y complejo para acceder al mundo del conocimiento.
4.OBJETIVOS
4.1.
OBJETIVO GENERAL.
Lograr una formación integral de la persona humana, mediante un
proceso de humanización y personalización que suscite en ella
valores y actitudes para una opción por Cristo liberador, que la
comprometa en el servicio a los hermanos y en un cambio social,
inspirado en la justicia evangélica.
4.2.OBJETIVOS
•
ESPECÍFICOS.
Propiciar una formación académica eficiente como base de
todo el proceso educativo que favorezca la inserción crítica
en la cultura y en la sociedad, desarrolle las capacidades
creativas de la persona y la lleve a descubrir el sentido de su
propia vida y del mundo, en orden a su fin último.
•
Orientar un proceso de educación que forme a la persona
libre; crítica y creativa, capaz de analizar la realidad para
transformarla; de convivir en fraternidad con sus semejantes
y de liberarse de los condicionamientos que le impidan su
realización como hijo de Dios y miembro activo y responsable
de la sociedad.
•
Guiar a la persona
a través del proceso educativo para que
llegue a una opción consciente por Cristo, y en una misión de
colaborar en la realización del Reino, se comprometa en el
servicio liberador de los hermanos y en la promoción de la
justicia.
•
Desde el espíritu de la nueva evangelización dinamizar el
proceso de la educación en los valores especialmente
Solidaridad
que
haga
de
los
destinatarios
constructores de la civilización del amor”
”la
agentes
COMPONENTE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COMPONENTE
TELEOLÓGICO
COMPONENTE
PEDAGÓGICO
COMP. DE ORGAN
Y REGULACIÓN
COMPONENTE
INVESTIGATIVO
Procedimiento
para
relacionarse
con otras
Estrategias para
la articulación
cultural y
regional.
organizacion
Investigaciones
del contexto
social y
cultural.
Medios de
comunicaci
ón masiva
Manual de
convivenci
a
Reglamento
para el docent
Gobierno
escolar
Evaluación
Instituciones
comunitarias
Gremios
Admisiones
Ejercici
o
democr
ático
Acción
pedagógic
a.
Educ
ac
sexu
al
PRINCIPIOS DE LA
ACCIÓN EDUCATIVA
Planes de
estudio
Uso
del
tiemp
o libre
Aprovec
Y
conserv
El medio
ambient
Programac
educativa
Formar e
informal
Evaluació
n del
rendimie
Matricula
y pensión
Análisis
institucion
al
De Recurso
Estrategia
pedagógic
a.
Investigaciones
sobre oferta y
demanda
educativa.
De Gestión
Previstos
Disponibles
Humanos
Físicos
Económicos
Técnicos
Humanos
Físicos
Económicos
Técnicos
Formación
En valores
humanos
FUNDAMENTOS DE
LA ACCIÓN
EDUCATIVA
FINES DEL
ESTABLECIMIENTO
OBJETIVOS
GENERALES DEL
PEI
5 COMPONENTE TELEOLÓGICO
OBJETIVO GENERAL
FORMACIÓN PERSONAL
Guiar a la persona a través del proceso educativo, para que llegue a
una opción consciente por Cristo liberador y a una misión de
colaboración en la realización del Reino, se comprometa en el
servicio liberador de los hermanos y en la promoción de la justicia
evangélica en la Comunidad Educativa y en su entorno social.
PRINCIPIOS DE LA
ACCIÓN EDUCATIVA
FUNDAMENTOS DE LA
ACCIÓN EDUCATIVA
FINES DEL
ESTABLECIMIENTO
OBJETIVOS
GENERALES Y
ESPECÍFICOS
EL COMPONENTE TELEOLÓGICO del PEI hace re ferencia a la
intencionalidad de la comunidad educativa del Colegio del Sagrado
Corazón de Jesús, de realizar la acción educativa
en el medio
concreto del Distrito Capital de Santafé de Bogotá: al sentido y a la
orientación que éste medio concreto considere que debe cumplir el
Colegio, en relación con la formación de las alumnas.
El componente teleológico se especifica aquí en función de los
principios
fundamentales,
fines
y
los
objetivos
que
nuestra
comunidad educativa expresa con autonomía teniendo como
referencia los fines de la educación nacional.
Para dar sentido al quehacer educativo de nuestra Institución
respondiendo de manera eficaz en la promoción y el desarrollo del
ser humano, desde los valores humano – cristiano según óptica de
nuestros fundadores Hermano Pedro de San José Betancourt y la
Madre Ecarnación Rosal.
“Formar en valores agentes cristianos comprometidos con el
cambio social”.
5.1.
PRINCIPIOS I NSTITUCIONALES.
La Institución fundamenta su labor educativa en los principios de
la educ ación personalizada tales como :
-
AUTONOMÍA
-
APERTURA.
-
SINGULARIDAD.
- TRASCENDENCIA.
La
AUTONOMÍA
le
permite
al
estudiante
asumir
con
responsabilidad sus compromisos.
La APERTURA favorece las relaciones con compañeras, amigas, y
profesores. Facilitánd ole la oportunidad de integrarse, para que sea
más sociable y ampliar su expresión afectiva.
La SINGULARIDAD
la hace única entre todos, con el amor y
valoración se incrementa su autoestima.
La TRASCENDENCIA
con cada uno de sus actos va construyendo
una huella que fijará el camino hacia el Señor su Dios.
Bajo estos principios, nuestra educación pretende:
mujer
Formar una
que se supere a sí misma, que sea persona con una
dignidad y compromiso frente a ella, frente a los otros y frente a
Dios.
5.2.
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
La filosofía del Colegio del Sagrado Corazón de Jesús - Bethlemitas,
orienta su acción educativa desde la perspectiva evangélica,
buscando una respuesta a las exigencias propias del ser cristiano
en medio de una realidad específica.
Nuestra filosofía tiene como pilares: A Jesús, modelo del hombre y
educador, a María modelo de mujer.
Basa su educación en el
principio de ser más para servir mejor, tener más para compartir,
desarrollando
metodología de la enseñanza a través del
testimonio, llevando mensajes de liberación y trascendencia.
El
marco filosófico de nuestra Institución se fundamenta en los
siguientes aspectos.
•
El ser humano, sujeto de la educación es agente de su propio
proceso de formación, a la luz de la fe en Cri sto y con el
aporte de las demás ciencias.
•
La
educación
es
una
tarea
humanizante y personalizante.
pastoral,
evangelizadora,
•
El educador es una persona que posee una vocación decidida
para la tarea educativa, en la que encuentra su realización
personal y la manera de integrase a la misión evangelizadora
de la Iglesia.
•
El Colegio debe ser considerado como una Comunidad
Educativa, lo cual supone comunión y participación de todos
los que la conforman y dentro de la cual la autoridad debe ser
tenida en cuenta como servicio, coordinación y guía en el
proceso formativo del estudiante.
5.3.PRINCIPIOS DE LA
La
EDUCACIÓN BETHLEMITA
educación Bethlemita se rige por los siguientes principios y
fines:
1. Educación de una persona que necesita ser restaurada en su
dignidad de Hijo de Dios.
2. Educación de un ser situado espacio – temporal, en proceso de
personalización y con una vocación histórica – trascendente.
3. Educación de un ser en proceso, con un proyecto de vida propio,
capaz de orientar la historia del mundo y de su propia
experiencia.
4. Educación de la persona para que descubra, asimile y proyecte
los valores cristianos que fundamenta su vida y los lleve a ser
agentes de cambio en el medio que actúa.
5. Educación
de
la
persona
para
que,
consciente
de
la
responsabilidad social, cultural y religiosa, que vive Colombia,
se
sienta
miembro
activo,
con
proyección
al
futuro
y
responsable de su destino.
6. Educación de la persona para que, al descubrir los valores
humanos de encarnarlos en la realidad, aprenda a vivir en
comunidad y a ser solidarios con el hermano.
7. Educación basada en la evangelización liberadora, lo que implica
una acción que comprenda el crecimiento de todas las personas.
8. Educación donde la injusticia del mundo debe ser objeto de
especial atención.
9. Educación donde las exigencias fundamentales del Evangelio y
el Carisma
de los Fundadores deben llevar un planteamiento
básico del compromiso apostólico.
5.3.1
PRINCIPIOS A XIOLÓGICA: LO SIGNIFICATIVO PARA SER
PERSONA.
Psicológicamente la acción humana
se explica por la capacidad
de la persona de poder ser motivada y decidirse por determinados
fines. En el momento que tales fines de la acción son valores para
la persona, se puede hablar
de motivos determinados de su
acción.
Por ello, es importante ir mostrando en el proceso educativo
aquellos valores que son significativos para la formación y el
desarrollo de la persona y de la sociedad. Por tales motivos sólo
tendrán su fuerza motivadora en el momento en que la persona se
apropie del valor central de toda la acción, el de la posibilidad de la
acción libre, responsable y justa.
En nuestra concepción de persona y por lo tanto de educación, es
fundamental suscitar valores que lleven al educando a la formación
de su personalidad, en forma consciente e integral, que le permitan
vivir el compromiso cristiano en la realización de su personalidad y
la construcción de la comunidad.
Para lograr las características que debe identificar la
Comunidad
Educativa Bethlemita, es necesario suscitar, rescatar e implementar
los siguientes valores, que esquematizamos con sus respectivas
actitudes:
5.3.2.V ALORES.
DIMENSIÓN PERSONAL:
DIGNIDAD:
•
Sentido de la propia identidad.
•
Amor a la propia vida.
•
Respeto por el otro.
LIBERTAD:
•
Claridad y seguridad de juicio propio.
•
Capacidad de opción y decisión.
•
Sentido
crítico
y
auténtico
que
lleve
a
mecanismos alienantes y a buscar superarlos.
•
Apertura para el cambio y capacidad de riesgo
AMOR:
•
Fraternidad.
•
Comunión.
•
Amistad.
•
Empatía.
•
Hospitalidad.
•
Fidelidad.
•
Admiración.
•
Servicio.
AUTENTICIDAD:
•
Coherencia.
percibir
los
•
Sinceridad.
•
Lealtad.
•
Conciencia de los propios valores y limitaciones.
•
Sencillez.
DIMENSIÓN SOCIAL.
COMUNITARIEDAD:
•
Conciencia de ser para los demás.
•
Solidaridad.
•
Conciencia histórica.
•
Convivencia y cooperación.
•
Sociabilidad.
•
Identidad cultural.
•
Respeto a la cultura .
•
Comunión y participación.
•
Hospitalidad.
•
Apertura y acogida.
•
Servicio.
•
Diálogo.
•
Sentido de pertenencia al grupo.
JUSTICIA:
•
Respeto al pluralismo.
•
Conciencia sociopolítica y democrática.
•
Respeto a la dignidad del trabajo y de su trabajo.
•
Opción por el pobre.
•
Acción profética de anuncio y denuncia.
•
Sentido crítico.
•
Igualdad de oportunidades.
•
Correspondencia social.
•
Conquista de la paz.
•
Solidaridad.
•
Sentido de pertenencia a la Iglesia y a la Sociedad.
•
Etica ecológica.
ORIGINALIDAD AUTÓCTONA:
•
Valoración de la propia cultura.
•
Sentido transformador.
•
Apertura al cambio.
•
Creatividad.
•
Actitud de búsqueda.
•
Tenacidad y riesgo.
DIMENSIÓN DE FE Y TRASCENDENCIA .
TRASCENDENCIA :
•
Apertura al misterio de Dios a través de la contemplación del
cosmos:
Admiración, agradecimiento y alabanza.
•
Relación con Dios en la oración personal y comunitaria.
•
Apertura al sentido y destino del hombre.
•
Depuración e interiorización de la religiosidad popular.
•
Profundización de la palabra de Dios.
•
Descubrimiento de la presencia de Dios, preferencialmente
en el pobre.
•
Supremacía del ser sobre el tener.
•
Coherencia entre fe y vida.
•
Sentido religioso.
ECLESIALIDAD:
•
Conciencia de la propia vocación cristiana.
•
Coherencia entre fe y vida sacramental.
•
Compromiso.
•
Responsabilidad evangelizadora.
•
Sentido de pertenencia a la Iglesia.
•
Ecumenismo.
•
Identidad cristiana.
•
Dimensión reparadora.
En nuestra concepción de persona y por lo tanto de educación, es
fundamental suscitar valores que lleven al educando a la formación
de su personalidad, en forma consciente e integral, que le permita
vivir el compromiso cristiano en la realización de su personalidad y
la construcción de la comunidad.
5.4
5.4.1
SÍMBOLOS BETHLEMITAS.
LOS SÍMBOLOS Y LA CULTURA
La cultura es el nombre genérico de aquellos comportamientos que
distinguen al hombre de las demás especies: lenguaje articulado,
instituciones de ética y etiqueta, ideología y una continua,
progresiva y acumulativa creación de instrumentos.
El hombre es un ser único en cuanto sólo él posee la capacidad de
simbolizar, es decir de atribuir significado libre a las cosas, a los
acontecimientos, a los objetivos y a los actos.
Hay símbolos que las comunidades humanas han usado desde el
mismo nacimiento de la historia, con el fin de diferenciar de otras
agrupaciones, símbolos como: la bandera, el escudo y el himno.
Son las
representaciones
de los intereses, las cualidades, los
objetivos y la naturaleza de la agrupación humana que los
distingue como suyos.
Por lo anterior, podemos considerar que hacemos parte de una
misma comunidad, con un propósito de la vida igual, cuando
reconocemos en nuestra bandera, en nuestro himno y en nuestro
escudo toda una filosofía de la vida.
nuestro ideal cristiano.
Una ética iluminada
por
ESCUDO BETHLEMITA
5.4.2
ESCUDO
La Comunidad Bethlemita existe en la medida en que hay un ideal
cristiano y divino, el cual toma cuerpo en las alumnas que son la
base del Colegio. VIRTUS ET SAPIENTIA, son dos propósitos a que
alude el Escudo Bethlemita. Son la unidad de la religión y la ciencia
de los principios morales y la formación académica con el fin de
trabajar en comunidad para el progreso del País.
En la parte inferior izquierda hay una lámpara que significa el
campo científico por el cual se propone acompañar al estudiante en
el proceso enseñanza –aprendizaje.
En la parte superior está el Corazón de Cristo, representa en el
Escudo la perspectiva
cristiana
desde la
cual se debe orientar
nuestra inserción en la sociedad.
Estos dos elementos AMOR Y CIENCIA están estrechamente unidos
por el lema “ Virtud y Sabiduría”, características específicas
nuestro plantel educativo.
de
BANDERA BETHLEMITAS
5.4.3
BANDERA.
La Bandera simboliza los sentimientos de un país, de una
Institución, de una familia.
En el Colegio la Bandera por medio de sus colores, nos representa
el pensamiento Bethlemita; es una insignia, con la que todas las
alumnas deben sentirse identificadas.
Para confeccionarla se ha elegido el color blanco como símbolo de
la paz, integridad, honestidad, sencillez y sinceridad con que trata
de llevar su mensaje, valores que se propone llevar en la mente y
corazón de cada una de las alumnas.
En las esquinas superior e inferior del cuadro lleva dos triángulos
rojos para afirmar que el valor primordial es el
AMOR, distintivo
del Corazón de Cristo, bajo cuya tutela se levanta la comunidad
Educativa del Colegio, el Alfa y el Omega, razón de ser de todo
Cristiano y eje primordial de ésta pequeña Iglesia Bethlemita.
Si bajo estos significados se construye la bandera, estará bien representado el
ESPÍRITU Y PENSAMIENTO DE LA FAMILIA BETHLEMITA.
Alumnas: donde quiera que encuentren éste símbolo, las invitamos a meditar
sobre su mensaje, el cual debe llevar siempre en el corazón con todo cariño y
respeto.
5.4.4
HIMNO
Si vivir es arder, será una gloria
mantener siempre en llamas el corazón,
con la viva esperanza, esperanza de victoria
por la ciencia, virtud y la emoción.
Llevemos en las manos
las lámparas brillantes;
con luces de diamante
para llegar a Dios.
El libro es el camino
pero también es tea,
arde cuando es idea
y orienta cuando es voz.
Llevemos en la mente
la luz de tu enseñanza
y tu amor está escrito
junto al amor de Dios.
Tu sol baña la frente
con beso de esperanza
Colegio seas bendito
exclama nuestra voz.
El
autor de la letra del himno del
Ramírez Villamizar.
Colegio es el poeta Augusto
El compositor de la música del himno fue el
Señor Ginno Maioni, Italiano.
6.
6.1
ANÁLISIS INSTITUCIONAL
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA INSTITUCIÓN
Nuestra
misión
fundadores
fundamentada
en
Cristo,
su punto de referencia.
encuentra
en
los
Ellos se mantuvieron
despiertos a la realidad del momento; dialogaron con la historia y
rastrearon,
en
una
época
difícil,
la
semilla
del
Reino
despuntaba y desde ella trabajaron incansablemente.
que
Pedro de
Betancourt y Encarnación Rosal vivieron con intensidad el tiempo
que
les
correspondió
vivir,
leyeron
los
dinámicamente en todas las circunstancias.
signos
y
actuaron
Desde los comienzos
del Instituto Bethlemita nuestros fundadores Pedro de Betancourt y
Encarnación Rosal, respondiendo a las necesidades urgentes de su
época, delinearon la tarea educativa
del Instituto, mediante obras
que realizaron en bien de la niñez y de la juventud, como un medio
de evangelización y de servicio a los hombres.
Pedro de Betancourt inició su obra con la fundación de una escuela
de primeras letras para niños de ambos sexos.
Su mentalidad
despierta, comprendió el supremo beneficio de la enseñanza, la
necesidad de preparar las inteligencias desde temprana edad para
la lucha por su vida. Su sencillez, su afabilidad, su inocencia, le
dieron el secreto que necesitó en el éxito de su labor ( maestro de
parábolas).
Supo
ponerse
al
nivel
de
sus
discípulos,
entra
en
íntima
comunicación con ellos. Su alegría le ayudó mucho en la educación
de los niños. Por intuición puso en práctica un procedimiento que
la ciencia pedagógica convertirá más tarde en sistema: el uso del
canto en la educación.
Pedro, en su trabajo educativo, tuvo como fin la Evangelización.
Aprovechando todo momento que sus trabajos le dejaban libre,
para dialogar con los niños y enseñarles la moral con parábolas y
leyendas que escuchaban con entusiasmo y retenían para toda la
vida.
No sólo él era el maestro de sus niños, sino también su amigo.
Con ellos cantaba, dialogaba y trasmitía alegría. Para todos había
al lado de la enseñanza, alimento y cariño. Su escuela tenía las
puertas abiertas sin distinción de clases sociales.
Sabía también
estimular a los pequeños con los recursos inocentes de una
pedagogía eterna: el premio, el dulce, la fruta, el juguete. El mismo
organizaba los juegos, los bailes, los cantos de la escuela y hacía
que sus niños participaran de los actos piadosos.
La
Madre
Encarnación
Rosal,
ejerció
como
apostolado
la
enseñanza. Siendo prefecta de las niñas, empezó a desplegar sus
dotes como educadora. Las organizó con una disciplina exigente,
pero al mismo tiempo les dio comprensión y cariño, cultivó en ellas
la vida interior, la recepción de los sacramentos y las encariñó con
la Virgen María.
Creó en el Colegio, un agradable ambiente de familia, donde todo
era alegría, cordialidad, confianza, sana amistad, espontaneidad y
libertad de espíritu.
Deseando las religiosas Bethlemitas llevar a cabo la obra propia de
su Institución: ”Extender el Reino de Jesucristo por medio de la
Educación de la niñez y la juventud”. La Madre Ignacia González (
guatemalteca) , en el mes de julio de 1887 consiguió la casa que
había venido buscando desde su arribo a Bogotá. Estaba ubicada
frente l palacio presidencial y pertenecía a la familia
Pombo.
Amplias habitaciones abrían sus puertas sobre los corredores que
enmarcaban el patio. Lucían por la limpieza los rojos ladrillos que
contrastaban con la blancura de las enjabegadas paredes... Allí
fundó el Colegio con un número considerable de niñas internas de
lo mejor de Bogotá, según afirma la Madre María de la Paz Reyes.
Lástima que nada haya quedado consignado en las crónicas acerca
de las primeras colegialas bogotanas y de su primer encuentro con
las Bethlemitas, pero por lo que había sido el trato entre religiosas
y alumnas en el correr de los años, se puede deduc ir que las niñas
se les entregaron con cariño y confianza y que las Madres se les
dieron en comprensión y servicio.
La Madre Ignacia, quien como gran señora e hija de casa rica, sabía
marcar sus obras con el sello del buen gusto, mandó imprimir un
sobrio y elegante prospecto y compró para las alumnas cuadernos
con portada especial. Así mismo se preocupó por mandar a hacer
sello para el Colegio. Recordaba, quizás cuanto había hecho en
Quetaltenango, ese primer Colegio de la reforma, que tan en alto
puso la labor educadora de las Bethlemitas. Llena de cariño hacia
este Colegio que se empezaba a formar y no queriendo que su obra
viniera a menos por falta de recursos materiales, escribió al Señor
Ministro de Instrucciones
gobierno
para
poder
públicas, solicitando una ayuda del
mantener
el
Colegio
demandaba el nivel social de las educandas.
a
la
altura
que
En agosto de 1887 vinieron a sumarse a la comunidad de Bogotá
las
MM.
Gertrudis
Bernarda Mejía...
Ocaña,
Asunción
Rivera,
Rosalía
Arnesto,
Se aumentaba el personal y podía darse mejor
atención al Colegio y a la escuela. Fue entonces cuando además de
las letras se enseñó a las alumnas toda clase de labores: tejidos,
bordados con seda e hilos de oro, encajes, remiendos y todas
aquellas cosas que las capacitaba para desempeñarse de una
manera más eficiente sus obligaciones de amas de casa.
Por este tiempo resolvió la Madre Ignacia que la comunidad saliera
de la casa de la familia Pombo y a este fin compró dos casa
ubicadas en la calle novena una y en la carrera décima otra. Las
dos casas adquiridas se comunicaban por el solar; luego se
trasladó el Colegio a dichas casas...
Así nos relata la Madre Soledad Hernández los comienzos del
Colegio del Sagrado Corazón de Jesús en su libro: Levantaron sus
tiendas en Colombia.
Se sigue este relato histórico tomando de aquí y allá de lo que se
encuentra en los archivos
Chapinero de 1920”.
de la secretaría del Colegio:” El
Cuando la comunidad Bethlemitas pasó a
fundar la casa de Chapinero, los mejores edificios que allí estaban,
eran: El de los reverendos PP. Jesuitas de los HH Cristianos y otras
cuatro casas de fea apariencia . El resto del barrio estaba dividido
en lotes que se ofrecían en venta para urbanización.
Como la Madre Rosa María Madarriaga atendía y respetaba tanto la
opinión de los
Padres de la Compañía de Jesús , se puso todo
trabajo y empeño por conseguir el lote de terreno en el lugar
indicado.
La Madre hizo llamar al Hermano Antonio Dionisio,
Superior de los HH. Cristianos, para que le ayudara en la
consecución de un lote de terreno; él mismo conocía bien todos
aquellos terrenos. A todo se hizo frente , confiaba únicamente en
el Sacratísimo Corazón de Jesús, la religiosa, básica columna en la
fundación de la Casa de Chapinero.
Grandes servicios prestó a la comunidad el Sr Dr. Esteban Jaramillo,
abogado que intervino en los asuntos de la negociación. Al hacerse
la escritura, se convino en que se entregaría de contado la suma de
$ 5.000 m/c. Que era todo el capital que la comunidad tenía
depositado en el banco, y que la Madre Superiora General tenía
destinado para la compra del terreno de la nueva fundación; pero
como el valor de éste, era de $ 11.000 m/c, fue hipotecado el
mismo terreno a favor del banco, comprometiéndose la Comunidad
a pagar el interés según lo estipulado por el Dr. Jaramillo.
Como en Chapinero no habían casas que ofrecieran comodidades
ni espacio suficiente, sino alguna que otra, y esas, habitadas por
sus respectivos dueños; la única que apareciera algo aceptable para
el caso, era la renombrada ”Quinta Carmen”, contigua al lote de
terreno tantas veces mencionada.
Se decidieron a tomarla en
arrendamiento, y al efecto, fueron a tratar el asunto con el señor
Arturo Paublerser, el Albacea de los herederos de un Señor de
apellido Calderón.
El 14 de febrero de 1920 llegó otro grupo de fundadoras; lo
formaban, la reverenda Madre Provincial, Rosa María Madariaga, M.
Gabriela
Fernández,
M.
Magdalena
Restrepo,
M.
Gertrudis
Echeverry, M. María de la Cruz Aguirre, M. Sofía Portilla y M. Ana
Dolores Bonilla.
Con tiempo, antes de instalarse la Comunidad en Chapinero ya
estaban abiertas las matrículas al Colegio, para lo cual, se salían
todas las mañanas con rumbo a dicho lugar las MM. Gabriela
Fernández y Sofía Portilla
con el fin de atender a ello. Las más
distinguidas familias acudían a matricular en él a sus niñas,
agrandando mucho la cultura y los finos al par que religiosos
modales de las religiosas.
Cuando el Colegio inició sus tareas, contaba con un selecto y
numeroso grupo de alumnas.
El personal docente estaba integrado por las siguientes religiosas :
M. Gabriela Fernández, hábil y experimentada profesora, a la cual
fue encargada la organización del Colegio; M. Sofía Portilla,
prefecta del mismo, M. Magdalena Restrepo, M. María de la Cruz
Aguirre y M. Gertrudis Echeverry. La M. Marina Ospina, además del
cargo de maestra de Novicias, tenía el de organista de la capilla y
también algunas asignaturas.
La
quinta era lo suficientemente espaciosa para una familia pero
resultaba estrecha para establecer en ella dos obras: noviciado y
colegio.
La comunidad no puede continuar a la larga en un edificio
inadecuado para sus obras y tomada en alquiler; la necesidad de
emprender la obra de edificio se impone; pero no cuenta con más
entradas, ni tiene otro capital que lo poco que va dando el Colegio
y que este escaso ingreso, se debe pagar el arrendamiento de la
casa, el sueldo del Señor capellán y demás gastos indispensables
para la vida.
No cuenta con más apoyo que el de la Divina
Providencia; a ella, pues se acogen con ilimitada confianza.
Sin contar con fondos de ninguna clase, se dio principio a la obra
del edificio, pudiendo hacer frente a los gastos que demandaban,
que no eran pocos; todo basándose en fe, oración y sacrificio.
Dos años, poco más o menos hacía que las Bethlemitas habitaban
en sus noviciado y su Colegio en la ” Quinta Carmen” cuando se
presentó una gran oportunidad para cambiar de local: En la calle
57 con cra 7. Existía un espacioso y bien acondicionado edificio en
el
cual
funcionaba
un
Colegio,
el
Gimnasio
Moderno,
fue
desocupado dicho edificio, y la comunidad lo tomó en arriendo,
trasladándose a él inmediatamente .
Allí permanecieron por dos
años, al cabo de los cuales, habiéndose terminado ya alguna parte
de el edificio, para ahorrarse el pago de arriendo, vinieron a habitar
la parte ya terminada.
De este modo pasó la comunidad a su propio edificio, que es el de
la actualidad habita. La obra del edificio continúa naturalmente, y
aunque no está terminada; en ella han trabajado con tesón y con
empeño todas las superioras.
Con la M. Marina Ospina, prosperó más aún el Colegio con el
impulso que ella se propuso darle con los grados de comercio que
los estudiantes podrían optar con aprobación del Ministerio de
Educación.
La M. Rosalía Plata, se preocupó al igual que sus antesesoras por el
sostenimiento y buen ser de las obras emprendidas y por aquellas,
y por el bien general de todas las casas.
La M. María Acevedo, trabajó incansablemente por el bien de
acrecentamiento de la comunidad en todo sentido.
La M. Ana María Gómez Jurado ha llevado a cabo muchas obras en
bien general del Colegio. Este se ha levantado a mayor nivel, sobre
todo, desde que obtuvo la aprobación oficial para el bachillerato
superior; y por las comodidades que ofrece a las estudiantes, en
cuanto mobiliario escolar, material de enseñanza de ciencias, física,
naturales; servicios de buses, etc.
La M. Stella Calderón fue la que continúo la obra del edificio de
Chapinero, sobre todo, la parte destinada del Colegio, construcción
de cemento armado, sólida y elegante y según planos estudiados
por expertos ingenieros.
Otros datos obtenidos de documentos más recientes dice: Con
escasos recursos se fue levantando el edificio y así en el año de
1925, ya pudo funcionar el Colegio en su propio local. El 25 de
agosto de 1927, se bendijo la capilla, construida con una generosa
suma donada por la M. Clara Liévano y con sus ahorros que, con
sacrificio había reservado la Madre General María Stella Calderón.
En 1934 se anexó al jardín infantil de niñas, un kindergarden para
niños, que se abrió con un personal de 20 alumnos y en el mismo
año subió a 30.
El Colegio comenzó a funcionar con la primaria completa y
otorgaba el título de EDUCACIÓN SUFICIENTE Y COMERCIO, hasta el
año de 1941.
A partir de este año y hasta 1946, hubo cuatro
grados de secundaria.
En 1944, se estableció un grado superior de comercio, que en 1946
se completó con los grados superiores de bachillerato.
El
Colegio
tuvo
orientación
comercial
hasta
1951,
siguió
funcionando como bachillerato clásico; Aumentaban las alumnas,
crecían
las solicitudes de ingreso y se iban duplicando y
triplicando los cursos.
En 1946, siendo rectora la M. Inés de María Restrepo recibió el
Colegio la apro bación para bachillerato.
La historia del progreso intelectual y material del Colegio puede
trazarse a través de quienes lo han orientado:
M. Rosa de María Madariaga.
M. María Acevedo.
M. Sofía Valencia.
M. Magdalena Restrepo.
M. Magdalena Niño.
M. Soledad Chacón.
M. Ana Lucía Otero.
M. Blanca María Calle ( quien modificó la capilla).
La Hermana Blanca Inés Ardila , amplia las instalaciones
del
Colegio y así como queda más cómodo y moderno, bien presentado
y con capacidad para albergar las dos mil y tantas alumnas que
concurren a él en la actualidad.
De las alumnas egresadas del Colegio, muchas ocupan cargos de
importancia en el gobierno, la educación, la empresa privada o
tratan en el hogar de vivir conforme a los principios recibidos en el
mismo.
En enero de 1974 el Ministerio de Educación Nacional lanzó el
decreto 080 y a marchas forzadas bajo la dirección de la hermana
Dora Luz Ossa se inició la aplicación del mismo y su resolución
reglamentaria N 2332 de abril del mismo año, por medio de la cual
se implementa
el bachillerato académico en los ciclos básica y
superior.
En 1977 la hermana Francisca Ortíz tomó como proyecto bandera
la exploración vocacional en los primeros años del bachillerato y la
iniciación vocacional en los grados de tercero y cuarto de
bachillerato.
El plan de estudios
emanados de éste decreto continúo vigente
durante la dirección de la hermana Francisca Ortíz quien junto con
las hermanas y un grupo muy selecto de docentes con que contaba
la Institución se puso el plantel dentro de los diez primeros del país
en el aspecto académico.
En 1980 se compró en la calle 153 N 43-53 un lote semiconstruído
para trasladar allí la primaria, la que se pasó en el año 1981.
Durante éste año el Colegio adoptó la modalidad de enseñanza
personalizada con las innovaciones necesarias.
A partir de 1981 se institucionalizaron en el bachillerato tres
modalidades o énfasis en humanidades, biológicas y matemáticas.
La hermana Francisca Ortíz continúa dirigiendo el Colegio hasta
1983, cuando fue reemplazada
por la hermana Ligia Gamboa
Marín.
En el año de 1984 el Ministerio de Educación estableció un nuevo
plan de estudios para todos los niveles de educación pre - escolar ,
básica y media vocacional .
La hermana Ligia Gamboa, facilitó en el Colegio la creación de
espacios propios que permitieron a las alumnas lograr los objetivos
y adquirir los conocimientos fundamentales y las habilidades que
además de prepararlas para continuar sus estudios superiores, las
orientaran para servir mejor a la sociedad.
En el año 1988 y 1989 se construyó y se puso al servicio el
auditorio del Colegio con capacidad para mil personas, el cual
constituye un orgullo para nuestra familia Bethlemita.
En agosto del año 1989 la Hermana Ligia Gamboa fue reemplazada
por la Hermana Martha Cecilia Pacheco quien tomó la dirección del
Colegio basada en las pautas fijadas por la anterior superiora.
En el mismo año el Colegio inicia su aplicación con la mentalización
y construcción del Proyecto Educativo Institucional.
En 1995 se
continúa la socialización del P.E.I. la elaboración del Manual de
Convivencia y el Gobierno Escolar.
En el año de 1996 reemplaza a la Hermana Martha Cecilia, la
Hermana Marina Estevez Orduz, se revisa el plan de estudios. En
1997 se implanta la jornada escolar más extensa de 7 a.m. a 3
p.m., se ajusta el plan de estudios y se revisa el modelo
pedagógico, se refuerza el trabajo de Proyección a la Comunidad.
En enero de 1998 es reemplazada la Hermana Marina Estevez por la
Hermana Margarita María Espinosa Montaña.
Se continúa la
jornada de 7 a.m. a 3p.m. y se fomentaron las horas lúdicas. Se
sistematiza la biblioteca como preparación para instalar el servicio
de Internet.
6.2.
A NTECEDENTES LEGALES JURÍDICOS.
6.2.1. I DENTIDAD GENERAL Y
NOMBRE DEL PLANTEL
SITUACIÓN LEGAL
COLEGIO DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS BETHLEMITAS.
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN
PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA ACADÉMICA.
RESOLUCIÓN N. 3858 DE AGOSTO 24 DE 1994.
N. 277 DE NOVIEMBRE 4 DE 1974.
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO.
DIRECCIÓN.
CRA 7 N. 65 – 42.
TELÉFONO.
3479700. FAX 3479700.
SEDE PRIMARIA.
CALLE 153N. 43 – 53.
TELÉFONO.
6772001 – 6714387.
CIUDAD.
SANTAFE DE BOGOTÁ.
DEPARTAMENTO.
CUNDINAMARCA.
NIVELES DE ENSEÑANZA.
PREESCOLAR, BÁSICA( 1 a 9), MEDIA ACADÉMICA.
SECTOR.
OFICIAL.
CARÁCTER.
PRIVADO.
CALENDARIO.
“ A “.
JORNADA.
MAÑANA ( 7 a.m. - 3 p.m.).
PROPIETARIO.
CONGREGACIÓN DE HERMANAS BETHLEMITAS.
RECTORA.
HNA. MARGARITA MARÍA ESPINOSA MONTAÑA.
TIPO DE BACHILLERATO.
ÉNFASIS VOCACIONALES.
ACADÉMICO.
DIBUJO TÉCNICO – ESTADÍSITCA – INFORMÁTICA.
JORNADA- NIVEL
PREESCOLAR
BÁSICA
MEDIA ACADÉMICA
MAÑANA
8: a.m. a 1: p.m.
7:a.m. a 2: p.m.
7:a.m. a 3: p.m.
•
APROBACIÓN
RESOLUCIÓN
1604
DE
1946
PARA
BACHILLERATO.
•
APROBACIÓN RESOLUCIÓN 1458 DE 1952 PARA PRIMARIA.
•
ÚLTIMA APROBACIÓN N° 3858 DE AGOSTO 24 DE 1994.
•
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO. N° 277 DE NOV 4 DE 1974.
•
INCRIPCIÓN AL DANE 31100104701.
•
INSCRIPCIÓN SRIA. DE EDUCACIÓN: N° 115.
•
CÓDIGO ICFES: 02534 – 6-
•
PATENTE DE SANIDAD: SIN N°. DE JULIO 14 DE 1999
RADICADA AL N° 067.
•
REGISTRO DEL PEI: N° 2027 DE MARZO 20 DE 1997.
HERMANO PEDRO
6.3
6.3.1
A NTECEDENTES A NTROPOLÓGICOS
H NO. PEDRO DE SAN JOSÉ BETANCOURTH.
PEDRO de San José Betancourt, nació el 21 de Marzo de 1626 en
Vilaflor, Tenerife Islas Canarias, España.
Sus padres fueron: Amador Betancourt y Ana García. Su niñez la
pasó en una pequeña aldea, apartada y silenciosa, sometido a
trabajos duros, para colaborar con sus padres en el sostenimiento
del hogar.
Con gran respeto y fervor al participar en las ceremonias sagradas
y servicio a los demás y muy especialmente en el fiel cumplimiento
de sus deberes. Se cuenta que desde niño empleaba su tiempo en
fabricar pequeñas cruces de donde nació su amor a Cristo
Redentor. Cuando ya grande lo demostraba cargando con una cruz
y haciendo el ejercicio piadoso del via – crucis.
Su padre era muy dado a la oración y a la penitencia, muy devoto
de la pasión de Cristo y generoso con los pobres. Su madre muy
tierna, consagrada a los oficios domésticos y muy caritativa con los
pobres, a esto ayudó Pedro para seguir a Cristo con obras de fe y
caridad.
Cuando joven escuchaba a muchos conquistadores y misioneros
hablar de América y Pedro muy interesado y animado sintió gran
deseo de salir de su tierra natal y conocer lugares nuevos y gente
para llevarles un mensaje cristiano; le atraía lo que los misioneros
narraban: “ Una misión evangelizadora y ganar almas para Cristo”.
Le dolía escuchar todos los sufrimientos y maltratos a que eran
sometidos los indígenas, las injusticias que con ellos se sometían y
del abandono y miseria en que se encontraban, LE ANGUSTIABA
SABER SOBRE LOS NEGROS ESCLAVOS DEL Africa que traían a
América para ser tratados inhumanamente.
Por eso decidió viajar a América para dedicar su vida al alivio de
ésta gente tan necesitada.
En medio de las preocupaciones, en el corazón de Pedro siguió
madurando la idea de seguir a Cristo en el servicio de la Iglesia y
como tenía una tía
maravillosa, mujer de Dios, decidió viajar en
busca de Ella para consultarle su deseo.; su tía lo anima con éstas
palabras “ El servicio de Dios te espera en las Indias, debes salir al
encuentro de Dios como Pedro sobre las aguas”, Confortado y
animado por la oración y las palabras de su tía y habiéndole
consultado a su confesor quien también lo animó, se dispone a
partir sin decir adiós a su madre, para evitarle la pena de la
despedida, pero le comunicó su proyecto por medio de una carta y
se embarca para la Habana.
Como Pedro no podía pagar el viaje
decide ponerse como empleado para limpiar el barco. Su viaje por
el mar dura varios meses, todos lo quieren y se admiran de su
responsabilidad y trabajo bien realizado razón por la cual no quiere
perderlo y quieren retenerlo para que les siga sirviendo; allí se
enferma y se pone tan grave que piensa que Pedro va a morir o que
con su mal perjudica a los demás viajeros, el capitán ordena que
dejen al enfermo en la playa má s cercana con el fin de que tenga
un desenlace feliz y pueda morir tranquilo, razón por la cual Pedro
no alcanza a llegar a su destino. Ya en la playa, se siente aliviado y
animado por una fuerza interior emprende un camino largo y
penoso que lo llevó a Guatemala, aunque sin dinero, sin equipaje y
sin fuerza siguió el camino trazado por Dios; un hombre se le
acercó y Pedro pregunta cómo se llama esa ciudad que ve desde
lejos y le dice que es Guatemala, Pedro al escuchar por primera vez
el nombre dice: “ A esa ciudad quiero ir y allí quiero morir”, porque
con
interior
júbilo
y
superior
fuerza
se
siente
animado
a
encaminarse a ella.
Llega a Guatemala el 18 de febrero de 1651, coincidió su llegada
con un fuerte temblor que sacudió la ciudad y la redujo a
escombros, sembrando en los habitantes el pavor y la angustia.
Inmeditamente empieza su trabajo caritativo.
Llevado de su temperamento, sin preocuparse de sí mismo, ni de
los peligros que le amenazaban atento sólo al dolor de sus
semejantes, en ferviente plegaria, pedía piedad y misericordia a
Dios, para las afligidas gentes. Recorría de la ciudad en busca de
las víctimas
de las tragedia, prestando con abnegación cuanto
servicio estaba a su alcance.
A los pocos días de su llegada, tal vez por las grandes privaciones
del viaje, las consecuencias de la enfermedad padecida en la
travesía, y seguramente el intenso trabajo agotaron su organismo
debilitado, se sintió nuevamente enfermo y se vio obligado a pedir
asilo en un hospital.
Durante la enfermedad, gozó de los cuidados de personas
generosas y Dios le proporcionó además un buen amigo, que
resultó ser familiar suyo, aunque en grado remoto, quien le
acompañó y le ofreció hospitalidad en su casa.
Pedro amaba el trabajo, la pobreza y la virtud. Para no conv ertirse
en carga pesada para los bienhechores que le atendían con tanto
esmero, buscó un trabajo remunerable en la fábrica de Pedro de
Almengol.
Mientras trabajaba con asiduidad, se iba captando el
afecto de su patrón y de sus compañeros de labor, debido a su
disciplina,
responsabilidad
pensamiento
martillaba
su
y
constante
mente:
bondad.
quería
seguir
Pero
la
un
carrera
eclesiástica, para dedicarse a las misiones evangelizadoras y sobre
todo, como medio fácil de poner en “ acción la fiebre de su caridad
que le abrazaba”.
Humilde como era, en asunto de tanta importancia , no quiso
gobernarse por sí solo. Consultó con el Padre Manuel Lobo, quien
fuera su Director Espiritual.
El sabio Jesuita, después de serias
reflexiones, le aconsejó, que probara a llevar a la práctica sus
deseos, pero ante todo, estudiara con atención y perseverancia sus
verdaderas inclinaciones, a fin de optar por la que más conviniera,
para mejor servicio a Dios.
Estas sabias razones, le animaron a
iniciar la vida de estudiante, en la que tantas amarguras y
desilusiones le esperaban.
Para alcanzar el ideal propuesto, asume las tareas de obrero y de
estudiante a la vez.
Organiza el tiempo, se entrega después de
cumplir con el horario en el taller de su protector, al estudio
particularmente del latín, que se convirtió en el mayor tormento en
su carrera de estudiante.
Pasaba las noches, estudiando las
declinaciones latinas, repitiendo las lecciones que olvida con
facilidad, sin obtener resultados satisfactorios. No se detenía en su
empeño; a mayor dificultad en el aprendizaje, más horas en el
estudio y dedicación.
El ideal que pretendía, bien merecía este
esfuerzo constante y fatigoso.
Los compañeros de estudio, y muchachos traviesos y alborotados,
muchos años menores que él, le ofendían y molestaban, sacándole
en rostro su incapacidad para aprender.
unas veces
Se burlaban, llamándole
“bestia, animal, ignorante, jumento” y otras con tono
sarcástico le apellidaban. “ sabio, erudito, maestro, teólogo”.
Con su habitual mansedumbre, escuchaba las burlas y ultrajes que
recompensaba con bondadosa sonrisa. Eso y mucho más, merecía
él, según su profunda humildad. Esta penosa situación le afectaba,
no tanto por los sinsabores que le traían y las burlas de que era
objeto, sino porque se alejaba cada vez del acariciado sueño de ser
sacerdote, y poder ir a la tierra de infieles a conquistar almas,
llevando la Buena Nueva de Dios y ofreciendo su ayuda espiritual.
Después de inútiles intentos durante dos años, de prueba y
ensayos de toda clase, se vio precisado a renunciar a la carrera de
sacerdote, pues no había logrado hacer progresos en el estudio del
latín.
Esta prueba la soportó con ecuanimidad de espíritu y con
gran generosidad. Dios le mostrará otros caminos.
A pesar de este aparente fracaso en el estudio del latín, Pedro tenía
un entendimiento especial en materias teológicas.
Corroboraban
tal juicio, las ingeniosas respuestas que daba, sus parábolas,
anécdotas y la habilidad para enseñar la doctrina cristiana a los
niños, como también al tratar de convencer y llevar al cambio de
vida a personas alejadas de Dios. Además, la manera como realizó
los planes de Dios en la obra apostólica que inició, manifiestan una
fuerte voluntad y tesonera constancia, guiadas por una superior
claridad intelectual.
Los caminos de Dios, le llevaban a cambiar de rumbo.
Ante los
resultados negativos del estudio, resolvió apartar de sí el ideal de
sacerdocio y emprender caminos lejos de la ciudad, para buscar en
tierras no conquistadas, gente infieles a quienes evangelizar. Se
despidió de su nuevo protector, Diego Wilches, y viajó hacia Petapa,
lugar célebre por la ermita en donde se daba culto a una imagen de
la Virgen del Socorro.
Ante la imagen de Nuestra Señora se detiene en una fervorosa
oración.
Descarga su atribulado corazón en la Madre de Dios, le
expone sus congojas y le pide luces para ver cuál es la voluntad de
Dios.
Lleno de perplejidad, rumiando aún los sinsabores de su
fracaso como estudiante que le aleja de su ideal sacerdotal, suplica
a la Madre bondadosa que no le abandone en momento tan difícil.
Su larga y confiada oración va serenando poco a poco su espíritu,
hasta que “ sintió un extraño impulso, casi irresistible que le obliga
a desandar lo andado y volver a Guatemala”.
Las palabras que pronunció al escuchar el nombre de Guatemala, le
venía a la mente como un mandato supremo:” A esa ciudad quiero
ir, porque con júbilo y superior fuerza me siento animado a
encaminarme a ella, luego que he oído nombrarla”. Le parecía oír
una queja dolorosa, un clamor de misericordia de los indios, los
negros, los enfermos, que le tendían las manos
pidiéndole ayuda.
suplicantes
Dócil a la voz del espíritu y confiando en la protección de Nuestra
Señora, regresó a Guatemala, para continuar su batalla espiritual en
búsqueda de la voluntad de Dios. Su corazón sólo ambicionaba dar
respuesta a su ardiente caridad, consagrándose al servicio de los
desgraciados, menesterosos, enfermos, tristes y atribulados.
Dios , se valió de diversos medios para llevar a Pedro a la
realización de un servicio en el cual se buscaba el bien de los
necesitados.
Llevado de su prudencia, buscó ayuda en Dios y en
sus representantes. Habiendo seguido los consejos del misterioso
personaje que le insinuó buscara como morada la ermita del
Calvario y vistiera el hábito de la Tercera Orden, hizo la solicitud al
Padre Guardián del Convento de San Francisco, manifestando estar
dispuesto a cumplir todas las pruebas necesarias para lograr este
beneficio.
Admitido sin dilaciones en la Orden Tercera, ciñó el hábito que
usaba los miembros de ella y se dispuso a organizarse en el sitio
indicado, para consagrarse con mayor recogimiento a sus oraciones
y dar comienzo a la obra de caridad que le obsesionaba. Se retiró
entonces a la ermita del Calvario y se constituyó en el sacristán del
Templo. Se ocupaba del aseo y ornato del mismo, desplegando su
capacidad de trabajo, cultivando hermosas flores para el altar y
convirtiendo en breve tiempo el lugar, en uno de los más
frecuentados
por
los
fieles
que
deseaban
honrar
a
Cristo,
secundando las insinuaciones del celoso guardián y sacristán.
Empleaba el tiempo en ir y venir de un lado para otro,
proporcionando alivio donde encuentra el dolor; completando el
horario de su trabajo con interminables horas de oración estimuladas
con terribles penitencias.
En las noches, poco descansa porque se ha propuesto recordar a
todos, al compás de una campanilla que “ un alma tenemos y si la
perdemos no la recobramos”.
Estableció dos obras muy particulares para ayudar al necesitado: el
Hospital de Convalecientes Y La Escuela para niños y niñas. Aunque
en su corazón e ingenio cabrían muchas otras cosas que practicaba
en orden a las diversas obras de misericordia.
Seguramente el recuerdo de su niñez transcurrida en la ignorancia,
las penalidades sufridas como estudiante y principalmente su sed de
hacer el bien, en todas las formas posibles, le indujeron a establecer
la escuela de párvuros junto a la ermita del Calvario. La organizó con
dos jornadas: en la mañana las niñas, en la tarde los niños. Unos y
otros fueron confiados a un buen maestro que él pagaba con la
limosna que recogía, pero él se reservó la cátedra de la Doctrina
Cristiana, aprovechando los recursos que le dictaba su ingenio
pedagógico para llegar a todos con cantos, danzas juegos, parábolas
y leyendas, con el fin de ilustrarlos en la fe de Cristo.
Cumplidor celoso de su deber y sumiso a las leyes, quiso responder
con los requisitos tanto en el orden civil como eclesiástico al iniciar
su benéfica fundación. Obtenidas las licencias necesarias se entregó
con ahínco a la tarea propuesta. Ante la duda del funcionamiento
público y el éxito feliz de su obra, al preguntarle el Señor Obispo con
qué medios contaba para llevarla a cabo, el Hermano Pedro, sin
inmutarse y con bondadosa sonrisa contestó: “ Eso Padre, yo no lo
sé: Más Dios que todo lo puede, me ayudará”, palabras que revelan
su gran confianza en Dios y la certeza de que en su nombre saldría
adelante, aunque las apariencias humanas fuesen otras.
El pequeño Hospital lo llamó “ Bethlem” en honor del nacimiento de
Jesús, misterio que Pedro amaba y celebraba con gran júbilo y
regocijo espiritual. La contemplación del misterio del amor de Dios
al hombre, que hace que el Hijo se encarne y tome la naturaleza
humana, sumerge el alma de Pedro en arrobamiento de gozo, de
amor, de humildad y generosa entrega.
En poco tiempo la obra fue desarrollándose de manera prodigiosa.
Los que en un comienzo dudaban del éxito de ella y le negaban su
ayuda, fueron más adelante sus benefactores más insignes.
Le
llegaban limosnas de muchas personas que en sus manos se
multiplicaban, llegando en diversas ocasiones a verdaderos milagros.
Las gentes se asombraban por el adelanto de la construcción, hasta
pensar que los ángeles venían también a prestarle ayuda. Lo que
sucedía era muy sencillo: obreros albañiles, carpinteros y muchos
más de escasa fortuna que no tenían dinero ni materiales para
ofrecerle, acudían en las noches, robando horas a su descanso para
trabajar en tan benéfica construcción.
Por ley de la Orden Tercera, los miembros de ella no podían
agruparse para vivir como religiosos en comunidad. Pero el Hermano
Pedro, consideraba que no era posible, que el Hospital de
convalecientes llenase en debida forma sus funciones, que las
personas que lo integraban y sostuvieran con sus servicios, no
viviesen unidos bajo el mismo techo y sometidos a una regla
invariable y fija.
Poco a poco, se va agrupando varios Hermanos Terceros alrededor
del Hermano Pedro, que le acompañaban y desarrollaban en él la
tarea del servicio caritativo en el Hospital. Ellos, sus hermanos, se
sienten atraídos, no por la fascinación de sus palabras, sino por sus
actitudes y costumbres de un hombre generoso, apasionado de
Cristo y dadivoso con los enfermos y necesitados. Ven en Él, el
Evangelio traducido en vida.
Estos Hermanos, son los primeros
compañeros o Cofundadores que él bautizó con el nombre de
“BETHLEMITAS”.
Para prolongar el Carisma y trasmitirlo a generaciones futuras, Dios
se valió de un instrumento válido que supo acoger el mensaje y dar
debidamente su respuesta. Tal es la persona de Fray Rodrigo de la
Cruz, hombre de dotes personales y gran caballero, convertido a
Cristo por mediación del Hermano Pedro.
Fray Rodrigo, dócil
discípulo de la escuela de Pedro, es nombrado por éste como
Hermano Mayor de la Orden y quién más tarde, logra la
institucionalización de la familia de Belén.
Fray Rodrigo de la Cruz, organizó jurídicamente la Orden Bethlemita.
Es él, el hijo predilecto y suc esor del Hermano Pedro. En fidelidad a
su padre y Maestro trasmitió a la Orden las normas y vida espiritual
que su fundador le infundió. En el Testamento que hizo el Hermano
Pedro antes de morir está la organización dada a la Institución y las
costumbres establecidas. Basándose en este manuscrito, Fray
Rodrigo y sus compañeros, formaron después los primeros estatutos
para la nueva fraternidad de Bethlem. En este Testamento aparece
una síntesis del orden de vida que se llevaba en el hospital.
La obra del Hermano Pedro, llevó su acción consoladora y fortificante
por medio de sus seguidores a muchos campos invadidos por la
miseria, el dolor y la desgracia. Los Bethlemitas estimulados por su
ejemplo,
guiados
por
su
consejo,
seducidos
por
su
establecieron Hospitales y escuelas en lugares apartados
vida,
de
América, en los que se empeñaron en llevar la palabra alentadora en
nombre de Cristo y ser profetas de Dios, haciendo el bien como lo
hiciera su fundador.
El Hermano Pedro muere en Guatemala el 24 de abril de 1667 y es
beatificado por S.S. Juan Pablo II el 22 de junio de 1980.
MADRE ENCARNACIÓN
6.3.2
V ICENTA R OSAL, M ADRE ENCARNACIÓN.
N ació en Quezaltenango, Guatemala, el 26
de octubre de 1820.
Sus padres fueron don Manuel Encarnación Rosal y doña Gertrudis
Leocadia Vásquez.
De ellos aprendió su amor a Cristo en la
Eucaristía, su devoción a Nuestra Señora y el amor compasivo a sus
semejante.
Su infancia y temprana juventud transcurrieron en el ambiente de
serenidad y virtud que le proporcionaba la familia que además
gozaba de holgura económica. En el hogar aprendió a compartir el
pan con los pobres y necesitados que llegaban a la puerta de la casa
solariega.
En la familia y en la escuela de su pueblo natal, Vicenta recibió la
instrucción permitida a una mujer de su época, y gracias al ambiente
cultural de sus padres y hermanos, Vicenta se familiarizó con todo lo
que significaba cultura y adelanto espiritual.
Ya adolescente, Vicenta fue alegre y sencilla; no escapó a la tentación
de vanidad propia de los 15 años, pero discreta y piadosa supo
desde muy joven ordenar su vida y poner bajo el control de su
voluntad, los aspectos negativos que descubría en ella.
A mediados de 1837, Vicenta experimenta en su interior el despertar
de muchas inquietudes espirituales y el propósito de consagrarse al
Señor, empieza a madurar en ella.
Joven, muy joven, Vicenta
experimenta la acción del Espíritu Santo y el convencimiento de que
le pertenece en forma radical. En sus momentos de soledad y de
oración siente una fuerte llamada a seguir, consagrando su vida a su
servicio.
A finales de 1837, cuando está para tomar una decisión, oye hablar
del Beaterio de Belén a una amiga suya. Este nombre despierta en
ella una simpatía especial, una atracción irresistible, queda como
fascinada y desde este momento el beaterio entra a formar parte de
su vida.
Vicenta se decide, convence a sus padres de su vocación y en la
madrugada del 23 de diciembre de 1837, parte en busca del
mencionado beaterio. Se dirige al puesto donde Dios la llama a
realizar una misión: de renovar, dar impulso, encender la mecha
humeante que aún queda de la única Orden latinoamericana en la
Iglesia. La Orden Bethlemita.
El 1 de enero de 1838 ingresó al Convento de las Bethlemitas de la
ciudad de Guatemala , donde el 16 de julio del mismo año vistió el
hábito religioso.
Redactó nuevas Constituciones de la Congregación en conformidad
con las antiguas.
En 1861 empezó su obra.
A causa de los
acontecimientos políticos adversos al Catolicismo, fue expatriada y
fundó conventos en Costa Rica en 1877 y en Colombia 1885.
Humilde y emprendedora, debió afrontar dificultades no leves para
responder a la Divina Voluntad. Pero fuerte en la fe, ardiente en la
caridad, generosa y trabajadora, se esforzó por conducir a
feliz
término aquello que comprendió poder hacer con la aprobación de la
Iglesia.
Así logró salvar y renovar la naciente comunidad de las Bethlemitas y
conducirla de nuevo al antiguo fervor. Propuso audazmente nuevas
formas de apostolado, especialmente para ayudar de los pequeños y
de los pobres, abiertas a una labor educativa, misionera y asistencial.
Su especial devoción a los dolores íntimos del Corazón de Cristo
contribuyó a su fidelidad a Dios y fue alimento fecundo de obras de
fe, esperanza y caridad.
Establecida ya la Congregación en Colombia, mientras se ocupaba de
la reciente fundación de la casa de Tulcán – Ecuador. Después de
algunos días de enfermedad, durante los cuales dio ejemplo de
paciencia, de conformidad con la Voluntad de Dios y de caridad,
célebre por la fama de santidad, murió el 24 de agosto de 1886.
Fue beatificada el 4 de Mayo de 1997 por su S.S. Juan Pablo II.
6.4
M ARCO R EFERENCIAL
El marco referencial del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
tiene
que ver con el sistema Educativo Colombiano, el hombre
como ser cultural, el hombre como ser histórico, el hombre , el
hombre como ser social; concepto de educación, fines de la
educación, determinantes de la calidad de la Educación, eficiencia
interna de la Institución educativa, logros académicos, desarrollo
personal y social del alumno, eficiencia de la planeación y
desarrollo de procesos Institucionales.
•
SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO:
La educación constituye uno de los procesos utilizados por la
sociedad para moldear a su imagen las nuevas generaciones.
Mediante ella se recrea en los educandos su modo de pensar, de
sentir y de actuar y les ofrece a éstos, las
posibilidades para
desarrollar su personalidad y participar en la transformación de la
realidad.
Las ideas, valores, sentimientos y costumbres que definen la
identidad de una sociedad, definen también el prototipo de hombre
propio de dicha sociedad. En la medida en que éste prototipo se
haga realidad en los miembros, la sociedad asegura su cohesión,
continuidad y desarrollo es decir, su unidad, identidad y madurez
en el espacio y en el trabajo.
Todos los Países, entre ellos Colombia, se han convertido en
elementos
independientes
de
un
gran
sistema
mundial
de
interrelaciones políticas, económicas, sociales y culturales. Dentro
de este sistema hace su aparición un nuevo prototipo del hombre
como ser cultural, histórico y social.
•
EL HOMBRE COMO SER CULTURAL:
El hombre surge como ser incompleto. El es, ante todo un proyecto
una tarea educativa y social sin fin. Su realización humana supone
que,
mediante
críticamente
un
largo
proceso
de
educación,
se
apropie
de las creaciones culturales de sus antepasados: el
saber, la técnica, la organización económica, social e Institucional y
las costumbres, normas, valores y creencias.
•
EL HOMBRE COMO SER HISTÓRICO:
En esta historicidad del hombre radica su grandeza y su dignidad.
En el pasado se pensó que el carácter de “ inacabado” del hombre
era expresión de su inferioridad. Hoy en día la toma de conciencia
del significado de la historicidad, el saber que el futuro está en sus
manos y que a partir de su libertad puede moldear su ser individual
y social es la base de su dignificación de todo trabajo.
•
EL HOMBRE COMO SER SOCIAL:
Existe la imagen de que la sociedad es algo externo al hombre;
que el hombre se enfrenta a la sociedad para ser influido por ella e
influir sobre ella.
La imagen cambia si además de decir que los
hombres, e individualmente
considerados , son parte de la
sociedad se aclara que la sociedad está fuera y dentro de los
hombres, que no hay límite preciso entre sujeto y sociedad.
•
CONCEPTO DE EDUCACIÓN:
La educación es un proceso de
formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en la concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus
deberes.
( Art. 1 Ley general de Educación).
•
FINES DE LA EDUCACIÓN:
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política , la
Educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1- El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que
las que impone los derechos de los demás y al orden jurídico,
dentro de un proceso de formación integral, física, psiquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos.
2- La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos
humanos,
a
la
paz,
a
los
principios
democráticos,
de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3- La formación para facilitar la participación de todos en las
decisiones
que los afectan en la vida económica, política,
administrativa y cultural de la nación.
4- La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la
cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos
patrios.
5- La adquisición y la generación de los conocimientos científicos y
técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo dl saber.
6- El estudio de la comprensión crítica de la cultura nacional y de la
diversidad étnica y cultural del País, como fundamento de la
unidad nacional y de su identidad.
7- El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y
valores de la cultura, el fomento de la investigación y el
estímulo
a
la
creación
artística
en
sus
diferentes
manifestaciones.
8- La creación y fomento de una conciencia de la soberanía
nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con
el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9- El desarrollo d la capacidad crítica, reflexiva y analítica que
fortalezca
el
avance
científico
orientado con
y
tecnológico
nacional,
prioridad al mejoramiento cultural
y de la calidad de vida de
solución a los problemas y al
progreso social y económico del País.
10-
La adquisición de una conciencia para la investigación,
protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad
de vida, del uso racional de los recursos naturales , de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y
del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la
nación.
11-
La formación en la práctica del trabajo, mediante los
conocimientos técnicos y habilidades, así como en la
valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
12-
La formación para la promoción y preservación de la salud y
la
higiene,
la
prevención
integral
de
los
problemas
socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el
deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
13-
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad
para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere
en los procesos de desarrollo del País y le permita a la
estudiantes ingresar al sector productivo.
6.4.1 ANÁLISIS SITUACIONAL EXTERNO
En el Colegio del Sagrado Corazón de Jesús se detectaron estos
problemas que influyen directa e indirectamente en el entorno
escolar, cultural y ambiental de dicha Institución.
Por eso
se hace factible una educación holística que desarrolle
competencias y habilidades en el reconocimiento y participación de
éstos problemas que generan inestabilidad en el entorno físico.
PROBLEMA
AMBIENTAL
CAUSA 1
CAUSA 2
Deterioro de Ecosistema Deforestación del cerro
(cerros de oriente, Ec.
Urbano y suburbano)
Contaminación
basuras.
Pérdida
vegetal
Paloteo
de
cobertura Deforestación y quema
ALTERNATIVAS DE
SOLUCION
por Programa de información y Ed.
Ambiental para la comunidad de la
comunidad a través del grupo
ecológico.
Asociada al 1°, Ed. Ambiental de la
gente.
El gobierno de la zona de Chapinero
debe crear alternativas para otro
tipo de combustible que no sea la
madera.
Deterioro de los recursos Deforestación, Erosión
hídricos
Contaminación
residuos
Pérdida
público
Parqueo de vehículos
del
espacio El comercio informal
Pérdida de biodiversidad.
Deterioro
original
de
la
(Reducción severa de la s sabana de Bogotá y los cerros
diversidades de flora y desde su fundación.
fauna características de la
sábana)
por Ed. Ambiental a los pobladores con
programa
de
protección
y
recuperación en los cerros y en las
zonas verdes urbanas.
Educación en el manejo del espacio
público.
Ubicar el comercio informal en
locales definidos y crear espacio
para parqueaderos.
Más hallá de la localidad es
necesario crear un programa de lo
poco que hay, recuperación hasta
donde sea posible y protección en
proyectos
que
involucren
la
participación
ciudadana:
barrio, localidad, D.E.
familia,
uso del suelo
(cultivo irracional de
flores en la sabana)
Contaminación del aire
Uso de abonos químicos e
insecticidas
Una distribución
inapropiada del suelo
Ed. Ambiental y programas de la
localidad.
Emisión de gases y residuos
de vehículos
Fábricas artesanales
que utilizan derivados
del petróleo
permanente de vehículos.
Reubicación de las fábricas
artesanales.
Contaminación del agua
Cañerías insuficientes
Oferta de productos biodegradables
en el mercado y Ed. Ambiental.
Contaminación del suelo
(En el sector suburbano)
Empleo de abonos,
insecticidas y herbicidas para
la pequeña agricultura.
Detergentes en los
hogares y productos
químicos no
biodegradables
Huertas caseras
Asentamientos humanos
Migración campesina
Pobreza en la ciudad
Programas como paliativos para
mejorar la calidad de vida de la
gente con la gente.
Participar en programas Distritales
de control y asistencia de
asentamientos humanos.
Inadecuado manejo de
residuos sólidos.(Basuras,
recolección y reciclaje)
Deficiencia en el servicio de
recolección en la localidad.
Faltan canecas y
vehículos de
recolección
Ed. Ambiental para el adecuado
manejo de basuras desde la casa,
barrio y la localidad.
Programas de Ed. Ambiental.
6.4.2.U BICACIÓN
El
GEOGRÁFICA:
Colegio del Sagrado Corazón de Jesús, Hermanas Bethlemitas,
situado en Santafé de Bogotá, zona de Chapinero (02), sobre la
carrera 7 número 65 – 42.
Localidad
de Chapinero abarca una
extensión de 3.846 hectáreas. Se encuentra en el nororiente de la
ciudad. Limita al norte con la localidad de Usaquén, al oriente con
el municipio de la Calera, al sur con la localidad de Santafé y al
occidente con Barrios Unidos y Teusaquillo.
6.4.2.1.
H ISTORIA DE CHAPINERO:
Hoy todo el mundo habla con familiaridad del Chapinero bogotano
pero pocos conocen la interesante historia de donde viene ese
nombre.
Entre los españoles que vinieron a Bogotá varios años después de
su fundación estaba un gaditano, de nombre Sebastián Rodríguez
quien era zapatero en su país. Vino a ejercer el mismo oficio, pero
tenía como especialidad un calzado con suela de madera y cintas
de cuero, que era especial para proteger el pie en días muy fríos. A
ese calzado los españoles daban el nombre de ”chapines”.
Sebastián instaló su zapatería en una de las barriadas que
comenzaba a formarse en el norte de Bogotá, y le fue muy bien.
Tanto la sociedad criolla como la española hacían viaje especial
para escoger entre los modelos que venían de Madrid en dibujos
de los expertos en modas, aquellos ”chapones ” que hicieran más
esbelta la figura femenina o más elegante la masculina.
Fue tal la fama, que pronto la hacienda vecina al lugar escogido por
Sebastián para su negocio adoptó el nombre de ” El Chapinero”. Y
no sólo eso Sebastián terminó casado con la hija de un rico
aborigen de Usaquén.
Más tarde, el caserío del distrito parroquial de las Nieves que
abarcaba toda esa zona del norte, recibió por acuerdo municipal
del 17 de diciembre de 1885 el nombre oficial de
BARRIO DE
CHAPINERO.
CLIMA:
El clima de la localidad de Chapinero es frío, subhúmedo, con
tendencia a la sequía a medida en que avanza en sentido sur a
suroeste, con vientos de baja intensidad y frecuentes heladas que
en épocas de verano favorecen fenómenos de inversión térmica.
A NIVEL GEOMORFOLÓGICO, se presenta dos unidades clara mente
distinguibles en la localidad de Chapinero.
Zona plana a suavemente ondulada y piedemonte de los cerros.
Zona montañosa, vertiente oriental de la cordillera oriental.
VEGETACIÓN:
Ha sufrido profundas alteraciones desde el asentamiento de sus
primeros pobladores.
La vegetación autóctona la constituye hoy
día especies pioneras de rápido crecimiento como el chusque, los
bejucos y las gramíneas de gran tamaño, que han sobrevivido a lo
largo de los años la presión colonizadora de las comunidades
humanas que han encontrado en la zona de Chapinero un lugar
apropiado para vivir.
Sin duda, es el sector de los cerros
orientales el que presenta
mayor biodiversidad vegetal y animal, índice que se ve reducido
drásticamente en los pastizales circundantes y más aún en las
zonas urbanas.
FAUNA:
A nivel faunístico, los grupos más importantes y abundantes son
los de aves, mamíferos pequeños e insectos.
La mayor parte de
estas especies habitan en los bosques y rastrojales de los
alrededores de la ciudad, encontra ndo en los cerros
un hábitat
ideal para su resguardo y reproducción.
SERVICIOS PÚBLICOS:
Chapinero es una de las localidades con mayor cobertura de
servicios públicos del Distrito.
Se podría afirmar
que es óptima, excepto para algunos barrios
localizados en los Cerros orientales.
En general, la problemática en materia de cobertura y calidad de
servicios públicos de acueducto y alcantarillado se concentra en los
barrios de estrato uno y dos localizados sobre los Cerros
orientales.
De éstos hay muchos que se iniciaron como ilegales
siendo áreas de crecimiento moderado.
Alrededor del sistema hídrico de Chapinero se generan problemas
en la zona, como son la invasión de las rondas de las quebradas,
degradación
de
los
cauces,
tala
de
bosques,
erosión,
desestabilización de taludes i inundaciones en la zona baja de los
cerros, debido a la obstrucción de los colectores por los
sedimentos provenientes de los cerros e insuficiencia en la
capacidad de los mismos, entre otros.
La escorrentía proveniente de los cerros carece de sistema de
drenaje adecuado y obras de infraestructura.
Teniendo en cuenta que algunas quebradas proporcionan agua al
sistema de acueducto del Distrito, se ve afectada
la ciudad por
disminución de la capacidad de producción de estas quebradas y
por el aumento del costo de tratamiento para hacerla potable
debido a su continua contaminación por basuras.
La localidad de Chapinero se abastece de los sistemas Wiesner y
Tibitó y de las quebradas de las Delicias, la Vieja y el río Arzobispo
en menor cuantía.
Los bombeos en la parte alta son afectados desde los tanques del
Parque Nacional, San Diego, Chapinero, y el sistema de la Vieja. La
cobertura es buena pero no es completa, ya que algunos barrios
ilegales se abastecen por medio de acueductos comunales.
El sistema de captación y desalojo de las aguas servidas y lluvias
está construido en la mayoría por alcantarillado combinado,
construido por las EAAB.
Sólo
tiene alcantarillado separado la
zona ubicada entre la calle 88 y la calle 100.
El sector de estratos medios y de altos tiene una cobertura del
100%, siendo deficiente el servicio en los barrios de estrato bajo.
Dentro de los barrios que carecen total o parcialmente del servicio
de alcantarillado de aguas negras se encuentran: Calderón Tejada,
Santo Domingo, Juan XXIII, Luis A. Vega, Los Olivos, Pardo Rubio,
San Martín de Porres, Mariscal Sucre y el Paraíso. Algunos de ellos
manejan sus desecho s por medio de pozos sépticos o pozos
profundos y los vierten directamente a las quebra das cercanas.
El servicio de recolección de basuras tiene un cubrimiento del 60%
en el área, 40% restante está por fuera del alcance de las empresas
encargadas.
Debido a la diversidad de usos del suelo, la localidad presenta vías
de alto, medio y bajo tráfico.
Las de más alto tráfico son
igualmente los principales corredores viales de la ciudad, usados
como transporte privado y público.
Ellas son las carreras 7,11,13,15, la avenida Caracas y las calles
63,72,80,100. A lo largo de estas vías se ha desarrollado el sector
comercial y de prestación de servicios, aumentando el tráfico
vehicular en las hábiles.
ECOSISTEMA:
Malla verde, se entiende por zonas verdes urbanas los espacios
destinados a la recreación, descanso y ornato público.
verde de Chapinero está conformada
separadores
protección.
viales,
áreas
Los cerros
La malla
por parque de barrio,
institucionales
y
ecosistemas
de
orientales son considerados ecosistemas
de protección.
Para Chapinero, los problemas de contaminación del aire están
dados principalmente por fuentes móviles ( vehículos particulares,
buses, camiones, etc.) ; que emiten a la atmósfera gases altamente
contaminados, como el monóxido de carbono ( CO) y el ozono (03),
que puede presentar
altas concentraciones.
localmente y a determinadas horas del día
Igualmente se ha comprobado que la
principal fuente de óxido de nitrógeno ( NOX)
a la atmósfera es
producida por vehículo.
La mayor concentración
de gases contaminantes se encuentra en
las vías de tráfico vehicular: carre ras 7,10,13,15,30 y Caracas,
calles
34,53,63,72,80,100.
Puesto que en Chapinero no se
encuentran industrias que tengan afectos contaminantes, se puede
concluir que el deterioro de la calidad del aire está producido por
tráfico vehicular, principal fuente de contaminación de óxido de
nitrógeno, única fuente de monóxido de carbono e hidrocarburos y
principal aportante de partículas de polvo.
Contaminación
por
ruido:
Al
igual
que
la
contaminación
atmósférica, la mayor contaminación por ruido en Chapinero es
producida por el tráfico automotor, aunque no puede olvidarse que
el comercio es otra importante fuente
de producción de ruido.
Con todo, es un hecho que los niveles de ruido en los sectores
comerciales y en la mayoría de los sectores residenciales de la zona
se encuentran por encima de los límites normativos recomendables
para ellos. Las más altas intensidades de ruido se encuentran en
las intersecciones viales más congestionadas entre ellas la carrera 7
con calle 63, zona muy cercana al colegio.
El Colegio se asienta sobre la carrera 7 una de las principales vías
de la capital, y con mucho flujo vehicular sobre todo en las
llamadas horas ”pico”, momentos en los cuales las estudiantes y
empleados del colegio están haciendo su ingreso al mismo. Sobre
la calle 65 con carrera 7 está señalizada con la cebra para un mejor
cruce de los peatones, pero se ha observado que la vía constituye
un serio peligro para las vidas de las personas que diariamente
transitan por allí.
En la división del Distrito Capital por localidades, está ubicado en la
localidad 49 Chapinero 02, tiene a sus alrededores los barrios 7 de
agosto, Marly, L Perseverancia, Teusaquillo y Palermo.
Chapinero es una zona
comercial donde están ubicados varios
centros comerciales, almacenes de toda clase de artículos. Bancos,
supermecados.
6.4.2.2. CENTROS EDUCATIVOS DE IMPORTANCIA
ALREDEDOR DEL COLEGIO.
La facultad Eclesiásticas de la Universidad Javeriana.
Centros de estudios psicopedagógicos de la Salle.
Fundación Universidad de Los libertadores.
Universidad de Colombia.
Universidad Distrital: Instituto de desarrollo del Distrito Capital y la
participación ciudadana y comunitaria Idcap cra 15 N 57 – 43.
6.4.2.3 CENTROS DE SALUD:
Clínica David Restrepo.
Clínica Colsubsidio.
Centro de Atención Médica inmediata – CAMI Centro que presta
servicios de consulta externa médica y odontológica y urgencias las
24 horas del día. Chapinero. Calle 66 N 15- 41.
Centro de Salud 45 Tr 5 N 42 – O5.
Hospital Chapinero PNA ( Hospital de primer nivel de atención).
UPA San Ignacio ( Unidad primaria de atención, presenta los
servicios de medicina y odontología general correspondientes al
Primer Nivel de atención, además de trabajo social en algunos
casos.
6.4.2.4. CENTROS RELIGIOSOS:
Pertenece a la Arquidiócesis de Bogotá, está a cargo de Monseñor
Pedro Rubiano Saenz, Arzobispo primado de Colombia, ordenación
episcopal 11 de julio de 1971. Tel 3345500, Fax 3347867.
El Colegio se encuentra dentro de la Zona Pastoral Episcopal de
Cristo Sacerdote, la sede está ubicada en la cra 6 N 67 – 52, Tel.
2495609, Fax 2117353; encargado el Obispo auxiliar Monseñor
Agustín Otero Largacha, ordenación episcopal 13 de junio de 1986.
Iglesia Nuestra Señora de Lourdes, parroquia a la cual pertenece el
Colegio. El templo parroquial está ubicado en la cra 10 N 63 – 27,
Tel. 2497033. El Párroco es el Padre William Eduardo Casto.
6.4.2.5 ENTIDADES PÚBLICAS EN LA LOCALIDAD DE
CHAPINERO:
Alcaldía local, Calle 50 A N 13-58. Tel 2555642.
Caja de vivienda popular,, Calle 54N 13-30 .Tel 2112527.
CADE, 3 Localidades: Calle 90 N 15-62. Tel 6168188.
EAAB, EEB, ETB, Secretaría de Hacienda, Consultorio Jurídico,
Recaudo Banco.
(CADE. Centros de atención Distrital Especializados.
Ofrece
información y orientación sobre los servicios que prestan empresas
distritales y no distritales como acueducto y alcantarillado, energía,
telecomunicaciones, gas natural, impuestos distritales, Secretaría
de Educación ( Centros Administrativos de Educación Local, CADEL),
Secretaría de Salud y pago de servicios públicos domiciliarios).
Contraloría general de Cundinamarca, Calle 49 N13-33.
Corte constitucional. Calle 72 N 7-96.
N 61 –77 Tel 2120542- 2355166- 2499297 Cuerpo oficial de
bomberos estación norte, Cra 10.
Defensoría del pueblo, Calle 55 N 10 –32 Tel 2356666.
Departamento de análisis de facturación ETB
Calle 57 N13 –60.
Fondo de prevención y atención de emergencia OPES. Calle 54 N
13- 30.
Inspección de Policía. Calle 50 A N 13 – 58. Tel. 2555882 y
2494678.
Personería local, Calle 50N 13-58. Tel 2104582.
Secretaría Distrital de salud. Av Caracas N 53 – 80 Tel. 21048433101111 – 3102606.
SENA Regional Bogotá y Cundinamarca. Cra 13 N65 – 26. Tel
3454789 – 3454793.
.4.2.6 MUSEOS:
Casa Museo Jorge Eliecer Gaitán, Calle 42 N 15 – 52.
Casa Museo Ricardo Gómez Capusano, Calle 80 N 8 – 66.
Museo de Marionetas Fundación Jaime Manzur, Calle 61 N 14-58.
Museo Mercedes Sierra de Pérez, Cra 7 N 93 – 01.
Museo de Minerales, Cra 7 N 40 – 62.
6.4.2.67CENTROS COMERCIALES:
Centro Comercial Andino, Cra 11 N 82 – 71.
Centro 93, Calle 93 N 14 – 20.
Cosmos 64, Calle 64 N 11 – 37.
Granahorrar, Calle 72 N 10 – 34.
6.4.2.8 SUPERMERCADOS:
Cafam, Calle 64 N 11 – 05.
Carulla, Calle 63 con Cra 7.
6 .5.
6.5.1.
A NÁLISIS SITUACIONAL I NTERNO
FUNCIÓN DE PLANEACIÓN.
La planeación del Colegio ha cumplido una labor preponderante, ya que todas las actividades han
estado suficientemente motivadas, planeadas, ejecutadas y, proyectadas , concebidas y evaluadas
con antelación con el fin de establecer los parámetros de la acción del Colegio. Desde su
fundación el Colegio ha realizado Planteamientos Institucionales y todos estos se han ido
plasmando en sendos documentos que registran todo este trabajo año por año.
6.5.1.1 COLEGIO DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS- BETHLEMITAS
PLAN OPERATIVO 2000
COORDINACIÓN ACADÉMICA
CRITERIOS DE ACCION
ACCION
RECURSOS
TIEMPO
Distribuir
Organizar
equilibradamente
el cronograma las actividades programadas
Planes operativos.
A lo largo del año.
de actividades
áreas y las planeadas por Coordinación
Calendario escolar M.E.N.
académicas y calendario
Calendario Pastoral.
escolar.
Elaborar el horario de
Programar todas las
Plan de estudios.
Dos últimas semanas
clases.
asignaturas del Plan de
Carga Académica
de enero.
estudios de acuerdo a la
Docentes.
Intensidad horaria, horas de Listado de cursos.
60 minutos, 7 horas por
día.
Distribuir carga
Organizar y delegar
Plan de estudios.
2a. Semana de
académica docentes.
asignaturas y cantidad de
diciembre y 2ª.
horas para los docentes
Semana de enero.
según: Tiempo completo o
Medio tiempo.
Construir exámenes de
Seleccionar y elaborar
Pruebas propuestas por
Mes de agosto
admisión alumnas
prueba de admisión.
las áreas.
nuevas
Analizar
Seleccionar
resultados
las alumnas
de la prueba, realizar compromisos académicos
Prueba, criterios
cuando con
lo requiere.Octubre y noviembre
nuevas.
respecto a la prueba,
diligenciamiento de
compromisos.
Identificar dificultades
Seguimiento y aplicación de Estrategias de acuerdo a
El que amerite el caso.
académicas de alumnas
metodologías propias,
las necesidades.
RESPONSABLES
Coord.. Académica.
Coord. Area
Docentes
Coord.. Académica
Hna. Directora
Coord.. Académica.
Coord.. Área.
Coord. Académica
Hna. Directora
Coord.. Académica
Coord.. Académica.
nuevas y antiguas,
planteando estrategias
metodológicas para
superarlas.
Orientar y fortalecer las
metodologías y
estrategias didácticas
propias de las áreas.
Involucrar a toda la
Comunidad Educativa en
el desarrollo de los
proyectos transversales
que existen en el colegio
y determinados por el
M.E.N.
Reestructurar Contenidos
programáticos de las
áreas, con base a
evaluación, pruebas del
saber, 1999 y grupos
temáticos ICFES.
Organizar Horario de
evaluaciones
trimestrales,
profundización y
refuerzos.
Actividades pedagógicas
complementarias y
actividades pedagógicas
especiales.
Proporcionar pautas y
materiales a las
comunicación con
docentes.
Alumnas
Docentes
Asistir periódicamente a las
reuniones de área,
realizando reflexiones y
diálogo acerca de lo
mencionado.
Propiciar espacios reales y
concretos para planear y
ejecutar actividades de los
proyectos.
Confirmar grupos
interdisciplinarios.
Documentos
Guías, videos, talleres,
etc.
Durante el año de
acuerdo a horario de
reunión de área.
Coord.. Académica
Coord. Area
Docentes
Comunidad Educativa
Primer Trimestre.
Coordinador de Área e integrantes de
cada componentes y proyecto.
Conocer evaluación y
grupos temáticos
correspondientes a cada
área.
Documentos grupos
temáticos.
Resultados pruebas del
saber.
2ª. Y 3ª. Semana de
enero, planeación
Institucional.
Coord.. Académica.
Coord.. Áreas
Docentes
Distribuir en forma
alternativa las asignaturas
en cada trimestre.
Registrar las alumnas con
insuficiencias y programar
horario especial.
Horarios, planillas
Cada trimestre al final
del tercer trimestre.
Coord.. Académica.
Comunicar reglamento de
M.E.N. sobre función de las
Decretos M.E.N. modelos.
Libros actas.
Semana final de cada
trimestre.
Coord.. Académica.
Presidentes y Secretarios comisiones.
Comisiones de
Evaluación y Promoción
para su
operacionalización.
Fortalecer la ejecución de
la hora de lectura
Comprensiva
interdisciplinaria.
Evaluar desempeño
profesional docentes.
Coordinar, supervisar y
dar pautas para la
elaboración de los
Programas académicos
de las áreas.
Elaborar instrumento
para control de
actividades pedagógicas
diarias.
Comisiones, pautas para su
ejecución y operalización.
Planillas
Formatos- modelos
propios de la Institución.
Sugerencias e indicaciones
por áreas
Documentos sencillos.
Lecturas técnicas y
científicas propias de
cada área.
Todos los miércoles
del año 1ª. Hora.
Coord.. Académica
Coord.. Área.
Diálogo con alumnas del
Consejo Estudiantil y
componente pedagógico
sobre desarrollo de las
clases.
Según programas
establecidos por el M.E.N. y
resultados de la Evaluación
Institucional, grupos
temáticos del ICFES
desarrollar las
programaciones.
A través de un formato
registrar diariamente los
temas y actividades de cada
clase desarrollados en cada
asignatura de acuerdo al
horario.
Diálogo
Alumnas
Reuniones
Cada dos meses
finalizado el trimestre.
Coord.. Académica.
Formatos
Semana de Planeación
Institucional
Coord. Académica
Coord. Área
Docentes
Carpeta.
Alumnas componente
pedagógico.
Coord. Académica.
Alumnas representantes Componente
Pedagógico.
6.5.1.2 PLANEACIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO
CRITERIOS DE ACCIÓN
ACCIONES
TIEMPO
RECURSOS
RESPONSABLES
1. Convocar a
elecciones del
Gobierno escolar
Dar cumplimiento a
una de sus funciones
legales y fortalecer el
ambiente democrático
del Colegio
Febrero
Calendario escolar
Promoción de las
elecciones.
Consejo Directivo.
2. Constitución de sí
mismo
Conformar su propia
organización y contar
con todas las
representacio nes
Febrero
Marzo
Elección de los
diferentes
representantes
Consejo Directivo.
3. Revisar y adopción
de los avances del PEI
Legalizar las
propuestas
presentadas por los
diferentes estamentos.
Primer trimestre
Lectura personal.
Análisis votación
Consejo Directivo.
4. Elaborar de la
planeación anual de
trabajo.
Seleccionar las
actividades más
relevantes para su
gestión y planearlas.
Primera reunión
Recoger las distintas
iniciativas y armar el
plan.
Consejo Directivo
5. Coordinar la
evaluación de
profesores, Directivos
y Empleados.
Diseñar los
Instrumentos de
Evaluación y Coordinar
su aplicación así como
analizar los resultados.
Junio.
Noviembre.
Reunirse con ese fin y
Consejo Directivo.
elaborar el documento.
6. Participar en la
Evaluación
Institucional final.
Involucrarse más en la
Institución
Asistir a las reuniones
Consejo Directivo
6.5.1.3 RECTORÍA
CRITERIODE ACCIÓN
TIEMPO
ACCIÓN
RECURSOS
RESPONSABLES
Humanos
Racionalizar
trabajo de admisiones y garantizar el cumplimiento de las normas
legales y los objetivos
Rector.
Institucionales.
1.
Dirección el
del
Tecnológicos
proceso de
Administrativos
admisión y
matriculas.
2. Proceso de
seleccionar el
Personal Docente.
Efectuar una adecuada
selección de los
docentes que se
Noviembre, Diciembre,
Enero.
Humanos
Tecnológicos
Administrativos
Febrero
Marzo
Humanos.
Financieros.
Técnicos y
Tecnológicos.
Didácticos.
Rector.
Vinculan por primera
vez a la Institución
3. Convocar para la
constitución del
Consejo Directivo y a
las lecciones de los
representantes del
Gobierno Escolar y del
Personero de
Estudiantes.
Cumplir con las
normas legales
vigentes y organizar
democrática y
participativamente el
Gobierno Escolar.
RECTORA
4. Coordinar y
organizar la
participación del
Colegio en eventos
cívicos, religiosos,
culturales, y
deportivos.
Cumplir con una de las
metas del Consejo
Directivo: Fijar los
parámetros de
participación del
Colegio y garantizar
una participación
destacada, activa y
participativa del
Colegio.
Año lectivo
Humanos.
Financiero.
Técnicos y
Tecnológicos.
Didácticos.
Contar
5.
Dirección,
con toda
revisión,
la comunidad educativa en el trabajo
Primer
de trimestre.
evaluación del PEIPEI
y coordinar acciones
ejecución,
Financiero.
coordinación del
Humanos.
trabajo de evaluación
Plan de estudios.
del PEI e
Tecnológicos
incorporaciones y
avances.
Tecnológicos
Humanos.
Presupuesto del
Colegio
RECTORA
Comunidad educativa.
Rector.
6. Diseño de
instrumentos del
trabajo docente y
administrativo
Sistematizar y
organizar la
consignación de
información docente y
administrativa
Primer trimestre.
7. Coordinar la
elaboración de los
horarios de clase
Fijar criterios de
optimización del
tiempo y los espacios
pedagógicos.
Enero
Febrero.
Técnicos.
Humanos.
PEI.
Consejo Académico.
Rectora.
8. Asignación de la
carga Académica de
Maximizar el Recurso
Enero
PEI
Consejo Académico.
Rectora
carga Académica de
profesores
Humano Pedagógico
9. Elaboración de la
protocolización del
Personal Docente.
Dar cumplimiento a lo
establecido en la ley
para las Instituciones
privadas
10. Dirigir la
Controlar, evaluar y
evaluación
retroalimentar el
Institucional con apoyo trabajo semestral y
del Consejo
anual del Colegio
Académico.
Humanos.
Ley 115
Febrero
Marzo
Rectora.
Secretaria Académica
Tecnológicos
Notaría
Junio
Noviembre
Formato de
autoevaluación
Humanos.
Consejo Académico
Consejo Académico
Rectora.
11. Promover una
Insistir diariamente en
todos los actos
públicos y privados
sobre la formación
humana, moral y
cristiana.
Año lectivo
Humano
Rector.
Directivos Docentes.
12. Dirección de la
ejecución de las
actividades
académicas y
educativas del Colegio.
Controlar el proceso
pedagógico del
Colegio y el
cumplimiento del
planeamiento para
establecer
participativamente los
ajustes necesarios.
Año lectivo.
PEI
Plan de estudios.
Parceladores.
Planillas de logros.
Informes académicos.
Planeación.
Jornadas pedagógicas
Rector.
Consejo Académico.
educación en valores
13. Elaboración del
informe estadístico del
Colegio para DANE y
para la secretaría de
Educación
Dar cumplimiento a lo
establecido en la Ley
Marzo
Formularios del DANE.
Formato de Secretaría
de Educación
Rector.
Consejo Académico.
14.Dirección de la
revisión y reforma del
plan de estudios para
el año 2000.
Dar un piso definitivo
al aspecto curricular
del Colegio, contando
con la participación de
toda la comunidad
educativa.
Noviembre de 1999.
Primer trimestre de
2000.
Plan de estudios .
Bibliografía.
Evaluación
Institucional anterior.
Humanos.
Rector.
Consejo Académico.
15. Realizar charlas
pedagógicas y
axiológicas como
proceso de
capacitación al
personal docente.
Contribuir a la
formación del
profesorado para
optimizar el recurso
humano.
16. Presentar la
propuesta de costos
educativos ante la
Secretaría de
Educación del
Departamento.
Legalizar ante las
autoridades
competentes las tarifas
educativas del
establecimie nto.
Año lectivo.
Jornadas pedagógicas.
Último trimestre.
Humanos.
Tecnológicos.
Bibliografía.
Didácticos.
Formularios
Actas
PEI.
Rector.
Consejo Académico.
Personal especializado.
Consejo Directivo.
17. Ejecutar de las
demás funciones
propias de la
naturaleza del cargo.
Responder eficiente,
efectiva y eficazmente
a las
responsabilidades
adquiridas.
Año lectivo
Humano.
Tecnológico.
Didáctico.
Institucionales
Rector.
Consejo Directico.
6.5.2.4. PLANEACIÓN DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
CRITERIOS DE
ACCIÓN
ACCIONES
TIEMPO
1. Participar en el
proceso de Admisión y
Matrículas de las
estudiantes.
Ejecutar las políticas
Institucionales de
admisiones.
Octubre
2. Coordinar la
recepción de pagos de
pensiones y otros
cobros.
Organizar técnicamente
los ingresos
económicos del
Colegio.
Año lectivo
3. Actualizar de
balances, libro diario.
Inventario general
Dar un piso firme al
manejo contable del
Colegio.
4. Expedir de
certificados y
constancias
Certificar estudios
cursados
Año calendario
Dar cumplimiento a la
Ley
Año lectivo
Noviembre 1999.
Enero
Febrero 2000
RECURSOS
Tecnológicos
Humanos.
Institucionales
Personal administrativo
Tecnológicos
Año lectivo
5. Diligenciar los libros
de matrículas y
calificaciones
RESPONSABLES
Tecnológico
Humanos
Tecnológico.
Técnico.
Humanos
Técnico.
Tecnológico.
Humanos
Director Administrativo.
Secretaria auxiliar,
asistente del Director
Administrativo.
Contador.
Director Administrativo
Secretaria Auxiliar.
Secretaria Académica.
Secretaria académica
Humanos.
Tecnológicos
6. Organizar y
actualizar el archivo
general de secretaría y
control de
documentación de
estudiantes y
profesores.
Dar cumplimiento a lo
establecido en la ley.
Año calendario
Secretaría Académica.
7. Autorizar el gasto
Racionalizar y optimizar
los recursos
económicos
Año calendario
Humanos.
Tecnológicos
Dirección administrativa
8. Elaborar el listado de
estudiantes
Facilitar a tiempo a
directivas y profesores
las listas actualizadas
de los estudiantes.
Enero.
Febrero.
Humanos.
Técnicos.
Tecnológicos.
Secretaria Académica
9. Diligenciar fichas de
afiliación a Cospa.
Enviar información
completa para facilitar
la elaboración de listas
y planillas
Enero.
Febrero.
Humanos.
Tecnológicos.
Secretaría Académica
10. Diligenciar de la
protocolización del
personal docente y los
informes estadísticos.
Dar cumplimiento a la
ley
Enero.
Febrero.
Humanos.
Tecnológicos
Secretaria académica.
11. Gestionar el registro
de libros
Dar cumplimiento a la
ley
Primer trimestre
Humanos.
Financiero
Secretaria Académica.
Rectora.
Jefatura de núcleo
12. Elaborar la nómina,
formulario de I.S.S, y de
COMPENSER
Cumplir con lo pactado
laboralmente con
profesores , directivos y
empleados.
13. Elaborar el
Prever las disponibilidad
presupuesto anual.
de recursos financieros
y las inversiones.
14. Presentar al Consejo
Directivo el Proyecto de
costos educativos para
el año siguiente.
Cumplir con las
exigencias de la Ley
115 y sus decretos y
resoluciones
reglamentarias.
15. Elaborar el Plan
Operativo del Colegio
Diseñar un instrumento
de planeación que
permita trabajar con
metas claras, acciones
concretas que
contribuya a la solución
de problemas y
necesidades
Institucionales.
Mensualmente
Humanos.
Técnicos.
Tecnológicos.
Financiero
Secretaria Auxiliar.
Director administrativo.
Contador.
Humanos.
Director Administrativo
Técnicos.
Tecnológicos
Contador
Septiembre.
Octubre.
Noviembre
Humanos.
Tecnológicos
Dirección
Administrativa.
Primer trimestre del año
Humanos
Tecnológicos
Técnico
Rector
Enero
Director Administrativo
6.5.1.4. PLANEACIÓN DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
CRITERIOS DE
ACCIÓN
ACCIONES
TIEMPO
1. Participar en el
proceso de Admisió n y
Matrículas de las
estudiantes.
Ejecutar las políticas
Institucionales de
admisiones.
Octubre
2. Coordinar la
recepción de pagos de
pensiones y otros
cobros.
Organizar técnicamente
los ingresos
económicos del
Colegio.
Año lectivo
3. Actualizar de
balances, libro diario.
Inventario general
Dar un piso firme al
manejo contable del
Colegio.
4. Expedir de
certificados y
constancias
Certificar estudios
cursados
Año calendario
5. Diligenciar los libros
de matrículas y
calificaciones
Dar cumplimiento a la
Ley
Año lectivo
Noviembre 1999.
Enero
Febrero 2000
RECURSOS
Tecnológicos
Humanos.
Institucionales
RESPONSABLES
Personal administrativo
Tecnológicos
Año lectivo
Tecnológico
Humanos
Tecnológico.
Técnico.
Humanos
Técnico.
Tecnológico.
Humanos
Director Administrativo.
Secretaria auxiliar,
asistente del Director
Administrativo.
Contador.
Director Administrativo
Secretaria Auxiliar.
Secretaria Académica.
Secretaria académica
Humanos.
Tecnológicos
6. Organizar y
actualizar el archivo
general de secretaría y
control de
documentació n de
estudiantes y
profesores.
Dar cumplimiento a lo
establecido en la ley.
Año calendario
Secretaría Académica.
7. Autorizar el gasto
Racionalizar y optimizar
los recursos
económicos
Año calendario
Humanos.
Tecnológicos
Dirección administrativa
8. Elaborar el listado de
estudiantes
Facilitar a tiempo a
directivas y profesores
las listas actualizadas
de los estudiantes.
Enero.
Febrero.
Humanos.
Técnicos.
Tecnológicos.
Secretaria Académica
9. Diligenciar fichas de
afiliación a Cospa.
Enviar información
completa para facilitar
la elaboración de listas
y planillas
Enero.
Febrero.
Humanos.
Tecnológicos.
Secretaría Académica
10. Diligenciar de la
protocolización del
personal docente y los
informes estadísticos.
Dar cumplimiento a la
ley
Enero.
Febrero.
Humanos.
Tecnológicos
Secretaria académica.
11. Gestionar el registro
de libros
Dar cumplimiento a la
ley
Primer trimestre
Humanos.
Financiero
Secretaria Académica.
Rectora.
Jefatura de núcleo
12. Elaborar la nómina,
formulario de I.S.S, y de
COMPENSER
Cumplir con lo pactado
laboralmente con
profesores , directivos y
empleados.
13. Elaborar el
Prever las disponibilidad
presupuesto anual.
de recursos financieros
y las inversiones.
14. Presentar al Consejo
Directivo el Proyecto de
costos educativos para
el año siguiente.
Cumplir con las
exigencias de la Ley
115 y sus decretos y
resoluciones
reglamentarias.
15. Elaborar el Plan
Operativo del Colegio
Diseñar un instrumento
de planeación que
permita trabajar con
metas claras, acciones
concretas que
contribuya a la solución
de problemas y
necesidades
Institucionales.
Mensualmente
Humanos.
Técnicos.
Tecnológicos.
Financiero
Secretaria Auxiliar.
Director administrativo.
Contador.
Humanos.
Director Administrativo
Técnicos.
Tecnológicos
Contador
Septiembre.
Octubre.
Noviembre
Humanos.
Tecnológicos
Dirección
Administrativa.
Primer trimestre del año
Humanos
Tecnológicos
Técnico
Rector
Enero
Director Administrativo
.5.1.5. CONSEJO DE ESTUDIANTES
CRITERIOS DE ACCIÓN
ACCIONES
TIEMPO
RECURSOS
RESPONSABLES
Primer trimestre
del año
Humanos
2. Designar cargos del Consejo de Dar una organización para
Estudiantes
lograr una mayor efectividad en
el trabajo.
Primer trimestre
del año
Humanos
Rectora y Consejo de
Estudiantes.
3. Elegir al representante de los
Estudiantes al Consejo Directivo
Garantizar la participación de
los estudiantes en las
deliberaciones y toma de
decisiones del Consejo
Directivo.
Febrero.
Marzo.
Humanos
Rectora.
Consejo de
Estudiantes.
4. Aplicar encuestas a los
estudiantes del Colegio
Indagar a través de las
encuestas los principales
problemas, necesidades y
aspiraciones de los estudiantes.
Segundo
trimestre.
Humanos.
Tecnológicos.
Rectora.
Consejo de
Estudiantes.
1. Elegir el voceros de curso y
conformación del Consejo de
Estudiantes.
Involucrar a los estudiantes en
el proceso democrático de la
Institución y facilitar espacios
de opinión y representación
Rectora.
Coordinador de
Bienestar.
Directores de curso.
Estudiantes.
5. Elaborar el plan de trabajo del Coordinar acciones y cumplir
año
las metas propuestas.
Primer trimestre.
Humanos
Rectora.
Consejo de
Estudiantes.
6. Evaluación de las actividades
realizadas durante el año
Noviembre.
Humanos
Rectora.
Estudiantes del
Consejo.
Medir la efectividad del Consejo
y su incidencia en la vida
estudiantil.
6.5.1.6. PADRES DE FAMILIA
CRITERIOS DE ACCIÓN
ACCIONES
TIEMPO
RECURSOS
RESPONSABLES
1. Formar la Asociación de Padres
de Familia.
Dar la oportunidad a los Padres
de Familia de organizarse para
poder realizar actividades en
beneficio de sus hijos.
Febrero.
Humanos
Rectora.
Consejo Directivo.
2. Conformar la junta Directiva
de la Asociación de Padres de
familia
Elegir dignos directivos que
lideren y coordinen las
asociaciones de todos los
padres de familia.
Febrero.
Marzo
Humanos
Representante de
cada grado.
Rector.
Director
Administrativo.
3. Elegir de los delegados de cada
curso: El presidente de los
padres de familia , Conformar la
Asociación, el delegado al
Consejo Directivo.
Asegurar la participación de los Febrero
padres de familia en la toma de
decisiones y en la canalización
de sus inquietudes.
Humanos
Rector .
Junta directiva.
4. Preparar, ejecutar y evaluar las
actividades de la Asociación de
Padres.
Recaudar fondos para donar al
Colegio en las actividades
especiales.
Pagos de pensiones de las
niñas que son pensionadas por
la asociación
Segundo
semestre
Humanos
Junta directiva.
Director
Administrador.
Coordinador
Comités Estudiantes.
6.5.2
PLANEACIÓN DE LOS DISTINTOS COMPONENTES
COMPONENTE PEDAGÓGICO.
OBJETIVO ESPECIFICO
FORMACIÓN ACADÉMICA.
Propiciar una formación académica
eficiente como base de todo el proceso
educativo que favorezca la inserción
crítica en la cultura y en la sociedad,
desarrolle las capacidades creativas de la
persona y la lleve a descubrir el sentido
de su propia vida y del mundo, en orden
a su fin último.
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
ACCIONES
PEDAGÓGICAS
EJERCICIO
DEMOCRÁ
TICO
EDUCAC
SEXUAL
PLANES DE
ESTUDIO
APROV
TIEMPO
LIBRE
PROGRAMAS
EDUCATIVOS
NO FORMALES E
INFORMALES
FORMAC
EN
VALORES
EVALUACIÓ
N
DEL
RENDIMIENT
O
CONSERV
MEDIO
AMBIENTE
El Componente Pedagógico del PEI. Comprende según el Decreto
1860 de 1994 y la Ley 115 de 1994, los siguientes aspectos:
Estrategias pedagógicas, acciones pedagógicas, planes de estudio,
programas educativos y evaluación del rendimiento escolar.
6.5.2.1
Cada
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS CONSTRUCTIVISTAS
actividad
pedagógica
se
basa
en
algún
enfoque
epistemológico y en algún enfoque psicológico, a partir de los
cuales se analiza, el proceso de la comunicación humana.
El docente debe orientar sus intervenciones pedagógicas en
relación con:
-
El diagnóstico que se haga de los recursos y de los
problemas del entorno o área de influencia del Colegio.
-
El diagnóstico de los conceptos o explicaciones previas de
las estudiantes.
-
Los últimos avances de los contenidos de las áreas del
conocimiento científico, tecnológico y humanístico.
-
El método de la falsación de las ideas y explicaciones
erróneas.
-
La recuperación histórica que
científicamente se haya
construido sobre la temática.
-
El manejo didáctico del error.
-
Asesoría de los proyectos de las alumnas.
-
Trabajo interdisciplinario con la participación de otros
docentes.
6.5.2.2EL
6.5.2.3.
CONSTRUCTIVISMO.
CONCEPTOS BÁSICOS:
EL CONOCIMIENTO.
El conocimiento es una construcción de significados equilibrados a
partir del conocimiento previo del sujeto( el marco de referencia o
el propio sistema mental), contando con el valor cognoscitivo del
“error”, el rol crucial del conflicto ( desequilibrio), la confro ntación
de las hipótesis del sujeto con el objeto de conocimiento y con sus
interlocutores( interacción con el medio ambiente y el medio
social).
EL A PRENDIZAJE.
El aprendizaje es activo y personal, empieza con el reconocimiento
de un problema como tal de que esté al alcance del sistema mental
de la persona. Los errores propios del desequilibrio que produce el
problema, son pasos naturales para el conocimiento. El logro del
equilibrio produce satisfacción, confianza y motivación.
LA ENSEÑANZA.
La enseñanza es el conjunto de métodos, técnicas y procedimientos
que buscan generar aprendizaje.
6.5.2.4.
MODELO PEDAGÓGICO
El modelo pedagógico es una construcción teórica que define en
forma precisa, exhaustiva todos los elementos que involucran el
hecho educativo y la red de relaciones que es posible establecer
entre los mismos.
El modelo pedagógico nos ofrece una visión global de nuestra
acción educativa: de la corriente pedagógica que sustentan
nuestras prácticas y del modelo de organización.
El modelo pedagógico como constructor teórico explicita el deber
ser, el ideal; imprime el sello de individualidad a nuestro centro
educativo.
En el modelo pedagógico se inspira la programación general y
específica de todos los eventos de
ese deber ser o de la
Institución.
6.5.2.5 ELEMENTOS DEL MODELO PEDAGÓGICO.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Construye las directrices generales que
orientan el acto educativo y reflejan la intencionalidad del mismo
como encuentro de actores en escenario determinados.
Los principios pedagógicos dan cuenta de la concepción de
hombre, de educación, de sociedad y de desarrollo que le dan
identidad al modelo y que como tales definen las características del
rol que asumen los diferentes actores, las formas de interacción
entre los sujetos y de éstos con los ambientes, la relación de los
sujetos con el conocimiento, los motivos que estimulan el
aprendizaje y el lugar que ocupan la reflexión y la acción en el acto
educativo, entre otros.
CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS:
Los principios pedagógicos
se viabilizan en la medida en que se diseñan unas características
metodológicas, que siendo coherentes con ellos, posibilitan su
concreción.
Las características metodológicas del modelo explicitan los criterios
que validan la elección de opciones para ascender al conocimiento
y dan cuenta, además, de las relaciones de éstos con los estilos
cognitivos, el papel de las experiencias propias de cada sujeto y la
forma
en
que
se
articulan
temáticas,
prácticas
educativas,
responsabilidades, ind ividuales y colectivas, recursos propios
institucionales y comunitarios.
ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO: Asumiendo el currículo como el
instrumento a través del cual una sociedad operacionalizada la
concepción de educación y ubicándola en la presentación que se
viene haciendo de modelo pedagógico, se crea la necesidad de
precisar dos aspectos referentes a la organización curricular.
•
Cada
modelo
pedagógico
construye
una
forma
característica de articulación de recursos para el aprendizaje ,
de tal manera que viabilicen los principios y conserven el
sentido de totalidad.
•
Cada modelo pedagógico privilegia un eje o centro de
interés en torno al cual desarrolla toda su propuesta de
integración curricular. Este eje de desarrollo, bien puede ser
el sujeto que aprende, el sujeto que enseña, la sociedad, el
conocimiento, o para otros, el sujeto individual, los procesos
y los resultados dependiendo esto de las concepciones
generales sobre hombre, educación y desarrollo.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
Cada modelo, en su intento de
predecir y controlar la trayectoria
del propio sistema define los
elementos que configuran el ambiente de aprendizaje en sus
dimensiones físicas, sociales y culturales, para evitar el riesgo de
diluirse como consecuencia de la confusión de desempeños
inconexos en escenarios inadecuados.
En la situación social de aprendizaje se conjugan todos los
elementos implicados en el hecho educativo, de ahí que la
factibilidad de operacionalizar el modelo y su potencialidad de
éxito dependían en gran medida del diseño de los ambientes en
que se evidencia la planeación, la ejecución, y la evaluación de los
encuentros para el aprendizaje.
6.5.2.6 MODELO PEDAGÓGICO CON BASE A LA EDUCACIÓN
PERSONALIZDA.
El Colegio asume un modelo elíptico cuyas bases están orientadas
principalmente en la filosofía de la educación personalizada,
aunque toma sus raíces metodológicas del constructivismo y la
escuela fina.
Su
esencia
pedagógica
constructivista
apoya
los
principios
personalizantes en su papel activo del crecimiento, la construcción
de las ideas simultáneas con el desarrollo afectivo – personal.
Se toma el aprendizaje como algo activo y personal, respetando el
desarrollo de cada etapa ( Piaget) y en su evolución intelectual.
Paralelo a este desarrollo se da la integración social y la apertura al
medio propio de cada persona.
El equilibrio alcanzado en cada proceso de desarrollo personal es
un factor que toma
la educación personalizada para orientar a
cada alumno por lo cual considera que la inteligencia es un
conocimiento adaptativo.
De todos estos
factores mencionados
concluimos algunas consideraciones importantes.
-
El maestro es un orientador y facilitador del conocimiento.
-
Se debe respetar las diferencias individuales.
-
El proceso debe cubrir todo el currículo con su ambiente
familiar .
-
Se deben crear situaciones para el desarrollo de actitudes y
valores.
-
El centro del proceso educativo es el alumno.
La educación personalizada pone en énfasis de su enfoque
educativo en la persona. De esta manera, la persona llega a ser el
valor unificador de los Principios y métodos, y les da su sentido.
De ahí el axioma central “ LA PERSONA ESTA EN EL CORAZÓN DEL
PROCESO EDUCATIVO”.
La
educación
personalizada
coincide,
en
general
con
las
orientaciones de lo que hoy se llama “ Educación centrada en el
niño”. Existe una diferencia real entre los dos enfoques, a partir del
concepto de persona que sustenta la educación personalizada.
EL OBJETIVO de la educación personalizada es ayudarle a la persona
al logro de su “ re alización personal”; se concibe este objetivo no
solamente como un estado definitivo sino como un continuo
proceso de hacerse más plenamente persona.
Históricamente , el objetivo u objetivos de la educación se han
formulado con intenciones específicas , es decir, en el sentido de
lograr cierta clase de individuos o cierto tipo de sociedad. En este
contexto. LOCKER propuso que el objetivo de la educación debía
ser el producir un hombre cristiano, civilizado; Platón afirmaba que
el objetivo de la educación debía ser el logro de la sociedad ideal
que él proponía.
Si miramos ahora el concepto de Educación tal como se concibe en
educación personalizada, se refiere a un grupo de procesos a
través de los cuales se ayuda a la persona
a lograr su propia
realización. Algunos describirán este proceso como un alimentar y
fortalecer el desarrollo personal.
La educación personalizada tiene tres principios básicos que
fundamentan el Proyecto Pedagógico.
1- LA SINGULARIDAD DE LA PERSONA: Es decir, el respeto que
cada alumna merece por el hecho de ser persona.
2- LA SOCIALIZACIÓN DE LA ALUMNA: y su preparación para la
vida.
3- LA LIBERTAD Y LA AUTONOMÍA: En lo cual está implicado el
proporcionarle amplias oportunidades para escoger, para su
expresión personal y el descubrimiento.
El enfoque personalizado de la educación personalizada constituye
el así llamado “ espíritu” de la educación personalizada. Se piensa
que este espíritu es indispensable a ella. Podría arguirse que los
criterios
subyacentes
a
la
educación
personalizada
no
necesariamente implican modos específicos de hacer las cosas sino
más bien que los procedimientos adoptados son guiados e
imbuidos por esta perspectiva personalizante.
En este contexto,
las actividades escolares ( currículum, métodos didácticos etc ).
pueden
variar de acuerdo a las circunstancias necesidades y
posibilidades del Colegio., profesores, alumnas, padres de familia,
con tal de que el espíritu permanezca inmutable. Sin embargo los
autores de la educación personalizada consideran que algunos
métodos, tales como las fichas, guías, el trabajo en grupo, la
rotación, el aprendizaje por descubrimiento, son los más efectivos
para promover el objetivo de la educación personalizada.
Para el
caso concreto del Colegio se considera que lo más pertinente en el
aula de clase es el desarrollo de talleres, que cumple una función
metodológica acorde con la filosofía de la educación personalizada.
Este tipo de proyección académica ofrece buenas oportunidades al
estudiante de desarrollo integral, cobijand o su parte emotiva y
personal, paralelamente con su desenvolvimiento intelectual.
El Colegio trata de favorecer el aprendizaje de las alumnas y orienta
todas sus posibilidades hacia ello, de tal manera que es la alumna
el centro de todo el proceso de enseñanza aprendizaje, y en
términos de lo que la alumna hace y aprende, como se orienta la
misión de los educadores.
Siempre que hablamos de aprendizaje estamos proyectando algo
hacia
el
futuro,
nuestro
objetivo
se
orienta
a
facilitar
un
comportamiento y una actitud para después de haber aprendido.
EL TALLER en su metodología y fundamento exige:
-
Una situación: ambiente, objetos , personas que propician el
aprendizaje.
-
Un respeto por las características personales del alumno:
deben ser promovidas las habilidades, destrezas y cualidades
del orden físico, intelectual y psicológico; esto implica un
planteamiento de actividades y aprendizajes obtenidos, que en
muchas ocasiones se considera como una oportunidad de crear
reflexiones, alternar o discutir un saber.
-
Una interpretación: Se trata de dar oportunidad a la alumna
de confrontar, relaciones, analizar experiencias pasadas y de
inferir lo que puede ocurrir según la acción que se tome.
-
Una acción: es la consecuencia de la interpretación, es la
parte que ofrece satisfacción a la alumna, aquí hay aplicación y
nuevas actitudes conseguidos en el proceso.
-
Un aporte personal que se genera por el mismo aprendizaje
en combinación con experiencias pasadas.
En el taller se da el proceso del aprendizaje como un factor donde
el alumno es agente activo de su asimilación, ayudado por la
orientación y guía de los educadores.
De esta manera el Colegio ha tomado un modelo inspirado en
muchas corrientes que apuntan al desarrollo integral de la alumna,
cuyos parámetros son los pri ncipios personalizantes que aterrizan
en el aula de clase con sus dos concepciones: formativa y
metodológica.
6.5.2.7 PLAN DE ESTUDIOS
Nuestro plan de estudios es una estrategia para desarrollar
intencionalmente el currículo. Da respuesta al cuanto, al qué, al
cómo, al por qué y al cuánto del quehacer educativo, con miras a
satisfacer las necesidades y expectativas que la comunidad y cada
estudiante tiene con respecto a la Institución.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales, las áreas
optativas y los temas de enseñanza obligatoria, se organiza para
conformar el plan de estudios propios de la Institución.
Los contenidos
se utilizan como Instrumentos , criterios, fuente
del conocimiento, estrategias.
El plan de estudios se estructura con base en principios, normas,
criterios y enfoque que orienta la concepción y desarrollo de cada
uno de los grupos de áreas optativas, así como la de los temas de
enseñanza obligatorias.
Dentro de ésta nueva manera
de desarrollo el plan de estudios,
además de los trabajos por proyectos, hay clases formales de las
áreas para ampliar, estructurar, despertar inquietudes hacia niveles
avanzados del conocimiento.
El plan de estudios de la básica secundaria y media, se asignará a
casa área una hora semanal para pro yectos de área.
En nuestro plan de estudios, aparece
además, los criterios de
evaluación y administración del plan ( art. 38- Decreto 1860 –
1994) , la distribución del tiempo y las secuencias del proceso
educativo y los grados en que se ejecutan las diferentes
actividades. Y los criterios de logro para cada área o asignatura.
De acuerdo con el Art. 38 del Decreto 1860 de 1994, el plan de
estudios de la Institución contempla los siguientes aspectos:
1- La identificación de los contenidos, temas y problema s de
cada
asignatura
y
proyectos
pedagógicos,
así
como
el
señalamiento de las diferentes actividades pedagógicas.
2- La distribución del tiempo y las secuencias del proceso
educativo, señalando el período, la frecuencia y el grado en que
se ejecutarán las diferentes actividades.
3- La metodología aplicable a cada una de las asignaturas,
señalando el uso de materiales de apoyo o de otros medios que
hagan parte de la acción pedagógica.
4- Los logros para cada grado o conjunto de grados, según los
indicadores definidos en el PEI.
5- Los criterios de evaluación y administración del plan de
estudios.
El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas
obligatorias fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas
asignaturas que forman parte del currículo del Colegio del Sagrado
Corazón de Jesús - Bethlemitas - Santafé de Bogotá.
Teniendo en cuenta lo anterior, el Colegio Ha realizado un estudio
detallado y concreto con el profesorado en general, para llegar a
establecer el siguiente plan de estudios , acogiéndonos a la Ley
115, con su decreto reglamentario 1860 y el plan Institucional del
Colegio, en la búsqueda permanente de un nivel óptimo en la
oferta educativa y participación de la comunidad educativa.
A continuación presentamos la intensidad académica de las áreas
obligatorias desde Preescolar a once grado, expresada en cuadros
en conjunto y por grados, especialmente áreas obligatorias e
intensidad horario, énfasis en la media vocacional: Bachillerato
académico con énfasis en ciencias naturales, matemá ticas y
humanidades, indicando también las asignaturas correspondientes
al grado décimo y undécimo; además, se presentan las actividades
lúdicas de sexto a undécimo grado y utilización del tiempo libre.
También en este plan de estudio se presenta la forma de trabajar
los proyectos pedagógicos indicando las áreas que llevan
un
proyecto incluido:
CIENCIAS NATURALES: Educación ambiental, vigías de la salud,
primeros auxilios, grupos ecológicos.
CIENCIAS SOCIALES: Práctica de la democracia, gobierno escolar.
EDUCACIÓN RELIGIOSA: Educación sexual, proyecto ética y valores.
PLAN DE ESTUDIOS SECCIÓN PREESCOLAR 2000
AREAS
PREJARDIN
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
3
JARDIN
TRANSICIÓN
3
3
PROYECTO ECOLÓGICO
5
MATEMÁTICAS
3
CIENCIAS SOCIALES. PROYECTO -
5
5
3
3
EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA
7
LENGUA CASTELLANA
2
IDIOMA EXTRANJERO
EDUCACIÓN
FÍSICA,
RECREACIÓN
Y
2
DEPORTE.
7
7
2
2
2
2
PROYECTO UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE.
EDUCACIÓN ETICA Y VALORES
HUMANOS
1
1
1
EDUCACIÓN RELIGIOSA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA. MUSICA
LÚDICAS. DANZAS,
CREATIVO EXPRESIVO
2
1
2
1
2
1
1
1
3
TOTAL
3
30
3
30
30
PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIA 2000
AREAS FUNDAMENTALES
GRADOS
1
2
3
4
5
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
4
4
4
4
4
CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUCIONES
4
4
4
4
4
MATEMATICAS
6
6
6
6
6
LENGUA CASTELLANA
6
6
6
6
6
IDIOMA EXTRANJERO
3
3
3
3
3
EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTE
2
2
2
2
2
ETICA Y MORAL
1
1
1
1
1
EDUCACION RELIGIOSA
2
2
2
2
2
EDUCACION ARTISTICA (DIBUJO)
1
1
1
1
1
TECNOLOGIA E INFORMATICA
1
1
1
1
1
POLITICAS, DEMOCRACIA
LUDICAS.
CLUB: MATEMATICO, LECTURA, ESCRITURA, INGLES,
1
1
1
1
1
RELACIONES HUMANAS (URBANIDAD)
1
1
1
1
1
MUSICA
1
1
1
1
1
DANZAS
1
1
1
1
1
MANUALIDADES
1
1
1
1
1
35
35
35
35
35
PREPARACION PRIMERA COMUNION, PREJUVENIL,
LAMPARITAS, INSTRUMENTOS Y COROS, DEPORTES
Y DANZAS
TOTAL
PLAN DE ESTUDIOS 2000
SEXTO
ASIGNATURA Y PROYECTOS
AREAS
CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS NATURALES
EDUCACION AMBIENTAL
ARITMETICA
MATEMATICAS
CIENCIAS SOCIALES
2
ORTOGRAFIA
INGLES
TOTALES
PLAN DE ESTUDIOS 2000
SEPTIMO
1
3
4
1
4
4
2
2
1
MANUALIDADES
MUSICA
DANZAS
SISTEMAS
1
1
1
MECANOGRAFIA
GIMNASIA
1
RELACIONES HUMANAS
5
1
1
EDUCACION
FISICA,
RECREACION Y DEPORTE DEPORTES
LUDICAS
4
GEOGRAFIA
DIBUJO
TECNOLOGICAS
3
2
EDUCACION RELIGIOSA CATEQUESIS
Y MORAL
EDUCACION ARTISTICA
4
HISTORIA
CASTELLANO
IDIOMA EXTRANJERO
4
1
Y
LENGUA CASTELLANA
TOTAL
H.S.
GEOMETRIA
CONST. POLITICA Y DEMOCRACIA
EDUCACION ETICA
VALORES HUMANOS
H.S.
1
4
2
1
2
1
1
ORIENTACION
1
ACTIVIDADES CULT. Y RECREATIVAS.
2
35
4
35
ASIGNATURA Y PROYECTOS
AREAS
CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS NATURALES
EDUCACION AMBIENTAL
ARITMETICA
MATEMATICAS
CIENCIAS SOCIALES
IDIOMA EXTRANJERO
2
Y
ORTOGRAFIA
INGLES
MANUALIDADES
MUSICA
DANZAS
SISTEMAS
RELACIONES HUMANAS
PLAN DE ESTUDIOS 2000
OCTAVO
5
1
1
GIMNASIA
TOTALES
4
GEOGRAFIA
EDUCACION
FISICA,
RECREACION Y DEPORTE DEPORTES
LUDICAS
3
2
DIBUJO
TECNOLOGICAS
4
HISTORIA
EDUCACION RELIGIOSA CATEQUESIS
Y MORAL
EDUCACION ARTISTICA
4
1
CASTELLANO
LENGUA CASTELLANA
TOTAL
H.S.
GEOMETRIA
CONST. POLITICA Y DEMOCRACIA
EDUCACION ETICA
VALORES HUMANOS
H.S.
1
3
4
1
4
4
2
2
1
1
1
1
4
1
2
1
2
1
1
ORIENTACION
1
ACTIVIDADES CULT. Y RECREATIVAS.
2
35
4
35
ASIGNATURA Y PROYECTOS
H.S.
TOTAL
H.S.
CIENCIAS NATURALES Y BIOLOGIA
EDUCACION AMBIENTAL
4
4
ALGEBRA
4
GEOMETRIA
HISTORIA
1
GEOGRAFIA
2
AREAS
MATEMATICAS
5
CIENCIAS SOCIALES
CONST. POLITICA Y DEMOCRACIA
EDUCACION ETICA
VALORES HUMANOS
Y
IDIOMA EXTRANJERO
ORTOGRAFIA
INGLES
EDUCACION RELIGIOSA CATEQUESIS
Y MORAL
DIBUJO TECNICO
EDUCACION ARTISTICA
TECNOLOGICAS
MANUALIDADES
MUSICA
DANZAS
SISTEMAS
GIMNASIA
EDUCACION
FISICA,
RECREACION Y DEPORTE DEPORTES
RELACIONES HUMANAS
LUDICAS
TOTALES
PLAN DE ESTUDIOS 2000
NOVENO
5
1
1
CASTELLANO
LENGUA CASTELLANA
2
1
3
4
1
4
4
2
2
1
1
1
1
4
1
1
2
1
1
ORIENTACION
1
ACTIVIDADES CULT. Y RECREATIVAS.
1
35
3
35
ASIGNATURA Y PROYECTOS
AREAS
BIOLOGIA
CIENCIAS NATURALES Y INTRODUCCION A LA FISICA
EDUCACION AMBIENTAL
INTRODUCCION A LA QUIMICA
MATEMATICAS
TOTAL
H.S.
4
1
7
2
ALGEBRA
3
GEOMETRIA
HISTORIA
1
2
GEOGRAFIA
2
4
CIENCIAS SOCIALES
CONST. POLITICA Y DEMOCRACIA
EDUCACION ETICA
VALORES HUMANOS
H.S.
Y
5
1
1
1
4
4
4
4
EDUCACION RELIGIOSA CATEQUESIS
Y MORAL
2
2
EDUCACION ARTISTICA
DIBUJO TECNICO
2
2
TECNOLOGICAS
SISTEMAS
1
1
LENGUA CASTELLANA
CASTELLANO
IDIOMA EXTRANJERO
INGLES
GIMNASIA
EDUCACION
FISICA,
RECREACION Y DEPORTE DEPORTES
RELACIONES HUMANAS
LUDICAS
1
2
1
1
ORIENTACION
1
ACTIVIDADES CULT. Y RECREATIVAS.
1
TOTALES
PLAN DE ESTUDIOS 2000
DECIMO
35
3
35
ASIGNATURA Y PROYECTOS
AREAS
QUIMICA
CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL FISICA
MATEMATICAS
TRIGONOMETRIA - CALCULO
SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
CONST. POLITICA Y DEMOCRACIA
FILOSOFIA
ECONOMIA Y POLITICA
EDUCACION ETICA Y
VALORES HUMANOS
LENGUA CASTELLANA
CASTELLANO
IDIOMA EXTRANJERO
INGLES
EDUCACION RELIGIOSA CATEQUESIS
Y MORAL
EDUCACION ARTISTICA DIBUJO TECNICO
SISTEMAS
TECNOLOGICAS
MODALIDAD
TOTAL
H.S.
3
3
3
6
3
1
2
1
2
2
1
1
1
1
4
4
3
3
2
2
2
2
1
1
ESTADISTICA
1
GIMNASIA
1
EDUCACION
FISICA,
RECREACION Y DEPORTE DEPORTES
LUDICAS
H.S.
1
1
2
RELACIONES HUMANAS
1
ORIENTACION
1
ACTIVIDADES CULT. Y RECREATIVAS.
1
CIENCIAS
MATEMATICAS
ANTROPOLOGIA
LECTURA Y ELAB. DE TEXTOS
2
2
35
35
TOTALES
PLAN DE ESTUDIOS 2000
UNDECIMO
3
ASIGNATURA Y PROYECTOS
AREAS
CIENCIAS
NATURALES
EDUCACION AMBIENTAL
H.S.
QUIMICA
3
FISICA
3
TRIGONOMETRIA - CALCULO
3
Y
TOTAL
H.S.
6
3
MATEMATICAS
SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
CONST. POLITICA Y DEMOCRACIA
FILOSOFIA
ECONOMIA Y POLITICA
EDUCACION
ETICA
VALORES HUMANOS
LENGUA CASTELLANA
IDIOMA EXTRANJERO
EDUCACION
RELIGIOSA
MORAL
EDUCACION ARTISTICA
Y
CASTELLANO
INGLES
Y CATEQUESIS
DIBUJO TECNICO
SISTEMAS
1
2
1
2
2
1
1
1
1
4
4
3
3
2
2
2
2
1
1
1
1
TECNOLOGICAS
ESTADISTICA
GIMNASIA
EDUCACION
FISICA,
RECREACION Y DEPORTE
DEPORTES
LUDICAS
MODALIDAD
1
1
2
RELACIONES HUMANAS
1
ORIENTACION
1
ACTIVIDADES CULT. Y RECREATIVAS.
1
CIENCIAS
MATEMATICAS
ANTROPOLOGIA
LECTURA Y ELAB. DE TEXTOS
2
2
35
35
TOTALES
EDUCACIÓN MEDIADURACIÓN Y FINALIDAD
3
La educación media constituye la culminación, consolidación y
avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos
grados, el décimo y el undécimo. Tiene como fin la comprensión
de las ideas y de los valores universales y la preparación para el
ingreso a la Educación Superior y al trabajo. ( Art. 27 Ley General
de Educación).
MODALIDAD DEL COLEGIO: EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA CON
ÉNFASIS EN CIENCIAS NATURALES, MATEMÁTICAS T HUMANIDADES
La educación media académica prepara a las estudiantes para el
desempeño en el campo laboral en sectores de la producción y de
servicio y para el ingreso en la educación superior.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA.
Son objetivos específicos de la Educación Media Académica:
˜ La capacitación básica inicial para el trabajo.
˜ La preparación para vincularse al sector productivo y a las
posibilidades de formación que este ofrece.
˜ La formación adecuada teniendo en cuenta los objetivos de la
educación media académica, que permita a la educanda el
ingreso a la Educación Superior.
6.5.2.8. PLAN DE CLASES
ESTRATEGIA
La propuesta es una estrategia que parte de considerar a la alumna
como la protagonista de su propio aprendizaje. Que el profesores,
ante todo un generador de valores, principios y actitudes en las
alumnas y un posible factor de los ambientes necesarios para la
formación de la futura ciudadana.
CRITERIOS.
Organizar actividades formativas, teniendo en cuenta que el
proceso educativo en la estudiante es voluntario e intencional, sin
olvidar, sus necesidades e intereses.
Hacer un amplio uso de actividades a nivel individual, grupal y
colectivo .
Facilitar de cordialidad en el aula donde la participación y el diálogo
son habituales , puesto que favorecen el desarrollo social, el
programa conceptual y procedimental de las alumnas.
Partir de una concepción equilibrada de actividades prácticas.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIACIÓN:
Conduce a introducir a la alumna
dentro de un campo de estudio de su interés motivándola.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: En ellas la planeación y orientación
por parte del profesor tiene un papel decisivo.
ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN:
profesor
Están orientadas para que el
tome decisiones en relación con la calidad de los
procesos propuestos.
Durante este proceso el profesor
debe asumir la posición de
investigador y dentro de esta actividad, poner en juego su
creatividad y dinamismo; no obstante, se enfrentará seguramente
con
dificultades y obstáculos que tendrá que superar con
imaginación,
creatividad
y
tenacidad.
Esto
significa
que
encuentra vacíos o inconsistencias, reconsiderará el proceso.
ACCIONES PEDAGÓGICAS
Es un esfuerzo de reflexión pedagógica, el Colegio pretende
precisar las acciones pedagógicas relacionadas con los proyectos
pedagógicos:
si
Ø El aprovechamiento y la conservación del medio ambiente.
Ø La educación sexual.
Ø La formación en valores.
Ø El uso creativo del tiempo libre.
PROYECTO
PROYECTOS
conservación
INTENSIDAD
BANDERA DEL ÁREA PEDAGÓGICAS
PEDAGÓGICOS.
Aprovechamiento
ACCIONES
y Ciencias naturales
del
Proyecto
incluido
medio
Ejercicio de la
Ciencias sociales y
democracia
español
HORARIA.
Una
en
hora
el semanal
de
área.
primero a once.
Grupo de ecología
Una hora semanal
Proyecto
Una
incluido
en
el
hora
semanal
de primero a once.
área:
Una
hora
semanal
de primero a once.
Gobierno escolar ,
relaciones
humanas,
Una
hora
semanal
en once
alfabetización
Educación sexual
Catequesis
Formación socio
Jornada semestral.
afectiva
Formación en
Todas
valores humanos
según desglose del actitudes,
perfil
las
áreas Vivencia de
habilidades y
destrezas señaladas
por cada área.
En todo el acto de
la enseñanza.
PROYECTO DE INTEGRACIÓN PARA ESTUDIANTES NUEVOS
SUBPROYECTO: ADMISIONES.
OBJETIVO:
Observar y analizar los niveles de los diferentes procesos
de
aquellos estudiantes que se presentan a Nuestra Institución, para
ubicarlos dentro de los lineamientos del Colegio y poder plantear y
realizar las actividades de nivelación.
CONCEPTUALIZACIÓN TEÓRICA:
Teniendo en cuenta los procesos evolutivos planteados por Piaget,
Erikson, Sear se observará los comportamientos y actitudes en los
estudiantes, con base en las pruebas de Bernstein, Raven y en la
prueba
de
Machober,
que
nos
permitiera
observar
su
desenvolvimiento a nivel familiar y personal, dándonos una visión
general de su aspecto emocional.
Así mismo es importante tener una visión global de los conceptos
académicos que manejan de acuerdo al gra do escolar en que se
desean ubicar, por ello se plantea una prueba corta y sencilla
donde podemos evaluar el grupo de nociones básicas para cada
uno.
Teniendo en cuenta la Ley General en su artículo 92, consideramos
la posibilidad de los estudiantes candidatos a la integración por tal
razón, cuando se observa algunos aspirantes con dificultades de
aprendizaje será especialmente observado para poder construir
unas actividades especiales de nivelación.
Estas pruebas se complementan con la observación y entrevista
psicológica, conde se confrontan los resultados obtenidos de las
primeras pruebas.
Serán aceptadas dentro de la Institución las niñas que cumplan con
los siguientes requisitos:
-
Hallan logrado superar las pruebas aplicadas.
-
Informe de Secretaría al Rector sobre posibles cupos según
estadísticas.
-
Apertura de inscripción para los diferentes grados. Informe a la
comunidad a través de sus diferentes miembros.
-
Entrevista con la Hna. Rectora.
-
Valoración Psicológica , académica y de normalización Según
pruebas internas e informes académicos del Colegio de donde
proviene.
-
El que desee estar en ella.
-
Que la familia esté bien constituida y requiera de la formación
moral para su hija.
-
Que la estudiante acredite buena salud mental y física.
-
Reunión con Padres de Familia y alumnas para explicar la
filosofía y el PEI.
-
Entrega
Posteriormente se publicarán los resultados para realizar las
primeras inducciones a Padres de Familia.
FECHAS:
25 de septiembre Presentación de pruebas.
27,28,29. Entrevista de los estudiantes con la Psicoorientadora.
7 de octubre. Publicación de resultados.
RESPONSABLES:
Rectora, Coordinadora general, Coordinadora académica, Docentes
de cada grado, Psicoorientadora.
COSTOS:
Los costos de éste proceso los asume
el Colegio teniendo en
cuenta que cada estudiante se le cobrará un formulario de
inscripción de $ 30.000.
Los egresos se contemplan así:
Fotocopias de
exámenes, fotocopias de pruebas, papelería de
información, sueldo horas extras para profesores encargados.
RECURSOS: Humanos, físicos, tecnológicos.
EVALUACIÓN:
Las pruebas serán observadas y analizadas por los profesores de
cada grado, dando su concepto académico a Psicoorientación.
El proyecto en general es evaluado por las responsables teniendo
en cuenta:
-
Calidad, manejo y resultados de las pruebas académicas.
-
Resultados
claros
obtenidos
de
las
pruebas
Psicológicas
utilizadas.
-
Porcentaje global de las niñas admitidas.
-
Este proyecto debe ser revisado y confrontado a mediados de
mayo, con el fin de observar si las pruebas nos permitieron
detectar y ubicar adecuadamente los nuevos estudiantes.
SUB PROYECTO: DIAGNOSTICO INTEGRAL.
OBJETIVO:
Confrontar los diferentes conceptos y comportamientos que cada
nuevo estudiante maneja, relacionándolos paralelamente con los
adquiridos y practicados por nuestros estudiantes, con el objeto de
realizar los talleres de nivelación adecuados.
CONCEPTUALIZACIÓN TEÓRICA:
Teniendo en cuenta nuestro perfil del estudiante Bethlemita nos
proponemos
especificar
las
características especiales
que
la
identificarán como tal, después de haber vivido un proceso
educativo de acuerdo con l a filosofía contenida en el Carisma
Bethlemita y explicitada en el Proyecto Educativo.
Un estudiante Bethlemita ideal, al egresar de la Institución debe
ser:
-
Una MUJER consciente de su dignidad: capaz de asumir y
proyectar sus valores.
-
Una MUJER
que asuma su libertad; capaz de tomar opciones
libres, autónomas y responsables.
-
Una MUJER intelectualmente competente.
-
Una MUJER abierta al cambio en busca de una sociedad más
justa y fraterna.
-
Una MUJER capaz de adquirir compromisos y solidarizarse
compartiendo lo que es y lo que tiene.
-
Una MUJER que descubra en Nuestra Señora de Belén el tipo de
mujer realizada y comprometida.
-
Una
MUJER
Capaz
de
una
relación
filial
con
Dios
que
experimenta su amor y lo proyecta en sus relaciones con los
demás.
-
Una MUJER con profundo sentido eclesial que la hace sentir
sujeto activo en la vida de la iglesia.
Tendremos especial cuidado en detectar:
1. Los vacíos académicos que en cada área se presenten y / o los
conceptos adelantados que posea.
2. Los comportamientos y actitudes que estén acordes con nuestra
filosofía y aquellos que debemos incrementar sobre todo los
basados en nuestro carisma Bethlemita.
FECHAS:
8 –12 de Febrero: Aplicación de pruebas de acuerdo al grado.
15 – 19 de febrero: Análisis y conclusiones.
1 – 5 de Marzo: Citación a padres para informarles de los
resultados obtenidos y los procedimientos de nivelación integral a
seguir.
RESPONSABLES:
-
Jefes de área
-
Docente encargado de cada área.
COSTOS:
Se tendrán en cuenta los costos de las fotocopias de las pruebas
por estudiante:
Taller de aplicación integral: $ 3000
RECURSOS:
Docentes
Estudiantes
Fotocopiadora
Fotocopias de pruebas
EVALUACIÓN:
-
De cada prueba, la realizará la profesora encargada, dando por
escrito los resultados obtenidos.
-
Del proyecto en general se realizará en cada reunión de nivel,
teniendo en cuenta:
•
Porcentajes de conceptos claros encontrados en los estudiantes.
•
Calidad y practicidad de las pruebas aplicadas.
•
Comportamientos y actitudes observadas en las niñas.
•
De los resultados obtenidos en las pruebas y observaciones
hechas se tomarán como base para montar y ar inicio a los
talleres de nivelación.
SUBPROYECTO: NIVELACIÓN BETHLEMITA
OBJETIVO: Brindar actividades, talleres e información necesarias
para integrar las nuevas estudiantes a nuestra institución y
filosofía.
CONCEPTUALIZACIÓN TEÓRICA:
Se tendrán en cuenta los conceptos previos que cada estudiante
debe tener y le sirven de base para cursar el grado en el que fue
ubicada, estos conceptos serán delimitados por las diferentes áreas
y componente pedagógico.
Los comportamientos y actitudes serán trabajados desde nuestra
perspectiva y filosofía e identidad Bethlemita, la cual se reforzará
en los siguientes aspectos:
-
Aprovechar todas las enseñanzas que recibas de quienes te
rodean.
-
Luchar contra la mediocridad... ¡ debes ser mejor en todo!
-
Unirte a tus compañeras para servir, compartir, progresar.
-
Mantener firme tu fe en Dios y ofrecerle todas sus obras.
-
Negarte a seguir malos ejemplos; obra por ti misma. Obra bien.
-
Aliviar el dolor de los necesitados según tus posibilidades.
-
Buscar métodos de estudio y organización personal
-
Emplear tu tiempo en actividades que sirvan para tu formación.
-
Trabajar con responsabilidad, interés y amor.
-
Habituarte al trabajo organizado, planeado con metas fijas
-
Lograr ser tú misma, sin tener que imitar, copiar... es mejor
crear.
-
Entregar lo mejor de ti en el servicio a tus semejantes.
-
Medir tus capacidades y desarrollarlas cada vez más.
-
Imitar en todo a Jesús, quien debe ser tu guía en toda tu vida.
-
Trascender... no te conformes con lograr una meta... “logra
muchas”.
-
Actuar siempre con rectitud y honestidad. Vive sin engaños.
Querida alumna: si tienes en cuenta estos consejos y los vives, te
estarás preparando para ser íntegra, útil y feliz.
FECHAS:
1. Del 22 al 26 de Febrero: elaboración de talleres por área.
2. Para la nivelación académica se dará un tiempo prudencial de un
mes, con la decidida colabora ción de los padres de familia, este
mes será el correspondiente a Marzo.
3. Del 1 al 5 de Marzo: Citación de padres.
4. Para la adquisición y enriquecimiento de normas, valores y
actitudes Bethlemitas las niñas dispondrán del primer semestre
académico, ya que este proceso es un poco más largo.
RESPONSABLES:
Jefes de área
Directoras de cada curso y área
COSTOS:
Talleres, los cuales ya están incluidos en el valor de la papelería
que las niñas pagan.
RECURSOS:
Docentes
Estudiantes
Libros
Talleres de cada área
EVALUACIÓN:
Se hará progresiva en la medida que la niña vaya aclarando sus
conceptos y pueda asumir los nuevos de acuerdo al grado.
En cada reunión de nivel se realizará la evaluación de los logros
alcanzados
por
las
niñas
en
los
aspectos
académicos
y
comportamentales.
FORMACIÓN A PROFESORES
JUSTIFICACIÓN
Conscientes de la responsabilidad frente al compromiso que tiene
nuestra institución ante la sociedad y comunidad educativa.
Aceptando el reto que nos impone el siglo XXI y conocedore s de las
necesidades de nuestras niñas, así como del profesionalismo de
nuestros educadores; se hace urgente e importante capacitar de
una manera responsable, justa, adecuada e integral a nuestro
personal docente con el fin de provocar un cambio positivo y
duradero en la empresa de alcanzar el mejoramiento de la calidad
académica y socio afectiva de nuestros estudiantes, a través de
talleres y conferencias que proporcionen herramientas y enseñen
técnicas para tales efectos.
OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar herramientas y técnicas educativas para lograr en
mejoramiento académico apropiado de toda nuestra comunidad
educativa por medio del desarrollo y participación de talleres y
conferencias educativas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Orientar el papel del docente en la formación de actitudes
positivas en las alumnas.
2. Proporcionar técnicas utilizando el signo como elemento básico
o base de la comunicación.
3. Utilizar el ensayo como medio o herramienta educativa en áreas
del conocimiento como: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales.
4. Desarrollar habilidades creativas en el área de las artes
dramáticas.
5. Adquirir
mayor
habilidad
“Aprendizaje significativo”.
en
el
manejo
del
proceso:
6. Adquirir conocimientos sobre el tema: Nuevo Milenio.
7. Desarrollar habilidades en el proceso enseñar a pensar y
aprender a pensar nuestro reto.
8. Adquirir conocimientos sobre los diferentes problemas que se
pueden manifestar en nuestras niñas dentro del proceso de
aprendizaje.
PROGRAMACIÓN
FECHAS
Enero 27 de 2000
TEMAS
El
papel
del
RESPONSABLES
docente
en
la
formación de actitudes positivas
Omaira Ramirez.
Margarita Villareal,
en las alumnas.
El
Enero 29 de 2000
signo
elemento
base
de
la
Mariluz Mantilla.
comunicación.
El ensayo.
Abril 5 de 2000
Mariluz Mantilla.
Taller de teatro. Conferencia, Obra
Abril 24, 26, 28.
de teatro.
Tito
Ochoa
Director de teatro
Mayo de 2000
El aprendizaje significativo.
Contenidos conceptuales,
de Honduras.
Susana
Gutiérrez
Junio 18 De 2000
Contenidos
Julio 24 de 2000.
procedimentales,
contenidos actitudinales.
Nuevo
Milenio.
Habilidades,
competencias, evaluación.
Agosto 24 de 2000
S.
Enseñar a pensar y aprender a
pensar.
Mariluz Mantilla.
Cuando enseño... Qué enseño...
Susana Gutiérrez.
Para qué enseño... Porqué enseño.
Cómo enseño...
Problemas de aprendizaje.
Jorge
María
González
Manuel Alvarez
FORMACIÓN A PADRES DE FAMILIA
JUSTIFICACIÓN.
En una sociedad tan cambiante, tan impredecible, tan moderna y
tan llena de juventud, en donde la informalidad el entusiasmo, la
libertad sin responsabilidad y el miedo a los compromisos son el
plato del día ; en una sociedad modernizada como la nuestra,
donde papá por costumbre y tradición trabaja durante toda la
jornada y mamá por necesidad de reconocimiento como elemento
útil para
la sociedad y por derecho adquirido ha logrado
posesionarse dentro de la misma saliendo del hogar, para
contribuir con la solución a la difícil situación económica que nos
impone una política neoliberal arrolladora, que ha provocado
cambios en todos los aspectos de la vida y cotidianidad de nuestras
familias, de nuestro sistema educativo, cambiando regímenes
alimenticios,
costumbres,
formas
de
vida
y
horarios;
nos
compromete como orientadores de un saber hacer y un saber
pensar ha abrir espacios de comunicación con nuestros padres de
familia para contribuir a orientar y complementar la difícil tarea de
educar juventudes.
OBJETIVO GENERAL
Abrir espacios de comunicación con nuestros padres de familia que
contribuyan a orientar y complementar la difícil tares de educar
juventudes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
-
Orientar sobre el papel del hombre en el universo como agente
constructor de paz.
-
Proporcionar herramientas útiles y adecuadas para el control de
nuestras emociones.
-
Desarrollar estrategias que faciliten la colaboración o ayuda de
los padres a sus hijos en el aula.
-
Facilitar los medios de comunicación entre padres e hijos, entre
padres e hijos y comunidad educativa en los encuentros con
Cristo y Eucatistías.
-
Facilitar elementos que contribuyan con la construcción y
fortalecimiento de una vida en pareja.
-
Desarrollar técnicas y habilidades para una mejor convivencia
humana tanto en lo personal como en la relación con otros y el
medio que nos rodea.
CONTENIDOS:
J Ante lo maravilloso del universo, unos Sapiens y otros se
comportan como Demens.
J Solos... necesitados y demandantes.
J Control de emociones.
J Como ayudar a su hija en el aula.
J Encuentro con Cristo. Eucaristía familiar.
J Las tres faenas de la pareja.
J La vida es un conflicto.
J Un cerebro en compulsión
J El cuerpo lugar de encuentro.
J La cama lugar de encuentro.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES
TEMAS
-
-
FECHA
LUGAR
RESPONSAB.
CONTROL DE
MAYO 8. DE 8 A. M .
AUDITORIO.
DR.BERNARDO
EMOCIONES.
A 12 P.
LA VIDA ES UN
Junio 3. 6: 30 P. M.
PLATA.
AUDITORIO
CONFLICTO.
-
UN CEREBRO
COMPULSIÓN.
-
LAS TRES FASES
DE LA PAREJA.
-
EL CUERPO
P. CÉSAR JAVIER
URIBE.
JUNIO 12 6: 30 P. M
AUDITORIO.
.
p. CÉSAR JAVIER
URIBE.
JULIO 28. 6: 30 P. M
.
AUDITORIO
P. CÉSAR J URIBE.
AUDITORIO
P. CÉSAR J. URIBE.
AUDITORIO
P. CÉSAR J. URIBE.
SEPT. 3. 6: 30.P.M.
LUGAR DE
ENCUENTRO.
-
LA CAMA LUGAR
SEPT.10. 6: 30 P. M.
DE ENCUENTRO.
-
ANTE
LOMARAVILLOSO
OCTUB 6. 6: 30 P.M.
DEL UNIVERSO,
UNOS SON SAPIENS
Y OTROS SE
COMPORTAN COMO
DEMENS.
AUDITORIO
P. CÉSAR JAVIER
URIBE.
6.5.3 PLANEACIÓN DEL COMPONENTE DE LOS RECURSOS
1- PLANTA DE PERSONAL:
El Colegio del Sagrado Corazón de Jesús
- Bethlemitas está
organizado de la siguiente manera:
Rector,
ecónoma,
contador,
abogado,
tres
coordinadoras
de
bienestar estudiantil: Preescolar, primaria, Bachillerato.
Cuatro
Psicólogas:
Una
preescolar
,
una
primaria,
dos
en
Bachillerato
Cinco secretarias: Una preescolar, una primaria, tres bachillerato.
Tres coordinadoras académi cas: una preescolar, una primaria, una
bachillerato.
120 Docente:
15 Preescolar, 35 primaria, 70 bachillerato todos
licenciados, en el 90 % han realizado especializaciones en todas las
áreas y en un 10% tiene maestría.
Total de alumnas : Dos mil doscientas estudiantes.
Empleados de servicios: Veinticinco – cuatro jardineros, cinco
porteros, cuatro carpinteros, tres servicio eléctrico
El factor humano del Colegio se destaca por ser un recurso
altamente calificado e idóneo para los cargos que desempeñan.
Son justamente remunerados, respetados y valorados; se evalúan
periódicamente a través de la aplicación de instrumentos de
evaluación, la observación de su desempeño y el diálogo directo
con cada uno por parte del rector y ecónoma general.
2- FACTOR TÉCNICO Y TECNOLÓGICO:
El Colegio viendo la necesidad de mejorar y de actualizarse ha
planeado
Ø Adquirir 26 computadores para la actualización de la sala de.
informática
de la sede de Bachillerato con instalación de
internet.
Ø Actualizar la sala de informá tica de Preescolar y Primaria.
Ø Actualizar la sala de audiovisuales de Primaria.
Ø Adquirir Escritorios para la sala de conferencias.
Ø Adquirir escritorios para salones de clase.
Ø Compra de grabadoras para cada nivel de primaria.
Ø Compra de fotocopiadora para la sección primaria.
Ø Compra
de
dos
computadores
para
Secretaria
y
Psicoorientación.
Ø Compra de Implementos deportivos para las tres secciones.
Ø Compra
de
Bachillerato.
retroproyector
para
la
sede
de
Primaria
y
Ø Compra de Proyector para pantalla gigante - vídeo beam.
Ø Adquisición de microscopios para el laboratorio de Biología.
Ø Compra de videos educativos de física, ética y valores,
catequesis , Psicoorientación.
Ø Compra de Fax para la sede de primaria.
Ø Compra de Micrófonos, amplificadores, consola de sonido.
Ø Instalación de sistema de alarmas par el Colegio.
3- RECURSO FÍSICO
Cuenta con dos excelentes plantas físicas, con sólida estructura. La
planta física es propia.
Posee buenas vías de acceso.
aulas
especializadas
estudiantes:
para
Cuenta con todos los espacios y
una
adecuada
formación
de
las
Zona verde, canchas deportivas, Zona de recreación
que permiten el esparcimiento e interacción de toda la comunidad
educativa, 65 aulas de clase, cuatro laboratorios,
docentes, tres coordinaciones de
3 salas para
bienestar estudiantil,, tres
coordinaciones académicas, tres salas de sistemas, dos cafeterías ,
dos secretarías, tres bibliotecas, tres salas de deportes, cinco salas
de audiovisual, un auditorio con capacidad para 1.300 personas,,
tres
salas
para
psicoorientación,
tres
enfermerías,
Rectoría,
economato, baterías de baños en las tres secciones, cinco salas de
recibo
Las directivas del Colegio se ha propuesto éste año por :
Ø Embellecer la planta física.
Ø Reubicación y remodelación de la papelería de los Laicos.
Ø Remodelación de la cocina del Colegio.
Ø La adecuación del piso de la cancha deportiva con un
recubrimiento de asfalto granulado y poliubretano.
4- RECURSO FINANCIERO:
El Colegio es una Institución privada se sostiene con las matrículas
y pensiones que pagan las alumnas, mensualmente.
El plan de inversión del Colegio durante todo el año
esta en la
paga de nómina de profesores y empleados , el pago de los
impuestos y servicios y la adquisición de todos los implementos y
materiales útiles y necesarios para la adecuada formación de la
comunidad educativa. Dotación de empleados .
COLEGIO DEL SAGRADO CORAZÓN
DE JESÚS - BETHLEMITAS
PROTOCOLIZACIÓN
PERSONAL DOCENTE
- 2000
NOMBRES Y APELLIDOS
IDENTIFICACIÓN DIRECCIÓN
ESCALAFÓN
TIEMPO
ESPECIALIDAD
MATERIAS
GRADOS
HORAS
N
1 MARGARITA ESPINOSA
37799125 CRA 7-65-42
DOC 132596
12 MESES
BIOLOGIA
DIR GENER
3 SEDES
40 HS
2 CECILIA MENESES
3 NATALIA DUQUE
28478653 CRA 7- 65-42
63361356 CRA 7-65-42
SEP 1358-98
SIN
12 MESES
10 MESES
LINGÜÍST
EDC REL
COORD. PRIA
EDC RELIG
PRIMARIA
QUINTOS
40 HS
12 HS
SIN
4 AMPARO OCAMPO
CRA 7 65-42
10 MESES
EDC RELIG
EDC RELIG
PRIM- SEGÚN
24 HS
5 MARTA L. RUÍZ
6 M. ELINA ALVAREZ
CRA 7-65-42
29631427 CRA 7 -65-42
SIN
10 MESES
ONCE 8391-8010MESES
EDC RELIG
ESP FILOS
EDC RELG
EDC RELIG
TERC CUART
SEP OCTAV
24 HS
15 HS
7 BELISA MARÍN.
20419873 CRA7-65-42
PRIMERA
10 MESES
PREESC
EDC REL
PRESCOLAR
28 HS
8 EDITH TORRES
9 SANDRA JIMÉNEZ
CRA7-65-42
51983762 CRA 7 65-42
SEP 1358-98
SIN
10 MESES
10 MESES
EDCRELIG
BIOLOGIA
EDRELIG
CNATURAL
ONCE
SET OCTAV
10 HS
12 HS
SIN
10 MESES
EDC RELIG
EDC RELIGI
N OV DECIM
14 HS
SIN
NOVENA
10 MESES
10 MESES
EDRELIG
PREESCOL
EDRELIG
TOD ASIGN
SEXTO
TRANS 4
12 HS
25 HS
10 MESES
C SOCIALES
ASES EXAL
10 MESES
PREESCOL
COR ACAD
PREESCOL
25 HS
10 ALINA MADARRIAGA
CR 7 65-42
11 YORLADY ECHEVERRI
12 L. ADRIANA ALFONSO
51744963 CRA 37-17-14
13 CLARA I MUÑOZ.
20419866 CRA 7-65-42
14 CLAUDIA E BELTRAN
51942617 CAL127-11-90
OCTAVA 235278
54987-93
15 ANGELICA BELTRAN
16 LINA TALERO.
51804284 CAL127 50-08
39681838 CRA13- 153 75
OCT973-2000
CUART496-98
10 MESES
10 MESES
PREESCOL
PREESCOL
T ASIGN
T ASIGNAT
PREJ A
JARDÍN A
25 HS
28 HS
17 CARMEN SANCHEZ.
23262807 CRA 68 56-10
DECIM 1465-200 10 MESES
PREESCOL
T ASIGNAT
JARD C
28 HS.
18 ANA L NIETO.
19 RUTH SANDOVAL
41344794 CRA58 49-31
27474915 CRA 44-167-05
OCT920-97
OCT 032-99
10 MESES
10 MESES
PREESCOL
PREESCOL
T ASIGNAT
T ASIGNAT
TRANS A
JARDÍN D
28 HS
28 HS
20 DIANA GORDILLO
51699163 D.8-113-46
ONCE 027-99
10 MESES
PRESCOL
T ASIGNAT
TRANSIC B
28 HS
21 ROSALBA GONZÁLEZ
41793176 CRA48-80-45
DEC 11586-99
10 MESES
PRESCOL
T ASIGNAT
TRANSIC C
28 HS
15 HS
22 SANDRA FORERO
51962067 CRA 73 9-19
PRIM 510-88
10 MESES
IDIOMAS
INGLES
PREESCOL
28 HS
23 ADRIANA GONZALEZ
52556831 CRA 90 -65-51
SEP
10 MESES
ED FÍSICA
PREESCOL
PREESCOLAR
28HS
24 MARTHA L GUERRA
25 MÓNICA ARANZUZU
41728988 CAL 70-31-20
52152770 CRA 16- 32-8 3
SIN
SEP64522-97
10 MESES
10 MESES
MÚSICA
PSICOPED
ED MUSICAL
PSICOORIEN
PREESCOL
PREESCOL
28 HS
28 HS
26 DORIS L ACOSTA.
30714385 CAL146-98-40
DEC 5230-97
10 MESES
C SOCIALES
C SOCIALES
CUART QUINT 28 HS
27 LUZ MARINA MACIAS
28 SONIA ROMERO
41676161 CRA 72-12-25
51879053 CAL36-31-10
DEC 4030-95
ONCE790299
10 MESES
10 MESES
PREESCOL
PREESCOL
TOD ASIGN
TODASIGN
PRIMERO
PRIMERO
25 HS
25 HS
29 IRMA MÁRQUEZ
35468966 CRA 20 150-16
DEC 1256199
10 MESES
PREESCOL
TODASIGN
PRIMERO
25 HS
30 M. DEL CARMEN MEDINA
31 M. ERMILA GUERRERO
37690469 CRA80-34-22
41181246 CRA90-70-25
DEC 330499
SEP EN TRA
10 MESES
10 MESES
PRIMARIA
PRIMARIA
TODASIGN
TOD ASIGN
PRIMERO
PRIMERO
25 HS
25 HS
32 CECILIA RAMIREZ
41634177 CRA109-82-42
DEC 405795
10 MESES
PREESCOL
TODASIGN
SEGUNDO
25 HS
33 DIANA P RODRIGUEZ
34 M. CONSUELO ALVAREZ
51644363 CRA86-30-42
41690831 CRA25-157-40
DEC5757 99
DEC 5417-95
10 MESES
10 MESES
PREESCOL
PREESCOL
TODASIGN
TODASIGN
SEGUNDO
TERCERO
25 HS
25 HS
35 LIDIA MARINA MARTINEZ
37891871 CAL69-111-76
DEC 130098
10 MESES
PRIMARIA
TODASIGN
TERCERO
25 HS
36 GLADYS MARIN AMALIA R
PINILLA
I
N
37 AMALIA PINILLA
39633985 CAL175 40-65
OCT 8185-99
10 MESES
PRIMARIA
TOSASIGNAT
TERCERO
25 HS
28168585 CAL173-40-32
OCT 6575-98
10 MESES
PRIMARIA
TODASIGN
TERCERO
25 HS
38 ROSA M TORRADO
37314258 TR 47-113-01
OCT1771-97
10 MESES
PSICOPED
LENG CAST
CUARTO
25 HS
39 MARIELA MARTÍNEZ
40 BLANCA L LOZANO
35467032 CRA 20-15727
39631929 CAL63- 63-68
DEC 8662-98
ONCE 13546
10 MESES
10 MESES
CIEN NATUR
ADM EDUC
DIBU C NAT
ETIC VALOR
CUARTO
PRIM -QUINT
25 HS
25 HS
41 OLGA LUCERO CASTRO
5215600 CRA67-57-97
SEP 9856-96
10 MESES
PRIMARIA
MATEMÁT
CUARTO
25 HS
42 LUZ MARINA CASALLAS
43 MARTHA JIMÉNEZ
52294561 CRA 1-96-13
41663110 T.144-151-51
SIN
DOC
10 MESES
10 MESES
MATEM
FILOLOGIA
MATEMÁT
LENG CAST
CUARTO
QUINTO
25 HS
24 HS
44 PATRICIA ROSO
51693295 CAL89-85-33
ONCE119599
10 MESES
BIOLOGÍA
C. NATURAL
QUINTO
24 HS
45 CARMEN CECILIA LEÓN
46 THANIA AVILA
63490646 TR22-85-OO
52225770 CRA109-42-43
OCT 2867-96
SEPT227297
10 MESES
10 MESES
INFORMÁT
MATEMÁT
SISTEMAS
MATEMÁT
PRIM- QUINT
QUINTO
24 HS
24 HS
47 AMPARO BELLO
41408293 CAL99-53-52
NOV63789-98
10 MESES
IDIOMAS
INGLES
CUAR QUINT
24 HS
48 LILIANA CUBIDES
49 ANGELA GÓMEZ
65738279 CRA69-41-50
30270782 CAL13425-12
SEP 1325796
DEC32691
10 MESES
10 MESES
INGLÉS
INGLÉS
INGLÉS
INGLÉS
PRIM- SEG
TERCEROS
24 HS
24 HS
50 GERSON CARO
79684002 CRA3864-25
SEP 1101
10 MESES
ED FÍSICA
ED FÍSICA
PRIM- SEG
24 HS
51 M. VICTORIA MAHÉ
41585420 CRA31-75-42
SIN
10 MESES
MANUALID
MANUALID
PRI -QUINTO
24 HS
52 CLAUDIA P GÓMEZ
51951197 TIMIZA BIJ
OCT 4720-99
10 MESES
ED ARTÍST
DANZAS
PRIM - QUIN
24 HS
53 NOHORA PULIDO
41650872 CAL45-26-44
DEC531-92
10 MESES
PRIMARIA
COOR ACAD
PRIMARIA
25 HS
54 LILIANA ABADIA
55 EDGAR CHAPARRO
52622849 CAL 121-40-24
79328022 CRA35-99-48
SIN
SEP 1885-95
10 MESES
10 MESES
PSICOOR
ED MUSICAL
ORIENTAC
MÚSICA
PRIMARIA
PRIMARIA
25 HS
25 HS
56 DAYRA ACOSTA
30722586 CAL 146-97-40
SEXTA693-00
10 MESES
EDC FÍSICA
ED FÍSICA
PRIMARIA
25 HS
57 HÉCTOR M AYA
58 LORGE L ALFONSO
19346780 CRA103-86-55
19278218 CRA30-68-47
CATOR4472-99 10 MESES
DÉC 0791-99
10 MESES
BIOLOGÍA
FÍSICA
QUIMICA
FÍSICA
DEC ONCE
DEC ONCE
24 HS
24 HS
59 L. MARINA LÓPEZ
41662285 TR 43-148-37
CAT4679-99
10 MESES
BIOLOGIA
CIEN NATUR
NOVDEC ONC
22 HS
60 J FRANCISCO MANTILLA
61 NUBIA BOTERO
5541223 CAL24-4-81
41591004 CRA56-9-40
CAT6489-97
ONC822-99
10 MESES
10 MESES
BIOLOGIA
BIOLOGIA
C NATURAL
C NATURAL
NOV.SEP
NOV SEP
18 HS
26 HS
62 EMMA NARIÑO
52171585 TIMIZA BIJ
SET6278696
10 MESES
BIOLOGIA
C NATURAL
OCT NOV
24 HS
63 VICTOR M ESCALLÓN
64 Z BEATRIZ ANDRADE
17182847 CAL147 27 67
51772056 D8BIS80-98
TREC437093
DEC953289
10 MESES
10 MESES
MATEMAT
SISTEMAS
MATEMAT
SISTEMAS
SEXONCDEC
SEXONCDEC
22 HS
27 HS
65 LIGIA RAMIREZ
39638636 CAL2D 37-40
SIN
10 MESES
COMERCIO
MECANOG
SEX-OCT
21 HS
66 EMMA SÁNCHEZ
67 YANNETH CIFUENTES
41650272 CRA86-75-85
51994293 CAL86-116-72
SIN
SIN
10 MESES
10 MESES
DIBUJO TEC
DANZAS
DIBUJO TEC
DANZAS
NOVDECONC
SEX-ONCE
27 HS.
17 HS
68 ORLANDO LUQUE
79596302 CRA18-53-72
CUARTA
10 MESES
ED FÍSICA
ED FÍSICA
SEX-ONCE
29 HS
69 FREDY PARRADO
70 GLORIA STELLA GÓMEZ
79871367 AV 32-6-43
52061387 CAL 71-45-48
SIN
SIN
10 MESES
10 MESES
ED FÍSICA
EDFÍSICA
EDFÍSICA
EDFÍSICA
SEX ONCE
SEX ONCE
29 HS
28 HS
71 MIGUEL RODRIGUEZ
85450170
SIN
10 MESES
ED MÚSICA
EDMÚSICA
SEX- ONCE
8 HS
72 AURA SOFÍA PACHECO
73 MARLENE MENESES
20229965 D69-40-32
41678842 CAL127-43-68
SIN
DEC1744-95
10 MESES
10 MESES
MANUALID
INGLES
MANUALID
INGLES
SEX- SEP
SEX - SEP
7 HS
6 HS
74 GLORIA PUENTES
35314296 CRA18-32-11
NUEV205-93
10 MESES
SOCI ED
ETICA VAL
SEX- ONCE
5 HS
75 MARTA URREA
76 ALBA SANEZ
41530309 CRA69-40-27
40016427 CAL164-37-15
TREC05103-95
TREC5267-99
10 MESES
10 MESES
FILOSOFÍA
C SOCIALES
FILOSOFÍA
CSOCIALES
DEC- ONCE
SEX- ONCE
4 HS
3 HS
77 FANNY RODRIGUEZ
41519888 CRA62-69-21
CAT246398
10 MESES
CSOCIALES
CSOCIALES
OCT - ONCE
2 HS
78 LUZ ORTEGÓN
79 LILIA I PERILLA
41398784 CRA412424
51678330 TR61-43-46
CAT3936
NOV9463-96
10 MESES
10 MESES
C SOCIALES
CSOCIALES
CSOCIALES
CSOCIALES
SEP -ONCE
SEX-OCTAV
1 HS
0 HS
TREC12851-99
10 MESES
CSOCIALES
CSOCIALES
SEX-SEP
1 HS
DOC2202-99
SEP63852
10 MESES
10 MESES
MATEMAT
MATEMAT
MATEMAT
MATEMAT
NOV-DEC
OCT -ONCE
2 HS
3 HS
80 L ENRIQUE REY
81 ANGEL R LÓPEZ
82 PATRICIA BETANCUR
3015712 TR43-148-37
1136059 CAL137611
39647861 TR62-43-29
83 M DEL PILAR MURCIA
52029057 CRA61-8-24
SEP2927-98
10 MESES
MATEMAT
MATEMAT
SEX -OCT
4 HS
84 GILMA DIAZ
27958018 CAL174-52-126
DOC1181599
10 MESES
PRIMARIA
MATEMAT
SEXT- SEP
5 HS
85 MARILUZ MANTILLA
86 CLARA INÉS BECERRA
41457389 MIRANDELA
CAT305198
51655962 CRA112-89-098 DEC2575
10 MESES
10 MESES
ESPAÑOL
ESPAÑOL
LEN CAST
LENCAST
DEC - ONCE
NOV-DEC
6 HS
7 HS
87 MARTHA L DÍAZ
52016131 CAL12-19-15
OCT7217-98
10 MESES
ESPAÑOL
LENCAST
SEX- SEP
8 HS
88 RITA ARIAS
89 FRANCISCO ARIAS
40010248 CRA 72-10-51
10226389 CRA100-36-04
CAT4225-97
SIN
10 MESES
10 MESES
ESPAÑOL
INGLÉS
LENCAST
INGLES
SEX- SEP
OCT-ONCE
9 HS
10 HS
90 HECTOR ZULUAGA
10018975
SIN
10 MESES
LUD AER
EDFÍSICA
SEX- ONCE
11 HS
91 MARILUZ CUADRADO
92 PATRICIA BAUTISTA
20938253 SOACHA
60225168 AV24-57-32
TREC12189-99
OCT417995
12 MESES
10 MESES
BIOLOGÍA
BIOLOGÍA
COORD AC
COR BIEN
SEXT ONCE
SEX- ONCE
12 HS
13 HS
93 MARGARITA VILLAREAL
52054779 CRA4-65-82
SIN
1O MESES
PSICOOR
PSICOORIEN
SEX-OCT
14 HS
94 OMAYRA RAMÍREZ
95 JANNETH MOLANO
60349982 CAL65-5-23
51935782 T41-146-40
SIN
SIN
10 MESES
10 MESES
PSICOOR
TEC FARM
PSICOORIEN
AUXLABOR
NOV - ONCE
SEX- ONCE
15 HS
16 HS
SIN
10 MESES
EDMÚSICA
EDMÚSICA
SEX- ONCE
17 HS
SEP061802
10 MESES
MATEMAT
MATEMAT
NOV-ONCE
18 HS
96 NELSON RUIZ
97 ALEXIS LOS ADA
CAL77-95-27
79489549
COLEGIO DEL SAGRADO CORAZON
DE JESUS
PLANILLA SERVICIO DE TRANSPORTE
ALUMNAS
M A R Z O 2000
NOMBRES
No.CUENTA
No.CEDULA
AMAYA GLADYS
ARIAS PRISCILIANO
ARIAS MARIO
AYALA WILSON
BARON CARLOS
BARRERA LUIS G.
CABALLERO IVAN
CADENA MILTON
CARDENAS CARLOS
CARREÑO DE FANNY
CHAPARRO FABIOLA
COTRINO HERNANDO
CRISTANCHO ALBERTO
GARCIA JHON JAIRO
HERNANDEZ JUAN DAVID
HURTADO VICTOR
LINDE TERESA
LOPEZ ARMANDO
0106350098749
000020317711
0106350098840
0106350098838
000017016409
000019106575
0106350098852
0106350098876
000079130725
000079646591
0106350098888
0106350098890
000017044483
000019416489
0132350052545
000019211909
0106350098927
0106350098939
000009533397
000041325699
0106350098941
0106350098965
000051620630
000019428195
0106350098977
0106350098989
000019234461
000079490294
0106350098991
0106350099007
000080267617
000000245177
0106350098612
0106350098624
000051550663
000079152696
VALOR
1,649,223
1,161,000
1,500,000
1,649,223
3,481,693
1,161,000
1,832,470
1,649,223
1,832,470
1,161,000
1,161,000
1,161,000
3,298,446
1,832,470
1,161,000
1,161,000
1,161,000
1,649,223
DESCTOS.
RETEFU.
49,477
34,830
45,000
49,477
104,451
34,830
54,974
49,477
54,974
34,830
34,830
34,830
98,953
54,974
34,830
34,830
34,830
49,477
T.A PAGAR
1,599,746
1,126,170
1,455,000
1,599,746
3,377,242
1,126,170
1,777,496
1,599,746
1,777,496
1,126,170
1,126,170
1,126,170
3,199,493
1,777,496
1,126,170
1,126,170
1,126,170
1,599,746
LOPEZ TOMAS
MACIAS JUAN
MORENO GREGORIO
MORENO JAIME
MURILLO DE NOHORA
NIEVES EDGAR
ORJUELA JUAN CARLOS
PEREZ LUIS
POVEDA ADELMO
REDONDO JOSE A.
RINCON JAIME
RODRIGUEZ GERMAN
SANDOVAL HERNANDO
SIERRA MAURICIO
TIBABISCO PEDRO
TRUJILLO LUIS
TRUJILLO RAFAEL
URREGO RAFAEL
0106350098636
000079157751
0106350098648
0106350096539
000000120274
000000437709
0106350113268
000003229415
0106350098662
0106350098674
000041710769
000079240699
0106350098686
0106350098698
000079684632
000079154881
0106350098701
0106350098713
000079232653
000003264325
0106350098737
0106350113256
000017137386
000019279364
0106350098763
0106350098787
000000126656
000004362081
0106350098799
0106350098802
000000395936
000000280080
0106350098814
0106350098826
000000280194
000019417310
1,649,223
1,161,000
7,329,880
1,649,223
1,161,000
1,161,000
1,649,223
1,649,223
1,161,000
1,161,000
1,161,000
1,161,000
1,161,000
1,161,000
1,649,223
1,649,223
1,649,223
1,161,000
1,136,000
172,800
49,477
34,830
219,896
49,477
34,830
34,830
49,477
49,477
34,830
34,830
34,830
34,830
34,830
34,830
49,477
49,477
49,477
34,830
1,599,746
1,126,170
5,973,984
1,599,746
1,126,170
1,126,170
1,599,746
1,599,746
1,126,170
1,126,170
1,126,170
953,370
1,126,170
1,126,170
1,599,746
1,599,746
1,599,746
1,126,170
1,804,406
57,033,676
TOTAL
60,146,882
COLEGIO DEL SAGRADO CORAZON
DE JESUS
PLANILLA POR SERVICIO DE
MONITORAS
1,308,800
MONITORAS
M A R Z O 2000
NOMBRES
ABRIL DE ANA LUISA
ALFONSO LUZ ADRIANA
ARIAS DE FORERO RITA
BELTRAN ANGELICA
BELTRAN CLAUDIA
CASTAÑEDA LUISA
CORTES DE LUCRECIA
DIAZ DE OSPINA GILMA
DIAZ MRTHA LUCIA
FORERO G. SANDRA Y.
GONZALEZ ADRIANA
GONZALEZ ROSALBA
GORDILLO DIANA
GUERRERO DE
GRACIELA
GUERRERO M. ERMILA
HERRERA OMAIRA
HURTADO ADRIANA
HURTADO NHORA JUDITH
JIMENEZ MARTHA
LOPEZ BLANCA
No.CUENTA
No.CEDULA
0106350097633
0106350096832
000041344794
000051744963
0106350097594
0106350096856
000040010248
000051804284
0106350096870
0106350099196
000051942617
000041412359
0106350099209
0106350097429
000035458448
000027958018
0106350096919
0106350097835
000052016131
000051962067
0163500012889
0125500155861
000052556342
000041793176
0106350096818
000051699163
0106350099552
000020279401
0106350097619
000041181246
0106350099211
0106350099223
000052557358
000020552447
0106350099235
0106350096642
000052357630
000041663110
0106350099588
000041730052
VALOR
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
RETEFUEN
TE
60,000
T.A PAGAR
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
112,800
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
LOZANO BLANCA ISABEL
MACIAS LUZ MARINA
MAHE MARIA VICTORIA
MARIN MATEUS GLADYS
MENESES RODRIGUEZ
MARLENE
MONRROY LUZ AMPARO
MONRROY MARITZA
MORENO LIGIA
MURCIA ARGENIS
ORTEGA MARTHA
YANETH
PACHECO SOFIA
PALACIO L. SONIA
PERILLA LILIA ISABEL
PINILLA AMALIA
PRIETO ESMERALDA
QUECAN MARIA DILIA
RAMIREZ CECILIA
RAMIREZ ERNESTINA
RAMIREZ LIGIA
RAMOS BLANCA
RODRIGUEZ R. NANCY
ROJAS DE DIAZ MRINA
RORIGUEZ DIANA P.
ROZO PATRICIA
SAENZ YAMILE
0106350097532
000039631929
0106350096666
0106350096589
000041676161
000041585420
0106350097556
000039633985
01063500966
78
000041678842
0106350099261
000041780212
0106350099273
0106350099564
000041642657
000051689211
0106350096755
0106350099285
000043813304
000051571673
0106350097847
000020229965
0106350097479
0106350097241
000029993457
000051678330
0106350097431
0106350096779
000028168585
000051588276
0106350099297
0106350096604
000041440865
000041634177
0106350099300
0106350097568
000035509293
000038638636
0106350099312
0106350099324
000051555831
000039783855
0106350113080
000041329475
0106350096894
0106350096806
000051951369
000051893295
0106350097607
000040016427
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
232,020
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
180,000
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
7,200
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
150,020
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
172,800
74,800
SANCHEZ DE M. CECILIA
SANDOVAL RUTH DEL
PILAR
TALERO LINA
000027474915
180,000
180,000
7,200
7,200
172,800
172,800
000039681838
180,000
7,200
172,800
345,600
8,211,620
0106350097378
000023262807
0106350097405
0106350097582
TOTAL
8,692,020
134,800
DIAGNOSTICO
1.
IDENTIFICACION E HISTORIA DEL PLANTEL
SITUACION GENERAL DEL PLANTEL
FORTALEZAS
DEBILIDADES
§
Identidad reconocida en la ciudad.
§
Falta mayor presencia de algunos
padres de familia en las actividades del
colegio.
§
113 años de servicio educativo a la
niñez y juventud bogotana.
§
Falta sentido de pertenencia a algunos
miembros de la comunidad educativa.
§
Historia rica de elementos pedagógicos.
§
Falta conocimiento de la trayectoria
educativa de la Institución.
§
Reconocimiento y valoración de la
formación integral que se imparte.
§
Falta intercambio con otras Instituciones
Educativas a nivel artístico, deportivo,
cultural y académico.
§
La Institución es reconocida, valorada y
apoyada por la sociedad.
§
Falta mayor difusión a la ciudadanía de
la labor educativa Institucional.
§
Apertura al cambio en comunicación y
diálogo.
§
Falta más participación en algunos
eventos de la Ciudad y del
Departamento.
§
Posee calidad académica y alto nivel de
formación humana y religiosa.
§
Goza de excelentes relaciones con
instituciones civiles, eclesiásticas y
militares.
§
Apertura y disponibilidad en el
préstamo del plantel para la
Realización de eventos educativos a nivel
departamental.
§
Sus directivas se esfuerzan por
§
un trabajo en equipo que fortalece la
unidad de la formación en todos los
niveles.
§
El colegio se destaca por la organización
y buen funcionamiento en todos los
aspectos.
METAS
ESTRATEGIAS
§
Fortalecer en la Comunidad educativa el
amor por le Colegio.
§
Organizar y realizar la Semana Familiar
Bethlemita una vez al año.
§
Participar en eventos de diversas índole
que promuevan otras Instituciones.
§
Realizar actividades de integración entre
los diferentes estamentos.
§
Celebrar fechas especiales.
§
Fortalecer el diálogo y el ambiente de
familia.
§
Cultivar detalles de atención y acogida.
§
Adecuar el Proyecto del Uso Creativo del
Tiempo Libre.
FUNDAMENTACION LEGAL
FORTALEZAS
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
La institución tiene aprobación en sus
tres niveles: preescolar, Básica y media.
Afiliada a CONACED.
La asociación de Padres de Familia
posee personería jurídica.
La asociación de Exalumnas tiene
personería jurídica.
Institución de carácter privado.
Tiene patente de sanidad al día.
Tiene paz y salvo estadístico al día.
Todo el personal administrativo,
docente y de apoyo está asegurado.
Tiene fondo de cesantías del personal
administrativo y de apoyo.
Paga oportunamente los aportes a
Bienestar Familiar y al Sena.
Tiene al día los impuestos predial y de
industria y comercio.
Registro actualizado de los textos
escolares a la Secretaría de Educación.
DEBILIDADES
§
Falta liderazgo
honradez, y vigilancia
fiscal en la asociación de padres de
familia
2.
EFICIENCIA INTERNA
PLANTA FISICA
FORTALEZAS
§
§
§
§
§
§
§
§
§
Excelente planta física, con sólido
estructura.
La planta física es propia.
Ubicada en la zona de Chapinero.
(estrato 2).
Posee excelente vías de acceso.
Excelente en la decoración,
mantenimiento e higiene.
Posee todos los espacios y aulas
especializadas para una adecuada
formación de las estudiantes.
La Institución es abierta a prestar sus
instalaciones para eventos educativos.
El colegio está debidamente señalizado.
Continuamente se destinan partidas
para mantenimiento, remodelación y
embellecimiento de la plantas física.
DEBILIDADES
§
El ruido externo obstaculiza en algunos
momentos el desarrollo en ciertas
actividades curriculares.
§
Las vías de acceso a la Institución
poseen tráfico pesado, lo que hace que
la entrada y salida de las estudiantes se
co ngestione.
METAS
§
§
ESTRATEGIAS
A través del proyecto de Educación
Ambiental, se sensibiliza a la comunidad
educativa sobre la importancia que
tiene el colaborar para evitar una mayor
contaminación causada por el ruido y
las basuras.
§
Organizar el ingreso y la salida de las
alumnas.
§
§
§
Insistir ante las autoridades
competentes de la necesidad de
descongestionar el tráfico pesado las
vías de acceso al colegio.
Realizar actividades que favorezcan la
disminución del ruido al interior de las
aulas.
Solicitar el servicio de a los policías
bachilleres.
Prestar el servicio de parqueadero para
los padres de Familia cuando sea
requerido.
SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
Rectoría, Secretaría y Coordinaciones
FORTALEZA
§
Cada dependencia posee oficina
debidamente dotada.
§
Los espacios tienen buena iluminación y
ventilación.
§
§
§
Oficinas adecuadas para la atención de
los diferentes miembros de la
comunidad educativa.
DEBILIDADES
§
Faltan equipos de computación que
agilicen el trabajo de secretaría, rectoría
y coordinación.
§
Falta modernizar el archivo de alumnas
de la secretaría general.
§
Falta iluminación adecuada en
Coordinación de Bienestar Estudiantil.
La ubicación de las oficinas facilita la
comunicación.
Existe sala de juntas para trabajo en
equipo.
METAS
§
§
§
Dotar la rectoría, secretaría y
coordinación de equipos de
computación y fax.
Ampliar el archivo de la secretaría
según las nuevas exigencias.
Consecución de nuevos equipos de
sistemas en las tres secciones.
ESTRATEGIAS
§
Destinar en el presupuesto un rubro que
permita la adquisición paulatina de
estos equipos.
§
Adquirir los Implementos necesarios
para la renovación del archivo.
§
Hacer uso de las técnicas de archivo y
correspondencia.
SERVICIOS DOCENTES
Aulas de clase, Biblioteca, Laboratorios, Aulas Especializadas, Ayudas Didácticas.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Existen 60 aulas de clase, para
Preescolar, Básica, y Media, con su
respectiva dotación.
§
§
Excelente biblioteca, con equipos y
mobiliario modernos, con
bibliotecóloga.
§
§
§
Existen 4 laboratorios : Física, Química
,Biología e idiomas con elementos
necesarios.
§
§
§
El colegio cuenta con las siguientes
aulas especializadas: danzas, dibujo y
audiovisuales.
§
§
§
§
Se tiene risso, fotocopiadora,
reproductor y proyectos de filminas.
§
Se cuenta con sala de material didáctico
dotada y con su respectivo inventario y
persona encargada.
§
Se cuenta con televisores, VHS, betamax
y grabadoras.
§
§
§
§
§
METAS
§
§
§
§
Adquirir material, elementos y equipos
para las diferentes dependencias.
Adquirir equipos de computación con
multimedia.
Actualizar el laboratorio de Idiomas para
el año 2002.
Renovar los escritorios y sillas de
algunos grados a partir del .
Algunos salones de la básica primaria
están mal ubicados.
Faltan libros en las áreas de Lengua
Castellana y Filosofía.
Los salones carecen de Bibliobancos.
En los laboratorios falta revisión de
sustancias para clasificación de las
mismas y renovar mobiliario.
Falta renovar la sala de sistemas.
Renovación de computadores de
primaria.
Falta duplicar para agilizar la
elaboración de material didáctico.
Faltan grabadoras para compact.
Falta actualizar inventarios.
Faltan mapas con las nuevas divisiones
políticas.
Faltan equipos para laboratorio de
Física.
No se cuenta con laboratorio de
idiomas.
ESTRATEGIAS
§
§
§
§
§
§
Hacer un estudio económico para
destinar el presupuesto necesario para
la construcción.
Contratar Ingenieros y Arquitectos para
el diseño de planos y ejecución del
proyecto.
Financiar la construcción para primaria .
Dotar progresivamente las aulas con
tableros de láminas.
Renovar y actualizar con técnicas los
inventarios
Comprar videos y material didáctico
para las diferentes áreas.
SERVICIO DE BIENESTAR COMUNITARIO
Sala de profesores, aula múltiple, enfermería, tienda escolar, Orientación Escolar,
Capellanía y otros.
FORTALEZAS
§
§
§
§
§
§
§
§
§
Se cuenta con dos salas de profesores,
organizadas con escritorios, mesas de
trabajo, casilleros, cafeteras, teléfono,
carteleras, servicios sanitarios,
ventilación e iluminación.
Aula múltiple con capacidad mínima
para 1000 personas, con escenario y
equipo de sonido.
Servicio de enfermería con implementos
Necesarios para prestar primeros
auxilios
y enfermera.
Existe área destinada para la tienda
escolar, administrada por particulares
quienes prestan buen servicio.
La Institución presta servicio de
orientación escolar, atendida por cuatro
psicoorientadora, con oficina propia y
respectivos archivos de seguimiento.
Para la atención espiritual de la
comunidad educativa hay sacerdote que
atiende en su respectiva oficina.
Hay dos capilla con capacidad para 900
personas y un oratorio para 40
personas, bien dispuestos y
organizados que facilitan la reflexión y
la oración.
Existen seis salas de recibo para
atención de los miembros de la
comunidad educativa.
DEBILIDADES
§
Faltan escritorios para algunos
docentes.
§
El equipo de sonido no esta bien
instalado y no responde a las
necesidades actuales.
§
Falta mejorar la calidad de la dotación
de la enfermería.
§
Falta mayor comodidad en la tienda
escolar.
§
Dada la diversidad de dificultades de
aprendizaje que presentan los niños y
jóvenes de hoy, hace falta reforzar el
servicio de orientación escolar con
personal especializado.
METAS
§
§
§
Adquirir equipos y mobiliario adecuados
para las diferentes dependencias.
Reforzar el servicio de orientación
escolar con personal especializado para
atender dificultades en el aprendizaje.
Remodelar la tienda escolar de manera
que haya mayor funcionalidad y
comodidad a largo plazo.
ESTRATEGIAS
§
§
§
Comprar el mobiliario que falta para los
docentes.
Hacer un estudio de la acústica y sonido
que requiere el Colegio.
Comprar el equipo adecuado a las
necesidades del Colegio.
SERVICIOS DEPORTIVOS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
§
La cuenta con 5 canchas con medidas
reglamentarías que se aprovechan para
varios deportes.
§
Las cancha que se encuentra en el área
del Colegio, presenta desniveles muy
marcados.
§
Para el preescolar existe parque infantil
y arenero.
§
Faltan colchonetas de mayor espesor y
elementos propios para la práctica de la
gimnasia olímpica y de otros deportes.
§
Una parte del área deportiva está
§
Falta bibliografía deportiva.
en lote aledaño al Colegio.
§
El aula múltiple facilita la realización de
eventos culturales y recreativos.
METAS
ESTRATEGIAS
§
Adquirir implementos deportivos y
bibliografía.
§
Cotizar por medio de COLDEPORTES la
adquisición de un gimnasio.
§
Comprar un gimnasio para básica
primaria.
§
Ahorrar anualmente un rubro que
permita en un futuro la adquisición de
terreno para actividades deportivas.
§
Conseguir terreno en zona campestre
que facilite la recreación y el deporte,
esto a largo plazo.
§
SERVICIOS HIGIENICOS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
§
Hay 140 sanitarios para el servicio de la
§
comunidad educativa, bien ubicados,
con excelente presentación e higiénicos.
Falta colaboración de algunas
estudiantes para traer oportunamente
los implementos de aseo solicitados.
§
Lavamanos y baterías para atender las
necesidades.
Falta cuidado con los útiles de aseo de
los salones.
§
Los docentes y personal operativo
cuentan con servicios completos.
§
Hay duchas en buen estado.
§
Todas las instalaciones poseen
adecuada ventilación, iluminación y
servicios.
§
Todos los servicios higiénicos son de
buena calidad, agradables en su
decoración y funcionales.
§
METAS
§
§
§
§
Conservar en excelente estado los
servicios higiénicos.
Concientizar a todos los miembros de la
Comunidad Educativa del sentido de
pertenencia manifestado en el
buen uso y conservación de las
instalaciones sanitarias.
Instalación de cajas metálicas para el
papel higiénico tamaño industrial.
Consecución de canecas de mayor
tamaño que facilite la clasificación de
las basuras.
ESTRATEGIAS
§
Hacer continuo mantenimiento de todos
las instalaciones.
§
Mantener con excelente orden y
limpieza cada una de las
Instalaciones.
§
Motivar constantemente a las
estudiantes para el uso adecuado de
estos lugares.
SERVICIOS GENERALES Y SEGURIDAD.
FORTALEZAS
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
Existen dos sectores, bien determinados
para entrada y salida del personal.
La comunicación interna es muy buena,
hay un red de 10 citófonos.
Hay dos líneas telefónicas en 12
extensiones y altoparlantes.
La Institución tiene recepción y servicio
de portería muy bien atendidos.
La Institución ofrece estabilidad laboral
a sus empleados y docentes.
Hay servicio de celaduría.
Se cuenta con suficiente personal de
servicio : 21 obreros, 1 jardinero, 1
electricista, 15 conductores, 16
empleados de servicios varios, 44
monitoras para recorridos de bus, 2
celadores.
Hay un comedor para empleados,
independientes de la comunidad
religiosa.
Se presta servicio de transporte escolar
en 44 rutas .
Se posee una cocina amplia y bien
dotada.
La planta física cuenta con excelentes
servicios de agua, luz, alcantarillado.
El Colegio está debidamente señalizado,
tienen extintores ubicados en sectores
estratégicos y tiene plan de prevención
de desastres.
Hay servicio de antena Direct.t.v.
METAS
Mejorar el servicio de comunicación
telefónica.
Mejorar el servicio de atención en el
garaje.
Adquirir los implementos y equipos
necesarios, para prestar un servicio
mejor y oportuno.
DEBILIDADES
§
§
§
§
§
§
El número de canecas para recolección
de basuras no es suficiente.
Falta línea para correo electrónico.
Línea telefónica, para fax sección
Primaria e instalación Internet.
ESTRATEGIAS
Comprar una línea telefónica
independiente para el fax.
Instalar sistemas de timbre para los
garajes.
Revisión y mejoramiento de líneas
telefónicas
RECURSOS FINANCIEROS
FORTALEZAS
§
§
§
§
Se cuenta con una auxiliar de
contabilidad y un contador titulado.
La Institución es organizada en el
diseño, ejecución y evaluación de
presupuesto.
Dado el carácter privado de la
Institución posee independencia
económica.
Dada la seriedad y el patrimonio
de la Institución, cuenta con el
apoyo y financiación de
entidades bancarias para
proyectos de inversión.
§
§
§
§
§
Los ingresos de la Institución se dan
por concepto de matrículas, pensiones
y secretaría .
Hay una persona encargada del control
de pensiones.
La Institución es puntual en el pago de
la nómina y demás obligac iones.
La Institución paga los salarios a sus
empleados de acuerdo con la ley.
En su opción evangélica por la
educación, el Colegio favorece a los
padres de familia con ayudas
económicas a quienes la soliciten y
cumplan los requisitos para este fin.
DEBILIDADES
§
§
§
§
incierta.
§
§
METAS
§
§
§
Utilizar mecanismos de comunicación y
control que permitan a los padres de
familia cumplir con los deberes
adquiridos.
Contratar los servicios de un asesor
jurídico.
Mantener un presupuesto equilibrado
que permita el funcionamiento de la
Institución y se puedan hacer
inversiones.
El incumplimiento de los padres de
familia, con los compromisos
económicos ocasiona trastornos serios
en la ejecución del presupuesto.
Cada año aumenta el déficit
presupuestal debido al no pago de
pensiones.
La deserción de las alumnas a los largos
del año altera el nivel de
Ingresos previstos.
Los altos costos educativos hace que la
visión de futuro respecto del número de
estudiantes sea
Los altos impuestos ,obligaciones
tributarios y el pago parafiscales
menguan la posibilidad de inversión.
La inestabilidad del número de alumnas
que toman el servicio de bus escolar
lesiona la economía.
ESTRATEGIAS
§
§
§
§
§
Dialogar con los padres de familia que
no pagan oportunamente.
Utilizar los formatos de cobro al
terminar cada me s.
Dar cumplimiento a lo acordado en el
contrato de matrícula y pensiones.
Revisar periódicamente con el contador
como va la ejecución del presupuesto.
Analizar la cantidad de estudiantes
antes de abrir un nuevo curso.
FORMACION Y DESEMPEÑO DEL PERSONAL DOCENTE,
ADMINISTRATIVO Y OPERATIVO
FORTALEZAS
§
§
§
§
§
§
El Colegio cuenta con el 90 % de sus
profesores licenciados y escalafonados, el
10 % están cursando estudios superiores
afines a la labora que desempeñan.
El personal docente posee gran calidad
humana, formación profesional, cristiana,
abierta al cambio y con deseo de
superación.
El Colegio impulsa y facilita la formación de
sus docentes a través de:
Seminarios.
Jornadas pedagógicas.
Conferencias.
Grupos de estudio.
Encuentros.
Los docentes son responsables,
comprometidos, cercanos a los estudiantes,
dinámicos y receptivos a las orientaciones
de la Institución.
El personal administrativo está ubicado de
acuerdo con su preparación. Posee gran
calidad humana y de servicio.
El personal de s ervicio cumple con sus
labores de acuerdo con las exigencias de la
Institución. Posee calidad humana, actitudes
de servicio, sencillez, responsabilidad y
acogida.
§
§
§
§
§
§
METAS
Lograr que los docentes conozcan y
asuman la Filosofía Bethlemita.
Tender paulatinamente a incorporar
maestros de tiempo completo.
Tener en la sala de profesores una
biblioteca actualizada con bibliografía
rica en educación.
Crear espacios dentro de la jornada
laboral para el estudio y la capacitación
del personal
Operativo.
Fortalecer los espacios de estudio,
formación y actualidad docente en
horario clase y extraclase.
Crear espacios para la formación
espiritual de los docentes.
DEBILIDADES
§
A algunos docentes les falta interés por
actualización a nivel metodológico, de
perspectiv as educativas y identidad con
la filosofía Bethlemita.
§
La convocatoria a concursos por parte
del gobierno desestabiliza la planta de
personal docente.
§
Algunos docentes prestan sus servicios
como catedráticos.
§
La jornada prolongada para el personal
operativo hace difícil que se capacite.
§
Falta mayor disponibilidad de los
docentes para dar tiempo extra a su
formación espiritual por tener otras
actividades.
§
§
§
§
§
§
ESTRATEGIAS
Realizar jornadas de estudio y reflexión
sobre la filosofía Bethlemita.
Organizar encuentros, talleres y
convivencias con temas específicos de
la filosofía Bethlemita.
Contratar personal que disponga de
tiempo completo para la
Institución.
Fijar un día a la semana para reunir
todo el personal operativo y tratar con
ellos temas de formación y
capacitación.
Organizar jornadas pedagógicas el
último sábado de cada mes.
Dedicar a la semana 15 minutos para
reflexión espiritual con los docentes.
PROCESOS PEDAGOGICOS
TASAS DE RETENCIÓN, DESERCIÓN, REPITENCIA
FORTALEZAS
§
El número de alumnas por aulas
permite el desarrollo normal de las
actividades curriculares.
§
En 1994 el 88 % de las alumnas fue
promovida.
§
En 1995 el 99 % de las alumnas fue
promovida.
§
La repitencia de alumnas ha
disminuido notablemente debido a los
procesos de seguimiento y valoración
a través de las comisiones.
DEBILIDADES
§
METAS
§
Fortalecer el amor y sentido de
pertenencia a la Institución.
§
Dar a conocer la misión educativa a la
comunidad de Bogotá.
§
Fortalecer el proceso de seguimiento
escolar.
Hay deserción a lo largo del año escolar por
traslado de ciudad o por quebrantos
económicos.
ESTRATEGIAS
§
§
§
§
§
Jornadas de encuentro con alumnas y
padres de Familia.
Estudio socio -económico.
Organización de eventos con participación
de jóvenes de otros colegios.
Intercambio con otras instituciones
educativas.
Trabajo de seguimiento conjunto alumna
de grupo – padres de familia.
3. EFICACIA
ACCIÓN – PASTORAL
FORTALEZAS
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§
Existe proyecto de Pastoral.
La acción pastoral es organizada.
La pastoral impulsa la formación en
valores, especialmente en los valores
de perfil.
Ha mejorado la participación de los
padres de familia en las actividades
programadas.
La acción pastoral busca la
identificación con Cristo y su estilo de
vida.
Se viven los tiempos de litúrgicos.
Se propicia ambiente para la vivencia
sacramental.
DEBILIDADES
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Hay preparación para la recepción de
los sacramentos especialmente
reconciliación, Eucaristía y
confirmación.
Se cuenta con capellán de tiempo
completo.
Se realizan convivencias (Encuentros
con Cristo) desde grados cero a
décimo.
Se cuenta con programa propio de
Catequesis en Básica, Secundaria y
Media elaborando por la Provincia.
Existe biblioteca especializada y bien
dotada.
Hay sala exclusiva para catequesis, en
excelente condiciones y se cuenta con
medios audiovisuales y material
actualizado.
Las catequistas son las hermanas de
la comunidad.
Hay oratorio y capilla.
Las alumnas y los padres de familia,
son sensibles y solidarias con los
necesitados.
§
§
§
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§
§
§
El proyecto de pastoral no abarca a todos los
miembros de la pastoral educativa.
Existe el riesgo de que la acción pastoral no
trascienda y se quede en lo exterior.
Falta trabajo en equipo del grupo de pastoral.
Falta coherencia entre la fe que se profesa y
la vida.
Falta identificación con la espiritualidad
Bethlemita.
Falta mayor conocimiento de la persona de
Jesús.
Falta dinamizar el amor a Nuestra
Señora de Belén, modelo de
Mujer, madre y esposa.
Falta estudio y reflexión de la doctrina de la
Iglesia y formación bíblica.
Falta revisar y adecuar el programa de
Educación Religiosa.
Falta involucrar las diferentes estamento de
la comunidad educativa en la proyección
social.
Falta dinamizar la pastoral familiar.
Falta organizar el trabajo de grupos infantiles
y juveniles que apoyen y testimonien la
acción pastoral.
Falta participación activa, fervorosa y
dinámica en las celebraciones generales.
Falta enfocar la pastoral desde el
pensamiento de la Nueva Evangelización.
El proyecto de pastoral adolece del sentido
eclesial diocesano.
FORTALEZAS
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§
DEBILIDADES
Hay proyección en un barrio marginal.
A las alumnas les gusta la clase de Educación
Religiosa.
Hay profundo respeto hacia otros
pensamientos religiosos.
La pastoral apoya y fortalece los proyectos
de ética y educación para la vida y el amor.
Las alumnas cuentan con un espacio de
quince de reflexión diaria.
Los profesores cuentan con un espacio
semanal para la formación humana y
religiosa para docentes.
Los veinticinco (25) de cada mes se realizan
jornadas de oración.
Se inició trabajo con grupos apostólicos.
METAS
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§
§
§
Crear la escuela de padres en
coordinación con el proyecto de
educación para la vida y el amor.
Impulsar la promoción humana
espiritual del personal operativo en
unión con el proyecto de servicio
social del estudiantado.
Fortalecer la formación espiritual de
las alumnas que las lleve a tener a
Cristo como centro de sus vidas, en
sus misterios de Belén y cruz a
ejemplo de los fundadores.
Dinamizar la pastoral del Colegio
desde el espíritu de la Nueva
Evangelización.
Crear y dinamizar los grupos
infantiles y juveniles de carácter
apostólico.
Revitalizar el proceso de formación
permanente de las exalumnas que
fortalezca su identidad y las
comprometa en un servicio
evangelizador.
ESTRATEGIAS
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Nombrar el comité de apoyo para el trabajo
en escuela de padres.
Invitar con insistencia los padres de familia
para que asistan a las actividades de
formación que se programen.
Realizar convivencias con los papás.
Apoyar la organización y realización de la
Semana Familiar Bethlemitas.
Revisar y adecuar los encuentros con Cristo y
los programas de Educación Religiosa.
Propiciar espacios de oración con base en la
Sagrada Escritura.
Propiciar el ambiente para que el Colegio se
acerque más a la Parroquia.
Estudiar y profundizar documentos eclesiales
particularmente Puebla y Santo Domingo.
Participar en cursos de formación para
grupos juveniles y apostólicos.
Buscar el espacio más adecuado para la
organización de los grupos.
Aprovechar al máximo la rica Biblioteca que
posee el área de Educación Religiosa.
Continuar apoyando las campañas de
solidaridad e involucrar a más miembros de
la Comunidad Educativa.
DIMENSION ACADEMICA
FORTALEZAS
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El puntaje obtenido en pruebas de
estado- ICFES en los últimos 5 años se
ha mantenido en nivel alto.
El colegio en la media realiza jornadas
de preparación para las pruebas de
estado con técnicas especializados y
con profesores del colegio.
La Institución ofrece una formación
académica a las necesidades del
momento presente.
A lo largo del proceso de formación
del colegio busca un alto nivel
académico lo que posibilita el ingreso
a estudios superiores de sus
estudiantes.
Todos los docentes están ubicados
según su área de especialización y a
partir del grado 3 los profesores
trabajan las asignaturas de acuerdo
con su especialidad.
Constante preocupación de las
directivas de la Institución por
adquirir los equipos y elementos
necesarios para mejorar niveles de
aprendizaje.
Existe inquietud y se investiga acerca
de metodología que le permitan a las
alumnas pasar del aprendizaje
memorístico a un aprendizaje
significativo.
Se mantiene una constante en el nivel
de exigencia que posibilita la calidad
académica.
El colegio continuamente revisa el
rendimiento académico de sus
alumnas y diseña y ejecuta acciones
concretas de nivelación y refuerzo,
para superar insuficiencias.
Actitud de apertura hacia el estudio y
conocimiento del espíritu de la ley
115 y sus decretos reglamentarios
para
Responder a sus exigencias.
Periódicamente se informa a los
padres de familia acerca del
rendimiento de sus hijas, para de
DEBILIDADES
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Falta amor por le lectura.
Se percibe dificultad a nivel de lectoescritura. Las estudiantes hacen una lectura
plana.
Preocupa los bajos niveles de comprensión,
interpretación, análisis y extrapolación de los
textos en las diferentes áreas.
A pesar de los esfuerzos realizados, algunos
profesores no contribuyen a través de la
metodología al desarrollo del pensamiento
lógico.
Falta intercambio académico con otras
instituciones.
Falta participar en cuentos académicos como
olimpiadas matemáticas, concursos, foros
que dinamicen la actividad intelectual de las
estudiantes.
Falta mayor exigencia académica por parte de
algunos docentes.
El espíritu investigativo de las alumnas es
pobre.
Para la media la formación en el área de
sociales es insuficiente.
Faltan estímulos para las alumnas
destacadas.
A pesar de que la biblioteca, los laboratorios,
la sala de audiovisuales están bien dotadas
tanto profesores como alumnas no los
aprovechan al máximo.
Las alumnas presentan dificultad para
plantear y resolver problemas de la vida
ordinaria.
Falta promover salidas que desarrollen el
espíritu de investigación y el conocimiento
científico.
Las alumnas manejan niveles altos de
dispersión, son desatentas y no se
concentran.
Falta profundidad en el conocimiento y
algunas asignaturas tienen programaciones
muy extensas.
Falta utilizar los medios de comunicación
escrita.
§
§
común acuerdo con ellos buscar
correctivos en los casos que los
ameriten.
Los profesores cuentan con una hora
de atención a padres de familia.
Se ha iniciado trabajo
interdisciplinario para elaborar
proyectos vitales que marca la ley.
METAS
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§
Crear en la comunidad educativa el
amor e interés por la lectura, la
ciencia, la tecnología y la
investigación.
Investigar mejor los niveles de lectoescritura en todas las áreas.
Fortalecer el desarrollo del
pensamiento lógico que posibilite el
acceso al conocimiento a través de
aprendizaje significativos.
Desarrollar la habilidad para
interpretar la realidad y dar
soluciones a los problemas
cotidianos.
Organizar y participar en actividades
académicas que permitan el
intercambio con otras instituciones y
la sana competencia.
Estimular a las alumnas destacadas a
través de actividades de
profundización que eleven su nivel
académico
ESTRATEGIAS
§
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§
§
Comprometer a padres de familia y
profesores en la exigencia académica.
§
Mejorar la calidad de las ciencias
sociales en le educación media.
Aprovechar al máximo las aulas
§
especializadas y las físicas del colegio
en proceso de aprendizaje.
Mejorar los niveles de atención y
concentración de las alumnas.
Diseñar y poner en práctica el nuevo
plan de estudios que responda a las
necesidades que marca la ley y el PEI.
Incentivar el trabajo a través de
proyectos pedagógicos en las diversas
áreas.
Superar en lo posible, cada año el
Incluir en la planeación espacios para la
reflexión y análisis de técnicas de lecto escritura.
Impulsar desde todos las áreas la lectura.
Promover la participación de los docentes en
eventos educativos.
Estudiar las etapas del desarrollo del
pensamiento en los niños y jóvenes
(nocional, conceptual y formal) en jornadas
pedagógicas y grupos de estudio.
Buscar asesorías de Instituciones y personas
competentes.
Estudiar las diferentes corrientes
pedagógicas modernas.
Dinamizar la metodología a través de la
aplicación de técnicas que faciliten el
aprendizaje significativo (mapas
conceptuales, estructuras de síntesis,
conocimientos previos, etc.)
Organizar el calendario escolar.
A través de orientación escolar, trabajar
talleres que mejoren la atención y
concentración.
Mejorar la calidad de los eventos científicos,
culturales (ferias de la ciencia, horas
culturales, concursos por áreas, etc.)
Crear espacios dentro del horario que
permiten la realización de eventos culturales
y científicos.
§
puntaje del ICFES.
Establecer vínculos con Instituciones
de educación superior y otras afines
para favorecer la formación en la
investigación, la tecnología y el amor
por la ciencia.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DE LAS ESTUDIANTES
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FORTALEZAS
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Las alumnas son dinámicas, alegres,
acogedoras, sociables.
Hay buenas relaciones con directivos
docentes y personal operativo.
Los padres de familia poseen como
mínimo la secundaria.
Las alumnas son de clase media. Media
y media alta lo que posibilita que gocen
de condiciones adecuadas para su
desarrollo biológico e intelectual.
Son sensibles y solidarias frente a la
situación de los más necesitados.
En un alto porcentaje las alumnas
ingresan a la Universidad o Instituciones
afines.
Algunas alumnas cuentan con los
recursos necesarios para viajar, lo cual
favorecen su formación cultural.
Presentan desarrollo físico y metal
acorde con su edad.
En un alto porcentaje son alumnas
sanas.
Tienen facilidad de servicio médicos y
acceso a actividades deportivas,
recreativas y culturales fuera de la
Institución.
Algunas alumnas poseen capacidad de
liderazgo.
En un alto porcentaje, las alumnas
muestran facilidad para el negocio y las
finanzas.
§
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DEBILIDADES
§
Carencia afectiva en alto porcentaje de
las estudiantes debido a la separación
de sus padres y/o de nuevas uniones.
Falta de amor y dedicación al estudio en
un buen número de estudiantes.
En los últimos años se percibe aumento
de niveles de agresividad.
Algunas alumnas manejan relaciones
tensas, entre ellas por situaciones extraescolares.
En un alto porcentaje las alumnas
adolescentes pretenden asumir los
compromisos del manual de convivencia
solo dentro del colegio y no aceptan
cuestionamientos fuera de la Institución.
La sociedad de consumo absorbe sus
intereses y hace de ellas personas
superficiales y dependientes de las
marcas, la moda y los medio de
comunicación.
Hay despreocupación y descuido por
parte de algunas alumnas en su
presentación personal y en sus útiles
escolares.
Falta desarrollo volitivo y muchas
alumnas presentan baja autoestima.
Tendencia al alcoholismo dado el círculo
social en que se mueven.
Falta sentido de pertenencia y amor por
el Colegio en algunas estudiantes.
Falta formar el espíritu de liderazgo y
participación.
Pocas alumnas alcanzan un crecimiento
en autonomía de acuerdo con el edad.
METAS
§
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§
§
Concientizar a los padres de familia de
la necesidad de efecto y presencia hacia
sus hijos para un desarrollo armónico
de su personalidad.
Mejorar la calidad de las relaciones
interpersonales entre alumna – alumna y
alumna – profesor.
Impulsar el amor y compromiso con la
superación personal, a partir del autoconocimiento y la aceptación.
Crear espacios de participación a través
del Gobierno Escolar.
Lograr que las alumnas asuman de
manera activa y responsable el manual
de convivencia.
ESTRATEGIAS
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Crear la escuela de padres a través de
Orientación Escolar y Pastoral.
Institucionalizar la Semana Familiar
Bethlemita.
Diálogo permanente con padres y
alumnas que tienen dificultades de
relación.
Desarrollar talleres de formación en
valores tales como: fraternidad, respeto,
escucha, tolerancia.
Aprovechar las actividades extraclases,
las de esparcimiento y recreación para
fortalecer la comunicación entre los
diferentes estamentos.
Desarrollar talleres y encuentros que
permitan a las estudiantes la auto
reflexión, el auto conocimiento y crecer
en autonomía.
Revisar y adecuar proyectos de
formación de valores a través de la
ética, las relaciones humanas, la
pastoral y el estudio del manual de
convivencia.
Organizar el gobierno escolar.
Realizar jornadas de prevención contra
el alcoholismo y la drogadicción a
padres de familia y a alumnas.
Vincular a las estudiantes en el diseño,
organización y e jecución de los
proyectos vitales.
Realizar encuentros con jóvenes del otro
sexo.
BIENESTAR ESTUDIANTIL
FORTALEZAS
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Se cuenta con capellán de tiempo
completo, que brinda asistencia
espiritual y sacramental constante.
Hay orientadora escolar dedicada de
tiempo completo a la atención de
alumnas y padres de familia.
El colegio presta auxilio económico
según los caso a sus alumnas.
Se trabaja en la elaboración de
proyectos vitales que determina la ley
115.
Hay espacios de recreación y sano
esparcimiento.
Se cuenta con profesores
especializados en el arte y el deporte.
Hay espacios artísticos y culturales
fortalecen el desarrollo de habilidades
y destrezas.
Los administradores de la tienda
escolar son personas responsables,
organizadas y prestan buen servicio.
Las coordinadoras de bienestar
estudiantil y las directoras de grupo,
realizan acompañamiento individual a
las estudiantes, con cariño y
dedicación.
El colegio cuenta con plan de
prevención de desastre.
La enfermera es una persona hábil,
preparada, dinámica y responsable,
atenta a las necesidades de la
comunidad.
Existen espacios de comunicación oral
y escrita dentro de la Institución.
Se presta atención oportuna a las
necesidades de salud, orientación y
formación que requieren las alumnas.
El ambiente físico y humano es cálido
y acogedor.
DEBILIDADES
§
§
§
§
§
§
§
§
§
Falta constancia en la disciplina deportiva.
No hay grupos artísticos, bien conformados.
Falta impulsar campañas de educación y
prevención contra la drogadicción y el
alcoholismo.
Debido a los altos costos educativos el
colegio ha disminuido ayudas y estímulos
económicos que favorecen a algunas
alumnas.
Falta participación en eventos artísticos,
culturales y deportivos a nivel
interinstitucional y regional.
Falta salidas de campo que favorezcan el
esparcimiento, la recreación y la
socialización.
Falta dinamizar el plan de prevención de
desastres.
Falta revisar y adecuar el manual de
convivencia acorde con las exigencias de la
ley 115 y de la Institución.
Falta que las alumnas aprovechen los
medios de comunicación.
METAS
§
Confirmar grupos de diversas índoles
a través de los proyectos vitales.
§
Diseñar el proyecto de uso creativo
del tiempo libre.
§
Revisar y adecuar el manual de
convivencia.
§
Organizar y realizar una salida de
campo cada semestre con
participación de diversas áreas.
§
Rescatar e impulsar el valor del
deporte.
ESTRATEGIAS
§
Desde las áreas y proyectos crear espacios
que permiten a las estudiantes conformar
grupos.
§
Nombrar equipos de trabajo
interdisciplinarios y de estudiantes para el
diseño del proyecto del uso creativo del
tiempo libre.
§
Crear espacios curriculares que favorezcan
la formación para la utilización del tiempo
libre( hora cultural, trabajo en proyectos,
grupos apostólicos, artísticos, deportivos,
etc).
§
Organizar equipos de trabajo para la
revisión del manual de convivencia.
§
Crear comités de alumnas que dinamicen el
gobierno escolar.
§
Desde la pastoral organizar grupos
infantiles, juveniles y apostólicos.
§
Incluir plan de educación y prevención de
desastes en el proyecto de uso creativo del
tiempo libre.
§
Rediseñar el periódico ECOS BETHLEMITA.
4. EFICACIA EXTERNA
PROYECCION SOCIAL Y COMUNITARIA
FORTALEZAS
§
§
§
§
§
§
El colegio cuenta con un proyecto
bien elaborado de trabajo
comunitario.
Las alumnas prestan con gusto el
servicio social del estudiantado.
Progresivamente se ha organizado
con mayor eficiencia el servicio de
vigías de la salud.
Las alumnas son sensibles y solidarias
con las necesidades de los pobres.
(visitas al ancianato, cárcel, hogares
infantiles)
El colegio se hace presente en
momentos de calamidad o desastres
de la localidad.
Se apoyan las campañas de
solidaridad que organizan entidades
eclesiásticas y civiles.
DEBILIDADES
§
§
§
§
§
§
METAS
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§
§
Organizar el proyecto de alfabetización
que responda a las necesidades de
atención y promoción de la comunidad.
Trabajar desde la pastoral del colegio el
proyecto de formación y para la
solidaridad.
Fortalecer el proyecto de vigías de la
salud e incluir técnicas de investigación
que permitan un trabajo más eficaz.
Organizar el trabajo en el barrio Juan
Pablo II, para que tienda cada vez más a
la promoción humana de la comunidad
involucrando todos los estamentos de la
comunidad educativa.
El proyecto de alfabetización que
desarrollan las alumnas de 11º. Grado
abarca muchas entidades lo que genera
dispersión.
Falta actualizar estudio de las realidad
circundante.
Las campañas de solidaridad en su mayoría
tienden a solucionar necesidades
económicas inmediatas más no a la
promoción humana.
Falta profundizar el espíritu auténtico de la
solidaridad.
Las ayudas prestadas no cubren las
necesidades sentidas.
No existe un trabajo bien planeado y
ejecutado a largo plazo que lleve a la
promoción humana.
ESTRATEGIAS
§
§
§
§
§
Conformar grupo de investigación para
estudio de la realidad circundante.
Visitar comunidades marginales para
determinar el tipo de ayuda solidaria
que se debe prestar.
Aprovechar los grupos apostólicos del
proyecto de pastoral para campañas de
solidaridad y promoción de la
comunidad.
Crear fondos de solidaridad que
permitan subsidiar necesidades
urgentes.
Continuar con visitas y apoyos a
Instituciones tales como: ancianatos,
cárcel, hospital, jardines infantiles, etc.
EXALUMNAS
FORTALEZAS
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§
§
§
§
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§
§
Existe Asociación Nacional de
Exalumnas Bethlemitas con personería
jurídica y con vida propia.
Existe Asociación Local de Exalumnas
Bethlemitas con personería jurídica.
Se realiza el día de la exalumna
Bethlemita (último sábado de Mayo)
Se cuenta con órganos de
información nacional.
Las exalumnas son gratas y valoran la
educación recibida.
Las egresadas ocupan cargos de
prestancia en la sociedad bogotana.
En un alto porcentaje son profesionales
con sentido social.
El colegio ha graduado más de 79
promociones en sus 80 años de
existencia.
Hay representación en el Consejo
Directivo de la Institución.
DEBILIDADES
§
§
§
§
METAS
§
§
Involucrar egresadas en los proyectos
que el colegio desarrolla.
Organizar y ejecutar proyectos de
formación y apostolado para exalumnas.
En algunas hay indiferencia hacia la
Institución.
No ha sido posible desarrollar el
proyecto de la Asociación Local por las
múltiples ocupaciones de sus miembros.
No hay claridad respecto al plan de
formación y trabajo a realizar en el
grupo.
Falta respuesta a los eventos que el
colegio organiza para ellas.
ESTRATEGIAS
§
§
§
Mayor apertura por parte de las
hermanas de la comunidad hacia las
exalumnas.
Dinamizar el proceso de comunicación
para lograr mayor participación en los
eventos que se programen.
Nombrar asesora local y reorganizar
junta directiva.
6.5.4 COMPONENTE DE ORGANIZACIÓN Y REGULACIÓN
TERCER OBJETIVO ESPECÍFICO
FORMACIÓN EN VALORES
Desde el espíritu de la Nueva Evangelización dinamizar el proceso de la
Educación en valores especialmente “ la Solidaridad” que haga de los
destinatarios agentes constructores de la civilización del amor.
Organigrama
Manual de
convivencia
Manual de
funciones
Reglament
o interno
Estímulos,
manejo de
conflictos
Manual de
procedimientos
Clima
organizacional
Perfiles, tipos de
liderazgo, tipos de
comunicación
Evaluación
6.5.4
ORGANIZACIÓN Y REGULACIÓN
6.5.4.1
0RGANIGRAMA.
De conformidad a las disposiciones
del Ministerio de Educación la
Congregación Bethlemita y particularmente con la asesoría de la Secretaría
de Educación, presenta su Organigrama así:
En primer lugar la dirección general de la Institución a cargo de la Hna.
Margarita María Espinosa la cual tiene tres áreas de apoyo conformadas así:
˜ Archivo, secretaría, publicaciones y sistematización.
˜ Asociación de padres de familia, asociación de exalumnas, consejos de
padres.
˜ Consejo directivo, consejo, consejo estudiantil.
De otra parte de esta dirección depende tres coordinaciones:
Ø Académica la cual está integrada por las áreas de ciencias, matemáticas,
lengua castellana e idioma extranjero, vocacionales y técnicas, recreación
y deportes a su vez con sus correspondientes coordina dores quienes
conforman el consejo pedagógico.
Ø De bienestar
estudiantil asesorada por directores de curso, docentes
encargados de lúdicas, grupos de clase, la enfermería, la biblioteca y la
emisora.
Ø La coordinación de pastoral que está conformada por el capellán,
profesoras de educación Preescolar, profesores de ética, proyección
social desempeñada por el grupo de vigías de la salud a cargo de las
alumnas de 10 grado y el servicio social.
Los grupos juveniles y los encuentros con Cristo y retiros.
Consejo administrativo del cual dependen la ecónoma, porterías, vigilancia,
personal de servicios varios
MANUAL DE CONVIVENCIA
La nueva convivencia humana que pretendemos construir entre todos,
en nuestra Institución Educativa Bethlemita, tiene como fundamento
una serie de valores y actitudes personales que cada uno debemos
esforzarnos en cultivar.
CONVIVENCIA
AMOR A LA VERDAD
ESPÍRITU DE JUSTICIA
SOLIDARIDAD
SERVICIO
TOLERANCIA
DIÁLOGO
AMISTAD
AMOR
NATU RALE ZA DE NUE STRA I NSTITUCIÓN EDUCATIV A
BE THLE MITA
1. El Colegio del Sagrado Corazón de Jesús - Bethlemitas -es una entidad
educativa femenina, en preescolar, primaria y bachillerato, de carácter
privado, fundado por la Comunidad Bethlemita, aprobado por resolución
No. 3858 de agosto 24 de 1994 ( hasta el año 2003 inclusive).
2. El Colegio del Sagrado Corazón de Jesús es una institución católica. Por
lo tanto, la formación integral que proponemos se orienta por los
principios evangélicos, la doctrina de la Iglesia, las exigencias de la
Conferencia Episcopal Colombiana y por el carisma y espiritualidad
Bethlemita.
Se acoge en todo a los principios fundamentales de la
Constitución Nacional y de las normas del M.E.N.
3. El colegio del Sagrado Corazón de Jesús considera que los principales
agentes educativos de la institución son : La Comunidad Bethlemita, los
padres de familia, las alumnas, los docentes, el personal auxiliar y
(administrativo y demás empleados), las exalumnas. Por lo tanto, todos
ellos tienen como misión la de colaborar en la formación integral de
todos los que formamos la comunidad educativa Bethlemita.
4. El colegio Sagrado Corazón de Jesús opta por un estilo de educación
personalizante
que
se
realiza
en
un
sujeto
que
se
constituye
permanentemente y que se siente comprometido en sus aptitudes y
posibilidades personales. La educación personalizada se presenta como
una teoría, un enfoque, un proyecto de vida. La comunidad educativa
está en el corazón del proceso educativo Bethlemita.
5. La formación integral que orienta y acompaña al Colegio Sagrado
Corazón de Jesús está fundamentada en principios y en valores que de
ellos se derivan y tienen como modelo a Cristo, síntesis de todos los
valores.
6. El colegio ofrece la Educación preescolar, los nueve grados de la
Educación Básica y dos de Educación Media con énfasis en ciencias
naturales, matemáticas y humanidades.
REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA
COLEGIO DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
- BETHLEMITAS -
MARCO LEGAL
CONSIDERANDO:
1- Que la Nueva Constitución Política consagra que se fomenten prácticas
democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la
participación ciudadana ( art. 41) y en la Ley de Educación sobre el
manual de convivencia ( art. 87).
2- Que en sus objetivos educativo institucionales tiene lugar privilegiado la
formación integral y personalización de sus estudiantes, afín de que
logren su interacción efectiva en la sociedad colombiana y sean capaces
de ayudar a transformarla en más justa y más humana.
3- Que los valores éticos y morales que sustentan el estado de derecho de la
democracia participativa en Colombia, deben promoverse para hacer
posible la convivencia civilizada de todos los colombianos.
4- Que el Colegio es un lugar privilegiado para la educación de esa
convivencia civilizada de toda la comunidad educativa.
5- Que debemos tener una democracia participativa entre todos los
miembros de la comunidad educativa; p articipación, integración, diálogo,
solidaridad.
PROCLAMA:
El presente REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA, como ideal para la
Comunidad Educativa, el cual todos deben esforzarse por alcanzar, a fin de
que la convivencia
civilizada llegue a ser auténticamente
solidaria y
comunitaria preparando así hombres y mujeres capaces de ser ciudadanos
íntegros, libres y autónomos, competentes intelectualmente, con relaciones
interpersonales satisfactorias.
JUSTIFICACIÓN:
El manual de CONVIVENCIA frente a la formación de las alumnas tiene como
objetivo:
-
Dar a conocer a la Comunidad Educativa directrices, para la formación de
los estudiantes en el trabajo escolar.
-
Construir a través de la normalización diaria y el cumplimiento de las
responsabilidades fundamentales un desarrollo de la personalidad, un
mejoramiento del trabajo escolar y un desenvolvimiento armónico en la
relación diaria con los demás.
-
Es de suma importancia interiorizar su contenido como guía permanente
para el cumplimiento efectivo de sus re sponsabilidades para lograr un
trabajo fecundo que conduzca a la formación integral de nuestros
estudiantes. Para que lleguen a ser personas eficientes y responsables
que puedan vivir, participar y transformar la sociedad.
PROPÓSITOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.
1- Orientar al estudiante para que progresiva y conscientemente decida y
elija las opciones más adecuadas para su formación integral.
2- Estimular y guiar al estudiante para la convivencia en la tolerancia, en el
diálogo, la amistad, el amor, la verdad, la solidaridad, el espíritu de
justicia y el servicio.
3- Motivar al estudiante al compromiso con su realización humana, social y
transcendente, mediante la interacción con los otros en la transformación
del medio, siendo “ agentes de cambio”.
4- Estimular el pensamiento crítico en toda la Comunidad
Educativa para que sus propósitos y comportamientos sean definidos,
conscientes y consecuentes con su medio social, cultural, ambiental,
económico y político.
5- Servir de instrumento de conciliación y de orientación para la solución
de problemas académicos y normativos con todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
IDE N TIDAD COMO AL U MNA B E TH L E MI TA
Me identifico como alumna Bethlemita cuando:
•
Como MUJER soy consciente de mi dignidad, y soy capaz de asumir y
proyectar mis valores.
•
Asumo mi libertad, y soy capaz de tomar opciones libres autónomas y
responsables.
•
Soy intelectualmente competente.
•
Estoy abierta al cambio en busca de una sociedad más justa y fraterna.
•
Soy capaz de adquirir compromisos y solidarizarme compartiendo lo que
soy y lo que tengo.
•
Descubro en Nuestra Señora de Belén el tipo de mujer realizada y
comprometida.
•
Soy capaz de consolidar una relación filial con Dios y experimento su
amor y lo proyecto en mis relaciones con los demás.
CAPITULO I
DERECHOS DE LAS ALUMNAS
ARTICULO 1:
La Alumna Bethlemita Como miembro de la Comunidad Educativa tiene
todos los derechos consagrados en la Constitución Nacional, en la Ley
General de Educación y demás normas complementarias. Participa en la
elaboración, ejecución, control, evaluación y dinamización del PEI..
1. A enriquecerse con la formación pedagógica, académica y humana que se
le brinda para afianzar su crecimiento en valores y llegar a ser la mujer
nueva que la sociedad tanto requiere.
2. Conocer los contenidos curriculares, logros e indicadores de logros para
cada una de las áreas, recibir oportunamente las valoraciones antes de
que los profesores las consignen en los libros reglamentarios.
3. A participar activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en
eventos deportivos, sociales, religiosos, artísticos y culturales.
4. Ser
atendida
en
forma
oportuna
por
las
Directiva,
Profesores,
Orientadores, personal Administrativo y de servicios.
5. Ser respetadas en su integridad personal y escuchadas durante el proceso
de conciliación, cuando haya cometido alguna falta.
6. Que se respete mi dignidad, identidad, diferencias étnicas, económicas e
ideológicas.
7. A la libre expresión, a la discrepancia y a corregir mis equivocaciones
asumiendo las consecuencias.
8. A que los profesores que guían mi proceso formativo cumplan a
cabalidad con sus deberes profesionales, capacitación, orientación,
puntualidad, preparación de clases, actividades y evaluaciones de
procesos.
9. A
que
los
profesores
sean
equilibrados,
justos,
respeten
mi
individualidad, fijen pautas de trabajo y las comuniquen oportunamente
haciéndolas cumplir.
10.
Disfrutar responsablemente de las instalaciones, enseres, dotación y
servicios que se ofrecen para las actividades tanto curri culares como
extracurriculares.
11.
Tener momentos de descanso, esparcimiento, juego y la participación
en la vida artística cultural y científica en la Institución y su entorno.
12.
A que se tenga en cuenta las excusas justificadas por retardos o
ausencias firmadas por mis padres o acudientes, presentadas al
momento del regreso y autorizadas por la coordinación de Bienestar
Estudiantil.
13.
A presentar respetuosamente los reclamos justificados cuando haya
situaciones que lo ameriten, aportando y recibiendo elementos para la
solución de los mismos, respetando el conducto regular.
14.
A participar directamente o a través de representantes, en los distintos
organismos colegiales y además en la planeación, ejecución de proyectos
de trabajo y evaluación del proceso enseñanza aprendizaje; a elegir y ser
elegidas para dichos organismos.
15.
A una programación dosificada de trabajos, talleres y evaluaciones,
respetando el cronograma de actividades previamente establecido.
16.
A elegir libremente mi participación en grupos juveniles, comites o
actividades de formación existentes en el Colegio.
17.
A la utilización adecuada, responsable y respetuosa de la biblioteca,
capilla, teatro, sala de sistemas, aula de dibujo, mecanografía, sala de
proyecciones,
tienda
escolar,
material
didáctico,
laboratorios,
psicoorientación , teléfonos públicos y baños.
18.
A permanecer dentro de la institución y aula durante la jornada de
estudio.
19.
A participar activamente en la solución de dificultades
Grupales.
20.A permanecer en un ambiente limpio y organizado, usar
correctamente los servicios higiénicos, como también los
recipientes destinados a tal efecto.
21.Recibir conceptos y explicaciones claras de parte de los profesores
para mejorar la calidad de mi formación integral.
22.Conocer directamente las amonestaciones y en general el régimen de
sanciones, antes de proceder a tomar alguna determinación con la
posibilidad de acudir a instancias superiores en caso de no ser
escuchada siguiendo el conducto regular.
23.A ser representada por los respectivos padres o acudientes, ante
cualquier proceso de la formación integral.
24.A utilizar y organizar eventos escolares de mi iniciativa, acordes con los
principios del colegio.
25.A solicitar certificados, calificaciones, c arne y demás documentos que se
expidan
en
la
institución
para
las
alumnas
y
ser
atendidas
oportunamente.
26.Recibir oportunamente ayuda y orientación para mi vida, así como
asesoría para mi opción vocacional.
27. Tener acceso al anecdotario y a la ficha de seguimiento para
reconocimiento de los logros y aspectos a mejorar, aciertos y desaciertos
en los diferentes campos de la formación.
28. A ser elegida, por el Consejo de Estudiantes, en calidad de alumno de
último año como representante al Consejo Directivo.
-
En calidad de alumna de último año, por los estudiantes, como personera
estudiantil.
-
Como vocero de curso, para representarlo ante el Consejo de
Estudiantes.
29. A la formación y a la realización de simulacros de prevención de
desastres, liderada por personal capacitado y acreditado.
30.A representar al colegio en los eventos deportivos, culturales y
académicos, siempre y cuando cumplan los requisitos que el Colegio
académica y normativamente determine.
CAPITULO II
DEBERES DE LAS ALUMNAS
ARTICULO 2:
Mi libertad está condicionada y limitada por las exigencias de la convivencia
y el bien común, lo cual supone no interferir en la libertad y bienestar de los
demás. Mi libertad es responsable, es decir, genera la obligación tanto de
no traspasar el derecho ajeno, como el responder por las consecuencias de
mis actos.
Como estudiante Bethlemita he de ser consciente de que el ejercicio de la
libertad y derechos anteriormente citados y otros inherentes a mi persona,
excluyen el abuso e implican claros deberes frente a la convivencia con los
demás ( Art. 95 de la C. N. ).
ASUMO LO ESTABLECIDO EN ESTE MANUAL Y ME IDENTIFICO COMO ALUMNA
BETHLEMITA CUANDO:
1. Conozco
la historia, filosofía, los símbolos del Colegio y el Proyecto
Educativo.
2. Respeto los símbolos patrios y del colegio, como valores éticos,
culturales, nacionales y étnicos.
3. Reconozco y respeto en los otros, los mismos derechos que exijo para
mí, como están indicados en el capítulo anterior. Cuando respeto el buen
nombre de las personas, no admitiendo
ni generando el chisme y la
maledicencia.
4. Cuando acato el presente reglamento de la alumna.
5. Participo activamente en las diferentes formas de la organización
estudiantil, que busquen el bien de toda la comunidad educativa.
6. Estoy dispuesta al diálogo civilizado, con el ánimo de fortalecer relaciones
interpersonales y superar conflictos.
7. Acepto y respeto la pluralidad y el consenso en la toma de decisiones y
soy solidaria con ellos.
8. Respeto el conducto regular para la solución de las dificultades personales
o grupales tanto académicas como normativas.
9. Participo activa, responsable y puntualmente en la reflexión diaria, en los
encuentros con Cristo y en los ejercicios espirituales.
10.Doy un trato respetuoso a las compañeras y de manera muy especial a las
más pequeñas.
11.Doy testimonio de comportamientos éticos y morales dentro y fuera del
Colegio.
12.Porto permanentemente el carne estudiantil y el del seguro médico.
13.Me abstengo de cometer actos que afecten la moral y las buenas
costumbres, consumir, vender, traficar, comercializar y utilizar sustancias
psicoactivas dentro o fuera del Colegio, hurtar, portar armas, fumar, traer
revistas pornográficas, comportamientos que atenten contra el pudor
sexual personal y el de los otros, dentro y fuera de la institución, las
actuaciones motivo de escándalo y otras conductas similares.
14.Soy solidaria de manera especial ante las calamidades, dificultades o
accidentes que puedan presentarse dentro y fuera de la institución.
15.Participo activa, responsable y creativamente en las actividades pastorales
y culturales que tienen como finalidad una sólida formación humano cristiana.
16.Me distingo por actitudes de cultura y buenos modales con las directivas,
profesores, empleados, compañeras y demás estamentos que conforman
la Familia Bethlemita.
17.Uso siempre un vocabulario correcto y culto en el trato con todas las
personas de la Comunidad Educativa y los empleados de servicios varios,
conductores, monitoras, etc.
18.Respeto, apoyo y ayudo a los organismos colegiales tales como
representantes del curso, grupos de apoyo, grupos de normatividad,
gobierno escolar, personero de los estudiantes, entre otros.
19.Me responsabilizo de las actividades académicas, participo en las clases,
respeto y promuevo la participación de los demás.
20.Acudo puntualmente y en forma pulcra y ordenada a las actividades
académicas y complementarias programadas por la institución(inicio de la
jornada, formación general, diferentes clases y actos comunitarios).
21.Conservo siempre una presentación personal basada en la
limpieza,
orden y no uso joyas o adornos que no corresponden al modelo del
uniforme. No usaré tintes y cortes de cabello extravagantes.
22.Llevo con respeto fuera del colegio el uniforme y todo aquello que me
distingue como alumna Bethlemita. Evito comportamientos que atenten
contra el buen nombre de la Institución. Mi uniforme debe ser " falda a
nivel de la rodilla, la blusa de cuello sport blanca manga corta , blaizer
azul , media - media blanca según modelo y zapatos azules de acuerdo al
modelo con cordones blancos.
23.Observo un comportamiento correcto y digno en la calle, con los vecinos,
en los medios de transporte y en los sitios públicos. No debo portar el
uniforme en lugares como bares, discotecas, teatros, centros comerciales,
manifestaciones, etc.
24.Contribuyo al aseo, conservación, mejoramiento y embellecimiento de la
planta física y bienes materiales del Colegio incluyendo el auditorio y
preservo, respeto y cuido el medio ambiente.
25.Cuido de todos los implementos y planta física del Colegio y de auditorio
tales como: sillas, vidrios, puertas, cuadros decorativos, carteleras, mapas,
libros, material de laboratorio, materas, útiles de aseo, baños y demás
elementos respondiendo por los daños que ocasione.
26.Permanezco dentro de la institución de 7:00 a.m. a 3:00 p.m. no me está
permitido continuar en ella después de la jornada, excepto con una
autorización rectoral.
27.Cuido y defiendo mi Colegio como el lugar donde vivo, me forman y
educan.
28.Arrojo las basuras a las canecas y recipientes destinados para ello.
Mantengo debidamente ordenado y aseado el salón de clases. Con la
activa participación en las jornadas de aseo que con mi directora de grupo
determinemos.
29.Me presento aseada, ordenada y con el uniforme de acuerd o al modelo
requerido por el Colegio.
30.Soy respetuosa y acato el reglamento establecido para el servicio del bus.
31.Devuelvo en los (3) tres días hábiles siguientes, los desprendibles de las
circulares o comunicaciones que envíe el Colegio a mis padres.
32.Cumplo con los compromisos escolares: puntualidad, preparación de
actividades, evaluaciones y demás trabajos que me hayan asignado.
33.Cumplo con exactitud el horario establecido para todas las clases y
actividades.
34.Atiendo y participo en las clases evitando la indisciplina, el desorden,
posiciones incorrectas, apatía, etc.
35.Permanezco dentro del aula ordenadamente en las horas de clase , aun
cuando por algún motivo falte el profesor.
36.No debo ingresar a la rectoría y demás oficinas sin autorización.
37.No me está permitido ingresar a la sala de profesores.
38.Respeto el conducto regular para la solución de las dificultades
personales y grupales, tanto académicas como de normatividad.
39.Utilizo los servicios de biblioteca, papelería, restaurante escolar, dentro
del horario y cumplo las normas fijadas para estos servicios.
40.Me está totalmente prohibido realizar cualquier tipo de negociación,
venta, compra y/o permuta dentro del Colegio.
41.No me está permitido traer al Colegio radios, grabadoras, beeper, celular
wolkman y otros elementos que arroje el mercado que no estén de
acuerdo con el carácter educativo del Colegio.
42.Traigo todos los elementos exigidos para cumplir con las actividades
académicas, culturales, deportivas y artísticas,
tareas, trabajos de
consulta y demás que me sean asignadas por los profesores o directivos.
43.Respeto los bienes de los demás y entrego los objetos encontrados o
extraviados a la directora de grupo o a la Coordinadora de Bienestar
Estudiantil.
44.Presento oportunamente a la Coordinadora de Bienestar Estudiantil las
excusas por inasistencia, solicito en forma culta los permisos y no me
ausento del aula de clase o del plantel sin la debida autorización.
45.Solo mis padres me podrán recoger en el Colegio, o en caso excepcional
un familiar debidamente autorizado a través de una carta firmada por mis
padres con número de cédula.
46.Uso el teléfono público únicamente en tiempo de descanso.
47.No utilizo el nombre del Colegio para promocionar rifas, paseos, fiestas,
propaganda, eventos y programas con medios de comunicación.
48.Respeto la Patrulla escolar y por ende a mis compañeras que prestan este
Servicio Social.
49. Cumplo responsablemente mi compromiso en la Práctica
Pedagógica de
Normatividad Escolar.
50.Mi comportamiento en el auditorio debe ser testimonio de mi cultura y
disciplina personal.
51.Doy informe a mis padres sobre mi situación académica y normativa.
52.Informo oportunamente sobre situaciones que atenten contra el buen
nombre del Colegio o de los demás miembros que conforman la
Comunidad Educativa.
CAPITULO III
DE LA GRAVEDAD DE NUESTRAS FALTAS
ARTICULO 1.
Son las normas el conjunto de orientaciones establecidas para el
adecuado funcionamiento del Colegio, enmarcadas dentro de la
naturaleza, visión, filosofía de la Institución, y de acuerdo con la
Constitución Nacional, la Ley 115, El Decreto 1860 y el Código del
Menor. Incluye además el derecho a la defensa del estudiante.
FALTAS QUE SE CONSIDERAN GRAVES, Y SUSPENDEN EL CONDUCTO
REGULAR.
ARTÍCULO 2
El estudiante que con su comportamiento dificulte o impida el logro de
los objetivos y fines de la Institución, incurriendo en una falta grave, le
será cancelada de manera inmediata la matrícula, dando por terminado
unilateralmente por parte de la Institución el Contrato de la Matrícula.
El Colegio considera como faltas graves de los estudiantes las siguientes :
1.
Manifestar desprecio por la filosofía y políticas de la Institución con
sus palabras, actitudes y/o comportamientos.
2.
Comprometer el nombre del Colegio con su mal comportamiento
social, dentro o fuera de él
3.
Ejercer influencia negativa que impida el logro de los objetivos de la
Institución y /o de la convivencia social.
4.
Todo acto contra la moral cristiana y las buenas costumbres.
5.
Amenazar de palabra o de hecho a cualquier persona de la Comunidad
Educativa.
6.
Practicar el hurto en cualquiera de sus formas.
7.
Utilizar,
distribuir,
ingerir,
comercializar
o
portar
sustancias
psicoactivas, dentro o fuera del Colegio.
8.
Presentarse en el Colegio o a cualquier acto de la Comunidad en
estado de embriaguez o drogadicción.
9.
Irrespetar cualquier símbolo religioso del Colegio o patrio.
10.
Insubordinación
o
mal
comportamiento
habitual.
El
chisme
continuado que contribuya a la división y a entorpecer las buenas
relaciones entre los miemb ros de la comunidad.
11.
Usar el uniforme en salas de cine, discotecas, estadios y demás lugares
públicos, cuando no se encuentre en ellos en representación del
Colegio y sin autorización de las directivas.
12.
Cualquier acto que de una u otra forma atente contra el derecho a la
vida.
13.
Portar o guardar armas dentro y fuera de la Institución.
14.
Atentar contra equipos, muebles o enseres del Colegio.
15.
Fumar dentro y / o fuera de la Institución cuando portemos el
uniforme.
16.
Portar o guardar armas dentro y fuera de la Institución.
17.
Escritos injuriantes o comentarios calumniosos contra la dignidad de
las personas.
18.
Ausentarme del plantel sin la autorización de la coordinadora de
Bienestar Estudiantil.
19.
Falsificar documentos tales: certificados, boletines de calificacione s,
evaluaciones, informes de rendimiento académico, permisos, firmas de
padres, acudientes o profesores y demás documentaciones que
el
Colegio o los padres intercambien.
20.
21.
Reñir dentro o fuera de la Institución cuando se porte el uniforme.
Tener alguna participación en pandillas juveniles y / o grupos
antisociales que estén al margen de la Ley.
22.
Ser cómplices faltas que atenten contra la moral e integridad física o el
normal funcionamiento de la Institución.
23.
El
estudio
o
experimentación
en
fenómenos
psíquicos
o
parapsicología, el satanismo, las prácticas mágico – espiritistas u otras
análogas.
24.
Emplear el nombre del Colegio para cualquier actividad diferente a las
labores académicas, culturales, científicas, artísticas, deportivas y
normativas autorizadas por las directivas.
25.
Emplear las paredes o muebles para escribir en ellos.
26.
Que los padres no cumplan en forma reiterada las citaciones
individuales o colectivas realizadas por el Colegio, sea por omisión de
la alumna en la comunicación de la información o por negligencia de
los acudientes.
27.
Elaborar o distribuir panfletos o escritos que atenten contra la honra
de las personas o el buen nombre de la Institución.
28.
El Colegio con orientación religiosa y basado en los principios de la
formación integral, es una institución para señoritas, por consiguiente
no admite el estado de embarazo en sus alumnas.
29.
Todo acto grave que contribuya a la intervención penal, judicial,
pérdida de la libertad o reclusión en la cárcel para menores.
30.
La amenaza, el chantaje, la venganza, el boleteo contra las
compañeras u otros miembros de la Comunidad Educativa.
31.
El no asistir al Colegio cuando se ha salido de la casa para dirigirse a
él.
32.
El engaño con documentación falsa del Colegio, para vincularse a él.
33.
El suplantar compañeras en evaluaciones o exámenes de admisión.
34.
Usar el nombre de la Institución, sin la autorización por parte de la
Rectoría, para actividades tales como:
-
Participación en concursos de medios de comunicación.
-
Actividades lucrativas ( fiestas, rifas, prom, bingos, bazares, minitecas,
paseos, excursiones, salidas culturales. Etc ).
PARAGRAFO PRIMERO: Si quebranto mis deberes o abuso de mis libertades
debo aceptar que mi comportamiento sea evaluado, asumiendo las
sanciones correspondientes.
PARAGRAFO SEGUNDO:
Si quebranto mis compromisos como alumna
Bethlemita con faltas graves dentro o fuera de la Institución, mi caso amerita
cancelación inmediata de mi matrícula, incluyendo las alumnas de undécimo
grado.
SON FALTAS QUE PERJUDICAN LA CONVIVENCIA SOCIAL EN NUESTRO
COLEGIO Y CONLLEVAN LA EJECUCIÓN DEL CONDUCTO REGULAR.
1-
Faltar al respeto de palabra y / o de hecho a cualquier miembro de la
Comunidad Educativa.
2-
Realizar celebraciones de manera que atente contra el respeto a las
personas, dentro de la Institución o alrededor de ésta donde se utilice
huevos, harina, agua, lodo, etc.
3-
Traer prendas diferentes al uniforme, tales como chaquetas, sacos,
bufandas, guantes y aderezos.
4-
Salir o entrar al Colegio sin portar el uniforme.
5-
Ausencia de los padres de familia o acudientes del estudiante en su
proceso educativo.
6-
El mal comportamiento en el bus o ruta del Colegio.
7-
El desinterés y el abandono frecuente en la presentación personal.
8-
El mal comportamiento en el auditorio como: el silbar, chiflar, gritar,
comer, masticar chicle, asumir posiciones incorrectas, el dejar algún
tipo de basura, el no acatar las recomendaciones de la directora de
grupo, el daño de los elementos de la sala. Si ésta falta es reiterada
se convertirá en falta grave.
9-
La no asistenc ia puntual a las actividades del Colegio diariamente sin
justificación oportuna por parte del padre de familia y / o acudiente y
la inasistencia reiterada sin justificación a la jornada escolar.
10- Usar cortes de cabello inadecuados o extravagantes
(rapados,
mechones, figuras, entre otros), además tintes contrarios a los
colores naturales del cabello.
11- Los tatuajes y perforaciones de la piel para uso de agujas, aretes o
narigueras.
12- Traer al Colegio y comercializar revistas, videos, libros y material de
carácter pornográfico.
PARAGRAFO
PRIMERO: Se incluye también dentro de las faltas que
perjudican la convivencia social en nuestro Colegio y conllevan la ejecución
del conducto regular, las consagradas en las normas de carácter general.
PARAGRAFO
SEGUNDO:
Si
persiste
en
forma
reiterativa
los
comportamientos anteriores, éstos ameritan ser tratados como faltas
graves.
COMPORTAMIENTOS QUE SE SANCIONAN CON MATRICULA
CONDICIONAL
1-
Suplantar a padres o acudientes en las excusas y / o comunicados
del Colegio.
2-
Participar o crear situaciones que generen agresiones físicas , o de
palabra.
3-
No cambiar comportamientos que fueron tratados, después de haber
realizado el debido seguimiento y orientación.
4-
Disponer irregularmente de dinero que sea del curso, de sus
compañeras o de sus profesores.
5-
La piromanía en cualquiera de sus manifestaciones dentro del plantel
o fuera del mismo.
6-
Traer o practicar juegos de azar que implique uso de dinero u objetos
sustraídos dentro del plantel.
7-
Falta de compromiso en el trabajo de servicio social.
8-
El desacato reiterativo a las normas de convivencia social dentro o
fuera de
la Institución tanto en las actividades escolares como
extraescolares.
9-
Reincidencia en el llamado de atención por incumplimiento a las
normas de presentación personal exigidas por la Institución.
10-
Desacato a las normas reglamentarias de comportamiento en el aula
máxima- Auditorio.
PARAGRAFO PRIMERO: Si persiste en forma reiterada los comportamientos
anteriores, las faltas que perjudican la convivencia social y las normas
generales, éstos ameritarán ser tratados como faltas graves.
Buscando en todo momento la corrección y dirección de nuestro
comportamiento, seguimos el conducto regular así:
1-
Llamada de atención verbal, formativa, con constancia escrita en el
observador firmado por el estudiante y por el respectivo docente y
envío al departamento de orientación para obtener la asesoría
adecuada.
2-
Llamada de atención escrita, debidamente firmada por el estudiante,
por la directora de curso y Coordinación de Bienestar Estudiantil y / o
académico, dejando constancia en el observador del estudiante
respectivo.
3-
Amonestación escrita, registrando ene l observador con citación de
acudiente ( citación que se hará por escrito) y que quedará firmada
por el estudiante, el acudiente, la directora de curso y la respectiva
coordinación de Bienestar Estudiantil y / o académica.
4-
Suspención de clases hasta por
( tres días) consecutivos, acto
determinado por la Coordinación de Bienestar Estudiantil y la directora
de curso aprobado por la Directora del Colegio y firmado por las tres
instancias anotadas con entrega de comunicación escrita al acudiente
y con registro en el observador del estudiante.
5-
Imposición e matricula condicional con su respectiva resolución
expedida por la rectoría del Colegio.
6-
Cancelación de la matrícula o negación de cupo para el año siguiente,
previo concepto de la Coordinación de Bienestar Estudiantil y el
Consejo Directivo cuando se haya agotado el procedimiento anterior o
cuando la gravedad de la falta así lo amerite.
Cuando el estudiante de undécimo grado no se proclama en la ceremonia de
graduación.
PARAGRAFO PRIMERO: Antes que se nos aplique cualquiera de las sanciones
mencionadas en éste capítulo, nosotros como estudiantes, tenemos derecho
a ser escuchadosen nuestros descargos.
PARAGRAFO SEGUNDO: Toda falta que cometamos y sanción que se aplique
deberá ser informada oportunamente a la directora de grupo y a la
orientación.
CAPÍTULO IV
PADRES DE FAMILIA.
ARTÍCULO 1.
Mediante la firma personal del contrato de Matrícula y los Padres de Familia
o acudiente de los estudiantes adquieren un compromiso entre éstos y el
Colegio; por tanto se hace indispensable
para el éxito de la gestión
educativa, el apoyo real a la educación de los estudiantes, razón por la cual
los Padres de Familia están sujetos a derechos y deberes.
Como Padres de Familia, son parte fundamental en el proceso de formación
de sus hijos. Son quienes libremente escogen la Institución que les ayudará
a complementar la formación que iniciaron en el hogar.
Por ello la
comunicación debe ser permanente, para que entre unos y otros se logre
los resultados que se busca de una manera eficaz.
J Pomover y renovar los textos y útiles necesarios para el estudio del
estudiante, así como los uniformes reglamentarios desde el primer día de
clase.
J
Cumplir y hacer cumplir de sus hijos o acudientes el presente Manual
de Convivencia, aceptado y respaldado por su firma.
J Demostrar su confiabilidad en el Colegio respaldando sus decisiones,
velando por su prestigio y buen nombre, evitando comentarios
infundados y destructivos e infundiendo a sus hijos o acudidos, respeto,
afecto y gratitud por la Institución, ayudándoles a usar, respetar y
mantener correctamente el uniforme.
J Responder por todos los daños ocasionados por su hija o acudida en
forma voluntaria
o involuntaria a los bienes del Colegio, de sus
compañeras, profesores y / o personal administrativo del Colegio.
J Organizar y supervisar el estudio de su hija después del horario de clase,
haciendo énfasis en los deseados.
J Atender al rendimiento de sus hijas no sólo en las entregas oficiales de
informes, sino cuando lo estimen conveniente mediante cita previa.
J Mantener la armonía y entendimiento cordial con directivas, profesores,
personal administrativo de la Institución, presentando sus informes,
solicitudes o reclamos en forma respetuosa, imparcial directa y en horas
acordadas previamente, con el propósito de llegar a un acuerdo
razonable y conveniente.
J Las tareas son sólo parte en los procesos de aprendizaje. El tiempo libre
debe ser empleado especialmente en el estudio, refuerzo y preparación
de las clases del día siguiente.
J Terminada una reunión no se dará informes a los padres que lleguen
tarde.
J Estar atentos a circulares, calendari o, citatorios y demás comunicaciones.
Cumplir estrictamente con fechas y horas para reclamar boletines
académicos, asistencia, reuniones, pagos de pensiones y cualquier otro
compromiso con el Colegio.
J De su asistencia y puntualidad depende el éxito en la labor formativa de
sus hijas y la continuidad de las mismas en el Colegio.
J Evitar que sus hijas se comprometan en actividades extra – escolares
mientras su rendimiento no sea satisfactorio.
J La inasistencia a las citas que el Colegio programa ocasiona la no
recepción de su hija en el Colegio en tanto la cita se cumpla.
J Planear las salidas y vacaciones de tal manera que no afecten
académicamente a su hija.
J En las instalaciones del Colegio no se permite fumar.
J Queda terminantemente prohibido, acercarse a los salones de clase sin
previa autorización o en estado de embriaguez.
J Cumplir con los compromisos económicos adquiridos con el Colegio, ya
que su incumplimiento acarrea como sanción, la terminación unilateral
del Contrato de Matrícula, contrato que hace parte integral de éste
Manual.
J Firmar los desprendibles de las circulares y enviarlos al día siguiente, así
como la agenda de control.
J Diligenciar personalmente junto con sus hijas, la matrícula en los días
programados y comprender que no basta solo matricularse, sino que es
necesario acompañarlas en todo el proceso educativo.
J Asistir con gusto y puntualmente a todas las reuniones que promueba el
Colegio, ya sea de tipo académico, normativo o cuando la Institución lo
cite con carácter urgente. Cuando sea imposible su asistencia, debe
excusarse previamente por escrito o personalmente.
J Crear en el hogar un ambiente de orden, responsabilidad, fidelidad,
perdón, comprensión y estímulo que forme en sus hijas e hijos
capacidades para la buena relación y vivencia social que sea justa y
equitativa.
J Apoyar con entusiasmo y convicción de su significado y eficiencia todas
las actividades de pastoral como:
& Encuentros con Cristo.
& Retiros Espirituales.
& Eucaristías.
& Fiesta de los Fundadores.
& Primeras Comuniones.
& Confirmaciones y demás Sacramentos.
J Establecer un adecuado y oportuno control de las amistades, diversiones,
descansos, uso del tiempo, uso del dinero, programas de televisión,
vídeo
- cassettes, libros de lectura, revistas y demás medios de
comunicación que puedan interferir en el proceso formativo que se debe
dar en la familia y se continua en la Institución.
J Evitar el excesivo paternalismo, el autoritarismo y la permisividad
teniendo muy claro el principio de autoridad fundamentado en el diálogo
y el amor.
J Reconocer que el perdón es la manifestación del amor en el hogar, por lo
tanto, cuando sucedan los normales disgustos delante de los hijos, saber
también pedir perdón ante ellos.
J Fomentar en las hijas las opciones sociales, de la iglesia y de la
Comunidad Bethlemita en la promoción de la justicia y de la ayuda a los
necesitados.
J Tener en cuenta que la paz con Dios es el fundamento último de la paz
interior y de la paz social. Donde no existe la paz se ha rechazado a
Dios.
J Estimular el desarrollo de hábitos, de higiene, pulcritud, delicadeza y
buenos modales a sus hijas.
J Hacer los reclamos en forma objetiva, respetuosa, oportuna y siguiendo
siempre el conducto regular.
J Responder
por
la
buena
presentación
personal,
modales
y
comportamientos de sus hijas, dentro y fuera de la Institución.
J Enterarse periódicamente de la situación académica y normativa de sus
hijas, especialmente al cumplir el año lectivo donde se define la
promoción para el año siguiente. La negligencia en el cumplimiento de
esta obligación puede acarrear la pérdida del cupo en el Colegio. Esta
responsabilidad, bajo ninguna circunstancia, puede ser delegada en las
hijas.
J Participar en la Asociación de Padres de Familia.
J Participar en el Consejo Directivo, Asociación o Comités para velar por la
adecuada prestación del servicio educativo.
J No utilizar el nombre del Colegio para promocionar actividades de lucro
personal.
ARTÍCULO 2 CONSECUENCIAS DE COMPORTAMIENTOS INADECUADOS POR
PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA:
En el caso de que los Padres de Familia como miembros de la Comunidad
Educativa del Colegio del Sagrado Corazón de Jesús, no cumpla con los
compromisos de la formación integral ( art.311 del Código del Menor)
desconozcan la filosofía y orientación del Colegio, falten al respeto a
cualquier miembro de la Comunidad Bethlemita de palabra o de hecho,
cuando dejen de cancelar la pensión escolar, falten reiteradamente y sin
justificación a las reuniones de Padres de Familia programadas por el
Colegio, y se nieguen a reconocer por los daños que ocasione la alumna en
el establecimiento, respaldando comportamientos inadecuados, el caso será
estudiado y decidido por la Directora del Colegio y el Consejo Directivo
aceptando la pérdida del cupo de su hija para el año siguiente.
En caso de que el Padre de Familia no asista en las fechas en que solicite su
presencia en el Colegio, éste se reserva el derecho de informar al ICBF (
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar) para que tome las medidas
pertinentes según la Ley.
CAPÍTULO V
SERVICIOS VARIOS.
ARTÍCULO 1. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL.
La ley 115 de 1994 “ Concibe el servicio social estudiantil obligatorio, como
un componente curricular exigido para la formación integral del estudiante
en los distintos niveles y ciclos de la educación formal por constituir un
programa que contribuye a la construcción de su identidad cultural,
nacional, regional y local.”
Es por tanto que la Institución con fundamento de la Ley y la Resolución
Reglamentaria 4210 del 12 de septiembre de 1996, fortalece éste servicio
prestado por las alumnas de los grados ( 10 y 11) con el fin de contribuir al
mejoramiento social, cultural y económico, colaborando en la organización,
ejecución y control de proyectos y trabajos que lleva a cabo en pro del
desarrollo de valores de solidaridad y conocimiento de los estudiantes
respecto a su entorno social.
Los temas están definidos en la propuesta pedagógica, más concretamente
en los “ Proyectos de vida”.
se sugiere (estipular objetivos generales y
específicos, etapas, inducción, inscripción, capacitación, aprestamiento,
práctica de campo, normas de carácter general, evaluación).
ARTÍCULO 2. SERVICIO DE ORIENTACIÓN:
En la Institución se presentará un servicio de orientación estudiantil a cargo
de las psico orientadoras. Este servicio tendrá como objetivo general al de
contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de las educandas,
facilitando que toda la Comunidad Educativa identifique sus características y
necesidades personales y sociales, particularme nte en los siguientes
aspectos:
Ø Toma de decisiones personales.
Ø Identificación de aptitudes e intereses.
Ø Solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales.
Ø Participar en la vida académica, normativa social y comunitaria.
Ø Fortalecimiento de los valores.
Ø Elaboración y ejecución de programas de exploración y orientación
profesional.
ØOrientación de estudiantes proporcionando los percentiles y el material
sociográfico.
Ø La programación y ejecución de propuestas tendientes a formar
dirigentes.
Ø La asesoría individual a quienes la soliciten.
ARTÍCULO 3. TIENDA ESCOLAR:
El Colegio ofrece el servicio de tienda escolar y cafetería para las estudiantes
y profesores.
Está a cargo de una entidad ( contratada para prestar el servicio).
ARTÍCULO 4. PAPELERÍA ESCOLAR:
Servicio prestado por un grupo de Laicos Bethlemitas. Atención prestada en
horarios determinados.
ARTÍCULO 5. SERVICIO MÉDICO Y ENFERMERÍA.
El Colegio cuenta con el servicio de enfermerí a para primeros auxilios y un
servicio médico que atiende en el horario escolar todos los días.
ARTÍCULO 6. BIBLIOTECA ESCOLAR:
La Biblioteca del Colegio está conformada por libros de consulta como
diccionarios diversos, enciclopedias temáticas, publicaciones periódicas,
libros y otros materiales audiovisuales, informática y similares.
El Colegio adoptará el sistema de inserción de bibliobanco de manera
gradual, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional con el fin de
brindar al estudiante soporte pedagógico e información relevante sobre una
asignatura o trabajo, encausarla en la práctica de la experimentación y la
observación.
La Biblioteca es un lugar
destinado especialmente a la lectura, la
investigación o la consulta; para lograr éstos propósitos se hace necesarias
algunas normas básicas en comportamiento:
1. Asumir en todo momento una actitud de respeto mutuo, que permita el
desarrollo del trabajo individual de las compañeras.
2. Trabajar en silencio y si fuera indispensable hablar, hacerlo en el tono de
voz más bajo posible, evitando los comentarios y la tertulia.
3. Los temas específicos para el desarrollo o complementación de guías
deben solicitarse con algunas horas de anticipación ( del primer descanso
para el segundo o de un día para otro).
4. A las salas de la Biblioteca solo debe llevarse los elementos necesarios
para la consulta.
No está permitido por ningún motivo el ingreso de
bolsos, alimentos u otros elementos.
5. Los libros nos trasmiten sabiduría, nos ofrecen conocimientos, nos guían
y nos recrean, tratémoslos con cariño y cuidado sin rayarlos, mutilarlos o
descuadernarlos. La pérdida o deterioro de un libro exige su restitución
o reposición.
6. La no devolución de un libro en la fecha indicada traerá consigo su
respectiva sanción.
7. La Biblioteca cuenta con un fondo de referencias constituido por
diccionarios, enciclopedias, atlas y colecciones específicas; éstos libros se
prestan únicamente para consulta en la sala. No para llevar a la casa.
8. La persona que retira el libro responde personalmente por su devolución.
9. Las personas que atienden al servicio son Orientadoras, necesita que la
información que se busca sea manifestada con claridad, precisión y en lo
posible bibliografía, autor o título respectivo.
La eficiencia de un servicio es fruto de la calidad de integración entre
quienes lo presenta y quienes lo reciben; hagamos esta realidad posible en
la Biblioteca y recordemos que lo que somos es tan importante como lo que
hacemos.
ARTÍCULO 7. AULA MÁXIMA AUDITORIO BETHLEMITA.
La Alumna Bethlemita demuestra a través de todas las actividades realizadas
en el año escolar, un comportamiento adecuado como manifestación de su
cultura, respeto y amor por la Institución, esté privilegiada al contar con una
excelente Aula Máxima, por tanto debe cuidarla
y respetarla, teniendo
presentes como normas de educación y control de actitudes.
1. Cumplimiento de normas de conservación, que garantice el buen uso de
inmuebles y sus instalaciones, tales como el botar basura, consumir
alimentos y bebidas, fumar, utilización inadecuado de baños y camerinos,
daños en la silletería, destrucción de la decoración, equipos y otros.
2. Para participar y utilizar el auditorio por las alumnas, se debe solicitar por
escrito una autorización a la Coordinadora de Bienestar Estudiantil y visto
bueno de la Rectora, bajo la supervisión de hermanas y / o profesores.
3. La recuperación por pérdidas o daños sobre elementos, equipos o
instalaciones del Auditorio será asumida por el o los responsables.
4. Se sancionarán las alumnas, grupos o cursos que por su comportamiento
inadecuado, atente contra la Congregación de Hermanas, profesores,
directivos, funcionarios, el buen desarrollo de eventos y cuidado del
Auditorio.
5. Se debe ingresar al Auditorio con la respectiva directora de grupo, en
completo silencio y siempre con el uniforme completo, permaneciendo
con el blaizer puesto.
6. No está permitido el ingreso con el uniforme de educación física, excepto
que la actividad lo amerite.
7. Para mayor organización, se asignarán puestos fijos los cuales debo
respetar y cumplir siempre.
PARÁGRAFO PRIMERO.
Se estipulan como sanciones generales: amonestación verbal, suspensión
temporal y la suspensión definitiva para el ingreso a eventos o actividades
de Comunidad en el mismo.
ARTÍCULO 8. INFRAESTRUCTURA PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
ARTÍSTICAS Y DEPORTIVAS.
El Colegio cuenta con una sala de informática, salón de dibujo,
audiovisuales, laboratorios de física, química y biología, polideportivo,
espacios de recreación y deportivo, salón de mecanografía, danzas y música.
ARTÍCULO 9. COMUNICACIONES:
Con el fin de mantener a toda la Comunidad Educativa en un nivel adecuado
de información y conocimiento de todo el quehacer educativo, el Colegio
cuenta con unos medios de comunicación internos tales como:
Agenda escolar, teléfono público local y a larga distancia, periódico mural,
carteleras, circulares,
formatos para circulares y entrevistas, fax módem,
periódico estudiantil, boletín informativo, emisora estudiantil.
ARTÍCULO 10. ORGANISMO DE PARTICIPACIÓN.
Las alumnas como protagonistas del proceso enseñanza – aprendizaje,
integrará algunos organismos de participación con el fin de desarrollar
habilidades, tomar decisiones responsables y autoevaluar sus actitudes. Son
ellos:
&- Asociación de padres de familia.
&- Asociación de Exalumnos.
&- Consejo Directivo ( Art. 143 Ley de Educación)
&- Personero de Estudiantes.
&- Comité Pedagógico Estudiantil.
&- Comités Educación en la Fe y proyección a la Comunidad.
&- Comités Monitoras de grupo y normatividad escolar.
&- Consejo Académico ( art. 145 Ley de Educación).
&- Comité de Normatividad Escolar.
&- Comité de Estudiantes.
ARTÍCULO 11. PERSONERA DE LOS ESTUDIANTES.
La Personera de los Estudiantes será una Alumna de grado
once ( 11 ),
elegida dentro de los treinta ( 30 ) días del calendario siguiente a la
iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el Rector
convocará a todos los estudiantes matriculados, con el fin de elegirlo por el
sistema de mayoría simple y mediante el voto secreto. El ejercicio del cargo
o de la personera de los estudiantes es incompatible con el de representante
de los estudiantes ante el Consejo Directivo. ( Decreto 1860 de agosto 3- de
1994. Art. 28 ).
Para ser elegida personera de los estudiantes se requiere:
-
Estar debidamente matriculada en el grado undécimo.
-
Presentar un récord académico satisfactorio, un comportamiento
social, conductual y actitudinal normal, libre de faltas graves y
certificado por los coordinadores.
-
Los Estudiantes elegidos deben mantener estas condiciones durante el
cumplimiento de sus funciones, lo que garantiza su estabilidad en el
mismo.
CAPÍTULO VI
NORMAS DE CARÁCTER GENERAL
Las normas de convivencia son indispensables para armonizar, perfeccionar
y orientar la formación integral de la persona humana dentro de su entorno
social para que libremente opte por un futuro exitoso.
ARTÍCULO 1.
El presente Manual de Convivencia se considera como un código de normas
orientado a prevenir y corregir conductas contrarias a la organización
Institucional, entendiéndose por tales aquellas que atenten contra el orden
académico y / o normativo de la Institución.
Como Alumna Bethlemita me comprometo con las siguientes normas de
carácter general:
PRESENTACIÓN PERSONAL:
1-
Debo presentarme diariamente a la Institución con mi uniforme
completo ( media – media blanca según modelo del Colegio, camisa
manga corta cuello sport, saco azul, blaizer azul modelo establecido,
zapatos azules, cordones blancos, delantal azul, falda hasta la rodilla),
todas las prendas que forman parte del uniforme las debo llevar en
completa limpieza, perfecto estado y debidamente marcadas
No se admite ningún tipo de excusas para usar modelos diferentes.
2-
Para la clase de Educación Física, uso uniforme completo ( sudadera
azul, camiseta blanca, zapatos blancos, según el modelo determinado
por el Colegio). Uniforme completo y de carácter obligatorio los días
que corresponde Educación Física.
3-
A las salidas programadas por le Colegio dentro de la ciudad debo
asistir con el uniforme completo. Represento en cualquier momento y
lugar el nombre de la Institución.
4-
No me está permitido el uso de aretes grandes y de colores fuertes, y
más de uno en cada oreja, copetes, mechones, tinturas, collares,
cachuchas, gafas sin formular, manillas, narigueras, o cualquier otro
objeto que no sea necesario para el trabajo escolar.
permitido usar con el uniforme hebillas de colores:
azul.
Sólo me es
blanco, negro o
5-
Por razones
de higiene y para evitar hechos conflictivos me está
prohibido prestar objetos de uso personal ( zapatos, sudadera,
pantaloneta, medias suéteres, blaizer, etc).
6-
Si no porto el uniforme completo, según modelo del Colegio, no puedo
ingresar a clases asumiendo las consecuencias académicas y normativas
correspondientes.
7-
Los accesorios que no pertenezcan al uniforme, serán decomizados por
la Coordinadora de Bienestar Estudiantil.
8-
Para ingresar al Auditorio debo portar el uniforme completo. No me está
permitido el ingreso con el uniforme de Educación Física.
ACTOS COMUNITARIOS:
1- Las izadas de bandera son un medio para fomentar valores cívicos, de
amor a la patria y a las Instituciones, por lo cual me es necesario
integrarme y participar con respeto en ellas.
2- En las Eucaristías soy respetuosa, tomo parte activa, me ubico en el
puesto asignado y permanezco en silencio, acatando las normas
establecidas de comportamiento en el Aula Máxima y evitando así
sanciones.
3- Participo en las actividades con entusiasmo, compito cada vez que sea
necesario por la Institución, contribuyendo a su grandeza.
Mantengo
siempre en la competición y en las barras un alto sentido de madurez,
equilibrio y modales de una Alumna Bethlemita.
4- Vivo
mis
compromisos
empleando
un
vocabulario respetuoso y
adecuado, con todos los miembros de la Comunidad.
5- Debo asistir a los retiros y convivencias, ya que son actos que conducen a
la reflexión, fortaleciendo mi vida espiritual y mi formación en valores.
6- Mi comportamiento en el Aula Máxima debe ser respetuoso, ordenado,
culto y acorde con las normas establecidas.
CLASES.
Son espacios de crecimiento personal, en los que, con una orientación,
fortalezco mis actitudes, mis valores, mi espacio intelectual, dentro de una
convivencia armónica, democrática y respetuosa.
1-
Debo llegar al aula de clases siempre muy puntual y con los elementos
de trabajo, en caso de retardo el profesor informará por escrito a la
Coordinación de
Bienestar Estudiantil para que me aplique el
tratamiento oportuno.
Cuando haya reincidido se me
seguirá el
conducto regular para la determinación de la sanción pertinente.
2-
Debo durante las clases mantener un comportamiento adecuado en
orden, limpieza y participación.
3-
Colaboro con el embellecimiento y aseo en el aula de clase.
4-
En clase no se me permite comer, masticar chicle, escuchar música o
realizar actividades que no correspondan a la materia.
EXCUSAS POR AUSENCIAS AL COLEGIO.
1- En caso de ausencia a la Institución mi
obligatorio ante
justificación será de carácter
la Coordinación de Bienestar Estudiantil, el día de
regreso a clase antes de las 6:55 a. m. En los descansos de ese mismo
día recibirá una nota escrita de la Coordinadora, para el trámite de
posibles valoraciones.
El tiempo límite para presentar los juicios
valorativos es de tres ( 3) días hábiles siguientes a la excusa justificada,
si paso el límite pierdo mi derecho y mi nota correspondiente será
insuficiente.
2- Para justificar una ausencia mis padres o acudiente procederá de la
siguiente manera:
-
Por medio de una incapacidad médica firmada al respaldo por los padres,
-
Por una nota escrita en hoja carta.
Esta debe tener claro en nombre
completo de la alumna, curso, fecha, nombre de la directora de grupo y
motivo de a ausencia.
-
Si la inasistencia es de tre s días o más será el Padre de Familia quien
personalmente justifique ante la Coordinadora de Bienestar Estudiantil.
-
En los casos en que el estudiante no justifique la ausencia dentro del
tiempo establecido no podrá continuar en clase, hasta que los padres den
la explicación correspondiente.
DESCANSOS:
1-
Las alumnas deben permanecer en los patios y no en los salones,
corredores, oficinas, sala de profesores.
2-
Utilizar en
este espacio los servicios
de tesorería, secretaría,
coordinaciones , psicoorientación, rectoría, biblioteca, economato.
3-
Dar adecuado uso a los baños.
4-
Respetar a las compañeras que ejercen el control de la Normatividad
Escolar.
5-
Dejar completamente limpio los espacios ocupados en el descanso.
RETARDOS EN LA MAÑANA:
1- La entrada al Colegio es a las 6: 45 a. m.
2- La jornada escolar iniciará 7: 00 a. m.
3- En caso extremo de retarde los padres de familia deben justificar
personalmente, ante la Coordinación de Bienestar Estudiantil, para ser
admitidos en clase, cuando haya reincidido, el Colegio manejará el
conducto regular necesario para su corrección.
4- Cinco (5 ) retardos sin excusa, implica la suspensión de clases por un
día, su reincidencia me ocasiona suspensión por dos ( 2 ) días y de
continuar, cancelación de la matrícula.
PERMISOS:
Para ausentarme del Colegio en horas de clase debo proceder de la siguiente
manera:
1- Las alumnas de los 6,7,8,9 y 10, pueden retirarse de la Institución
solamente en compañía de sus padres, después de obtener el debido
permiso de la Coordinación. Si por alguna circunstancia extrema mis
padres no me pueden recoger, autorizan por escrito a algún familiar,
firmado con número de cédula. No se conceden permisos por teléfono.
2- Las alumnas de once ( 11 ) grado podrán salir de la Institución
presentando solicitud escrita de los padres de familia
y número de
cédula.
3- Los permisos de unos o más días, deben solicitarse personalmente por
los padres y se otorgarán de acuerdo con las necesidades demostrada y
los resultados académicos alcanzados por la alumna ; de igual forma se
tendrá en cuenta para otorgar el permiso su comportamiento frente a su
Normatividad escolar.
4- No se conceden permisos para salir a citas médicas, por favor respetar el
horario de clases y solicitarlas en horas de la tarde.
5- El viernes o en víspera
de días festivo, la Institución no concede
permisos para ausentarse salvo en caso de calamidad familiar.
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DE NORMATIVIDAD ESCOLAR.
1- Proporciona mayor organización y control a nivel Institucional.
2- Colabora con la normatividad en los actos culturales, religiosos,
deportivos, artísticos que realice la Institución para una eficaz ejecución.
3- Lleva a la práctica las metas que se propone el Colegio, siendo la
disciplina factor importante en el proceso de la formación integral de la
persona.
4- Crea un ambiente que propicie actitudes positivas hacia los buenos
modales y hacia la autoridad.
5- Ejercer un control normativo que lleve al estudiante a ser responsables y
concientizarlas de la necesidad de normas, como
guía para su
comportamiento.
El grupo encargado de la NORMATIVIDAD POR SEMANAS,
tiene los
siguientes derechos:
1- Ser tratadas con consideración y respeto, por todos los miembros de la
comunidad.
2- Ser escuchadas cuando dan una orden referente a la Normatividad.
3- Ser atendidas por las directivas en lo que tiene que ver con su papel
normativo.
4- Ser estimuladas por los miembros de la Comunidad Educativa.
Asumen las siguientes responsabilidades:
1- El grupo de estudiantes, encargados de la Normatividad, saldrá de clases
faltando diez ( 10 ) minutos para iniciar el descanso.
2- Se colocarán en lugares estratégicos para el control de la Normatividad.
3- Portarán una escarapela la cual indica que pertenece al grupo de
Normatividad.
4- Serán ejemplo de buenos modales y Normatividad tanto en las
actividades diarias como en actos culturales.
5- Informarán
sobre
las
irregularidades
que
observen
durante
su
desempeño, a la directora de grupo, profesor que coordine la vigilancia
del sitio y 7/ o a la Coordinadora de Bienestar Estudiantil.
6- Controlarán que los espacios de recreo queden completamente limpios,
después de éste.
7- No pueden permitir que sus compañeras ingresen cualquier clase de
alimento a la Biblioteca, polideportivo y capilla.
8- Colaborarán activa y respetuosamente con las demás compañeras,
cuando a ellas les corresponda la práctica.
PARAGRAFO: El grupo que le corresponde según calendario establecido la
PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE NORMATIVIDAD ESCOLAR, estará siempre
acompañado de su directora de grupo, quien asesorará, coordinará y
ejecutará con eficacia la labor encomendada en pro de alcanzar un equilibrio
en la Normatividad de la Institución.
CAPÍTULO
VII
COMPROMISOS DEL EDUCADOR BETHLEMITA.
ARTÍCULO 1.
Como persona comprometida con la Institución y leal a sus
principios y valores, el Educador Bethlemita desarrolla una educación
actualizada y orientada por normas que cumple libre y conscientemente.
Según el Manual de funciones éstos son algunos de sus compromisos:
1-
Desempeñar su labor
guiado por los valores evangélicos, lo cual
implica un compromiso cristiano acorde con la filosofía de la Institución
el que se refleja en la coherencia de su actuar frente a las directivas,
compañeros,
estudiantes
y
demás
estamentos
de
la
Comunidad
Educativa.
2- Estimular en los estudiantes con su ejemplo el espíritu científico e
investigativo.
3- Dar a conocer al iniciar el año y al comenzar cada período, el plan de
actividades
pedagógicas,
objetivos
del
áreas,
la
metodológica,
actividades, exigencias y criterios que tendrán en cuenta en su proceso
pedagógico y de formación.
4- Programar y evaluar las actividades complementarias y de extensión a
la comunidad, tales como: vigías de la salud, patrulla escolar,
brigadistas escolar y alfabetización.
5- Tomar parte activa en la planeación, programación, ejecución y
evaluación de actividades Institucionales.
6- Controlar el comportamiento disciplinario de los estudiantes dentro y
fuera del aula de clase, en el auditorio, salón de actos, formación
general y demás actos de comunidad.
7- Respaldar las decisiones
de La Institución especialmente en lo
relacionado con correctivos, estímulos y sanciones.
8- Mantener una comunicación cordial y oportuna con los padres de
familia acudientes de las alumnas, con el fin de coordinar e integrar la
acción educativa y lograr la calidad y excelencia educativa.
9- Atender a los padres de familia y / o acudientes, en las horas
establecidas por el Colegio.
10- Evaluar en forma objetiva los resultados académicos y normativos de
los estudiantes y dárselos a conocer oportunamente.
11- Llevar deligentemente la programación de áreas, el libro de
registro
valorativo, observador del alumno, control de asistencia y demás
Exigencias de la Institución y del M.E.N.
12- Iniciar y terminar las clases a la hora indicada y exigir de las alumnas
puntual asistencia, responsabilidad y comportamiento correcto en
ellas, siempre y cuando mi quehacer diario sea testimonio de
coherencia.
13- Proporcionar
los
mecanismos
necesarios
para
que
las
alumnas
desarrollen y valores todo su potencial de creatividad, disfruten de ella
y ejerc iten su pensamiento lógico y crítico.
14- Responder por la adecuada utilización, mantenimiento y seguridad de
los equipos, muebles y materiales a su cargo.
15- Ser puntual en la entrega de los informes de los estudiantes a
coordinación académica.
16- Cumplir estrictamente los turnos de disciplina y vigilancia de los
descansos, auditorio, capilla y demás actividades de comunidad..
17- Tomar nota diaria de la asistencia de los estudiantes a sus clases y
actividades programadas y registradas en las planillas de cada período.
18- Las relaciones del docente con los estudiantes y demás miembros de
la comunidad, estarán
fundamentadas en una ética coherente con la
dignidad profesional y moral que representa el ser maestro.
19- Propiciar una relación de diálogo permanente, propia entre educadores
y estudiantes, y bajo ninguna circunstancia se aceptan relaciones
amorosas o de otra índole entre los mismos.
El desacato a esta
disposición acarreará la cancelación inmediata de su contrato de
trabajo.
20- Contribuir con su interacción a fome ntar un ambiente de armonía y
crecimiento en valores: lealtad, amistad, unión, apoyo, colaboración,
equilibrio y justicia evitando las preferencias y favoritismos.
21- Presentarse a la Institución en condiciones adecuadas para cumplir sus
funciones como docente.
( no está permitido asistir ebrio, o con
algunas de sus manifestaciones, con signos de utilizar alguna sustancia
psicoactiva.
22- Esta
totalmente
prohibido
el
ingerir
bebidas
embriagantes
o
psicoactivas dentro de la Institución.
23- La presentación personal, debe regirse por principios de pulcritud y
no debe reñir con el buen gusto y la estética. ( no está permitido el
uso de blujeans, zapatos tennis, minifaldas, escotes profundos, cortes
de cabello y maquillaje extravagante).
24- Los profesores se presentarán todos los días de la semana, utilizando
un vestido formal, corte adecuado de cabello y debidamente afeitado.
25- No está permitido fumar dentro de la Institución.
26- Los profesores de tiempo completo deben permanecer
en la
Institución cumpliendo el horario estricto de 7:00 a.m. hasta 3.00 p.m. (si
por alguna circunstancia
eventual y urgentemente, debo ausentarme en
mis horas libres de la Institución, solicitaré el debido permiso a la
Coordinadora
Directora.
de Bienestar Estudiantil o en su efecto a la Hermana
SON DERECHOS DE LOS DOCENTES:
1- Los contemplados en el contrato laboral.
2- Recibir capacitación, académica en los campos pedagógicos, espirituales
y profesionales.
3- Recibir las críticas constructivas para mejoramiento continuo a nivel
personal y profesional.
4- Conocer en forma directa las inquietudes sobre el trabajo realizado de
tipo académico, normativo y personal.
5- A participar activamente en el proceso de su evaluación personal,
normativa y académica.
CONSECUENCIAS DE COMPORTAMIENTOS INADECUADOS POR PARTE DE LOS
EDUCADORES.
Cuando los educadores incumplan sus deberes, de tal manera que afecten el
desarrollo normal de las actividades bajo su responsabilidad, o las
exigencias de convivencia que implica su profesión, las Coordinadoras
Académicas y / O Bienestar Estudiantil, seguirán los conductos regulares así:
1- Observación verbal.
2- Amonestación escrita con copia a la hoja de vida.
3- Remisión de la situación a Rectoría.
4- Cancelación inmediata del contrato.
El docente se compromete a conocer las cláusulas que forman parte del
contrato
entre
él
y
la
Comunidad
Bethlemita,
responsabilidad que amerite la firma de éste.
asumiendo
con
la
CAPÍTULO VIII
ORIENTACIONES GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO
ESCOLAR.
De acuerdo con lo dispuesto por la Ley 115 del decreto 1860 (art. 50- 52 ) y
considerando que una de las funciones del Consejo académico es “ integrar
los Consejos Docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los
educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el
proceso general de evaluación”. ( Decreto 1860, ART. 24).
El Consejo Académico del Colegio del Sagrado Corazón de Jesús Bethlemitas,
precedido por la Hermana Directora, ha acordado lo siguiente:
SOBRE CONFORMACIÓN DE COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:
1.
Establecer las Comisiones de Evaluación las cuales estarán integradas
por los docentes que presentan sus servicios a la Institución.
Se
organizarán cinco comisiones de evaluación así:
1.1
COMISIÓN DE EVALUACIÓN A: Educación Básica – Ciclo primaria:
Integrada por los docentes de 1 y 2 grado.
1.2
COMISIÓN DE EVALUACIÓN B:
Educación Básica – Ciclo Primaria:
Integrado por los docentes de los grados 3,4,5.
1.3
COMISIÓN DE EVALUACIÓN C: Educación Básica - Ciclo Secundaria:
Integrada por los docentes de los grados 6 y 7.
1.4
COMISIÓN DE EVALUACIÓN D : Educación Básica – Ciclo Secundaria:
Integrado por los docentes de los grados 8 y 9.
1.5
COMISIÓN DE EVALUACIÓN E: Educación Media : Integrada por los
docentes de los grados 10 y 11.
2.
2.1
Las Comisiones de Evaluación tendrán las siguientes funciones:
Analizar los casos pertinentes de superación o insuficiencia EN LA
CONSECUCIÓN DE LOS LOGROS DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS DEL
PLAN DE ESTUDIOS.
2.2
Determinar las actividades necesarias para superar las deficiencias en
la obtenc ión de los logros. ESTAS ACTIVIDADES SERÁN VALORADAS EN
LAS Fechas determinadas por el Colegio, las cuales serán de dos tipos:
-
Actividades Pedagógicas Complementarias.
-
Actividades Complementarias Especiales.
PARAGRAFO PRIMERO. Las actividades se efectuarán UNICAMENTE EN LAS
FECHAS DETERMINADAS POR EL COLEGIO.
2.3
Recomendar la promoción anticipada en el caso de Superación
Persistente.
2.4
Velar porque la Institución se ajuste a los lineamientos legales y al
P.E.I. en lo referente a la evaluación .
2.5
Proponer diferentes estratégicas de capacitación y actualización de
los docentes en el campo de la evaluación.
3.
La Comisión
de Promoción estará conformada por la Directora del
Colegio, la Coordinadora Académica,
La Orientadora del Colegio y de los Jefes de Área.
La Comisión de
Promoción tendrá las siguientes funciones:
3.1
Definir la promoción de las alumnas que al finalizar
los grados
6,9,10,11 presenten deficiencias en la obtención de los logros de las
diferentes
asignaturas del Plan de Estudios (
promoción ).
ver apartado sobre
3.2
Revisar
el historial académico del estudiante presentado por el
profesor con el fin de determinar las Actividades Complementarias
Especiales que requiera para satisfacer debidamente los logros.
Estas
actividades
serán
valoradas
únicamente
en
las
fechas
determinadas por el Colegio. ( ver apartados de promoción).
3.3
Decidir la promoción anticipada de los estudiantes que demuestren
persistentemente la superación de los logros previstos para un
determinado grado.
3.4
Determinar la reprobación de los estudiantes según los términos de
la Legislación Escolar y el Reglamento Interno.
SOBRE VALORACIÓN
1. Al finalizar el tercer trimestre, el profesor de cada asignatura deberá
analizar el rendimiento escolar de la alumna
para emitir un concepto
valorativo integral de carácter formativo, no acumulativo sobre cada
uno de los logros propuestos al iniciar el año lectivo.
La valoración se expresará en los siguientes términos: (EXCELENTE, BIEN,
INSUFICIENTE, Art. 51 Decreto 1860).
La valoración que haga el profesor debe tener en cuenta:
ü Proceso de aprendizaje.
ü Actividades de manejo de este aprendizaje.
ü Rendimiento escolar a nivel de normalización y calidad académica.
Este concepto se dará una vez se hayan realizado las diferentes pruebas a
nivel grupal o individual y se hayan efectuado la totalidad de las
actividades de recuperación a las alumnas con dificultades en la
superación de logros.
2. El docente de cada asignatura remitirá los casos especiales - alumnas
con insuficiencia de logros- a la Comisión de Evaluación.
La cual
propondrá las actividades pedagógicas complementarias, que se
realizaran únicamente en las fechas establecidas por la institución.
Estas actividades pedagógicas complementarias se determinarán de
acuerdo con la propuesta de la recuperación presentada por el docente.
3. En caso de persistir la dificultad en la obtención de logros en las
diferentes asignaturas de cualquier grado, la situación será estudiada
por la Comisión de Promoción, la cual podrá las actividades
complementarias especiales de acuerdo con la propuesta presentada
por el docente de la asignatura.
SOBRE PROMOCIÓN
1. Todas y cada una de las asignaturas del Plan de Estudios tendrá la
misma valoración para efectos de evaluación y promoción.
2. Para el informe final cada uno de los logros de las diferentes
asignaturas deberán ser valorados en términos de EXCELENTE, BIEN O
INSUFICIENTE.
3. Los estudiantes que hayan superado la totalidad de los logros, serán
promovidas al siguiente grado.
4. Una asignatura no será superada si hay insuficiencia en UNO de sus
logros.
5. Si
el estudiante no superó los logros en cualquier asignatura tendrá
oportunidad de superar las deficiencias en las fechas previstas.
Actividades
pedagógicas
complementarias
y
las
actividades
complementarias especiales en los días establecidos por el Colegio.
6. Si el estudiante no se presenta en las fechas establecidas pierde este
derecho; por consiguiente no será promovida al grado siguiente en la
institución.
La
promoción
sólo
satisfactoriamente
se
hará
cuando
la
alumna
haya
superado
la TOTALIDAD de los logros establecidos en las
asignaturas determinadas en el Plan de Estudios de logros 6,9,10,11.
La alumna podrá matricularse en el siguiente grado si ha superado
satisfactoriamente la totalidad de los logros.
LEGALIDAD ACADEMICA
1. Si el juicio valorativo final es insuficiente en uno o dos logros de
cualquiera de las asignaturas la alumna deberá recuperar esas
insuficiencias en las fechas que el colegio determine.
Si persiste la
insuficiencia aún en un logro, la alumna quedará con Promoción
Pendiente. Al superar las deficiencias que presenta en la obtención de
los logros legalizará su situación académica en el Colegio.
2. La capacitación será responsabilidad de los padres de familia y estará
de acuerdo con el plan de actividades académicas especiales
propuestas por la Comisión de Promoción.
3. Si después de todas las actividades de recuperación programadas por el
colegio persiste la insuficiencia aún en un logro; la Institución le ofrece
la posibilidad de nivelar la insuficiencia, matriculándose en el mismo
grado, si su comportamiento es testimonio de perfil Bethlemita.
4. Si el juicio valorativo final es insuficiente en tres o más logros de las
diferentes asignaturas, el colegio le ofrece la posibilidad de nivelar sus
insuficiencias matriculándose en el mismo curso, si su comportamiento
es testimonio del perfil Bethlemita.
En caso contrario no podrá
matricularse en la Institución.
ARTICULO 19: INFRAESTRUCTURA PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
ARTISTICAS Y DEPORTIVAS.
El colegio cuenta con un auditorio donde se desarrollan todas las
actividades, culturales: capilla, sala de informática, de dibujo, audiovisuales,
laboratorios, polideportivo y espacios para la recreación y el deporte,
mecanografía, danzas y música.
ARTICULO 20.: COMUNICACIONES
El colegio del Sagrado Corazón de Jesús cuenta con unos medios de
comunicación internos, con el fin de mantener a toda la comunidad
educativa en un nivel adecuado de información y conocimiento de todo el
quehacer educativo.
* Agenda Escolar
* Teléfono
* Periódico mural
* Carteleras
* Circulares y comunicaciones
* Formatos para citaciones e entrevistas
* Fax Modem
* Periódico estudiantil
* Boletín informativo.
* Teléfono público : local y larga distancia
* Emisora.
* Correo electrónico.
ARTICULO 2: ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN
La alumna como protagonista del proceso enseñanza - aprendizaje integrará
algunos organismos de participación con el fin de desarrollar habilidades ,
tomar decisiones responsables, autoevaluar sus actitudes.
* Asociación de padres de familia.
•
Asociación de antiguos alumnos A.L.E.B.
•
Consejo Directivo (art. 143 Ley de Educación).
•
Personero de los Estudiantes (art. 94 Ley de Educación ).
* Comité Pedagógico estudiantil
•
Comités : Educación en la Fe y Proyección a la Comunidad
* Comités : Monitoras de grupo y disciplina.
* Consejo Académico ( art. 145 Ley de Educación ).
CAPITULO X
SISTEMA DE MATRICULAS Y PENSIONES
ARTICULO 25 MATRICULA
El Colegio del Sagrado Corazón de Jesús considera que la matrícula
constituye un CONTRATO DE COOPERACION EDUCATIVA celebrada entre los
padres o acudientes de las alumnas y la representante legal del Colegio del
Sagrado Corazón de Jesús - Bethlemitas - ( Rectora ).
Los padres de familia o acudientes, como representantes legales de cada
alumna ( beneficiaria - alumna ) son responsables de cumplir cada una de
las cláusulas convenidas en la matrícula.
Así pues, los padres o acudientes deben saber que al firmar la matrícula
firman un CONTRATO DE COOPERACION EDUCATIVA que se regirá por las
siguientes cláusulas :
CONTRATO DE MATRICULA –
Entre los suscritos a saber MARGARITA MARIA ESPINOSA M. con C.C.
37.799.125 de Bucaramanga
en nombre y
representación DEL COLEGIO DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS –
BETHLEMITAS
–
quien
en
adelante
se
llamará
EL
COLEGIO
Y
_______________________________________C.C._____________________ (nombre
del
padre)
y
_________________________________________C.C.
_______________________(nombre de la madre) en su nombre y condición de
padres
o
acudientes
de
la
EDUCANDA
__________________________________________________ quienes en adelante se
denominan LOS PADRES, hemos celebrado un contrato que se regirá por
las siguientes cláusulas:
PRIMERA.- DEFINICION DEL CONTRATO : El presente contrato formaliza la
vinculación de la EDUCANDA al servicio educativo que ofrece EL COLEGIO,
en los términos del artículo 95 de la Ley 115 de 1994 y compromete a las
partes y a la educanda en las obligaciones legales y pedagógicas
tendientes a hacer efectiva la prestación del servicio público educativo,
obligaciones que son correlativas y esenciales para la consecución del
objetivo y de los fines comunes ya que el derecho a la educación se
considera un derecho- deber.
SEGUNDA .- OBJETO DEL CONTRATO: El Objeto del presente contrato es
procurar la formación integral de LA EDUCANDA mediante la recíproca
complementación de esfuerzos
de la
misma, de los PADRES y del
COLEGIO, con la búsqueda del pleno desarrollo de la personalidad de la
EDUCANDA y de un rendimiento académico satisfactorio en el ejercicio del
programa
curricular
correspondiente
al
GRADO
______________
DE
PREESCOLAR, mediante el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.)
del Colegio.
TERCERA.- OBLIGACIONES ESENCIALES DEL CONTRATO: Son obligaciones
de la esencia del presente contrato para cumplir con el fin común de la
Educación de LA EDUCANDA , las siguientes:
a. Por parte de la EDUCANDA, asistir al colegio y cumplir las pautas
definidas y establecidas en el Proyecto Educativo Institucional y en el
Reglamento o Manual de Convivencia.
b. Por parte de los PADRES,
pagar oportunamente el costo del servicio
educativo e integrarse cumplida y solidariamente al COLEGIO para
lograr la formación de la EDUCANDA, y
c. Por parte de EL COLEGIO, impartir la enseñanza y propiciar la mejor
calidad y la continuidad del servicio.
CUARTA.- DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS PADRES: En cumplimiento
de las normas vigentes para el servicio educativo y en concordancia con el
objeto del presente contrato, los PADRES tienen los siguientes derechos:
a. A exigir la regular prestación del servicio educativo.
b. A exigir que el servicio educativo se ajuste a los programas oficiales.
c. A exigir el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional.
d. A participar en el proceso educativo y,
e. A buscar y recibir orientación sobre la educación de su hija o acudida.
Así mismo LOS PADRES se obligan a:
a. A renovar la matrícula de la EDUCANDA, para cada período académico,
en los días y horas señalados para ello.
b. A pagar estricta y cumplidamente los costos del servicio educativo
(pensiones) dentro de los primeros cinco (5) días de cada mes.
c. A propiciar a la EDUCANDA
el ambiente adecuado para su desarrollo
integral.
d. A velar por el progreso de la EDUCANDA en todos los órdenes;
e. A cumplir estrictamente las citas y llamadas que hagan las Directivas
del plantel y,
f. A cumplir el Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento Interno
del Colegio.
QUINTA.-
DERECHOS
Y
OBLIGACIONES
DE
LA
EDUCANDA:
cumplimiento de las normas vigentes para el servicio
En
educativo y en
concordancia con el objeto del presente contrato, la EDUCANDA tiene los
siguientes derechos:
a. A recibir una educación integral acorde con los principios que inspiran
el Proyecto Educativo Institucional.
b. A ser valorada y respetada como persona.
c. A participar en el desarrollo del servicio educativo a través de los
proyectos y programas establecidos por el COLEGIO.
d. A recibir de Directivas y profesores buen ejemplo, acompañamiento,
estímulo, atención y a ser escuchada oportunamente; y
e. A participar en las instancias establecidas por el Reglamento.
Así mismo LA EDUCANDA se obliga :
a. A cumplir, respetar y acatar el reglamento interno o MANUAL DE
CONVIVENCIA
del COLEGIO y los principios que orientan el Proyecto
Educativo Institucional.
b. A respetar y valorar a todas las personas que constituyen la Comunidad
Educativa.
c. A enaltecer con sus actuaciones y expresiones el buen nombre del
colegio.
d. A asistir puntual y respetuosamente a las clases y actividades que
programe el colegio, y
e. A dar un rendimiento académico máximo, con el fin de mantener su
cupo en el COLEGIO.
SEXTA.- DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL COLEGIO: En cumplimiento de
las normas vigentes para el servicio educativo y en concordancia con el
objeto del presente contrato, el COLEGIO tiene los siguientes derechos:
a. Exigir el cumplimiento del Reglamento o Manual de Convivencia de la
Institución por parte de la EDUCANDA y de los deberes académicos que
se derivan del servicio.
b. A exigir a los PADRES el cumplimiento de sus obligaciones como
responsables de la EDUCANDA.
c. A recuperar los costos incurridos en el servicio y a exigir y lograr el
pago de los derechos correspondientes a matrícula, pensión y otros
cobros, por todos los medios lícitos a su alcance; y
d. A reservarse el derecho de no renovación de matrícula según
estipulaciones en el Reglamento o Manual de Convivencia, por razones
de mal comportamiento,
incapacidades que requieran tratamiento
especial o por incumplimiento en los pagos.
Así mismo el COLEGIO se obliga :
a. A ofrecer una educación integral de acuerdo
con los fines de la
educación colombiana, los lineamientos de la Iglesia Católica y el
ideario del Proyecto Educativo Institucional.
b. A desarrollar los planes y programas establecidos mediante el Proyecto
Educativo Institucional.
c. A cumplir y exigir el cumplimiento del Reglamento o Manual de
Convivencia del Establecimiento, y
d. A prestar en forma regular el servicio educativo contratado, dentro de
las prescripciones legales.
SEPTIMA .- COSTO DEL CONTRATO:
El presente contrato tiene un costo
anual ....los cuales serán cancelados por los PADRES, así: ...(10) cuotas
mensuales....), cada una de las cuales será pagada dentro de los cinco(5)
primeros días de cada mes.
PARAGRAFO No. 1.- OTROS COSTOS : Con la matrícula se deben cancelar
el valor...
Dichos costos comprenden los siguientes rubros : Agenda
Escolar..., Carne estudiantil..., Periódico Escolar... (dos
entregas al
Educación. Personalizada ... ( Papelería para unidades
año),
didácticas),
Sistematización... ( Contratada con COSPA).
El retardo en el pago de las pensiones, dará derecho a exigir los costos de
financiación y cobranza de acuerdo con las disposiciones legales vigentes,
sin perjuicio del procedimiento establecido en el reglamento Interno o
Manual de Convivencia del COLEGIO, lo mismo que un recargo mensual de
acuerdo con el porcentaje legal.
El costo anual se incrementará cada año según las reglamentaciones
respectivas.
OCTAVO.- PROYECTO EDUCATIVO Y REGLAMENTO INTERNO: El Proyecto
Educativo Institucional y el Reglamento Interno del Plantel o Manual de
Convivencia se considera parte integrante del presente contrato.
NOVENA.CONTRATO:
CAUSALES DE TERMINACION O DE
NO RENOVACION DEL
El presente contrato terminará por una de las siguientes
causas:
a. Por expiración del término fijado, o sea, el año lectivo.
b. Por mutuo consentimiento de las partes;
c. Por muerte de la EDUCANDA o fuerza mayor.
d. Por suspensión de actividades del COLEGIO por más de sesenta (60)
días o por clausura definitiva del establecimiento.
e. Por retraso en el pago de pensiones por dos o más meses y,
f. Por las causales determinadas en el Reglamento o manual de
Convivencia.
DECIMA.- DURACIÓN Y RENOVACIÓN: El presente contrato tiene vigencia
de un año lectivo contado a partir del 1 de febrero de 2000 y hasta el 30
de noviembre de
2000, su ejecución será sucesiva por períodos
mensuales y podrá renovarse para el siguiente año, siempre y cuando LA
EDUCANDA y los PADRES hayan cumplido estrictamente las condiciones
estipuladas en el presente contrato y en el Reglamento Interno o Manual
de Convivencia del COLEGIO.
Para constancia se firma en dos ejemplares del mismo tenor, en Santafé de
Bogotá, D.C. a los _____ días del mes de _______________________ de 2000
______________________________
_____________________________
PADRE
MADRE
____________________________________
EDUCANDA
------------------------------------------DIRECTORA
------------------------------------SECRETARIA
Después de haber leído muy detenidamente este MANUAL DE CONVIVENCIA,
nos comprometemos a cumplirlo en todos sus artículos, con el fin de
fomentar un ambiente propicio para el desarrollo del proceso educativo,
aceptando las consecuencias que su incumplimiento pueda ocasionarnos.
“EL HOMBRE ES SER SOCIABLE POR NATURALEZA; SOLO
PUEDE ALCANZAR LA PLENITUD DE SUS POSIBILIDADES EN
RELACION ACTIVIDAD CON LOS DEMAS HOMBRES. NO
PODRIA OBTENER LA PROPIA PERFECCION NI CONTRIBUIR
CON SUS OBRAS AL DESARROLLO DEL MUNDO FISICO Y DE
LOS DEMAS HOMBRES MEDIANTE SU TRABAJO; EL TRABAJO
I NTRODUCCIÓN
El MANUAL DE FUNCIONES del Colegio Sagrado Corazón de Jesús,
Bethlemitas- Santafé de Bogotá, D.C., está de acuerdo con los objetivos y
filosofía de la Institución Bethlemita y a lo dispuesto en la Ley 115 de
Educación. Por tal motivo cada persona que forma parte integral de la
Comunidad Educativa Bethlemita, debe conocer las funciones de todos y
en especial sus funciones de acuerdo al servicio que presta, bien sea
directivo, académico, administrativo o de bienestar. El cumplimiento de
tales funciones permitirá mantener una organización permanente y
ajustada a cada uno de los criterios organizativos de nuestra Institución
Educativa.
COMUNIDAD EDUCATIVA
La Comunidad Educativa está conformada:
•
Estudiantes o educandas:
Razón de ser de nuestra misión Educativa
Evangelizadora.
•
Educadores o docentes acompañantes: Orientadores y gestores de los
procesos de crecimiento de cada una de las alumnas.
•
Padres de familia o acudientes debidamente autorizados: Gestores y
constructores de la formación de sus hijas.
•
Egresadas o exalumnas: Quienes impulsarán el crecimiento continuo en
su dimensión personal, social y trascendente con espiritualidad
Bethlemita como fuerza dinamizadora en su compromiso con la Iglesia y
con el mundo de hoy.
•
Directivos docentes:
Coordinadoras de Pastoral, Bienestar Estudiantil,
Académica, Proyectos y de lúdicas).
•
Personal administrativo y de servicio.
La
Comunidad
educativa
se
interesará
por informarse y participar
actualmente en todo lo relacionado con la buena marcha de la Institución y
por ende en el diseño, ejecución y evaluación del PEI en aras de una mejor
calidad de vida de cada uno de sus miembros.
ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN
CONSEJO DIRECTIVO
El organismo máximo de participación de la Comunidad Educativa y de
orientación pedagógica del establecimiento. Su objetivo es ser un consejo
que asesora al rector con sus aportes para la adecuada implementación del
PEI.
Dentro de los primeros sesenta días siguientes al de la iniciación de clases
de cada período anual, quedará integrado el Consejo Directivo y entrará en
el ejercicio de sus funciones. (Decreto 1860, art. 21, párrafo 2º.).
CONFORMACIÓN :
•
La Hermana Rectora del Colegio.
•
Coordinadoras (El Consejo Directivo estará conformado por:
•
Académica, Pastoral
Bienestar Estudiantil
de las secciones de
Bachillerato, primaria y preescolar).
•
Un representante de los profesores de cada sección.
•
Un representante de las alumnas del grado undécimo ( Presidenta del
Consejo Estudiantil).
•
Un representante de los padres de familia de primaria y bachillerato.
•
Una Exalumna.
F UNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO ( Artículo 23, Decreto 1860)
Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos serán
las siguientes:
1. Tomar las decisiones que afectan el funcionamiento de la Institución,
excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las
reservadas
a
la
dirección
establecimientos privados.
administrativa,
en
el
caso
de
los
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento
educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en
el reglamento o Manual de Convivencia.
3. Adoptar el Manual de Convivencia o reglamento de la Institución.
4. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de los miembros se sienta lesionado.
5. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo
Institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la
consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo
que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los
requisitos establecidos en la Ley y los reglamentos.
6. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución educativa.
7. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de
convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del
estudiante.
8. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y
personal administrativo de la institución.
9. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y rec reativas.
10. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
11. Fomentar la conformación de la asociación de padres de familia y
estudiantes.
12. Reglementar los procesos electorales previstos en el presente Decreto.
13. Darse su propio reglamento.
CONFORMACIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO
1. Para seleccionar los miembros del CONSEJO DIRECTIVO del colegio, se
tiene como criterio el que cada representante se haya destacado en su
estamento como una persona responsable, dinámica, leal de iniciativa en
las actividades del Colegio.
Para la elección de los representantes de los profesores hay dos alternativas:
•
En Asamblea general de profesores.
•
Designación por parte de la Hermana Rectora.
Se eligen dos representantes por primaria, preescolar y otro por secundaria.
2. Para elegir la representante de las alumnas:
Participa por derecho la presidenta del Colegio, alumna de Undécimo grado.
3. Para elegir los representantes de padres de familia:
•
En Asamblea General se conforma el consejo de padres de familia.
•
El consejo de padres elige dos representantes: uno que pertenece a la
Junta Directiva y otro a Consejo de Padres. Teniendo en cuenta que debe
quedar representada básica primaria, el pre escolar y básica secundaria.
4. Participan por derecho las Coordinadoras de Pastoral, académica,
bienestar estudiantil de primaria, preescolar y secundaria.
5. El representante del sector productivo será elegido entre los padres de
familia que estén vinculados a éste sector nombrado por la Hermana
Rectora.
6. Una exalumna que será escogida por la Junta de Exalumnas, o la que sea
designada por la Asamblea General de Exalumnas.
CONSEJO ACADEMICO
I nstancia superior para participar en la orientación pedagógica del colegio.
Aprender a aprender:
F UNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO :
1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la
propuesta del proyecto Educativo Institucional.
2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduc iendo
las modificaciones y ajustes.
3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
4. Participar en la evaluación institucional anual.
5. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del
rendimiento de las alumnas y para la promoción, asignarles sus
funciones y supervisar el proceso general de evaluación.
6. Orientar y controlar el proceso evaluativo en el establecimiento.
7. Promover la actualización de los profesores en el campo evaluativo y
metodológico.
8. Diseñar los formatos para remisión de casos necesarios para el control y
seguimiento académico de las alumnas.
9. Orientar la toma de decisiones en el proceso de evaluación del
aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios técnico – pedagógicos y
legales.
10. Realizar estudios investigativos sobre el rendimiento escolar en los
grupos con base en los resultados obtenidos en cada área académica.
11. Nombrar las comisiones de evaluación.
12. Recibir y analizar los informes de las comisiones de evaluación.
13. Tiene voz y voto en las deliberaciones.
14. Cada miembro del Consejo debe ser puntual a las reuniones y cumple
con todas las actividades que se le asignen.
15. Dar orientaciones con relación a las actividades complementarias.
MIEMBROS QUE LO COMPONEN :
-
Hna. rectora.
-
Coordinadora académica.
-
Un profesor por cada área.
-
Coordinadora de Bienestar Estudiantil.
-
Una alumna del grado once.
-
Orientadora.
NOTA : La Hna. rectora elige a los coordinadores de los comités curriculares
teniendo en cuenta que reúnan los siguientes requisitos :
- Dominio o experiencia en la materia .
- Buenas relaciones humanas.
- Antigüedad en el colegio .
- Ser una persona de iniciativa, responsable y con características de líder.
CONSEJO DE PASTORAL
La acción pastoral del Colegio tiene como tarea fundamental promover la idea
integral de la comunidad educativa formando cristianos nuevos para un
milenio nuevo.
El consejo de Pastoral está conformado por:
•
Hna. Coordinadora de Pastoral.
•
Catequistas.
•
Capellán
•
Una alumna de noveno grado
•
Un representante de los docentes.
•
En cuanto sea posible un representante de los padres de familia.
F UNCIONES DEL CONSEJO DE PASTORAL
1. Dinamizar la acción pastoral del colegio que corresponda a las
necesidades
espirituales de cada estamento, a la luz de la Nueva
Evangelización.
2. Velar porque los programas de las áreas de religión y ética estén de
acuerdo con el Evangelio, el magisterio de la Iglesia y la filosofía
Bethlemita.
3. Brindar asesoría a los proyectos vitales de manera que estos promuevan
los valores evangélicos.
4. Promover y organizar campañas de solidaridad.
5. Diseñar estrategias que favorezcan la conformación y supervivencia de
grupos apostólicos infantiles y juveniles.
6. Favorecer el crecimiento en la fe y la piedad a través de las celebraciones
litúrgicas y fiestas religiosas propias de la Congregación.
7. Impulsar la formación en los valores del perfil Bethlemita haciendo
énfasis en la dimensión trascendente.
8. Diseñar estrategias que favorezcan la vivencia de los valores de la
dimensión trascendente de fraternidad y alegría en las diferentes áreas
del conocimiento.
9. Apoyar campañas de solidaridad que promuevan la Iglesia Universal y
Local.
10. Colaborar en la planeación, ejecución y evaluación de los Encuentros con
Cristo y ejercicios Espirituales.
11. Concientizar los compromisos de fe y justicia trabajando por la defensa
de la vida, de la paz y de la justicia.
CONSEJO ADMINISTRATIVO
De conformidad con el Artículo 26 del Decreto 1860 el Colegio establece
el Consejo Administrativo como un organismo de participación que
será el responsable de “TOMAR DECISIONES RELATIVAS A LA
ADMINISTRACION DE LOS RECURSOS FINANCIEROS, PATRIMONIALES Y
LABORALES, ajustados a los objetivos, fines y pautas contenidos en el
P.E.I. y a los estatutos de la entidad propietaria de los bienes utilizados
para prestar el servicio público educativo”.
El Consejo Administrativo estará conformado por:
•
Rectora
•
Ecónoma del Colegio.
•
Hermana Representante de la Comunidad Bethlemita.
•
Contador
•
Asesor Jurídico.
F UNCIONES
1. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la
admisión de nuevos alumnos.
2. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente,
presentado por la rectora.
3. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en
la realización de actividades educativas, culturales (auditorio),
recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.
4. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y
los provenientes de los pagos legalmente autorizados, efectuados por
los padres y responsables de la educación de las alumnas, tales como
derechos académicos, uso de libros, textos y similares.
5. Organizar los métodos de trabajo apropiados de sus empleados al
logro de objetivos de la Institución.
6. Propiciar la integración de la comunidad educativa, donde hermanas,
profesores, padres de familia, alumnas, personal administrativo,
servicios varios y exalumnas, se sientan corresponsables del proceso,
con proyección social al medio ambiente circundante.
7. Orientar, animar y organizar las labores del Colegio, desde su tarea
administrativa.
8. Conocer y apoyar la planeación general y la elaboración del
cronograma institucional.
9. Presentar ante el Ministerio de Transporte los contratos de transporte
para la obtención de las licencias correspondientes para el transporte
escolar.
10. Dar cump limiento a las normas vigentes sobre aportes al I.S.S. , SENA,
CAJA DE COMPENSACION FAMILIAR, I.C.B.F., C.P.S., A.R.P.
11. Notificar la cancelación del contrato de trabajo al empleado, si se
presenta el caso, con anticipación, por escrito o verbalmente, con
prudencia, caridad y respeto.
12. Revisar y aprobar el presupuesto anual, velar por su ejecución y por la
administración económica del plantel.
13. Determinar los sueldos de los profesores y empleados, el valor de las
becas y las ayudas económicas a las alumnas.
14. Presentar y cancelar los diferentes impuestos ya sean bimestrales o
anuales como: industria y comercio, retención en la fuente, declaración
de renta y patrimonio, impuesto predial, impuesto de vehículos.
15. Presentar a la rectora informe de balance del Colegio y su respectivo P
y G( Estado de resultados).
16. Elaborar mensual de nómina de pago.
17. Revisión y control de cada una de las instancias.
18. Elaborar anualmente los certificados de ingresos y retenciones para
todos los empleados.
DIRECTIVOS DOCENTES
RECTORA
Es el representante legal de la Institución que a su vez ha sido elegido para
dicha misión por el Consejo Provincial y ratificada por el Gobierno
General de la Comunidad y notificada en Secretaría de Educación.
F UNCION BASICA :
Orienta la ejecución del P.E.I. coordina y promueve la gestión administrativa
de la Institución, las decisiones del gobierno escolar, para el proceso
continuo del mejoramiento de la calidad de la educación en el Colegio.
Es la primera autoridad responsable del plantel en todos los aspectos:
planeación, organización, ejecución, control y evaluación. Ejerce su misión
con la colaboración inmediata del personal directivo, administrativo y
docente y con la colaboración de los diferentes organismos del Colegio.
FUNCIONES ESPECIFICAS
1. Acatar las disposiciones del Ministerio de Educación Nacional y de sus
delegados.
2. Representar legalmente al Colegio ante las autoridades civiles,
eclesiásticas, organizaciones educativas y de la sociedad.
3. Mantener buenas relaciones con las autoridades educativas y con la
comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y
el mejoramiento de la vida comunitaria.
4. Mantener buenas relaciones con los diferentes estamentos.
5. Propiciar la integración de la comunidad educativa, donde hermanas,
profesores,
padres
de
familia,
alumnas,
personal
administrativo,
servicios varios y exalumnas, se sientan corresponsables del proceso,
con proyección social al medio circundante.
6. Organizar los métodos de trabajo apropiados al logro de los objetivos d e
la Institución.
7. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
8. Ejecutar las funciones disciplinarias que le atribuye la ley, los
reglamentos y el Manual de Convivencia.
9. Orientar, animar y organizar toda la labor del colegio, desde su tarea
administrativa.
10. Dirigir la planeación general y la elaboración del cronograma en asocio
con los distintos representantes de la comunidad educativa.
11. Seleccionar el profesorado seglar, de acuerdo a los principios y criterios
del Colegio.
12. Hacer advertencias oportunas a los profesores para su mejor desempeño
profesional.
13. Presidir las reuniones de profesores y de padres de familia o delegar
estas funciones a la Coordinadora de Bienestar Estudiantil, cuando por
algún motivo especial no pudiere estar presente.
14. Revisar los libros de Secretaría de acuerdo a lo dispuesto por el M.E.N
15. Revisar y aprobar al finalizar cada año calendario la relación del
personal docente y administrativo que haya prestado sus servicios al
plantel,
firmada
y
sellada
conjuntamente
con
la
Secretaria
y
protocolizada en una notaria según Decreto 597 de 1980 Artículo 1.
16. Presentar proyectos a la asociación de padres de familia debidamente
legalizados sobre la necesidad de financiar y apoyar las actividades del
Colegio en beneficio de toda la Comunidad Educativa.
17. Facilitar la conformación de la Junta de la Asociación de Padres de
Familia.
COORDINADORA ACADÉMICA
La Coordinadora Académica depende de la Directora del Plantel.
Le
corresponde la administración académica de la Institución. Es la delegada
de la Directora en todos los aspectos académicos. De ella dependen los
Jefes de Departamento y por relación de autoridad funcional, los profesores.
F UNCIONES DE LA COORDINADORA ACADÉMICA :
1. Ayudar a la Directora en la planeación, organización, ejecución, control y
evaluación de las actividades curriculares del plantel.
2. Colaborar con la Hermana Directora y el Consejo Directivo en la
planeación y evaluación institucional.
3. Revisar y dirigir la programación de las áreas conforme a los criterios
dados por el Colegio y el M.E.N.
4. Reunir frecuentemente a los profesores de cada área con el fin de
analizar el desarrollo de los programas, sistemas de trabajo, métodos
didácticos, el logro de los objetivos de cada área, el progreso de las
estudiantes y la evaluación del proceso enseñanza – aprendizaje.
5. Asesorar los proyectos pedagógicos en las áreas donde se han asignado,
conforme a lo determinado en el plan de estudio.
6. Coordinar la acción académica con la administración de alumnas
y
profesores.
7. Liderar y acompañar la ejecución y evaluación de las actividades
académicas. Supervisar las clases para estimular a los profesores y para
comprobar el desarrollo de los programas y el progreso de las alumnas.
8. Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelanta acciones
para evitar la deserción escolar.
9. Fomentar la superación académica en todos los niveles.
10. Elaborar conjuntamente con la Hermana Rectora el horario de clases y
las actividades del Colegio. Programar la asignación académica de los
docentes y elaborar el horario general de clases del plantel, en
colaboración con los jefes de departamento y la Coordinadora de
Bienestar Estudiantil. Los presenta a la Directora para su aprobación.
11. Fomentar la investigación científica para el logro de los propósitos
educativos del P.E.I.
12. Coordinar
los
servicios
académicos
inmediatamente al frente de ellos:
y
el
personal
que
está
Secretaría, biblioteca, material
pedagógico y audiovisual, laboratorios, talleres, etc., administra ndo el
personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
13. Rendir periódicamente informe a la Directora del plantel sobre
el
resultado de las actividades académicas.
14. Presentar a la Di rectora las necesidades del material didáctico de los
departamentos.
15. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los
equipos y materiales confiados a su manejo.
16. Controlar y evaluar el desarrollo de los
planes y programas de los
diferentes departamentos de área y aplicar los correctivos que sean
necesarios oportunamente.
17. Escuchar, orientar y plantear alternativas de solución frente
a las
dificultades académicas presentadas a través de las alumnas y del
Consejo de estudiantes.
18. Diseñar y revisar la ejecución de los diferentes formatos de control de
actividades académicas y presentarlas para su aprobación al Consejo
Académico.
19. Recibir y revisar los informes evaluativos de las diferentes asignaturas
periódicamente y presentarlos a secretaría para su posterior proceso de
sistematización.
20. Presentar oportunamente las correcciones y novedades a Secretaría de
los informes académicos de las alumnas.
21. Recibir y evaluar las actas de las Comisiones de Evaluación y de
Promoción.
22. Buscar soluciones cuando se presentan problemas en el desarrollo de los
programas de áreas, rendimiento de las alumnas evitando que aumente
las dificultades.
23. Elaborar el cronograma general de actividades de común acuerdo con la
Coordinadora de Bienestar Estudiantil y la Hermana Rectora, teniendo en
cuenta las sugerencias de los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
24. Presentar a la Hermana Rectora la lista de los textos seleccionados por
los docentes y demás materiales didácticos para su aprobación.
25. Rendir informe y presentar las actas de reuniones de área a la Hermana
Rectora.
26. Realizar el seguimiento especialmente a las alumnas con dificultades
académicas, informando periódicamente a los padres de familia.
27. Elaborar horarios especiales para evaluaciones, refuerzos y actividades
pedagógicas complementarias y especiales y presentarlos a la Hermana
Rectora para su aprobación y posterior divulgación.
28. Determinar y asignar las tareas o actividades para el grupo o los grupos
a los cuales el docente encargado de la asignatura no asista previa
autorización y notificación de Coordinación de Bienestar Estudiantil.
29. Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades
académicas de los Jefes de Area.
30. Participar periódicamente en la evaluación de los docentes junto con la
Hermana Rectora y la coordinadora de Bienestar Estudiantil.
31. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la
naturaleza de su cargo.
COORDINADORA
DE BIENESTAR
ESTUDIANTIL
FUNCION BASICA : Planear, organizar, ejecutar y evalúar la organización
de la Institución, acompañando al profesorado en los diseños de
actividades, estrategias, metodologías y criterios de evaluación.
F UNCIONES ESPECIFICAS:
1. Conocer la filosofía de la Institución, respetarla y esforzarse por vivir
con sentido de pertenencia los valores Bethlemitas.
2. Colaborar
con la Hermana Rectora y el Consejo Directivo en la
planeación y evaluación Institucional.
3. Establecer y fortalecer
los canales y mecanismos de comunicación
entre los distintos estamentos de la Institución.
4. Asesorar la ejecución y evaluación de las actividades de convivencia y
bienestar.
5. Coordinar las diferentes actividades de los grupos de clase.
6. Fomentar las buenas relaciones humanas en todos los niveles.
7. Orientar y coordinar la normatividad escolar, con los docentes.
8. Coordinar las directoras de grupo para que sean las ejecutoras
inmediatas de la administración de las alumnas.
9. Mantener
comunicación
continua
con
la
rectora,
Coordinadora
Académica, con las Directoras de grupo y los profesores.
10. Supervisar la ejecución de las actividades de su dependencia.
11. Llevar los registros y controles de asistencia requeridos de profesores y
alumnas, para el buen cumplimiento de las funciones y así
evitar
faltas mayores.
12. Participar en los Comités que sea requerida.
13. Elaborar el cronograma general de actividades en común acuerdo con
la Hermana Rectora y la Coordinadora Académica teniendo en cuenta
sugerencias de los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.
14. Controlar la asistencia de las alumnas, profesores y personal que
dependa de Coordinación de Bienestar estudiantil, llevando los
registros correspondientes.
15. Controlar el seguimiento de las alumnas a través del anecdotario y
orientación.
16. Mantener comunicación permanente con padres de familia y recibir
excusas orales y escritas en casos de ausencias de las alumnas.
17. Elaborar los turnos de vigilancias y acompañamiento a las alumnas en
los descansos por docentes
comunidad.
y en las diversas actividades de la
18. Coordinar la práctica pedagógica de normatividad escolar con las
Directoras de Grupo.
19. Coordinar y asesorar a los docentes en el desarrollo de las actividades
lúdicas y extracurriculares.
20. Presentar evaluación objetiva de las diferentes actividades para conocer
los logros y superar las dificultades en el aspecto normativo.
21. Coordinar y controlar las diversas actividades interinstitucionales con
ratificación de rectoría.
22. Asignar tareas que deben cumplir las alumnas para la superación de
las insuficiencias normativas.
23. Coordinar y asesorar las patrullas escolares como parte del Servicio
Social Institucional con la supervisión de la alcaldía Mayor de Santafé
de Bogotá y la Policía Metropolitana.
24. Informar a Coordinación Académica la ausencia de un docente.
25. Supervisar en cambios de clase la presencia del docente en el aula.
26. Realizar frecuentemente recorridos dentro de la Institución con el fin
de verificar que alumnas y profesores estén cumpliendo su función,
registrando posibles anomalías.
27. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los
equipos y materiales confiados a su manejo.
COORDINADORA DE PASTORAL
F UNCIÓN BÁSICA
Dinamizar la acción pastoral en la Comunidad Educativa a través del
Proyecto de Pastoral.
F UNCIONES ESPECIFICAS
1. Orientar EL trabajo del componente Teleológico.
2. Programar reuniones periódicas con el Componente Teleológico para
revisar, evaluar y enriquecer el Proyecto de Pastoral.
3. Ser vínculo de unión con la Pastoral de la Diócesis.
4. Estar en comunicación frecuente con el Capellán para velar por la
asistencia espiritual y sacramental de las alumnas.
5. Organizar
el cronograma de actividades propias del común acuerdo
con la Coordinadora Académica.
6. Revisar junto con la Coordinadora Académica el desarrollo del plan de
estudios en el área de Educación Religiosa.
7. Promover la reunión semanal de los miembros del área de Educación
Religiosa.
8. Liderar la planeación, org anización y ejecución de los proyectos de:
Encuentros con Cristo y Retiros Espirituales.
Reflexión diaria.
Formación en valores.
Actividades de Pastoral: Sacramentos de Iniciación, Eucaristías, Fiestas
Patronales, Celebraciones Litúrgicas, etc.
Formación religiosa a profesores.
Formación religiosa a padres de familia.
Formación religiosa al Personal Auxiliar.
Servicio de Acción Social.
Grupos Juveniles.
ADMINISTRATIVOS
ECÓNOMA
F UNCIÓN BÁSICA
Le corresponde manejar los fondos del plantel y re gistrar las operaciones
en libros respectivos en coordinación con el contador.
FUNCIÓN ESPECÍFICAS:
1. Elaborar, ejecutar, controlar y evaluar el presupuesto del colegio, de
acuerdo con la Hermana rectora.
2. Verificar las compras, pagos y demás actividades económicas.
3. Llevar al día la contabilidad del plantel.
4. Llevar adecuadamente el manejo del sistema bancario.
En cuanto a
pensiones y demás ingresos, como también los libros de cuentas
exigidos por la Congregación.
5. Mantener actualizado el sistema de inventario.
6. Proporcionar la dotación, supervisar el mantenimiento y eficiencia de
los servicios escolares (Biblioteca, laboratorios, material didáctico,
planta física, muebles, patios deportivos, aulas culturales ).
7. Seleccionar
el
personal
conveniente
para
las
funciones
de
mantenimiento.
8. Organizar el descanso y vacaciones de los empleados, lo mismo que su
promoción y superación humana y espiritual.
9. Fijar los sueldos con la Hermana rectora y el contador.
10.
Pagar los sueldos y salarios a los profesores, personal administrativo
y de servicios.
11.
Asistir a las reuniones programadas por la Institución.
CONTADOR
1. Elaborar los balances mensuales, semestrales y anuales tanto de
comunidad como de colegio.
2. Elaborar las nóminas mensuales de empleados.
3. Asesorar a la Hermana Rectora y Ecónoma en la elaboración del
Presupuesto anual.
4. Elaborar la relación sobre Retenciones en la Fuente.
5. Verificar el movimiento de cuentas mensualmente.
6. Participar en el Consejo Administrativo del Colegio.
7. Llevar auxiliares de contabilidad.
8. Elaborar el pago al I.S.S.
9. Cumplir las demás funciones asignadas a su cargo.
BIBLIOTECOLÓGA
FUNCIÓN BÁSICA :
Organizar, dirigir, orientar, responder y controlar el
servicio de Biblioteca de acuerdo a los objetivos de la Institución.
F UNCIONES ESPECÍFICAS:
1. Recibir, catalogar, clasificar e ingresar al sistema los libros y demás
publicaciones que lleguen a la Biblioteca.
2. Facilitar a las alumnas, profesorado y comunidad en general el material
necesario para sus consultas e investigaciones.
3. Mantener en buena conservación los libros y elementos puestos bajo su
dirección y preocuparse por la adecuada presentación de las salas.
4. Establecer un riguroso régimen de control sobre los préstamos,
circulación y mantenimiento de los libros y elementos de la Biblioteca.
5. Realizar el proceso de inducción sobre el manejo de los libros y la
adecuada utilización del servicio, al comenzar el año escolar.
6. Presentar oportuna y periódicamente a la Dirección del Colegio las
sugerencias y posibilidades de actualización y adquisición de nuevos
materiales.
7. Seleccionar
anualmente
los
materiales
de
cambio,
reempaste
y
reparación.
8. Establecer y mantener contacto interinstitucional con otros Servicios
Bibliotecarios.
9. Elaborar el reglamento interno de su dependencia y difundir a toda la
Comunidad Educativa.
10.
Cualquier otra función que con relación a su cargo sea determinada
por la Dirección del Colegio.
SECRETARIA GENERAL
1. Conocer la legislación vigente y aplicarla.
2. Llevar puntual, correcta y pulcramente los libros reglamentarios
3. Gestionar ante la Secretaría de Educación el registro de los libros
reglamentarios y demás documentos que lo requieran.
4. Realizar la apertura y cierre de los libros reglamentarios.
5. Diligenciar la inscripción del plantel y rendir oportunamente
los
informes estadísticos exigidos.
6. Llevar las hojas de vida de todo el personal Administrativo y Docente
que labora en el Colegio.
7. Solicitar las inspecciones de Sanidad para el Colegio.
8. Diligenciar oportunamente la protocolización de los docentes.
9. Representar a la Hermana Rectora en las reuniones que ella juzgue
conveniente.
10.
Ser canal de comunicación con el Ministerio de Educación, la
Secretaría de Educación y la Institución.
11.
Elaborar las actas de reuniones de profesores.
12.
Informar vez y oportunamente a la Directora sobre las situaciones de
interés de la Institución.
13.
Revisar la documentación de las alumnas y comprobar que esté
legalizada.
14.
Atender el recibo y expedición de correspondencia con entidades
gubernamentales y no gubernamentales y demás documentos del
colegio.
15.
Guardar con sigilo la información que constituye la reserva de la
Institución.
16.
Diligenciar la documentación requerida por las diferentes entidades
estatales y privadas.
17.
Manejar cuidadosamente el archivo y correspondencia del Colegio.
18.
Realizar los trámites legales para la promoción y proclamación de
Bachilleres.
19.
Tramitar los registros de Diplomas expedidos.
20.
Expedir y suministrar a las alumnas del grado undécimo los
certificados y demás documentos que se requieran para el ingreso a la
Universidad.
21.
Responder ante la Directora por todos los documentos expedidos
por la oficina a su cargo.
22.
Refrendar con su firma los certificados expedidos por la Directora.
23.
Atender cordial y oportunamente al público que solicite información
del plantel.
24.
Efectuar en el tiempo acordado por la Directora las inscripciones de
nuevas alumnas.
25.
Colaborar en la organización y ejecución de la matrícula.
26.
Elaborar las planillas para efectuar los pagos mensuales a las
Empresas Promotoras de Salud.
27.
Efectuar los trámites de afiliación a la Caja de compensación y servir
de intermediario entre la Caja y el personal de empleados.
28.
Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los
equipos y materiales confiados a su cargo.
29.
Mantener una presentación personal sencilla y elegante, acorde con
su cargo.
30.
Mantener buenas relaciones con las directivas y demás miembros del
Colegio.
31.
Cumplir con la jornada laborar acordada.
32.
Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo
con la naturaleza de su cargo.
AUXILIAR DE SECRETARIA
1. Realizar los trabajos que le sean asignados.
2. Llevar un cuidadoso registro y copias de seguridad de los trabajos
encomendados.
3. Guardar la información que constituye reserva de la Institución con
sigilo y especialmente lo relacionado con material de Evaluación de
alumnas.
4. Atender en recibo y expedición y ejecución de certificados.
5. Colaborar en la organización y ejecución de matrícula.
6. Atender cordial y oportunamente al público que solicite información
del plantel.
7. Colaborar en la organización y manejo de archivo general.
8. Fotocopiar y enviar oportunamente las circulares y comunicados a
todas las secciones.
9. Suministrar material fotocopiado autorizado a las alumnas, profesores
y demás dependencias.
10. Guardar Reserva de todos los documentos realizados.
11. Manejar con prudencia los archivos confidenciales que competen
exclusivamente a la rectoría.
12. Responder por el uso adecuado y mantenimiento de los equipos y
materiales confiados a su cargo.
13. Cumplir la jornada laborar acordada.
14. Mantener una presentación sencilla y elegante acorde con su cargo.
15. Mantener buenas relaciones con las Directivas y demás miembros de la
Comunidad Educativa.
16. Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo
con la naturaleza del cargo.
SECRETARIA ACADÉMICA
1. Depende directamente de Rectoría y Coordinación Académica.
2. Digitar y colaborar en el diseño de las guías y unidades de producción.
3. Diseñar y elaborar programas académicos en colaboración con Rectoría,
Coordinación Académica y jefes de área.
4. Velar porque cada una de las acciones de ejecución plasmadas en el
Plan Operativo de los Componentes, queden consignados dentro del
Archivo constitutivo del P.E.I.
5. Presentar periódicamente (3) meses informe a Rectoría sobre el archivo
del P.E.I. para su revisión y aprobación.
6. Elaborar el material necesario para Jornadas Pedagógicas, Evaluaciones
Institucionales y otros reuniones de carácter general.
7. Recopilar la información obtenida en cada una de las actividades
realizadas
durante
las
Jornadas
Pedagógicas,
Evaluaciones
Institucionales y otras reuniones de carácter general.
8. Guiar la información que constituye reserva de la Institución con sigilo.
9. Digitar las circulares y comunicados a padres de familia, alumnas y
docentes.
10.
Mantener en orden el archivo del material elaborado de las diversas
actividades institucionales.
11.
Colaborar en los procesos de matrícula.
12.
Ser canal de comunicación entre las Coordinadoras y docentes de las
secciones de preescolar, primaria y bachillerato.
13.
Responder por el uso adecuado y mantenimiento de los equipos y
materiales confiados a su cargo.
17. Cumplir la jornada laborar acordada.
18. Mantener una presentación sencilla y elegante acorde con su cargo.
19. Mantener buenas relaciones con las Directivas y demás miembros de la
Comunidad Educativa.
14.
Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo
con la naturaleza del cargo.
AUXILIAR DE AYUDAS EDUCATIVAS
F UNCIÓNES BÁSICAS:
1. Conocer la filosofía de la Institución, respetarla y esforzarse por vivir
con sentido de pertenencia los valores Bethlemitas.
2. Atender a docentes y alumnas en lo relacionado con el material
didáctico :
- Fondo de educación personalizada.
- Mapoteca
- Audiovisuales
- Implementos de aulas de clase.
3. Mantener un informe permanente de la asistencia y puntualidad de las
alumnas.
F UNCIONES ESPECÍFICAS:
1.
FONDO DE EDUCACION PERSONALIZADA : Entregar con inventario en
el primer mes de iniciación de labores los libros y grabadoras
pertenecientes a cada asignatura, al profesor respectivo; recibir dicho
material la última semana de labor escolar con su respectivo
inventario.
2.
MAPOTECA: Facilita los mapas necesarios a los docentes para el buen
desarrollo de sus clases, mantener el buen estado de los mismos y el
orden y aseo de la mapoteca.
3.
AUDIOVISUALES : Manejar y controlar los equipos de la sala de
audiovisuales situada en la biblioteca y prestar el servicio cuando es
solicitado por los docentes.
Organizar un horario de prestación de servicios en la sala de
audiovisuales.
4.
IMPLEMENTOS DE AULAS DE CLASE : Entregar al comienzo del año
escolar a las directoras de grupo con su respectivo inventario el
material didáctico y de aseo de cada aula de clase que será recibido
nuevamente al finalizar el año en buen estado.
5.
ASISTENCIA : Tomar la asistencia diaria de las alumnas y realizar la
confirmación telefónicamente de las ausentes.
-
Registrar diariamente en el cuaderno respectivo las alumnas ausentes
con su respectiva justificación.
-
Mantener a disposición de los profesores el cuaderno de control para
la confrontación personal.
6.
PUNTUALIDAD :Controlar diariamente la llegada de las alumnas que
no cumplen el horario establecido, ubicarlas en la biblioteca durante la
primera hora de clase y hacer el correspondiente registro diario en la
carpeta respectiva.
7.
Prestar la colaboración necesaria en las demás actividades que
requiera el colegio.
ORIENTADORA
F UNCIÓN BÁSICA :
Brindar a las alumnas y a la Comunidad Educativa alternativas que faciliten
un ambiente propicio para el fortalecimiento del conocimiento personal,
habilidades comunicativas, relaciones interpersonales y estrategias de
cambio entre lo diferentes miembros de la Comunidad siendo cada uno
agente de su propia realización.
F UNCIONES ESPECÍFICAS :
1. Conocer la filosofía de la Institución, respetarla y esforzarse por vivir
con sentido de pertenencia los valores Bethlemitas.
2. Elaborar y desarrollar un programa concreto de actividades con base en
las necesidades de la comunidad educativa en general.
3. Dialogar periódicamente con la Hermana Directora del Colegio y la
Coordinadora de Bienestar Estudiantil, sobre el desarrollo del programa
presentado por el servicio de psicoorientación.
4. Dar a conocer los objetivos y la programación a desarrollar al grupo de
profesores del colegio.
5. Informar a los directivos correspondientes sobre el resultado de las
pruebas psicológicas aplicadas en grupo.
6. Desarrollar programas de orientación vocacional y profesional, con todas
las alumnas, dándole prioridad a los grados de noveno a undécimo.
7. Organizar conjuntamente con los jefes de área, algunos mé todos y
técnicas de estudio para las alumnas.
8. Participar en las reuniones que sean programadas para el análisis y
estudio de casos especiales. Forma parte del Consejo Académico.
9. Participar en las comisiones de evaluación con el fin de aportar
sugerencias en beneficio de la formación integral de las alumnas.
10.
Proporcionar datos del registro acumulativo de las alumnas, cuando
sean solicitados por personas competentes, siempre y cuando no sean
confidenciales.
11. Dar a conocer a las alumnas del Colegio el funcionamiento del servicio
de psicoorientación y la forma como pueden utilizarlo.
12. Mantener
organizado
y
al
día
el
archivo,
con
sus
carpetas
correspondientes.
13. Aplicar las pruebas psicológicas y analizar e interpretar los resultados
que se desprendan de las mismas. Dejar copia del informe.
14. Elaborar fichas, cuestionarios y encuestas encaminadas a obtener datos
personales de las alumnas.
15. Realizar entrevistas con las alumnas, padres de familia, profesores, para
conocer sus necesidades, habilidades, intereses o dificultades y buscar
soluciones oportunas.
16. Dialogar con las alumnas que presentan dificultades académicas,
familiares o normativas que atentan contra su permanencia en la
Institución.
17. Establecer un contacto directo con los padres de familia de las alumnas,
mediante charlas , entrevistas, con fines de orientación y conocimiento
sobre el proceso evolutivo en que atraviesan sus hijas y así poder
proporcionar una mejor cohesión familiar.
18. Desarrollar en forma adecuada y con la colaboración del departamento
de psicoorientación las actividades programadas para la escuela de
padres.
19. Recibir y presentar informes periódicos de las alumnas con casos
revelantes o delicados a Rectoría, las directoras de grupo y los profesores
en general, acerca del rendimiento académico y disciplinario , con el fin
de proponer correctivos necesarios.
20.
Proporcionar un ambiente de equilibrio y bienestar psicológico, entre
los integrantes de la comunidad educativa.
21.
Propiciar encuentros, charlas, seminarios, talleres con Instituciones
Educativas superiores con el fin de brindar una mayor orientación
profesional.
22.
Presentar
informe
trimestral
a
Rectoría
sobre
las
actividades
realizadas.
23.
Fomentar un ambiente de equilibrio y bienestar psicológico entre los
integrantes de la Comunidad Educativa en general.
Contribuir en el proceso de inducción de nuevos miembros
a la
Comunidad Educativa.
24.Generar mecanismos que faciliten a las alumnas la identificación de
intereses y aptitudes que ayudan al fortalecimiento de su personalidad
y por ende a su proyección profesional.
25.Orientar y dinamizar estrategias tendientes a desarrollar, elevar y
fortalecer los valores implícitos en la filosofía Bethlemita.
ENFERMERA
F UNCIÓN BÁSICA :
Atender en el consultorio todo lo relacionado con lista de citas, historias
clínicas y elementos requeridos para la atención de pacientes, servicio de
inyectología , primeros auxilios, toma de tensión arterial, peso, talla,
anotación diaria de actividades de enfermería del alumnado, personal
administrativo, profesores y personal en general.
F UNCIONES ESPECÍFICAS :
1. Conocer la filosofía de la Institución, respetarla y esforzarse por vivir
con sentido de pertenencia los valores Bethlemitas.
2. Diligenciar diariamente el libro de control de enfermería.
3. Prestar el servicio de enfermería en cualquier dependencia del colegio.
4. Informar oportunamente a la asociación de padres de familia de la
existencia de medicamentos y la solicitud de los que falten así como
también los daños presentados en los equipos e instrumental médico.
5. Atender al alumnado, hermanas, personal administrativo, profesores y
trabajadores en general y suministrarles la información que sea
requerida.
6. Atender personal o telefónicamente a los padres de familia de las niñas
que así lo soliciten.
7. Guardar la confidencia o secreto profesional de datos, historias médicas y
demás información que se tenga.
8. Velar por la adecuada presentación de la enfermería, informando las
anomalías que se presenten para que se tomen las medidas correctivas
del caso.
9. Mantener en correcto estado de higiene, servicio, presentación y
funcionamiento los elementos y equipos que hay en la enfermería.
10. Mantener informado permanentemente al jefe inmediato sobre el
desarrollo de las actividades y los inconvenientes encontrados en cada
una de ellas.
11. Elaborar el material requerido para el buen funcionamiento de la
enfermería ( torundas, apósitos, gasitas, rollos de gasitas ).
12. Elaborar el inventario de todos y cada uno de los elementos que ahy en
la enfermería.
13. Desempeñar ocasionalmente otras labores inherentes al carg o que
asigne el jefe inmediato.
AUXILIAR DE LABORATORIOS
•
LABORATORIO DE BIOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA
1. Manipular los reactivos que se requieran durante la clase, asegurar un
eficiente mantenimiento de inventarios, estado óptimo y excelente
manejo de los mismos.
Las alumnas deben manejar alicuotas o
fracciones de los reactivos ( nunca tendrán acceso al reactivo en su
totalidad).
2. Mantener limpios y adecuados el material de vidrio, material de
porcelana, equipos e implementos.
3. Solicitar al profesor por escrito y con un día mínimo de anticipación el
listado de elementos que necesita para la práctica.
4. Llevar el libro de control de utilización del laboratorio y verificar la
devolución total del material prestado.
5. Hacer firmar del docente responsable de la clase el libro de control.
6. Comunicar y hacer cumplir las normas.
7. Exigir la devolución del material que se dañe o rompa . No aceptar
dinero. ( Tiempo de devolución (1) una semana máximo).
LABORATORIO DE BIOLOGÍA
1. Realizar inventarios periódicos de los materiales presentes en las
mapotecas No. 1,2,3,4,5.
2. Prestar y verificar la devolución del material prestado. (Tiempo máximo
de devolución al día siguiente).
3. Registrar en el libro los préstamos y hacer firmar del docente
encargado antes y después del préstamo.
4. Manejar el material audiovisual, televisor y Betamax.
5. Solicitar al profesor por escrito y con un día mínimo de anticipación el
título de la película que necesita para la clase.
6. Realizar
inspección
periódica
de
adecuadame nte de ellos para la clase.
los
microscopios
y
disponer
7. Mantener el inventario y estado óptimo de los animales disecados del
museo.
M ONITORAS DE BUS
F UNCIÓN BÁSICA:
Encargada, comprometida y responsable de un grupo
de alumnas que utilizan el servicio de transporte que ofrece la Institución.
F UNCIONES ESPECÍFICAS
1. Acorde a la formación moral y religiosa del Colegio debe poner en
manos del Señor cada uno de los recorridos con una oración breve.
2. Conocer la filosofía de la Institución, respetarla y esforzarse por vivir
con sentido de pertenencia los valores Bethlemitas.
3. Velar porque el servicio de Transporte que se presta sea óptimo.
4. Mantener informado a la Hermana Ecónoma y el Coordinador del
transporte sobre el funcionamiento y
anomalías observadas
en el
vehículo o el conductor.
5. Cuidar y preocuparse por el aseo y cuidado del bus.
6. Colaborar en la atención de las alumnas en casos de mareo o
enfermedad.
7. Revisar el Botiquín a fin de que éste tenga todos los implementos
necesarios en buen estado.
8. No permitir a las alumnas que coman durante el recorrido, ni aceptar
alimentos de las mismas.
9. Brindar a las niñas un trato amable y culto pero exigente.
10.
Ayudar a las niñas pequeñas a subir y bajar del bus.
11.
Tener buenas relaciones humanas con todos los miembros de la
comunidad especialmente con las alumnas, manteniendo en firme el
principio de autoridad.
12.
No realizar negociaciones con los padres de familia, ni recibir dinero
por servicios especiales.
13.
Mantener el control de disciplina, respeto y cultura de las alumnas
dentro del vehículo.
14.
Buscar siempre la seguridad de las alumnas evitando que se paren
del puesto durante el recorrido.
15.
Exigir a las alumnas responsabilidad de sus objetos personales, para
que no los dejen olvidados.
16.
Llevar un estricto control de las alumnas encomendadas a su ruta e
informar cuando una de ellas no la haya utilizado.
17.
No
comprometerse
a
llevar
niñas
de
otras
rutas
sin
previa
autorización de Coordinación de Bienestar Estudiantil o de la Hermana
Ecónoma.
18.
Dejar a las alumnas en el paradero correspondiente; teniendo en
cuenta que el sitio donde se deja sea apropiado y no corra riesgos.
19.
No hacer modificaciones a la ruta sin previa autorización.
20.
Velar por la buena presentación de las alumnas al subir al bus. Las
alumnas deben presentarse siempre con su uniforme completo.
21.
Colaborar en el control de pago de pensiones y rendir informe
oportuno al Economato.
22.
Revisar el bus terminado el recorrido y entregar a la Coordinadora de
Bienestar los objetos olvidados. En lo posible informar su propietaria.
23.
Informar a Economato y al coordinador de transporte
de forma
inmediata en caso de que el bus se vare durante el recorrido o
encuentren un obstáculo que no permita continuar con la ruta normal.
24.
Queda rotundamente prohibido delegar sus funciones de monitora a
terceras personas, sin previa autorización de la Hermana Ecónoma.
25.
En caso de tener dificultades con un padre de familia, mantener la
serenidad, buscar el diálogo e informar del mismo a la Hermana
Ecónoma.
26.
Firmar diariamente el control de asistencia que lleva el colegio.
Ninguna debe firmar por otra, esto se considera falta de honestidad y
motivo de sanción.
27.
Mantener una buena presentación personal.
28.
Exigir a los padres de familia y a las alumnas la puntualidad en los
paraderos.
29.
En los casos de alumnas que no son recibidas en su paradero por la
persona
encargada,
será
devuelta
al
Colegio
de
Chapinero
y
de
formación
u
comunicarse con la familia para que la recojan allí.
30.
Asistir
a
todas
las
reuniones
programadas
organización.
CONDUCTORES
1. Conocer la filosofía de la Institución, respetarla y esforzarse por vivir
con sentido de pertenencia los valores Bethlemitas.
2. Velar porque el servicio de Transporte que se presta sea óptimo.
3. Conducir el vehículo asignado y responder por su adecuada utilización
y manejo.
4. Mantener en excelentes condiciones de aseo el vehículo.
5. Tener al día los papeles del vehículo y los propios y portarlos.
6. Conducir con delicadeza y prudencia teniendo presente que transporta
niñas.
7. Mantener en buen estado el vehículo e informar de sus daños
oportunamente.
8. Cumplir con la jornada laborar acordada.
9. No transportar personas ajenas a la Institución sin previa autorización.
10.
Mantener informado a la Hermana Ecónoma y el Coordinador del
transporte sobre el funcionamiento y
anomalías observadas
en el
vehículo
11.
Revisar el Botiquín a fin de que éste tenga todos los implementos
necesarios en buen estado.
12.
Tener buenas relaciones humanas con todos los miembros de la
comunidad especialmente con las alumnas
13.
No realizar negociaciones con los padres de familia, ni recibir dinero
por servicios especiales.
14.
No hacer modificaciones a la ruta sin previa autorización.
15.
Informar a Economato y al coordinador de transporte
de forma
inmediata en caso de que el bus se vare durante el recorrido o
encuentren un obstáculo que no permita continuar con la ruta normal.
16.
Mantener una buena presentación personal.
17.
Asistir
a
todas
las
reuniones
programadas
de
formación
u
organización.
18.
Colaborar en las labores de mensajería cuando les sean solicitados
(conductores del Colegio).
CAPELLÁN
1. Depende de la rectora y Coordinadora de Pastoral.
2. Prestar orientación espiritual a toda la comunidad Educativa.
3. Presidir las Eucaristías y demás actos litúrgicos del Colegio de acuerdo
con el cronograma.
4. Participar activamente en el desarrollo de los Encuentros con Cristo.
5. Participa en el Consejo de Pastoral del Colegio.
6. Colabora con las charlas formativas en los salones.
COMUNIDAD DOCENTE
PROFESORES
F UNCIÓN BÁSICA:
El Educador Bethlemita debe formar en los valores
propios de la filosofía de la Institución, a través de su compromiso y
testimonio.
Como persona comprometida con la Institución y leal a sus principios y
valores, el Educador Bethlemita desarrolla una educación actualizada y
orientada por normas que cumple libre y conscientemente.
FUNCIONES ESPECÍFICAS:
1. Conocer la filosofía de la Institución, respetarla y esforzarse por vivir
con sentido de pertenencia los valores Bethlemitas.
2. Conocer y asumir los rasgos del perfil del docente Bethlemita.
3. Conocer, asumir y dinamizar el plan de Estudios.
4. Responder por el desarrollo de los programas y su evaluación.
5. Analizar los procesos de aprendizaje y verificar los logros.
6. Controlar diariamente la asistencia de las alumnas e informar a
Bienestar Estudiantil.
7. Realizar las actividades académicas con objetividad intelectual y
respeto a las diferentes formas de pensamiento y a la conciencia de los
educandos.
8. Participar en los programas de extensión y de servicios de la
Institución.
9. Analizar con las directoras de grupo, coordinadoras y orientadora
escolar los casos especiales de los estudiantes a su cargo.
10. Realizar y
planear actividades de refuerzo, profundización con
alumnas destacadas, actividades complementarias y de nivelación.
11. Realizar las actividades de refuerzo extraclase en el horario asignado
desde Coordinación Académica.
12. Rendir informes parciales, trimestrales y finales con objetividad y
puntualidad.
13. Asistir y participar activamente a las jornadas pedagógicas, encuentros
de integración y convivencias espirituales que la Institución programe
con misas a su formación integral.
14. No comprometerse a nivelar con clases particulares a alumnas que
estén en grados donde enseña en horas laborales.
15. Controlar diariamente la asistencia de las alumnas e informar a
Bienestar Estudiantil.
16. Cuidar con esmero, elegancia y sencillez su presentación personal.
17. Asistir puntualmente a todos los eventos que programe el Colegio.
18. Tener buenas relaciones humanas con todos los miembros de la
comunidad especialmente con las alumnas, manteniendo en firme el
principio de autoridad.
19. Ser muy exacto en el cumplimiento del horario y en el manejo del
tiempo que requieren las diferentes actividades curriculares.
20. Colaborar con responsabilidad en el acompañamiento de las alumnas
en los descansos.
21. Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignada.
22. Desempeñar con responsabilidad y eficiencia las funciones inherentes a
su cargo.
23. Abstenerse de ejercer actos de discriminación política, racial, religiosa
o de cualquier índole.
24. Responder por la conservación de los documentos, materiales y bienes
confiados a su guarda y administración.
25. No abandonar o suspender sus labores sin autorización previa, ni
impedir el normal ejercicio de las actividades de la Institución.
26. Colaborar con las campañas de aseo en los salones, patios y demás
dependencias del colegio.
27. Atender a los padres de familia en el horario indicado.
28. Aportar sugerencias y artículos para los boletines del colegio.
29. Conservar la sala de profesores, lugares de trabajo y descanso, en
orden y limpieza.
30. Cuidar con esmero, elegancia y sencillez su presentación personal.
31. Cumplir con el contrato de trabajo.
COORDINADORES DE AREA
F UNCIÓN BÁSICA
Dinamizar el plan de estudios desde su área y de acuerdo con el P.E.I.
El Coordinador de Area depende de la Coordinadora Académica.
Es el
responsable de lograr eficiencia en el desarrollo de los procesos
curriculares relativos al área.
Tiene autoridad funcional sobre los
profesores que integran el área.
FUNCIONES ESPECÍFICAS:
1. Conocer la filosofía de la Institución, respetarla y esforzarse por vivir
con sentido de pertenencia los valores Bethlemitas.
2. Dirigir las actividades del área conforme a los criterios establecidos a
nivel curricular .
3. Conocer y manejar los ejes centrales y los logros de cada grado.
4. Orientar según los objetivos generales y específicos la consecución de
los logros e indicadores de logro propios de su área.
5. Establecer canales y mecanismos de comunicación.
6. Fortalecer constantemente el nivel académico de su área.
7. Dirigir, supervisar y asesorar a los profesores en el planeamiento y
desarrollo de las actividades curriculares que ofrece el área y promover
su actualización.
8. Velar porque el proceso de formación y evaluación abarque las tres
dimensiones: cognitiva, habilidades y destrezas y socio – afectiva.
9. Ejecutar las acciones en coordinación con los demás coordinadores de
área.
10.
Promover,
dinamizar
y
desarrollar
programas
de
investigación
científica.
11.
Diseñar con el grupo de área las estrategias metodológicas que
faciliten la consecución de los logros propuestos por parte de las
demás áreas.
12.
Supervisar y evaluar la ejecución de los programas del área y el
rendimiento de las estudiantes.
13.
Recoger y revisar las programaciones, guías, talleres, evaluaciones y
demás material pedagógico del área correspondiente y presentarlo a
Coordinación
de
acuerdo
a
las
fechas
establecidas
para
diligenciamiento inclusión en el P.E.I.
14.
Convocar y propender reuniones de área y elaborar las actas
respectiva, para lo cual puede nombrar una secretaria.
15.
Cumplir con la adecuada utilización, mantenimiento y seguridad de
los muebles, equipos, textos y materiales confiados a su manejo.
16.
Rendir informes periódicos del área a la Coordinadora Académica.
17.
Fomentar entre los integrantes del área el espíritu de colaboración,
compañerismo y dedicación al trabajo.
18.
Informar a la Coordinadora Académica las realizaciones, problemas y
necesidades que se presenten en el área.
19.
Velar por que el área brinde el soporte teórico que facilite el
desarrollo de los proyectos vitales.
20.
Unificar los criterios metodológicos del área.
21.
Revisar trimestralmente el plan de estudios detectando aciertos,
dificultades y buscar correctivos.
22.
Apoyar y cumplir con las decisiones del Consejo Académico y las
Directivas del colegio.
COORDINADORES DE PROYECTOS
F UNCIÓN BÁSICA
Dinamizar el proyecto vital desde el P.E.I.
FUNCIONES BÁSICAS
1. Conocer la filosofía de la Institución, respetarla y esforzarse por vivir
con sentido de pertenencia los valores Bethlemitas.
2. Diseñar y estructurar el proyecto a partir de un problema real de la
comunidad educativa.
3. Impulsar el desarrollo del proyecto a través de la programación y
realización de actividades de acuerdo al cronograma.
4. Favorecer la participación interdisciplinaria de las áreas y proyectos.
5. Impulsar, desde el proyecto, la formación de las alumnas según los
rasgos del perfil.
6. Fomentar entre miembros del grupo el espíritu de colaboración,
compañerismo y dedicación al trabajo.
7. Fomentar el estudio, reflexión y enriquecimiento del grupo.
8. Mantener vivo el dinamismo investigativo.
9. Evaluar el desarrollo del proyecto, a través de la determinación de
logros y dificultades del diseño y aplicación de correctivos.
10.
Utilizar los medios de comunicación de la Institución ara difundir la
labor
del
proyecto
(carteleras,
folletos,
periódicos,
boletines
informativos, emisora, etc.).
11.
Trabajar en unión con las áreas para el soporte conceptual y
vivencial que debe tener el proyecto.
12.
Rendir
informes
periódicos
del
desarrollo
del
proyecto
a
Coordinación Académica.
13.
Involucrar paulatinamente el entorno al proyecto.
14.
Convocar y presidir reuniones del proyecto y elaborar las actas
respectivas, para lo cual puede nombrar una secretaria o secretario.
DIRECTORAS DE GRUPO
F UNCIÓN BÁSICA
Acompañar y orientar a sus alumnas en el proceso de formación de
acuerdo con la filosofía Bethlemita.
FUNCIONES ESPECÍFICAS
1. Conocer la filosofía de la Institución, respetarla y esforzarse por vivir
con sentido de pertenencia los valores Bethlemitas.
2. Velar por la buena marcha y aprovechamiento general del grupo.
3. Crear en el grupo, con sus actitudes y orientaciones, un ambiente de
compañerismo, espíritu de trabajo y sentido de responsabilidad.
4. Trabajar por suscitar y propiciar un cambio de actitudes en sus
alumnas, según el perfil Bethlemita.
5. Conocer y ayudar a cada alumna a conocerse a sí misma para que
obtenga el máximo provecho en sus experiencias escolares y extra –
escolares, respetando las características
cada una.
personales y originales de
6. Acompañar a las alumnas a las actividades comunitarias.
7. Atender a los profesores, padres de familias y alumnas siemp re que
acudan a ella para asuntos relacionados con su grupo.
8. Controlar que los informes sean conocidos y firmados por los padres de
familia y/o acudientes.
9. Ayudar especialmente a las alumnas difíciles o con problemas.
10.
Cuidar de las condiciones físicas del aula de clase y darle un
ambiente de alegría y de buen gusto.
11.
Estimular las actividades de uso del tiempo libre de sus alumnas.
12.
Asistir puntualmente a las reuniones de padres de familia y dar
informes detallados sobre el nivel académico y normativo general de las
alumnas.
13.
Mantener continua comunicación con los padres de familia y
acudientes de las alumnas.
14.
Dialogar frecuentemente con cada alumna, con el fin de ayudarla en
sus necesidades, analizar sus problemas y buscar con ella la solución
adecuada y hacer registro del respectivo diálogo.
15.
Colaborar en la planeación y realización de actividades asignadas a
su curso.
16.
Propiciar
un ambiente acogedor que permita a las alumnas
integrarse al grupo y enriquecerlo con sus cualidades individuales.
17.
Velar por las bue nas relaciones de las alumnas con la comunidad
educativa en general.
18.
Propiciar y favorecer un clima que asegure
la eficacia de la
formación en la fe cristiana y comprometida.
19.
Diligenciar
seguimientos
de
cada
parciales y finales de rendimiento.
alumna,
elaborar
informes
Presentar a comisiones de
evaluación y promoción los casos especiales.
20.
Asumir con responsabilidad los espacios de reflexión, la hora de
recursos humanos, preparación de Eucaristía de curso y encuentros con
Cristo.
21.
Dinamizar al interior del aula la práctica del Manual de Convivencia.
22.
Facilitar la organización de las instancias de participación en el
gobierno escolar.
23.
Impulsar en su grupo las diversas actividades propuestas por los
grupos vitales.
24.
Apoyar las campañas de solidaridad que impulsa el proyecto de
Educación en la Fe.
25.
Ser canal de comunicación con las coordinaciones de Bienestar
Estudiantil, Académica y Rectoría.
ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN
CONSEJO ESTUDIANTIL
Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo
ejercicio de la participación por parte de las alumnas. Estará integrado por
una alumna de cada grado desde cuarto (4º.) primaria a undécimo grado.
Las alumnas del nivel pre -escolar y de los tres primeros grados del ciclo de
primaria, serán convocadas a una asamblea para elegir un vocero único
entre las alumnas que cursan el tercer grado.
El Consejo Directivo del Colegio convocará dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario académico sendas asambleas integradas por las
alumnas que cursen cada grad o, con el fin de que elijan mediante votación
secreta un vocero estudiantil para el año lectivo.
Lo anterior corresponde a lo prescrito en el artículo 29 del Decreto 1860.
CONFORMACIÓN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
El consejo Estudiantil estará conformado por:
•
Las representantes de cada curso desde cuarto de primaria hasta
undécimo.
•
La representante de tercer grado.
•
La presidenta.
CRITERIOS DE ELECCIÓN PARA LA CONFORMACIÓN DEL CONSEJO
ESTUDIANTIL.
El Colegio establece para las alumnas que sean postuladas a pertenecer a
dicho Consejo los siguientes criterios fundamentales:
•
Manifestar actitudes propias del perfil de la alumna Bethlemita, que la
hagan digna representante.
•
Tener capacidad de liderazgo.
•
Ser disponible y servicial.
•
Observar una excelente conduc ta, dentro y fuera de la Institución.
•
Tener buen nivel académico.
•
Manejar muy buenas relaciones con todos los estamentos del Colegio.
•
La representante de curso de undécimo es incompatible con la
presidenta del Consejo Estudiantil.
F UNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
1. Corresponden al Consejo Estudiantil:
a. Darse su propia organización interna.
b. Invitar a sus deliberaciones a aquellas estudiantes que presenten
iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
c. Desarrollar actividades afines o complementari os con las anteriores que
le atribuya el Manual de Convivencia.
d. En
coordinación
con
Bienestar
estudiantil,
promover
actividades
culturales y recreativas que favorezcan el sentido de pertenencia y amor
al colegio en las alumnas.
e. Dinamizar el buen funcionamiento de los grupos de clase.
f. Establecer estímulos y sanciones de acuerdo con el desempeño de sus
responsabilidades.
g. Ser canales de comunicación entre las Directivas y las alumnas de los
diferentes grados.
h. La presidenta del Consejo Estudiantil es la representante de las
estudiantes al Consejo Directivo.
i. Entre las representantes de décimo grado será la delegada al Consejo
Académico.
j.
Entre las representantes de Noveno grado, se elige la delegada al
Consejo Pastoral.
2. Corresponden a las representantes de curso:
a. Participar en las actividades propias del Comité de Bienestar estudiantil.
b. Fomentar y poner en práctica la experiencia comunitaria de la
participación.
c. Dirigir las actividades de rutina.
d. Orientar a las compañeras del mismo curso en las actividades
programadas.
e. Ayudar a organizar el curso con trabajos, en ausencia del profesor.
f. Responder por el libro de control de clase.
g. Colaborar con los diferentes grupos organizados al interior de cada
curso, en relación con las responsabilidades de clase.
h. Evaluar mensualmente en coordinación con la directora del curso, y las
coordinadoras de los comités de clase el desempeño de los mismos.
i. La Presidenta del Consejo Estudiantil es la representante de las
estudiantes al Consejo Directivo.
GRUPOS DE CLASE
En cada grupo de la básica primaria, secundaria y media se crean grupos
de clase, a los cuales se delegan responsabilidades de manera que todas
las alumnas se involucran en ellos, participen y colaboren con la buena
marcha de la Institución.
Este espacio de participación se establece con el fin de favorecer en las
alumnas el espíritu de liderazgo, compromiso y vivencia de las actitudes
propias de los valores Bethlemitas, determinados en el perfil.
Los grupos de clase son:
a. Comité de convivencia
b. Comité de Liturgias.
c. Comité de responsabilidad
d. Comité de orden.
ASOCIACIÓN DE PADRES DE F AMILIA
Conforme al Artículo 30 del Decreto 1860, la Asociación de Padres de
Familia está constituida por la Asamblea General de padres o acudientes.
Se rige por sus propios estatutos en la resolución 0130 del 20 de agosto
de 1996 y tiene personería jurídica Art. 38 de la Constitución Nacional, el
Decreto Extraordinario 2703 de 1959, art. 1 literal n, el Decreto 1529 de
1990 y 525 de 1990.
.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
El consejo d e padres de familia como órgano de la Asociación de Padres de
Familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres
y acudientes en el proceso pedagógico del Colegio.
La Junta Directiva de la Asociación de padres de familia, en asociación con
las directivas de la Institución, dentro de los primeros 30(treinta) días de
iniciación del año escolar, convocará a reunión por grados para elegir a los
representantes del Consejo de padres de familia.
Lo anterior está en conformidad con el artículo 31 del Decreto 1860.
El consejo de padres se conforma con dos representantes de cada curso
desde preescolar hasta undécimo grado.
F UNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES
a. Estimula la participación de los padres y acudientes en el proceso
pedagógico del establecimiento.
b. A los ocho días posteriores a su elección se reune en el Colegio para
elegir los 10 miembros que integrarán la Junta Directiva de la
Asociación de Padres de familia.
c. Elige un representante al Consejo Directivo.
d. Apoya y fortalece la Escuela de padres de la Institución.
ASOCIACIÓN DE EXALUMNAS BETHLEMITAS
La asociación de Exalumnas Bethlemitas del Colegio del Sagrado Corazón
de Jesús, es una organización de interés colectivo, cultural, pastoral y
científico, integrada por todas las personas egresadas de la Institución y
las que por afinidad con la filosofía y el carisma Bethlemita, pertenecen a
ella.
OBJETIVO GENERAL
Impulsar el crecimiento de las exalumnas en su dimensión personal, social
y trascendente, para que desde el carisma Bethlemita, se dinamice su
vocación y misión de Laicos comprometidos en la Iglesia y en e l mundo de
hoy.
PARTICIPACIÓN:
La presidenta de la Asociación de Exalumnas, participa por derecho propio
en el consejo Directivo del Colegio.
En caso de no hacerlo se llamará a una exalumna a representarlas por
parte de la Hermana Rectora.
La asociación de Exalumnas Bethlemitas,, cuenta con personería Jurídica.
ORGANISMOS DE DEFENSORIA
PERSONERA DE LAS ESTUDIANTES
Es la encargada de promover los ejercicios de los deberes y derechos de
las estudiantes consagrados en la Constitución, Reglamento o Manual de
Convivencia.
Es la alumna de grado Undécimo (11º.) elegida dentro de los treinta (30)
calendario siguientes al de la iniciación de clases para un período lectivo
anual.
Para tal efecto, la Hermana Rectora convocará a todas las estudiantes
matriculadas, con el fin de elegirla por el sistema de mayoría simple y
mediante voto secreto.
La personera de las estudiantes presenta ante la Hermana Rectora las
solicitudes de oficio o a petición de las alumnas que considere necesarias,
para proteger los derechos de la alumna y facilitar el cumplimiento de sus
deberes.
El ejercicio de cargo de personera de las estudiantes es incompatible con
el de representante de las estudiantes ante el Consejo Directivo.
Todo lo anterior está prescrito en el Artículo 28 del Decreto 1860.
PERSONAL DE SERVICIOS
RECEPCIONISTA
1. Conocer la filosofía de la Institución, respetarla y esforzarse por vivir
con sentido de pertenencia los valores Bethlemitas.
2. Atender las llamadas con cortesía y amabilidad.
3. Identificarse al recibir la comunicación.
4. Al hablar hacerlo en tono agradable, natural , claro y calmado.
5. Tomar nota de los mensajes anotando: Día, hora, destinatario, asunto,
teléfono para responder la llamada.
6. Prestar mucha atención
cuando se conteste para captar claro y
completo el mensaje.
7. Atender la puerta, teniendo en cuenta que siempre debe permanecer
otra persona en la recepción.
8. Conocer al personal
que labora en la Institución y la función que
realiza, para agilizar la comunicación y ofrecer un mejor servicio.
9. Recibir la correspondencia y distribuirla a sus respectivos destinatarios
con especial cuidado y reserva.
10.
Entregar los mensajes recibidos en forma oportuna y rápida.
11.
Estar enterada de las fechas de las actividades programadas para dar
una mejor información.
12.
Solicitar en Coordinación Académica y Bienestar Estudiantil los
cronogramas de las actividades extracurriculares que realizan las
alumnas en las tardes y los sábados.
13.
No dar a conocer teléfonos ni direcciones de las personas que
laboran en la Institución, sin previa autorización y teniendo la certeza
de la Entidad que lo solicita.
14.
Informar oportunamente las dificultades que se presenten con las
personas que desean comunicarse con el Colegio o un miembro de
éste.
15.
Memorizar los códigos correspondientes a cada extensión.
16.
Mantiene una actitud de conocimiento y observación de las personas
que ingresan a la Institución a fin de evitar situaciones que afecten la
seguridad de los miembros de la comunidad y del establecimiento.
17.
Conocer el manejo adecuado de los equipos.
18.
Conservar en perfecto orden y limpieza el sitio de trabajo y los
equipos.
19.
No guardar objetos ajenos, en casos especiales recibirlos marcados.
20.
Cumplir con la jornada laboral acordada.
21.
Colaborar con su prudencia y discreción en la solución de problemas
que se presenten en su cargo.
22.
Mantener estrecha comunicación con rectoría y Bienestar Estudiantil.
23.
Conservar
buenas
relaciones
con
todos
los
miembros
de
la
Comunidad Educativa.
24.
Tener una buena presentación personal y acorde con las exigencias
de la Institución.
PORTERO
1. Vigilar y controlar la entrada de las alumnas docentes y visitantes a la
Institución.
2. Atender las llamadas que se hacen a portería contestando cortésmente
y en tono agradable, natural, claro y calmado.
3. Conocer al personal que labora en la Institución para controlar el
ingreso de personas ajenas a la Institución.
4. Estar pendiente del parqueo de buses, y camionetas del servicio de
transporte escolar y garajes.
5. Esta
en
continua
comunicación
con
Rectoría
y
Coordinación
especialmente en lo relacionado con actividades que requieran el
desplazamiento de las alumnas al Auditorio.
6. Conocer los comunicados enviados referentes a fechas de actividades
especiales de alumnas, padres de familia y docentes.
7. Control de llegada y salida de las alumnas de las secciones de
Preescolar y Bachillerato en horas diferentes a las establecidas
ordinariamente.
8. Colaborar en la vigilancia en las reuniones realizadas a padres de
familia y docentes en el Auditorio.
9. Mantiene una actitud de conocimiento y observación de las personas
que ingresan a la Institución a fin de evitar situaciones que afecten la
seguridad de los miembros de la comunidad y del establecimiento.
10.
Cumplir con la jornada laboral acordada.
11.
Mantener buenas relaciones con directivos y demás miembros de la
Comunidad Educativa.
JARDINERO
1. Conocer la filosofía de la Institución, respetarla y esforzarse por vivir
con sentido de pertenencia los valores Bethlemitas.
2. Velar por el embellecimiento de todas las plantas y jardines del colegio.
3. Mantener informada a la Hermana Ecónoma sobre las necesidades de
abonos e insecticidas necesarios para su trabajo.
4. Conservar en perfecto orden y limpieza los implementos que use en su
trabajo.
5. Cumplir con el horario acordado.
6. No negociar ni obsequiar las plantas del Colegio.
7. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la
naturaleza de su cargo.
8. Toma las precauciones necesarias en el manejo y aplicación de
insecticidas y fumigaciones.
9. Utilizar las dotaciones dadas para su uso personal. Esta rotundamente
prohibido negociar con ellos.
PERSONAL DE MANTENIMIENTO (ASEADORAS Y OBREROS)
1. Conocer la filosofía de la Institución, respetarla y esforzarse por vivir
con sentido de pertenencia los valores Bethlemitas.
2. Le corresponde atender el mantenimiento y aseo de la planta física,
equipos e instrumentos de trabajo.
3. Mantener y conservar ordenados los depósitos de herramientas , útiles
de aseo y almacenamiento de materiales.
4. Actualizar
el
inventario
de
materiales
de
aseo,
herramientas
e
implementos utilizados para la realización de sus labores.
5. Responder por el aseo y cuidado de las zonas o áreas que le sean
asignadas.
6. Informar a bienestar estudiantil o a la Hermana Rectora sobre las
anomalías o irregularidades que se presenten en cuanto a los
inmuebles de la Institución.
7. Conservar una buena presentación personal y utilizar la dotación dada.
Esta prohibida su negociación.
8. Conservar buenas relaciones con todos los miembros de la comunidad
Educativa.
9. Cumplir con el horario acordado.
VIGILANTES
1. El celador depende de la Hna. Rectora, Hna. Ecónoma y empresa
contratante.
2. Realizar las tareas de vigilancia de los bienes del plantel.
3. Ejercer vigilancia en todas las áreas del Colegio.
4. Controlar la entrada y salida de personas, vehículos y demás quipos a él
confiados.
5. Velar por la conservación y buen estado de los bienes de la institución.
6. Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.
7. Informar a la rectora oportunamente de las anomalías detectadas.
8. Realizar frecuentes recorridos o rondas de vigilancia por toda la zona
que le corresponda según acuerdo con la empresa contratante.
9. Abstenerse de dar informaciones a extraños sobre nombres y horarios
de la comunidad religiosa.
10.
Cumplir con la jornada acordada.
11.
Recibir y entregar las llaves a la hora señalada.
12.
Cumplir con las funciones que le sean asignadas.
ELECTRICISTA
1. Mantener correctamente el funcionamiento eléctrico del Colegio
de
Chapinero, Norte y Auditorio.
2. Corregir los daños que se presenten.
3. Planear y ejecutar conexiones e instalaciones nuevas necesarias.
4. Mantener en buen estado la iluminación general.
5. Mantener en buen estado todo lo relacionado en audio y video.
6. Prestar asesoría en el auditorio para instalaciones de equipos, luces y
demás elementos extras para presentaciones.
7. Reparar todo lo relacionado con electrodomésticos de la casa.
8. Supervisar buen funcionamiento de citofonía, telefonía y comunicación
en general.
9. Realizar trámites oficiales frente a la E.T.B. y la Energía.
10. Asistir a los actos oficiales recreativos, educativos que requieran su
presencia para manejo de equipos y demás.
11. Adquirir los elementos necesarios para realizar las reparaciones o
instalaciones requeridas.
12. Estar en continua comunicación con la Hna. Ecónoma, presentando
informes periódicos de las actividades y/o reparaciones realizadas.
13. Presentar a la Hna. Ecónoma cotizaciones y facturas de los materiales
utilizados para efectos de reparaciones.
14. Conservar en perfecto
15. Conservar una buena presentación personal y utilizar la dotación dada.
Esta prohibida su negociación.
16. Conservar buenas relaciones con todos los miembros de la comunidad
Educativa.
17. Cumplir con el horario acordado.
ADMINISTRACIÓN DEL AUDITORIO
El
Auditorio
Bethlemitas,
como
un
recurso
fundamental
del
la
Congregación Bethlemita, está sujeto la Administración General del
Colegio del Sagrado Corazón de Jesús- C.S.C.J.- Bethlemitas.
Para el manejo del servicio, funcionamiento y proyección, se ha establecido
una estructura administrativa constituida por: una Junta Administrativa,
Personal de Planta, Personal de Auxiliares Temporales y el Personal de
Técnicos Especializados.
1. La Junta Administrativa básicamente la conforman (Nivel ejecutivo):
La Hna. Directora del C.S.C.J.- Beth.
La Hna. Ecónoma y
Un Gerente Administrativo.
2. El equipo del personal de Planta lo conforman (Nivel de coordinación y
operativo):
El Gerente Administrativo
Un Auxiliar de Servicio Técnico y Mantenimiento
Un Auxiliar de Servicios Generales y
Un auxiliar operador de luces y/o sonido.
3. El Personal de Auxiliares Temporales lo conforman (Nivel operativo)
Vigilantes (externo, nocturno y festivos)
Aseadoras
Acomodadores
4. Personal Técnico Especializado lo representan (Nivel operativo)
Un ing. de sonido
Un ing. electricista y/o luces.
Para el manejo de los eventos internos y de gran envergadura (conciertos,
seminarios, congresos, Semana Familiar, Semana por la Paz y otros), se
establecen
comités
responsables
con
participación
de
profesores,
alumnas, hermanas, personal de servicio, etc. En los eventos externos, se
comparten
responsabilidades
entre
al
empresa
organizadora
y
las
posibilidades del Auditorio, considerando los términos definidos en los
contratos o convenios realizados.
MANUAL DE FUNCIONES
Para efectos de precisar y delimitar responsabilidades en la Administración
del Auditorio en los diferentes cargos establecidos en la estructura
administrativa, se han definido sus funciones permanentes. Sin embargo,
en virtud a la especificidad y definición precisa para algunas de ellas, se
describen estas como TAREAS.
En este sentido el Manual de Funciones se establece así:
1. JUNTA ADMINISTRATIVA:
Bajo la dirección de la Hna. Directora, la Junta Administrativa del Auditorio
debe:
1. Definir anualmente las líneas de manejo administrativo del Auditorio
2. Definir y propiciar el logro de objetivos anuales de servicio propuestos
3. Orientar, controlar y evaluar la labor del personal de planta
4. Establecer, aprobar y supervisar la ejecución del calendario anual de
eventos
5. Coordinar, convenir, decidir e informar sobre ajustes, modificaciones o
novedades sobre el calendario anual de eventos
6. Orientar y supervisar el manejo y ejecución de contratos, cuentas e
informes económicos de ingresos
7. Estudiar y aprobar los proyectos de mejoramiento de instalaciones,
dotación y mantenimiento
8. Evaluar y decidir sobre el tipo de eventos especiales a realizar
9. Evaluar y decidir sobre los casos no contemplados en este manual
2. PERSONAL DE PLANTA
GERENTE ADMINISTRATIVO
1. Planear y organizar el manejo anual del Auditorio de acuerdo a lo
decidido en la Junta Administrativa y a las solicitudes del servicio
interno o externo.
2. Establecer comunicación permanente sobre su cargo con la Dirección
del Colegio y la Oficina del Econo mato
3. Velar por los principios, buen nombre y prestigio de la Comunidad
Bethlemita.
4. Orientar, capacitar, asesorar y supervisar el personal a su cargo sobre el
manejo y conservación de las instalaciones y equipo, calidad del
servicio, vigilancia y control general
5. Promover y elaborar el Calendario Anual de Actividades internas y
externas en coordinación con las dependencias del Colegio y su
cronograma de eventos.
6. 6. Atender, programar y asesorar las solicitudes de servicio de la
Congregación Bethlemita, Casa Provincial, Postulantado, As. de Laicos,
As. de Exalumnas, As. de Padres de Familia.
7. Promover,
detectar,
asesorar
y
supervisar
el
servicio
externo
empresarial
8. Visitar los clientes o entidades cuando estas lo soliciten, para la
solución de problemas del servicio u organización, sobre contratos los
definidos.
9. Negociar, elaborar y controlar los contratos con entidades externas y
supervisar su ejecución y pagos por servicios prestados.
10.
Informar
permanentemente
al
economato
sobre
movimiento
contable de ingresos por negociaciones y otros conceptos.
11.
Velar por el cuidado, buen manejo y conservación de instalaciones,
equipos, materiales del Auditorio
12.
Controlar y actualizar anualmente el inventario general del inmueble
13.
Presentar anualmente un informe sobre las necesidades de dotación,
mantenimiento y bajas
14.
Solicitar permanentemente el apoyo a la oficina del Economato, para
el mantenimiento y mejoramiento de las instalaciones.
15.
Acatar las funciones no previstas en este documento y que hayan
sido acordadas y establecidas por la Junta Administrativa
AUXILIAR TÉCNICO Y DE MANTENIMIENTO
1. Asistir puntualmente según la jornada laboral y compromisos de
Auditorio
2. Velar por el cuidado y conservación de todas las instalaciones, equipos
y materiales del inmueble.
3. Vigilar el ingreso y salida de personas durante la realización de eventos.
4. Controlar el pago e ingreso y salida de vehículos del parqueadero
5. Orientar, apoyar y realizar labores de decoración interna en cada
actividad.
6. Asistir y realizar trabajos de acomodación de equipos y escenografía.
7. Revisar, ajustar y manejar sistemas de tramoya, telón y sistema
hidroneumático, e informar fallas o necesidades
8. Controlar funcionamiento del sistema de energía eléctrica e informar
necesidades
9. Realizar permanentemente el aseo en los sectore s asignados
10.
Realizar oportunamente los trabajos de mantenimiento semestral
y/o anual que le hayan sido asignados (resane, pintura, telón, otros)
11.
Informar a su jefe inmediato sobre su labor, requerimientos y
propuestas para mejorar su efectividad de trabajo.
12.
Acatar las funciones y tareas que no se contemplan en este
documento y que se hayan acordado y asignado oportunamente
AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES:
1. Asistir puntualmente según la jornada laboral y compromisos de
Auditorio
2. Velar por el cuidado y conservación de todas las instalaciones, equipos
y materiales del Auditorio.
3. Vigilar el ingreso y salida de personas en los días laborales y durante la
realización de eventos
4. Controlar e informar sobre el comportamiento de las personas dentro
de los predios del Auditorio(lobby y sala)
5. Asistir y vigilar a los organizadores de eventos sobre la entrega, uso y
salida de los muebles equipos y materiales necesarios en las
actividades que realizar
6. Atender e informar a los usuarios sobre las instalaciones, su uso y
restricciones
7. Programar, organizar y realizar las labores permanentes de aseo
general y de los sectores asignados, solicitando apoyo extra cuando sea
necesario.
8. Solicitar
las
mantenimiento
necesidades
de
insumos
o
materiales
para
el
9. Cooperar cuando sea necesario en los trabajos de decoración y
acomodación
10.
Apoyar e informar sobre el servicio de mensajería y cobros del
Auditorio
11.
Realizar oportunamente los trabajos de mantenimiento general
semestral y/o anual que le hayan asignado (tapetes, cortinas, decorado,
camerinos, otros)
12.
Informar
permanentemente
y
oportunamente
sobre
las
irregularidades presentadas en el Auditorio y en los sectores aledaños
al mismo.
13.
Informar a su jefe inmediato sobre su cargo, labor, necesidades y
propuestas que mejoren su efectividad en el trabajo.
14.
Acatar las funciones y tareas que no se contemplan en este
documento y que se acuerden y asignen en oportunamente.
AUX. OPERADOR DE LUCES Y/ O SONIDO
1. Estudiar el diseño, instalación y manejo de los equipos asignados a su
cargo
2. Programar calendario de eventos y exigencias técnicas para la buena
operación de los equipos a cargo y atender el manejo cuando se
requiera
3. Asesorar y coordinar con los organizadores de eventos sobre el uso
adecuado de los equipos.
4. Informar permanentemente a su jefe inmediato sobre su labor y, las
necesidades
de
funcionamiento,
fallas
y
mantenimiento
de
los
instrumentos
5. Inventariar todos los elementos de los equipos bajo su responsabilidad
6. Solicitar y capacitar auxiliares de apoyo cuando los eventos lo exijan,
por su carga de trabajo y/o complejidad.
7. Acatar las funciones y tareas que no se contemplan en este documento
y que le asignen el jefe inmediato o la Junta Administrativa por acuerdo
oportuno
3. PERSONAL AUXILIAR TEMPORAL
VIGILANTES (Nocturnos, festivos, en la calle)
1. Controlar el ingreso y salida de personas al Auditorio en todos los
eventos y en la jornada de vigilancia ordinaria.
2. Evitar el ingreso de personas no autorizadas
3. Controlar la entrada y salida de equipos, materiales y otros elementos
en común acuerdo con la Gerencia Administrativa o en su defecto con la
oficina del Economato.
4. Vigilar el parqueo de vehículos, su organización y seguridad en los
eventos y cuando aquellos estén bajo su responsabilidad
5. Apoyar al personal de planta en sus funciones cuando las actividades lo
requieran por su complejidad..
6. Informar permanentemente sobre su labor y las irregularidades que se
presenten.
7. Asumir las funciones de vigilancia que se le asignen y que no están
contempladas en este documento.
ACOMODADORES, DECORADORES Y ASEADORES:
1. Acatar y seguir las instrucciones de la Gerencia Administrativa y
personal de planta de acuerdo a las tareas asignadas
2. Preveer y utilizar las medidas y elementos de seguridad
3. Solicitar oportunamente los elementos y materiales de trabajo
4. Realizar las tareas específicas que se les asignen y que no se
contemplan en este documento
4. PERSONAL TÉCNICO ESPECIALIZADO:
De acuerdo a la naturaleza de su trabajo (sonido, electricista, luces, otros),
cada profesional deberá cumplir las siguientes funciones en el Auditorio:
1. Atender las necesidades y problemas técnicos cuando se le requiera
2. Evaluar e informar a la administración del Auditorio y/ o el Economato
sobre las especificaciones y requerimientos de cada trabajo asignado,
presentando adicionalmente presupuesto de repuestos y mano de obra,
con su respectiva garantía.
3. Programar revisiones periódicas de mantenimiento general de los
equipos y sistemas de instalación
4. Evaluar y efectuar mantenimiento rutinario de equipos, elementos y su
funcionamiento o cuando la administración del Auditorio lo solicite.
5. Realizar el entrenamiento y/o instructivo al personal de operación sobre
el diseño del sistema específico y su funcionamiento.
6. Elaborar y entregar un diseño gráfico del sistema, con identificación de
los equipos o elementos que lo componen.
7. Acatar y cumplir las funciones específicas que la Junta Ad. del Auditorio
le asigne y que no se contemplan en este documento.
REGLAMENTO INTERNO DE TRABAJO
CAPITULO 1
Artículo 1o. El presente es el Reglamento Interno de Trabajo prescrito por
Colegio del Sagrado Corazón de Jesús Bethlemitas, con domicilio en la Carrera
7a. No. 65 - 42 y Calle 153 No. 43 - 53 de la ciudad de Santa Fe de Bogotá y a
sus disposiciones quedan sometidas tanto la Empresa como todos sus
trabajadores.
Este Reglamento hace parte de los contratos individuales de
trabajo, celebrados o que se celebren con todos los trabajadores, salvo
estipulaciones en contrario que sin embargo solo pueden ser favorables al
trabajador.
CAPITULO II.
CONDICIONES DE ADMISIÓN
Artículo 2o. Quien aspire a desempeñar un cargo en la empresa debe hacer la
solicitud por escrito para su registro como aspirante y acompañar los siguientes
documentos:
A.
Cédula de ciudadanía o tarjeta de identidad según sea el caso.
B.
Autorización escrita del Inspector del Trabajo, o en su defecto, de la
primera autoridad local a solicitud de los padres y, a falta de estos el Defensor de
Familia, cuando el aspirante sea menor de dieciocho (18) años.
C.
Certificado del último empleador con quien haya trabajado en que conste el
tiempo de servicio, la índole de la labor ejecutada y el salario devengado.
D.
Certificado de personas honorables sobre su conducta y capacidad y en su
caso del plantel de educación donde hubiere estudiado.
E.
Fotocopia de certificado de estudio, títulos y última resolución de escalafón
cuando se trate de personal docente.
F.
Certificado de conducta de dos personas que acrediten conocerlo.
PARÁGRAFO: El empleador podrá establecer en el Reglamento además de
los documentos mencionados, todos aquellos que considere necesarios
para admitir o no admitir al aspirante. Sin embargo tales exigencias no
deben incluir documentos, certificaciones o datos prohibidos
expresamente por las normas jurídicas para tal efecto: así, es prohibida la
exigencia de la inclusión en formatos o cartas de solicitud de empleo
“datos a cerca del estado civil de las personas, número de hijos que tenga,
la religión que profesan o el partido político al cual pertenecen” (Artículo
Primero, Ley 13 de 1972); lo mismo que la exigencia de la prueba de
gravidez para las mujeres, solo que se trate de actividades catalogadas
como de alto riesgo
(Artículo 43, C. N., Artículos Primero y Segundo,
Convenio No.111 de la OIT, Resolución No.003941 de 1994 del Ministerio
del Trabajo), el examen del sida (Decreto reglamentario No.5559 de 1991
Art.22), ni la libreta Militar (Art.111 Decreto 2150 de 1995).
CONTRATO DE APRENDIZAJE
Artículo 3o.- Es aquel por el cual el empleado se obliga a prestar sus servicios a
la empresa, a cambio de que ésta le proporcione los medios para adquirir
formación profesional metódica y completa del arte u oficio para cuyo desempeño
ha sido contratado por un tiempo determinado y le pague el salario convenido (art.
1o. Ley 188 de 1959).
Articulo 4o.- Pueden celebrar contrato de aprendizaje las personas mayores de
catorce (14) años que han completado sus estudios primarios o demuestren
poseer conocimientos equivalentes a ellos, en los mismos términos y con las
restricciones de que trata el Código del Trabajo (Ley 188 de 1959 art. 2o.)
Articulo 5o.- El contrato de aprendizaje debe suscribirse por escrito y debe
contener cuando menos los siguientes puntos:
1. Nombre de la empresa o empleador.
2. Oficio que es materia del aprendizaje, programa respectivo y duración del
contrato.
3. Obligación del empleador y aprendiz y derechos de este y aquel (art. 6o. y 7o.
Ley 188 de 1959).
4. Salario de aprendiz y escala de aumento durante el cumplimiento del contrato
(art. 7o. DEC. 2375 de 1974).
5. Condiciones de trabajo, duración, vacaciones y periodos de estudio.
6. Cuantía y condiciones de indemnización en caso de incumplimiento del
contrato
7. Firmas de los contratantes o de sus representantes.
Articulo 6o.- En lo referente a la contratación de aprendices, así como la
proporción de estos, la empresa se ceñirá a lo prescrito por el DEC. 2838 de
Diciembre 14 de 1960, esto es, contratará un numero de trabajadores aprendices
que en ningún caso podrá ser superior al 5% del total de los trabajadores
ocupados, y para aquellas actividades establecidas en dicho decreto y la
resolución Nro. 0438 de 1969, expedida por el Ministerio del Trabajo y Seguridad
Social. Las fracciones de unidad en el cálculo del porcentaje que se precisa en
este artículo darán lugar a la contratación de un trabajador aprendiz.
Articulo 7o.- El salario inicial de los aprendices no podrá en ningún caso ser
inferior al 50% del mínimo convencional o el que rija en la respectiva empresa,
para los trabajadores que desempeñen oficio u otros equivalentes o asimilables a
aquel para el cual el aprendiz recibe formación profesional en el Servicio Nacional
de Aprendizaje.
Esta remuneración deberá aumentarse proporcionalmente hasta llegar a ser al
comenzar la ultima etapa productiva del aprendizaje, por lo menos igual al total
del salario que en el inciso anterior se señala como referencia (art. 7o. DEC.
2375).
Articulo 8o.- El contrato de aprendizaje no puede exceder de tres años de
enseñanza y trabajo, alternados en periodos sucesivos e iguales, para ningún arte
u oficio y solo podrá pactarse en el termino previsto para cada uno de ellos en las
relaciones de oficio que serán publicadas por el Ministerio de Trabajo y Seguridad
Social. El contrato de aprendizaje celebrado a término mayor del señalado para
la formación del aprendiz en el oficio respectivo, se considerara para todos los
efectos legales regidos por las normas generales del contrato de trabajo en el
lapso que exceda a la correspondiente duración del aprendiz en este oficio.
Articulo 9o.- El término del contrato de aprendizaje empieza a correr a partir del
día en que el aprendiz inicie la formación profesional metódica.
1. Los primeros tres meses se presumen como periodo de prueba, durante los
cuales se apreciaran de un parte las condiciones de adaptabilidad del aprendiz,
sus aptitudes y sus cualidades personales y de otra la conveniencia de continuar
el aprendizaje.
2. El periodo de prueba a que se refiere este artículo se rige por las disposiciones
generales del Código del Trabajo.
3. Cuando el contrato de aprendizaje termina por cualquier causa, la empresa
deberá reemplazar al aprendiz o aprendices, para conservar la proporción que le
haya sido señalada.
4. En cuanto no se oponga a las disposiciones especiales de la Ley 188 de 1959,
el contrato de aprendizaje se regirá por el Código Sustantivo del Trabajo.
PERIODO DE PRUEBA
Articulo 10o.- La empresa una vez admitido el aspirante podrá estipular con él, el
periodo inicial de prueba que tendrá por objeto apreciar por parte de la empresa
las aptitudes del trabajador y por parte de éste, las conveniencias de las
condiciones de trabajo. (art. 76 C. S. T.).
Artículo 11o.- El Periodo de prueba debe ser estipulado por escrito y en caso
contrario los servicios se entienden regulados por las normas generales del
contrato de trabajo (art. 77 numeral 1o. C. S. T.).
Artículo 12o.- El periodo de prueba no puede exceder de dos meses. En los
contratos de trabajo a término fijo, cuya duración sea inferior a un año el periodo
de prueba no podrá ser superior a la quinta parte del término inicialmente pactado
para el respectivo contrato, sin que pueda exceder de dos meses. Cuando entre
un mismo empleador y trabajador se celebran contratos de trabajo sucesivos no
es valida la estipulación del periodo de prueba salvo para el primer contrato. (art.
7o. Ley 50 de 1990).
Artículo 13o.- Durante el periodo de prueba, el contrato puede darse por
terminado unilateralmente en cualquier momento y sin previo aviso, pero si
expirado el periodo de prueba y el trabajador continuare al servicio del empleador,
con consentimiento expreso o tácito, por ese solo hecho, los servicios prestados
por aquel a éste, se considerarán regulados por las normas del contrato de
trabajo desde la iniciación de dicho periodo de prueba.
Los trabajadores en
periodo de prueba gozan de todas las prestaciones (art. 80 C. S. T.).
CAPITULO III
TRABAJADORES ACCIDENTALES O TRANSITORIOS
Artículo 14o.- Son meros trabajadores accidentales o transitorios, los que se
ocupen en labores de corta duración no mayor de un mes y de índole distinta a
las actividades normales de la empresa.
Estos trabajadores tienen derecho
además del salario al descanso remunerado en dominicales y festivos (art. 6o. C.
S. T.).
CAPITULO IV
HORARIO DE TRABAJO.
Artículo 15o. Las horas de entrada y salida de los trabajadores son las que a
continuación se expresan así:
DÍAS
LABORABLES:
lunes,
martes,
miércoles,
jueves
y
viernes,
excepcionalmente en caso especial el personal docente asistirá los días sábados
a las actividades relacionadas con atención a la comunidad educativa, que se
programen conforme al calendario académico y de otras actividades aprobadas
por la empresa en desarrollo de su proyecto educativo para cada año lectivo.
HORA DE ENTRADA: 7 a. m.
HORA DE SALIDA: 3 p. m.
PERIODOS DE DESCANSO: Tendrán 45 minutos de acuerdo con el horario de
clases asignado para el personal docente, tiempo del cual disponen para el
almuerzo; en el intermedio de cada hora de clases dispondrán de 10 minutos de
descanso.
El personal administrativo en el intermedio de su jornada laboral tendrá cuarenta y
cinco (45) minutos para tomar el almuerzo, de acuerdo con los turnos asignados.
PARAGRAFO 1.: Cuando la Empresa tenga más de cincuenta (50) trabajadores
que laboren cuarenta y ocho (48) horas a la semana, estos tendrán derecho a que
dos (2) horas de dicha jornada, por cuenta del empleador, se dediquen
exclusivamente a actividades recreativas, culturales, deportivas o de capacitación.
PARAGRAFO 2.: JORNADA ESPECIAL.- En las empresas, factorías o nuevas
actividades establecidas desde el primero de enero de 1991, el empleador y los
trabajadores pueden acordar temporal o indefinidamente la organización de
turnos de trabajo sucesivos, que permitan operar a la empresa o secciones de la
misma sin solución de continuidad durante todos los días de la semana, siempre y
cuando el respectivo turno no exceda de seis (6) horas al día y treinta y seis (36)
a la semana.
En este caso no habrá lugar al recargo nocturno, ni al previsto para el trabajo
dominical o festivo, pero el trabajador devengará el salario correspondiente a la
jornada ordinario de trabajo, respetando siempre el mínimo legal o convencional y
tendrá derecho a un (1) día de descanso remunerado.
El empleador no podrá, aún con el consentimiento del trabajador, contratarlo para
la ejecución de dos (2) turnos en el mismo día, salvo en labores de supervisión,
dirección, confianza o manejo (artículo 20, literal C, Ley 50 de 1990).
JORNADA ESPECIAL
El personal docente de medio tiempo
y por hora cátedra se presentará a la
empresa diez (10) minutos antes de la iniciación de la hora de clase contratada,
conforme al horario asignado de acuerdo con la distribución de carga académica.
El personal vinculado por orden de prestación de servicios cumplirá su labor
conforme a los términos acordados en la respectiva orden.
CAPITULO V
LAS HORAS EXTRAS Y TRABAJO NOCTURNO
Artículo 16.- Trabajo diurno es el comprendido entre las 6:00 A. M. y las 6:00
P.M. y trabajo nocturno es el comprendido entre las 6:00 P.M. y las 6:00 A.M. (Art.
160, C. S. T.).
Artículo 17.- Trabajo suplementario o de horas extras es el que se excede de la
jornada ordinaria y en todo caso el que excede la máxima legal (Art.159, C. S. T.).
Artículo 18.- El trabajo suplementario o de horas extras, a excepción de los casos
señalados en el Art. 163 del C. S. T., solo podrá efectuarse en dos (2) horas
diarias y mediante
autorización expresa del Ministerio de Trabajo y Seguridad
Social o de una autoridad delegada por este. (Artículo 1o, Decreto 13 de 1967).
Artículo 19.- Tasas y liquidación de recargos.
1- El trabajo nocturno, por el solo hecho de ser nocturno se remunera con un
recargo del treinta y cinco (35%) sobre el valor del trabajo ordinario diurno, con
excepción del caso de la jornada de treinta y seis (36) horas semanales prevista
en el artículo 20 literal c. de la Ley 50 de 1990.
2- El trabajo extra diurno se remunera con un recargo del veinticinco cinco (25%)
sobre el valor del trabajo ordinario diurno.
3- El trabajo extra nocturno se remunera con un recargo del setenta y cinco (75%)
sobre el valor del trabajo ordinario diurno.
4- Cada uno de los recargos antedichos se produce de manera exclusiva, es
decir, sin acumularlo con algún otro. ( artículo 24, Ley 50 de 1990).
Parágrafo: La empresa podrá implantar turnos especiales de trabajo nocturno, de
acuerdo con lo previsto en el Decreto 2352 de 1965.
Artículo 20- La empresa no reconocerá trabajo suplementario o de horas extras
sino cuando expresamente lo autorice a sus trabajadores de acuerdo a lo
establecido para tal efecto en el artículo 18 de este reglamento.
Parágrafo 1: En ningún caso las horas extras de trabajo, diurnas o nocturnas,
podrán exceder de dos horas diarias y doce semanales.
Parágrafo 2: DESCANSO EN EL DÍA SÁBADO. Pueden repartirse las cuarenta y
ocho (48) horas semanales de trabajo ampliando la jornada ordinaria hasta por
dos (2) horas, por acuerdo entre las partes, pero con el fin exclusivo de permitir a
los trabajadores el descanso durante todo el sábado.
Esta ampliación no
constituye trabajo suplementario o de horas extras.
CAPITULO VI
DÍAS DE DESCANSO LEGALMENTE OBLIGATORIOS
Artículo 21- Serán de descanso obligatorio remunerado, los domingos y días de
fiesta que sean reconocidos como tales en nuestra legislación laboral.
1- Todo trabajador tiene derecho al descanso remunerado en los siguientes días
de fiesta de carácter civil o religioso: 1o. de enero, 6 de enero, 19 de marzo, 1o.
de mayo, 29 de junio, 20 de julio, 7 de agosto, 15 de agosto, 12 de octubre, 1o. de
noviembre, 11 de noviembre, 8 de diciembre, y 25 de diciembre, además de los
días jueves y viernes santo, Ascensión del Señor, Corpus Cristi y Sagrado
Corazón de Jesús.
2- Pero el descanso remunerado del 6 de enero, 19 de marzo, 29 de junio, 15 de
agosto, 12 de octubre, 1o. de noviembre, 11 de noviembre, Ascensión del Señor,
Corpus Cristi y Sagrado Corazón de Jesús, cuando no caigan en día lunes se
trasladarán al lunes siguiente a dicho día. Cuando las mencionadas festividades
caigan en domingo, el descanso remunerado, igualmente se trasladarán al lunes.
3- Las prestaciones y derechos que para el trabajador originen el trabajo en los
días festivos, se reconocerán con relación al día de descanso remunerado
establecido en el inciso anterior. (Ley 51 de 22 de diciembre de 1983).
Parágrafo 1. Cuando la jornada de trabajo convenida por las parte, en días u
horas no implique la prestación de servicios en todos los días laborables de la
semana, el trabajador tendrá derecho a la remuneración del descanso dominical
en proporción al tiempo laborado (artículo 26, numeral 5o, Ley 50 de 1990).
Parágrafo 2. AVISO SOBRE TRABAJO DOMINICAL.
Cuando se tratare de
trabajos habituales o permanentes en domingo el empleador debe fijar en lugar
público del establecimiento con anticipación de doce horas lo menos, la relación
del personal de trabajadores que por razones del servicio no pueden disponer el
descanso dominical. En esta relación se incluirán también el día y las horas de
descanso compensatorio (artículo 185, C. S. T.)
Artículo 22- El descanso en los días domingo y los demás expresados en el
artículo veintiuno uno (21) de este reglamento, tiene una duración mínima de 24
horas, salvo la excepción consagrada en el literal c. del art. 20 de la Ley 50 de
1990.
Artículo 23- Cuando por motivo de fiesta no determinada en la Ley 51 del 22 de
diciembre de 1983, el empleador suspendiere el trabajo, está obligado a pagar el
salario de ese día como si se hubiera realizado. No está obligado a pagarlo
cuando hubiere mediado convenio expreso para la suspensión o compensación o
estuviere prevista en el reglamento, pacto, convención colectiva o fallo arbitral.
Este trabajo compensato rio se remunerará sin que se entienda como trabajo
suplementario o de horas extras. (artículo 178, C. S. T.)
VACACIONES REMUNERADAS
Artículo 24.- Los trabajadores que hubieren prestado sus servicios durante un año
tienen derecho a quince días hábiles consecutivos de vacaciones remuneradas.
(Artículo 186, numeral 1o, C. S. T.).
Artículo 25- La época de vacaciones debe ser señalada por la empresa a más
tardar dentro del año siguiente y ellas deben ser concedidas oficiosamente o a
petición del trabajador, sin perjudicar el servicio y la efectividad del descanso. El
empleador tiene que dar a conocer al trabajador con quince días de anticipación
la fecha en que le concederá las vacaciones (artículo 187, C. S. T.).
Artículo 26.- Si se presenta interrupción justificada en el disfrute de las
vacaciones, el trabajador no pierde el derecho a reanudarlas. (Articulo 188 C. S.
T.).
Artículo 27- Se prohibe compensar las vacaciones en dinero, pero el Ministerio
de Trabajo y Seguridad Social puede autorizar que se pague en dinero hasta la
mitad de ellas en casos especiales de perjuicio para la economía nacional o la
industria; cuando el contrato termina sin que el trabajador hubiere disfrutado de
vacaciones, la compensación de éstas en dinero procederá por un año cumplido
de servicios y proporcionalmente por fracción de año siempre que esta no sea
inferior a seis meses. En todo caso para la compensación de vacaciones, se
tendrá como base el último salario devengado por el trabajador. (artículo 189 C.
S. T.).
Artículo 28- En todo caso, el trabajador gozará anualmente, por lo menos de seis
días hábiles continuos de vacaciones, los que no son acumulables.
Las parte pueden convenir en acumular los días restantes de vacaciones hasta
por dos años. La acumulación puede ser hasta por cuatro años, cuando se trate
de trabajadores técnicos, especializados, de confianza. (Artículo 1190 C. S. T.).
Artículo 29- Durante el período de vacaciones el trabajador recibirá el salario
ordinario que esté devengando el día que comience a disfrutar de ellas.
En
consecuencia, solo se excluirá para la liquidación de las vacaciones el valor del
trabajo en días de descanso obligatorio y el valor del trabajo suplementario o de
horas extras. Cuando el salario sea variable, las vacaciones se liquidarán con el
promedio de lo devengado por el trabajador en el año inmediatamente anterior a
la fecha en que se conceden
Artículo 30- Todo empleador llevará un registro de vacaciones en el que se
anotará la fecha de ingreso de cada trabajador, fecha en que toma sus
vacaciones, en que las termina y la remuneración de las mismas. (Decreto 13 de
1967, artículo 5o.).
Parágrafo:
En los contratos a término fijo inferior a un año, los trabajadores
tendrán derecho al pago de vacaciones en proporción al tiempo laborado
cualquiera que este sea. (Artículo 3o, parágrafo, Ley 50 de 1990).
PERMISOS
Artículo 31o. La Empresa concederá a sus trabajadores los permisos necesarios
para el ejercicio del derecho al sufragio y para el desempeño de cargos oficiales
transitorios de forzosa aceptación, en caso de grave calamidad domestica
debidamente comprobada, para concurrir en su caso al servicio médico
correspondiente, para desempeñar comisiones sindicales inherentes a la
organización y para asistir al entierro de sus compañeros, siempre que avisen con
la debida oportunidad a la Empresa y a sus representantes y que en los dos
últimos casos el número de los que se ausenten no sea tal, que perjudiquen el
funcionamiento del establecimiento. La concesión de los permisos antes dichos
estará sujeta a las siguientes condiciones:
-
En caso de grave calamidad doméstica, la oportunidad del aviso puede ser
anterior o posterior al hecho que la constituyen o al tiempo de ocurrir esta, según
lo permitan las circunstancias.
-
En caso de entierro de compañeros de trabajo, el aviso puede ser hasta con
un día de anticipación y el permiso se concederá hasta el 10% de los
trabajadores.
-
En los demás casos (sufragio, desempeño de cargos transitorios de forzosa
aceptación y concurrencia al servicio médico correspondiente) el aviso se dará
con la antelación que las circunstancias lo permitan. Salvo convención en
contrario y a excepción del caso de concurrencia al servicio médico
correspondiente, el tiempo empleado en estos permisos puede descontarse al
trabajador o compensarse con tiempo igual de trabajo efectivo en horas distintas a
su jornada ordinaria, a opción de la empresa. (Numeral 6o artículo 57 C. S. T.).
CAPITULO VII
SALARIO MÍNIMO, CONVENCIONAL, LUGAR, DÍAS, HORAS DE PAGO Y
PERIODOS QUE LO REGULAN
Artículo 32o. Formas y libertad de estipulación
1. El empleador y el trabajador pueden convenir libremente el salario en sus
diferentes modalidades, como por unidad de tiempo, por obra, o a destajo o por
tarea, etc., pero siempre se respetara el salario mínimo legal, el determinado en el
escalafón nacional docente o el fijado en los pactos, convenciones colectivas y
fallos arbitrales.
2. No obstante lo dispuesto en los artículos 13, 14, 16, 21 y 340 del C. S. T. y las
normas concordantes con estas, cuando el trabajador devengue un salario
ordinario superior a 10 salarios mínimos legales mensuales, valdrá la estipulación
escrita de un salario que además de retribuir el trabajo ordinario, compense de
antemano el valor de prestaciones, recargos y beneficios tales como el
correspondiente al trabajo nocturno extraordinario o al dominical y festivo, el de
primas legales extralegales, las cesantías y sus intereses, subsidios y suministros
en especies; y en general, las que se incluyan en dicha estipulación, excepto las
vacaciones.
3. En ningún caso podrá ser inferior al monto de diez salarios mínimos legales
mensuales, mas el factor prestacional correspondiente a la empresa, que no
podrá ser inferior al treinta por ciento de dicha cuantía.
El monto del factor
prestacional quedara excento del pago de retención en la fuente y de impuestos.
4. Este salario no estará exento de las cotizaciones a la seguridad social, ni los
aportes al Sena, I. C. B. F., cajas de compensación familiar, pero en el caso de
estas tres últimas entidades los aportes se disminuyen en un 30%.
5. El trabajador que desee acogerse a esta estipulación recibirá la liquidación
definitiva de su auxilio de cesantía y demás prestaciones sociales causadas hasta
esa fecha, sin que por ello se entienda terminado su contrato de trabajo (artículo
18 Ley 50 de 1990).
Artículo 33. Se denomina jornal el salario estipulado por días y sueldo es el
establecido por periodos mayores. (Artículo 133 C. S. T.).
Artículo 34. Salvo convenio por escrito, el pago de los salarios se efectuará en el
lugar donde el trabajador o empleado preste sus servicios, esto es en el Colegio,
inmediatamente después que éste cese. (Artículo 138, numeral 1o C. S. T.).
PERÍODOS DE PAGO: Mensual para sueldos y semanal para jornales.
Artículo 35. El salario se pagará al trabajador directamente o a la persona que él
autorice por escrito así:
1. El salario en dinero debe pagarse por períodos iguales y vencidos. El período
de pago para los jornales no puede ser mayor de una semana y para sueldos no
mayor de un mes.
2. El pago del trabajo suplementario o de horas extras y el recargo por trabajo
nocturno se efectuará junto con el salario ordinario del período en que se ha
causado o a más tardar con el salario del período siguiente. (Artículo 134, C. S.
T.).
CAPITULO VIII
SERVICIO MEDICO, MEDIDAS DE SEGURIDAD, RIESGOS PROFESIONALES,
PRIMEROS AUXILIOS EN CASO DE ACCIDENTE DE TRABAJO, NORMAS
SOBRE LABORES EN ORDEN A LA MAYOR HIGIENE, REGULARIDAD Y
SEGURIDAD EN EL TRABAJO
Artículo 36o. Es obligación del empleador velar por la salud, seguridad de higiene
de los empleados y trabajadores a su cargo.
Igualmente, es su obligación
organizar los recursos para implementar y ejecutar actividades permanentes en
medicina preventiva y del trabajo y en higiene y seguridad industrial de
conformidad al programa de salud ocupacional con el objeto de velar por la
protección integral del trabajador.
Artículo 37o. Los servicios médicos que requieran los trabajadores se prestaran
por el Instituto de los Seguros Sociales o por la E. P. S., A. R. P. a través de la I.
P. S. a la cual estén asignados en caso de no afiliación estarán a cargo del
empleador sin perjuicio de las acciones legales pertinentes.
Artículo 38o. Todo trabajador desde el mismo día en que se sienta enfermo,
deberá comunicarlo al empleador, o a su representante, o quien haga sus veces,
el cual hará lo conducente para que sea examinado por el médico
correspondiente, a fin de que certifique si puede continuar o no en el trabajo, y en
su caso determine la incapacidad y tratamiento a que el trabajador o empleado
debe someterse.
Si este no diere aviso dentro del término indicado, o no se
sometiere al examen médico que se haya ordenado, su inasistencia al trabajo se
tendrá como injustificada, para los efectos a que haya lugar, a menos que
demuestre su absoluta imposibilidad para dar aviso y someterse al examen en la
oportunidad debida.
Artículo 39o. Los trabajadores deben someterse a las instrucciones y tratamiento
que ordene el médico que los haya examinado, así como a los exámenes y
tratamientos preventivos que para todos o algunos de ellos ordena la empresa en
determinados casos. el trabajador que sin justa causa se negare a someterse a
los exámenes, instrucciones antes indicado, perderá el derecho a las prestación
en dinero por la incapacidad que sobrevenga a consecuencia de esa negativa
Articulo 40o. Los trabajadores deberán someterse a todas las medidas de higiene
y seguridad que prescriban las autoridades del ramo en general, y en particular a
las que ordene la empresa, para prevención de las enfermedades y de los riesgos
en el manejo de las máquinas y demás elementos de trabajo, especialmente para
evitar los accidentes de trabajo.
Parágrafo. El grave incumplimiento por parte del trabajador de las instrucciones,
reglamentos y determinaciones de prevención de riesgos, adoptadas en formas
general o específica y que se encuentren dentro del programa de salud
ocupacional de la respectiva empresa, que la hallan comunicado por escrito,
facultan al empleador para la terminación del vinculo o relación laboral por justa
causa, tanto para los trabajadores privados como servidores públicos, previa
autorización del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social respetando el derecho
de defensa. (Articulo 91 decreto 1295 de 1994).
Artículo 41o. En caso de accidente de trabajo, el jefe de la respectiva
dependencia, o su representante, ordenará inmediatamente la prestación de los
primeros auxilios, la remisión al médico, tomara todas las medidas que se
consideren necesarias y suficientes para reducir al mínimo, las consecuencias del
accidente, denunciando el mismo en los términos establecidos en el decreto 1295
de 1994 ante la E. P. S. y la A. R. P.
Artículo 42o. En caso de accidente no mortal, aún el más leve o de apariencia
insignificante, el trabajador lo comunicara inmediatamente al empleador, a su
representante o a quien haga sus veces, para que éstos provean la asistencia
médica y tratamiento oportuno según las disposiciones legales vigentes. Indicará
las consecuencias del accidente y la fecha en que cese la incapacidad.
Articulo 43o. Todas las empresas y las entidades administradoras de riesgos
profesionales deberán llevar estadísticas de los accidentes de trabajo y de las
enfermedades profesionales, para lo cual deberán, en dado caso, determinar la
gravedad y la frecuencia de los accidentes de trabajo o de las enfermedades
profesionales, de conformidad con el reglamento que se expida.
El Ministerio de Trabajo y seguridad Social, en coordinación con el Ministerio de
Salud establecerán las reglas a las cuales debe sujetarse el procesamiento y
remisión de esta información. (Articulo 61 decreto 1295 de 1994).
Artículo 44o. En todo caso, en lo referente a los puntos de que trata este capítulo,
tanto la empresa como los trabajadores, se someterán a las normas pertinentes
del Código Sustantivo del Trabajo, a la Resolución No. 1016 de 1989, expedida
por el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social y a las demás que con tal fin se
establezcan.
De la misma manera, ambas partes están obligadas a sujetarse al decreto ley
1295 de 1994, legislación vigente sobre salud ocupacional, de conformidad a los
términos estipulados en los preceptos legales pertinentes y demás normas
concordantes y reglamentarias del decreto antes mencionado.
CAPITULO IX
PRESCRIPCIONES DE ORDEN
Artículo 45o. Los trabajadores o empleados tienen como deberes los siguientes:
1. Respeto y subordinación a los superiores del Colegio;
2. Respeto a sus compañeros de trabajo;
3. Procurar completa armonía con sus superiores y compañeros de trabajo en las
relaciones personales y en la ejecución de labores;
4. Guardar buena conducta en todo sentido y obrar con espíritu de leal
colaboración en el orden moral y disciplina general del Colegio;
5. Ejecutar los trabajos que le confíen con honradez, buena voluntad y de la
mejor manera posible;
6. Hacer las observaciones, reclamos y solicitudes a que haya lugar por conducto
del respectivo superior y de manera fundada, comedida y respetuosa;
7. Ser verídico en todo caso;
8. Recibir y aceptar las órdenes, instrucciones y correcciones relacionadas con el
trabajo, con su verdadera intención que es en todo caso la de encaminar y
perfeccionar los esfuerzos en provecho propio y del Colegio en general;
9. Observar rigurosamente las medidas y precauciones que le indique su
respectivo superior para el manejo de los instrumentos de trabajo; y
10. Permanecer durante la jornada de trabajo en el sitio o lugar en donde debe
desempeñar sus labores, siendo prohibido, salvo orden superior, pasar al puesto
de trabajo de otros compañeros.
PARAGRAFO: Los directores o trabajadores no pueden ser agentes de la
seguridad pública, en los establecimientos o lugares de trabajo, ni intervenir en la
selección del personal de la policía, ni darle ordenes, ni suministrarle alojamiento
o alimentación gratuitos, ni hacer dádivas (artículo 126, parágrafo, C.S.T.).
CAPITULO X
ORDEN JERÁRQUICO
Artículo 46o. El orden jerárquico de acuerdo con los cargos existentes en la
institución es el siguiente:
Consejo Superior,
Rector,
Consejo Directivo,
Coordinador General o Vicerrector,
Coordinador Académico,
Coordinador de Bienestar Estudiantil,
Director Administrativo, y
Pagador.
Parágrafo:
De los cargos mencionados, tienen facultad para imponer sanciones
disciplinarias a los trabajadores o empleados del Colegio los siguientes:
Rector y el Director Administrativo.
El
CAPITULO XI
LABORES PROHIBIDAS A MUJERES Y A MENORES DE EDAD
Artículo 47o. Queda prohibido emplear a los menores de dieciocho años (18) y a
las mujeres en trabajo de pintura industrial, que entrañen el empleo de la cerusa,
del sulfato de plomo
o de cualquier otro producto que contenga dichos
pigmentos.
Las mujeres sin distinción de edad y los menores de dieciocho (18) años no
pueden ser empleadas en trabajos subterráneos de las minas ni en general
trabajar
en labores peligrosas, insalubres o que requieran grandes esfuerzos
(ordinales 2 y 3 del artículo 242 del C.S.T.).
Artículo 48º. Los menores no podrán ser empleados en los trabajos que a
continuación se enumeran por cuanto suponen exposición severa a riesgos para
su salud o integridad física:
1. Trabajos que tengan que ver con sustancias tóxicas o nocivas para la salud.
2. Trabajos a temperaturas anormales o en ambientes contaminados o con
insuficiente ventilación.
3. Trabajos subterráneos de minería
de toda índole
y en los que confluyen
agentes nocivos, tales como contaminantes, desequilibrios térmicos, deficiencia
de oxígeno a consecuencia de la oxidación o la gasificación.
4. Trabajos donde el menor de edad está expuesto a ruidos que sobrepasen
ochenta (80) decibeles.
5. Trabajos donde se tenga que manipular sustancias radioactivas, pinturas
luminiscentes, rayos X, o que impliquen exposición a radiaciones ultravioletas,
infrarrojas y emisiones de radio frecuencia.
6. Todo tipo de labores que impliquen exposición a corrientes eléctricas de alto
voltaje.
7. Trabajos submarinos.
8. Trabajo en basurero o en cualquier otro tipo de actividades donde se generen
agentes biológicos patógenos.
9. Actividades que impliquen el manejo de sustancias explosivas, inflamables.
10. Trabajos en pañoleros o fogoneros en los buques de transporte marítimo.
11. Trabajos en pintura industrial que entrañen el empleo de la cerusa, de sulfato
de plomo o de cualquier otro producto que contenga dichos elementos.
12. Trabajo en máquinas esmeriladoras, afilado de herramientas, en muelas
abrazivas de alta velocidad y en ocupaciones similares.
13. Trabajos en altos hornos, horno de fundición de metales, fábrica de acero,
talleres de laminación, trabajos de forja, y en prensa pesada de metales.
14. Trabajos y operaciones que involucren la manipulación de cargas pesadas.
15. Trabajos relacionados con cambios de correas de transmisión, aceite,
engrasado y otros trabajos próximos a transmisiones pesadas o de alta velocidad.
16. Trabajos
en
cIzalladoras,
cortadoras,
laminadoras,
tornos,
fresadoras,
troqueladoras, otras máquinas particularmente peligrosas.
17. Trabajo de vidrio y alfarería, trituración y mezclado de materia prima; trabajo
de hornos, pulido y esmerilado en seco de vidriería, operaciones de limpieza por
chorro de arena, trabajo en locales de vidriado y grabado, trabajos en la industria
cerámica.
18. Trabajo de soldadura de gas y arco, corte con oxigeno en tanques o lugares
confinados, en andamios o en molduras precalentadas.
19. Trabajos en fabricas en ladrillos, tubos y similares, moldeado de ladrillos a
mano, trabajo en las prensas y hornos de ladrillos.
20. Trabajo en aquellas operaciones y/o procesos en donde se presenten altas
temperaturas y humedad.
21. Trabajo en la industria metalúrgica de hierro y demás metales, en las
operaciones y/o procesos donde se desprenden vapores o polvos tóxicos y en
plantas de cemento.
22. Actividades agrícolas o agro industriales que impliquen alto riesgo para la
salud.
23. Las demás que señalen en forma específica los reglamentos del Ministerio del
Trabajo y Seguridad Social.
PARÁGRAFO: Los trabajadores menores de dieciocho (18) años y mayores
de catorce (14), que cursen estudios técnicos en el Servicio Nacional de
Aprendizaje o en un Instituto Técnico Especializado reconocido por el
Ministerio de Educación Nacional o en una institución del Sistema Nacional
de Bienestar Familiar autorizada para el efecto por el Ministerio de Trabajo
y Seguridad Social, o que obtenga el certificado de aptitud profesional
expedido por el Servicio Nacional de Aprendizaje, “SENA”, podrán ser
empleados en aquellas operaciones o procedimientos señalados en este
artículo, que a juicio del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, pueden
ser desempeñados sin grave riesgo para la salud o la integridad física del
menor, mediante un adecuado entrenamiento y la aplicación de las
medidas de seguridad que garanticen plenamente la prevención de los
riesgos anotados.
Quedan prohibidos a los trabajadores menores de
dieciocho (18) años todo trabajo que afecte su moralidad. En especial les
está prohibido el trabajo en casas de lenocinio y demás lugares de
diversión donde se consuma bebidas alcohólicas.
De igual modo sé
prohibe su contratación para la reproducción de escenas pornográficas,
muertes violentas, apología del delito u otras semejantes. (Artículo 245 y
246 Decreto 2737 de 1989).
Queda prohibido el trabajo nocturno
los mayores de dieciséis (16)
autorizados
para los trabajadores menores, no obstante
y menores de dieciocho (18) años podrán ser
para trabajar hasta las ocho (8) de la noche, siempre que no se
afecte su asistencia regular en un centro docente, ni implique perjuicio para su
salud física o moral (artículo 243 del decreto 2737 de 1989).
CAPITULO XII
OBLIGACIONES ESPECIALES PARA LA EMPRESA Y LOS TRABAJADORES O
EMPLEADOS.
Artículo 49o. Son obligaciones especiales del empleador:
1. Poner a disposición de los trabajadores o empleados, salvo estipulación en
contrario, los instrumentos adecuados y los elementos necesarios para la
realización de las labores;
2. Procurar, a los trabajadores o empleados, locales apropiados y elementos
adecuados de protección contra accidentes y enfermedades profesionales en
forma que se garantice razonablemente la seguridad y la salud;
3. Prestar de inmediato los primeros auxilios en caso de accidente o enfermedad.
Para
este
efecto,
el
establecimiento
mantendrá
lo
necesario
según
reglamentación de las autoridades sanitarias.
4. Pagar la remuneración pactada en las condiciones, períodos y lugares
convenidos;
5. Guardar absoluto respeto a la dignidad personal del trabajador, sus creencias
y sentimientos;
6. Conceder al trabajador las licencias necesarias para los fines y en los términos
indicados en el artículo 31 de este reglamento.
7. Dar al trabajador o empleado que los solicite, a la expiración del contrato, una
certificación en que conste el tiempo del servicio, índole de la labor y salario
devengado e igualmente si el trabajador lo solicita, hacerle practicar examen
sanitario y darle certificación sobre el particular, si al ingreso o durante la
permanencia en trabajo hubiere sido sometido a examen médico. Se considera
que el trabajador o empleado por su culpa elude, dificulta o dilata el examen,
cuando transcurridos cinco días a partir de su retiro no se presenta donde el
médico respectivo para las practicas del examen a pesar de haber recibido la
orden correspondiente;
8. Pagar al trabajador o empleado los gastos razonables de venida y regreso, si
para prestar su servicio los hizo cambiar de residencia, salvo si la terminación del
contrato se origina por culpa o voluntad del trabajador. Si el trabajador prefiere
radicarse en otro lugar, el empleador le debe costear su traslado hasta
concurrencia de los gastos que demandaría su regreso al lugar donde residía
anteriormente.
9. En los gastos de traslado del trabajador, se entienden comprendidos los de
familiares que con él convivieren.
10. Abrir y llevar al día los registros de las horas extras y de trabajadores menores
que ordena la ley;
11. Conceder a las trabajadoras o empleadas que estén en período de lactancia
los descansos ordenados por el artículo 238 del C. S. T.;
12. Conservar el puesto a las empleadas o trabajadoras que estén disfrutando de
los descansos remunerados, a que se refiere el numeral anterior, o por licencia de
enfermedad motivada en el embarazo o parto.
No producirá efecto alguno el
despido que se comunique a la trabajadora o empleada en tales periodos o que si
acude a un preaviso, éste expire durante los descansos o licencias mencionadas.
No obstante el embarazo no obliga al Colegio a prorrogar el contrato a termino fijo
cuando se dé tal circunstancia;
13. Llevar un registro de inscripción de todas las personas menores de edad que
emplee, con indicación de la fecha de nacimiento de las mismas.
14. Cumplir este reglamento y mantener el orden, la moralidad y el respeto a la
Constitución y a las Leyes.
15. Además de las obligaciones especiales a cargo del empleador, este
garantizará el acceso del trabajador menor de edad a la capacitación laboral y
concederá licencia no remunerada cuando la actividad escolar así lo requiera.
Será también obligación de su parte, afiliarlo al sistema de seguridad social
integral, suministrarles cada cuatro (4) meses
en forma gratuita, un par de
zapatos y un vestido de labor, teniendo en cuenta que la remuneración mensual
sea hasta dos veces el salario mínimo vigente en la empresa (artículo 57 C.S.T.).
Artículo 50o. Son obligaciones especiales del trabajador o empleado:
1. Realizar personalmente la labor en los términos estipulados, observar los
preceptos de este reglamento y acatar y cumplir las ordenes e instrucciones que
de modo particular le imparta el Colegio o sus representantes según el orden
jerárquico establecido;
2. No comunicar con terceros, salvo autorización expresa, las informaciones que
tenga sobre su trabajo, especialmente sobre las cosas que sean de naturaleza
reservada o cuya divulgación pueda ocasionar perjuicio al Colegio o sus
representantes, lo que no obsta para denunciar delitos comunes o violaciones del
contrato o de las normas legales del trabajo ante las autoridades competentes;
3. Conservar y restituir en buen estado, salvo el deterioro natural, los
instrumentos y útiles que le hayan sido facilitados y los materiales que no se
utilicen;
4. Guardar rigurosamente la moral en las relaciones con sus superiores y
compañeros;
5. Comunicar
oportunamente
al
Colegio
las
observaciones
que
estime
conducentes a evitar daños y perjuicios;
6. Prestar la colaboración posible en caso de siniestro o de riesgo inminente que
afecte o amenace las personas o las cosas de la institución;
7. Observar las medidas preventivas higiénicas prescritas por el médico del
Colegio o por las autoridades del ramo y observar con suma diligencia y cuidado
las instrucciones y ordenes preventivas de accidentes o de enfermedades
profesionales y
8. Registrar en las oficinas de la empresa su domicilio y dirección y dar aviso
oportuno de cualquier cambio que ocurra (artículo 58, C.S.T.).
PROHIBICIONES AL COLEGIO
Artículo 51o. Se prohibe a la empresa:
1. Deducir, retener o compensar suma alguna del monto de los salarios y
prestaciones en dinero que corresponda a los trabajadores, sin autorización
escrita de éstos para cada caso, o sin mandamiento judicial, con excepción de los
siguientes:
A. Respecto
de
salarios
pueden
hacerse
deducciones,
retenciones
o
compensaciones en los casos autorizados por los artículos 113, 150, 151, 152, y
400 del Código Sustantivo del Trabajo.
B. Las Cooperativas pueden ordenar retenciones hasta de 50% de salarios y
prestaciones, para cubrir sus créditos, en la forma y en los casos en que la ley los
autorice.
C. El Banco Popular, de acuerdo a lo dispuesto por la ley 24 de 1952, puede
igualmente ordenar retenciones hasta de un 50% de salario y prestaciones, para
cubrir sus créditos en la forma y en los casos que la ley lo autoriza.
D. En cuanto a la cesantía y las pensiones de jubilación, la empresa puede
retener el valor respectivo en los casos de los artículos 250 y 274 del C. S. T.
2. Obligar en cualquier forma a los trabajadores a comprar mercancías o víveres
en almacenes que establezca la empresa.
3. Exigir o aceptar dinero del trabajador como gratificación para que se le admita
en el trabajo o por otro motivo cualquiera que se refiera a las condiciones de éste.
4. Limitar o presionar en cualquier forma a los trabajadores en el ejercicio de su
derecho de asociación.
5. Imponer a los trabajadores obligaciones de carácter religioso o político, o
dificultarles e impedirles el ejercicio del derecho del sufragio.
6. Hacer o autorizar propaganda política en los sitios de trabajo.
7. Hacer o permitir cualquier género de rifas, colectas o suscripciones en los
sitios de trabajo;
8. Emplear en las certificaciones de que trata el ordinal 7 del articulo 57 del C. S.
T. signos convencionales que tiendan a perjudicar a los interesados, o adoptar el
sistema de “lista negra”, cualquiera que sea la modalidad que se utilice, para que
no se ocupe en otras empresas a los trabajadores o empleados que se separen o
sean separados del servicio.
9. Cerrar intempestivamente la empresa.
Si lo hiciere además de incurrir en
sanciones legales deberá pagar a los trabajadores los salarios, prestaciones e
indemnizaciones por el lapso que dure cerrada la empresa. Así mismo cuando se
compruebe que el empleador en forma ilegal a retenido o disminuido
colectivamente los salarios a los trabajadores, la cesación de actividades de
estos, será imputable a aquel y les dará derecho a reclamar los salarios
correspondientes al tiempo de suspención de labores.
10. Despedir sin justa causa comprobada a los trabajadores que les hubieren
presentado pliego de peticiones desde la fecha de presentación del pliego y
durante los términos legales de las etapas establecidas para el arreglo del
conflicto.
11. Ejecutar o autorizar cualquier acto que vulnere o restrinja los derechos de los
trabajadores o que ofenda su dignidad (Articulo 59 C. S. T:).
Artículo 52o. Se prohibe a los trabajadores:
1. Sustraer del Colegio los útiles de trabajo, las materias primas o productos
elaborados sin permiso del mismo.
2. Presentarse al trabajo en estado de embriaguez o bajo influencia de narcóticos
o de drogas enervantes.
3. Conservar armas de cualquier clase en el sitio de trabajo a excepción de las
que con autorización legal puedan llevar los celadores.
4. Faltar al trabajo sin justa causa de impedimento o sin permiso del Colegio
excepto en los casos de huelga o paro en los cuales deben abandonar el lugar de
trabajo.
5. Disminuir intencionalmente el ritmo de ejecución del trabajo, suspender
labores, promover suspensiones intempestivas del trabajo e incitar a su
declaración o mantenimiento, sea que se participe o no en ellas.
6. Hacer colectas, rifas o suscripciones o cualquier otra clase de propaganda en
el lugar del trabajo;
7. Coartar la libertad para trabajar o no trabajar o para afiliarse o no a un
sindicato o permanecer en él o retirarse.
8. Usar los útiles o herramientas suministradas por el Colegio para objetivos
distintos del trabajo contratado. (articulo 60, C. S. T.).
CAPITULO XIII
ESCALA DE FALTAS Y SANCIONES DISCIPLINARIAS
Artículo 53o. El Colegio no puede imponer a sus trabajadores sanciones no
previstas en este reglamento, en pactos, convenciones colectivas, fallos arbitrales
o en contratos de trabajo (articulo 114, C. S. T.).
Artículo 54o. Se establecen las siguientes clases de faltas leves y sus sanciones
disciplinarias, así:
1. El retardo hasta por diez minutos en la hora de entrada sin excusa suficiente,
cuando no cause perjuicio de consideración al Colegio, implica por primera vez,
multa de la décima parte del salario de un día; por la segunda vez multa de la
quinta parte del salario de un día; por la tercera vez suspensión en el trabajo en la
mañana o en la tarde según el turno en que ocurra y por cuarta vez suspensión
en el trabajo por tres días.
2. La falta al trabajo en la mañana, en la tarde o en el turno correspondiente, sin
excusa suficiente cuando no cause perjuicio de consideración a la empresa,
implica por primera vez suspensión en el trabajo hasta por tres
segunda vez suspensión en el trabajo hasta por ocho días.
días y por
3. La falta total al trabajo durante el día sin excusa suficiente, cuando no cause
perjuicio de consideración al Colegio implica por primera vez suspensión en el
trabajo hasta por ocho días y por segunda vez, suspensión en el trabajo hasta por
dos meses.
4. La violación leve por parte del trabajador de las obligaciones contractuales o
reglamentarias implica por primera vez, suspensión en el trabajo hasta por ocho
días y por segunda vez suspensión en el trabajo hasta por dos meses.
5. La imposición de multas no impide que el Colegio prescinda del pago del
salario correspondiente al tiempo dejado de trabajar. El valor de las multas se
consignará en cuanta especial para dedicarse a premios o estímulos para los
trabajadores o empleados del establecimiento que mas puntual y eficientemente
cumpla sus obligaciones.
Artículo 55o. Constituyen faltas graves:
1. El retardo hasta de diez minutos en la hora de entrada al trabajo sin excusa
suficiente, por quinta vez;
2. La falta total del trabajador en la mañana o en el turno correspondiente, sin
excusa suficiente por tercera vez;
3. La falta total del trabajador a sus labores durante el día sin excusa suficiente
por tercera vez;
4. La mala conducta y la ineficiencia profesional de los docentes en los términos
del decreto 2277 de 1979;
5. Violación grave por parte del trabajador de las obligaciones contractuales o
reglamentarias.
PROCEDIMIENTOS PARA COMPROBACIÓN DE FALTAS Y FORMAS DE
APLICACIÓN DE LAS SANCIONES DISCIPLINARIAS.
Artículo 56o. Antes de aplicarse una sanción disciplinaria, el Colegio deberá oír al
trabajador inculpado directamente y si éste es sindicalizado deberá ser asistido
por dos representantes de la organización sindical a que pertenezca.
En todo caso se dejará constancia escrita de los hechos y de las decisiones del
Colegio de imponer o no, la sanción definitiva. (Articulo 115, C. S. T.).
Artículo 57o. No producirá efecto alguno la sanción disciplinaria impuesta con
violación del trámite señalado en el artículo anterior. (A rticulo 115, C. S. T.).
CAPITULO XIV
PERSONAS ANTE QUIENES SE DEBEN PRESENTAR UN RECLAMO Y SU
TRAMITACIÓN
Artículo 58o. Los reclamos de los trabajadores se hará ante la persona que ocupe
en el Colegio el cargo de Rectora, quien lo oirá y resolverá en justicia y equidad.
En ausencia de la Rectora se dirigen a la hermana Ecónoma.
Artículo 59o. Se deja claramente establecido que para efectos de los reclamos a
que se refieran los artículos anteriores, el trabajador o trabajadores pueden
asesorarse del sindicato respectivo.
Parágrafo:
En el Colegio no existen prestaciones adicionales a las legalmente
obligatorias.
CAPITULO XV
PUBLICACIONES
Artículo 60o Dentro de los quince días siguientes al de la notificación de la
resolución aprobatoria del presente Reglamento, el Colegio lo publicará en lugar
visible, mediante la fijación de dos copias de características legibles, en dos sitios
distintos. Si hubiere varios lugares de trabajo separados, la fijación debe hacerse
en cada uno de ellos.
(Articulo 120, C. S. T.).
Con el Reglamento se fijará la resolución aprobatoria.
CAPITULO XVI
VIGENCIA
Artículo 61o. El presente reglamento entrará a regir ocho días después de su
publicación hecha en la forma prescrita en el artículo anterior de este reglamento
(articulo 121, C. S. T.) y a él quedan incorporados el Manual de Funciones, el
Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento o Manual de Convivencia en lo
correspondiente y el Contrato de Trabajo.
CAPITULO XVII
DISPOSICIONES FINALES
Articulo 62o. Desde la fecha que entra en vigencia este reglamento, quedan sin
efecto las disposiciones del reglamento que antes de esta fecha, haya tenido el
colegio.
Artículo 63o. No producirá ningún efecto las cláusulas del Reglamento que
desmejoren las condiciones del trabajador en relación con lo establecido en las
leyes, contratos individuales, pactos, convenciones colectivas o fallos arbitrales
los cuales sustituyen las disposiciones del reglamento en cuanto fueren más
favorables al empleado o trabajador. (Artículo 109. C. S. T.)
Dado en Santa Fe de Bogotá, D. C. a
Dirección
Carrera 7ª No. 65 - 42
Calle 153 no. 43 -53
Hna. MARGARITA MARÍA ESPINOSA MONTAÑA
Rectora
MANUAL DE PROCEDIMIENTO
RECTORIA
FUNCIONES
ACTIVIDADES
DIRECTRICES
-
Elaborar y presentar al
Consejo el plan operativo
de la Institución, para
informar sobre el
quehacer educativo.
-
Presidir las reuniones del
Consejo.
-
Elaborar el reglamento
del funcionamiento
interno.
-
El reglamento interno
debe incluir aspectos
como:
-
Presidir las reuniones del
Consejo Académico.
Ø
Objetivos de la acción del
Consejo.
Ø
Procedimientos para la
elección de los
miembros.
Ø
Criterios para
designación de los
miembros eventuales.
Ø
Días de reunión.
Ø
Comisiones de trabajo y
1. Planear y organizar el
funcionamiento del Consejo
Directivo.
2. Planear y organizar el
funcionamiento del Consejo
Académico.
La administración del
currículo exige
planeación que tenga en
cuenta el diagnóstico
institucional y los
fundamentos filosóficos
y pedagógicos de la
Institución.
control del cumplimiento
de responsabilidades.
3. Organización y
Coordinación de
Componentes de PEI.
-
Comité de los
componentes.
-
Reunión semanal con
cada comité.
-
4. Determinación de políticas
y procedimientos
académicos y disciplinarios.
5. Proponer criterios y
mecanismos para el
desarrollo de planes y
programas de las actividades
-
-
La agilidad en la
comunicación ayuda a
imprimir dinamismo a la
administración.
-
Los miembros de cada
comité deben establecer
canales de comunicación
que aseguran un flujo de
información eficaz, que
permitan atraer y
persuadir para el trabajo,
los orienten y los
designen en el mismo.
-
La dinámica educativa
exige la permanente
actualización en técnicas
de manejo para los
diferentes variables
curriculares.
-
Reunión semanal de
cada comité
-
Agenda y memoria de
las reuniones.
-
La unificación de
criterios y la selección de
mecanismos facilita el
desarrollo de los
programas.
-
Motivación a las alumnas
para la autoevaluación
de disciplina escolar.
-
Tener en cuenta las
exigencias del MEN y lo
dispuesto en el PEI.
Reunión quincenal con
Coordinadores de los
comités
Dar a conocer el manual
de funciones a todos los
miembros de la
comunidad educativa.
Revisión del plan de
estudios con los
coordinadores de los
comités.
completarías.
Utilizar creativamente
estrategias para la
organización y
animación de los grupos
juveniles apostólicos.
De las actividades que se
realizan por fuera de la
Institución deben estar
informadas las hermanas
rectoras y coordinadoras
del bienestar
estudiantil.
-
6. Proponer criterios y
procedimientos para la
organización, control y
evaluación.
-
Organización del plan de
actividades
complementarias con la
coordinadora de estas
actividades.
-
Reuniones con los
directivos de grupo cada
período para evaluar sus
compromisos con la
Institución.
-
El manual de
convivencia constituye
un instrumento básico
para la orientación de
las alumnas en el
cumplimiento de las
exigencias establecidas
por el plantel.
7. Coordinar con el comité el
académico actividades de
refuerzo y complementación
en las asignaturas o áreas
donde se observan mayores
dificultades, tanto en casos
individuales como grupales.
-
Actividades de
recuperación: Conjunto
de acciones planeadas a
lo largo del año escolar,
con el propósito que el
alumno logre los
objetivos de grado, no
alcanzados en las
diferentes áreas de
formación dichas
actividades de
recuperación se
desarrollarán
permanentemente en el
tiempo escolar y como
parte del proceso
enseñanza aprendizaje.
-
Las promoción de las
alumnas, será flexible en
la medida en que el
educador verifica
permanentemente los
logros de los educandos,
e identifica insuficiencia
y superaciones a partir
de las cuales toma
decisiones relacionadas
con el diseño y
desarrollo de actividades
de refuerzo y
recuperación en el
primer caso y de
fortalecimiento y
profundización en el
segundo.
8. Formación
permanente de docentes y
administrativos.
-
Diálogo permanente con
los docentes y
administrativos
Los problemas y
dificultades con los
docentes debe seguir el
-
Facilitar y organizar
encuentros, talleres y
jornadas pedagógicas
con profesores.
-
conducto regular,
favoreciendo siempre la
bondad y el respeto.
-
Los profesores deben
solicitar los permisos de
ausencia por varios días
a la Hermana Rectora y
las ausencias
esporádicas a la
coordinadora de
bienestar estudiantil.
6.5.5
1.
.I NTEGRACIÓN DEL FACTOR HUMANO
SELECCIÓN DEL PERSONAL
Los estudiantes, profesores, padres de familia los egresados, el personal
administrativo y las directivas son los que hacen la Institución. Por eso
para el Colegio del Sagrado Corazón de Jesús es tan importante la tarea
que debe cumplir como quienes la deben realizar.
La selección, permanencia , promoción, remuneración, evaluación y
reconocimiento del desempeño del personal del Colegio con forme a su
misión,
valores
e
ideales,
constituyen
una
preocupación
central
y
permanente de los directivos y administración del Colegio.
Contar con DOCENTES
que estén identificados con la misión de la
Institución, que haga de la actividad docente e investigativa se opción de
vida, que sean verdaderos maestros y facilitadores del aprendizaje de las
alumnas , que acrediten altos niveles de formación académica, que sean
competentes
pedagógicamente,
que
estén
formación integral, humanística y trascendente
comprometidos
con
la
de las alumnas y con la
transmisión y avance del conocimiento, que eduquen con su ejemplo, que
busquen el perfeccionamiento continuo de sí y de su labor, resume el
propósito central que la Institución ha señalado con respecto a sus
docentes.
Para lograrlo, ha trazado políticas y diseñado acciones
incrementar el número de profesores
encaminadas a
de planta , especialmente en
aquéllas áreas y asignaturas que son básicas en los progra mas académicos
; a reconocer su labor y su producción, y
ascenso, mediante
promover su permanencia
y
la evaluación de su desempeño y la aplicación del
escalafón docente; a ampliar y perfeccionar su labor a través de acciones
de capacitación en las áreas de ciencias, matemáticas, las humanidades,
los idiomas extranjeros, la pedagogía, la informática educativa , doctrina
religiosa, ética; a asignar espacios físicos para la realización del trabajo
del profesor en condiciones de bienestar.
LOS ESTUDIANTES son parte activa y fundamental de la vida del Colegio.
La calidad de la Institución depende tanto de quienes tienen la
responsabilidad de educar como de quienes van a ser formados. Alumnas
con altas capacidades intelectuales, con sólidos valores , con calidad
humana
ávidos de conocer y aprender, demandarán una formación de
excelencia.
El Colegio del Sagrado Corazón de Jesús quiere que sus estudiantes sean
personas cultas, con una sólida formación humanística , ética, política y
social, con un profundo sentido de la dignidad humana, con un
pensamiento reflexivo y crítico, con criterio recto y capacidad de juicio,
con voluntad y decisión para asumir compromisos y responsabilidades,
con un interés permanente por aprender a investigar, con una actitud de
apertura , respeto y solidaridad, capaces de orientar y de servir a la
sociedad y desempeñarse idónea y competentemente como alumnas
Bethlemitas.
Para lograrlo, el Colegio ha venido haciendo énfasis en la aplicación de
criterios y mecanismos de selección más rigurosos que tenga en cuenta
la calidad humana
y las capacidades académicas de las alumnas;
estimulando a través de diferentes medidas el acceso a estudiantes que
interesa a la Institución incorporar; replanteando los perfiles de ingreso;
fortaleciend o y extendiendo la formación académica y personalizada.
Al Colegio, sin embargo no le interesa tener muchas alumnas, sólo
número que pueda atender
el
con calidad y eficiencia, teniendo presente
particularmente su capacidad física y técnica y el número y dedicación de
sus docentes.
Los EGRESADOS son la expresión visible de lo que el Colegio hace, son
su producto y resultado.
Al Colegio le interesa mantener
contacto
permanente con sus egresados pues en virtud d sus conocimientos y
experiencias están en capacidad de aportar y enriquecer la vida de la
Institución y de coadyuvar a sus procesos de transformación. En tal
sentido se ha empeñado en que su participación se haga efectiva en los
comités del currículo.
También el Colegio se debe a sus egresados , les sirve; busca que la
Institución sea un espacio de encuentro, de diálogo, y de generación de
propuestas.
LOS DIRECTIVOS, EL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y EL PERSONAL DE
SERVICIOS tiene una responsabilidad
fundamental en el Colegio: a los
primeros les corresponde orientar la marcha y el rumbo de la Institución,
velar porque el Colegio se encauce por el camino que ha definido en sus
Estatutos,
en
su
Misión
y
porque
realice
su
Proyecto
Educativo
Institucional, y en consecuencia, sus planes de desarrollo; a los segundos,
hacer posible la labor académica como tarea esencial del Colegio, a través
de una óptima gestión: a los terceros , asegurar las condiciones para que
la Institución pueda realizar sus funciones de manera oportuna , ordenada,
eficiente, generando un ambiente de bienestar, armonía y gratificación en
el trabajo.
De ahí que el Colegio preste esmerada atención a los procesos de
selección del personal, vinculando a los quienes puedan efectivamente
comprometerse con su pensamiento, ideales y valores, con adecuada
formación y experiencia, con altas calidades humanas y morales de modo
que todos estén en condiciones de ser potenciales formadores.
la inducción, la formación y la capacitación del personal, la evaluación del
desempeño, la promulgación de un reglamento de trabajo, el
establecimiento de criterios de eficiencia, son aspectos centrales del Plan
de desarrollo del factor humano que se viene adelantando.
2.
HACIA EL PERFIL PERSONAL, SOCIAL Y TRASCENDENTE DE
LA
BETHLEMITA HOY
Describir los rasgos de la identidad de la Bethlemita, manifestados hoy a
través de la Congregación y condensados en nuestras constituciones, es
laborioso y complejo.
En la búsqueda tendremos en cuenta las tres dimensiones en las que se
realiza la persona: dimensión personal, social y trascendente.
DIMENSIÓN PERSONAL
Conversión
_Actitud de cambio y
- Actitud de responsabilidad.
Conciencia de su
Dignidad de mujer
- Conciencia de valores y
- limitaciones.
- Sentido de superación
- Conciencia crítica discernimiento
- Humildad , obediencia,
sacrificio.
LIBERTAD
- Anonadamiento, olvido de
si
- Austeridad, fe , esperanza y
amor.
Sentido de búsqueda de
LIBERTAD
libera ción.
Búsqueda de la voluntad
de Dios.
AMOR
- Humildad.
- Disponibilidad.
- Pobreza.
- Apertura al otro.
- Integración entre fe y
COHERENCIA
vida
- Autenticidad.
DIMENSIÓN SOCIAL
Se concreta en la conciencia
quien al encarnarse
de ser para los demás, a ejemplo de Cristo,
asume la conciencia del hombre dentro de un
momento histórico y un contexto social concreto.
La Bethlemita, consciente de su misión y responsabilidad de asumir el
momento histórico y el contexto en el cual vive, está llamada a responder
al reto que le plantea el Evangelio: ser signo de la presencia de Dios en el
mundo, anunciando unos valores diferentes de los que pregona y vive el
hombre de hoy.
SENTIDO COMUNITARIO.
La Bethlemita , al estilo de su maestro, Jesús de Nazareth, se consagra
para el servicio de sus hermanos por amor de Dios y es por medio de la
comunidad como puede desc ubrir y proyectar sus valores personales.
Nuestra vida comunitaria
Bethlemita está iluminada por el misterio de
Belén y a ejemplo de la Familia de Nazareth debe manifestar unos valores
que permitan a la persona sentirse ella misma.
“ Cristo al hacerse hombre nos hace hijos de Dios y por tanto hermanos.
Iluminada nuestra vida comunitaria por el misterio del Verbo encarnado en
su natividad, ha de tender hacia las actitudes de comunión que se dieron
en Jesús , María y José.
Belén es escuela de sencillez, alegría y cordial
acogida; como casa de pan, es participación de bienes en irradiación de
gozo de paz y auténtica libertad”. Como consecuencia de este sentido
comunitario, la Bethlemita está llamada a desarrollar.
•
Hospitalidad.
•
Unión en el espíritu y la caridad
como reflejo del sentido de
pertenencia al grupo.
•
Comunión de personas llamadas a una misma misión.
•
Identidad cultural.
•
Participación.
•
Conciencia histórica.
•
Justicia.
•
Su compromiso social.
•
Austeridad., solidaridad.
•
Valoración del trabajo propio y ajeno.
•
Opción preferencial por el pobre.
•
Acción profética.
•
Compromiso con el cambio y la humanización de las estructuras.
•
DIMENSIÓN TRASCENDENTE
La Consagración religiosa toma todo su sentido en la línea bautismal en la
cual el cristiano se configura c on Cristo muerto y resucitado.
Nuestro seguimiento de Cristo como Bethlemitas tiene un matiz especial
que es el que da la contemplación y la vivencia del misterio de la natividad.
Este aspecto específico de nuestra vocación, nos exige realizar el
seguimiento de Cristo en el espíritu de Belén. En él Cristo es nuestra paz y
nuestra salvación.
En él la paz es plenitud de vida que comunica
medio de su espíritu a los hombres.
por
La bienaventuranza de la paz
representa la consumación de nuestra filiación divina
en el Verbo
Encarnado.
Esta es la misión esencial de la Bethlemita : dar, entregar a Dios al mundo
tan necesitado de paz y salvación.
Para poder entregar
necesita
conocerlo, amarlo y hacerse una con El.
Para lograrlo debe asumir con responsabilidad su dimensión trascendente.
Esto implica:
RELACIÓN CON DIOS
-
Una actitud filial.
-
Oración personal y comunitaria
-
Contemplación – acción
-
Vida sacramental.
-
Compromiso cristiano.
-
Sentido Eclesial.
-
Misión evangelizadora.
PERFIL DE LA ALUMNA BETHLEMITA.
Definimos el perfil de la alumna Bethlemita como el ideal de mujer que
logra forjarse a través de la educación en y para la justicia evangélica.
Hacemos referencia a un conjunto de valores, características y actitudes
que debe asimilar la alumna durante su proceso educativo y que la va
capacitando para asumir su misión dentro de la sociedad.
El perfil especifica los rasgos sobresalientes que identifican y diferencia al
estudiante del Colegio Sagrado Corazón de Jesús , Bethlemitas, formada en
valores personales, sociales y trascendentales.
PERFIL DE LA ALUMNA BETHLEMITA
SINGULARIDAD
AUTONOMÍA
APERTURA
TRASCENDENCIA
ÁREAS DE FORMACIÓN COMÚN
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
SOCIALES
ESPAÑOL Y
LITERATUR
IDIOMA
EXTRANJ.
EDC.
RELIGIOSA
EDC.
ARTISTIC
A
EDC.
FÍSICA
MATEMAT
.
MODALIDAD EN
CIENCIAS
HUMANIDADES
PROYECTO SOCIAL
MATEMÁTICAS
TECNOL.
E
INFORMA
PERFIL DE LOS PADRES DE F AMILIA.
La presencia Bethlemita en la Comunidad Familiar es eminentemente
comunitaria.
La presencia de
pastoral en la familia
se armoniza desde nuestra
fraternidad , nuestra identidad y misión Bethlemita con la misión e
identidad de la familia .
En cada una de nuestras obras cualesquiera que sean los medios y
actividades específicas de acción de acuerdo a la índole propias de las
familias , es pretender trabajar con fines , criterios y lenguaje comunes.
Con nuestra acción en la misión
que realizamos, debemos rescatar los
valores fundamentales de nuestras familias.
FAMILIA SE LO QUE ERES: El “ SE ”, es la identidad que debe tener cada
familia; “ LO QUE ERES “, la misión que debe desempeñar la familia para
su completa realización.
Al igual que toda realidad viviente la familia
cristiana también está llamada a desarrollarse y a crecer a la luz de la fe y
en virtud de la esperanza.
PERFIL: El ideal de los padres de familia Bethlemitas, ha de ser:
Padres que dan oportunidad a sus hijos para que tomen decisiones según
su edad y responsabilidad.
Padres que tienen claro el principio de autoridad fundamentado en el
diálogo.
Padres que evitan ser demasiado paternalistas, autoritarios y permisivos.
Padres que con su vida dan testimonio de paz y amor.
Padres que son una invitación para sus hijos, a vivir su vida sacramental
religiosa.
Padres que están convencidos de que el sentido religioso ético y moral de
sus hijos se fragua y se fundamenta
en el hogar desde muy temprana
edad.
Padres que refuerzan y ayudan con su presencia activa en el Colegio a la
formación de sus hijos.
Padres que con gusto apoyan las reuniones y actividades que el Colegio
programa.
Padres que comprenden que el amor no consiste solamente en
dar cosas
a sus hijos, pagar el estudio y llevar lo necesario para vivir sino que saben
reprender cuando hay que hacerlo, que confían en sus hijos, conocen sus
amistades, sus aversiones y descansos, que dialogan con ellos y a través
de ese diálogo aprenden que la
máxima manifestación del amor es la
entrega y el perdón.
Padres que acompañan a sus hijos en todo proceso educativo, se
preocupan por la filosofía del Colegio y procuran vivir sus
principios .
Padres
académico los
que no solo se preocupan por el rendimiento
resultados del ICFES, sino que apoyan y promuevan la educación integral
del Colegio.
Padres que son conscientes que ellos son los primeros educadores de sus
hijos y el Colegio es un colaborador
PERFIL DEL DOCENTE BETHLEMITA
El perfil de nuestro docente será el de un MEDIADOR entre la realidad
cultural donde esta inmersa la Institución Educativa Bethlemita y la
respuesta Evangelizadora.
EL EDUCADOR BETHLEMITA: Tiene la misión de humanizar a todo hombre
y a todos los hombres, ayudándolos a vivir en un mundo más humano y
fraternal.
EL EDUCADOR BETHLEMITA: Para vivir con autenticidad su vocación,
necesita espíritu de renuncia y entrega, esto hará que ponga al servicio de
todos, su ser, su ciencia y todos los valores personales.
EL EDUCADOR BETHLEMITA: Debe ser una persona en misión. Comunicar
cuanto ha recibido. Esta es la tarea de su vida . De aquí las exigencias de
carácter y personalidad que debe poseer.
EL EDUCADOR BETHLEMITA :
Debe vivir profundamente el mensaje
evangélico dentro de su propia realidad histórica para hacer la síntesis
armoniosa entre “ FE Y VIDA”,
síntesis que constituye el fundamento del
mensaje cristiano que trasmite a la juventud.
EL EDUCADOR BETHLEMITA:
Debe propiciar la personalización de sus
alumnos, vivir en diálogo permanente como medio de lograr el proceso de
personalización.
EL EDUCADOR BETHLEMITA: Consciente y responsable
histórico,
hace
que
sus
alumnos
se
comprometan
del momento
e
intervengan
dinámicamente en la construcción de un orden nuevo social y político,
donde la comunicación y participación sean el fundamento de la
convivencia humana.
EL EDUCADOR BETHLEMITA: Se debe esforzar personal y comunitariamente
para asumir la práctica de una educación “EN Y PARA LA JUSTICIA” , donde
la bondad y la comprensión animen toda su labor
educativa.
De esta
manera establecerá la relación de amistad y diálogo tan apreciada por
nuestras alumnas como uno de los valores de la educación Bethlemita . “
Son sencillos, alegres, comprensivos, saben dialogar, siempre me han
ayudado en todos mis problemas”.
PERFIL DE LA EXALUMNA BETHLEMITA.
Al describir el perfil de la exalumna Bethlemita comprometida con la
justicia evangélica, nos proponemos especificar las características ideales
que la identificarán como tal, después de haber vivido un proceso
educativo de acuerdo con la filosofía contenida en el carisma Bethlemita y
explicitada en el PROYECTO EDUCATIVO que presenta como objetivo:
“
Lograr la formación integral de la persona humana mediante un proceso de
humanización y personalización que suscite en ella valores y actitudes para
una opción por Cristo liberador que la comprometa en el servicio a los
hermanos y en un cambio social, inspirado por la justicia evangélica”.
DIMENSIÓN PERSONAL.
UNA MUJER CONSCIENTE DE “SU DIGNIDAD “ Y COMO TAL, CAPAZ DE
ASUMIR Y PROYECTAR SUS VALORES.
Este valor se manifiesta en actitudes de:
Respeto y valorización de su persona con criterios propios y definidos,
capaz de no dejarse manipular por las personas y circunstancias de su
medio.
Conciencia y responsabilidad frente a sus propios valores y limitaciones
que asumirá en un compromiso de realización personal.
Capacidad de aceptación de su propia realidad sin que tenga que
refugiarse en el mundo ficticio que la sociedad de consumo le presenta.
UNA MUJER QUE ASUME SU LIBERTAD, CAPAZ DE TOMAR OPCIONES LIBRES,
AUTÓNOMOS Y RESPONSABLES.
Este valor se manifiesta en actitudes de :
Manejo crítico de una información básica, que lleve a interrelacionarla e
integrarla a sus propias opciones.
Responsabilidad y coherencia frente a sus opciones fundamentales.
Jerarquización de criterios y valores a través de un discernimiento que le
ayude a diferenciar lo prioritario de lo secundario.
UNA MUJER CAPAZ DE POSEER A SÍ MISMA EN LA ADULTEZ Y MADUREZ SIN
MIEDOS NI COMPLEJOS.
Este valor se manifiesta en:
Conocimiento,
orientación
y
equilibrio
de
su
proceso
biológico,
psicológico, socio - político y espiritual.
Objetividad, serenidad, fortaleza y creatividad frente a las dificultades que
la vida le presenta.
Seguridad en sí misma que la lleve a analizar en forma dinámica y creativa
las pequeñas y grandes responsabilidades, asumiendo y superando los
riesgos y dificultades.
UNA
MUJER
CAPAZ
DE
ASUMIR
SU
VIDA
EN
FORMA
AUTÉNTICA
ESTABLECIENDO COHERENCIA LÓGICA ENTRE LO QUE PIENSA, DICE Y HACE.
Este valor se manifiesta en:
Búsqueda y compromiso con la verdad a un con sacrificio de sus propios
intereses.
Honradez consigo mismo y con los demás, fiel a su conciencia y a sus
principios.
Fidelidad
que
supere
el
oportunismo
y
se
manifieste
en
lealtad,
generosidad y perdón.
UNA MUJER INTELECTUALMENTE COMPETENTE.
Este valor se manifiesta en:
Conocimiento , análisis y juicio crítico de la realidad.
Integración de los conocimientos adquiridos en su proceso de formación
integral.
Apertura para aceptar puntos de vista diferentes y modificar los propios
cuando haya argumento razonables.
Conciencia y responsabilidad frente al avance científico y tecnológico
utilizando los medios de comunicación social, el dinero y demás recursos
para el bien común.
Inquietud intelectual que la mantenga en actitud de búsqueda de nuevos
conocimientos y creatividad para proyectarlos en cambio y transformación.
Aprecio y valoración de la herencia cultural a través de la integración de
las diferentes áreas de estudio.
UNA MUJER CAPAZ DE ASUMIR SU VOCACIÓN ESPECÍFICA EN LA SOCIEDAD
Y EN LA IGLESIA.
Este valor se manifiesta en :
Apertura en la búsqueda, discernimiento y opción libre y coherente de la
profesión mediante la cual debe realizarse en la sociedad.
Dinamismo,
creatividad
y
audacia
para
vivirla
en
un
proceso
de
transformación y de cambio social.
Compromiso con el otro y con el grupo comunitario del cual forma parte.
DIMENSIÓN SOCIAL.
UNA MUJER ABIERTA AL CAMBIO AL MOMENTO HISTÓRICO Y CONSCIENTE
DE SU RESPONSABILIDAD COMO PROTAGONISTA DE LA HISTORIA.
Este valor se manifiesta en:
conciencia del momento histórico que vive, descubriendo en los signos de
los tiempos las exigencias que dinamicen su compromiso en la sociedad
como mujer cristiana.
Conocimiento y análisis crítico de la coyuntura histórica que la lleve a un
compromiso de liberación y transformación de todo aquello que impide al
hombre ser sujeto activo de su historia.
Dinamismo y audacia para descubrir desde su ubicación en la sociedad,
formas de respuesta que transforme las estructuras injustas existentes
desde la perspectiva evangélica.
Descubrimiento de la presencia salvífica de Dios que acontece en la historia
y la compromete a ser agente activo de salvación.
UNA MUJER ABIERTA AL CAMBIO EN BÚSQUEDA DE UNA SOCIEDAD MÁS
JUSTA Y FRATERNA.
Este valor se manifiesta en actitudes de:
Búsqueda de información y manejo critico de la misma sobre la situación
socio - política, económica, cultural y religiosa de América Latina y del
mundo, confrontada con la realidad.
Análisis crítico de la realidad con elementos teóricos y empíricos para
asumir su posición personal y su compromiso frente a ella.
Compromiso para denunciar la injusticia con criterios de acuerdo con su
proceso de madurez y con capacidad de proponer alternativas eficaces en
el proceso de transformación social.
Convicción de que el amor que humaniza y personaliza al hombre es la
fuerza que debe impulsar el proceso hacia una sociedad justa y fraterna.
Conciencia de sus derechos y deberes ciudadanos que la hagan disponible
para
participar
en
el
desarrollo
de
una
democracia
que
busque
comprometerse con el crecimiento personal y comunitario del hombre.
Opción por profesiones que le permitan ejercer una influencia de cambio
en las estructuras de la sociedad.
UNA MUJER CAPAZ DE COMPROMISO Y SOLIDARIDAD COMPARTIENDO LO
QUE SE ES Y LO QUE SE TIENE EN UNA OPCIÓN PREFERENCIAL POR LOS
POBRES.
Este valor se manifiesta en actitudes de:
Contacto con la realidad de pobreza, miseria, ignorancia e injusticia que la
comprometa en la promoción de una sociedad más digna del hombre.
Descubrimiento de la imagen de Dios en el otro como fundamento de su
dignidad, que la lleve a valorarlo y a comprometerse en su promoción
humano - cristiana.
Compromiso en el crecimiento y transformación de la socied ad desde la
perspectiva
de
los
pobres,
por
ser
ellos
quienes
tienen
menos
oportunidades para vivir en condiciones justas y humanas, coherentes con
su dignidad.
Generosidad y responsabilidad en la administración de sus bienes,
seguridades
personales,
tiempo, dinero, que la comprometan en la
comunión y participación con los más pobres.
Humildad y responsabilidad que la lleve al reconocimiento de sus valores
como dones de Dios para un compromiso con el más pobre.
Apertura para dejarse evangelizar de los pobres, e ir descubriendo la
presencia de Dios
en el hermano pobre, esclavizado y sufriente en la
realidad concreta de América Latina.
DIMENSIÓN TRASCENDENTE.
UNA MUJER CAPAZ DE UNA RELACIÓN FILIAL CON DIOS Y QUE
EXPERIMENTANDO SU AMOR, LO PROYECTE EN SUS RELACIONES CON EL
OTRO.
Este valor se manifiesta en actitudes de:
Conciencia de su relación con Dios como criatura que asume su condición
finita e inacabada, sintiéndose llamada a la realización del hombre nuevo a
ejemplo de Cristo.
Búsqueda y relación con un Dios
personal, cercano e histórico que dé
sentido a su vida y a su compromiso con el otro.
Capacidad de un encuentro personal, cercano e histórico con Dios, quien
se manifiesta en Jesucristo viviente en la realidad de América Latina.
Conocimiento vivencial de la persona de Jesucristo en el evangelio que la
comprometa en un proceso de identificación con él, para un compromiso
histórico.
Capacidad para vivir sus relaciones consigo misma, con el otro y con el
mundo dentro del plan salvífico de Dios,
Contemplación que la lleve a encontrar en Dios fuerza y motivación para
descubrirlo presente en la historia.
UNA MUJER CON PROFUNDO SENTIDO ECLESIAL QUE LA HACE SENTIR
SUJETO ACTIVO EN LA VIDA DE LA IGLESIA.
Este valor se manifiesta en actitudes de :
Capacidad para percibir a Dios
en sus misterios, en la iglesia, en sus
hermanos y en su propia vida.
Sentido de pertenencia a la Iglesia local, manifestado en la participación de
la vid litúrgica y pastoral de la misma.
Capacidad de interpretar a la luz de la fe los acontecimientos más
significativos de la realidad del mundo.
Conocimiento, valoración y análisis crítico de la doctrina de la iglesia , de
modo que encuentre en ella
orientación, fuerza y motivación para su
compromiso cristiano.
Conocimiento de los hechos más significativos de la historia y de la iglesia
con una actitud crítica que la lleve a descubrir sus errores y a valorar sus
aciertos dentro de un compromiso con la liberación del hombre desde la
perspectiva evangélica.
Conciencia de su mi sión única e irrepetible como mujer y como cristiana
dentro de la iglesia y de la sociedad.
UNA MUJER QUE BUSCA COHERENTEMENTE LA FORTALEZA DE SU FE EN LA
PRÁCTICA DE LOS SACRAMENTOS , NO COMO EVASIÓN SINO COMO
FUNDAMENTO DE SU VIDA CRISTIANA.
Este valor se manifiesta en actitudes de :
Conciencia de su compromiso bautismal, capaz de asumir su misión
profética en el mundo de hoy.
Sentido del pecado personal y social experimentado en la necesidad de
continua
conversión
personal
y
comunitaria
que
haga
vida en el
sacramento del perdón y proyecte en actitud de perdón y misericordia
frente al otro.
Asimilación de la obra redentora de Cristo en su vida para descubrir el
sentido redentor del dolor asumiendo sus mismas actitudes frente al mal.
Esto debe llevarla, en actitud de reparación, a un compromiso de liberación
del hombre deshumanizado por el pecado, y de transformación de la
sociedad.
Sentido de comunión y participación que encuentre su máxima expresión
en la vivencia de la Eucaristía proyectada en un compromiso de solidaridad
con sus hermanos más pobres.
Opción por Cristo liberador en el Sacramento de la Confirmación que la
fortalece para confrontar su fe con el desafío del materialismo que
desconoce la dimensión trascendental del hombre, fortaleza que la haga
capaz de testimoniar los valor del reino.
Madurez y responsabilidad en su opción vocacional dentro del sacramento
del matrimonio o de la consagración religiosa manifestada en:
Fidelidad.
Sacrificio.
Don de sí.
Cumplimiento de su misión histórica dentro del plan de Dios.
UNA MUJER
EXPRESARLO
CAPAZ DE INTERIORIZAR SU SENTIDO RELIGIOSO Y
EN
CONVICCIONES
PROFUNDAS
A
TRAVÉS
DE
SUS
DEVOCIONES PERSONALES.
Este valor se manifiesta en actitudes de:
Conocimiento y valoración de los símbolos y ritos que expresan la relación
del pueblo con Dios.
Asimilación madura y responsable de la devoción mariana y de los santos
como medio de evangelización y expresión de la fe del pueblo.
Superación de las falsas imágenes de Dios para descubrirlo como Padre en
la relación personal que la hacen responsable de su propio destino.
Superación de una visión mágica del mundo y de los acontecimientos de la
historia que la lleve a describir una imagen coherencia de Dios, del
hombre, del mundo y de la sociedad desde una perspectiva cristiana.
Al descubrir el perfil ideal de la exalumna dentro del contexto del Carisma
Bethlemita, es decir,
iluminado por el compromiso de Pedro de
Betancourth y Encarnación Rosal, creemos que contiene los principios
básicos de la formación integral de la personalidad de la joven exalumnas;
por tanto lo presentamos como una alternativa para el logro del objetivo
evangelizador de la Congregación desde su campo de acción especificando
en las diferentes obras apostólicas.
Si la Exalumna asume estos principios estará en capacidad de optar por
Cristo liberador desde su compromiso con la justicia evangélica que la lleva
a realizarse y a contribuir en la liberación y en la salvación de sus
hermanos dentro del plan salvífico de Dios.
Su compromiso, consecuente con las líneas que definen la espiritualidad
Bethlemita, debe estar inspirado en el misterio de Belén. En él descubrirá
las actitudes de humildad, pobreza, sencillez, acogida y solidaridad que la
lleve a encarnarse en l a realidad y a comprometerse con sus hermanos
más necesitados.
Implica, además, que consciente de la obra
redentora de Cristo, se
solidarice con el dolor y el sufrimiento del hermano alienado por la
situación de pecado personal y social de la cual ella forma parte, de modo
que en una actitud de conversión se comprometa
en el proceso de
transformación y cambio social.
Este perfil es válido tanto para la exalumna Bethlemita, como para toda
persona que en cualquiera de nuestras obras apostólicas participe de
nuestra misión evangelizadora.
3.
PROCESO DE CONTROL Y SEGUIMIENTO
El proceso de elección de los docentes se inicia con el estudio de su hoja
de vida para constatar si se ajustan a las necesidades de la Institución ,
posteriormente se constata telefónicamente los datos con las personas o
Instituciones mencionadas.
Se cita a una entrevista la cual lleva a cabo la Directora o Coordinadora
tratando de conocer las expectativas
y cualidades del docente así como
su experiencia profesional. Analizados los resultados de la hoja de vida y
sobre todo de la entrevista se acepta o rechaza al docente .
Al se r aceptado dentro de la Institución es citado a una inducción donde
se le da a conocer la filosofía del Colegio, sus aspectos pedagógicos,
objetivos de la Institución, administrativos, normativos, laborales y legales,
se le relaciona con el personal y jefes inmediatos; posteriormente es
presentado a todo el personal docente y ubicado dentro del área
respectiva.
Al iniciar labores recibe la ayuda e inducción de Coordinadores y
compañeros para que logre acomodarse al manejo interno del Colegio del
área y del grado que le corresponda.
Es observado en cuanto a su comportamiento personal, ético profesional
y pedagógico.
marzo
como
mencionados
En el período correspondiente a los meses de febrero y
tiempo
de
prueba,
si
en
los
aspectos
anteriormente
demuestra buen desempeño y responsabilidad permanece
en la Institución y se le sigue brindando el apoyo necesario.
6.5.5.1
6.5.5.2
DIRECCIÓN
TIPOS DE LIDERAZGO QUE SE E JERCE ENTRE CADA E STAMENTO
EDUCATIVO.
6.5.5.2.1 LIDERAZGO PERSONAL
Aceptar que dentro de nosotros conviven polaridades que debemos
aprender a comprender, aceptar de manera personal es un factor clave de
lo que denominamos liderazgo personal.
El único objetivo y último de la creatividad no es solucionar problemas ,
por relevantes y retadores que estos pueden ser. Es tener la posibilidad de
realizarnos plenamente cono seres humanos en las diversas facetas de
nuestra existencia.
Si no hacemos conscientes las diversas energías potencialidades y maneras
de ser y actuar que conviven dentro de nosotros, difícilmente tendremos la
flexibilidad y recursividad requeridos para enfrentar retos cada vez más
complejos y cambiantes.
El liderazgo personal tiene un efecto de palanca en la construcción de la
renovación Institucional y social que tanto necesitamos.
El cambio se
inicia en una decisión personal. Optar por una vía creativa no es un camino
fácil y seguro. Requiere
asumir las riendas de nuestra existencia
dispuestos a vivir la aventura de nuestra travesía.
Ser líder nos ayuda a desarrollar el poder personal para transformarnos a
nosotros mismos y transformar nuestro medio.
Contribuye a encontrar el
equilibrio entre lo personal y lo social, utilizando su conocimiento y
sabiduría para responsabilizarse por su reino.
Reorganiza, prioriza, se
sacude de lo que ya no funciona y le da cabida a lo nuevo y múltiple.
Estar dispuestos a desaprender tanto como aprender; a redescubrir y
afirmar los componentes de una identidad en permanente construcción, y
finalmente asumir el volvernos líderes de nosotros mismos para contribuir
así a que retorne la vida y la esperanza tanto para nosotros como para las
generaciones venideras.
6.5.5.2.2 PROPUESTA PARA DESARROLLAR EL LIDERAZGO EN EL
EDUCADOR.
6.5.5.2.3 FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS.
Para desarrollar el liderazgo en los educadores se debe fundamentar: en la
persona como un ser corpóreo y espiritual que requiere de un proceso
educativo unitario para alcanzar la unidad de vida y el fin de su propio ser.
El educador líder es una concepción cristiana y tiene una misión que
cumplir como ser social que trasciende; en consecuencia su proceso de
desarrollo y perfeccionamiento como persona y como líder y el de sus
seguidores debe estar orientado a
educación
alcanzar su fin último, a lograr una
integral de calidad y a contribuir al progreso social en lo
temporal y en lo trascendente.
Un líder educador con una autoestima y aun autoconcepto positivo con
valores y principios trascendentes y perennes; con capacidades y
conocimientos que le permitan influir y motivar en los grupos actos
participativos relacionados con el bien común.
El educador como formador de otros líderes tiene la responsabilidad de
garantizar procesos
medios, ambientes y situaciones que favorezcan el
desarrollo de líderes éticos y eficaces, por la influencia de la personalidad
en la formación de los estudiantes y su compromiso con la comunidad de
guiarla hacia un mejor nivel de vida.
Para asumir este compromiso el
educador debe ser un líder comunitario,
creativo con autonomía, capacidad de decisión y ación, y para lograrlo
necesita desarrollo y perfeccionamiento constante, de unas estrategias que
favorezcan la exploración, autoevaluación y reflexión a nivel individual y de
grupo.
6.55.2.4 VALORES QUE DEBE TRANSMITIR Y VIRTUDES QUE DEBE VIVENCIAR
EL EDUCADOR PARA SER LÍDER.
Los valores que debe poseer un líder son:
Prudencia, fortaleza, justicia, templanza, espíritu de servicio, sensibilidad
social y confianza.
Estas virtudes son necesarias en líder educador porque aseguran el recto
uso de la inteligencia y orientan los actos humanos le permiten valorar la
realidad, reaccionar con criterio propio y actuar debidamente haciendo en
cada tiempo y situación lo que debe hacer.
6.5.5.2.5 APTITUDES Y HABILIDADES QUE DEBE DESARROLLAR Y
PERFECIONAR EL LÍDER EDUCADOR PARA SER EFICAZ.
Las aptitudes y habilidades que debe
desarrollar y perfeccionar el líder
educador son:
Flexibilidad, creatividad, estilo personal y capacidad orientadora, buena
comunicación, empatía, toma de decisiones, investigación crítica e
investigativa. Estas aptitudes y habilidades deben ser conocidas
teóricamente por el educador, para luego incorporarlas a su personalidad y
ejercerlas en la práctica para tener un máximo resultado.
6.5.5.2.6 CONOCIMIENTO QUE DEBE ADQUIRIR EL EDUCADOR PARA
DESARROLLAR EL LIDERAZGO.
El ejercicio de una docencia responsable y del liderazgo requiere del
educador la apropiación y la actualización de los conocimientos
relacionados con la profesión de educar, el saber pedagógico, el saber
específico de la disciplina que enseña y el saber del liderazgo.
La competencia profesional y el dominio de los saberes propios de su
quehacer educativo le otorgan al educador autoridad moral para influir en
la comunidad educativa.
El conocimiento de su liderazgo le permitirá profundizar en el
conocimiento de sí mismo, el conocimiento de los grupos y el
conocimiento del entorno para asumir su compromiso con efectividad
CÓMO DEFINIMOS NUESTROS LÍDERES.
El líder funciona de acuerdo a sus seguidores, debe satisfacer los deseos y
aspiración de ellos, sin excederse. Su misión es la organización de quienes
le pertenecen. Tienen la habilidad de convencer a los que le rodean para
compartir su
visión, su compromiso y unirse en forma colectiva.
La
habilidad de comprender a sus compañeros , sus motivos, sus problemas,
sus fortalezas y debilidades, habilidades de no comprometer la verd ad.
Es entusiasta y enérgico. Quiere su misión, su tarea.
La motivación de un buen líder no está en la satisfacción de sus
necesidades personales, ni en la búsqueda
de una relación de simpatía
con sus seguidores , su preocupación constante es la necesidad de influir
sobre el comportamiento de ellos, para lograr mediante el esfuerzo de
todos el bienestar integral del curso.
“ El liderazgo es el arte o acción de influir y dirigir a los miembros de un
curso de tal forma que se pueda obtener o lograr de ellos, respeto,
confianza, lealtad y cooperación voluntaria en el esfuerzo que todos
realizan hacia el logro de los objetivos y el cumplimiento de la misión.”
LOS ATRIBUTOS DEL LÍDER
INTEGRIDAD
FLEXIBILIDAD
CAPACIDAD PARA
ANALIZAR Y
ENTENDER
RECONOCIMIENTO DE
LOS VALORES HUMANOS
ENERGIA INTELECTUAL Y
CURIOSIDAD
SENTIDO
HUMOR
DEL
ENERGIA EN LAS
RELACIONES
PREVISIÓN
AMPLITUD
PRESENCIA
6.5.5.2.7 FORTALEZAS DEL LIDER ESTUDIANTE BETHLEMITA
FORTALEZA DEL
AUTODOMINIO
-
-
-
Tiene conciencia
de quien es.
Está
comprometido
con su misión
Cree en sí
mismo.
- No malgasta su
energía.
Hace cosas
difíciles.
Tiene sentido de
pertenencia.
Expresa sus
convicciones.
Es consciente de
sus recursos.
Tiene sentido del
destino.
Aprecia más la
semilla que el
ramo de flores.
No menosprecia
lo pequeño.
FORTALEZA DE LA
ACCIÓN
FORTALEZA DE LAS
RELACIONES
-
-
-
-
-
-
Tiene fe
inquebrantable.
Se mantiene en
permanente
acción.
Conforma su
grupo o equipo.
Ve las cosas de
manera diferente.
Rompe los
esquemas
tradicionales.
Es osado.
Es concreto.
Está dispuesto a
llegar al final.
Ve a largo plazo.
Sabe que nadie
puede derrotar
sus planes.
No hace todo a la
vez.
Deja que su
grupo se apropie
de su nombre.
Siempre da lo
mejor de sí.
No carga con los
problemas de
otros.
-
-
-
-
-
Mantiene
contacto con
sus jefes.
Siempre da las
gracias.
Está dispuesto a
celebrar
eventos.
No malgasta su
tiempo
juzgando a los
demás.
Motiva las
preguntas
directas.
Valora las
opiniones de
todos.
Inicia la acción.
6.5.5.2.8.
-
PERFIL I DEAL DEL DOCENTE BETHLEMITA LÍDER
Mejora la calidad de sus conocimientos científicos y de los
métodos de construcción del mismo.
-
Facilita el proceso de construcción del conocimiento por parte
del
estudiante,
cambiando
sus
estrategias
didácticas
y
metodológicas instruccionales conductistas, por espacios de
desarrollo personal, partiendo
preconceptos
de
los
alumnos
de las ideas previas
induciendo
el
proceso
y
de
construcción del conocimiento.
-
Facilita la información integral de los educandos respetando los
modelos
antropológicos
y
axiológicos
definidos
por
la
Institución permitiendo y promoviendo el desarrollo de las
dimensiones
espirituales,
intelectivas,
socioafectivas,
psicobiológicas y comunicativas de los educandos.
-
Generar procesos de desarrollo cognitivos, de juicio crítico, la
creatividad, las aptitudes y actitudes investigativas
en sus
estudiantes, investigando con ellos y solucionando problemas.
-
Forma en el liderazgo, dando testimonio de autogestión,
protagonismo,
compromiso,
laboriosidad,
productividad,
participación, democracia y creatividad.
-
Elabora proyectos de animación escolar que permitan educar
para al vida con actividades de práctica social y compromiso
con la comunidad.
-
Diseña nuevas propuestas y estrategias didácticas desde la
perspectiva
pedagógico
del
constructivismo
tradicional
de
para
cambiar
transmisión,
el
modelo
asimilación
de
conocimientos.
-
Cambia la evaluación de los aprendizajes centrados en los
resultados académicos, por verdaderos procesos de seguimiento
integral y permanente al desarrollo de la formación integral,
definiendo criterios evaluativos e indicadores de logros.
-
Se integra a los colectivos docentes de las áreas, de las
secciones
de
las
escuelas
para
producir
trabajos
transdisciplinarios e interdisciplinarios que permitan la gestión
pedagógica y la búsqueda de la unidad en la diversidad dentro
del proceso curricular, administrativo y evaluativo.
-
Agencia el cambio en la construcción y ejecución del proyecto
educativo local e institucional.
6.5.5.9.
PERFIL I DEAL DEL DIRECTIVO DOCENTE BETHLEMITA
LÍDER
Solamente se puede lograr un cambio de actitud de nuestros
colegas y con ella iniciar un cambio educativo, si damos testimonio
de cuanto proponemos y si en verdad somos líderes del cambio. El
siguiente podría ser el perfil de un administrativo líder promotor de
cambios en su institución:
-
Los líderes Bethlemitas son personas que aprenden en continua
y permanente. Se capacitan, actualizan y
se perfeccionan
constantemente y enriquecen estos niveles de aprendizaje con
sus propias experiencias significativas.
Están pendientes de
ampliar sus
competencias y de mejorar la calidad de sus
realizaciones.
Están
permanentemente
desarrollando
nuevas
habilidades y buscando nuevos intereses.
-
Los líderes Bethlemitas toman la vida como una misión por
cumplir con y para distintos actores, en diferentes escenarios de
desarrollo, en diversas condiciones de ejecución y contexto,
pero siempre con actitud es de compromiso y servicio. Están
prestos
a comprometerse aportando conocimientos y sino los
tienen a construirlos, pues para ellos es un reto enfrentar
problemas nuevos, el líder busca siempre formar parte de la
solución y no del problema.
-
Los líderes Bethlemitas son personas de buen ánimo, positivas,
optimistas,
entusiastas,
esperanzas porque están
que
creen
en
los
sueños
y
las
seguros que pueden realizarlos, pues
no le temen al esfuerzo.
-
Los líderes Bethlemitas creen mucho en las demás personas y
las
aceptan
fácilmente
a
pesar
de
sus
caracteres
y
personalidades, no se desestabilizan frente a las conductas
negativas o las críticas destructivas.
-
Los líderes Bethlemitas son muy activos, le sacan provecho a
todo y se convierten en personas divertidas y agradables. Su
sentido del humor es tan equilibrado que prefieren reírse de sí
mismo antes que de los demás. Son sencillos, poco ostentosos,
no necesitan alardear ni mostrar sus éxitos. Son francos
cordiales, prudentes, justos y mesurados.
-
Los líderes Bethlemitas tienen autoestima, son seguros y creen
en sí mismos. La confianza en sí mismos se fundamenta en su
propia iniciativa, originalidad, creatividad, autonomía, libertad
de opción y decisión responsable, de su fuerza de voluntad,
persistencia, aguante, paz interior y no en cuanto tienen y saben
hacer. Creen más en el ser personal que en el saber profesional
y el quehacer ocupacional.
-
Los líderes Bethlemitas son promotores de los
cambios y
catalizadores en las crisis que se presentan cuando se están
dando. Por lo general mejoran todas las situaciones en las que
intervienen
y
lo
hacen
inteligentemente,
aportando
ideas
creativas, como también laboralmente, trabajando duro y dando
testimonio de empeño y deseos de producir.
-
Los líderes Bethlemitas trabajan en equipo, pero no esperando
que los demás propongan para criticar o decidir, ellos proponen
primero, se arriesgan a la crítica, desarrollan sus propios puntos
fuertes y se esfuerzan por complementar sus debilidades con
los puntos fuertes de los demás.
-
Los líderes Bethlemitas en su desempeño laboral
idóneos,
eficaces,
efectivos,
eficientes,
son éticos,
responsables,
autogestionarios,
protagónicos,
laboriosos,
productivos,
comprometidos, críticos constructivos, creativos e innovadores,
y como personas son prudentes, discretos, pacientes, sencillos,
firmes,
constantes,
autocontrolados,
generosos,
serenos,
inteligentes,
ecuánimes,
equilibrados,
disciplinados,
colaboradores y serviciales.
2.
TIPOS DE COMUNICACIÓN.
Se ha demostrado que la mayoría de los objetivos no logrados en la
Institución, se debe a la falta de una Planeación estratégica de la
Comunicación;
El Gerente Educativo debe contemplar ésta, como
una herramienta de gestión del talento humano que busca
contribuir al logro de los objetivos en sus centros educativos .
La Comunicación es el hijo conductor de todos los procesos que se
realizan en las organizaciones y en consecuencia determina lo
bueno o lo malo de los servicios que se prestan.
Históricamente se ha observado que la comunicación en su esencia
es entendida como un proceso de participación humana donde se
comparten significados y se permite la humanización del hombre
como ser multidimensional y autónomo.
La comunicación humana es un proceso durante el que fuentes
individuales inician mensajes usando símbolos convencionales,
signos no verbales y señales contextuales para expresar significados
por transmisión de información, de tal manera que otro proceso
similar o paralelo de comprensión se construye por parte o partes
receptoras a las que se dirige el mensaje. En este proceso es muy
importante el lenguaje, un complejo de palabras compartidas, signos
no verbales y reglas para su uso e interpretación según acuerdos
dentro de un particular grupo humano o sociedad. Su importancia
proviene del significado que transporta.
El significado puede ser definido como la respuesta
subjetiva que
los individuos aprenden a realizar mediante objetos, acontecimientos
o situaciones reales que experimentan mediante sus sentidos.
ARTICULO 20: COMUNICACIONES
El colegio del Sagrado Corazón de Jesús cuenta con unos medios de
comunicación internos, con el fin de mantener a toda la comunidad
educativa en un nivel adecuado de información y conocimiento de
todo el quehacer educativo.
En muchos de los momentos la comunicación es formal e informal,
que de alguna manera hace posible la vinculación entre todos los
estamentos de la comunidad educativa ( emisor y los destinatarios).
Si partimos de la base de que toda organización está compuesta por
seres humanos y que éstos al interior de la misma asumen o
cumplen distintas tareas ( por función, jerarquías, áreas de
responsabilidades, etc), el flujo informativo dentro de
Colegio
Bethlemita sigue una ruta conocida como Red de Comunicacional, la
misma que se da entre dos personas, hasta la red que comprende a
toda la comunidad.
La Red de Comunicación que se lleva en el COLEGIO del Sagrado
Corazón de Jesús se manifiesta en una triple modalidad:
˜ COMUNICACIÓN UNIDIRECCIONAL O DESCENDENTE ( es atípico el
caso en que se
solo comunicación ascendente). No hay
retroalimentación.
˜ COMUNICACIÓN BIDIRECCIONAL ( Ascendente – descendente).
Hay una retroalimentación ascendente presente.
˜
˜ COMUNICACIÓN INTEGRAL, MULTIDIRECCIONAL ( Ascendente,
descendente,
horizontal
y
oblicua).
Hay
retroalimentación
ascendente y horizontal, presentes.
Cuando hablamos de redes hablamos de varios sujetos ( comunidad
educativa del Colegio: Directivos, padres de familia, profesores,
estudiantes, personal de servicio etc ) que participa en el proceso, en
forma similar como se vincula los eslabones componentes de una
cadena.
TIPOS DE COMUNICACIÓN: El Colegio cuenta con los siguientes
medios de comunicación:
* Agenda Escolar
* Teléfono
* Periódico mural
* Carteleras
* Circulares y comunicaciones
* Formatos para citaciones e entrevistas
* Fax Modem
* Periódico estudiantil
* Boletín informativo.
* Teléfono público : local y larga distancia
•
Emisora.
•
Correo electrónico.
•
Internet
La comunicación dentro de la Institución es buena en todos los
niveles aunque en muchos momentos se distorciona el mensaje y se
presta a malas interpretaciones .
3.
TIPOS DE MOTIVACIÓN: ESTIMULOS
ARTICULO 8:
Los esfuerzos y méritos individuales y colectivos de las alumnas
resaltados y reconocidos por parte de los maestros, padres de familia
y personal administrativo.
El Colegio aspira a que cada una de las estudiantes considere como
el mejor premio a su esfuerzo, la satisfacción personal del deber
cumplido y de su progresiva madurez intelectual y moral.
El Colegio estimulará las acciones positivas de sus estudiantes en el
cumplimiento de sus deberes, sus iniciativas, su participación en la
vida estudiantil y su afán de superación personal.
La rectora comunicará, difundirá dentro de la comunidad educativa,
las labores y acciones positivas que se logren dentro de la
Institución, como una manera ejemplarizante de hacer camino para
lograr las metas esenciales que se explicitan en los siguientes lemas:
* APRENDER A SER
* APRENDER A APRENDER
* APRENDER HACIENDO
* APRENDER A VIVIR EN COMUNIDAD
La institución da los siguientes estímulos :
1. Izar el Pabellón Nacional.
2. Otorgar medallas, menciones honoríficas, por altos puntajes
académicos y formativos.
3. Pronunciar el discurso de grado y recibir la Banda de Excelencia.
4. Representar al colegio en distintas actividades dentro y fuera del
mismo.
5. Proclamación final de las alumnas más destacadas.
6. Conceder mención a las alumnas que se hayan distinguido por su
participación y entrega generosa al servicio de la comunidad.
7. Dar a conocer a las familias los logros de sus hijas.
8. Reconocer públicamente el aprovechamiento y disciplina en los
actos culturales del colegio.
9. Delegar responsabilidades :
monitorías y representación de
grupo.
10.
Ser miembro activo del Consejo Directivo, académico y sub-
comités.
11.
Medallas de perseverancia a las alumnas que iniciaron sus
estudios en el Colegio desde jardín infantil.
12.
Conceptos
asignados
en
los
boletines
de
información
académica sobre el buen rendimiento y comportamiento.
13.
Notas de felicitación por las actuaciones sobresalientes ya sea
a nivel académico, cultural, social, deportivo o cívico.
14.
Becas del Colegio a estudiantes meritorios, de bajos recursos
económicos, previo estudio de las directivas del colegio con las
directoras de grupo.
15.
El plantel, consciente de la importancia de las Pruebas del
Estado, premiará a la alumna que cada año obtenga el mejor
puntaje ICFES.
La Asociación de Padres de Familia dará un estímulo a las niñas
excelentes.
4.
COMO SE ORIENTAN LOS CONFLICTOS
CONCEPTUALIZACIÓN DEL CONFLICTO.
CONFLICTO. Choque, combate, lucha, pugna.
Es una forma de
conducta competitiva entre personas o grupos.
El conflicto, sin embargo es distinto de los tipos de competición
que se dan en los juegos. En los juegos las personas cooperan y
compiten para pasarla bien, a gusto y recrearse, en el conflicto se
pueden muchas veces tener como metas el daño físico o
psicológico.
CLASES DE CONFLICTO:
LOS CONFLICTOS DE RELACIÓN: Son poderosas emociones fuerte,
falsas percepciones , escasa o falsa comunicación y la conducta
negativa y repetitiva.
CONFLICTOS DE DATOS: Son la falsa información, la falta de
información, los diferentes puntos de vista sobre lo que es
importante, diferentes interpretaciones
de los datos y diferentes
procedimientos de estimulación.
CONFLICTO DE INTERESES:
Están causados
entre necesidades incompatibles o percibidas.
por la competición
Los conflictos de
interés resultan cuando una o más partes creen que para satisfacer
sus necesidades deben ser sacrificadas las de un oponente .
CONFLICTOS ESTRUCTURALES: Son causados por estructuraciones
opresivas o una situación, definición de roles, construcción del
tiempo, relaciones geográficas y físicas, designación del poder y
autoridad, control desigual de recursos.
CONFLICTO DE VALORES: Son sistemas de ciencias incompatibles
como los valores cotidianos, valores últimos y los valores de
autoestima.
ESTRUCTURA DEL CONFLICTO.
El
conflicto
lo
debemos
entender
como
parte
de
nuestra
cotidianidad en forma latente o manifiesta, pues el conflicto está
inmerso en el marco de nuestras relaciones
sociales.
Todo
conflicto tiene unos elementos que nos permiten entenderlo con el
fin de intervenir en su relación o transformación.
EL PROBLEMA.
Se refiere a la causa del conflicto, los puntos de
disputa, los intereses y las necesidades de las partes, las visiones
del futuro, las diferencias esenciales y los valores que las separan.
LAS PARTES.
Tratamos de determinas su composición, liderazgo,
las necesidades de decisión implicada, el tipo de relación que
mantiene sus relaciones de poder. Se debe identificar las actitudes
que las caracterizan, entendiendo por ellas los estados psicológicos
que acompañan una situación de conflictos o que surjan de ella.
Debemos fijarnos en el aspecto afectivo o emocional ( rabia,
desconfianza, resentimientos). Y en el perceptual ( procesos
cognoscitivos, esteriotipos).
EL PROCESO. Se refiere al desarrollo del conflicto. El conflicto no
es un fenómeno estático sino latente, dinámico. Podemos observar
su desarrollo desde el momento en que surge una incompatibilidad
( conflicto latente) pasando por el surgimiento de una conciencia
solo ella ( conflicto incipiente) y la conducta adaptada a afrontarlo
(conflicto manifiesto).
PETER WALLENSTEEN, argumenta que para que un conflicto se torne
manifiesto, debe haber actos organizados y acciones, es decir
comportamientos conscientes de las partes a fin de conseguir sus
objetivos.
Siguiendo a Mitchell por comportamientos o conducta del conflicto
entendemos todas las acciones de las partes con la intención de
hacer que el oponente modifique o abandone sus metas.
NEGOCIACIÓN:
Las negociaciones es uno de los enfoques más comunes empleados
para formar decisiones y tratar disputas.
La negociación se da
entre esposos, padres e hijos, gerentes y personas, patrones y
empleados, profesionales y clientes, docentes y
estudiantes,
directivos, docentes y docentes, comunidad e Institución.
PROCESO DE NEGOCIACIÓN:
•
Identificación de las partes.
•
Interdependencia .
•
Disposición para negociar.
•
Medios de influencia o de presión.
•
Voluntad de acuerdos .
•
Acuerdos en algunos puntos de intereses .
•
Imposibilidad del resultado ( necesidad de negociar , miedo a
perder).
•
Sentimiento de urgencia o de premura de tiempo..
•
Ausencia de obstáculos
psicológicos importantes para un
acuerdo.
•
Los temas tienen que ser negociables.
•
Las personas han de tener autoridad para decidir.
•
Voluntad de compromiso.
•
El acuerdo debe ser razonable y realizable..
•
Existencia de recursos de negociación.
MEDIACIÓN.
Es la intervención de una tercera parte imparcial y neutral, que no
tiene el poder de tomar decisiones en una disputa o negociación.
La negociación es un proceso voluntario. La función del mediador
es ayudar a las partes a desarrollar un procedimiento resolutivo
que les posibilite satisfacer con éxito sus intereses, espacio de
funcionamiento para que comprenda las líneas de autoridad.
COORDINACIÓN Y ASESORÍA:
Esto se consigue con la dramatización y el entrenamiento que se
realice con los estudiantes pero mediante el apoyo de todos los
docentes.
FUNCIONES DE UN MEDIADOR.
•
Conciliación o creación de confianza entre las partes.
•
Facilitar la comunicación.
•
Clasificar percepciones que pudieran impedir el acuerdo.
•
Invertir comportamientos negativos o repetitivos.
•
Determinar y clasificar los datos.
•
Facilitar el desarrollo de un proceso.
•
Separa
posición
de
intereses
y
desarrollar
espacios
de
negociación.
•
Aportar medios para que las partes puedan cambiar sus
posiciones sin perder la calma.
•
Ayudar que las partes desarrollen alternativas creativas de
acuerdo.
•
Ayudar
a
que
las
partes
vendan
los
acuerdos
a
sus
representantes.
El arreglo de los conflictos como resultados de un acuerdo a que
se ha elegido por medio del regateo o de procesos judiciales
pueden ser apropiados para las disputas pero cuando hay
conflictos que giran en torno a necesidades básicas o valores, el
mecanismo adecuado es el de revolución ya que ésta exige la
transformación de las relaciones mediante la solución de los
problemas que produjeron la conducta conflictiva.
5.
CLIMA ORGANIZACIONAL
La educación que se ofrece a las niñas es humanizante y
personalizada ya que se tiene en cuenta
las características
individuales de las alumnas para llevar a cabo el
seguimiento
requerido y brindarles el apoyo correspondiente a su crecimiento
personal.
El ambiente de trabajo en la Institución es de fraternidad,
responsabilidad,
alegría,
tranquilidad,
confianza
,
respeto
y
compromiso, valores éstos que contribuyen a la armonía de las
relaciones interpersonales
dando como resultado la solidaridad
conformando un buen equipo de trabajo lo cual permite que el
desarrollo laboral del personal perteneciente a la Institución sea
favorable y rico en experiencia .
6.6 . COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN Y PROYECCIÓN A LA
COMUNIDAD
OBJETIVO GENERAL
FORMACIÓN SOCIAL
Orientar un proceso de educación que forme a la
persona libre, crítica y creativa, capaz de analizar la
realidad con sus semejantes y de liberarse de sus
condicionamientos que le impidan su realización
Procedimientos para relacionarse con
otras organizaciones sociales
Estrategias para la articulación
cultural y regional.
Investigaciones
del contexto
social y cu
ltural
Medios de comunicación masiva
Investigacione
s sobre oferta
y demanda
educativa
Instituciones comunitarias
PROYECTO SOCIAL ESTUDIANTIL
S.S.E.
GRUPOS LIDERES
PATRULLAS
ESCOLARES
CRUZ ROJA
VIGIAS
RECREACION
REFUERZO
ACADEMICO
PROGRAMA NUESTRA
SEÑORA DE BELEN
EXALUMNAS
PREVENCION
EN SALUD
APOYO A OTRAS INSTITUCIONES
FUNDACION EUDES
RECREACION
REFUERZOS
ACADEMICOS
INT. PARA LA RECREACION
RECREACION Y EL DEPORTE
CICLOVIAS
ADMINISTRATIVOS
APOYO LOGISTICO
S.E.S. DIVISION
ADULTOS.
PARROQUIAS
ESCUELA HOGAR
EL CAMPIN
ESCUELAS
DISTRITALES
ALFABETIZACION
ADMINISTRATIVO
JARDINES
INFANTILES
ORFANATOS
ANCIANATOS
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Una cultura se materializa en las relaciones entre las personas.
Estas relaciones establecen roles, intercambios y formas de ser. La
combinación de estos factores es lo que conforma la VIDA SOCIAL.
Por esta razón, una sociedad vive gracias al contacto entre los seres
humanos que la conforman y comparten un sentido.
Entonces es necesario que cada sociedad identifique aquello que la
constituye y que la transforma.
De esta manera, la transformación de la sociedad se logra a través
de los procesos que se establecen para que las nuevas personas
comprendan lo existente y se preparen para su evolución.
Si las sociedades alcanzan un nivel de complejidad bastante alto es
necesari o definir procesos de formación.
Cuando estos procesos
se institucionalizan surge la educación como institución social. Por
tanto, la educación es un mecanismo del que dispone la sociedad
para llevar a cabo la formación de sus miembros.
En vista de la multiplicidad de sistemas de formación, existe gran
variedad de formas educativas y surgen concepciones distintas de
educación.
Nuestro estilo de proceso educativo pone en énfasis
disposición al cambio y a la apropiación de lo nuevo.
en la
Bien sabemos que las formas que caracterizan a nuestros sistema
educativo
no
pueden
ser
definidas
independientemente
del
contexto, ya que los procesos de formación se construyen en la
sociedad y de acuerdo a sus valores.
Así pues, la comunidad es fundamental porque en lo comunitario
se concierta y define la forma y el sentido de la educación.
Nuestro PEI da un especial énfasis
a la comunidad y a sus
consensos para establecer la dirección en lo educativo.
Para conformar la comunidad se tiene en cuenta los ideales y los
conocimientos de los miembros que la conforman.
Gracias a la
participación de todos se logra un consenso en la definición de su
futuro.
COMPONENTE DE INTERACCIÓN Y DE PROYECCIÓN SOCIAL.
Con este proceso la comunidad educativa establece una interacción
continua
y
permanente
,
respondiendo
a
las
necesidades,
expectativas y planteamientos del contexto y exigiendo a su vez, la
participación y aporte de dicha comunidad.
Lo anterior posibilita construir proyecto de extensión y de servicio
a la comunidad, de educación no formal, de tal manera que el ser y
el quehacer de la Institución educativa se convierte en el motor de
desarrollo local, regional y nacional.
OBJETIVOS.
-
Promover investigaciones
sobre las expresiones
culturales,
regionales que permitan articular la Institución educativa con la
cultura regional.
-
Diagnosticar, coordinar y evaluar los planes y programas de
investigación y proyección social de la Institución con el fin de
que contribuyan al mejoramiento de las condiciones de vida de
la comunidad contextual.
-
Fomentar un proceso permanente
de formación personal,
social y cultural dentro de una concepción integral de la
persona humana en sus derechos y deberes culturales sobre los
que se4 construye el PEI, fundamentado en el carisma y
espiritualidad Bethlemita.
-
Propiciar
relaciones
acciones
con
la
que
generen
familia,
los
espacios
líderes
organizaciones e instituciones del entorno.
para
establecer
comunitarios,
las
INDICADORES DE LOGRO.
-
Comprende e identifica que la cultura es producto de prácticas
socio culturales y de la cotidianidad a partir de la investigación
de su comunidad.
-
Interpretar y contribuir al mejoramiento de las necesidades de
su entorno, con base en el diagnóstico , desarrollo y evaluación
de planes y programas de proyección social.
-
Proyecta el
carisma
y Espiritualidad Bethlemita, asumiendo
compromisos de responsabilidad
socio cultural de manera
integral en defensa de los derechos humanos fundamentales.
-
Articula
los
programadas
estamentos
por
el
educativos
bienestar
social
a
de
las
actividades
la
comunidad
contextual.
PROCESO EN Y HACIA LA COMUNIDAD.
En el desarrollo de la nueva educación, la comunidad educativa no
esta compuesta
únicamente por la vida interna de la Institución:
padres, docentes, estudiantes y directivos.
La Institución educativa transciende sus límites espaciales para
establecer relaciones con las familias, los líderes comunitarios, las
organizaciones e institucionales de su entorno.
Se espera que todos los miembros de nuestra comunidad:
˜ Participen en actividades escolares.
˜ Apoyen el trabajo educativo.
˜ Pongan a disposición de la comunidad lo que son y lo que
tienen.
˜ Sean gestores de cultura.
La participación de la comunidad en la estructuración de los planes
de desarrollo es una contribución que se subraya como necesaria,
aportando sus costumbres, su visión del mundo, sus formas de
trabajo y sus experiencias organizativas.
Nuestra Institución, a través del PEI, se dirige a la comunidad para
conocer lo que posee, requiere y busca a sí como para brindar un
enriquecimiento en términos de posibilidades de mejoramiento de
lo existente.
La Institución escolar aprende de la comunidad, se
apropia y transforma lo que ella ofrece. En correspondencia, esta
Institución le ofrece reflexiones y conocimientos orientados a un
desarrollo propio y de la comunidad.
ESTRATEGIAS PARA LA ARTICULACIÓN CON EXPRESIONES
LA COMUNIDAD: El entorno cultural; participación en proyectos de transformación.
EL CONTEXTO: Situación, necesidades y problemas del entorno inmediato.
EDUCACIÓN PREVENTIVA EN SALUD:
Frente social y juvenil – promoción integral del consumo de
estupefacientes.
OBJETIVOS
COMUNIDAD:
La comunidad
y el entorno
cultural.
CONTEXTO:
Contribución al
mejoramiento social
cultural y económico
de la comunidad.
METAS
ESTRATEGIAS
ACCIONES
TIEMPO
LOGROS
RESPONSAB RESURSO
S
LES
Adecuar la
actividad educativa
a las características
culturales de la
sociedad en que
nos
desenvolvemos.
Estudio de la realidad
cultural, económica,
política, educativa,
religiosa, histórica y
geográfica 8
ALUMNAS DE 6 A 11
Preguntar la realidad: Investigación del
quienes somos,
área de sociales
dónde estamos, qué
tenemos, qué
queremos, cómo nos
relacionamos, a qué
aspiramos.
Participar en
proyectos de
transformación de
la realidad cultural
(campañas, planes,
actividades)
Hacer algunas
aproximación
diagnóstica de la
zona de influencias
de la Institución.
Realizar
discusiones
sobre
los
mensajes que
se reciben a
través de las
M.C.S
y
Observación directa, Todo el año
síntesis de las
escolar
evaluaciones,
reuniones con padres
de familia,
encuentros.
Grupos creativos,
Rectora,
deportivos,
coordinadora del
culturales con gran programa
reconocimiento en
el medios.
Profesores de
sociales y
alumnas
Humanos del
medio.
Humanos
.
Médico.
Enfermeras.
problemática
de la juventud
actual.
Escuela de padres.
SERVICIO SOCIAL
ESTUDIANTIL:
Contribución al
mejoramiento social,
cultural y económico
colaborando en
proyectos de
solidaridad.
Desarrollar en las
Desarrollo de un
estudiantes
conjunto de políticas
procesos de
y estrategias
prevención integral
tendientes a evitar,
prevenir y
contrarestar las
causas de
consecuencias del
problema de la
Elaborar el proyecto
en acciones
conjuntas con las
alumnas y
acompañantes en la
realización de sus
actividades.
Durante el año
escolar
Procesos de
Rectora.
prevención integral:
planes de
formación a través Coordinador del
de talleres,
programa
seminarios, charlas
con padres de
familia.
Humanos
.
Servicio de
salud.
droga.
EDUCACIÓN
PREVENTIVA EN
SALUD: Crear
actitudes favorables y
hábitos de prevención
de enfermedades y
autocuidado de la
salud.
Desallar en las
Desarrollo de un
estudiantes
conjunto de políticas
procesos de
y estrategias
prevención integral.
tendientes a evitar,
prevenir y
contrarrestar las
causas y
consecuencias del
problema de la
droga.
Elección de la zona
Durante el año
de influencia en
escolar.
donde se efectuaran
las actividades.
Capacitación de las
estudiantes para la
práctica
Procesos de
Rector.
prevención integral: Coordinador del
planes de
programa.
formación a través
de talleres,
seminarios, charlas
con padres de
familia.
Humanos
Médicos.
Enfermeros.
SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL – S.S.E
GRUPOS DE LÍDERES
VIGIAS
GRUPO
CVX
ALFABETIZA
GRUPO
CRUZ ROJA
PATRULLAS
ESCOLARES
BARRIO
BARRIO
ESCUELA
GRUPO
LOS
JUAN
DEL
PRIMEROS
RECREACIÓN
CRUCES
SALUD.
PROGRAMA
EXALUMNAS
ESCOLARES
ALFABETIZACIÓN
ALUMAS DE
DÉCIMO GRADO
ALUMNA
NOVENO Y
DÉCIMO GRADO
PROGRAMA
PREVENCIÓN
DE DESASTRES
ALUMNAS
UNDÉCIMO
GRADO
BRIGADAS
DE SALUD
TODOS LOS
GRADOS
PROGRAMA DEL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL S.S.E.
OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA
ASUMIR EL COMPROMISO CRISTIANO Y DE
SERVICIO A LOS HERMANOS, PROMOVIENDO EL
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE
SUS FAMILIAS Y DE LA COMUNIDAD EN
GENERAL.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1- CAPACITAR AL
VIGÍA DE LA SALUD
PARA EL
MEJORAMIENTO DE
SU CALIDD DE
VIDA Y DE SU
FAMILIA
2- DESARROLLAR
ACTITUDES
FAVORABLES Y
HÁBITOS DE
PREVENCIÓN DE
ENFERMEDADES EN
LA VIGÍA DE LA
SALUD.
4- APROPIAR LOS
CONOCIMIENTOS
PARA LA VIDA
PERSONAL,
ACTUAL Y FUTURA
DE L A ALUMNA DE
LA VIGÍA
5- SENSIBILIZAR A
LAS ALUMNAS
FRENTE A LA
PROBLEMÁTICA
SOCIAL.
7- PROYECTAR MENSAJES DE
EDUCACIÓN PREVENTIVA DE
SALUD, A LA POBLACIÓN DE LA
COMUNIDAD DEL BARRIO DE LOS
OLIVOS.
3- HACER DE LA
EDUCACIÓN
PREVENTIVA EN SALUD,
UN PROCESO
PERMANENTE EN VIGÍAS,
SUS FAMILIAS Y EN LA
COMUNIDAD EN
GENERAL, DONDE
ENTRANEN CONTACTO
PARA MEJORAR LA
CALIDAD DE VIDA.
6- ADQUIRIR Y
PROMOVER HÁBITOS
FAVORABLES PARA
LA CONSERVACIÓN
DE LA SALUD Y
UTILIZACIÓN
ADECUADA DE LOS
SERVICIOS
MARCO LEGAL
Fundamentado según la resolución N° 4210 del 12 de septiembre
de 1996 que dice:
ARTÍCULO 1.
Se establece los aspectos del servicio social
estudiantil obligatorio que deben ser tenidos en cuenta por los
establecimientos educativos estatales y privados , para cumplir el
propósito fundamental de integrar a la vida comunitaria al
educando del nivel de educación media académica o técnica, con el
fin de contribuir a su formación social y cultural, a través de
proyectos
pedagógicos tendientes al desarrollo de valores,
especialmente la solidaridad, la participación, la protección,
conservación y mejoramiento del ambiente y la dignidad y sentido
del trabajo y del tiempo libre.
ARTÍCULO 2. El servicio social estudiantil obligatorio hace parte
integral
del
currículo
y
por
ende
del
Institucional. De establecimiento educativo.
Proyecto
Educativo
Como tal, debe ser
adoptado en los términos establecidos en el artículo 15 del Decreto
1860 de 1994 y para sus modificaciones se deberá tener en cuenta
lo dispuesto en el artículo 37 del mismo Decreto.
En el reglamento o Manual de Convivencia deberá establecerse
expresamente los criterios y las reglas específicas que deberán
atender
los
educandos,
así
como
las
obligaciones
del
establecimiento educativo, en relación con la presentación del
servicio aquí regulado.
ARTÍCULO 3. El propósito principal del servicio social estudiantil
obligatorio establecido en el artículo 39 del Decreto 1860 de 1994,
se desarrollará dentro del Proyecto Educativo Institucional, de tal
manera que se atienda debidamente los siguientes objetivos
generales:
1- Sensibilizar el educando frente a las necesidades, intereses,
problemas y potencialidades de la comunidad, para que
adquiera y desarrolle compromisos y actitudes en relación con el
mejoramiento de la misma.
2- Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la
cooperación, el respeto a los demás, la responsabilidad y el
compromiso con el entorno social.
3- Promover acciones educativas orientadas a la construcción de
un espíritu de servicio para el mejoramiento permanente de la
comunidad y a la prevención integral de problemas socialmente
relevantes.
4- Promover la aplicación de conocimientos y habilidades logrados
en áreas obligatorias y optativas definidas en el plan de estudios
que
favorezcan
el
desarrollo
social
y
cultural
de
las
comunidades.
5- Fomentar la practica del trabajo y del aprovechamiento del
tiempo libre, como derechos que permitan la dignificación de la
persona y el mejoramiento de su nivel de vida.
ARTÍCULO4. Con el fin de facilitar la determinación y los objetivos
específicos, los temas, las actividades y los procedimientos que
estructuren y organicen la prestación del servicio social estudiantil
obligatorio, los establecimientos educativos, al adoptar o modificar
su
Proyecto Educativo Institucional, tendrán en cuenta
los
siguientes criterios:
1- El servicio social estudiantil deberá
permitir la relación y
correlación del desempeño académico de los estudiantes en las
distintas áreas del conocimiento y de la formación, con su
desarrollo personal y social.
2- Los Proyectos Pedagógicos del servicio social estudiantil que se
adopten en el plan de estudios, deberán ser integrales y
continuos, esto es, que
atención a los grupos
servicio.
brinden una sistemática y efectiva
poblacionales, beneficiarias de este
3- Los Proyectos Pedagógicos
del servicio deben constituir un
medio para articular las acciones educativas del establecimiento
con las expresiones culturales locales, satisfacer necesidades de
desarrollo comunitario e integrar acciones adelantadas por otras
organizaciones sociales, a favor de la comunidad.
4- El
servicio
social
atenderá
prioritariamente,
necesidades
educativas, culturales, sociales y de aprovechamiento del tiempo
libre, identificadas en la comunidad dl área de influencias del
establecimiento educativo, tales como la alfabetización, la
promoción y preservación de la salud, la educación ambiental, la
educación ciudadana; la organización de grupos juveniles y de
prevención d factores socialmente relevantes, la recreación
dirigida
y
el
fomento
d
actividades
físicas,
prácticas
e
intelectuales.
ARTÍCULO 5. Los establecimientos educativos podrán establecer
convenios
con
organizaciones
gubernamentales
y
no
gubernamentales que adelanten o pretendan adelantar acciones de
carácter familiar y comunitario, cuyo objeto sea a fin con los
proyectos pedagógicos del servicio social estudiantil obligatorio,
definidos en el respectivo Proyecto Educativo Institucional.
Deberán además, brindar los soportes técnicos – pedagógicos y
administrativos necesarios que requieran los educandos par prestar
el servicio social estudiantil obligatorio, en las condiciones y
requerimientos determinados en cada uno de los proyectos
pedagógicos que defina el mismo establecimiento educativo, de
acuerdo con lo dispuesto en esta resolución.
Establecerán
igualmente,
mecanismos
administrativos
y
pedagógicos para que los docentes del respectivo establecimiento
educativo, puedan atender las tareas y funciones de asesoría,
orientación y asistencia a los educandos, en el desarrollo de dichos
proyectos.
ARTÍCULO 6. El plan de estudios del establecimiento educativo
deberá programar una intensidad mínima de ochenta horas de
presentación del servicio social estudiantil obligatorio en un
proyecto pedagógico, durante el tiempo de formación en los
grados décimo y undécimo de la educación media, de acuerdo con
lo que establezca el respectivo proyecto educativo Institucional
atendiendo las disposiciones del Decreto 1860 de 1994 y las
regulaciones de esta resolución.
Esta intensidad se cumplirá de manera adicional y al tiempo
prescrito para las actividades pedagógicas y para las actividades
lúdicas, culturales, deportivas y sociales de contenido educativo,
ordenadas en el artículo 570 del Decreto 1860 de 1994.
ARTÍCULO 7. En consideración al carácter obligatorio del servicio
social estudiantil que le otorga el artículo 97 de la Ley 115 de
1994, para que se considere culminado el proceso formativo de los
estudiantes de la educación media , se deberá atender de manera
efectiva las actividades de los respectivos proyectos pedagógicos,
cumplir con la intensidad horaria definida para ellos en el
correspondiente proyecto educativo Institucional y haber obtenido
los logros determinados en el mismo.
Lo anterior se requiere indispensable para la obtención del título
de bachiller, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 11 del
Decreto 1860 de 1994, en armonía con el artículo 88 de la ley 115
de 1994.
ARTÍCULO 8. El Ministerio de Educación Nacional y la Secretarías
de Educación departamentales y distritales darán las orientaciones
e
instrucciones
que
sean
necesarias,
mediante
circulares,
documentos, textos y materiales de orientación y difusión, a nivel
nacional y en sus respectivos territorios, para el cabal desarrollo del
servicio social estudiantil, sin detrimento de la autonomía escolar.
Las
Secretarías
de
Educación
Departamental,
distritales
y
municipales o los org anismos que hagan sus veces, a través de la
dependencia que atienda los aspectos pedagógicos del servicio
público educativo en las respectiva jurisdicción, presentará asesoría
a los establecimientos educativos en la aplicación de lo dispuesto
en la presenta resolución.
ARTÍCULO 9. La presente resolución rige a partir de su publicación
y deroga todas las disposiciones que le sean contrarias, en especial
a las resoluciones 12505, 13161 y 14881 de 1987.
PROYECTO DE FORMACIÓN Y ACCIÓN SOCIAL.
VIGIAS DE LA SALUD.
JUSTIFICACIÓN.
Ser vigías de la salud es una
buena oportunidad que tiene los
estudiantes de Educación Media, tanto de Colegios oficiales como
privados de este País, para ayudar a las familias más necesitadas y
a mejorar sus condiciones de vida y así prevenir la enfermedad y la
muerte de los niños. Es un servicio que se presta para servir a la
sociedad y contribuir a que Colombia sea mejor.
MARCO CONCEPTUAL
VIGIA DE SALUD:
Es la persona que adquiere conocimientos sobre conservación de la
salud y la prevención de la enfermedad para aplicarlos en sí mismo,
en su propia familia y en las familias que visite, para mejorar la
calidad de vida.
ACCIONES QUE REALIZAN EL VIGÍA DE SALUD.
Ø Capacitación sobre la temática del programa.
Ø Entrar en contacto con las familias asignadas.
Ø Detectar los riesgos de enfermedad en los menores.
Ø Enseñar la forma de prevenirlos.
Ø Informar sobre los servicios de salud.
Ø Remitir oportunamente los casos de alto riesgo a los servicios
de salud.
Ø Ofrecer ayuda para mejorar las condiciones de vida de la familia.
ELEMENTOS A TENER EN CUENTA CON LAS FAMILIAS .
ANTES:
-
Adquirir información sobre la comunidad.
-
Tener claridad sobre la temática.
-
Poseer entusiasmo para el desarrollo del trabajo.
AL INICIAR:
-
Reconocer la zona de práctica.
-
Establecer buenas relaciones.
-
Mantener el buen sentido de observación.
DURANTE:
-
Identificar las acciones prioritarias.
-
Orientar su relación.
-
Evaluar cambios en la familia.
COMUNIDAD:
Conjunto de familias situadas en un espacio geográfico, limitado,
municipio, barrio o vereda, que vive en situaciones similares, tanto
sociales como económicas, educativas y culturales.
AGENTES QUE APOYAN LA PRACTICA DE LOS ESTUDIANTES VIGÍAS.
-
Directivas del Colegio.
-
Profesores de las áreas de catequesis. Ética y valores y
democracia.
-
Funcionarios de otras Instituciones
locales
como salud, autoridades
y
otros.
PROGRAMACIÓN
EL PROYECTO
PARTICIPAN
ALUMNAS DE
DÉCIMO GRADO
VIGÍAS DE SALUD
1. ETAPA.
OBJETIVOS
Las alumnas que
inician su trabajo
con las familias,
deben dar una previa
información general
sobre la comunidad
que se va a visitar.
3 ETAPA.
Evaluación y
sugerencias del
programa por parte
de asesores,
coordinadores con
alumnas de décimo
grado.
RECURSOS
ACTIVIDADES
Motivar a las
alumnas para el
manejo de la
educación preventiva
en salud a nivel
personal, familiar y
comunitaria.
Concientizar al
Humanos.
estudiante sobre la
responsabilidad que
tiene como educador Institucionales.
de la salud en el
mejoramiento de la
calidad de vida d e
familias necesitadas.
Charlas
complementarias al
programa.
Ofrecer elementos
teóricos prácticos a
los estudiantes
vigías para trabajar
con las alumnas.
Asistir y participar
Institucionale
de las charlas
preparadas para las
asesoras del
s.
programa;
permitiendo a la vez
despejar dudas, a
Didácticos.
cerca de contenidos Tecnológicos
en temas
complementarios al
programa y que son
de interés en la
actualidad.
Preparación y
exposiciones de
trabajos por parte de
las alumnas en el
salón de clase.
Planear alternativas
para el desarrollo de
las prácticas
comunitarias,
ofreciendo mensajes
de promoción de la
salud y prevención
de la enfermedad.
Diapositivas.
Preparación de un
pequeño grupo de
alumnas como apoyo
a las lactancia
materna y servicios
del centro por las
asesoras del
programa.
Las alumnas de
décimo grado se
capacitan en la
temática del
programa para luego
realizar su práctica a
través de visitas.
2 ETAPA.
MOMENTOS DE
SENTIDO
Cartillas.
Texto guía.
Vigías de la salud.
Vídeo.
FORMACIÓN TEÓRICA
Educación global en los primeros grados de educación básica del
ciclo secundario. Desde los grados sexto a noveno se hace énfasis
en el área de ciencias naturales.
-
Saneamiento ambiental.
-
Importancia del afecto.
-
Qué es y qué hace el vigía de la salud.
-
Prevención y control de desastres.
-
Educación preventiva en la salud oral.
-
Atención materna y perinatal.
-
Nutrición, desnutrición y buena alimentación.
-
E.D.A.
-
I.R.A.
-
Enfermedades que se previenen con vacunas.
Teniendo en cuenta que nuestro
Colegio tiene fundamentos
católicos – cristianos- durante los grados anteriores nombrados se
trabaja en las áreas : catequesis ,ética y valores, una formación
para la evangelización y la proyección social en los hermanos
necesitados.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DÉCIMO.
En el grado décimo se hace énfasis en todas las materias que de
alguna forma tengan correlación en el área de vigías.
CAPACITACIÓN PREVIA: Manejo total dl Manual de supervivir.
Conocimiento del desarrollo psicoanalítico y cognoscitivo del niño
entre o y 5 años.
Charla de SIDA, I.R.A y E.D.A.
DEMOCRACIA Y ÉTICA: Concientización d la problemática legal y la
falta de justicia y cumplimiento de la Constitución en sectores
marginados por la sociedad.
Valores.
ESPAÑOL Y LITERATURA.: Técnicas de comunicación: conferencias,
foros, y seminarios, para un mayor contacto y retroalimentación
padre – vigía.
EDUCACIÓN FÍSICA , RECREACIÓN Y DEPORTE. Importancia del
juego y el deporte, para el desarrollo normal del niño.
EVALUACIÓN
VIGÍAS
En las alumnas se han
observado cambios de
actitud, mayor
sensibilidad a la
problemática social.
Se reafirmaron valores
tales como:
Solidaridad, generosidad,
autocuidado.
COMUNIDAD
En la comunidad se
observa cambios de
actitud en los niños, las
madres de la
comunidad ( higiene,
hábitos de aseo, manejo
de basuras).
Las madres dan mejor
utilización a los servicios
prestados en el centro de
salud.
Se observa actitud positiva
de las madres frente al
programa. Se ha logrado un
INSTITUCIÓN
En las directivas se mantiene el apoyo y el
respaldo al proyecto facilitando espacios para
la formación, difusión y ejecución del mismo.
En los docentes se ha incrementado el aporte para los
procesos de formación de las alumnas y para la
ejecución de la práctica ( acompañamiento
permanente).
En los padres de familia se evidencia el respaldo, la
responsabilidad, la participación en diferentes formas
(charlas, asesorías, asistencia a las actividades).
En las estudiantes de noveno grado se ha despertado
interés y se ha generado entusiasmo por la práctica
que van a asumir.
VIGIAS DE LA SALUD
INTRODUCCIÓN
El hombre se relaciona con los demás por dentro de grupos, esto le
enseñan a comportarse, aquí comienza su formación personal y
social, por esto el objetivo d la casita de Belén es suplir las
deficiencias de los padres de niños con pocos recursos ya que
ellos tienen incapacidades para dar una formación completa a sus
hijos; se busca que la casita sea un puente por el que el niño pasa
del ambiente familiar a la sociedad.
Conocemos que en el grupo de niños con el que trabajamos en la
Vigía, hay toda clase de ellos por el mismo grado de deficiencia
afectivas y físicas que viven, para ello hemos buscado estrategias
tratando de llegar a ellos con el cariño y el amor. En este trabajo se
busca informar acerca de los logros y deficiencias durante el
semestre.
OBJETIVOS.
Ø Informar a la Coordinación del proyecto de campo del servicio
social acerca del cronograma de actividades que se ha venido
efectuando en la casita de Belén ( programa exalumnas).
Ø Buscar mecanismos para colaborar en los planes del Gobierno
para el desarrollo infantil de los niños del sector barrio Juan
XXIII.
Ø Establecer estrategias en las cuales por medio d actividades
interesantes lograr el manejo de la higiene personal y la
alimentación, con ello buscar bajar el índice de morbilidad en
barrios de pocos recursos por falta de los aspectos
anteriormente nombrados.
Ø Detectar fallas en el aprendizaje de los menores y lograr un
buen manejo de conceptos como la motricidad fina.
EVALUACIÓN DE CAMPO.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES:
Para su estudio y consideración exponemos los siguientes métodos
de trabajo que hemos utilizado en el cometido de formar niños
integralmente.
Lo más importante en el trabajo con los niños es el apoyo que les
demos moral, religiosa y afectivamente por esto hemos buscado
un espacio para la oración implementando la educación Bethlemita
que hemos recibido de la Institución, aunque en algunas ocasiones
los niños se han mostrado indiferentes ante ella; consideramos que
con el paso del tiempo valoren los momentos de reflexión interior;
también conocemos las deficiencias que algunos niños en la
educación que ellos reciben de sus Instituciones por ello tratamos
de colaborarles en sus quehaceres educativos.
Nos hemos dado a la tarea de conocer los niños que asisten a la
Casita por ello nos vemos en la obligación de felicitar algunos
niños y colocarnos el reto de aportar algo más a la formación de
algunos otros tal es el caso de: Alfredo, Julie, Camila, Stephani,
Mariana , Lida, Miguel Angel, Cesar Andrés, Vanessa, Lina, Carlos.
Estos son algunos de los niños en los cuales hemos percibido
actitudes positivas para seguir cultivando y algunos retos para
sacar adelante a otros menores que pueden ser excelentes con
nuestra ayuda y su voluntad. Esta evaluación de algunos de los
niños pensamos que es indispensable para lograr una valoración de
sus aspectos positivos.
En general, los niños ubicados en la Casita de Belén nos han
recibido con cariño y afecto, correspondiendo a ello, organizamos
una serie de actividades para su desarrollo como elemento
indispensable en la sociedad. Para su organización hemos hecho
un cronograma de actividades realizadas semanalmente.
FECHA
ACTIVIDADES
JUEGOS
Marzo 13-00 Capacitación.
EVALUACIÓN
Lugar de trabajo:
excelente. Tuvimos el
recibimiento ameno
de algunos niños.
Marzo 20-00 Capacitación.
Reconocimiento
del lugar.
Marzo 27-
Comienzo de
Simón dice.
Conocimiento d los
00
actividades.
El lobo y las
niños.
Presentación de
ovejas.
Detectamos
las vigías.
El pan quemado.
dificultades en
Dibujo libre.
Fabián Rico para
(Representación
lograr su rendimiento
de sí mismos).
en el trabajo.
Plegado.
Abril 10-00
Barco.
Helicóptero.
Cadena que
Buen comportamiento
Adivinador.
crece.
por parte de los niños.
1,2,3, stop.
Niños excelentes:
Lleva de TV.
César Andrés y
Dibujo
moderado por
Antonio.
medio de la
cartilla cada uno
Nos planteamos el
con actividades
reto de lograr ser una
diferentes de
figura de cariño y
acuerdo con la
autoridad para los
edad y sus
niños.
aptitudes.
Reto que hemos ido
logrando a lo largo dl
semestre.
Fue una actividad
motivante para
algunos niños como
Abril 17- 00
Carlos que veía en el
plegado una forma de
Día del niño.
Bombas
crear sus propios
Las vigías se
reventadas.
juguetes.
disfrazaron de
Carrera de
los diferentes
obstáculos.
Día especial para los
ídolos de la TV.
niños en el cual
Actuación de
logramos mantenerlos
Shakira ( Lady
concentrados con la
Pereira).
plastilina, aunque
Actividades de
Fabián y Miller al final
plastilina libre y
de la actividad
estuvieron un poco
Abril 24-00
Moderado.
dispersos.
Entrega de
Un día de logro con
detalles por
los niños en la
parte de las
motricidad y el interés
vigías.
por la
Refrigerio.
construcción de su
Planas con el fin
Apartamentos e
de mejorar la
inquilinos.
caligrafía .
La lleva.
Asesoría en
trabajos
futuro.
Mayo8 – 00
escolares.
En general todos los
Lectura de
niños estuvieron bien,
algunos libros (
se logró que Fabián
Spiderman, el
trabajara con interés
reloj, Los
El detective.
en la jornada de
Mayo 15 –
colores, Blanca
Lleva derretida.
caligrafía.
00
Nieves
Cruz, roja, stop.
Regalo de las
madres.
Pan quemado,
Sandalia
mímica, relevos.
decorada por los
En esta ocasión no
niños.
logramos traer a
todos los niños el
Caja con pitillos.
diseño del regalo.
Pintura de las
Mayo 22 –
cajas –
00
temperas.
Algunos niños
lograron llamar la
Asesoría en
Cruz roja, stop.
atención y nos
trabajos
Lleva de TV.
estaban dañando la
escolares.
Golosa.
Lecturas de
Semana.
libros
Stop.
( el reloj, los seis
El detective.
invencibles).
Mímica.
clase
Día mariano.
Historia de la
Virgen de
Junio 5- 00
Fátima.
Llegaron tarde vigías
Oración a la
por causa del
Virgen.
laboratorio de
Representación.
Carreras de
química.
Jornada de
parejas.
Fue un día de
vigía.
Cruz roja, stop.
diversión para los
Baño de
pequeños ya que ellos
Mariana
también necesitan de
( muñeca).
los juegos para
Dibujo con
aprender su rol como
témperas de los
adulto.
implementos de
aseo.
Gusanos de
Junio 12 –
cajas de huevos.
00
Rompecabezas.
El trabajo fue
excelente vinieron
Dado mágico.
cerca de 154 niños
Frutas y frutas.
lograron desarrollar
Memorizando
algunas habilidades
objetos.
psicomotrices.
Las vigías
participaron en la
realización de los
gusanos con el fin de
motivar a los niños en
el trabajo.
Regalo del
Falta trabajar un
Padre.
poco más en
Decoración de
habilidades con
lápices por parte
rompecabezas.
de los niños.
Despedida.
Esperamos que el
desempeño sea bueno
por parte de los niños
y vigías ya que este
día es el último de
este semestre.
MISIÓN DE LA LÍDER EN VIGÍA DE LA SALUD.
˜ Ser dinamizadora en el servicio social.
˜ Llevar todos los informes de las actividades y asistencia en
forma responsable y ordenada.
˜ Ser el puente de comunicación entre los profesores y
coordinadores del servicio social con todas las vigías de la
salud, especialmente con las monitoras de los grupos.
˜ Permanecer en contacto con las monitoras y sus necesidades y
de esta forma ayudar a que las actividades planeadas por ellas
salgan a la perfección, colaborándoles en todo lo necesario.
˜ Ayudar a los coordinadores del servicio social a llevar un control
de las actividades de las niñas y del trabajo en general.
˜ Liderar reuniones de 10 minutos cada jueves antes de ir a
vigías, al segundo descanso, con las monitoras para aclarar
inquietudes y colaborar con las actividades a realizar.
˜ Sintetizar el trabajo de forma concreta, para informar sobre
actividades, proyectos y resultados.
6.7 PLAN DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
PROCESO SISTÉMICO PERMANENTE Y PARTICIPATIVO
INTRODUCCIÓN
Concebimos la evaluación en nuestra Institución Educativa como
una práctica comunicativa para revisar, clarificar, ajustar y realizar
propuestas de acuerdo con el logro de los objetivos y las metas
alcanzadas.
Se trata de un proceso de interacción que va siendo posible con
una voluntad de cambio de directivos y docentes de la Institución,
con una actitud crítica y constructiva al interior de la Institución y
mediante aproximaciones sucesivas y a través de una acción
participativa .
Con
este
enfoque
participativo
nuestra
Institución
educativa
cumplirá su verdadero fin, cual es el de estar orientada hacia el
desarrollo integral de los alumnos, de los educadores y de la
comunidad en general.
6.7.1 PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN
Ø Sensibilizar y motivar a los miembros de la Comunidad
Educativa, a través de la reflexión, el asesoramiento y el
acompañamiento continuos.
Ø Descubrir
,
interpretar
y
relevar
toda
manifestación
de
creatividad y de innovación en el desarrollo del PEI.
Ø Encontrar las modificaciones y transformaciones sufridas en la
fase de implementación y ejecución del PEI, en los procesos,
programas, actividades, sujetos, recursos; valorarlas por su
carácter necesario y como posible síntomas de innovaciones.
Ø Establecer relaciones entre los fundamentos teóricos y las
prácticas, entre los esquemas de organización y las actividades,
para generar calidad en los procesos.
6.7.2 PERÍODOS DE EVALUACIÓN.
PLANEAMIENTO: Se selecciona los procedimientos y las
estrategias según los problemas y los fines que se
persiguen. Se diseñan los instrumentos.
EJECUCIÓN
:
En
cada
componente
del
PEI,
los
profesores
reflexionan, aplican los instrumentos y desarrollan las estrategias
ANÁLISIS,Y
SOCIALIZACIÓN
DE
RESULTADOS:
se
analiza
la
información, se elaboran las conclusiones y se propicia el consenso
en toma a las decisiones.
6.7.3 ESTRATEGIAS DE LA EVALUACIÓN
˜ Encuentros de profesores por componentes
o por áreas, o
dirección de grupo, con la técnica de preguntas para la reflexión
sobre el trabajo de cada quien, lo que piensa de él y cómo lo
compara con las experiencias anteriores.
˜ Plenaria de análisis de resultados y conclusiones.
˜ Incorporar todas las modalidades de evaluación: autoevaluación,
coevaluación, metaevaluación.
˜ Jornadas de
reflexión y disensión, para definir con claridad
aspectos como: Qué se evalúa, para qué, cómo, a quién, a
través de qué criterios se evalúa.
˜ Se va involucrando en la evaluación a los padres de familia, a la
comunidad ambiental ( paradigmas tradicionales y Holísticos):
Instrumento “ Bethlemitas hacia el Tercer Milenio”.
6.7.3.1
C OMPONENTE TELEOLÓGICO
6.7.3.1.1
OBJETIVO G ENERAL
“ GUIAR A LA PERSONA A TRAVÉS DEL PROCESO EDUCATIVO, PARA QUE
LLEGUE A UNA OPCIÓN CONSCIENTE POR CRISTO, Y EN UNA MISIÓN DE
COLABORAR EN LA REALIZACIÓN DEL REINO; SE COMPROMETA EN EL
SERVICIO LIBERADOR DE LOS HERMANOS Y EN LA PROMOCIÓN DE LA
JUSTICIA”.
6.7.3.1.2 DOFA DEL COMPONENTE TELEOLÓGICO
DEBILIDADES.
˜ Falta mayor conocimiento vivencia y
compromiso con la filosofía
Bethlemita.
˜ Falta en algunos profesores mística
en el ejercicio de su profesión.
˜ Constante renovación del personal
docente.
˜ Falta mayor participación y
compromiso de los padres de familia
˜ Falta de vivencia de los valores
impartidos en el Colegio.
FORTALEZAS
˜
˜ Filosofía que identifica a la Educación
Bethlemita y conocimiento
participativo por parte de la
comunidad educativa.
˜ Sentido de pertenencia de quienes
permanecen en la Institución por
varios años.
OPORTUNIDADES
˜ Apertura, aceptación y valoración de
la Institución por parte de la
sociedad.
˜ Selección del alumnado
permitiendo
la calidad del mismo.
AMENAZAS
˜ Influencia nociva de los medios de
comunicación en la familia.
˜ Desintegración familiar.
˜ Pérdida de autoridad en la familia.
˜ Crisis económica del País.
˜ Pérdida de valores.
˜ Falta de coherencia y continuidad en
la familia de la formación que se
imparte en el Colegio.
˜ Falta indicar las acciones
desarrolladas para lograr la
apropiación de los principios y valores
por parte de la comunidad educativa.
6.7.3.1.3 COMPONENTE TELEOLÓGICO: CONCLUSIONES.
DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES
FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES
˜ Difundir la Filosofía Bethlemita
mediante el testimonio personal e
institucional de un plan pastora
dinámico, creativo y participativo.
˜ Esta fortaleza se volvió debilidad por
la renovación constante que se va
dando dentro de la Comunidad
Educativa y por el temor a repetición,
se ha descuidado dar a conocer todo
lo que se refiere a la identidad
Bethlemita.
˜ Faltó tiempo y programación y
reflexión para dar a conocer la
identidad Bethlemita.
˜ Existe un plan de pastoral teórico.
˜ Hay preocupación por dar testimonio
pero hace falta la vivencia de los
valores.
˜ Se realizaron las acciones que
constan en el plan de pastoral.
˜ Motivación progresiva y seguimiento
permanente por parte de la
Comunidad Bethlemita a todos los
estamentos.
˜ Existe una motivación por parte de la
comunidad; aun cuanto falta un
seguimiento permanente, planificado
y sistemático para mantener esta
motivación.
˜ Falta receptibilidad y compromiso
en docentes y padres de familia y
estudiantes para acoger el plan
pastoral.
USAR FORTALEZAS Y EVITAR
REDUCIR DEBILIDADES Y EVITAR
AMENAZAS
AMENAZAS
˜ Formar
equipo
componente
˜ teleológico para el trabajo de la
pastoral.
˜ Dar responsabilidades al equipo de
trabajo.
del
˜ Motivación y Capacitación
permanente hacia la vivencia de los
valores ( proyecto de ética y valores,
clases de catequesis, reflexiones
diarias: docentes y alumnos ,
encuentros con Cristo, Retiros
espirituales para toda los estamentos
de la comunidad, talleres para
padres de familia) para combatir los
˜ Elaborar los subproyectos .
˜ Distribuir y dar responsabilidades
para la elaboración de las guías,
talleres de los subproyectos .
˜ Orientar y dirigir y ejecutar lo
planeado en los subproyectos del
Componente teleológico
padres de familia) para combatir los
antivalores que nos presenta la
sociedad de consumo.
˜ No se tiene un programa que
contemple actividades para la
motivación y capacitación hacia la
vivencia de los valores, aunque toda
la planificación tiende a esto debido
a que el objetivo general de la
Institución es la formación integral
en valores.
COMPONENTE TELEOLÓGICO
Principios educativos que orientan la Institución. Fundamentos filosóficos,
antropológicos axiológicos que asume la Institución. Proceso de desarrollo
de las alumnas. Orientación cristiana de las alumnas, padres de familia,
docentes, personal de servicio. Perfil de la alumna.
OBJETIVOS
Dar a conocer la filosofía
de la Institución
Asumir los fines y
valores de la
Educación Bethlemita
( desglose del perfil )
Acompañar a las
alumnas en su
proceso de formación
integral.
Acompañar a las alumnas
en su formación religiosa y
moral. Educar para el
amor.
METAS
Conocimiento del servicio
educativo que ofrece la
Institución
Alegría y satisfacción de
hacer parte de esta
Comunidad Educativa .
Sentido de pertenencia
Informes Institucionales
escritos que expresen los
procesos: comunicación,
valores, reflexión diaria,
actividades, afectividad,
niveles de apropiación del
conocimiento.
Vivencia de la vida
Cristiana.
Comportamientos
adecuados de respeto y
dignidad.
ESTRATEGIAS
Actividades de información
y de divulgación con todos
lo s miembros de la
Comunidad sobre nuestra
misión y visión educativa.
Desglose del perfil:
programación de
diferentes actividades
de aula, tendientes a
poner en práctica los
diferentes fines de la
educación Bethlemita.
Participación en campañas
de solidaridad, respeto a
la vida comunicación
cristiana de bienes , ayuda
efectiva a los más pobres.
Utilización de la
pedagogía de la fe
con creatividad,
profundización y
vivencia del mensaje.
dignidad.
Formación constante en
valores a través de todas
las áreas.
Motivación , participación
y compromiso de los
padres de familia en la
formación de valores que
imparte el Colegio.
ACCIONES
TIEMPO
RESULTADOS
PREVISTOS
Talleres
para el
componente.
Reflexiones
diarias .
Encuentros
con Cristo.
Retiros
espirituales.
Encuentro
con
profesores.
Talleres para
padres de
familia,
conferencias
, Encuentro
con Cristo.
Eucaristía
para todos
los
estamentos
de la
comunidad
DURANTE
TODO EL
AÑO
LECTIVO
Privilegiar la
formación
integral por
encima de la
instrucción
RESPONSABL
RECURSOS
ES
Humanos y
materiales
Encuentro
entre los
miembros del
componente.
Práctica
efectiva de
los valores
que imparte
la
Humanos y
materiales.
Educación
Bethlemita.
Cada área
tiene su
programación
Ambientes
estimulantes
para
la
implementac
ión
de
propuestas
novedosas
de desarrollo
curricularar ,
y vivencia de
valores
apropiados a
nuestro
medio.
Celebración
Niñez y
Folletos,
paraliturgias
.
de la
semana
Santa, mes
de mayo,
fiesta de los
fundadores.
Encuentro con
Cristo , Retiros
espirituales,
Reflexión
diaria,:
docentes,
estudiantes.
Educación
religiosa.
Celebración del
jubileo: padres
de familia,
docentes,
estudiantes,
personal
servicio.
Talleres para
padres de
familia.
Semana
familiar.
Celebración día
Del maestro,
día del alumno.
Primeras
comuniones,
confirmación.
juventud
comprometi
dos con un
alto grado
de
responsabili
dad, calidad
de
respuestas y
espíritu de
excelencia,
en el cual se
apoya el
futuro de la
humanidad.
Padres
responsables y
comprometidos
en la formación
de sus hijos.
Materiales
disponibles.
Humanos.
Técnicos.
Técnológicos.
Guías.
6.7.4
COMPONENTE PEDAGÓGICO
6.7.4.1
OBJETIVO
PROPORCIONAR UNA FORMACIÓN ACADÉMICA EFICIENTE COMO BASE DE
TODO EL PROCESO EDUCATIVO QUE FAVOREZCA LA INSERCIÓN CRÍTICA EN
LA CULTURA Y EN LA SOCIEDAD, DESARROLLE LAS CAPACIDADES CREATIVAS
DE LA PERSONA Y LAS LLEVE A DESCUBRIR EL SENTIDO DE SU PROPIA VIDA Y
DEL MUNDO, EN ORDEN A SU FIN ÚLTIMO.
6.7.4.2 DOFA: COMPONENTE PEDAGÓGICO
DEBILIDADES.
OPORTUNIDADES
v Falta implantar y actualizar v Capacitación y formación
permanente que ofrece Universidad,
ayudas educativas.
entidades Gubernamentales, Conaced
v Falta mencionar los enfoques y
y Congregación Bethlemita.
desarrollar el proceso de v Proyección y perfeccionamiento
implementación y la
profesional.
participación de la comunidad v Aprovechar el avance tecnológico
( Internet).
en la construcción de los
proyectos transversales del
Colegio.
v Falta ilustrar cómo los
proyectos transversales están
siendo integrados con el
enfoque de formación
adoptado por el Colegio.
v Falta mencionar cuál es la
concepción de la Institución
frente al papel de las nuevas
tecnologías en los procesos
educativos y cómo se
transforma del trabajo del aula
de clase y el rol del docente en
caso de utilizarla.
FORTALEZAS
AMENAZAS
v La calidad humana , espiritual y
v Falta organización y de uso adecuado
v
v
v
formación permanente del personal
docente.
Mantener la identidad y calidad de la
Institución en el entorno social
El perfil de calidad con que salen
nuestras egresadas.
v
del tiempo para el estudio de parte
de las alumnas.
Influencia negativa del medio
externo.
Inversión de valores.
CONCLUSIONES: COMPONENTE PEDAGÓGICO
FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES
v
v
Jornadas pedagógicas con
creatividad por componentes, para
mejorar la calidad humana
aprovechando las oportunidades que
nos da el medio y la Institución.
Consolidar la identidad Institucional
mediante la capacitación de docentes
y la interacción con los avances
tecnológicos
DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES
v Asumir, adoptar y responder por el
v
v
modelo pedagógico de la Institución y
vivir así en permanente renovación
curricular.
Aprovechar las oportunidades de
profesionalización docente y
desarrollar en las alumnas el uso de
las técnicas de estudio.
Integrar los proyectos transversales
a todas las áreas
FORTALEZAS Y EVITAR AMENAZAS
REDUCIR DEBILIDADES Y EVITAR
Crear espacios para la sana
utilización del tiempo libre con la
participación de docentes, padres de
familia y alumnas.
Con el fin de disminuir la influencia
negativa del medio externo y la
inversión de valores, hacer mayor
énfasis en la educación de valores,
reflexión diaria y la continuidad de
formación a padres de familia.
AMENAZAS.
v
v
v Mentalizar y motivar a los padres de
v
v
familia sobre las bondades que le
ofrece el modelo pedagógico de la
Institución, colaborando así en la
integración familiar y la vivencia de
valores en el hogar.
Concientizar a las alumnas sobre el
valor que tiene el estudio frente a las
influencias negativas que tiene el
medio externo.
Utilizar estrategias confiables par el
aprendizaje.
6.7.4.2.1 COMPONENTE PEDAGÓGICO
PROYECTOS PEDAGÓGICOS – PLAN DE ESTUDIOS – EVALUACIÓN DEL
RENDIMIENTO ESCOLAR – PRÁCTICAS VALORATIVAS.
OBJETIVOS
METAS
PROYECTOS Elaborar los proyectos
PEDAGÓGICOS.
pedagógicos por
áreas.
Realizar actividades
dentro del plan de estudios
que de manera planificada
ejerciten al educando en la
solución de problemas
cotidianos en relación con
el entorno social, cultural,
científico y tecnológico de
la alumna.
ESTRATEGIAS
Ubicación de los
proyectos
pedagógicos dentro
del plan de estudios.
Integración de los
proyectos transversales a
las áreas.
Realización de los ajustes
necesarios en la práctica
con los estudiantes.
Diseño de proyectos
pedagógicos .
Realización de los
proyectos transversales en
base a proyectos
pedagógicos.
Mayor satisfacción de los
estudiantes y docentes al
crear nuevos espacios en
la vida escolar.
Estudios de medios:
recursos humanos, tiempo,
estudios de la realidad.
PLAN DE ESTUDIOS.
Estructurar el nuevo plan
de estudios conforme a
las exigencias de la
Reforma curricular.
VALOR ACIÓN EN EL
RENDIMIENTO
ESCOLAR.
Acoger, ejecutar las
propuestas de valoración
integral del proceso.
Tener criterios de
Comprobación con
valoración –
anterior de los
actividades de
beneficios,
Diseño
de
instrumentos
de
recuperación.
PROYECTO Mejor ubicación de las
CURRICULAR. alumnas en las diferentes
MODALIDAD.
valoración.
Estudios de diferentes
medios, recursos
humanos, realidad de
exalumnas y posibilidad
que ofrece las
MODALIDAD.
Realizar un estudio sobre
la modalidad que posee el
Colegio de tal manera que
sea una respuesta a las
necesidades del medio.
carreras ofrecidas por la
universidad para el
desempeño profesional.
ACCIONES Y
RESULTADOS
ACTIVIDADES
PREVISTOS
RESPONSABLE
Educación
Elaboración Toda la
democrática:
de
práctica del subproyectos. comunidad
Manual de Prevención de
Convivencia. desastres dentro educativa
Proyecto de
afectividad:
Equipo,
jornadas.
Formación en
Valores:
Desglose del
perfil a través
del área.
Utilización del
tiempo libre:
Actividades
para emplear
el tiempo libre
en el horario
escolar.
PLAN DE
ESTUDIOS:
Ritmos,
secuencias y
horarios
transformad
os
de una cultura
ecológica y del
riesgo.
Realización del
plan de
actividades para
proyectos.
Replanteamiento
en cuanto a
procesos
metodológicos,
dosificación,
contenidos.
universidades.
RECURSOS
TIEMPO
Durante
todo el año
escolar.
para la
ejecución de las
distintas
actividades.
VALORACIÓ
N DEL
RENDIMINET
O ESCOLAR.
Un nuevo
sentido y
orientación de la
evaluación.
Logros para
cada curso,
criterios de
valoración,
procesos
Institucionales,
administración
del plan,
simulaciones.
PROYECTOS
CURRICULRE
S PARA EL
CICLO
DIVERSIFICA
DO
Estudios de
la realidad,
realización
de las etapas
del proyecto.
Una nueva visión
de la realidad en
la que se
desempeña
nuestras
alumnas
6.7.4.2.2 INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS.
AVANCES: Jornadas de reflexión Pedagógica.
Evaluación diagnóstico. Plan de
estudios. Valoración del rendimiento escolar.
LOGROS: Asumir el modelo Pedagógico acorde a la Reforma Curricular.
Evaluación del desempeño del docente. Revisión del plan de estudios.
DIFICULTADES: Actitudes negativas frente al cambio y el miedo a lo nuevo de
mayor exigencia.
LIMITACIONES: Los cortos espacios de tiempo
para tanta reflexión
pedagógica como se necesita hacer en la Innovación del PEI.
Falta de compromiso, sentido de pertenencia
dicha innovación.
e interés de los docentes para
6.7.5
C OMPONENTE DE ORGANIZACIÓN Y REGULACIÓN
6.7.5.1
OBJETIVO.
DESDE EL ESPÍRITU DE LA NUEVA EVANGELIZACIÓN DIMIZAR EL PROCESO DE
EDUCACIÓN EN LOS VALORES ESPECIALMENTE LA “SOLIDARIDAD” QUE HAGA
QUE LOS DESTINATARIOS AGENTES CONSTRUCTORES DE LA CIVILIZACIÓN
DEL AMOR.
6.7.5.2 DOFA: COMPONENTE DE ORGANIZACIÓN Y REGULACIÓN.
DEBILIDADES.
v
v
v
Falta de conocimiento y aplicación del
Manual de Convivencia.
Falta de líderes positivos.
Falta de seguimiento y control de la
disciplina
FORTALEZAS
v
v
Existencia del Manual de Convivencia
para su aplicación.
Predisposición de las alumnas a
participar en la diferentes
actividades del componente
OPORTUNIDADES
v Poner en práctica lo aprendido en el
Manual de Convivencia en los
diferentes eventos inherentes a las
alumnas.
v Capacitación para la formación de
líderes mediante la orientación de
una persona idónea.
AMENAZAS.
Inadecuado uso del tiempo libre.
Influencia negativa de los medios de
comunicación.
Incidencia negativa que ejerce cierto
grupo de amistades fuera de la
Institución.
Falta de seguimiento y control de los
padres de familia.
6.7.5.2.3 CONCLUSIONES: COMPONENTE DE ORGANIZACIÓN Y REGULACIÓN.
FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES
Revisar y valorar la organización
de la Institución.
Dar a conocer y presentar en el menor
tiempo posible el Manual de Convivencia,
de funciones, procedimientos,
reglamento interno y el de normatividad
para poder así participar en los
diferentes eventos.
FORTALEZAS Y EVITAR AMENAZAS
Realizar un diagnóstico para determinar
las necesidades e intereses de las
alumnas con respecto a las opciones
prácticas y lúdicas.
DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES
Establecer mecanismos de
participación a todo nivel tanto
interno como externo.
Concientizar una autodisciplina en la
alumna.
REDUCIR DEBILIDADES Y EVITAR
AMENAZAS
Motivar continuamente a todos los
miembros de la comunidad
educativa hacia una participación
democrática.
Capacitación de líderes para fomentar el
buen uso del tiempo libre.
6.7.5.2.1 COMPONENTE DE ORGANIZACIÓN Y REGULACIÓN.
RELACIONES
ENTRE
DIRECTIVOS,
DOCENTES,
ESTUDIANTES,
ADMINISTRATIVOS, PADRES DE FAMILIA Y DE ESTOS CON LA COMUNIDAD. LA
PARTICIPACIÓN Y LOS PROCEDIMIENTOS PARA LA TOMA DE DECISIONES.
MANUAL DE CONVIVENCIA.
OBJETIVOS
Lograr la participación
alegre, responsable de
todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
METAS
ESTRATEGIAS
Conformar grupos
interestamentales con
propósitos y objetivos
claros.
Creación de espacios de
tiempo para las reuniones
de los diferentes grupos
determinados por el PEI.
Ofrecer posibilidades
reales para el
desarrollo de las
personas, por las
buenas relaciones y
respeto de valoración.
Conocer la importancia de
la normatividad escolar,
las relaciones sociales y
pedagógicas, la
participación y la
comunicación para la
toma de decisiones .
Presentación del Manual
de Convivencia a todos los
miembros de la
Comunidad Educativa
como instrumento que
hace fácil y alegre la
comunicación social.
Concientizar a las
estudiantes que como
miembros activos de
la sociedad son
responsables en la
toma de decisiones
para el desarrollo del
País.
Conocer las principales
reformas de la
Constitución.
Participación de
colaboración del área de
sociales.
Incentivar la
utilización eficiente
del tiempo libre con
actividades
formativas.
Utilización adecuado del
tiempo libre
Cada docente debe
planificar con antelación
las actividades a
desarrollar.
6.7.5.2.2 COMPONENTE DE ORGANIZACIÓN Y REGULACIÓN.
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS.
AVANCES:
Se han emprendido actividades de planeación, ejecución y
evaluación de forma participativa , crítica y permanente
con el fin de
mejorar la calidad de nuestra educación.
LOGROS:
Determinar las características del servicio educativo que ofrece
esta comunidad educativa, identificar prioridades teniendo en cuenta la
importancia y el impacto de cada propuesta de intervención.
DIFICULTADES:
Los cambios
de docentes, encontrar los espacios de tiempo
para las reflexiones pedagógicas, la falta de apoyo y estímulo de parte de
algunos docentes.
LIMITACIONES:
Falta de continuidad en el desarrollo de los procesos por
variedad de propuestas educativas.
6.7.5.2.3 CONCLUSIONES: COMPONENTE DE ORGANIZACIÓN Y REGULACIÓN.
FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES
DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES
Revisar y valorar la organización
de la Institución.
Dar a conocer y presentar en el menor
tiempo posible el Manual de Convivencia,
de funciones, procedimientos,
reglamento interno y el de normatividad
para poder así participar en los
diferentes eventos.
Establecer mecanismos de
participación a todo nivel tanto
interno como externo.
Concientizar una autodisciplina en la
alumna.
FORTALEZAS Y EVITAR AMENAZAS
REDUCIR DEBILIDADES Y EVITAR
AMENAZAS
Realizar un diagnóstico para determinar
las necesidades e intereses de las
alumnas con respecto a las opciones
prácticas y lúdicas.
Motivar continuamente a todos los
miembros de la comunidad
educativa hacia una participación
democrática.
Capacitación de líderes para fomentar el
buen uso del tiempo libre.
ACCIONES Y
ACTIVIDADES
Recopilar la
nómina de las
alumnas por
componentes y
designar
funciones para el
control de aseo,
salón actos,
patios.
RESULTADOS RESPONSABLE
RECURSOS
TIEMPO
PREVIOS
Toda la
Mayor
valoración de comunidad
la
Institución. educativa
Calidad
organizativa.
Humanos.
Durante el
Técnicos.
año lectivo
Tecnológico
patios.
Incentivarles el
buen
comportamiento
dentro y fuera del
establecimiento
Dramatizaciones,
charlas,
sociodramas,
conferencias ,
reflexiones del
Manual de
convivencia
Un ambiente
alegre, y
responsable
donde se viva
en comunidad y
participación.
Talleres sobre Vivir la
las reformas
constitucionale
democracia
participativa
con alegría y
efectividad.
s.
Encargar a las
respectivas
Líderes
representantes de
cada grado de
motivar a las
compañeras en la
vivencia y
participación de
las actividades a
desarrollar.
Valoración del
tiempo como
medio para la
realización
tanto
profesional
como
comunitario
6.7.5.3
C OMPONENTE DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD.
6.7.5.4
OBJETIVO.
ORIENTAR UN PROCESO DE DUCACIÓN QUE FORME A LA PERSONA LIBRE,
CRÍTICA Y CREATIVA, CAPAZ DE ANALIZAR LA REALIDAD PARA
TTRANSFORMARLA ; DE CONVIVIR EN FRATERNIDAD CON SUS SEMEJANTES Y
DE LIBRARSE DE LOS CONDICIONAMIENTOS QUE LE IMPIDAN SU REALIZACIÓN
COMO HIJO DE DIOS Y MIEMBRO ACTIVO Y RESPONSABLE DE LA SOCIEDAD.
6.7.5.5 DOFA: COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN Y PROYECCIÓN A LA
COMUNIDAD.
FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES
DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES
Falta de conciencia cívica con
Acogida que brindan los
diferentes expresiones por parte
destinatarios del servicio social.
de las alumnas. Existe apertura pero no asimilación.
Falta de comunicación entre los
miembros del componente.
Descuido e irrespeto a la naturaleza.
Falta de recurso económico.
FORTALEZAS Y EVITAR AMENAZAS
Formación ciudadana.
Testimonio de formación.
Preocupación por el medio ambiente.
Integración a todos los estamentos de la
Comunidad Educativa a dicha formación
ciudadana
Motivación sobre la riqueza de un medio
ambiente sano.
REDUCIR DEBILIDADES Y EVITAR
AMENAZAS.
Proliferación e influencia de
diferentes corrientes políticas.
Falta de colaboración de los padres de
familia .
Continuidad en el funcionamiento del
componente.
6.7.5.5.1 ESTRATEGIAS PARA LA ARTICULACIÓN CON EXPRESIONES
CULTURALES ASPECTOS MEDULARES DEL PROYECTO CULTURAL.
OBJETIVO
METAS
ESTRATEGIAS
Valorar la comunidad y el
entorno cultural
Adecuar las actividades
educativas a las
características de la
sociedad en que se
desenvuelve la Institución
Estudio de la realidad
cultural, económica,
política, educativa ,
religiosa, histórica y
geográfica.
Coordinar las diferentes
actividades y hábitos de
prevención del uso
indebido de drogas y el
alcohol.
Integra a la comunidad
educativa a los diferentes
proyectos de servicio social
para que desarrollen los
valores cívicos, humanos y
sociales.
Seguimiento y
colaboración con las
actividades que se
realicen.
Crear actitudes favorables
y hábitos de prevención del
uso indebido de drogas y
alcohol
Desarrollar en las alumnas
procesos de prevención
integral
Desarrollo de un conjunto
de políticas y estrategias
tendientes a evitar,
contrarrestar las causas y
las consecuencias del
problema de la droga.
Hacer dinámico el proyecto
de servicio social.
Desarrollo del proyecto de
solidaridad Bethlemita.
Colaborar con proyectos
de solidaridad social de la
Institución.
COMPONENTE DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
ACCIONES
Aplicación
de
encuestas.
Información a
padres de
familia.
RESULTADOS
PREVISTOS
Relacionar
los proceso
educativos
con el
entorno, con
la
comunidad y
con las
alumnas .
Conocimiento
de la situación
real socio
económica de
las alumnas.
Concientizac
ión sobre el
trabajo de
las
diferentes
brigadas.
Formación de
las diferentes
brigadas del
Nuevo Rumbo
Cultural.
Nombramiento
de jefes de
cada brigada.
Realización de
actividades
Desarrollar en
los educandos
un proceso de
aprendizaje ,
crear hábitos
favorables en
bien de la
comunidad
social.
Motivación. Desarrollo de
Panel – mesa
redonda.
Reunión de las
directivas de
los cursos.
un conjunto de
políticas y
estrategias
tendientes a
evitar,
precaver y
contrarestar
las causas y
consecuencias
del problema
TIEMPO
Todo el año
lectivo
RESPONSABLE
RESURSOS
Responsables
del componente
De proyección
a la
comunidad.
Alumnas de
décimo
Económicos.
Técnicos.
Tecnológicos.
Humano
Físicos.
de la droga.
Compromiso de
Catequesis un servicio
sacramental. fraterno y
Creación del
fondo de
solidaridad.
Presencia en
acontecimiento
s con los más
necesitados.
generoso de las
alumnas hacia
el entorno
social.
6.7.5.5.2 INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
AVANCE: Jornadas de reflexión pedagógica. Síntesis teórica de los proyectos
con y para la comunidad.
Preparación de encuestas sobre el estudio de la
realidad circundante.
LOGROS:
Mentalización
a
la
comunidad
educativa
sobre
el
valor
SOLIDARIDAD. Preocupación por el medio ambiente y su conservación.
Orientación a las alumnas sobre las brigadas.
DIFICULTADES: La falta de conciencia social , el dar por supuesto que se
conoce la realidad socio político, económico de la Institución.
participación de los padres de familia .
Falta de
Falta de coordinación entre los
miembros del componente.
LIMITACIONES: Los cortos espacios de tiempo que dispone el padre de familia
para atender a los llamados del Colegio. Situación económica del País.
6.7.5.5.3 CONCLUSIONES DEL COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN Y
PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD.
FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES.
Realizar una jornada especial sobre la
Constitución Política para dinamizar la
formación ciudadana de todos los
miembros de la comunidad educativa
para la formación democrática
DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES.
Crear estímulos que insentiven el
cumplimiento de las normas de la
convivencia humana para dar una mejor
respuesta en el medio social.
USAR FORTALEZAS Y EVITAR
REDUCIR DEBILIDADES Y EVITAR
AMENAZAS.
AMENAZAS
Orientar a padres de familia sobre las
bondades y la necesidad de participar en
las brigadas sociales
Mentalizar y motivar a los miembros de
la Comunidad Educativa sobre el valor
Solidaridad, para evitar que se desvirtúe
nuestra acción solidaria.
6.7.6 APLICACIÓN DE LA GUÍA DE EVALUACIÓN GALARDÓN SANTA FÉ DE
BOGOTÁ A LA GESTYIÓN ESCOLAR
INSTITUCIÓN: COLEGIO DEL SAGRADO CORAZÓN
DE JESÚS – BETHLEMITAS.
TEMA:
EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL P.E.I.
RESPONSABLE: CECILIA MENESES ZARAZA.
1. HORIZONTE INSTITUCIONAL
SUBTEMAS
FORTALEZAS
1.1
DIRECCIONAMIENTO
ESTRATÉGICO.
Desde los comienzos del
Instituto Bethlemita
nuestros fundadores
PEDRO BETANCOURT Y
ENCARNACIÓN ROSAL,
respondiendo a las
necesidades urgentes de su
época, delinearon la tarea
educativa del Instituto,
mediante obras que
realizaron en bien de la
niñez y de la juventud,
como un medio de
evangelización y de
servicio a los hombres.
Concebimos la educación
como una tarea pastoral
evangelizadora, con una
formación integral de la
OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
persona humana, mediante
un proceso de
humanización y
personalización que suscite
en las educandas valores y
actitudes para una opción
por Cristo liberador , que
las comprometa en el
servicio a los hermanos en
un cambio social, inspirado
en la justicia evangélica.
Se orienta a las educandas
en un
Proceso de educación que
forme a la persona libre,
crítica y creativa, capaz de
analizar la realidad para
transformarla; de convivir
en fraternidad con sus
semejantes y de liberarse
de los condicionamientos
que le impidan su
realización como hijo de
Dios y miembro activo y
responsable de la
Institución.
La visión del Colegio del
Sagrado Corazón de Jesús
es la de integrar a los
estudiantes en un proceso
social impregnado por una
cultura cristiana; educar
para la justicia, educar para
el servicio, formar
personalidades fuertes
capaces de resistir el
relativismo existente,
propiciando en ellos
agentes de cambio que
proyecten una visión
integral en busca de la
calidad total hacia el tercer
milenio. Teniendo en
cuenta que su misión es
construir un modelo
pedagógico que conciba la
educación Bethlemita como
un proceso de formación
permanente personal y
social, que se fundamenta
en una concepción integral
de la persona humana, de
su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.
1.2. PRINCIPIOS Y
VALORES.
1.3.
APROPIACIÓN Y
DESPLIEGUE DEL
HORIZONTE
INSTITUCIONAL
Los principios y valores
están presentes en el
documento PEI y se
Indicar las acciones desarrolladas para
lograr la apropiación de los principios
y valores por parte de la comunidad
encuentran expresados de
manera ordenada y
diferenciada, los menciona
y fundamenta en la
promoción de las
relaciones humanas de
igualdad entre los
miembros de la
comunidad, de exigencia
académica como principio
de formación para el
trabajo, el desarrollo
personal, la utilización del
tiempo libre, la
consecución de la
excelencia y la
transformación del mundo
con una justicia evangélica.
El ejercicio de la vida
comunitaria centrada en
los valores del Evangelio y
el de la dignidad, libertad,
trascendencia,
Autenticidad, amor como
forma de anticipar una
realidad deseada por todos
educativa.
Aunque no aparecen
mencionados en el PEI
existen varios mecanismos
que de alguna manera
ayudan a la divulgación y
apropiación del H.I. DEL
Colegio. El primero es el
hecho de que a todos los
alumnos se les da una
agenda al iniciar el año
escolar y en ella se
encuentra la FILOSOFÍA,
HISTORIA, MISIÓN , VISIÓN
Y REGLAMENTO que
contiene el horizonte
Institucional. El segundo
es el estudio y revisión
DESCRIBIR los mecanismos y procesos
por medio de los cuales se busca dar
despliegue del horizonte institucional
hacia los diferentes estamentos del
Colegio con el ánimo de que el
proyecto encuentre identificación,
realización y coherencia en ellos.
Si no existen otros elementos de
divulgación y apropiación del PEI, es
importante aclararlos.
que se hace de algunas
partes : especialmente a
nivel disciplinario , de
vivencia de los valores, del
mismo documento, en la
hora de relaciones
humanas, ética y valores,
democracia, y dirección de
grupo.
1.4.
EVALUACIÓN Y
SEGUIMIENTO.
Menciona y explica los
mecanismos que permiten
a la Institución identificar
el grado de apropiación del
Horizonte Institucional por
los distintos estamentos de
la comunidad educativa y
así como la forma de
participación y
direccionamiento de dicho
proceso.
2. GOBIERNO ESCOLAR
2.1
GOBIERNO
ESCOLAR.
Señala los diferentes
órganos del gobierno
escolar, su formación,
funciones y relaciones.
NOMBRAR decisiones importantes
que se hayan tomado mediante la
participación y su incidencia dentro de
la Institución.
•
Proceso de
conformación.
Funcionamiento .
• evaluación y
logros.
Menciona el proceso y
participación de los
estudiantes en la elección
del personero y consejo
estudiantil, e indica sus
funciones dentro del
plantel.
MENCIONAR los indicadores y
procesos con los que la Comunidad
Educativa evalúa la participación de
quienes conforman el gobierno
escolar, su incidencia en la gestión y
apersonamiento del Horizonte
Institucional.
Menciona el enfoque que
la Institución ha adoptado
para definir su forma de
gobierno y dirección
escolar, y los procesos para
su conformación.
Señala la manera de
participación de los
diferentes actores de la
Comunidad Educativa en
dicha definición.
Establece la labor de los
distintos actores de
gobierno escolar en la
definición de políticas,
objetivos, estrategias, y
seguimiento integral de la
Institución.
El Liderazgo en la
Comunidad Educativa está
centrada en primer
De los directivos instancia en la cabeza del
RECTOR y la Comunidad
docentes.
Religiosa Bethlemita.
Institucional y
Los docentes ejercen su
trabajo en
liderazgo especialmente en
equipo.
la apropiación de su
trabajo y en la conciencia
de estar formando líderes
del País.
2.2.
LIDERAZGO.
•
•
Se estimula de diversas
maneras el ejercicio del
liderazgo en los
estudiantes mediante la
SEÑALAR el papel del líder del
directivo docente frente a la creación,
apropiación y despliegue del
Horizonte Institucional.
MENCIONAR las estrategias usadas
por los directivos docentes para
generar un liderazgo Institucional.
DESCUBRIR el liderazgo ejercido
hacia el entorno de la Institución
como forma de proyección efectiva
del Horizonte Institucional.
participación efectiva a
diversas actividades donde
han sabido sobresalir:
(eventos deportivos,
artísticos publicaciones ,
competencias académicas).
El Manual de Convivencia
se presenta como el
principal instrumento de
manejo de conflictos y
solución de los mismos.
Describe la forma cómo se
delegan funciones de
liderazgo, la autoridad
delegada y su
reconocimiento por parte
de la Comunidad Educativa
2.3.
PARTICIPACIÓN.
Las relaciones de liderazgo
(autoridad) y participación
están descritas y animadas
desde la espiritualidad de
la Congregación
Bethlemita.
Las funciones del gobierno
escolar señalan la medida
de participación de los
diferentes estamentos del
Colegio en sus actividades
de planeación, ejecución y
evaluación.
El servicio social y las
diferentes actividades ,
estraescolares son medios
usados por el Colegio para
fomentar la participación y
el liderazgo estudiantil.
El trabajo del personero
estudiantil es apoyado
desde las funciones que le
señala la ley.
El Colegio participa e
interactúa con otras
Instituciones de similar
MENCIONAR el enfoque de
participación, liderazgo y trabajo en
equipo de la Institución, su sentido y
aporte a la gestión escolar.
DESCRIBIR las acciones que motivan y
permiten la participación de los
diferentes estamentos del Colegio,
para la planeación, toma de
decisiones, ejercicio de las actividades
y evaluación Institucional.
INDICAR la forma como la Institución
participa y promueve en el desarrollo
de proyectos comunitarios locales de
impacto social.
característica, en diferentes
actividades de tipo social,
deportivo, cultural,
académico,
potencializando su impacto
en el entorno social.
2.4.
ESTRATEGIAS DE
COMUNICACIÓN
La comunicación directa
entre todos los estamentos
de la comunidad hace parte
de la estrategia para la
formación de líderes.
Señala el enfoque y los
mecanismos de la
comunicación entre los
diferentes estamentos de la
comunidad resaltando que
no se dan lineamientos
rígidos para establecer
comunicación.
El Colegio está vinculado a
CONACED, con los que
mantienen contacto directo
en la planeación de
estrategias comunes de
desarrollo y mejoramiento
educativo.
INDICAR la relación e interacción de la
Institución con otras gubernamentales
y no, por medio de las cuales se
mantiene una constante información y
actualización a nivel educativo y
pedagógico.
DESCRIBIR cómo la Institución evalúa
y mejora las estrategias de
comunicación y cómo éstas
promueven la participación y el
mejoramiento continuo de la
Institución.
3. ESTRATEGIA ACADÉMICA
3.1
PROCESOS
PEDAGÓGICOS.
•
•
•
•
Enfoques
pedagógicos.
Dinámicas y
espacios para la
formación.
Integración y
desarrollo de
proyectos
transversales.
Apoyo a la
investigación y a la
innovación.
Presenta el enfoque
pedagógico y describe los
componentes del plan de
MENCIONAR los enfoques, el
desarrollo de procesos de
implementación y la participación de
estudios y el diseño
curricular, además
menciona la forma como se
ha construido mediante la
participación de los
docentes.
la comunidad educativa en la
construcción de los proyectos
transversales del colegio.
Indica los mecanismos que
emplea el Colegio para
crear situaciones de
aprendizaje y garantizar la
formación de los
estudiantes de acuerdo con
el enfoque Institucional.
Menciona las actividades
internas y externas por
medio de las cuales se
promueve y estimula la
actividad académica,
cultural y deportiva,
individual y colectivamente.
Explica las incidencias de la
tecnología en los procesos
educativos y su utilización
en la clase.
Ilustra cómo la Institución
integra y desarrolla los
proyectos transversales
(Educación Sexual,
Educación para la
Convivencia y la
Democracia, Educación
Ambiental, Recreación y
tiempo libre) y muestra
cómo s e relaciona éstos
con el enfoque de
ILUSTRAR cómo los proyectos
transversales están siendo integrados
con el enfoque de formación
adoptado por el Colegio.
DESCUBRIR l a forma como el Colegio
apoya y promueve el desarrollo de
proyectos y procesos de innovación
con la comunidad educativa y la
manera como el currículo los integra,
además de la forma como evalúa
dichas innovaciones en el proceso de
integrarse al enfoque Institucional.
ILUSTRAR cuál es la concepción de la
Institución frente al papel de las
nuevas tecnologías en los procesos
educativos y cómo se transforma del
trabajo del aula de clase y el rol del
docente en caso de utilizarla.
ILUSTRAR cómo se mejoran las
acciones de formación y señale, con
ejemplos concretos, los logros que se
han observado.
MENCIONAR los logros obtenidos a
través de la puesta en marcha de los
proyectos transversales e indicar
cómo se evalúa y mide su impacto en
a comunidad educativa.
con el enfoque de
formación adoptada.
INDICAR en que medida el currículo
involucra la investigación, cómo se
detecta problemas en el proceso de
formación y cómo éstos se convierten
en el proyecto de investigación.
APOYO A LA
INVESTIGACIÓN Y A
LA INNOVACIÓN
MENCIONAR los proyectos d
innovación e investigación más
significativo adelantados por la
Institución, describir su enfoque,
proceso de implementación y apoyo
financiero externos con los que
cuentan. Incluir cuales han sido
publicados en medios distritales,
nacionales o internacionales.
SEÑALAR cómo se vinculan docentes y
alumnos en grupos y redes de
investigación locales, distritale s o
nacionales.
DESCRIBIR cómo la Institución
fomenta, incentiva y apoya el
desarrollo de proyectos y procesos de
innovación e investigación en el aula y
en la comunidad educativa.
EXPLICAR cómo se evalúan las
innovaciones y las investigaciones, su
grado de interrelación y contribución
a los procesos curriculares y la forma
como sus logros se generalizan o
incorporan al quehacer de la
Institución en su conjunto.
3.2.
PROCESOS
CURRICULARES.
•
Construcción y
ejecución del
Currículo y el plan
de Estudios.
• Enfoques
metodológicos.
• Servicio Social
Menciona las indicaciones
para formalizar el plan
académico y de estudios;
así como las estrategias
para la mejor utilización
del tiempo libre y el
escolar.
Señala los criterios y el
énfasis que el Colegio
establece en la
Implementación del
servicio social estudiantil y
las acciones que se han
seguido para su
implementación.
DESCRIBIR el proceso de selección del
material didáctico y su coherencia con
el enfoque pedagógico e institucional.
MENCIONAR las estrategias por las
que se divulga el plan de estudios.
Estudiantil.
implementación.
Describe la relación entre
lo establecido en el
enfoque Institucional y la
construcción de la
estructura curricular.
Indica la manera como el
plan de estudios y la
estructura curricular
responden a las
espectativas de la
comunidad educativa.
DESCRIBIR los enfoques
metodológicos, las razones por las
cuales fueron adoptados , y su
impacto en la comunidad escolar,
además de la forma como el Colegio
garantiza que dicha metodología
contribuye al logro del Horizonte
Institucional.
Señala los actores que
intervienen en la
construcción del Plan de
Estudios y el proceso de
definició n del mismo.
3.3.
ESTRATEGIAS Y
SISTEMAS DE
EVALUACIÓN DE LOS
PROCESOS DE
FORMACIÓN.
•
•
Menciona el modo de
evaluación que permite
confrontar lo propuesto en
el plan curricular con lo
que se ha logrado
desarrollar.
Enfoque y diseño
del Sistema de
Evaluación.
Atención a las
dificultades de
los estudiantes.
• Criterios de
promoción.
• Comunicación de
resultados.
• Seguimiento a
los procesos de
evaluación.
DESCRIBIR como el Colegio utiliza la
información de resultados de los
estudiantes para el estudio de
tendencias que lleven a la
implementación de estrategias de
mejoramiento continuo.
EXPLICAR los procedimientos para
incorporar modificaciones a los
enfoques y estrategias de evaluación y
cómo se aplican dichos cambios.
Indica la manera como se
evalúa el plan de estudios
y la satisfacción de la
comunidad educativa con
el mismo.
Describe el enfoque del
Colegio respecto a la forma
de evaluar los procesos de
aprendizaje , y cómo éstos
responden al enfoque
pedagógico.
Menciona las estrategias
que utiliza el Colegio para
atender las dificultades del
desempeño académico de
los estudiantes e
inquietudes a los padres de
familia con relación al
rendimiento académico de
los hijos.
Señala los criterios y
mecanismos de promoción
y su divulgación a la
comunidad, así como las
formas de registro del
desempeño del estudiante
y los mecanismos para
comunicar los resultados
de evaluación a los
estudiantes y padres de
familia.
Describe los principales
aspectos que el Colegio
evalúa del estudiante.
Señala los criterios de
participación que el
Colegio tiene respecto a la
evaluación.
Menciona los modelos de
evaluación y coevaluación
que tiene la Institución
para valorar el trabajo de
los estudiantes.
Indica el papel de los
comités de evaluación en la
planeación y desarrollo de
estrategias correctivas y de
apoyo.
Señala la forma y
estrategias que tiene el
Colegio para garantizar la
coherencia y unidad de
criterios de evaluación
aplicados por los
profesores.
4. ESTRATEGIA ADMINISTRATIVA
4.1
PROCESOS
ADMINISTATIVOS.
ESTRUCTURA
ORGANIZACIONAL.
ESTRATEGIAS DE
COMUNICACIÓN
Indica y describe el enfoque, la
implementación, los logros de
los procesos Administrativos:
Estructura Organizacional;
procedimientos para el ingreso
e inducción de los nuevos
estudiantes, garantía al derecho
a la educación básica; los
servicios complementarios a los
estudiantes; el sistema de
tratamiento de la información
así como la planeación y
seguimiento de dichos
procesos.
DESCRIBIR cómo la Institución
evalúa y mejora las estrategias
de comunicación y cómo éstas
promueven la participación y el
mejoramiento continuo de la
Institución.
Define estrategias de
comunicación que
interrelaciona las distintas
actividades Institucionales y
señala el papel que cumple
dentro de la gestión de la
Institución.
Ilustra el tipo de mecanismo
que se emplean para garantizar
la comunicación entre los
distintos actores de la
comunidad educativa.
4.2
PROCESOS
FINANCIEROS.
4.3
PROCESOS
LOGÍSITICOS.
Menciona cómo las
instalaciones del Colegio están
al servicio de toda la
comunidad escolar y
reglamenta el uso y cuidado de
las mismas.
Define cómo la Institución
identifica, adquiere, utiliza,
mantiene y mejora los recursos
para contribuir al logro de sus
propósitos y al mejoramiento
MENCIONAR Y EXPLICAR el
enfoque, la implementación, y los
logros de los procesos
financieros, así como la
evaluación y mejoramiento de
dichos procesos.
de la calidad del servicio
educativo.
Describe los mecanismos que la
Institución emplea para la
compra de los materiales de
apoyo usados por el maestro y
los estudiantes y cómo
garantiza su oportuna
adquisición, facilidad de acceso
y disponibilidad.
MENCIONAR Y EXPLICAR en
enfoque, la implementación, y los
logros de los procesos logísticos:
recursos, manejo y ejecución;
planes de mantenimiento y
evaluación de los recursos y de
los procesos en general.
5. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE.
5.1
PERFIL DEL
ESTUDIANTE.
Señala las características del
estudiante que la Institución
busca desarrollar mediante su
enfoque de forma ción.
Ilustra las estrategias para
establecer las características
deseables del estudiante y
cómo éstas tienden a reconocer
las espectativas y tendencias
sociales, las expectativas de la
comunidad y el sector
productivo.
Señala las acciones de
orientació n profesional que se
adelantan hacia los estudiantes,
cómo se efectúa y qué tipo de
información sobre opciones de
estudio y laborales se le brinda.
5.2
ESTRATEGIAS PARA
EL DESARROLLO DE
APTITUDES Y
Señala el enfoque de la
Institución frente al desarrollo
del estudiante en las
ILUSTRAR cómo se efectúa los
procesos de evaluación y
mejoramiento de las estrategias
TALENTOS.
dimensiones corporal,
socioafectiva, sensible,
comunicativa, creativa y laboral.
Describe las acciones
desarrolladas por la Institución
para identificar y promover
aptitudes y talentos de los
estudiantes frente a dichas
dimensiones.
de desarrollo de aptitudes y
talentos.
INDICAR los logros más
significativos alcanzados con
estas actividades o programas.
Muestra cómo la Institución
involucra las estrategias de
desarrollo de aptitudes y
talentos en el plan de estudios
y en la práctica cotidiana.
5.3
PROCEDIMIENTOS
PARA EL INGRESO E
INDUCCIÓN DE
ESTUDIANTES.
Describe los criterios que
emplea la Institución para el
ingreso y aceptación de nuevas
estudiantes y la renovación de
matrícula de los actuales.
Ilustra cómo ha sido la
evolución en el tiempo de la
matrícula y la disponibilidad de
cupos en la Institución.
Señala las maneras como la
Institución orienta a los nuevos
estudiantes hacia su filosofía
Institucional y formas de
trabajo que adelanta.
5.4
GARANTÍA AL
DERECHO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA.
Menciona las estrategias que
implementa la Institución para
garantizar a los estudiantes la
educación básica y las acciones
para mejorar la permanencia de
los alumnos en el sistema
educativo.
Indica cómo se hace el
seguimiento y evaluación del
proceso y las acciones de
mejoramiento que se han
implementado hasta el
momento.
DESCRIBIR cómo la Institución
evalúa y mejora los métodos
utilizados para el conocimiento,
aceptación e inducción de los
estudiantes.
5.5
SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
A ESTUDIANTES.
Menciona los criterios que se
emplean para orientar acciones
de atención y bienestar de los
estudiantes.
INDICAR cómo se evalúa, mejoran
e innovan permanentemente los
servicios complementarios.
Indica los criterios de la
Institución para crear y
mantener servicios
complementarios para
estudiantes ( orientación
profesional, psicoorientación,
enfermería ).
5.6
ATENCIÓN A LA
HETEROGENEIDAD.
DESCRIBIR los criterios empleados
por la Institución para identificar,
atender e integrar a los
estudiantes con capacidades
excepcionales , discapacidades,
diferencias étnicas o lingüísticas.
Señala las diversas formas que
la Institución posee para
estimular y reconocer el
esfuerzo y logros de los
estudiantes, tanto en su
desempeño personal como en
su trabajo en equipo,
tendientes a mejorar el
ambiente Institucional y elevar
el sentido de pertenencia de los
estudiantes a la Institución.
INDICAR cómo la Institución
evalúa y mejora los mecanismos
de estimulo y reconocimiento.
Describe los mecanismos que la
Institución emplea para conocer
y dar respuesta a las
necesidades, intereses y
expectativas de los estudiantes
actuales y potenciales,
indicando la frecuencia,
EXPLICITAR cómo la Institución
evalúa y mejora
permanentemente su sistema de
respuestas a necesidades,
intereses y expectativas de los
estudiantes y definir los logros
obtenidos mediante estas
confiabilidad y efectividad de
las metodologías utilizadas.
acciones en cuanto a la
satisfacción de los estudiantes.
6. DESARROLLO DEL PERSONAL.
Describir cómo la Institución
evalúa y mejora sus prácticas
para aumentar y satisfacción de
sus estudiantes.
6.1
PROCESO DE
SELECCIÓN E
INDUCCIÓN.
Enuncia los lineamientos que
orientan los procesos de
selección e inducción del
personal de planta de la
Institución.
Describe los procedimientos
específicos de los procesos de
selección e inducción,
indicando los contenidos que
se trabajan y los responsables
de realizarlos.
6.2
CAPACITACIÓN Y
DESARROLLO.
Indica los lineamientos que
orientan los procesos de
capacitación y desarrollo del
personal para su articulación
con los objetivos
Institucionales.
MENCIONAR los instrumentos
con los que cuenta para
desarrollar los procesos de
selección e inducción ( como
pruebas, planillas de entrevista,
cartillas, videos, visitas guiadas).
Mencionar las estrategias para
mejorar e innovar los procesos de
selección e inducción de todo el
personal.
MENCIONAR los mecanismos
empleados para la evaluación y
mejoramiento de los procesos de
capacitación y desarrollo.
Muestra la forma en que la
Institución determina
necesidades y oportunidades
de formación , capacitación y
entrenamiento, señale cuáles
son los actores privilegiados e
indica los mecanismos
utilizados tanto dentro como
fuera de la Institución.
6.3
PROGRAMAS DE
BIENESTAR
INSTITUCIONAL.
6.4
SISTEMA DE
EVALUACIÓN,
ESTÍMULOS Y
RECONOCIMIENTOS.
Menciona los lineamientos que
orientan los programas de
bienestar Institucional, define
cuáles son las principales
estrategias definidas
articulación con los planes de
mejoramiento y los objetivos
personales e Institucionales.
Menciona los mecanismos
utilizados por la Institución
para mejorar e innovar
permanentemente los sistemas
de evaluación del personal,
estímulos y reconocimientos.
DESCRIBIR los lineamientos que
orientan el sistema de evaluación
del desempeño, estímulos y
reconocimiento para los distintos
actores Institucionales.
ILUSTRAR los mecanismos de
evaluación de los procesos de
evaluación de desempeño y de
estímulos y reconocimiento, con
los indicadores utilizados y su
comportamiento en los últimos
cinco años.
6.5
SATISFACCIÓN DEL
PERSONAL
Indica los mecanismos que
utiliza la Institución para dar
respuesta rápida y satisfactoria
a las inquietudes, iniciativas o
reclamos del personal.
DECRIBIR las metodologías
empleadas para establecer la
percepción y la satisfacción de las
personas en su puesto de trabajo
y con respecto a los servicios que
le brinda la Institución.
DESCRIBIR cómo la Institución
mejora sus prácticas para
determinar la satisfacción del
personal.
7. DESARROLLO DE LA COMUNIDAD.
7.1
ESTRATEGIAS PARA
ACERCAR Y
CONOCER A LA
COMUNIDAD
Denomina al conjunto de
personas que conforman la
Comunidad Educativa,
proponiéndose con ella el
objetivo de constituirse
Comunidad Cristiana.
Menciona la forma como se
promueve el sentido de
pertenencia y acercamiento
a la Comunidad Educativa en
los diferentes estamentos de
la misma.
Explica el proceso de
evaluación y mejora las
estrategias que vinculan el
Colegio con la Comunidad
en general.
INDICAR los mecanismos de detección
de intereses y expectativas de los
padres de familia, de los estamentos
aleaños a la Institución respecto a la
misma y su relación con ellos y los
medios y procesos de la respuesta de
dichos intereses y expectativas.
MENCIONAR la manera cómo se
establecen vínculos con otras
organizaciones y cómo ésta
benefician la Institución
7.2 PROGRAMAS
DE EXTENSIÓN.
DESCRIBIR Y EXPLICAR el enfoque, de
implementación y los logros de los
programas de extensión que el
Colegio tiene con miras al mejor
desarrollo de la Comunidad.
7.3
CUIDADO Y
CONSERVACIÓN
DEL ENTORNO.
INDICAR Y EXPLICAR el enfoque, la
implementación y los logros del
ciudadano y conservación del entorno.
7.4
FORMACIÓN
CIUDADANA.
Dentro del plan de estudios
se señala la educación para
la democracia, además del
servicio social que realizan
los estudiantes de décimo y
DESCRIBIR Y EXPLICAR el enfoque, la
implementación y los logros de la
formación ciudadana que brinda la
Institución. La relación personal y
comunitaria frente al entorno social,
once, con formas concretas
de formación ciudadana.
7.5
SATISFACCIÓN DE
LA COMUNIDADE
la manera de integrar a todos los
estamentos de la comunidad
educativa a dicha formación
ciudadana así como los mecanismos
de evaluación y mejoramiento.
DESCRIBIR los mecanismos por medio
de los cuales el Colegio capta la
satisfacción de la Comunidad, y las
estrategias de respuesta a algún tipo
de insatisfacción.
MENCIONAR la manera cómo el
Colegio evalúa si la satisfacción de la
comunidad es acorde con el Horizonte
Institucional del Colegio.
8. EVALUACIÓN Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL.
8.1
SISTEMA DE
INFORMACIÓN Y
ANÁLISIS.
Describir y explicar el
enfoque, la implementación
y los logros del sistema de
información y análisis de
evaluación Institucional; y la
experiencia que de ésta ha
tenido la Institución.
8.2
COMPORTAMIENTO
DE LOS
INDICADORES
Menciona y explica los
indicadores usados para
evaluar los diferentes
procesos y el manejo que le
da la Comunidad Educativa
al comportamiento de tales
indicadores.
8.3
ACCIONES DE
MEJORAMIENTO.
Menciona cómo la
Institución analiza la
información obtenida en la
comparación con otras
Instituciones y cómo la
utiliza para mejorar.
SEÑALAR cómo define la Institución
un proceso de mejoramiento, sus
responsables, la metodología, para
llevarlo a cabo y las expectativas de
resultado.
INDICAR cómo la Institución analiza,
Describe las metodologías
utilizadas por la Institución
para implementar
modificaciones en los
rediseña y optimiza los diferentes
procesos a partir de la información
recogida.
procesos
SEÑALAR los principales cambios en
mejoramiento logrados por la
Institución en relación con los últimos
cinco años y la forma cómo se
alcanzaron.
PROUESTA DE PASTORAL PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA BETHLEMITA
COMPONENTE TELEOLOGICO
INTRODUCCIÓN
Este proyecto es importante en cuanto orienta la razón de la Institución:
La Evangelización en el medio educativo que exige la formación integral
de la persona en la fe. A la vez que estructura el trabajo de la pastoral
en el Colegio.
La finalidad de este proyecto es fortalecer didáctica y pedagógicamente la
clase de Religión, además de extenderse fuera del aula buscando fortalecer
los subproyectos dentro del componente teleológico.
Se ha dividido en tres etapas, de investigación, acción y participación.
Pretende como objetivo final el que la Comunidad Educativa se proyecte a la
sociedad buscando un cambio que se manifieste en un compromiso social
que se palpe para que lleve a cabo acciones hacia los más desprotegidos.
El proyecto se inicia con la explicación del título él por qué y una breve
afirmación de lo qué es la Pastoral.
En la identificación del problema se ve necesario hacer una integración de los
proyectos del componente teleológico, para que tiendan al mismo fin: la
promoción, asimilación y compromiso en los valores que el Colegio del
Sagrado Corazón de Jesús promueve haciendo partícipes a todos los
estamentos de la comunidad educativa.
Se precisa la aplicación del proyecto para que en virtud de la evangelización,
el llamado que nos hace Cristo y la Iglesia
la comunidad educativa se
comprometa en alcanzar el objetivo de la Educación Bethlemita.
En el marco conceptual se realza la fundamentación teológica: ser testigos
del amor del Padre. El marco social nos habla de una sociedad impregnada
de evangelio y el marco pedagógico se presenta como un proceso de
formación de la persona humana, social y trascendente. Además, la finalidad
antropológica y axiológica.
El propósito general y los objetivos específicos guían a la persona para hacer
una opción por Cristo liberador, se comprometa en el servicio y se proyecte
socialmente.
En la ubicación espacial se presenta un cuadro con las etapas que recorre el
desarrollo del proyecto.
El plan operativo señala en un cuadro las etapas, fechas, actividades, los
recursos, responsables y la evaluación del proyecto.
Finalizando se refiere a
los responsables: se hace alusión a cada uno de
ellos. Por último aparece cómo se evalúa desde el plan operativo y desde el
proyecto en general.
En
lo presentado a lo largo de este trabajo se muestra la validez e
importancia que tiene esta propuesta de Pastoral en el Colegio del Sagrado
Corazón de Jesús.
7. PROPUESTA DE PASTORAL PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA BETHLEMITA
EN EL COLEGIO DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS DE SANTA FÉ DE
BOGOTÁ
Esta propuesta es un reto que nos impone el tercer milenio en el que estamos
entrando, es una provocación en el buen sentido a replantear o mirar hacia
atrás lo que se ha hecho para con esta base eliminar lo que vemos no esta
de acuerdo a los tiempos y proponer mejoras en nuestra pastoral. Nos motiva
a hacer una pastoral centrada verdaderamente en el mandato de Cristo "Ir por
todo el mundo". Marcos 16,15 y de ubicarnos en nuestro momento histórico
y ejecutar aquellos planes y proyectos que vamos desarrollando para darle
vida y así de verdad extender cada vez más el Reino de Dios, es un impulso
para
entrar
en
el
tercer
milenio
que
indudablemente
necesita
ser
evangelizado.
"La Pastoral, en su sentido amplio, es el servicio que la comunidad cristiana
presta para armonizar los caminos y los canales que hagan posible el
descubrimiento del Dios presente en la historia, su proclamación, la
celebración y la proyección en la sociedad por parte de todo el pueblo
bautizado" Módulo la Iglesia comunión de Comunidades página 118. "Un
talante, un estilo, una forma determinada de actuar con que hay que afrontar
la Misión, y realizar el Apostolado. Según los objetivos que persigue, los
destinatarios a que se dirige, los lugares y momentos en que se realiza,
constituyen precisamente la Pastoral que tiene que tener clara conciencia de
estar realizando la única Misión, confiada por Cristo a su Iglesia: La
construcción del Reino".
En un Colegio es un reto que el momento actual nos exige para que nuestra
presencia sea fecunda, válida y eficaz para el Reino de Cristo. Y para que la
vida en la Institución, sea un camino de realización humana y cristiana y se
pueda optar por la justicia evangélica.
El tercer milenio nos interpela, cuestiona y despierta
en nosotros un
detenernos para mirar hacia atrás y proyectarnos hacia ese futuro que se nos
vino encima, donde debe hablarse indudablemente de Posmodernidad
acontecimiento, consenso, diálogo, interpretación; es decir, oportunidad de
un nuevo modo de ser humano. Como reacción al racionalismo, establece el
sentimiento y las emociones como primordiales corriendo el riesgo de una
valoración muy alta de actitudes emocionales.
El hombre postmoderno, fruto de una época en crisis, no tiene certezas, nada
le sorprende y sus opiniones son susceptibles de modificaciones rápidas. Va
tomando ideas de aquí y de allá, sin ocuparse de la coherencia de conjunto.
Este hombre con sus valores y antivalores, con sus habilidades de realización
o de frustración, es el sujeto de nuestra acción evangelizadora, de nuestra
preocupación, gozo y esperanza.
7.2 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
Para comprender mejor la situación problema del destinatario es
importante decir como define el PEI lo que es un Colegio en Pastoral.
“Un colegio en Pastoral es un Colegio que asumiendo los valores evangélico,
dentro
de
determinada
realidad,
vive
comunitariamente
un
proceso
planificado de educación integral”.
El instrumento que hizo posible el objetivo de conocer la realidad de los
destinatarios fue una encuesta
aplicada a Padres de familia, profesores y
alumnas (anexo 1) después de analizada se detectaron algunos núcleos
problemáticos.
Dentro de la comunidad educativa Bethlemita se habla de Colegio en Pastoral
pero ciertamente muchos estamentos de la Institución todavía no saben o no
han asimilado precisamente lo que esto significa y de hecho no se sienten
implicados en el proceso de formación y del logro del objetivo de la
educación Bethlemita.
Un 60% de los encuestados dicen conocer el objetivo de la Educación, pero al
ser cuestionados sobre los elementos básicos que éste propone se observan
los vacíos y las inconsistencias. Los Padres y las estudiantes entienden que la
educación Bethlemita se fundamenta en valores cristianos y quiere formar
unas personas integrales pero no conocen el cómo ni el para qué por lo tanto
les falta elementos para hacer una formación al interior de
la familia que
refuerce los principios que las hijas reciben en el colegio, esta ambigüedad
de formación distancia el logro de una vivencia trascendente.
Los padres de familia escogen el Colegio para sus hijas pero no se
comprometen con su filosofía, hecho que queda constatado en los siguientes
aspectos.
El 95% de los Padres se hace presente el día de la entrega de informes
académicamente pero a los talleres de formación asisten el 30%, a las charlas
y conferencias asisten un 40%. Este desprendimiento y falta de respuesta deja
ver la falta de pertenencia y el desinterés que se refleja en la ambigüedad de
principios que las alumnas manejan con respecto a la relación Fe- Cultura.
Si se desconocen los ejes formativos es difícil obtener una vivencia pastoral,
que posibilite el cambio de mentalidad y corazón, ya que descubrir los
valores sólo es posible a quien mira positivamente el mundo, al que
previamente ha comprendido que todo lo que existe, existe por algo y para
algo.
Es una necesidad que los Padres opten por la formación en valores que el
Colegio propone ya que solo se puede optar por valores que se conocen y se
viven, pues vivir es creer y transformar. Cuando una persona testimonia, da
ejemplo de valores, estos pueden ser copiados por los otros. El hogar dado el
ambiente de cercanía es el escenario más comprensible para el testimonio de
valores.
Otro problema se encuentra en el manejo que se da a la formación ética y
axiológica pues se delega a los profesores de religión, filosofía y ética esta
formación olvidando que es un Colegio en Pastoral; la formación ética y de
valores es una tarea continua y permanente. Es responsabilidad de todos ya
que todo profesor es modelo para sus estudiantes no solo transmisores de
conocimiento.
En conclusión se hace necesario para el colegio una formación en ética y
valores que integre
a toda la Comunidad Educativa, si todos viven en un
mismo enfoque, si se logra una unificación de criterios de valor se puede
pretender que el Colegio sea un Colegio en Pastoral.
Resumiendo los núcleos problemáticos son:
n Los antivalores que contradicen los valores que promueve el Colegio
n Algunos estamenso de la Institución desconocen la historia del Colegio.
n Hay poca participación en las actividades que propone el Colegio.
De los mencionados anteriormente se toma como objeto de nuestro análisis
en el presente proyecto: Los anti valores que contradicen los valores que
promueve el Colegio.
Excluyo los otros dos problemas porque se considera que al tratar con
detenimiento el escogido se van a solucionar considerablemente éstos, ya
que al hacer los subproyectos se pueden analizar y dar respuesta a dicha
problemática.
Se observa que en algunos estamentos de la comunidad educativa como son
Padres de familia y un considerable número de estudiantes desconocen lo
que es un colegio en Pastoral y el objetivo de la educación Bethlemita.
Haciendo el estudio los profesores si poseen una mayor claridad de los
mismos.
Al hacer el análisis de los datos que se recogieron a partir de las encuestas se
ve necesario hacer una integración de los proyectos del componente
teleológico, cohesionarlos para que tiendan al mismo fin de la promoción
asimilación y compromiso en los valores que el Colegio del Sagrado Corazón
de Jesús promueve haciendo partícipes a los estamentos de la comunidad
educativa siendo estos: Personal administrativo, profesores, alumnas, Padres
de Familia, Personal auxiliar. Que pueda alcanzar la Comunidad educativa la
formación integral en sus aspectos: personal, social y trascendente y opte por
Cristo liberador en el servicio social a los hermanos y en un cambio social
inspirado en la justicia evangélica.
El diagnóstico de esta realidad lleva a concluir que ni los Padres de Familia ,
ni alumnas y algunos profesores no se implican en su propio crecimiento
personal, debido a que no se les ha dado una formación sistemática y
progresiva en los valores de la Institución y en la educación cristiana que se
promueve.
Por lo tanto se ha hecho necesario indagar, plantear y comprometerse para
encontrar el modo y la manera que la Comunidad Educativa en general asuma
los valores evangélicos dentro de su propia realidad y quieran colaborar para
que el Colegio Del Sagrado Corazón de Jesús Hermanas Bethlemitas de
Santafé de Bogotá, sea un Colegio en Pastoral por medio de este proyecto
7.2.1 JUSTIFICACIÓN
Desde la perspectiva filosófica este proyecto se justifica porque el ho mbre es
el único ser capaz de romper las barreras del aquí y del ahora en una
apertura hacia la totalidad y la historicidad de su proyecto.
La juventud necesita un amarre axiológico que le permita plantearse un vivir
con dignidad. Los dos principios sobre los que se puede cimentar una
educación axiológica son, primero, el reconocimiento de que el hombre es el
lugar de los valores y segundo que el eje de toda educación axiológica es la
educación en la libertad y para la libertad.
Estos principios axiológicos hacen que el joven se plantee un proyecto de
vida, sabiendo jerarquizar una escala de valores que le permita ser cada día
mejor para poder servir mejor a su familia, comunidad y sociedad en general.
Esta mirada filosófica nos permite preguntar ¿Para qué se educa en valores?
La respuesta la podemos hallar en estos tres autores:
“Ser educado significa vivir valores y educar es proveer valores”. Octavio
Fullay.
“Se educa para encarnar y perpetuar determinados valores”. Joan Sanamona.
“La tarea clave de la educación es la realización plena y ordenada de los
valores”. Ricardo Marín Triana.
A nivel Institucional es de vital importancia dinamizar la Pastoral Bethlemita
en un ambiente participativo y responsable, donde se pueda poner
pensamientos, sentimientos y capacidad en función de un Colegio en Pastoral
en servicio de todos los estamentos de la Institución. Es por lo tanto esto lo
que pretende el presente Proyecto
Se justifica la aplicación de este proyecto para que la comunidad educativa
tome conciencia, asimile y se comprometa en su proceso de formación y del
logro del objetivo de la educación Bethlemita.
Se justifica porque la Iglesia hace una invitación a mejorar la formación
religiosa de todas las personas que son evangelizadas especialmente los
niños y los jóvenes, hace explícita este llamado cuando dice: "Entre todos los
medios de educación, tiene peculiar importancia la escuela, la cual, en virtud
de su misión, a la vez que cultiva con asiduo cuidado las facultades
intelectuales, desarrolla la capacidad del recto juicio, introduce en el
patrimonio de la cultura conquistado por las generaciones pasadas,
promueve el sentido de los valores, prepara para la vida profesional, fomenta
el trato amistoso entre los alumnos de diversa índole y condición,
contribuyendo a la comprensión mutua; constituye además como un centro
de cuya laboriosidad y de cuyos beneficios deben participar juntamente las
familias, los maestros, las diversas asociaciones que promueven la vida
cultural, cívica y religiosa, así como la sociedad civil y toda la comunidad
humana"... La educación cristiana no persigue solamente la madurez de la
persona humana, sino que busca ante todo, que los bautizados se hagan más
conscientes del don recibido de la fe... y contribuyan al crecimiento del
Cuerpo de Cristo, y ayudar a la configuración cristiana del mundo, mediante
la cual los valores naturales contenidos en la consideración integral del
hombre redimido por Cristo contribuyan al bien de toda la sociedad. (Concilio
Vaticano II, Declaración "Gravissimum educationis N° 5 y 2...").
Un medio que propone la Iglesia para la evangelización es la catequesis en las
escuelas nos dice: "Con toda seguridad, el esfuerzo de evangelización será
grandemente provechoso, a nivel, de la enseñanza catequética dad a en la
Iglesia, en las escuelas donde sea posible o en todo caso en los hogares
cristianos" (Pablo VI Anuncio del hoy N° 44.)
"La educación debe tender a formar hombre y mujeres de recia personalidad"
(Gaudium et Spes) que sepan responder a su historia centrados en una
vivencia cristiana.
Nuestro objetivo tiene como centro la persona humana así mismo se afirma
en la encíclica de Juan Pablo II Redemtor Hominis que "Todos los caminos de
la Iglesia conducen al hombre... este hombre es el primer camino que la
Iglesia debe recorrer en el cumplimiento de su misión, él es el camino
primero y fundamental de la Iglesia, camino trazado por Cristo mismo..."
En la exhortación apostólica del Papa Juan Pablo II, Catechesi Tradendae
afirma: " El carácter propio y la razón profunda de la escuela católica, el
motivo por el cual deberían preferirla los padres católicos, es precisamente la
calidad de la enseñanza religiosa integrada en la educación de los alumnos..."
Y en el numeral 1026 de Puebla, los obispos latinoameri canos dicen que "la
educación evangelizadora asume y completa la noción de educación
liberadora porque debe contribuir a la conversión del hombre total, no solo
en su yo profundo e individual, sino también en su yo periférico y social,
orientándolo radicalmente a la genuina liberación cristiana que abre al
hombre a la plena participación en el misterio de Cristo resucitado, es decir, a
la comunión filial con el Padre y a la comunión con todos los hombres, sus
hermanos".
"Hay un proyecto de hombre encerrado en todo proyecto educativo; y este
proyecto vale o no según construya o destruya al educando. Este es el valor
educativo. Cuando hablamos de una educación cristiana, hablamos de que el
maestro educa hacia un proyecto de hombre en el que viva Jesucristo" Santo
Domingo N° 265
Y en una de las últimas encíclicas del Papa Juan Pablo II, Tertio Milennio
Adveniente numeral 58 afirma "el futuro del mundo y de la Iglesia pertenece a
las jóvenes generaciones que, nacidas en este siglo, serán maduras en el
próximo, el primero del próximo milenio... Los jóvenes, en cada situación, en
cada región de la tierra no dejan de preguntar a Cristo: Lo encuentran y lo
buscan para interrogarlo a continuación. Si saben seguir el camino que él
indica, tendrán la alegría de aportar su propia contribución para su presencia
en el próximo siglo y en los sucesivos, hasta la consumación de los tiempos.
"Jesús es el mismo ayer, hoy y siempre". Hebreos 13,8.
En
Este
sentido,
Pedagógica,
una
la
educación
educación
Bethlemita
católica
plantea
inspirada
y
desde
su
Propuesta
fundamentada
en
la
transmisión de la cultura como una cosmovisión cristiana que unifica las
mentalidades científicas, técnicas y humanísticas que ofrece el Colegio.
El enfoque personalizado que orienta la tarea educativa en el Colegio,
requiere de una auténtica comunidad de fe: "En esta comunidad, habrá la
intimidad y confianza mutuas, de una verdadera libertad e independencia de
nuestro espíritu, que está orientada hacia Dios, al mismo tiempo que,
también y realmente, hacia un auténtico ir juntos, recorriendo nuestro camino
de fe, en esperanza y caridad" (Alvaro Vélez. S.J., práctica de educación
personalizada"). Y a este reto de formar mujeres y hombres comprometidos
con su propio desarrollo; responderá el presente proyec to.
Como bien lo dijera la Madre Berenice Moreno en su alocución a los maestros
(enero 29/98): "La escuela es todo un cúmulo de circunstancias que hace del
alumno un hombre de futuro. Un Colegio que no construye personas va
contra la educación. No basta entonces la ciencia, se necesita la vida del
educador para que el alumno se "haga"..." Y en ese "hacerse" del hombre está
inscrita
su
trascendencia,
trascendencia
que
será
factible
si
le
proporcionamos un ambiente auténticamente cristiano.
Propiciar este ambiente auténticamente cristiano; es tarea de toda la
Comunidad Educativa. Fortalecer su acción Pastoral y abrir espacios de
participación y compromiso social necesarios para este logro, es lo que
indudablemente justifica este Proyecto.
ENCUESTA DE EVALUACIÓN DEL ESTADO ACTUAL DE LA PASTORAL
EN EL COLEGIO DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS – BETHLEMITAS.
EL PROPÓSITO DE LA PRESENTE ENCUESTA ES EVALUAR LA CALIDAD,
PARTICIPACIÓN DE LA PASTORAL QUE ACTUALMENTE BRINDA LA COMUNIDAD
DEL COLEGIO BETHLEMITAS.
Agradecemos su amable colaboración para lograr este objetivo.
PERFIL DEL ENCUESTADO:
CURSO: Bachillerato.
EMPLEADO: DOCENTES
PADRES DE FAMILIA.
1. De acuerdo con la experiencia que ha tenido en el Colegio
objetivo de la Educación Bethlemita. SI (
conoces el
) NO ( ).
2. La formación del Académica del Colegio está orientada por los principios
de la Educación personalizada, los conoces. SI ( ) NO ( ).
3. Conoces la filosofía del Colegio. SI ( ) NO ( ) .
4.
Cómo padre de familia, docente, estudiante, ha participado en talleres de
formación, conferencias. SI ( ) NO ( )
Eucaristías . SI ( ) NO ( )
Entrega de notas SI ( ) N0 ( )
Cuando el Colegio lo solicita con urgencia?.
SI ( ) NO ( ).
5. ¿Conoces el nombre de los fundadores de la Congregación Bethlemita.?
SI ( ) NO ( ).
6. ¿Te parece importante conocer la vida y misión de los fundadores. SI ( )
NO ( ) .
7. ¿ Crees las actividades pastorales del Colegio van encaminadas a la
formación integral de todos los estamentos de la Institución?. SI ( ) NO
( ).
8. ¿Te sientes comprometido - a con las actividades pastorales y culturales
del Colegio? SI ( ) NO ( ) .
9. ¿ Cómo padre de familia, docente ha optado por la formación en valores
para su hija, alumna ¿ crees que respalda esta decisión mediante su
ejemplo o testimonio de vida?.
SI ( ) NO( )
10. Cómo educador, padre de familia, se siente responsable de ser modelo
de sus alumnas e hijas de los valores impartidos por el Colegio. SI ( )
NO ( ) .
11. ¿En tu vida tiene trascendencia la formación impartida por el Colegio? SI
( ) NO ( ) .
12. ¿Estas a gusto con la formación integral que recibes del Colegio?. SI ( )
NO ( ).
13. ¿Puedes decir en este momento que vivencia los valores que ha recibido
en su permanencia en el Colegio?. SI ( ) NO ( ) .
RESULTADOS: PADRES DE FAMILIA
N. PREGUNTAS
SI
1
60%
40%
2
50%
50%
3
40%
60%
4
CHARL, CONFEREN
NO
70%
30%
ENTREGA BOL, SOLICITUD
90%
10%
5
80%
20%
6
83%
17%
7
90%
10%
8
60%
40%
9
95%
5%
10
97%
3%
11
70%
30%
12
80%
20%
13
40%
60%
RESULTADOS: DOCENTES.
ESTUDIANTES
N. DE PREGUNTAS
SI
NO
SI
NO
1
98%
2%
80%
20%
2
100%
90%
10%
3
95%
5%
65%
35%
4
90%
10%
85%
15%
5
100%
6
85%
15%
80%
20%
7
90%
10%
90%
10%
8
70%
30%
75%
25%
9
85%
15%
10
80%
20%
11
90%
10%
80%
20%
12
95%
5%
90%
10%
13
99%
1%
60%
40%
100%
7.2.3 MARCO TEORICO CONCEPTUAL
"La comunidad educativa del Colegio del Sagrado Corazón de Jesús,
Bethlemitas, aspira a que las personas que la constituyen adquieran una
formación
integral:
personal,
social
y
trascendente.
Se
inspira
en
la
concepción cristiana del hombre y la sociedad y, por lo tanto, orienta la
formación y la investigación de acuerdo con la doctrina de la fe y la moral
católica." PEI.
Por lo tanto se fundamenta este marco en las orientaciones que nos enseña
Cristo, la Iglesia católica, las líneas orientadoras de la Comunidad Bethlemita
y el valioso aporte de los seminarios de la de la especialización.
TESTIGOS DEL AMOR DE DIOS PADRE
El misterio del amor entre el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo, es el modelo
perfecto de la comunión a la cual aspiramos. Nuestra vida
tiene que ser un reflejo y participación de esta unión trinitaria en la cual cada
persona es en relación de comunión con los demás. "Como Tú Padre, en mí y
yo en Ti, que ellos también sean uno en nosotros" Jn 17,21.
Nuestro ser educativo nos exige profundizar y vivir en actitud de servicio y
sencillez el amor que el Padre nos revela en su Hijo hecho Hombre, y ser por
la fuerza del Espíritu testigos de ese amor en el pueblo de Dios.
CRISTO HACE PRESENTE A DIOS EN EL MUNDO Y ELEVA ÉSTE HASTA EL
PADRE. Cosnt. Bethlemitas 41.
La educación cristiana desarrolla y afianza en cada cristiano su vida de fe y
hace que verdaderamente en él, su vida sea Cristo. Convencidas que la
educación es la mediación metodológica para la evangelización de la cultura
estamos comprometidas en transformar nuestra Institución educativa, en
centro de irradiación evangélica, núcleo evangelizador donde la comunidad
educativa consciente de su responsabilidad en el plan de Dios está al servicio
del mensaje de Cristo con la palabra y con el testimonio de vida. La educación
constituye para nosotras un medio de Evangelizar, en cumplimiento de las
palabras de Cristo. "Id, pues y haced discípulos a todas las gentes
bautizándolas en el nombre del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo". Mateo
28, 19.
"Por el misterio de la Encarnación, Cristo se inserta en la historia del hombre,
comparte su situación, anuncia la salvación e instaura el Reino. Este misterio
que dignifica al hombre, da el dinamismo a nuestra misión apostólica".
Constituciones Bethlemitas 78.
El proceso de evangelización de un colegio afecta a todas las personas y sus
actividades educativas por esto requiere de cada uno de sus miembros
apertura y docilidad para que se de ciertamente la evangelización y llegue a
todos el Resucitado para que nos dignifique, dinamice nuestras vidas y así
podamos hablar de una verdadera pastoral dentro de la Institución.
La identificación con Cristo la realizamos mediante nuestro Carisma que se
arraiga en el misterio de la anonadación en Belén y la Cruz. Cristo "se encarna
en nuestra historia y comparte nuestra situación" (Const. Bethlemitas 2). Y
se iluminan las relaciones tendiendo hacia “las actitudes de comunión que se
dieron en Jesús, María y José. Belén es escuela de sencillez, alegría y cordial
acogida” Const. Bethlemitas 13. Nosotros Bethlemitas evangelizamos en la
medida en que nuestra vida, nuestro ser y nuestra acción, sean de manera
fiel, radical y dinámica, presencia de Jesús el Cristo.
"Todos los aspectos de la vida de Jesús: su Encarnación, su nacimiento, vida
pública, Cruz, Resurrección y continuación de su presencia entre los suyos,
constituyen una única misión evangelizadora: anunciar el cumplimiento de la
alianza. Sus palabras revelan el secreto de Dios, su designio y su promesa, y
por eso cambian el corazón del hombre y su destino". En el surco de la
historia, Bethlemitas.
Convencidas que en nuestro país tenemos que optar radicalmente por la vida,
por su valoración, conservación, impulso y desarrollo consideramos acertado
lo que se nos plantea en el libro: Jesús el Cristo para el hombre de hoy: "La
actividad de Jesús anunciando el Reino, se orienta a comunicar vida: entrar en
el Reino es entrar en la vida. El Reino que Jesús anunció es un Reino de vida
para todos: la vida que procede de Dios y que se ha de dar continuamente a
los
que están privados de ella. Cuando Jesús tiene contacto con diversas
personas los entra al horizonte positivo de la vida del Reino, les anuncia la
Buena Nueva, que es vida. La vida que Jesús ha venido a comunicar a los
hombres no se reduce solamente a la existencia en el tiempo o a la vida
biológica. Es, además, la vida que no muere jamás, la vida eterna: "todo el
que vive y cree en mí, no morirá jamás" Jn 11,26. Tod o el que entre en
comunión con Jesús tiene la garantía de que vivirá para siempre"
"Según la concepción cristiana de la Encarnación, el Hijo de Dios ha querido
identificarse con el hombre; con cada hombre. De allí que todo ser humano,
por humillado que se encuentre, tiene un valor sagrado, pues porta en sí la
imagen de Dios, su creador. Esta "imagen" no puede ser tenida como un mero
reflejo vacío, sino " como una forma de presencia sacramental del mismo
Creador en su imagen viviente". Con la irrupción de Jesucristo en nuestra
historia, Dios ha llevado al extremo su amor por el Hombre, asumiendo la
condición humana. Dicha identificación lo lleva a asumir todas las realidades
humanas las alegrías, los trabajos, y sufrimientos, las dificultades, el fracaso
y la muerte... Todo menos el pecado." Jesús el Cristo para el hombre de hoy,
DOC: La praxis histórica de Jesús.
Como dice nuestro objetivo conducimos al hombre para que "opte por Cristo
liberador" y así pueda ayudar a sus hermanos a encontrar su propia
liberación, respondemos a la invitación que nos hace el Papa Juan Pablo II en
su encíclica Redemptor Hominis12 cuando dice: "Jesucristo sale al encuentro
del hombre de toda época, también de nuestra época, con las mismas
palabras: "Conoceréis la verdad y la verdad os librará" Jn 8,32. También hoy,
después de dos mil años, Cristo aparece a nosotros como Aquel que trae al
hombre la libertad basada sobre la verdad, como Aquel que libera al hombre
de lo que limita, disminuye y casi destruye esta libertad en sus mismas raíces,
en el alma del hombre, en su corazón, en su conciencia..."
LA IGLESIA es un pueblo en camino a la casa del Padre unificado por
Jesucristo. Esta unidad es asegurada universalmente en la persona de los
pastores. Consciente de su filiación a esa comunidad, la comunidad educativa
Bethlemita se integra plenamente en la vida, objetivos y acción propuestas
por la Iglesia en sus niveles universal y regional.
Las
Bethlemitas
realizamos
nuestra
misión
educativa,
siguiendo
las
orientaciones de la Iglesia, expresada en los documentos del Concilio
Vaticano II: "Así como Cristo fue enviado por el Padre, Él a su vez envió a los
apóstoles, llenos del Espíritu santo. Los envió a predicar el Evangelio a toda
criatura". SC 6 Doctrina social de la Iglesia, Los documentos emanados del
CELAM, Medellín, Puebla, Santo Domingo, las encíclicas que nos proponen los
diferentes pontífices. Somos conscientes de que la educación hoy, debe ser
una experiencia de "Comunión", en donde cada persona aprenda a dialogar
con Dios, su Padre y con los demás hombres, sus hermanos.
A ejemplo de las primeras comunidades cristianas procuramos que nuestra
comunidad educativa viva según las características de ésta:
•
Basada en la enseñanza de los apóstoles a quienes Dios ha escogido y
establecido, nos nutrimos de su enseñanza, de la Palabra de Dios que
únicamente la Iglesia puede darnos en su plenitud.
•
La convivencia: no hay Iglesia ni comunidad de Iglesia sin vida fraterna.
La comunidad de la Iglesia tiene que ser signo visible de la reunión de
los hombres por medio de Jesucristo en el amor.
•
La Eucaristía: la comunidad primitiva le designaba "la fracción del pan",
sacramento de la comunidad en Cristo, palabra y pan de vida.
•
Las oraciones: Los que han descubierto en Jesucristo el Amor del Padre
no pueden vivir de otra manera que en la oración. Dios nos continúa
hablando por medio de su Palabra, en los acontecimientos actuales, en
nuestra propia vida en nuestra comunidad y en el mundo.
•
Alegría y sencillez de corazón, se pretende que la comunidad educativa
sea de personas reconciliadas, interesadas por los problemas del
mundo y de la reconciliación nacional.
Nuestra misión fundamentada en Cristo, encuentra en los fundadores su
punto de referencia. Ellos se mantuvieron despiertos a la realidad del
momento; dialogaron con la historia y rastrearon, en una época difícil, la
semilla del Reino que despuntaba y desde ella trabajaron incansablemente.
Pedro de Betancourth y Encarnación Rosal vivieron con intensidad el tiempo
que les correspondió vivir, leyeron los signos y actuaron dinámicamente en
todas las circunstancias" Desde los comienzos del Instituto Bethlemita
nuestros fundadores Pedro de Betancourth y Encarnación Rosal, respondiendo
a las necesidades urgentes de su época, delinearon la tarea educativa del
Instituto, mediante obras que realizaron en bien de la niñez y de la juventud,
como un medio de evangelización y de servicio a los hombres.
Pedro de Betancourt inició su obra con la fundación de una escuela de
primeras letras para niños de ambos sexos. Su mentalidad despierta,
comprendió el supremo beneficio de la enseñanza, la necesidad de preparar
las inteligencias desde temprana edad para la lucha por la vida. Su sencillez,
su afabilidad, su inocencia, le dieron el secreto que necesitó en el éxito de su
labor (maestro de parábolas). Supo ponerse al nivel de sus discípulos, entrar
en íntima comunicación con ellos. Su alegría le ayudó mucho en la educación
de los niños. Por intuición puso en práctica un procedimiento que la ciencia
pedagógica conv ertirá más tarde en sistema: el uso del canto en la educación.
Pedro,
en
su
trabajo
educativo,
tuvo
como
fin
la
Evangelización.
Aprovechando todo momento que sus trabajos le dejaban libre, para dialogar
con los niños y enseñarles la moral con parábolas y leyendas que escuchaban
con entusiasmo y retenían para toda la vida.
No sólo él era el maestro de sus niños, sino también su amigo. Con ellos
cantaba, dialogaba y trasmitía alegría. Para todos había al lado de la
enseñanza, alimento y cariño. Su escuela tenía las puertas abiertas sin
distinción de clases sociales.
Sabía también estimular a los pequeños con los recursos inocentes de una
pedagogía eterna: el premio, el dulce, la fruta, el juguete. El mismo
organizaba los juegos, los bailes, los cantos de la escuela y hacía que sus
niños participaran de los actos piadosos.
La Madre Encarnación Rosal, ejerció como apostolado la enseñanza. Siendo
prefecta de las niñas, empezó a desplegar sus dotes como educadora. Las
organizó con una disciplina exigente, pero al mismo tiempo les dio
comprensión y cariño, cultivó en ellas la vida interior, la recepción de los
sacramentos y las encariñó con la Virgen María.
Creó en el colegio, un agradable ambiente de familia, donde todo era alegría,
cordialidad, confianza, sana amistad, espontaneidad y libertad de espíritu.
Una sociedad impregnada de Evangelio
Se especifica en la conciencia de ser para los demás, a ejemplo de Cristo,
quien al Encarnarse asume la condición del hombre dentro de un momento
histórico y un contexto social concretos.
La
Comunidad
educativa
que
se
hace
consciente
de
su
misión
y
responsabilidad de asumir el momento histórico y el contexto en el cual vive,
está llamada a responder al reto que le plantea el Evangelio.
Convencidos también de que la transformación social se realiza mediante el
cambio de las personas, nos empeñamos, ante todo, en la formación social y
religiosa de las personas que forman la comunidad educativa, para que éstas
sean capaces de comprometerse en la tarea de fraternizar y transformar la
sociedad.
Las palabras del Evangelio "que sean uno" Juan 17, 21 y "amaos los unos a los
otros" Jn 15,12 indican el estilo con el que se tiene que evangelizar.
Contagiar el amor es el medio más eficaz para la transmisión de la fe. Cuando
cada miembro de nuestra comunidad educativa se sienta identificado con
estas palabras evangélicas y logre hacerlas vida dentro de la Institución, en
ese momento se podrá decir que está evangelizado y está evangelizando.
En un mundo en que el egoísmo, la incomprensión y la falta de amor son
características constantes, un estilo de vida con connotaciones opuestas: el
testimonio de fraternidad, el compartir, el vivir con un solo corazón y una
sola alma, es valor que impresiona y contagia. Este es el ideal que nos
forjamos para nuestra comunidad educativa Bethlemita.
La educación desde su finalidad sociológica busca que "Todos los hombres
por sí mismos logren la integración en la sociedad, con plenitud de
participación social, económica, política, cultural y religiosa" CELAM, Medellín
No. 3270
El hombre se hace y es en relación con los demás. Desde su origen y como
imagen y semejanza de Dios ha sido, creado para vivir y realizarse en
comunidad; y es como dice Puebla, en la comunión y participación, donde
encontrará su realización y cumplirá su misión.
Consciente de la realidad histórica que vive y convencido de que participar
en la vida social, política y económica de su grupo humano es un deber de
conciencia como ciudadano y cristiano comprometido, debe prepararse para
realizar su tarea con responsabilidad y dinamismo.
El hombre, como protagonista de la historia, no puede ser un ente pasivo
debe asumir su papel si quiere restaurar su mundo y cambiar las relaciones
que egoístamente ha creado, las cuales lo marginan y despersonalizan.
Es desde los valores, donde el hombre está llamado a instaurar una sociedad
nueva; el cristiano está llamado a desplegar todos los valores, que en la
dimensión social y fraternal le den la posibilidad de realizarse y transformar
su sociedad en la comunión y participación con sus hermanos.
Por esta dimensión social del hombre, el amor de Dios que nos dignifica
radicalmente se vuelve necesidad de comunión, de amor y de participación
fraterna con los demás hermanos. Para nosotros debe convertirse en obra de
justicia para los oprimidos, pues "nadie puede amar a Dios a quien no ve, si
no ama al hermano a quien ve" 1 Jn 4,20.
Esta relación social del cristiano se manifiesta en la comunión y participación
que sólo puede existir en esta vida proyectad a sobre el plano concreto de las
realidades temporales, de modo que el dominio, la distribución y el uso de
los bienes de la tierra vayan realizándose en un justo y fraternal señorío del
hombre sobre el mundo.
"Ante la realidad que vivimos, el Evangelio no s enseña que no se puede amar
de veras al hermano y a Dios sin un compromiso real, a nivel, personal
incluso de estructuras con el servicio y la promoción de grupos humanos y de
los
estratos
sociales
más
desposeídos
y
humillados
con
todas
las
consecuencias que se siguen en el plano de esas realidades temporales".
Puebla 3270
Pero esta relación
sólo será auténtica si está alimentada por los valores
evangélicos y parte de una liberación total del pecado de destrucción de la
dignidad humana, de la cual nos liberamos gracias a la participación en el
misterio de la redención: Pasión, muerte y Resurrección de Cristo.
Por ser hombres necesitados de la sociedad en la que estamos inmersos y
que vamos transformando y enriqueciendo con nuestro aporte en todos los
niveles: familia, grupos, país que tanto necesita la justicia, la tolerancia, la
esperanza, el diálogo, el compromiso de todos.
PROCESO
DE
FORMACIÓN
DE
LA
PERSONA
HUMANA,
SOCIAL
Y
TRASCENDENTE.
La metodología de una Institución que ha asumido educación evangelizadora
es aquella que existe en participación, diálogo y creatividad. El educando
aprende haciendo, alcanza así el objetivo fundamental de la Institución
cristiana que es el cambio de actitud.
Concebimos
la
educación
como
una
tarea
pastoral,
evangelizadora,
humanizante y personalizante.
Como tal nuestra educación está llamada a:
1. Integrar a la persona en el proceso social colombiano, impregnado por
una cultura radicalmente cristiana, en la que coexisten luces y sombras
valores y antivalores.
2. Ejercer una función crítica: Educar para la justicia.
3. Convertir a la persona en sujeto de su propio desarrollo y de la
comunidad: Educar para el servicio.
4. Formar personalidades fuertes capaces de resistir el relativismo
existente que debilita la voluntad, produciendo, por el contrario,
agentes para el cambio permanente y orgánico que requiere Colombia.
Es un método humanizante, abierto y trascendente. Por eso encuadra en un
marco referencial humano - cristiano definido. Es un proceso porque la
educación es un hacerse en forma continua y dinámica, es una tarea
inacabada y diversa, según las diferentes etapas de la vida.
La metodología se presenta como un proceso, desde esta visión nos parece
importante asumir unos criterios que caracterizan a nuestra educación
evangelizadora y liberadora que responde a su fin:
a. Humanizante: Supone un concepto de hombre como ser singular y
dinámico con características biológicas y psíquicas que lo hacen
individual e irrepetible, único e inalienable. Con un proyecto de vida
propio, capaz de orientar al mundo y a su propia existencia.
b. Abierta: A todo aquello que pueda ir en beneficio del hombre, centro
del proceso educativo. Tiene en cuenta que el hombre es un ser situado
en un tiempo y un espacio y con una vocación histórico trascendente.
c. Personalizante: Proporcionar los medios y el ambiente para que el
hombre vaya creando y perfeccionando a sí mismo en un proceso de
personalización.
D. Pluralista: Atenta a las manifestaciones de la cultura popular, tanto la
propia como la de otros pueblos.
e. Renovadora: Del orden social instaurado.
f. Dialógica: Supone un cambio de relaciones de conversión, apertura y
diálogo, entre el hombre y su mundo, a los que pretende transformar.
Una educación que no da la verdad hecha y estática sino que
continuamente la busca y la descubre en los acontecimientos, en los
hombres y en el mundo mismo.
La Institución que asume una educación evangelizadora procura entrar en
el espíritu de las reformas de la enseñanza y está atenta a las leyes
educacionales del país, para abordarla en forma crítica y aun superarla
cuando sea necesario.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACION BETHLEMITA
La educación Bethlemita se rige por los siguientes principios y fines:
1. Educación de una persona que necesita ser restaurada en su dignidad de
Hijo de Dios.
2. Educación de un ser situado espacio – temporal, en proceso de
personalización y con una vocación histórica – trascendente.
3. Educación de un ser en proceso, con un proyecto de vida propio, capaz
de orientar la historia del mundo y de su propia experiencia.
4. Educación de la persona para que descubra, asimile y proyecte los
valores cristianos que fundamenten su vida y los lleven a ser agentes
de cambio en el medio que actúa.
5. Educación de la persona para que, consc iente de la responsabilidad
social, cultural y religiosa, que vive Colombia, se sienta miembro
activo, con proyección al futuro y responsable de su destino.
6. Educación de la persona para que, al descubrir los valores humanos de
encarnarlos en la realidad , aprenda a vivir en comunidad y a ser
solidario con el hermano
7. Educación basada en la Evangelización liberadora, lo que implica una
acción que comprenda el crecimiento de todas las personas.
8. Educación donde la injusticia del mundo debe ser objeto de especial
atención.
9. Educación donde las exigencias fundamentales del Evangelio y
el Carisma de los fundadores deben llevar a un planteamiento
básico del compromiso apostólico.
FINALIDAD ANTROPOLÓGICA: IDEAL DEL HOMBRE CRISTIANO
PERFIL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA BETHLEMITA COMPROMETIDA CON LA
JUSTICIA EVANGELICA:
Definimos el perfil de todo Bethlemita, como el ideal de persona que logra
forjarse a través de la educación en y para la justicia evangélica. Hacemos
referencia a un conjunto de valores, características y actitudes que debe
asimilar durante un proceso educativo y que lo va capacitando para asumir su
misión dentro de la sociedad.
El perfil especifica los rasgos sobresalientes que identifican a la comunidad
educativa del Colegio Del Sagrado Corazón de Jesús Bethlemitas, Santafé de
Bogotá, formada en valores personales, sociales y trascendentes.
El fundamento de la educación personalizada es la consideración de lo
personal como principio consistente de actividad que se manifiesta a través
de la Singularidad, autonomía, apertura y trascendencia.
La educación centrada en la persona, nos lleva a adentrarnos en su "misterio",
para descubrir sus características esenciales.
DIMENSION PERSONAL:
a. Una persona consciente de "su dignidad" y como tal, capaz de asumir y
proyectar sus valores.
b. Una persona que asume su libertad, capaz de tomar opciones libres,
autónomas y responsables.
C. Una persona capaz de poseerse a sí misma en la edad adulta y madurez
sin miedos ni complejos.
D. Una persona capaz de asumir su vida en forma auténtica estableciendo
coherencia lógica entre lo que piensa, dice y hace.
e. Una persona intelectualmente competente.
f. Una persona capaz de asumir su vocación específica en la sociedad y
en la Iglesia.
DIMENSION SOCIAL
a. Una persona abierta al momento histórico y consciente de su
responsabilidad como protagonista de la historia.
b. Una persona abierta al cambio en búsqueda de una sociedad más justa
y fraterna.
C. Una persona capaz de compromiso y solidaridad compartiendo lo que
se es y lo que tiene en una opción preferencial por los pobres.
DIMENSION TRASCENDENTE
a. Persona
capaz de relación filial con Dios y que experimentando su
amor, lo proyecte en sus relaciones con el otro.
b. Una persona
con profundo sentido eclesial que la hace sentir sujeto
activo en la vida de la Iglesia.
C. Una persona que busca coherentemente la fortaleza de su fe en la
práctica de los sacramentos, no como evasión sino como fundamento
de su vida cristiana.
D. Una persona que descubre en Nuestra Señora de Belén el tipo ideal de
mujer realizada y comprometida en el plan de salvación y la asume
como tal.
E. Una persona capaz de interiorizar su sentido religioso y expresarlo en
convicciones profundas a través de sus devociones personales.
FINALIDAD AXIOLOGICA: Lo significativo para ser Persona
Psicológicamente la acción humana se explica por la capacidad de la persona
de poder ser motivada y decidirse por determinados fines. En el momento
que tales fines de la acción son valores para la persona, se puede hablar de
motivos determinados de su acción.
Por ello, es importante ir mostrando en el proceso educativo aquellos valores
que son significativos para la formación y el desarrollo de la persona y de la
sociedad. Por tales motivos solo tendrán su fuerza motivadora en el momento
en que la persona se apropie del valor central de toda la acción, el de la
posibilidad de la acción libre, responsable y justa.
En nuestra concepción de persona y por lo tanto de educación, es
fundamental suscitar valores que lleven al educando a la formación de su
personalidad, en forma consciente e integral, que le permitan vivir el
compromiso cristiano en la realización de su personalidad y la construcción
de la comunidad.
Para lograr las características que deben identificar a la Comunidad educativa
Bethlemita, es necesario suscitar, rescatar e implementar los siguientes
valores, que esquematizamos con sus respectivas actitudes:
VALORES
DIMENSION PERSONAL:
Dignidad:
•
Sentido de la propia identidad
•
Amor a la propia vida
•
Respeto por el otro.
Libertad:
•
Claridad y seguridad de juicio propio
•
Capacidad de opción y decisión
•
Sentido crítico y auténtico que lleva a percibir los mecanismos
alienantes y a buscar superarlos.
•
Apertura para el cambio y capacidad de riesgo.
Amor:
•
Fraternidad
•
Comunión
•
Amistad
•
Empatía
•
Hospitalidad
•
Fidelidad
•
Admiración
•
Servicio.
Autenticidad:
•
Coherencia
•
Sinceridad
•
Lealtad
•
Conciencia de los propios valores y limitaciones.
•
Sencillez.
DIMENSION SOCIAL
Comunitariedad:
•
Conciencia de ser para los demás
•
Solidaridad
•
Conciencia histórica
•
Convivencia y cooperación
•
Sociabilidad
•
Identidad cultural
•
Respeto a la cultura
•
Comunión y participación
•
Hospitalidad
•
Apertura y acogida
•
Servicio
•
Diálogo
•
Sentido de pertenencia al grupo.
Justicia:
•
Respeto al pluralismo
•
Conciencia soc iopolítica y democrática
•
Respeto a la dignidad del trabajador y de su trabajo.
•
Opción por el pobre
•
Acción profética de anuncio y denuncia
•
Sentido crítico
•
Igualdad de oportunidades
•
Correspondencia social
•
Conquista de la paz
•
Solidaridad
•
Sentido de pertenencia a la Iglesia y a la sociedad.
•
Etica ecológica.
Originalidad autóctona:
•
Valoración de la propia cultura
•
Sentido transformador
•
Apertura al cambio
•
Creatividad
•
Actitud de búsqueda
•
Tenacidad y riesgo
DIMENSION DE FE Y TRASCENDENCIA
Trascendencia:
•
Apertura al misterio de Dios a través de la contemplación del cosmos:
. Admiración
. Agradecimiento
. Alabanza.
•
Relación con Dios en la oración personal y comunitaria
•
Apertura al sentido y destino del hombre
•
Depuración e interiorización de la religiosidad popular
•
Profundización en la Palabra de Dios
•
Descubrimiento de la presencia de Dios, preferencialmente en el pobre
•
Supremacía del ser sobre el tener
•
Coherencia entre fe y vida
•
Sentido religioso.
Eclesialidad:
•
Conciencia de la propia vocación cristiana
•
Coherencia entre fe y vida sacramental
•
Compromiso
•
Responsabilidad evangelizadora
•
Sentido de pertenencia a la Iglesia
•
Ecumenismo
•
Identidad cristiana
•
Dimensión reparadora.
En nuestra concepción de persona y por lo tanto de educación, es
fundamental suscitar valores que lleven al educando a la formación de su
personalidad, en forma consciente e integral, que le permitan vivir el
compromiso cristiano en la realización de su personalidad y la construcción
de la comunidad.
7.2.4 PROPOSITOS
Para dar sentido al quehacer educativo de nuestra Institución respondiendo
de manera eficaz en la promoción y desarrollo del ser humano, desde los
valores humano – cristiano según la óptica de nuestros fundadores (Hermano
Pedro de San José de Betancourt y la Madre Encarnación Rosal). " Formar en
valores agentes cristianos comprometidos con el cambio social.
7.2.4 OBJETIVOS
7.2.5.1 OBJETIVO GENERAL
Guiar a la persona a través del proceso educativo, para que llegue a
una opción consciente por Cristo liberador y a una misión de colaborar
en la realización del Reino, se comprometa en el servicio liberador de
los hermanos y en la promoción de la justicia evangélica en la
Comunidad Educativa y en su entorno social.
7.2.5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Conocer la persona de Jesucristo liberador como centro y razón
de la vida
cristiana para ser promotores de justicia, solidaridad
e instauradores de una cultura cristiana.
2. Llevar, a los miembros de la comunidad educativa, a una toma de
conciencia sobre la responsabilidad en la participación en la tarea
evangelizadora y su "quehacer" dentro de la Institución. Y
descubra su trascendencia, su historia en orden a su fin último.
3. Dinamizar en la comunidad educativa la formación en valores,
responsabilizándolos del compromiso que tienen de ponerlos al
servicio de los demás.
4. Conscientizar de su responsabilidad a los
comunidad
educativa,
para
que
se
miembros de la
comprometan
con
su
testimonio en la construcción de la Civilización del amor.
7.2.6 DESTINATARIOS
El Colegio del Sagra do Corazón de Jesús Bethlemitas, es una entidad
educativa
femenina, en preescolar,
primaria y bachillerato de carácter
privado, fundado por la Comunidad Bethlemita, aprobado por resolución N.
3858 de Agosto 24 de 1994 hasta el año 2003 inclusive.
Es una institución católica. Por tanto la formación integral se orienta por los
principios evangélicos, la doctrina de la Iglesia Católica, las exigencias de la
Conferencia
Episcopal
Colombiana
y
por
el
Carisma
y
Espiritualidad
Bethlemita. Se acoge a todos los principios fundamentales de la constitución
Nacional y a las normas de M.E.N.
Opta por un estilo de educación personalizante que se realiza en un sujeto
que se construye permanentemente y que se siente comprometido en sus
aptitudes y posibilidades personales. La educación personalizada se presenta
como un enfoque, un proyecto de vida. La comunidad educativa está en el
corazón del proceso educativo Bethlemita.
Se halla localizado el colegio en áreas urbanas no industriales, en la Zona
Norte de la ciudad de Santafé de Bogotá D.E., con una población aproximada
de 2000 alumnas, y un cuerpo docente de 120 maestros.
La Comunidad Educativa Bethlemita está conformada de la siguiente manera:
ESTUDIANTES:
Alumnas muy inquietas intelectualmente, creativas, con grandes metas y
deseos de superación personal, y profesional. Con grandes valores humanos y
espirituales, como todos los jóvenes adolecen de algunas cosas, pero con una
gran posibilidad de adquirir y mejorar valores y cualidades. De un estrato
medio – medio , medio alto, imbuidas por la cultura citadina y capitalina
colombiana.
Las alumnas poseen un nivel medio - cultural; en la mayoría de sus hogares
cuentan con elementos necesarios para su desarrollo académico, pero dejan
en manos del colegio el manejo de los mismos. Son muy pocas (10%) las que
encuentran en su hogar el acompañamiento necesario en su desarrollo
cognitivo. Los avances, las innovaciones científicas, el desarrollo acelerado del
mundo, no parecen interesarles; su interés se dirige a soluciones inmediatas
de su acontecer diario, son niñas y jóvenes ávidas de nuevas experiencias, de
nuevas respuestas; respuestas que los planteamientos pedagógicos no
alcanzan a solucionarles, porque mientras ellas “van a 100 en su avance, la
educación que estamos impartiendo va a 10”
PADRES DE FAMILIA:
Profesionales, empleados del gobierno o comerciantes independientes que
buscaron el Colegio Sagrado Corazón de Jesús para la formación de sus hijas
arguyendo la buena formación moral y académica que presta la institución.
Hay una gran problemática familiar que impide un testimonio cristiano claro
que muchas veces desmiente o tira abajo lo que en el colegio se trata de
sembrar sobre todo en valores.
En ella se pretende lograr que su vida sea como la familia de Nazareth, que
alcance madurez humana y cristiana, que se exprese en solidaridad, servicio
y ayuda al prójimo.
PROFESORES:
Personas competentes intelectual y profesionalmente, a la vez que cristianos
muy comprometidos y que favorece y ayuda en los objetivos que se propone
la institución.
Cuando se habla de educación Bethlemita se supone un docente que educa
según los ideales de nuestro Carisma, hacia un proyecto de hombre en el que
vive Jesucristo. Los docentes proceden de un contexto urbano industrial no
marginal en su mayoría y con niveles de escolaridad enfocado hacia
especialidades pedagógicas.
TIPO DE
PRIMARIA
SECUNDARIA
UNIVERSITARIA
EDUCACION
Educadores
100%
100%
100%
POST-
CURSOS DE
GRADO
ACTUALIZ.
60%
80%
El 100% de los maestros ha realizado estudios de tipo pedagógico; en cuanto
a su capacitación, un 90% han tomado cursos de capacitación a lo largo de su
historia profesional.
Al hablar de los profesores como un grupo ocupacional, hay que considerar,
la heterogeneidad del grupo: la existencia de profesores que se desempeñan
en dos sectores diferentes (público y privado);
la variedad de roles que
desempeñan, cada cual sustentando diferentes intereses que contribuyen a
una segmentación dentro del grupo docente. Quizá la misma situación
económica del maestro ha llevado a que se haga necesario responder a dos o
tres jornadas de trabajo con menoscabo a la calidad de su trabajo.
En una ciudad como Bogotá, en donde las posibilidades de enriquecimiento
cultural son innegables, es doloroso ver como el 90% de los educadores del
colegio no poseen ni el tiempo, ni el dinero, ni el interés necesario para hacer
de su profesión una continua profesionalización.
El personal docente lo encontramos ubicado en el siguiente cuadro.
CLASE
ALTA
MEDIA – ALTA
MEDIA – MEDIA
Educadores
10%
40%
50%
EXALUMNAS.
La Asociación de exalumnas/os, es el estamento de la comunidad educativa
que agrupa a los egresados para continuar su proceso de formación y
fortalecer su identidad Bethlemita a la luz del Evangelio. Se impulsa su
crecimiento cristiano, conforme a los principios y proyectos del Plan de
Exalumnas.
Nuestras exalumnas son objeto de especial atención en nuestra misión;
debemos
acompañar
su
proceso
de
crecimiento
personal,
social
y
trascendente, e imprimirle a la formación las notas características del Carisma
y espiritualidad, que dinamice la respuesta y le impriman la identidad
cristiana, dentro de su vocación personal. La población estudiantil pertenece
en un 90% a la clase social media-alta.
PERSONAL AUXILIAR:
Personas de gran calidad humana que trabajan con gusto, comprometidos
con
su
vida
cristiana;
de
escasos
recursos
económicos
y
grandes
colaboradores en la misión.
PERSONAS BENEFICIADAS CON EL TRABAJO DE LOS COLABORADORES:
Todos aquellos que de una u otra forma se relacionan con las personas que
conformamos la Comunidad Educativa Bethlemita.
La comunidad religiosa
Un grupo de diecisiete hermanas Bethlemitas, venidas de diferentes regiones
de Colombia y de algunos países latinoamericanos como Ecuador y
Nicaragua, también de Asia, de la India, que hacen presencia evangelizadora
en el sector de Chapinero.
Ser Bethlemita educadora significa descubrir cada día el camino de gozo o de
dolor que misterios como la Encarnación, el Nacimiento de Cristo, su muerte
en Cruz y su Resurrección; así como la forma de incorporarlas, manifestarlos
en nuestra vida y anunciarlos a los pobres.
ORGANIZACIÓN:
Rectoría : Hermana Margarita María Espinosa M.
Economato: Hermana Martha Arbeláez
Coordinadora de la asociación de Exalumnas Bethlemitas: Hermana Clara Inés
Muñoz
Coordinación de Pastoral: Hermana Alba Lucía Gallego D.
Coordinación Académica: Mary Luz Cuadrado S.
Coordinación de Bienestar estudiantil: Patricia Bautista
Coordinación de Proyección a la Comunidad: Luz Marina López
Coordinación de Primaria: Hermana Cecilia Meneses Z.
Coordinación de Pre-escolar: Hermana Belisa Marín G.
Departamento de Psico-orientación: Sicólogas Omaira Yaneth Ramírez y
Margarita Villareal
Secretaría: María Teresa Ortega.
Secretarías Auxiliares: Alba María Pérez y Silvia Ramírez
Profesores
Bibliotecóloga: Ismenia Galvis y Denisse Dovale
Asociación Padres de Familia
Personal auxiliar
Administrador Auditorio: Marcos Useche.
El proyecto va dirigido a la Comunidad Educativa Bethlemita que desde sus
comienzos, se ha caracterizado de una u otra forma a través de los sucesos
claves que han determinado que la Institución sea hoy lo que es.
7.2.7 UBICACIÓN TEMPORAL:
Este proyecto pretende tener una cobertura de todos los estamentos que
cobija la Institución y se diseñaron unos sub -proyectos, para aplicarlos a lo
largo de tres años. Por lo que el proyecto queda abierto según se puede
observar en el cuadro siguiente:
ETAPA
ACTIVIDAD
PRIMERA
Análisis Institucional
SEGUNDA
Diseño
y
aplicación
subproyectos
FECHA
Agosto- noviembre
de
Enero – noviembre 2000
TERCERA
Evaluación
Junio - noviembre 2000
CUARTA
Rediseño
Enero 2001
QUINTA
Aplicación de Subproyectos
Enero – noviembre 2001
SEXTA
Evaluació-retroalimentación
Noviembre 2000 – enero 2001
SEPTIMA
Aplicación Subproyectos
Enero – noviembre 2001
OCTAVA
Evaluación- prospectiva
Junio – noviembre 2001
7.2.8PLAN OPERATIVO
7.2.8.1 ETAPAS. El plan operativo se desarrollo en los espacios de tiempos que señalamos en el siguiente cuadro
ETAPA
FECHA
OBJETIVO
ACTIVIDADES
INVESTIGACION
AgostoNoviembre
1999
Conocer la
realidad de la
Institución
Diseño y aplicación de PEI del Colegio
Componente Teleológico y
encuesta a Padres de Circular a Padres de Hnas de pastoral
Familia
Enero 2000
Y primer
semestre de
2000
laborar y aplicar Reunión del componente Calendario
teleológico para asignar Papel
subproyectos
responsabilidades.
Computador
Elaboración de
subproyectos y aplicación Cada subproyecto
propone los recursos
de los mismos.
pertinentes
Clases de Religión
Textos
Encuentros con Cristo
Reflexión diaria
Biblia
Clases y actividades de
Televisor
Etica y valores
V. H.
Celebraciones litúrgicas Retroproyector
Retiros profesores,
empleados y alumnas de Láminas
Imágenes
Undécimo
Hna Alba Lucía Gallego
Hermanas Catequístas
Profesoras Gloria Puentes
Gilma Díaz
Psicólogas
Omaira Yaneth Ramíres
Margarita Villareal
Julio y
Noviembre
2000
Reunión del compomente Papelería
Evaluar la
teleológico para revisar Encuesta
operatividad de
cada uno de los
los subproyectos.
Módulos
Componente Teleológico
Hermanas de pastoral
ACCION
PARTICIPACION
RECURSOS
RESPONSABLES
Familia
subproyectos.
Reunión del componente
teleológico para saber
hasta dónde se pudo
aplicar cada proyecto, sus
fallas, aciertos y
desaciertos y propuesta
para el año 2001
EVALUACION
Se realizó una reunión
evaluativa en noviembre de-99
para tabular y sacar
conclusiones de la encuesta a
Padres de Familia y cómo veía
el componente teleológi co el
trabajo de pastoral en el
Colegio.
Se realizará una reunión
evaluativa en julio de 2000 con
el componente teleológico para
revisar el proceso de los
proyectos
y En la Evaluación general de la
Institución se verificarán los
aciertos y fallos de los
subproyectos, se darán
propuestas de solución.
7.2.8.2METODOLOGIA
La metodología se realizará por medio de subproyectos que son los
siguientes:
Educación Religiosa Escolar: Durante los meses de septiembre a octubre de
1999, se revisaron los programas de educación religiosa, se le hicieron los
ajustes necesarios para hacer una prueba de ensayo que se está realizando
en 2000. Responsable hermana Alba Lucía Gallego y Hermanas Catequistas .
OBJETIVO ESPECÍFICO:
1.Conocer la persona de Jesucristo liberador como centro y razón de la vida
cristiana para ser promotores de justicia, solidaridad e instauradores de una
cultura cristiana.
Formación en valores: Se tiene el proyecto de formación en valores y se está
aplicando en el año 2000 desde Pre-escolar a Undécimo grado. Responsables:
Hna. Belisa Marin , Blanca Isabel Lozano y Gloria Puentes.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
2. Llevar, a los miembros de la comunidad educativa, a una toma de
conciencia sobre la responsabilidad en la participación en la tarea
evangelizadora y su "quehacer" dentro de la Institución. Y descubra su
trascendencia, su historia en orden a su fin último.
Encuentros con Cristo: Realización de los mismos y de los retiros espirituales
a las niñas de undécimo grado en los años 1999, 2000 y 2001. Responsables
Hermana Alba Lucía Gallego y Hermanas catequistas.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
1. Conocer la persona de Jesucristo liberador como centro y razón de la vida
cristiana para ser promotores de justicia, solidaridad e instauradores de una
cultura cristiana.
Programa de sensibilización y acción social S.A.S: proyecto de proyección a la
comunidad
para que sean la práctica de los encuentros con Cristo.
Responsables Hna. Alba Lucía Gallego , Hna. Natalia Duque y Profesora Luz
Marina López.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
3.
Dinamizar
en
la
comunidad
educativa
la
formación
en
valores,
responsabilizándolos del compromiso que tienen de ponerlos al servicio de
los demás.
Grupos juveniles: Proyecto de pastoral juvenil, que se asumió a partir de
Febrero de 2000. Responsable hermana alba Lucía Gallego y hermanas
Catequistas.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
3. Dinamizar en la comunidad educativa la formación en valores,
responsabilizándolos del compromiso que tienen de ponerlos al servicio de
los demás.
Formación religiosa a profesores:
través
de
jornadas
Proyecto de formación de profesores,
pedagógicas,
retiros,
convivencias,
a
celebraciones
especiales. Responsable: Rectora y Hermanas.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
2. Llevar, a los miembros de la comunidad educativa, a una toma de
conciencia sobre la responsabilidad en la participación en la tarea
evangelizadora y su "quehacer" dentro de la Institución. Y descubra su
trascendencia, su historia en orden a su fin último.
Formación a Padres de Familia: A cargo de las Sicoorientadoras y con
un
único proyecto en el que: Pastoral, Sico-orientación y Componente de
Proyección a la Comunidad unan esfuerzos para tener un mejor resultado.
Responsable Omaira Yaneth Ramírez Sicóloga.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
4. Conscientizar de su responsabilidad a los
miembros de la comunidad
educativa, para que se comprometan con su testimonio en la construcción de
la Civilización del amor.
Formación personal auxiliar: Se tiene un cronograma especial con actividades
celebraciones y reuniones de formación, más adelante se incluirá el proyecto.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
3.
Dinamizar
en
la
comunidad
educativa
la
formación
en
valores,
responsabilizándolos del compromiso que tienen de ponerlos al servicio de
los demás.
Actividades de Pastoral: Se tiene el Cronograma para 2000.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
1. Conocer la persona de Jesucristo liberador como centro y razón de la vida
cristiana para ser promotores de justicia, solidaridad e instauradores de una
cultura cristiana.
Reflexión diaria a los grupos de clase. Como algo muy característico de
nuestro ser Bethlemita tenemos diariamente antes de iniciar clases 15
minutos de reflexión, con las estudiantes y profesores. Responsables
Hermanas.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
4. Conscientizar de su responsabilidad a los
miembros de la comunidad
educativa, para que se comprometan con su testimonio en la construcción de
la Civilización del amor.
CRONOGRAMA DE PASTORAL BETHLEMITA – AÑO JUBILAR 2000.
“ GLORIA A TI PADRE CREADOR, JESUCRISTO SALVADOR, ESPÍRITU SANTO SANTIFICADOR”.
FECHA
FEBRERO
1
2
3
ABRIL
EUC
PRIA
EUC 107
ENC
XTO 2
ENC
XTO 7
4
5
MARZO
CONV
PROF
6
7
8
9
10
R. PAD
FLIA
EUC
INICIAC
MIER
CENIZ
COF 6
EUC
PRIA
EUC 6 –
10
ENC
XTO 10
ENC
XTO 3
DÍA
MUJER
EUC
JUNIO
EUC 7 6
RETIR
11C
EUC
PRIA
EUC 9 –
11
11
12
MAYO
RETIR 11 C
JULIO
AGOSTO
SEPTIEM
OCTUB
NOV
EUC
PRIA
EU
CGRAD
O
EUC 6
RETIR 11C
EUC PRIA
CONF PAPÁS
EUC BTO
EUC PRIA
EUC PRIA
CONF PAPÁS
VIS
VIRGEN
EUC
PRIA
EUC 9 –
7
DÍA
EUC 8
EUC 7 ENCT XTO
EUC PRIA
PRIM COM
PENTEC
EUC NAV
EUC 10
DICIEM
EUC PRIA
CONFES
PRIA
13
14
15
AS
PADRES
CONF 7
16
17
CONF
GENR
18
ENC
XTO 5
DÍA S
JOSE
19
20
21
22
23
24
25
26
27
EUC
6.11
ENC
XTO 6
JOR
PEDAG
RET
DOCEN
ENC
XTO 1
DOM
RAM
LUN
SANT
MART SNTO
EDUC
JUB
EDUC
EUC PRIA
EUC 9
JUB FLIAR
CONFES
EUC PRIA
EUC
PRIA
EUC 8 –
10
RETIR
11 A
RETIR
11 A
RETIR
11 A
MIER
SANTO
JUEV
SANTO
VIER
SANTO
EUC
SAP
PRIA
SANTO
EUC 10 - DOM
8
RES
EUC PRIA
ENC
XTO 8
ENC
EUC 8 –
XTO 4
11
EUC PRI RETIR
11 B
CEL
RETIR
FUND
11B
SEM FLIAR
SANT TRIN
EUC PRIA
SEM FLIAR
EUC PRIA
SEM FLIAR
SEM FLIAR
JUB ESTUD
EUC 6
C M ENCAR
EUC PRIA
EUC PRIA
EUC 6
EUC PRIA
D. ALUMNO
28
AS DELEG
29
EUC
PRIA
EUC 6 –
9
ENC
XTO 9
30
31
COF AGAP
EUC 11
RETIR
11B
FES
MARIAN
EUC PRIA
CONFIRMAC
EUC PRIA
EUC 8
JUB NIÑOS
COLEGIO DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS HERMANAS.
BETHLEMITAS SANTAFE DE BOGOTA
PROYECTO DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR PARA EL 2000
“GLORIA A
DIOS PADRE CREADOR,
A JESUCRIASTO SALVADOR Y AL
ESPIRITU SANTIFICADOR EN EL AÑO DE LA SANTISIMA TRINIDAD”
COLEGIO DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
HERMANAS BETHLEMITAS
PROGRAMACION AREA DE EDUCACION RELIGIOSA
INTEGRANTES:
HERMANA ELVIRA ALVAREZ RIAÑO
HERMANA ALINA ELOISA MARADIAGA PINEDA
HERMANA SANDRA PATRICIA JIMENEZ OSPINA
HERMAN A YORLADI ECHEVERRI RESTREPO.
HERMANA NATALIA DUQUE ZAPATA
HERMANA MARTHA LUCÍA RUÍZ
HERMANA LUZ AMPARO OCAMPO SALAZAR
HERMANA BELISA MARIN
HERMANA EDITH AMPARO TORRES RODRIGUEZ.
PROFESORA ISABEL LOZANO.
PROFESORA GLORIA PUENTES.
SANTAFE DE BOGOTA D.C. 2000
INTRODUCCION
La educación religiosa y Moral siempre han estado presente en la educación
Bethlemita como fundamento y razón de nuestro quehacer evangelizador y en la
educación Colombiana, la permanencia de la enseñanza religiosa escolar es un
indicador de la apertura e importancia que el sistema educativo Colombiano ha
dado a la dimensión religiosa de la persona y de la cultura.
La programación se inscribe, desde el punto de vista legal, en la perspectiva del
artículo 68
de la constitución nacional,
como un ofrecimiento a todas las
estudiantes en el respeto de la libertad religiosa. Se tiene en cuenta que el colegio
del Sagrado Corazón de Jesús es confesional católico y por ende imparte
educación religiosa cristiana católica, así lo conoce el padre de familia cuando
libremente matricula a su hija en la Institución. Aceptando con este acto que se le
de este tipo de educación a su hija.
El enfoque pedagógico que se presenta propone los elementos necesarios para
que la alumna tome actitudes personales y responsables frente al valor del
mensaje religioso.
En el nivel de preescolar se trabaja mediante proyectos de área, de los cuales
fueron extractados los contenidos y logros de la educación religiosa, que se quiere
alcanzar con cada proyecto. En el nivel de la básica primaria el desarrollo de la
catequesis se hace por el
programa de ECOM
evangelio comunicado, se utiliza
el audiovisual reflexión, socialización y las celebraciones litúrgicas. El nivel de
básica secundaria y media vocacional, el trabajo se hace mediante clases,
Actividades complementarias, investigaciones, conferencias, convivencias, retiros,
y celebraciones litúrgicas.
Con
la educación religiosa,
extender
el colegio del Sagrado Corazón de Jesús desea
el reino de Dios mediante la evangelización, catequesis y apostolado. El
amor al sagrado Corazón de Jesús como patrono del colegio y devoción a Nuestra
Señor de Belén, advocación que cobija a todo Bethlemita. También da a conocer
el carisma y espiritualidad Bethlemita heredado de nuestros fundadores
hermano
Pedro de San José Betancur y madre Encarnación Rosal como fieles testigos de
Jesucristo.
Como Miembros activos de la Iglesia, fieles a la dimensión eclesial se vive el año
con el espíritu litúrgico que la Iglesia propone, así pues este año 2000 nos
proponemos a celebrar el gran Jubileo siguiendo las enseñanzas y directrices del
magisterio eclesial.
7.4.1FINES
La enseñanza Religiosa Escolar en el Colegio Del Sagrado Corazón de Jesús se
propone contribuir al logro de los fines y objetivos de la educación colombiana,
que busca el desarrollo integral y armónico de las educandas, en conocimientos,
destrezas y aptitudes en orden a la formación personal y a la participación creativa
en la solución de los problemas del país.
Su aporte específico se da en el plano de los valores ético religiosos, que tiene
repercusiones en los valores cívico-sociales, estéticos y científicos-tecnológicos.
El sector de formación donde se ubica el área de religión es el de la dimensión
religiosa y ética de la experiencia humana, personal y social.
La Enseñanza Religiosa Escolar contribuye al logro de fines educativos, como la
personalización, culturización y socialización de las alumnas, abordando sus
contenidos en diálogo con los conocimientos desarrollados en las otras áreas del
currículo.
7.4.2FINES DE LA EDUCACION COLOMBIANA:
Acorde con el artículo 5° de la ley 115 de 1994:
1. Un crecimiento ininterrumpido por medio de la acción creadora que nos lleve a
la trascendencia.
2. Un compromiso de respuesta libre, que nos hace responsables.
3. Una reflexión para interrogarnos, interrogar a otros y al mundo.
4. Una comunicación como seres abiertos y participativos dentro de la sociedad
5. Una acción como seres activos y dinámicos.
7.4.3OBJETIVOS
Desde el punto de vista de la enseñanza, los objetivos del Colegio Del Sagrado
Corazón de Jesús guardan relación con la misión de la Iglesia de transmitir y
enseñar la fe recibida por revelación divina.
7.4.3.1OBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACION BETHLEMITA
El colegio Del Sagrado Corazón de Jesús como transmisor de valores orienta a la
persona en la formación integral y es a partir del objetivo general de donde surge
nuestro ser evangelizador dando sentido a la Educación Religiosa que se
transmite en el Colegio:
"Lograr la formación integral de la persona humana mediante un proceso de
humanización y personalización que suscite en ella valores y actitudes para
una opción por Cristo liberador que la comprometa en el servicio a los
hermanos y en un cambio social inspirado en la justicia evangélica".
7.4.3.2OBJETIVO DEL PROYECTO:
Conocer la Persona de Jesucristo liberador como centro y razón de la vida
cristiana para ser promotores de justicia, solidaridad e instauradores de una
cultura cristiana.
Desde el punto de vista del aprendizaje, los objetivos indican aquellos resultados
que las alumnas pueden alcanzar en las diversas etapas del proceso escolar. Los
objetivos didácticos que presentamos a continuación
están relacionados con los
fundamentos del currículo, con los fines y objetivos del sistema educativo
colombiano.
7.4.3.3OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
A
través de los diversos itinerarios didácticos de la enseñanza-aprendizaje de la
religión, las alumnas podrán asumir en su desarrollo los siguientes aspectos del
hecho religioso:
7.4.4PROCESO COGNOSCITIVO
Que la estudiante adquiera un conocimiento objetivo, sistemático y básico de los
contenidos de las fuentes de la revelación cristiana y su experiencia religiosa.
Además que identifique e interprete las manifestaciones del desarrollo histórico y
cultural del cristianismo, así como las expresiones más significativas y auténticas
de la vida de los cristianos.
PROCESO SICOMOTOR
Que
la
estudiante
desarrollo
desarrolle
destrezas
y
habilidades
para
el
planteamiento del problema religioso y el manejo correcto de las fuentes de la
Revelación cristiana: Sagrada Escritura, los documentos y hechos principales de
la Tradición cristiana.
PROCESO SOCIO-RELIGIOSO
Que la estudiante descubra la importancia del problema religioso para la
humanidad, a fin de valorar correctamente el aporte de la fe cristiana a la
personalización y al desarrollo social. Además, que relacione la experiencia
religiosa y sistemas de significado presentes en nuestro medio. También que
desarrolle especial respeto y comprensión a las opciones religiosas que sigan del
proceso educativo y las de sus conciudadanos.
7.4.5OBJETIVOS POR NIVELES
7.4.5.1OBJETIVOS PARA EL PRE-ESCOLAR
1. Facilitar a la niña el desarrollo de una conciencia moral autónoma y la
formación en valores religiosos, de solidaridad y respeto.
2. Hacer énfasis en la actitud de aceptación del adulto respecto a las creencias
religiosas que posee la niña.
3. Iniciarla en el conocimiento de la persona de Jesucristo, de la Santísima Virgen
María y de nuestros fundadores Hermano Pedro de San José de Betancourth y
Madre Encarnación Rosal.
4. Descubrir lo maravilloso de su nuestro cuerpo como regalo de Dios.
5. Conocer el cuerpo, cuidarlo, respetarlo para que así admire en los demás la
obra de Dios.
6. Valorar el cuerpo como medio de expresión a través del cual se comunica con
Dios, con los hermanos y consigo mismo.
7. Alabar a Dios con todas las posibilidades que el cuerpo da.
8. Descubrir que nosotros como Jesús somos amados por el Padre a través del
amor de nuestros hermanos.
9. Descubrir a Jesús al ayudar a los demás.
10. Agradecer a Dios por el amor y los cuidados que nos brindan nuestros padres
y amigos.
11. Identificar los gestos
y palabras que los amigos de Jesús emplean para
comunicarse con él o identificarse entre sí.
12. Descubrir actitudes de quienes son amigos de Jesús y María y sienten su
presencia entre ellos.
13. Conocer palabras y actitudes de Jesús en relación con la fraternidad y la
amistad.
14. Reconocer a María como Madre de Jesús, de la Iglesia y Madre de todos.
15. Suscitar en la niña admiración por los seres de la naturaleza cercanos.
16. Admirar la naturaleza como obra de Dios.
17. Diferenciar lo que en la naturaleza es obra de Dios y lo que es obra del
hombre.
18. Descubrir la bondad de Dios en la utilidad que
prestan los seres de la
naturaleza.
19. Asumir actitudes de respeto cuando se visita la casa de Dios.
20. Reconcer los ornamentos y elementos que se utilizan en la celebración de la
Eucaristía.
21. Reconocer la oración bondadosa de Dios Padre que por amor nos dio a su hijo
como Salvador.
22. Identificar la Iglesia como el grupo de personas que aman a Jesús.
23. Incrementar en la niña actitudes positivas con las que desea ser tratada.
24. Participar activamente en la celebración del gran Jubileo 2000
7.4.5.2OBJETIVOS PARA LA BÁSICA PRIMARIA
1. Distinguir el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida humana y sus
actitudes ante ellos.
2. Conocer la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro del cristianismo,
tal como es testimoniado en la Biblia y en la Iglesia.
3. Descubrir en la persona de Jesús a un Dios cercano que se manifiesta en
Belén como invitación a asimilar y vivir las actitudes propias del cristiano y la
espiritualidad Bethlemita.
4. Descubrir en Nuestra Señora de Belén, el modelo de mujer, para vivir su
actitud de escucha a la Palabra de Dios.
5. Conocer la vida y obra de nuestros fundadores, Hermano Pedro de San José
Betancourth y Madre Encarnación Rosal, como modelos de vida cristiana.
6. Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso
en nuestro contexto socio-cultural.
7. Identificar los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la
vida personal y social de los cristianos.
8. Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los evangelios, como
fuentes privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano.
9. Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a través de los cuales la
religión católica expresa su experiencia religiosa.
10. Despertar la sensibilidad por el problema religioso y la forma de afrontarlo en el
cristianismo.
11. Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y
manejo de las fuentes, documentos y testimonios de la fe.
12. Respetar las opciones religiosas que se sigan del proceso educativo y de la
diversidad socio-religiosa.
13. Confrontar los conocimientos, procedimientos y valores adquiridos en la clase
con la experiencia religiosa de la familia y la comunidad de pertenencia.
14. Conocer los elementos esenciales que fundamentan el jubileo 2000 y
prepararse para celebrarlo activamente.
7.4.5.3OBJETIVOS PARA LA BASICA SECUNDARIA
1. Adquirir un conocimiento objetivo y sistemático de los contenidos esenciales
del catolicismo y sus realizaciones más significativas en la vida de la persona,
la familia y la sociedad.
2. Descubrir en la persona de Jesús a un Dios cercano que se manifiesta en
Belén como invitación a asimilar y vivir las actitudes propias del cristiano y la
espiritualidad Bethlemita.
3. Descubrir en Nuestra Señora de Belén, el modelo de mujer, para vivir su
actitud de escucha a la Palabra de Dios.
4. Conocer la vida y obra de nuestros fundadores, Hermano Pedro de San José
Betancourth y Madre Encarnación Rosal, como modelos de vida cristiana.
5. Identificar las diversas formas del lenguaje religioso y de la experiencia de fe
cristiana y católica, presentes en las culturas, especialmente las locales.
6. Interpretar objetivamente el patrimonio cristiano presente en el contexto sociocultural para valorarlo y contribuir a su renovación.
7. Establecer la relación entre el estudio escolar de la fe cristiana y católica y su
vivencia en los ámbitos propios de las comunidades y grupos eclesiales
presentes en la sociedad.
8. Desarrollar la capacidad de confrontar la visión cristiana y católica de la vida
con las visiones de otras confesiones cristianas, religiones y sistemas de
significado, presentes en el contexto socio-cultural y religioso.
9. Adquirir destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la fe y la
Tradición Cristiana.
10. Desarrollar la capacidad de comprensión y tolerancia con las diversas actitudes
que las personas asumen en materia ética y religiosa.
11. Valorar el papel que la fe cristiana y católica ha tenido y sigue teniendo en la
vida de la sociedad colombiana y mundial.
12. Tomar conciencia de los valores y principios morales de la fe cristiana y su
realización en actitudes y comportamientos.
13. Adquirir un conocimiento sobre lo que es un jubileo cristiano, y disponerse a
celebrar el jubileo del año 2000
7.4.5.4OBJETIVOS PARA LA EDUCACION MEDIA
1. Sistematizar los conocimientos, procedimientos y valores religiosos estudiados
en la educación básica para aplicarlos a la vida personal y social.
2. Identificar la relación entre la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la
fe y la sociedad.
3. Explorar el significado cristiano de la dimensión vocacional de la existencia, de
las profesiones y del trabajo.
4. Descubrir en la persona de Jesús a un Dios cercano que se manifiesta en
Belén como invitación a asimilar y vivir las actitudes propias del cristiano y la
espiritualidad Bethlemita.
5. Descubrir en Nuestra Señora de Belén, el modelo de mujer, para vivir su
actitud de escucha a la Palabra de Dios.
6. Conocer la vida y obra de nuestros fundadores, Hermano Pedro de San José
Betancourth y Madre Encarnación Rosal, como modelos de vida cristiana.
7. Aprender a realizar proyectos personales y sociales basados en la Doctrina
Social de la Iglesia.
8. Tomar una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida y de
sociedad basado en la visión cristiana de la existencia y en la Doctrina Social
de la Iglesia.
9. Conocer los fundamentos teológicos que fundamental el jubileo y celebrar el
gran jubileo 2000 con espíritu eclesial.
7.4.5.5EJES
ANTROPOLOGICO:
Valora su dignidad de persona con derechos y deberes.
TEOLOGICO:
Conoce la Revelación cristiana y la asume en los grandes valores: Amor a Dios
Trino, amor a la Santísima Virgen María Madre del Redentor, amor al prójimo,
respeto y valoración por la vida humana.
CRISTOLOGICO:
Valora la presencia de Cristo Jesús en la historia y lo tiene como modelo de
perfección.
ECLESIOLOGICO:
Descubre su vocación cristiana en la vivencia sacramental y en el compromiso
social, con un proyecto de vida propio, capaz de orientar al mundo y su propia
existencia.
7.4.5.6FUNDAMENTOS
EDUCATIVOS
DE
LA
ENSEÑANZA
RELIGIOSA
ESCOLAR
Los fundamentos responden a la pregunta por la justificación de la presencia de la
religión católica en el plan de estudios. Desde la misma educación y de acuerdo
con los fines y objetivos de la educación y de la Escuela y con los fundamentos
del currículo, se deducen los principios que responden a necesidades objetivas de
las estudiantes y de la sociedad en el orden a su perfeccionamiento y a la
cualificación de la cultura religiosa. Estos fundamentos educativos se discriminan
así:
Fundamentos
antropológicos:
Las
alumnas
necesitan
respuestas
a
los
problemas relacionados con la búsqueda de sentido de la existencia y con la
dimensión trascendente-religiosa de la vida.
Fundamentos éticos: Las estudiantes necesitan iniciarse en el obrar ético e
interpretar adecuadamente el marco de valores
y comportamientos éticos
originados en el patrimonio religioso de nuestra cultura.
Fundamentos sicológicos: Las alumnas necesitan integrar su personalidad y
apreciar el aporte de la religión a esta exigencia de su crecimiento. También
requieren
tener
criterios
para
distinguir
críticamente
la
autenticidad
e
inautenticidad de la conducta religiosa en orden a la madurez humana y religiosa.
Fundamentos epistemológicos: Las estudiantes necesitan cultivar todas las
formas de acercamiento, conocimiento y expresión de la realidad. Necesitan por
tanto distinguir y apreciar la forma peculiar de encuentro con la realidad que se da
desde la experiencia religiosa, y la relación entre el pensamiento religioso, la
ciencia y la cultura.
Fundamentos pedagógicos: Las alumnas necesitan aprender a aprender y a
saber. Para el caso, necesitan aprender a plantearse correctamente el problema
religioso y manejar las fuentes para el estudio de la Revelación cristiana y su
experiencia religiosa. De esta forma construirán la visión objetiva de ella y la
podrán valorar como un camino para orientar su vida.
Fundamentos
histórico-culturales:
las
estudiantes
necesitan
interpretar
y
valorar adecuadamente el patrimonio cultural religioso de nuestra patria y de
occidente. Que es el más próximo a su experiencia. El pueblo colombiano ha sido
educado en la fe católica y este hecho merece una adecuada interpretación.
Fundamentos sociales: Las alumnas necesitan identificar la función social de la
religión, sus manifestaciones concretas, sus obras y su aporte a la promoción
humana y al desarrollo social.
Fundamentos legales: Las estudiantes tienen derecho a una educación integral
que no puede desconocer la dimensión religiosa de la persona y de la cultura.
Relegar la formación de la dimensión religiosa a lo privado significaría para la
escuela eludir un problema real de carácter educativo. El nuevo ordenamiento
democrático de la educación debe interesarse por la cualificación de la dimensión
religiosa de su pueblo.
La presencia de la Educación Religiosa en el plan de estudios de la educación
colombiana garantiza el derecho
a la libertad y enseñanza religiosa consagrado
en acuerdos internacionales como la Declaración sobre la eliminación de todas las
formas de intolerancia fundadas en la religión o en la convicción, adoptada por la
Asamblea general de la ONU el 25 de noviembre de 1981; el pacto internacional
de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de 1966, aprobado por la ley 74
de 1968 y ratificado el 29 de octubre de 1969, (art 13 y 18); la Convención
Americana sobre los derechos humanos aprobada por la ley 16 de 1969 y
ratificada el 31 de julio de 1979 (art 12) y la Convención Internacional sobre los
Derechos del Niño de 1989, aprobada por la ley 12 de 1991 y ratificada el 28 de
enero de 1991 (art 14).
Este derecho, ya reconocido para los católicos en la ley 20 de 1974, aprobatoria
del Concordato, ha sido también incorporado a la Legislación Colombiana reciente
en la ley N° 133 de mayo 1994 de Libertad Religiosa (art 6h y 8) y en la Ley
General de Educación, sancionada en febrero de 1994 (ley 115. Arts. 23 y 24).
7.4.5.7METODOLOGIA
Ante todo se ve la necesidad de poner en diálogo recíproco y crítico, la fe y la vida,
la fe y la cultura. Se puede utilizar el método "de correlación" que permite estudiar
la realidad de por si trascendente de la religión a través de sus expresiones
concretas: El estudio de la fe a partir de la problemática humana significativa para
la religión y de la fe vivida.
La interpretación y estudio de la experiencia, en cuanto al área tiene un marcado
acento y ambiente académico.
Análisis de las expresiones o mediaciones de la experiencia religiosa para
comprenderlas y valorarlas como propuesta de vida, que permite el respeto a la
libertad religiosa, el sentido crítico académico, la apertura y la participación de
todos los alumnos.
Se tendrá en cuenta el recurso a las fuentes o lenguajes: bíblico, litúrgico, doctrinal
y moral. Cada lenguaje es una vía para llegar a la experiencia de fe que se quiere
estudiar.
Adecuar el proceso didáctico a la forma como la estudiante va captando la
realidad y construyendo el pensamiento en cada etapa del desarrollo. Para esto se
consulta a las ciencias humanas, especialmente la psicología evolutiva y la
psicología del aprendizaje.
Se hace énfasis en el aprendizaje, haciendo que el conocimiento del hecho
religioso sea el resultado
del proceso constructivo que realizan las estudiantes
con base en su interacción con el contexto socio-religioso.
Se tendrá en cuenta la situación inicial de las alumnas respecto a los contenidos,
en los aspectos cognoscitivos, psicomotriz y afectivo.
Se parte de los conceptos, experiencias, tradiciones del medio y, en general, de
todo lo que conforme parte de las estructuras previas de la estudiante.
Se procura desarrollar el método de investigación, seleccionando el tema o temas
más afines para su desarrollo con esta forma de conocimiento.
7.4.5.8HORARIO EDUCACIÓN RELIGIOSA BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
VOCACIONAL.
HORA
1-
7:15 – 8:15
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES.
JUEVES
VIERNES
11ªA- 8A -7 D-
6C-7A-9D-
8ª-8C-9C
11B
ENC.XTO
9D
2-
8:15 – 9:15
7C
11C
9B-
7ª-9C
ENC.XTO
3- 9:15 – 10:15
8B
10B-9B-6D
6B-7C-9ª
8C
ENC.XTO
4- 10:30 – 1:30
6A. 10A
10D-10ª
7D-
7B-9ªA-10D-
ENC.XTO
11ª-8B-6D
5- 11:30 –12:30
6B- 10C- 11B-
11B- 8D
7B-10C-11C
10B-6C
ENC.XTO
JUVENTUD
JUVENIL
CVX
ENC.XTO
MISIONERA
ECOLOGICO
LIDERES
ENC.XTO
8D
6- 1:10 – 2:00
REUNION
AREA
7- 2:00 – 3:00
HORARIO EDUCACIÓN RELIGIOSA BASICA PRIMARIA.
HORA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
2. 8:05 – 8:55
1D
1B- 3B- 5A
5B
2B- 3C- 5C
2D- 3D- 5D
3. 8:55 – 9:45
1D
1B- 3B- 5A
4B- 5B
2B- 3C- 5C
2D- 3D- 5D
4.10:15– 11:05
1C
LUDICAS
2ªA -4B
LUDICAS
R. AREA
5. 11:05-11:55
1C
1A
2ª A- 4C
2C- 4A
3ªA
6. 11:55-12:45
1ª A - 4D
4C
2C- 4A
3ª A
7. 1:15 – 2:05
4D
1. 7:15 – 8:05
7.4.6COLEGIO DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
HERMANAS BETHLEMITAS
PROGRAMACION DEL AREADE EDUCACION RELIGIOSA
NIVEL: PRE-ESCOLAR
GRADO: PREJARDIN, JARDIN, TRANSICIÓN
TEMA: ESTA INCLUIDO DENTRO DE LOS PROYECTOS DE AULA
CATEQUISTA: HERMANA BELISA MARIN
SANTAFE DE BOGOTA 2000
PLAN OPERATIVO
PROGRAMACION EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR PRE-ESCOLAR
La temática del Educación religiosa en pre-escolar está incluida dentro de los
proyectos de aula que desarrollan en cada nivel. Para una mejor visualización se
presentan los contenidos, logros e indicadores de logros:
PREJARDIN:
PROYECTO DE AULA #1 MI COLEGIO
OBJETIVO:
Ø Favorecer el conocimiento de su nuevo núcleo social, a través de actividades
para enriquecer el aspecto socioafectivo.
Ø Despertar en las niñas el espíritu de confianza ante esta nueva experiencia de
Catequesis y lo que significa estar en silencio ante Dios.
Ø Motivar para comenzar con alegría el año escolar, en compañía de Dios y de
sus compañeras.
JUSTIFICACION: Este proyecto se efectúa con el fin de que las niñas conozcan
su colegio, profesores y las diferentes dependencias que lo forman, para que sea
más fácil su desenvolvimiento y adaptación.
TEMAS
Ø Iniciación al silencio. A Dios le gusta el silencio, Samuel 3, 1-18
Ø La Biblia. Canto
Ø Agradezco a Dios por los nuevos amigos.
Ø El estudio es regalo de Dios
Ø Jesús amigo de los niños.
PROYECTO DE AULA #2 LA FAMILIA Y MIS AMIGOS
OBJETIVO:
Ø Familiarizar a la niña con el medio en el cual se desenvuelve, mediante
experiencias directas, que le permitan valorar a cada miembro de su familia y a
sus amigos, que son las personas que la rodean.
Ø Descubrir el amor de Dios a través de los Padres y de otras personas que las
cuidan y aman.
JUSTIFICACION: Se realiza este proyecto, sobre algunas inquietudes observadas
en las niñas, sobre las personas que conforman una familia, por la importancia de
este núcleo y a la vez porque es bueno tener amigos con los cuales compartir.
TEMAS
Ø Dios me ha dado un hogar
Ø Dios me ha dado unos padres
Ø La casa de Dios es mi casa
Ø Jesús también tuvo una familia, pertenezco a ella.
Ø Jesús también tuvo Madre.
Ø Visita a la casa de Dios
Ø El sacerdote representa a Jesús, Dios nos da su vida.
PROYECTO DE AULA # 3 MI CUERPO
OBJETIVO:
Ø Favorecer el conocimiento de su propio cuerpo a través de la identificación,
reconocimiento y diferenciación de las partes del mismo, con el fin de facilitar el
desarrollo psicomotor.
Ø Agradecer a Dios el don de la vida y el maravilloso cuerpo como tesoro y fruto
del amor.
JUSTIFICACION: Se realiza este proyecto, por las inquietudes que tienen las
niñas sobre su cuerpo, como las funciones que cumple cada una de sus partes, y
a su vez las actitudes adecuadas que se deben tener con el cuidado, aseo y
respeto del mismo.
TEMAS
Ø Dios me dio el cuerpo
Ø Los sentidos son dones de Dios
Ø Podemos orar con todo nuestro cuerpo
Ø Jesús sufrió en su cuerpo.
Ø La Cruz. Cristo murió en la cruz.
Ø Miércoles de ceniza. Cuaresma.
Ø Domingo de Ramos.
Ø Jueves Santo. La última cena.
Ø Viernes Santo. La muerte de Jesús.
Ø La Resurrección.
Ø Cristo es la luz del mundo.
Ø Jesús se hace ver de sus amigos.
Ø Fiesta del fundador Hermano Pedro de San José Betancourth.
PROYECTO DE AULA # 4 MI PAIS, MI CIUDAD, MI BARRIO
OBJETIVO:
Ø Incrementar,
el
conocimiento
e
identificación del niño, con su espacio
circundante, favoreciendo un sentimiento de pertenencia y cuidado.
Ø Hacer entender a las niñas como nuestro País es el lugar que Dios nos ha
dado para vivir y hacer propia nuestra historia, contemplando al bien y la paz
de sus habitantes.
JUSTIFICACION: Se realiza este proyecto de aula, por las inquietudes que tienen
las niñas sobre el tema, como se conforma, comportamiento que debemos tener
en los diferentes sitios, amor, respeto y cuidado que debemos tener en los
diferentes sitios que conforman el barrio y las personas que lo habitan.
TEMAS
Ø En mi barrio hay un templo
Ø Jesús nos enseña a orar
Ø La familia de Dios ora en el templo.
Ø La familia de Dios se reúne el domingo.
Ø Dios nos da su vida en el bautismo.
Ø Por medio de los gestos y acciones hablamos con Dios. (signos)
Ø La creación. El agua
Ø El fuego, el sol, la luna y las estrellas.
Ø Las campanas. El altar.
Ø Fiesta de la madre.
PROYECTO DE AULA # 5 LOS JUGUETES
OBJETIVO
Ø Favorecer
en
las
niñas
el
desarrollo
de
la
imaginación,
creatividad e
integración. A su vez concientizar de la importancia del valor de compartir a la
hora del juego, mediante actividades, concursos, juegos.
Ø Comprender que el juego y el trabajo son medios excelentes para alabar a
Dios.
JUSTIFICACION: El juego es una actividad donde las niñas demuestran sus
sentimientos, frustraciones, alegrías; donde se da la oportunidad de compartir,
pues es bien importante brindarles un espacio para realizar esto.
TEMAS:
Ø La alegría de las vacaciones.
Ø Las vacaciones son un regalo de Dios.
Ø Celebración de la Palabra de Dios.
Ø Parábola del Sembrador.
Ø A Dios no le damos vacaciones.
Ø Amo a mis hermanos como Jesús nos amó.
Ø Jesús es el Hijo de Dios.
Ø Dejad que los niños vengan a Mí.
Ø Jesús nos enseña a amar a nuestros hermanos.
Ø El niño que ama a los demás comparte.
PROYECTO DE AULA # 6 LOS JUEGOS
OBJETIVO:
Ø Favorecer en las niñas el desarrollo de la creatividad e integración, mediante la
realización de diferentes juegos y concursos.
Ø .Descubrir que Dios me ha creado para ser feliz.
JUSTIFICACION
Es importante que las niñas sepan que existen más actividades lúdicas diferentes
a sus juguetes y con las cuales se pueden divertir en el tiempo libre.
TEMAS:
Ø Jesús jugaba con sus amigos
Ø Jesús ama a sus amigos y los respetaba.
Ø Jesús nos enseña a perdonar.
Ø Hemos crecido y vamos a Dios.
Ø Jesús subió al cielo.
Ø La fiesta de Jesús (Cuerpo y Sangre de Cristo).
Ø El niño que ama comparte.
PROYECTO DE AULA # 7 LOS ANIMALES
OBJETIVO:
Ø Despertar en la niña los sentimientos de admiración hacia los animales,
mediante el cuidado y mantenimiento de éstos y el beneficio que prestan al
medio ambiente
Ø Despertar admiración y dar gracias a Dios Padre por la obra maravillosa de la
naturaleza
JUSTIFICACION: Se efectúa este proyecto
por las inquietudes que tienen las
niñas sobre el tema, el cuidado de los animales, cualidades, clasificación y sitio
donde habitan.
TEMAS
Ø Descubrir la utilidad de los seres de la naturaleza.
Ø Los animales son un regalo de Dios.
Ø Cuido con cariño los animales.
Ø Dios creó los animales con sabiduría.
Ø Todo lo que existe es creado por Dios.
Ø Toda la creación es huella de Dios.
Ø Asunción de María a los Cielos.
Ø Fiesta de Nuestra Madre Encarnación Rosal, fundadora.
PROYECTO DE AULA # 8 LOS ELEMENTOS DE LA NATURALEZA
OBJETIVO:
Ø Reconocer la importancia de conservar el medio ambiente para preservar la
flora y la fauna.
Ø Despertar admiración y dar gracias a Dios Padre por la obra maravillosa de la
naturaleza.
JUSTIFICACION: Este tema se presenta por las inquietudes que tienen las niñas
sobre el medio ambiente y su conservación.
TEMAS:
Ø Dios creó las plantas.
Ø Las plantas manifiestan la grandeza de Dios.
Ø Dios hizo las flores.
Ø Alabemos a Dios por todo lo que hizo.
Ø Cantos.
Ø El agua se parece a Dios.
Ø Dios hizo el agua porque nos ama.
Ø Todo lo que existe es creado por Dios.
Ø Dios vive en cada uno de los elementos de la naturaleza.
PROYECTO DE AULA # 9 LA NAVIDAD
OBJETIVO
Ø Despertar en las niñas los sentimientos de amor, unión y ayuda hacia los
demás, al igual que mantener las tradiciones para que la familia esté unida.
Ø Conocer el nacimiento del mejor amigo, Jesús, Dios hecho hombre como
nosotros.
JUSTIFICACION: Se efectúa este proyecto por las inquietudes que tienen las
niñas sobre el tema y es una época muy importante para ellas.
TEMAS:
Ø Un ángel anunció el nacimiento de Jesús
Ø Dios se hizo niño porque nos quiere.
Ø Dios nos ama y nos invita a querer a los demás.
Ø Jesús nació en un pesebre en Belén.
Ø Jesús hecho niño solidario con nosotros.
Ø El niño Jesús nos manifiesta el amor de nuestro Padre Dios.
Ø La Navidad es el tiempo de paz, amor y esperanza.
Ø El nacimiento de Jesús fue motivo de alegría para la gente sencilla del pueblo.
Ø La familia de Nazaret.
Ø Las obras maravillosas de Jesús
Ø Jesús enseña a hablar con Dios Padre.
Ø Aprendamos villancicos y poesías
Ø Preparación para la Eucaristía de Navidad.
LOGROS
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Ø Reconoce la presencia de Dios a través del amor de los miembros de su
familia y el don de la vida.
Ø Comprende que es persona como Dios y debe amar, perdonar y servir a los
demás.
Ø Reconocer que Jesús
murió y resucitó y está vivo en el corazón de las
personas que saben amar.
DESARROLLO COMUNICATIVO
Ø Se comunica con Dios y con las personas que le rodean, expresándoles cariño
y aprecio.
Ø Participa en diálogos en la Eucaristía y comprende lecturas sencillas de la
Biblia.
Ø Se comunica con Dios, expresándolo con oraciones sencillas de petición,
acción de gracias, sabiendo que Jesús es el mejor amigo, que somos Iglesia y
debemos construir un mundo de paz y de solidaridad.
DESARROLLO VALORATIVO
Ø Demuestra interés por participar en la clase de catequesis, siendo servicial y
amable con sus compañeras.
Ø Muestra interés y participa gozosamente en el Encuentro con Cristo.
Ø Sabe valorar el silencio como medio para escuchar y hablar con Dios.
7.4.7 COLEGIO DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
HERMANAS BETHLEMITAS
PROGRAMACION DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA
NIVEL:BASICA PRIMARIA
GRADO:PRIMERO
TEMA: VIDA
CATEQUISTA: HNA LUZ AMPARO OCAMPO SALAZAR
SANTAFE DE BOGOTA 2000
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
BETHLEMITAS SANTAFÉ DE BOGOTÁ
EDUCACIÓN RELIGIOSA PRIMER GRADO
PROGRAMACIÓN ANUAL AÑO 2000.
“VIDA”
Hna. Luz Amparo Ocampo Salazar.
PRIMER TRIMESTRE:
LA VIDA
OBJETIVO GENERAL PARA EL GRADO PRIMERO
Abrir la vida a Dios mediante experiencias positivas, sintiendo la
predilección y ternura del amor de Dios como creador y Padre,
presentando el misterio de la vida desde la revelación cristiana, para
valorarla, promoverla y defenderla.
I UNIDAD: LA VIDA ES CREADA POR DIOS.
LOGRO:
Identifica la bondad de Dios Padre, al crear la vida por amor.
INDICADORES DE LOGRO:
1. Identifica a Dios en la creación como una realidad
2. Describe acciones y actitudes que nos enseñan a ser mejores.
3. Identifica la vida y vocación del Hermano Pedro.
4. Muestra actitudes de fraternidad en el grupo.
CONTENIDOS:
1. El Jubileo.
2. Mi vida es buena y bella.
3. La Biblia enseña la manera de ser mejor cada día.
4. La bondad de Dios vino al mundo por medio de Jesús
5. La Semana Santa.
6. La pascua.
7. El Hermano Pedro.
Valor que vamos a vivir en este trimestre: La Fraternidad.
SEGUNDO TRIMESTRE:
II UNIDAD:
JESÚS COMUNICA VIDA EN SU FAMILIA
LOGRO:
Distingue la vida que Jesús, comunica a los cristianos sintiendo la importancia de
formar parte de la familia de Dios.
INDICADORES DE LOGRO:
5. Distingue la familia de Nazaret
6. Identifica algunos milagros de Jesús.
7. Identifica algunos aspectos familiares en la vida de la Madre Encarnación.
8. Muestra actitud de honestidad y sentido de pertenencia al colegio.
CONTENIDOS.
9. María portadora de vida.
10. La familia de Nazaret.
11. Milagros de Jesús
12. La Madre Encarnación.
13. Pertenezco a la familia de Dios.
Valor que vamos a vivir: La honradez y la honestidad.
TERCER TRIMESTRE:
III. UNIDAD
LA VIDA DE LA FAMILIA DE DIOS
LOGRO:
Reconoce a Jesús y a nuestros hermanos que forman la iglesia, para
ser miembros de la familia de Dios.
INDICADORES DE LOGRO:
9. Reconoce a Jesús como el fundador de la Iglesia.
10. Comprende que pertenecer a la iglesia implica amar a Dios en los hermanos.
11. Reconoce el verdadero sentido de la Navidad Bethlemita.
12. Asume actitudes de respeto con sus compañeras.
CONTENIDOS:
13. La vida de la familia de Dios
14. Respeto y justicia: primera paso de amor a los hermanos.
15. Jesús funda la iglesia con los apóstoles.
16. Amar a Dios y a los hermanos
17. La Navidad.
Valor para vivir en este trimestre: El Respeto.
MAPA CONCEPTUAL.
LA VIDA
EJE
ANTROPOLÓGICO
TOMA
CONCIENCIA DE
SU DIGNIDAD
CON DEBERES Y
DERECHOS.
CONTENIDOS
1.MI VIDA ES
BUENA Y BELLA.
EJE
CRISTOLÓGICO
EJE TEOLÓGICO
CONOCE LA
REVELACIÓN
CRISTIANA Y LA
ASUME EN LOS
GRANDES
VALORES COMO:
AMOR A DIOS,
AMOR AL
PRÓJIMO Y
RESPETO POR LA
VIDA
VALORA LA
PRESENCIA DE
CRISTO JESÚS
EN LA HISTORIA
Y LA TIENE
COMO MODELO
DE
PERFECCCIÓN.
CONTENIDOS:
1.
2.
2. RESPETO Y
JUSTICIA PRIMER
PASO DE AMOR A
LOS HERMANOS.
3.
EL JUBILEO.
LA BIBLIA
ENSEÑA LA
MANERA DE
SER MEJOR
CADA DÍA.
AMAR A
DIOS Y A
LOS
HERMANOS.
CONTENIDOS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
LA BONDAD
DE DIOS
VINO AL
MUNDO POR
MEDIO DE
JESÚS.
LA SEMANA
SANTA.
LA PASCUA.
MARÍA
PORTADOR
A DE VIDA.
LA FAMILIA
DE
NAZARETH.
JESÚS
FUNDA LA
IGLESIA.
EJE ECLESIOLÓGICO
ES
CONSCIENTE
DE SU
VOCACIÓN
CRISTIANA EN
LA VIVENCIA
SACRAMENTAL Y EL
COMPROMISO
SOCIAL.
CONTENIDOS:
1.
2.
3.
4.
5.
EL
HERMANO
PEDRO.
LA MADRE
ENCARNA
CIÓN.
PERTENEZ
CO A LA
FAMILIA
DE DIOS.
LA VIDA
DE LA
FAMILIA
DE DIOS.
LA
NAVIDAD
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
BETHLEMITAS SANTAFÉ DE BOGOTÁ.
EDUCACIÓN RELIGIOSA SEGUNDO GRADO
LA AMISTAD
Hna. Luz Amparo Ocampo Salazar.
VOY A DESCUBRIR MI AMISTAD CON JESÚS
OBJETIVO GENERAL PARA EL GRADO SEGUNDO:
Descubrir a través de la comunidad cristiana la persona de Jesucristo, que se hizo
hombre para salvar a todos los seres humanos de la esclavitud del pecado, de la
muerte eterna presentando la amistad de Dios en Jesucristo como valor
fundamental, camino y realización humana-
PRIMER TRIMESTRE:
I UNIDAD: LA AMISTAD CON JESÚS HACE CRECER LA FAMILIA DE DIOS
LOGRO:
Distingue que la amistad de Dios con el hombre establece con El una alianza de
amor.
INDICADORES DE LOGRO:
1. Identifica la armonía y belleza creada por Dios.
2. Descubre la manera como el hombre rompe su amistad con Dios.
3. Reconoce en el hermano Pedro el amigo verdadero que se entrega por los
demás.
4. Muestra actitudes de fraternidad en el grupo.
CONTENIDOS:
1. El jubileo
2. La creación
3. La antigua alianza
4. La amistad de Dios.
5. La semana santa.
6. La pascua
7. El hermano Pedro.
Valor que vamos a vivir: La Fraternidad.
SEGUNDO TRIMESTRE:
II UNIDAD:
JESÚS QUISO QUE TODOS FUERAMOS SUS AMIGOS:
LOGRO:
Reconoce a Jesús como el único y auténtico amigo que nunca falla.
INDICADORES DE LOGRO:
5. Expresa los sentimientos de solidaridad que Jesús nos ofrece.
6. Identifica a María como la Madre que nos acerca a Jesús.
7. Reconoce en la vida de la Madre Encarnación el valor que tiene la
amistad.
8. Es honrada y delicada con sus amigos.
CONTENIDOS:
9. Perdón, expresión de amistad.
10.
Dios se comunica con los hombres.
11.
María mensajera de paz.
12.
Biografía de la Madre Encarnación
13.
Los amigos de Jesús
Valor que vamos a vivir: La Honradez.
TERCER TRIMESTRE:
III. UNIDAD:
DIOS ES AMIGO DEL HOMBRE:
LOGRO:
Identificar que la amistad con Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo, se
manifiesta y crece mediante las acciones de la Iglesia.
INDICADORES DE LOGRO:
8. Valora a Jesús como hermano y modelo de vida.
9. Reconoce algunos aspectos de la Biblia.
10.
Identifica en la Navidad la amistad de Dios para con el hombre.
11.
Asume actitudes de respeto y compañerismo en las actividades
grupales.
CONTENIDOS:
14.
15.
Normas para convivir.
Jesús ama a todos los hombres sin distinción.
16.
Comunidad cristiana iglesia de Jesús.
17.
Dios se comunica con los hombres por medio de su palabra.
18.
La Navidad, signo de la amistad de Dios.
Valor que vamos a vivir: El Respeto.
MAPA CONCEPTUAL SEGUNDO GRADO
LA AMISTAD
EJES
ANTROPOLÓGICO:
TEOLÓGICO
Escriba aquí el cargo
CRISTOLÓGICO
Escriba aquí el cargo
ECLESIOLÓGICO
toma conciencia
de sus deberes y
derechos
conoce la revelación
cristiana y la asume
en los grandes
valores.
valora la presencia de Cristo
Jesús en la historia y la
tiene como modelo de
perfección.
es conciente de sui
vocación cristiana
en la vivencia sacramental y comp. social.
I UNIDAD:
La creación
- Vivamos la
fraternidad.
I UNIDAD:
- El jubileo
- la amistad
de Dios.
I UNIDAD:
- La semana
santa.
- La pascua.
I UNIDAD:
- La antigua
alianza.
- El Hno. Pedro.
II UNIDAD:
- Perdón
expresión
de amistad
II UNIDAD:
- Dios se
comunica con
los hombres.
II UNIDAD:
- María mensajera
de paz.
- Llos amigos de Jesús.
II UNIDAD:
- Biografía de
la Madre
Encarnación.
III. UNIDAD
- Normas para
convivir.
III UNIDAD:
Dios se comunica
con los hombres
con su palabra.
III UNIDAD:
Jesús ama a todos
los hombres.
La navidad.
III. UNIDAD:
Comunidad cristiana, iglesia
de Jesús.
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
BETHLEMITAS SANTAFÉ DE BOGOTÁ
EUCACIÓN RELIGIOSA TERCER GRADO
PROGRAMACIÓN ANUAL , AÑO 2000
LA CELEBRACIÓN
OBJETIVO GENERAL PARA EL GRADO TERCERO:
Vivir unido a Jesucristo, por medio del Espíritu, que es el vivificador, el
santificador de vida en la comunidad cristiana que es la iglesia, presentando,
la celebración del misterio pascual, actualizado en la Eucaristía y demás
acontecimientos cristianos.
PRIMER TRIMESTRE:
I UNIDAD:
CELEBRAR ES COMUNICAR VIDA.
LOGRO:
Comprende las celebraciones que nos llevan a comunicar la vida de Dios a
través de los acontecimientos de la Iglesia.
Indicadores de Logro:
1. Comprende qué es el jubileo y su trascendencia en la vida cristiana.
2. Conoce las principales fiestas del año litúrgico.
3. Identifica quién es el Hermano Pedro y su misión en la iglesia.
4. Muestra actitudes de fraternidad en el grupo.
Contenidos:
1. El Jubileo
2. El año litúrgico
3. Celebrar es comunicar vida: Jesucristo.
4. La celebración religiosa en el pueblo de Israel.
5. pentecostés
6. La semana santa
7. La pascua
8. El Hermano Pedro
Valor que vamos a vive en este trimestre: La fraternidad.
SEGUNDO TRIMESTRE:
IIUNIDAD:
CELEBRACIONES EN LA VIDA DE JESÚS Y EN LA VIDA DEL CRISTIANO:
LOGRO:
Reconoce la misión del Espíritu Santo como comunicador de vida divina
en los sacramentos de iniciación cristiana.
INDICADORES DE LOGRO:
5. Identifica quién es el Espíritu Santo, sus dones y sus frutos.
6. Reconoce a María como modelo y camino para llegar a Jesús.
7. Muestra actitud de honestidad y sentido de pertenencia al colegio.
8. Identifica quién es la Madre Encarnación y su misión en la iglesia.
CONTENIDOS:
9. María madre de Jesús y madre nuestra.
10. El espíritu Santo vivifica nuestra vida
11. Dones y frutos del Espíritu Santo
12. Madre Encarnación Rosal
13. Sacramentos de iniciación cristiana: El Bautismo y la confirmación.
Valor que vamos a vivir en este trimestre: La Honradez y la honestidad.
TERCER TRIMESTRE:
III UNIDAD:
LAS CELEBRACIONES EN LA COMUNIDAD CRISTIANA: SACRAMENTOS.
LOGRO:
Identifica y comprende que en la comunidad cristiana se nos comunica la
vida divina por medio de los sacramentos.
INDICADORES DEL LOGRO:
Expresa e interpreta los mensajes que Dios nos comunica en la Biblia.
9. Identifica y clasifica los sacramentos de iniciación, curación y servicio.
10. Descubre los elementos esenciales de la Eucaristía
14. Asume actitudes de respeto y compañerismo en las actividades
grupales.
CONTENIDOS:
14. La Biblia
15. Sacramentos de sanación o curación
16. Sacramentos de servicio a la comunidad
17. La Eucaristía, celebración de la cena del Señor
18. La Navidad
Valor para vivir este trimestre :El Respeto.
Educación Religiosa
Tercer Grado
La Celebración
Eje
Antropológico
Eje
Teológico
Eje
Cristológico
Eje
Eclesiológico
Celebrar es
comunicar
Vida.
El Jubileo
El año
Litúrgico
La Semana
santa.
La Pascua
La celebración
religiosa de
Israel
El Hno. Pedro.
El espíritu
Santo
vivifica ntra.
vida.
María,
Madre de
Jesús y
Madre Ntra.
Dones y
frutos del
Espíritu
Santo.
Sac. de iniciación Cristiana
Bautismo
Confirmación
El Servicio
a la comunidad
La Biblia
nuestro libro
sagrado.
Eucaristía
Orden S.
Perdón y unción
Navidad.
Sacramentos
de sanación y
servicio a la
comunidad.
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
BETHLEMITAS SANTAFÉ DE BOGOTÁ
EDUCACIÓN RELIGIOSA CUARTO GRADO
PROGRAMACIÓN ANUAL:
LA VOCACIÓN
OBJETIVO GENERAL PARA EL GRADO CUARTO
Reconocer que Dios construyó una historia de amor en la misma historia
humana, teniendo como único propósito: Salvar al ser humano, presentando
la vocación cristiana en sus diferentes expresiones como camino de
realización personal, de servicio a la comunidad y plan de salvación.
PRIMER TRIMESTRE:
I UNIDAD: LA VOCACIÓN DON Y TAREA DEL HOMBRE.
LOGRO:
Vive con gozo y esperanza el año jubilar, asumiendo la vocación a la vida en
la historia del amor de Dios.
INDICADORES DE LOGRO:
1. Comprende qué es el jubileo y su trascendencia en la vida cristiana.
2. Define qué es la vocación y las diferentes formas de desarrollarla en la
vida, especialmente en la fraternidad.
3. Tiene claros los conceptos relacionados con la historia de la salvación.
4. Identifica cual fue la vocación del Hermano Pedro y su misión en la
iglesia.
CONTENIDOS:
1- El jubileo
2- La vocación a la vida como don y tarea para el hombre.
3- La Semana santa y la pascua
4- La vocación del Hermano Pedro.
Valor par vivir en este trimestre: La fraternidad.
SEGUNDO TRIMESTRE
II UNIDAD: LA VOCACIÓN EN LA HISTORIA DEL LA SALVACIÓN
LOGRO:
Reconoce en el desarrollo de la historia del pueblo de Israel, el papel
protagónico de los personajes elegidos por Dios.
INDICADORES DE LOGRO:
5. Reconoce en la vida de María y la Madre Encarnación, ejemplo para vivir
la Vocación como mujeres cristianas.
6. Valora el encuentro con Dios a través de la Biblia.
7. Tiene claros los conceptos de Rey, sacerdote y profeta y su misión en el
pueblo de Dios.
8. Manifiesta actitudes de honestidad y sentido de pertenencia al colegio.
CONTENIDOS:
5. Jesús Antes de Cristo
6. El Sí de María, ejemplo y modelo de vocación cristiana.
7. La Madre Encarnación y su respuesta como vocación al plan de Dios.
8. Vocación de los principales protagonistas del pueblo de –Israel.
9. El Rey David
10. Los profetas
Valor que vamos a vivir en este trimestre: La honradez y la honestidad.
TERCER TRIMESTRE:
III UNIDAD:
LA VOCACIÓN DE JESÚS Y DE LA IGLESIA COMO EJEMPLO DE VIDA PARA
TODO HOMBRE.
LOGRO:
Construye estudiando la vocación de Jesús como ejemplo para su propia
vida y de la humanidad, para responder a su vocación como miembro de la
iglesia tratando de servir a sus hermanos.
INDICADORES DE LOGRO:
9. Valora la Biblia como instrumento de oración y conocimiento cristiano.
10. Reconoce a Jesús como camino para vivir la vida como vocación.
11. Reconoce a la iglesia como nuevo pueblo elegido por Dios
12. Asume actitudes de respeto y compañerismo en las actividades grupales.
CONTENIDOS:
11. JESUCRISTO: Ejemplo de vida para el hombre.
12. LA Biblia una historia , una norma y un libro sagrado.
13. Jesucristo piedra fundamental de la iglesia.
14. La Iglesia: Nuevo pueblo de Dios.
15. Pueblo nuevo en caridad.
16. La Navidad.
Valor que vamos a vivir en este trimestre: El Respeto.
Educación Religiosa
Cuarto Grado
La Vocación
Eje
Antropológico
Eje
Teológico
Eje
Cristológico
Eje
Eclesiológico
Vocación Don
y tarea del
hombre.
El Jubileo
La Semana
Santa.
La Vocación
del Hno.
Pedro.
La Vocación
en el pueblo
de Israel.
El Sí de
María.
Jesús antes de
Cristo.
Rey David
Profetas
La Madre
Encarnación.
Jesucristo
ejemplo de
vida para
el hombre
La Biblia
una historia
un norma y un
libro sagrado
Jesucristo
piedra
fundamental
Navidad
Iglesia nueva
pueblo de Dios.
Pueblo nuevo
en caridad.
BETHLEMITAS SANTAFÉ DE BOGOTÁ
EDUCACIÓN RELIGIOSA QUINTO GRADO
PROGRAMACIÓN ANUAL:
EL TESTIMONIO
TESTIMONIO
OBJETIVO GENERAL PARA EL GRADO QUINTO:
Responder con mi testimonio cristiano como expresión que confirma la fe de
la iglesia y por medio de un mayor conocimiento de Jesús en los evangelios
y en las personas que lo han reflejado en sus vidas, aumentar nuestro amor
por El.
UNIDAD 1.
EL SER HUMANO Y EL TESTIMONIO DE SU MARAVILLOSA DIGNIDAD.
UNIDAD 2:
EL TESTIMONIO DE JESÚS ORIENTA EL TESTIMONIO DEL HOMBRE.
LOGRO:
Reconoce el significado del testimonio como manifestación de autenticidad
humana a ejemplo de Jesucristo que nos invita a vivir nuestro compromiso
de fe como cristianos, para ser signos de vida auténticos dentro de la
iglesia.
INDICADORES DE LOGRO:
1. Conoce el significado y el compromiso que lleva a ser testimonio de
Cristo entre los hombres.
2. Desarrolla las fichas con orden y puntualidad.
3. Maneja un concepto claro de iglesia y reconoce a Jesús como
fundamento de la misma, y del hombre como miembro vivo y activo en la
construcción de esta iglesia.
CONTENIDOS:
PRIMERA UNIDAD:
1. El ser humano y su maravillosa dignidad.
2. El ser humano hecho a imagen y semejanza de Dios.
SEGUNDA UNIDAD:
3. El ser humano en la iglesia y en el mundo creado.
4. El ser humano cristiano como ciudadano del mundo.
SEGUNDO TRIMESTRE:
III UNIDAD:
EXIGENCIAS DE DIOS Y RESPONSABILIDADES DE UN PUEBLO PARA EL.
IV UNIDAD:
LA CONCIENCIA HUMANO-CRISTIANA Y EL SENTIDO DEL BIEN Y EL MAL.
LOGRO:
Conoce las exigencias de Dios y la responsabilidad que tenemos frente a la
ley del amor, y cómo la conciencia cristiana nos ayuda a distinguir entre el
bien y el mal.
INDICADORES DE LOGRO:
4. Conoce la ley de Dios revelada en Moisés y la ley entregada por
Jesucristo a su iglesia.
5. Descubre el papel de la conciencia moral en el ser humano.
6. Participa con interés en las actividades propuestas.
CONTENIDOS:
TERCERA UNIDAD:
5. Exigencias de Dios y responsabilidades del hombre.
6. La responsabilidades del Cristiano ante la ley nueva.
CUARTA UNIDAD:
7. La conciencia humano- cristiana.
8. El sentido del bien y el mal.
TERCER TRIMESTRE:
V UNIDAD:
EL TESTIMONIO DE LA IGLESIA EXIGE VALOR Y HEROÍSMO
PARA CONFIRMAR Y PROCLAMAR LA FE.
LOGRO
Reconoce cómo el testimonio de los cristianos en la iglesia exige el valor y
el heroísmo necesario para confirmar y proclamar la fe, venciendo el mal con
el bien.
INDICADORES DE LOGRO:
7. conoce el sentido del bien y el mal.
8. Establece en forma clara el significado que tiene para el cristiano la vida
temporal y la vida eterna.
9. Desarrolla las fichas con orden y puntualidad trabajando activamente en
clase.
CONTENIDOS:
9. Vida temporal y vida eterna.
10. Testigos del evangelio hoy.
11. El ser humano- cristiano en la iglesia católica
12. Actitudes del obrar con conciencia humana.
Educación Religiosa
Quinto Grado
El testimonio.
Eje
Antropológico
Eje
Teológico
Eje
Cristológico
Eje
Eclesiológico
El Ser humano y
el testimonio de
su maravillosa
dignidad.
exigencias de Dios
y responsabilidad
del ser humano.
La vida eterna
recompensa
para el hombre
cristiano
El ser humano
cristiano en la
Iglesia Católica.
El ser humano
hecho a imagen
y semejanza
de Dios.
La ley de Dios
escrita en el
corazón del
ser humano.
Vida Temporal
y vida
eterna.
La conciencia
humano- cristiana.
El sentido del
bien y del mal.
La respónsabilidad
del cristiano
ante la ley nueva.
Testigos del
evangelio
hoy.
Actitudes del
obrar con
conciencia
humana.
7.4.8 COLEIO DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
HERMANAS BETHLEMITAS
PROGRAMACION DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA
NIVEL: BASICA SECUNDARIA
SEXTO GRADO
TEMA: LA PERSONA
CATEQUISTA: YORLADI ECHEVERRI RESTREPO.
SANTAFE DE BOGOTA 2000
EDUCACION RELIGIOSA SEXTO
TEMA: LA PERSONA
OBJETIVO DEL GRADO:
Presentar la dignidad humana a la luz de la persona de Jesucristo, para descubrir
los valores y los criterios que permiten alcanzar la plena realización del hombre.
UNIDAD 1: TRIMESTRE 1
LA DIGNIDAD HUMANA. ASÍ SOMOS.
LOGRO:
Identifica el fundamento de la dignidad humana, reconociendo las
facultades con las que cuenta para el crecimiento y desarrollo
personal.
TEMAS:
Ø La dignidad humana.
Ø La grandeza de la dignidad humana.
Ø Reconozco mi dignidad.
Ø El hombre es único.
Ø Mis posibilidades y limitaciones.
Ø El hombre un ser irrepetible.
Ø El hombre ser espiritual.
Ø El Hno. Pedro defensor de los derechos humanos.
INDICADORES DE LOGRO:
Ø Manifiesta autoestima en su comportamiento.
Ø Comprende en que consiste la dignidad del hombre.
Ø Pone en práctica algunas formas de oración.
Ø Relaciona situaciones de la vida cotidiana con textos de la Biblia.
UNIDAD 2 . TRIMESTRE 2.
PODEMOS CAMBIAR CONVERSIÓN.
LOGRO: Reconoce que hemos sido llamados al CAMBIO para unirnos
profundamente a Dios y a los hermanos. Así descubrir a Dios
en la oración y en lo cotidiano.
TEMAS:
Ø La palabra Dios, nos hace desear a Dios.
Ø Dios me hace una propuesta.
Ø Las Bienaventuranzas.
Ø El pecado.
Ø La conversión.
Ø La Misericordia de Dios.
INDICADORES DE LOGROS:
Ø Demuestra interés en el estudio de la Biblia.
Ø Se esfuerza por ser mejor por los demás.
Ø Entiende el concepto de pecado.
Ø Reconoce algunos efectos de la conversión.
UNIDAD 3 . TRIMESTRE 3.
SOY TESTIGO. SIRVÓ A LOS DEMÁS.
LOGRO: Concientizar de que Dios quiere transformar el mundo a través de
nuestra individual conversión, para ser constructores de paz a través
del servicio.
TEMAS:
Ø Me reconcilio conmigo mismo.
Ø La conciencia del cristiano.
Ø Me reconcilio con el hermano.
Ø La amistad.
Ø Soy testigo.
Ø La Madre Encarnación acepta el reto de Dios.
INDICADORES DE LOGRO:
Ø Manifiesta actitudes de servicio.
Ø Comprende que es el SERVICIO.
Ø Entiende el sentido cristiana de la Amistad.
Ø Lee comprensivamente textos de la Biblia.
UNIDADES PRAGMÁTICAS.
AREA DE CATEQUESÍS GRADO SEXTO.
2000.
LA PERSONA.
EJE ANTROPOLOGICO.
LA DIGNIDAD HUMANA.
ASI SOMOS.
EJE TEOLOGICO.
EJE CRISTOLOGICO.
DIOS DA DIGNIDAD AL HOMBRE
JESÚS EL ROSTRO MISERICORDIOSO
DE DIOS.
CADA PERSONA ES UNICA
REVISIÓN.
RECONOZCO MI DIGNIDAD.
EL HOMBRE UN SER IRREPETIBLE.
POSIBILIDADES Y LIMITACIONES.
ME RECONCILIO CONMIGO MISMO.
LA PALABRA D DIOS.
DIOS ME HACE UNA PROPUESTA.
LA MISERICORDIA DE DIOS.
DIOS ME HACE DIGNO.
EL PECADO.
LA CONVERSIÓN.
LAS BIENAVENTURANZAS.
JESÚS ME HACE UNA PROPUESTA.
LA AMISTAD.
DIOS DA DIGNIDAD A MI SER DE
PERSONA.
COLEGIO DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
HERMANAS BETHLEMITAS
EJE ECLESIOLOGICO.
NTROS FUNDADORES TESTIGOS
DEL AMOR DE DIOS.
HNO. PEDRO DEFENSOR DE LOS D.H.
SOY TESTIGO.
LA CONCIENCIA DEL CRISTIANO.
MARÍA ME ENSEÑA A VIVIR COMO JESÚS.
PROGRAMACION DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA
NIVEL: BASICA SECUNDARIA
GRADO: SEPTIMO
TEMA: LA AMISTAD
CATEQUISTA: HNA ELVIRA ALVAREZ RIAÑO
SANTAFE DE BOGOTA 1999
EDUCACION RELIGIOSA SEPTIMO
TEMA: LA AMISTAD
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1: UNA RELIGION PARA LA VIDA
CONTENIDOS:
Ø La Palabra de Dios
Ø Nuestra fe
Ø Vivir la fe
Ø La conversión
Ø Celebración sacramental de la muerte y resurrección de Cristo
Ø Signos y símbolos fundamentales
Ø La libertad.
LOGROS:
1. Manifestar actitudes acordes con la enseñanza del Evangelio.
2. Expresar comportamientos de reflexión y oración.
INDICADORES DE LOGRO
Ø Opta libre y conscientemente frente a la fe cristiana.
Ø Aplica los mensajes de la Biblia en situaciones de vida
Ø Fortalece el sentido de pertenencia a la Iglesia
Ø Entiende el sentido del amor y sus aplicaciones prácticas
Ø Conoce principios doctrinales de la fe cristiana
Ø Interpreta el significado de los signos en las celebraciones y participa.
Ø Acepta la Resurrección de Cristo como centro de su fe.
Ø Comprende
una
actuación
responsable
consciente.
Ø Entiende la razón de ser de normas y leyes.
SEGUNDO TRIMESTRE
como
respuesta
a
la
libertad
UNIDAD 2: MISTERIO DE AMOR Y DE PERDON - VALORES DE LA
FRATERNIDAD - LOS SACRAMENTOS.
Ø El mandamiento del amor.
Ø Dios la fuente del amor
Ø El cristiano ama y transforma el mundo
Ø La eucaristía misterio de amor y de perdón
Ø Los sacramentos signos de salvación comunitaria
Ø Comunión y participación
Ø Saber de Cristo
Ø La familia.
LOGRO
1. Manifestar la fe en Jesús a través de la forma de actuar.
2. Identificar los sacramentos como signos e instrumentos de la Iglesia para la
salvación.
INDICADORES DE LOGRO:
Ø Comprende la manera de fortalecer la vida cristiana a través de los
sacramentos.
Ø Conoce los signos sacramentales y el significado de su imposición
Ø Lee comprensivamente los textos de la Biblia.
Ø Comunica con sus palabras el mensaje de Jesús
Ø Conoce el significado del Pan y del Vino como signos sacramentales.
Ø Comprende porqué el mandamiento del amor es la ley de los cristianos.
Ø Entiende el sentido cristiano del amor y la manifestación de actitudes que
contribuyen a la paz, al amor y a la evangelización de los miembros de la
familia.
Ø Conoce los valores de la amistad y sabe elegir sus amigos
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 3: COMUNIDAD
Ø Comunión y participación
Ø La Virgen María en la vida del cristiano
Ø María en la Resurrección y en Pentecostés
Ø Perdonar siempre
Ø Vivencia cristiana
Ø Evangelizar
LOGRO
1. Mostrar interés por profundizar el conocimiento de Jesús a través del estudio.
2. Comprender cómo se fortalece la vida cristiana a través de los Sacramentos y
de actitudes de fe y amor.
INDICADORES DE LOGRO
Ø Conoce los aspectos más importantes de la vida de Cristo
Ø Comprende el significado cristiano de la Eucaristía y perdón
Ø Participa activamente en actitudes de reflexión y oración
Ø Reconoce la importancia de la Virgen María en la vida del cristiano y de la
Iglesia.
COLEGIO DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
HERMANAS BETHLEMITAS
PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL
GRADOS 8° A,B,C,D
NIVEL: BASICA SECUNDARIA
GRADO: OCTAVO
TEMA: LA FAMILIA
CATEQUISTA: HNA ELVIRA ALVAREZ RIAÑO Y HNA SANDRA PATRICIA
JIMENEZ OSPINA
SANTAFE DE BOGOTA
TÍTULO DEL PROGRAMA:
PROYECTO DE VIDA
OBJETIVO GENERAL:
Profundizar en la realidad personal mediante la reflexión sobre la capacidad de
cuestionarnos y decidir sobre nuestra vida, valorándola, encontrando caminos que
la lleven a descubrir y ver que la vida tiene sentido a la luz de la fe en Jesucristo.
PRIMER TRIMESTRE:
UNIDAD 1: FAMILIA – COMPROMISO SOCIAL
OBJETIVO: Apreciar los valores de la propia vida fortaleciendo la fe.
LOGROS: Manifestar con actitudes, la socialización en el aula de clase. Identificar
las diferentes relaciones en el grupo familiar.
Ø Reconocer como el proyecto de vida está basado en el evangelio.
Ø Manifestar comportamientos de reflexión y oración.
CONTENIDOS:
Ø El sentido de la vida , valor, defensa de la vida.
Ø El hombre decide: pensar antes que actuar
Ø Relaciones entre padres e hijos
Ø La Familia: don de Dios y fundamento de la Iglesia
Ø La familia cristiana celebra el jubileo
Ø Comprendo y celebro los tiempos litúrgicos
Ø Valores y mensajes de la vida familiar de Pedro de Betancurt
Ø María Stma. Fortaleza de virtud y amor en la vida familiar
Ø Honestidad y sinceridad
Ø Celebrar la Pascua: Promesa de esperanza y resurrección.
INDICADORES DE LOGRO:
Ø Descubre a Cristo en su vida y en sus relaciones de reciprocidad.
Ø Identifica los principales lineamientos del Jubileo
Ø Comprende e identifica la realidad de la familia de hoy
Ø Conoce los principios doctrinales que unen los miembros de la familia
Ø Aplica el mensaje de la Biblia a situaciones de la vida.
Ø Conoce los signos y tiempos de las celebraciones litúrgicas
Ø Expresa actitudes que fortalecen la paz
Ø Manifiesta devoción en los momentos de oración
Ø Reconoce en Pedro de Betancurt los valores de la vida familiar
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 2: REFLEXIÓN Y CONVERSIÓN
OBJETIVO:
Descubrir a Cristo en la vida expresando actitudes acordes a la
enseñanza del Evangelio.
LOGROS:Manifestar comportamientos de reflexión y oración reconociendo la
influencia y fuerza de Dios para fortalecer la fe y el amor a Cristo.
Ø Conocer el significado y finalidad de los sacramentos.
CONTENIDOS:
Ø La oración en la vida
Ø El diálogo con Dios
Ø El pecado del hombre y la misericordia de Dios
Ø El sacramento de la reconciliación
Ø Actitudes de perdón y reconciliación
Ø El sentido del sacrificio y de la muerte
Ø El perdón signo del amor
Ø Reconciliarse con Dios y con el hermano
Ø La Iglesia: sentido de Comunidad
Ø María mujer orante
Ø Encarnación Rosal modelo de fe y oración
INDICADORES DE LOGRO:
Ø Aplica diversos métodos para orar
Ø Manifiesta devoción en la oración
Ø Demuestra interés por el estudio de la Biblia
Ø Demuestra actitudes de perdón y arrepentimiento
Ø Comprende la misericordia de Dios
Ø Toma a María como modelo de amor y misericordia
Ø Demuestra interés por reconciliarse con los demás
Ø Aprecia y valora la vida de los fundadores
Ø Manifiesta agrado hacia la vida en grupo
Ø Interpreta los signos utilizados en el sacramento de la reconciliación.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 3: SERVIR A LOS DEMÁS – PROYECCIÓN
OBJETIVO: Reconocer la necesidad de normas y valores para vivir las relaciones
y la convivencia de una manera digna y justa.
LOGROS:
Ø Expresa actitudes y comportamientos que fortalecen la convivencia y
proyección al otro.
Ø Relaciona los contenidos de la fe con los actos celebrativos de la Iglesia y con
la vida del cristiano.
CONTENIDOS:
Ø Promover y crecer con el otro
Ø La vida en el amor
Ø Valores que caracterizan la convivencia
Ø Actitudes de comprensión y diálogo
Ø Necesidad de los demás
Ø La Eucaristía sacramento del amor
Ø Crecer en pareja
Ø La vida en el amor
Ø La Palabra de Dios: La Biblia
INDICADORES DE LOGRO:
Ø Es coherente en el pensar, decir y actuar
Ø Es solidaria, comprende y colabora
Ø Fortalece su fe con actitudes de amor y perdón
Ø Entiende el servicio y ayuda como actitud fundamental en la vida cristiana
Ø Comprende el sentido sacramental del amor
Ø Valora a los demás y reconoce sus cualidades
Ø Estudia e interpreta los mensajes de la Biblia aplicándolos a su vida y
actuación.
Ø Interpreta los signos de la Eucaristía como fuerza para vivir la convivencia
Ø Entiende los valores de la honestidad y sinceridad como base y fundamento de
su formación
PROYECTO DE VIDA
UNIDAD 1
FAMILIA
COMPROMISO
SOCIAL
UNIDAD 2
REFLEXIÓN Y
CONVERSIÓN
DECIDO O
DECIDEN
POR MI
LA ORACIÓN
EN LA VIDA
UNIDAD 3
SERVIR A LOS
DEMÁS
REVISIÓN DE
VIDA.
DIALOGAR
APRECIAR LA
VIDA
DIOS.
CON
-
EL PECADO DEL
HOMBRE Y LA
MISERICORDIA DE
DIOS.
RECONCILIARSE CON
DIOS Y CON EL HNO.
CRECER EN PAREJA
SON CAMINOS PARA DESCUBRIR Y VIVIR.
QUE SERVIR LE DA SENTIDO A NUESTRA VIDA A LA LUZ DE LA FE.
COLEGIO DEL SAGRADO
SANTAFE DE BOGOTA 2000
CORAZÓN DE JESÚS
HERMANAS BETHLEMITAS
PROGRAMACION DEL AREA
PROGRAMACIÓN
DE EDUCACION RELIGIOSA
RELIGIOSA 9° GRADO.
EDUCACIÓN
NIVEL: BASICA SECUNDARIA
GRADO: NOVENO
TEMA: EL COMPROMISO
CATEQUISTA: HNA ALINA ELOISA
MARADIAGA PINEDA
TEMA: EL COMPROMISO MORAL
DEL CRISTIANO.
OBJETIVO:
elementos
Profundizar
que
en
los
la
vida
conforman
Ø Comprende
el
sentido
de
ser
comunidad y su repercusión en la
humana:
persona.
libertad,
autonomía
y
Ø Valora
responsabilidad como requisitos para
con
sus
actitudes
la
presencia de las otras personas.
la convivencia social en
Ø Participa de manera positiva en el
orden a una opción cristiana.
desarrollo de actividades en la
clase.
UNIDAD 1 : EL HOMBRE Y LA
MUJER SERES SOCIALES.
UNIDAD 2: EL TRABAJO HUMANO.
LOGRO: Reconoce el valor de ser
LOGRO: Valorar el trabajo humano
persona y de pertenecer a una
como la capacidad transformadora
sociedad.
del
Medio y una colaboración
TEMAS:
con Dios en la creación.
Ø Persona y sociedad.
Ø Sacramentos,
celebración
de
TEMAS:
nuestra Fe.
Ø Vivir y construir comunidad.
Ø Sentido cristiano del trabajo.
Ø El prójimo me espera.
Ø La Eucaristía y la vida.
Ø Estudiar es trabajar.
Ø Un lugar para amar.
INDICADORES DE LOGRO.
Ø Identifica con claridad lo que es
INDICADORES DE LOGRO.
persona y sociedad.
Ø Reconoce
son
que
medios
cristiana.
los
para
sacramentos
una
opción
Ø Comprende
lo
que
significa
el
trabajo para el cristiano.
Ø Descubre el valor y sentido de la
Eucaristía como expresión de la
comunidad.
Ø Reconoce la importancia de tomar
Ø Reconoce que en la vida social es
el estudio como una forma de
necesario hacer un continuo acto
trabajo.
penitencial.
Ø Se interesa por involucrarse en
tareas
de
transformación
del
medio en que habita.
Ø Comprende
teórica
y
vivencialmente la importancia de
la
reconciliación
para
lograr
la
paz.
UNIDAD
3:
LA
CONCIENCIA
SOCIAL.
LOGRO:
Ø Describe la justicia como don de
Dios y fuente de comunión para
Profundizar en la realidad
alcanzar la paz.
personal y social como agentes de
UNIDAD
injusticia
que
destruyen
la
4:
LA
SOLIDADRIDAD
COMPROMISO SOCIO – POLITICO.
convivencia y desde su ser cristiano
LOGRO:
proponer nuevas
alcanzar la paz , es necesario un
alternativas de relación.
Comprender
para
cambio de
Mentalidad
TEMAS:
que
y
volverse
al
estilo de Jesús.
Ø El pecado social.
Ø El acto penitencial.
TEMAS:
Ø Tomar conciencia.
Ø La santidad cristiana.
Ø La reconciliación – rito de la paz.
Ø La vida pública de Jesús.
Ø La justicia, la comunión.
Ø Transformar la sociedad.
Ø La paz, fruto del Espíritu Santo.
INDICADORES DE LOGRO:
Ø Construir el Reino.
Ø Define con acierto en qué consiste
el pecado, sus consecuencias a
INDICADORES DE LOGRO.
nivel personal y social.
Ø Explica
los
elementos
conforman la santidad cristiana.
que
Ø Reconoce que la vida de Jesús
estuvo
orientada
a
la
transformación de la sociedad.
Ø Comprende que la santidad es
contribuir diariamente a la paz.
Ø Distingue la acción humana de la
acción
divina
impulsada
por
el
Espíritu Santo.
ANEXOS:
Vida de la Madre Encarnación Rosal,
Vida del Hno. Pedro, Jubileo 2000
PROGRAMACIÓN CATEQUESÍS.
GRADO NOVENO.
2000
EL COMPROMISO MORAL
DEL CRISTIANO.
EJE ANTROPOLOGICO.
Persona y sociedad.
Vivir y construir comunidad.
Estudar es trabajar.
El pecado social.
Transformar la sociedad.
EJE TEOLÓGICO.
La Eucarístia y la vida.
El acto penitencial.
Tomar conciencia.
Construir el Reino.
EJE CRISTOLÓGICO.
Sentido cristiano del trabajo.
La reconciliación.
Rito de la paz.
La santidad cristiana.
La vida pública de Jesús.
EJE ECLESIOLÓGICO.
Sacramentos.
Celebración de Fe.
El prójimo me espera.
Un lugar para amar
La justicia, y la
comunión.
La paz fruto del
Espíritu Santo.
CATEQUISTA: HNA ALINA ELOISA
COLEGIO DEL SAGRADO
MARADIAGA PINEDA
HNA EDITH AMPARO TORRES
CORAZÓN DE JESÚS
HERMANAS BETHLEMITAS
RODRIGUEZ.
PROGRAMACION DEL AREA DE
SANTAFE DE BOGOTA 2000
EDUCACION RELIGIOSA
EDUCACION RELIGOSA DECIMO
NIVEL: MEDIA VOCACIONAL
GRADO: DÉCIMO
TEMA:
TEMA: PROYECTO SALVIFICO DE
DIOS
DIOS
PROYECTO SALVIFICO DE
Ø La
OBJETIVO DEL GRADO:
humanidad
Profundizar en el conocimiento del
Jesús
proyecto
pascual
salvífico
de
Dios
en
la
historia tomando como base la fuente
bíblica y el magisterio de la Iglesia
a
Ø Pedro
y
divinidad
través
de
del
de
misterio
Betancurth
en
el
proyecto salvífico de Dios.
para fundamentar así, el compromiso
personal en la edificación de la iglesia
INDICADORES DE LOGRO
del tercer milenio
Ø Conceptualiza
los
principales
elementos del jubileo 2000
UNIDAD
1:
ANTIGUO
INTRODUCCION
TESTAMENTO.
AL
DIOS
Ø Elabora
con
la
línea
histórica del Antiguo Testamento
Ø Distingue
PADRE
claridad
el
contenido
de
los
libros del Antiguo Testamento
LOGRO: Identifica que el proceso
del proyecto salvifico de Dios en el
Ø Participa activa y positivamente en
clase
Ø Es coherente en
pueblo de
Israel, es
prepara
la
el preludio que
revelación
plena
la vivencia
de
su fe cristiana
en
UNIDAD 2:
Jesucristo.
INTRODUCCION AL
NUEVO TESTAMENTO. DIOS HIJO.
CONTENIDOS:
Ø Caminar del Pueblo de Israel
Ø El proyecto de Dios para el pueblo
LOGRO:
Ø La mujer en el proyecto de Dios y
respuesta
en la concepción de los hombres
máxima
de
Jesús
paradigma
revelación
del
que
al
la
proyecto
salvífico de Dios es el
de su época.
Ø Jesús
Reconoce
cristiano.
Padre
CONTENIDOS:
de
todo
Ø Jesús
dinamismo
del
Padre
presente en la historia.
Ø El Reino de Dios en Jesús
Ø El protagonismo de María en la
vida de Jesús
Ø El
mensaje
de
Jesús
una
UNIDAD
3:
LA
IGLESIA
CONTNUA EL CAMINAR DE DIOS
propuesta fascinante
Ø La alegría de los seguidores de
EN LA HISTORIA.
DIOS
Jesús. Encarnación Rosal ejemplo
de ello.
ESPÍRITU
SANTO.
Ø Jesucristo ayer, hoy y siempre.
LOGRO:
Amor del Corazón de Jesús.
Valora
humana
y
la
divina
de
dimensión
la
Iglesia
universal de Jesucristo. Y asume la
INDICADORES DE LOGRO
Ø Establece
relación
misión
entre
el
que
le
corresponde
como
bautizada
Antiguo y nuevo testamento.
Ø Caracteriza
los
principales
fundamentos de la doctrina de
CONTENIDOS:
Jesús.
Ø La historia de la Iglesia en la
Ø Reconoce que la presencia de
María realza la figura de la mujer
en la historia.
Ø Describe
elementos
humanidad
Ø El impulso del Espíritu Santo en la
Iglesia
los
que
principales
caracterizan
el
seguimiento de Jesús.
Ø Asume en su vivencia diaria los
valores del evangelio
Ø La Verdadera Imagen d la Iglesia
de
Jesucristo,
sacramento
de
salvación.
Ø La Iglesia en el tercer milenio, un
llamado al ecumenismo
Ø María en el camino de la Iglesia.
INDICADORES DE LOGROS
ANEXOS. Temática que será una
Ø Identifica el proceso histórico de l
constante en el año 2000
Iglesia
Ø Reconoce
que
la
Iglesia
es
sacramento de salvación
Ø Comprende que el Espíritu Santo
-
Gran Jubileo 2000
-
Año litúrgico
-
Vida de oración
anima y santifica a la Iglesia
Ø Participa activamente en la misión
de la Iglesia en el tercer milenio
Ø Identifica
los
principales
que caracterizan
valores
la Iglesia de
Jesucristo
PROGRAMACIÓN CATEQUESÍS.
GRADO DECIMO.
2000.
PROYECTO SALVIFICO DE DIOS.
EJE ANTROPOLOGICO.
Caminar del Pueblo de Israel.
La mujer en el proyecto
de su época
y de Dios.
EJE TEOLOGICO.
Proyecto de Dios para
su pueblo.
EJE CRISTOLOGICO.
Jesús máxima revelación
del Padre.
Humanidad y Divinidad
misterio Pascual
Jesús dinamismo del Padre
presente en la historia.
María en la vida
de Jesús.
Jesucristo Ayer, Hoy
y siempre.
EJE ECLESIOLOGICO.
Jubileo del 2000.
Pedro de Betancur en el
proyecto salvifico de Dios.
Historia de la Iglesia en
la humanidad.
El Espíritu Santo en la vida
de la Iglesia.
Iglesia sacramento de salvación.
La Iglesia en el tercer
Milenio.
NIVEL: MEDIA VOCACIONAL
GRADO: UNDÉCIMO
TEMA: CONSTRUCTORES DE LA
COLEGIO
DEL
SAGRADO
IGLESIA Y DE LA NUEVA
CORAZÓN DE JESÚS
SOCIEDAD
HERMANAS BETHLEMITAS
CATEQUISTA: HNA EDITH
PROGRAMACION DEL AREA DE
AMPARO TORRES RODRIGUEZ
EDUCACION RELIGIOSA
SANTAFE DE BOGOTA 2000
EDUCACION
UNDECIMO GRADO
RELIGIOSA
TEMA:
CONSTRUCTORES
IGLESIA
Y
DE
DE
LA
LA
NUEVA
Ø La doctrina cristiana y su origen
en la Sagrada Biblia
Ø Fundamentos teológicos del gran
SOCIEDAD
jubileo 2000
OBJETIVO
PARA
UNDECIMO
GRADO
Ø El misterio pascual actualiza la
presencia de Cristo.
Profundizar
en
contenidos
los
doctrinales
principales
de
la
fe
cristiana,
en los valores morales del
evangelio
y en la realidad de la
sociedad de hoy,
para asumir como
Ø Pedro
de
comprometido
Betancurth
con
la
justicia
social
INDICADORES DE LOGROS
un compromiso concreto y
Ø Reconoce el sentido religioso de
construir la Iglesia y la sociedad del
la persona como una necesidad
tercer milenio.
fundamental
bautizada
Ø Conceptualiza
UNIDAD 1:
EL HOMBRE UN SER
RELIGIOSO
LOGRO:
posee
las
grandes
religiones
del
mundo
Reconoce
una
de
las características
que el hombre
dimensión
que le da sentido a
trascendental
las realidades
temporales de su existencia humana.
Y que la doctrina cristiana
como
Ø Valora la Doctrina Cristiana como
un
proyecto
que
dignifica
al
hombre
Ø Conoce y maneja correctamente
la Sagrada Biblia.
proyecto
fundamenta su existencia
Ø Reconoce que el Jubileo es una
expresión
del
amor
y
la
misericordia eterna de Dios
COTENIDOS:
UNIDAD 2:
Ø Los grandes interrogantes de la
RELACION
presente de las religiones
CON
DIOS
Y
LOS
DEMAS
persona
Ø El hecho religioso,
LA PERSONA Y SU
pasado y
LOGRO:
Reconoce que la Moral
cristiana esta fundamentada en los
valores evangélicos que dignifican la
persona , la asemejan a Dios, y la
posibilitan para crear fraternidad.
CONTENIDOS
Ø Fundamentos
universales
de
la
moral
Ø Fundamentos de la moral cristiana
Ø Persona afectividad y sexualidad
Ø La
moral
en
las
diversas
situaciones de la vida humana
Ø Encarnación Rosal , su relación
con
Dios
y
los
demás
fundamentadas en la caridad
INDICADORES DE LOGROS
Ø Conceptualiza los fundamentos de
la moral cristiana
Ø Identifica
los principios de la
Moral
en
las
diferentes
situaciones de la vida humana
Ø Valora la figura de Encarnación
Rosal como modelo
de caridad,
principio fundamental de la moral.
Ø Asume
en
criterios
su
vida
fundamentales
diaria
los
de
la
Moral cristiana
Ø Diferencia
los
comportamientos
que atenían contra la moral,
impiden la convivencia.
e
Ø Vive
UNIDAD 3:
EL CRISTIANO UN
HOMBRE
NUEVO
PARA
CONSTRUIR UNA
coherencia
su
fe
cristiana y se compromete a ser
parte activa de la Iglesia del tercer
milenio.
Ø Respeta y valora los momentos de
NUEVA SOCIEDAD
LOGRO:
con
Reconoce que en
Doctrina
Cristiana,
encuentra
un
el
proyecto
la
hombre
claro
oración
que
fortalecen
la
vida
espiritual.
para
construir la nueva sociedad y edificar
ANEXOS.
la Iglesia del tercer milenio.
Catequesis sobre el Jubileo 2000, el
año
CONTENIDOS
Ø Visión
de
la
realidad
mundial
doctrinales
para
construir una nueva sociedad
Ø El Cristianismo como proyecto de
vida
Ø El Cristiano y su compromiso con
la doctrina social de la Iglesia
INDICDORES DE LOGROS
Ø Tiene
una
el
sacramento
matrimonio y la vida de oración.
pastoral
Ø Orientaciones
litúrgico,
visión
clara
de
la
realidad
Ø Valora los aportes de la Doctrina
social de la Iglesia para construir
una Nueva Sociedad
Ø Asume en su proyecto de vida los
valores del evangelio
del
PROGRAMACION DE CATEQUESIS.
GRADO UNDECIMO.
2000
CONSTRUCTORES DE LA IGLESIA
Y DE LA NUEVA SOCIEDAD.
EJE ANTROPOLOGICO.
EJE TEOLOGICO.
EJE CRISTOLÓGICO.
Grandes interrogantes Pasado y presente de El Cristianismo.
de la humanidad.
las religiones.
Misterio Pascual.
El hecho religioso. La Sagrada Biblia. Moral Cristiana.
La Moral.
Persona. Efectualiad.
y situalidad.
Realidad mundial.
EJE ECLESIAL.
Jubileo 2000.
Pedro de Betancur
comprometido con
la justicia social.
Encarnación Rosal
y su moral fundamentada
en la Caridad.
Doctrina Social de la Iglesia.
ENSEÑANZA
BIBLIOGRAFÍA
EN
LOS
RELIGOSA
NIVELES
ESCOLAR
DE
BASICA
PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA Y
CONCILIO
VATICANO
II.
B.A.C.
(
Biblioteca de autores cristianos).
MEDIA.
Conferencia
Colombia,
Departamento
Catequesis.
DOCE
MENSAJES
TRASCENDENTALES,
Social
de
la
(Secretariado
Editorial
de
de
Kimpres,
Santafé de Bogotá Junio 1994.
Doctrina
Iglesia.
Spec.
permanente
del
Episcopado Colombiano.
INVESTIGACIÓN
EN
Y
PLANEACIÓN
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
ESCOLAR
Alejandro
ECOM
Episcopal
1, 2, 3, 4 Y 5.(Evangelio
Comunicado). P. Rafael Vall- Serra.
Y
EN
Londoño,
CATEQUESIS.
S.J.
Esperanza
Díez C. Vestigios. Fundación cultural
Javeriana de Artes gráficas.
Gloria Herrera.
JESÚS
EL
CRISTO
PARA
EL
EDUCAR Y EVANGELIZAR 6, 7, 8, 9,
HOMBRE DE HOY DOC: LA PRÁXIS
10
HISTÓRICA
Y
11.
Educación
básica
DE
JESÚS.
Carlos
secundaria y media vocacional. Serie
Alberto Velázquez Bravo. . Fundación
de Educación Religiosa. Raúl Tobón
cultural Javeriana de Artes gráficas.
Tamayo y Julio Cesar Escobar Marín.
1997
CONACED.
LA
EDUCACION
RELIGIOSA.
COMUNIÓN
COMUNIDADES,
FIDEL
Escolar. 1, 2, 3, 4 y 5.Secretaría de
PUERTO.
II
Catequesis
DE
-
Pre-
IGLESIA
Arquidiócesis
de
Bogotá.
UN
COMUNITARIO.
Javeriana
GUIA PARA EL DESARROLLO DE
LOS
LIBRO
CONTENIDOS
DE
LA
DE
SUÁREZ
FUNDAMENTO
MUNDO
Fundación
MÁS
cultural
MEDELLIN,
II
Conferencia
Episcopado
del
Latinoamericano.
Ecom (Evangelio Comunicado).
Padre Rafael Val-serra. S. J.
Ø Religión 1, 2, 3, 4, y 5 Edit.
CELAM.
Santillana. Luís Eduardo
PUEBLA,
III
Conferencia
Episcopado
del
Latinoamericano.
Galindo N.
Ø Sagrada escritura (Biblia).
Ø Sentimos la alegría de vivir:
CELAM.
Primero
RELIGIÓN 1,2,3,4 Y 5 COMPARTIR.
Edit, Santillana. Luís Eduardo Galindo
Ø Somos amigos de Jesús:
Segundo
Ø Celebramos el encuentro con
N.
Jesús: Tercero.
Ø Tenemos una misión en el
SAGRADA ESCRITURA.
mundo: Cuarto.
SANTO
del
DOMINGO.
Episcopado
IV
Conferencia
Latinoamericano.
Ø Vivamos el testimonio: Quinto.
Ø GILMA INÉS JARAMILLO Y
LUIS ALBERTO ARROYAVE R.
CELAM.
BIBLIOGRAFÍA:
Semilla Cristiana: 1°, 2°, 3°, 4° y
5°. MIGEMA EDICIONES –
Ø Voy a abrir mi vida a Dios y a
las personas 1.
Ø Voy a descubrir mi amistad con
Jesús en la comunidad 2.
Ø Voy a vivir celebrando la
pascua 3.
Ø Voy a construir la historia de la
salvación desde mi vocación 4.
Ø Voy a responder con mi
testimonio de vida 5.
Educación Básica
Ø primaria Santafé de Bogotá
1996.
RECURSOS
Ø Cartulina
Ø Estudiantes
Ø Colores
Ø Catequistas
Ø Marcadores
Ø Sacerdote.
Ø Láminas
Ø Texto guía
Ø Periódicos
Ø Cuaderno y carpeta de trabajo
Ø Revistas etc...
Ø Sagrada Escritura
Ø Fichas
Ø Agenda
Ø Libro de cantos
TECNICOS:
Ø T.V
Ø Betamax
Ø V.H.
Ø Retroproyector
Ø Proyector
Ø Grabadora
Ø Cassettes
Ø videos
Ø C.D
Ø Audiovisuales
Ø tablero
Ø Salón de clase
Ø Sala de catequesis
CAPILLA:
Ø Cuaderno
Ø Carpeta
Ø Hojas fotocopiadas
7.4.9EVALUACION
•
El área de Educación Religiosa tiene valor legal en orden a la promoción de los
alumnos cuyos padres han tomado la materia, de acuerdo con el artículo 23 de
la Ley General de Educación (ley 115 de febrero 8 de 1994). En consecuencia
es objeto de evaluación, con los criterios que establece la misma ley 115 y
respectiva reglamentación.
•
Se entiende la evaluación en sentido amplio, como dimensión y actividad
constante del proceso educativo orientada a la formación de la estudiante.
Para que sea formativa debe ser continua, personalizada, integral participativa
y dinamizadora del proceso educativo.
•
La
continuidad
de
la
evaluación
se
garantiza
realizando
evaluaciones
diagnóstica, formativa y conceptual. Es necesario atender al proceso de cada
alumna y del grupo. En orden a una evaluación participativa se integran las
formas de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
•
Para una evaluación integral son, objeto de ella los procesos de desarrollo en
los aspectos cognoscitivo, psicomotríz y afectivo, que recogen las dimensiones
de pensamiento, acción y sentimientos de las alumnas y la organización de los
objetivos y procesos en conocimientos, procedimientos y valores.
•
La Educación Religiosa se ciñe a lo establecido por el Ministerio de Educación
Nacional respecto a la decisión sobre la promoción académica, y a los
lineamientos que propone el Colegio Del Sagrado Corazón de Jesús.
•
Los aspectos que tienen que ver con la interiorización de los valores de las
áreas y su traducción en hábitos y actitudes son objeto de evaluación pero no
inciden en la promoción. El comportamiento religioso de la alumna, la vivencia
de la fe y la práctica en sus diversas manifestaciones no tiene incidencia en la
promoción académica. Este criterio permite una gestión del área en el respeto
estricto de la libertad religiosa.
METODOLOGÍA:
1. FUERZA MOTIVADORA:
Ø Iniciación motivadora
Ø Experiencias iniciales
Ø Oraciones
Ø Cantos
Ø Proyección audiovisual
Ø Lectura del audiovisual: historia vista y oída, protagonistas, escenografía,
signos, frases, etc.
Ø Reflexión.
Ø Aplicación a la ficha.
2. CLÍMAX DEL DIÁLOGO RELIGIOSO:
Ø Interpretación del audiovisual.
Ø Núcleos de ideas: Temas, secuencias, ideas centrales.
Ø Valoración: Interrogantes, lectura crítica de personajes, trama, temas,
diálogos, imágenes, música.
Ø Sustentación Bíblico- Teológica (Biblia).
Ø Aplicación: Actitudes.
Ø Ficha.
3. RESPUESTA:
Ø Momento para recordar.
Ø Síntesis doctrinal.
Ø Momento litúrgico.
Ø Proyección apostólica.
Ø Reflexión final.
Ø Mensaje para el hogar.
7.5 PROYECTO DE ETICA Y VALORES
FORMACION EN VALORES
7.5.1 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
La ley general de educación, artículo 25 dice: “La formación ética y moral
se promoverá en el establecimiento educativo a través del cúmulo de los
contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comport amiento
honesto de directivos, educadores y personal administrativo, de la
aplicación recta y justa de las normas de la Institución y demás
mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional”.
Por lo tanto, toda la comunidad educativa está llamada a promover en los
valores asumidos. No es sólo contenido de alguna clase. Es una reflexión
que debe ser apoyada por todos, por los medios de comunicación social
que se tengan a la mano (emisora, periódico etc.), para una ética vivida en
todos los momentos.
La
IV
Conferencia
Episcopal
Latinoamericana.
Santo
Domingo.
Conclusiones. 1992 N° 96 dice: “ Pocos asumen los valores cristianos como
un elemento de su identidad cultural y por lo tanto, no sienten, la
necesidad de un compromiso eclesial y evangelizador. Como consecuencia
el mundo del trabajo, de la política, de la economía, de la ciencia, del arte,
de la literatura y de los medios de comunicación social no son guiados por
criterios evangélicos. Así se explica la incoherencia que se da entre la fe
que dicen profesar y el compromiso real en la vida”.
Una de las necesidades humanas y por ende de la educación es llenar su
deseo y anhelo de lo trascendente. No nos podemos quedar en una ética,
fundamentada para el tiempo y el espacio. Es necesario también fijarnos en
las virtudes cristianas, para complemento y ubicación del ser, ante los
valores que iluminan y clarifican el deber ser de lo existencial humano.
Realidades que son más diáfanas a la luz de la Fe, la Esperanza y la
Caridad.
El Colegio Del Sagrado Corazón de Jesús Bethlemitas es un Colegio en
Pastoral, el PEI define:
"Un Colegio en pastoral es un Colegio que asumiendo los valores
evangélicos,
dentro
de
determinada
realidad,
vive
comunitariamente
un proceso planificado de educación integral".
Esto quiere decir que todos los estamentos del Colegio y todos los
procesos que se den al interior del mismo deben estar permeados de
valores evangélicos y de una pedagogía de valores que posibilite el logro
general del Colegio.
El objetivo general del Colegio pretende formar mujeres integrales en lo
personal, social y trascendente para que opten por Cristo liberador en el
servicio social a los hermanos y en un cambio social inspirado en la justicia
evangélica. Este objetivo no se ha logrado por ello, el Componente
Teleológico plantea la necesidad de unificar criterios para que se trabaje
decididamente y desde todos los frentes en una pedagogía de valores que
permita el logro pastoral de nuestra Institución.
El problema que se tiene es la poca vivencia de valores, valores que en lo
teórico están dados pero en la vivencia se observan inconsistencias.
Estos vacíos los podemos analizar a través del estudio realizado con base
en una encuesta aplicada a Padres de Familia.
Dentro de la comunidad educativa Bethlemita se habla de colegio en
pastoral pero ciertamente muchos estamentos de la Institución todavía no
saben o no han asimilado precisamente lo que esto significa y de hecho no
se sienten implicados en el proceso de formación y del logro del objetivo
de la educación Bethlemita.
Un 60% de los encuestados dicen conocer el objetivo de la Educación, pero
al ser cuestionados sobre los elementos básicos
que éste propone se
observan los vacíos y las inconsistencias. Los Padres entienden que la
educación Bethlemita se fundamenta en valores cristianos y quiere formar
una personas integrales pero no conocen el cómo ni el para qué por lo
tanto no están en capacidad de hacer una formación al interior de la familia
que refuerce los principios que las hijas reciben en el colegio, esta
ambigüedad de formación distancia el logro de una vivencia trascendente.
Los Padres de Familia escogen el Colegio para sus hijas pero no se
comprometen con su filosofía, hecho que queda constatado en los
siguientes aspectos.
El 95% de los Padres se ha ce presente el día de la entrega de informes
académicos pero a los talleres de formación asisten el 30%, a las charlas y
conferencias asisten un 40 %. Este desprendimiento y falta de respuesta
deja ver la falta de pertenencia y el desinterés de los Padres por la
formación que brinda el Colegio, desinterés que se refleja en la
ambigüedad de principios que las alumnas manejan con respecto a la
relación Fe-Cultura.
Si se desconoce los ejes formativos es difícil obtener una vivencia pastoral,
que posibilite el cambio de mentalidad y corazón, ya que descubrir los
valores sólo es posible a quien mira positivamente el mundo, al que
previamente ha comprendido que todo lo existe, existe por algo y para
algo.
Es una necesidad que los Padres opten por la formación en valores que el
Colegio propone ya que solo se puede optar por valores que se conocen y
se viven, pues vivir es creer y transformar. Cuando una persona testimonia,
da ejemplo de valores, estos pueden ser copiados por los otros. El hogar
dado el ambiente de cercanía es el escenario más comprensible para el
testimonio de valores.
Otro problema se encuentra en el manejo que se da a la formación ética y
axiológica pues se delega a los profesores de religión, filosofía y ética esta
formación olvidando que es un Colegio en Pastoral; la formación ética y de
valores es una tarea continua y permanente. Es responsabilidad de todos
ya que todo profesor es modelo para sus estudiantes no solo transmisores
de conocimiento.
En conclusión se hace necesario para el colegio una formación en ética y
valores que integre a toda la Comunidad Educativa, si todos viven en un
mismo enfoque, si se logra una unificación de criterios de valor se puede
pretender que el Colegio sea un Colegio en Pastoral.
7.5.2 JUSTIFICACIÓN
Desde la perspectiva filosófica este proyecto se justifica porque el hombre
es el único ser capaz de romper las barreras del aquí y del ahora en una
apertura hacia la totalidad y la historicidad de su proyecto
La juventud necesita un amarre axiológico que le permita plantearse un
vivir con dignidad. Los dos principios sobre los que se puede cimentar una
educación axiológica son, primero, el reconocimiento de que el hombre es
el lugar de los valores y segundo que el eje de toda educación axiológica
es la educación en la libertad y para la libertad.
Estos principios axiológicos hacen que el joven se plantee un proyecto de
vida, sabiendo jerarquizar una escala de valores que le permita ser cada día
mejor para poder servir mejor a su familia, comunidad y sociedad en
general.
Esta mirada filosófica nos
permite preguntar ¿Para qué se educa en
valores? La respuesta la podemos hallar en estos tres autores:
“Ser educado significa vivir valores y educar es proveer valores”. Octavi
Fullay.
“Se
educa
para
encarnar
y
perpetuar
determinados
valores”.
Joan
Sanamona.
“La tarea clave de la educación es la realización plena y ordenada de los
valores”. Ricardo Marín Triana.
A nivel Institucional es de vital importancia dinamizar la Pastoral Bethlemita
en un ambiente participativo y responsable, donde se pueda poner
pensamientos, sentimientos y capacidad en función de un Colegio en
Pastoral en servicio de todos los estamentos de la Institución.
Se justifica la aplicación de este proyecto para que la comunidad educativa
tome conciencia, asimile y se comprometa en su proceso de formación y
del logro del objetivo de la educación Bethlemita.
Se justifica porque la Iglesia hace una invitación a mejorar la formación
religiosa de todas las personas que son evangelizadas especialmente los
niños y los jóvenes, hace explícita este llamado cuando dice: "Entre todos
los medios de educación, tiene peculiar importancia la escuela, la cual, en
virtud de su misión, a la vez que cultiva con asiduo cuidado las facultades
intelectuales, desarrolla la capacidad del recto juicio, introduce en el
patrimonio de la cultura conquistado por las generaciones pasadas,
promueve el sentido de los valores, prepara para la vida profesional,
fomenta el trato amistoso entre los alumnos de diversa índole y condición,
contribuyendo a la comprensión mutua; constituye además como un centro
de cuya laboriosidad y de cuyos beneficios deben participar juntamente las
familias, los maestros, las diversas asociaciones que promueven la vida
cultural, cívica y religiosa, así como la sociedad civil y toda la comunidad
humana"... La educación cristiana no persigue solamente la madurez de la
persona humana, sino que busca ante todo, que los bautizados se hagan
más conscientes del don recibido de la fe... y contribuyan al crecimiento
del Cuerpo de Cristo, y ayudar a la configuración cristiana del mundo,
mediante la cual los valores naturales contenidos en la consideración
integral del hombre redimido por Cristo contribuyan al bien de toda la
sociedad. ( Concilio Vaticano II, Declaración "G ravissimum educationis N° 5
y 2...").
Un medio que propone la Iglesia para la evangelización es la catequesis en
las escuelas nos dice: "Con toda seguridad, el esfuerzo de evangelización
será grandemente provechoso, a nivel, de la enseñanza catequética dada
en la Iglesia, en las escuelas donde sea posible o en todo caso en los
hogares cristianos" (Pablo VI Anuncio del Evangelio hoy N° 44.)
"La educación debe tender a formar hombre y mujeres de recia
personalidad" (Gaudium et Spes) que sepan responder a su historia
centrados en una vivencia cristiana.
Nuestro objetivo tiene como centro la persona humana así mismo se afirma
en la encíclica de Juan Pablo II Redemtor Hominis que "Todos los caminos
de la Iglesia conducen al hombre... este hombre es el primer camino que la
Iglesia debe recorrer en el cumplimiento de su misión, él es el camino
primero y fundamental de la Iglesia, camino trazado por Cristo mismo..."
En la exhortación apostólica del Papa Juan Pablo II, Catechesi Tradende
afirma: " El carácter propio y la razón profunda de la escuela católica, el
motivo por el cual deberían preferirla los padres católicos, es precisamente
la calidad de la enseñanza religiosa integrada en la educación de los
alumnos..."
Y en el numeral 1026 de Puebla, los obispos latinoamericanos dicen que "la
educación evangelizadora asume y completa la noción de educación
liberadora porque debe contribuir a la conversión del hombre total, no solo
en su yo profundo e individual, sino también en su yo periférico y social,
orientándolo radicalmente a la genuina liberación cristiana que abre al
hombre a la plena participación en el misterio de Cristo Resucitado, es
decir, a la comunión filial con el Padre y a la comunión con todos los
hombres, sus hermanos".
"Hay un proyecto de hombre encerrado en todo proyecto educativo; y este
proyecto vale o no según construya o destruya al educando. Este es el valor
educativo. Cuando hablamos de una educación cristiana, hablamos de que
el maestro educa hacia un proyecto de hombre en el que viva Jesucristo"
Santo Domingo N° 265.
Y en una de las últimas encíclicas del Papa Juan Pablo II, Tertio Milennio
Adveniente numeral 58 afirma "el futuro del mundo y de la Iglesia
pertenece a las jóvenes generaciones que, nacidas en este siglo, serán
maduras en el próximo, el primero del próximo milenio... Los jóvenes, en
cada situación, en cada región de la tierra no dejan de preguntar a Cristo:
Lo encuentran y lo buscan para interrogarlo a continuación. Si saben seguir
el camino que él indica, tendrán la alegría de aportar su propia
contribución para su presencia en el próximo siglo y en los sucesivos,
hasta la consumación de los tiempos. "Jesús es el mismo ayer, hoy y
siempre". Hebreos 13,8.
En Este sentido, la educación Bethlemita plantea desde su propuesta
pedagógica, una educación católica inspirada y fundamentada en la
transmisión de la cultura como una cosmovisión cristiana que unifica
las mentalidades científicas, técnicas y humanísticas que ofrece el
colegio.
El enfoque personalizado que orienta la tarea educativa en el colegio,
requiere de una auténtica comunidad de fe: "En esta comunidad, habrá la
intimidad y confianza mutuas, de una verdadera libertad e independencia
de nuestro espíritu, que está orientada hacia Dios, al mismo tiempo que,
también y realmente, hacia un auténtico ir juntos, recorriendo nuestro
camino de fe, en esperanza y caridad" (Alvaro Vélez. S.J., práctica de
educación personalizada"). Y a este reto de formar mujeres y hombres
comprometidos con su propio desarrollo; responderá el presente proyecto.
Como bien lo dijera la Madre Berenice Moreno en su alocución a los
maestros (enero 29/98): "La escuela es todo un cúmulo de circunstancias
que hace del alumno un hombre de futuro. Un colegio que no construye
personas va contra la educación. No basta entonces la ciencia, se necesita
la vida del educador para que el alumno se "haga"..." Y en ese "hacerse" del
hombre está inscrita su trascendencia, trascendencia que será factible si le
proporcionamos un ambiente auténticamente cristiano.
7.5.3 MARCO TEÓRICO
Nuestra educación tiene como finalidad ayudar a las personas para que
crezcan como tales, como seres libres e inteligentes, llamados a vivir con
otros, el proyecto humano. Su objetividad es la plenitud del hombre.
VALORES
Psicológicamente la acción humana se explica por la capacidad de la
persona de poder ser motivada y decidirse por determinados fines. En este
momento que tales fines de la acción son valores para la persona, se puede
hablar de motivos determinantes de su acción.
Por ello, es importante ir mostrando en el proceso educativo aquellos
valores que son significativos para la formación y el desarrollo de la
persona y de la sociedad. Naturalmente tales motivos sólo tendrán su
fuerza motivadora en el momento en que la persona se apropie del valor
más central de toda acción, cual es el de la posibilidad de la acción libre,
responsable y justa.
LA EXPRESION DE LOS VALORES
Son áreas o constelaciones axiológicas, bien pensadas y organizadas; se
deben expresar e unas actitudes determinadas, no desde las áreas del
conocimiento y formación.
Las habilidades intelectuales, nos hacen referencia al aprendizaje del como
o del procedimiento que hay que seguir mentalmente para realizar una
tarea específica.
Las estrategias cognoscitivas constituyen casos especiales de habilidades
intelectuales, cuya función primordial es la de controlar el propio
comportamiento. Abarcan varios cambios o dominios específicos a saber:
Estrategias
memotécnicas:
(
para
recordar,
reconocer
o
evocar
información).
Estrategias de atención: (para seleccionar los estímulos que se deben
percibir en una situación determinada así como las relaciones que deben
promoverse y las que deben inhibirse).
Estrategias para aprender a aprender: procedimiento para guiarse en el
estud io.
Estrategias de pensamiento: Procesos internos de educación y otras
operaciones mentales.
Por último, las actitudes, constituyen también procesos internos que
gobiernan y controlan las tendencias del comportamiento hacia las cosas y
las personas.
Tecnología e informática y lúdicas:
Son aquellas actividades que al propio tiempo que imparten conocimientos,
desarrollan
habilidades
y
destrezas
ocupacionales
tales
como:
mecanografía, manualidades, artes plásticas, primeros auxilios sistemas,
relaciones humanas.
Educación artística
Comprende los estudios y las actividades que tiende a desarrollar el gusto
estético, tales como: dibujo, teatro, folclore, música instrumental y vocal,
apreciación musical, danzas, ballet, historia del arte.
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
A partir de la descripción, análisis y reflexión sobre los procesos de la
experiencia cotidiana, se van acumulando una serie de conocimientos
sobre el hombre, su historia, su medio ambiente, sus relaciones sociales,
su creatividad. Se trata ahora, de ver la manera de organizar, sistematizar y
generalizar los conocimientos de modo que pueden ser caracterizados
como conocimientos científicos.
Valores que acreditan la expresión de la ciencia:
Dedicación (Ubicarse en un campo de estudio y trabajo).
Descubrimiento: Práctica del saber que indaga y encuentra el impulso del
más estricto sentido de la verdad.
Curiosidad: Intuición y urgencia de alcanzar lo que está oculto en una
investigación.
Investigación: Aplicarse a la confrontación de datos.
Talento: Potencia innata para ver, más allá de las circunstancias.
PROGRAMACION
CIENCIAS SOCIALES
FIN N° 4
La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
FIN N° 5
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.
OBJETIVO
Básica: Estimular el desarrollo del pensamiento crítico mediante la solución
de problemas.
Media Vocacional: Habituarse a la investigación científica para logra una
mejor explicación de los diferentes tipos de fenómenos.
OBJETIVO DEL AREA
Hacer consciente al alumno de su medio socio-cultural, ambiental,
económico, histórico, político, etc. De tal forma que él vaya conociendo las
interrelaciones de ese medio y la manera como ésta influye en su
comportamiento individual y su acción social.
DESGLOSE DEL PERFIL DE LA ALUMNA
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
VALOR: Autonomía
ACTITUDES: Responsabilidad
Libertad
Criticidad
Autodominio
HABILIDAD: Expresión oral y escrita
DESTREZAS: Técnicas de lectura, fluidez verbal, literaria.
MATEMATICAS
FIN N°3
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que
los afectan, en la vida económica, política, administrativa y cultural de la
nación.
OBJETIVO
BASICA : Estimular el desarrollo del pensamiento crítico mediante la
solución de problemas.
MEDIA VOCACIONAL: desarrollar habilidades que le permitan razonar
lógica, crítica y objetivamente.
DESGLOSE DEL PERFIL DE LA ALUMNA
VALOR: Singularidad
ACTITUDES: Originalidad, creatividad, espontaneidad, respeto.
HABILIDAD: Expresión oral y escrita.
DESTREZAS: Pensamiento lógico.
AREA DE IDIOMAS
FIN N° 8
La creación de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso social y económico del país.
OBJETIVO
BASICA:
Estimular el desarrollo del pensamiento crítico, mediante la
solución del problemas.
MEDIA VOCACIONAL: Afrontar con pensamiento crítico, las diferentes
situaciones de la vida.
OBJETIVOS DEL AREA
Interactuar en la sociedad mediante el uso adecuado del lenguaje,
manejando con propiedad la lengua para lograr la comprensión de las
otras áreas del conocimiento. Comprender el desarrollo histórico y cultural
del hombre mediante el análisis de obras literarias.
AREA DE IDIOMAS
DESGLOSE DEL PERFIL DE LA ALUMNA
VALOR: Apertura
ACTITUDES: Socialización
Comunicación
Liderazgo
Solidaridad
CIENCIAS NATURALES
FIN N° 10
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional
de los recursos, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
OBJETIVO
BASICA: Desarrollar una actitud responsable
para conservar los recursos
naturales y los bienes que están a nuestro servicio.
MEDIA
VOCACIONAL:
Participar
en
actividades
de
promoción
y
conservación del equilibrio ecológico. En la defensa y conservación de
nuestro patrimonio cultural.
OBJETIVO DEL AREA
Aplicar las técnicas y conocimientos científicos en la solución de
problemas, relacionados con la salud del individuo y la preservación del
medio natural.
Valorar el conocimiento científico y las innovaciones tecnológicas como
expresión de la capacidad del hombre para interpretar, transformar y
poner a su servicio la naturaleza.
DESGLOSE DEL PERFIL DE LA ALUMNA
AREA CIENCIAS NATURALES
VALOR: Singularidad
ACTITUDES: Originalidad
Creatividad
Expontaneidad
Respeto.
HABILIDAD: Conocimiento y valoración de sí mismo y del medio.
DESTREZAS: Sentido investigativo, Creatividad.
TECNOLOGIA
FIN N° 11
La formación en la práctica del trabajo, mediante los cono cimientos
técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo fundamento
del desarrollo individual y social.
FIN N° 13
La promoción en la persona y en la sociedad, de la capacidad para crear,
investigar y adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita el adecuado ingreso al sector educativo.
OBJETIVO
EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE: Promover el desarrollo social
del País participando en actividades físicas y deportivas en forma individual
y comunitaria.
EDUCACION
ESTETICA:
Estimular
mediante
actividades
creativas
el
desarrollo de habilidades de acuerdo con los intereses, aptitudes y
necesidades individuales
EDUCACION EN TECONOLOGIA: Aplicar teorías, técnicas y procedimientos
recomendables para realizar la producción de algunos bienes y servicios.
DESGLOSE DEL PERFIL DE LA ALUMNA
AREA TECNOLOGIA
VALOR: Singularidad
HABILIADADES: Procesamiento de datos.
Y DESTREZAS: Expresión oral y escrita.
MECANOGRAFIA: Destrezas: expresión oral y escrita
EDUCACION FISICA:
Destrezas: Movimiento y ejercicio; ritmo; destrezas
deportivas y corporales.
DIBUJO TECNICO: Destrezas: Manual y creación artístico
7.5.4 ÁREA DE ÉTICA Y VALORES
7.5.4.1 JUSTIFICACIÓN
Formar a las nuevas generaciones en una cultura ética y axiológica es de
gran importancia puesto que desde ésta instancia es la forma como de
hecho, se comporta el hombre y al mismo tiempo, la instancia desde la
cual formulamos principios y criterios acerca de cómo debemos
comportarnos y hacia dónde debemos dirigir nuestra acción. La ética se
refiere tanto al comportamiento personal como al comportamiento social.
El hombre permanentemente está aprendiendo a comportarse y está
introyectando valores que la sociedad le transmite, y está creando nuevos
valores, adoptando nuevos criterios para conducir su vida personal y social,
proponiéndose objetivos, metas y fines. En todo esto incide el ambiente
social
y
familiar,
los
medios
de
comunicación
y
toda
institución
socializadora, sobre todo, la educación.
El colegio además de promover el desarrollo de su autonomía o
heteronomía moral promueve el desarrollo cognitivo e intelectual del
sujeto y debe formar su criterio moral. Y no cualquier criterio moral, sino
aquel que explícita o implícitamente propone el colegio según el modelo
pedagógico y el orden de valores que se han optado.
Todo
esto
justifica
que
la
Institución
se
preocupe
por
preparar
pedagógicamente esta formación ética. Los educadores tenemos una gran
responsabilidad ética y social frente a los educandos, frente la sociedad en
general y frente a nosotros mismos.
El docente tiene la responsabilidad de preparar a las niñas para la
convivencia humana, contribuyendo a formarlas para que sean personas
sociables. Lo que se pretende con un proyecto de ética y valores es que las
alumnas adquieran hábitos y actitudes particulares.
Pedagógicamente se
pretende formar personas libres y autónomas intelectual y moralmente.
7.5.4.2 MARCO TEÓRICO
Ubicarnos en el terreno de la ética, preguntar por el horizonte de la acción
humana, supone una fundamentación que consiste en anclar la reflexión
en la lógica total de lo humano, la estructura interna de la subjetividad
situada en el mundo y abierta a experienciarlo, entenderlo, expresarlo en
formulaciones científicas y de sentido común; abordar reflexivamente la
pregunta por el sentido de lo real que en sí misma es praxis, crítica al
existente inmediato en el dato sensible y simultáneamente trascendencia,
constitución de valor, reto de lo posible, lo que puede y debe ser, a la luz
de
la
autorrealización
del
hombre
mismo
en
sus
potencialidades
inherentes.
La pregunta por el hombre coincide en este movimiento de conciencia
empírica a la autoconciencia racional, con el mismo hacernos hombres. En
este contexto va emergiendo el hilo conductor de la reflexión en torno a la
posibilidad de la ética: el ser humano no es un dato, un objeto entre otros
susceptible de ser agotado en descripciones y definiciones; escapa a la
inteligibilidad propia del universo de los cuerpos y, sin embargo, nos
plantea la necesidad de un nuevo y más amplio campo de intelecciones; la
hermenéutica, la dimensión de la comprensión de sentido, única capaz de
reconocer en la existencia humana el carácter de proyectar, de devenir
complejo y contradictorio que paulatinamente se va conformando en una
totalidad situada, empautada en virtud del cúmulo de sus datos,
preguntas, imágenes, intereses, limitaciones, comunicaciones, acciones,
decisiones, soledades, opresiones y libertades.
Partiendo de la afirmación de Max Scheler, en torno a la encrucijada del
preguntar por el hombre hoy “el hombre ya no sabe lo que es, pero sabe
que no lo sabe”1, retomemos en toda su radicalidad el planteamiento de
Abert Camus:
“Juzgar que la vida vale la pena o no de ser vivida es
responder a la pregunta fundamental de la filosofía”2- Las dos afirmaciones
anteriores se constituyen en el marco, a la luz de la cual cobra significación
teórica y practica una reflexión en torno a la ética: Sólo partiendo de la
problematicidad esencial de nuestro lugar en el cosmos podemos abrirnos
al vació de la alteridad, de la exigencia del ser y es en ese nivel de
autoconciencia donde podemos anclar la dimensión del movimiento hacia
1
SCHEELER , Max: La Idea del hombre y la historia. Pág. 20.
2
CAMUS, Albert. El mito de Sisifo. Pág. 13
el ser personal, sujeto ser de su propia historia y conformando su vida
coherentemente con su vocación ontológica a ser más.
La ética emerge así en el movimiento intencional de la conciencia como
espacio en que se inserta la dimensión de futuro, de utopía de la existencia
humana; no como lo irrealizable, sino aquello que no ha tenido lugar en la
historia, lo que en ningún aso significa que no pueda tener un momento,
un tiempo para convertirse en realidad. De su propia esencia se deduce
que la ética no puede descender nunca a aceptar críticamente lo dado; su
mundo siempre se halla haciéndose. La actividad humana correspondiente
al mundo que todavía no es, es la decisión, el compromiso, la afirmación
de valores; su tarea, hacer lugar a lo posible superando la pasividad
aquiescente frente al estado actual del hombre; en este nivel el hombre
adquiere una nueva facultad: La de reajustar constantemente su universo
humano.
7.5.4.3 MARCO LEGAL
7.5.4.3.1 FINES DE LA EDUCACION ( Según el M.E.N.)
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación
se desarrollará atendiendo los siguientes fines (artículo 5).
1.
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, físico, psíquico, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a
la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de
la libertad.
9.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas
y al progreso social y económico del país.
11.
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos
técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
En la sección 3, la Ley de Educación en su artículo 25 sobre formación ética
y moral dice “ La formación ética y moral se promoverá en el
establecimiento educativo
a través del currículo, de los contenidos
académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de
directivos, educadores y personal administrativo, de la aplicación perfecta y
justa de las normas de la institución y demás mecanismos que contemple
el Proyecto Educativo Institucional.
7.5.4.4 OBJETIVOS
“ Lograr la formación integral de la persona humana dentro de la Comunidad
7.5.4.4.1
OBJETIVO
GENERALde
DEhumanización
LA EDUCACIONyBETHLEMITA
Bethlemita,
mediante
un proceso
personalización que suscite
en ella valores y actitudes para una opción por Cristo Liberador, que la
comprometa en el servicio a los hermanos y en un cambio social inspirado en la
justicia evangélica “.
7.5.4.4.2 PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACION BETHLEMITA
La Educación BETHLEMITA se rige por los siguientes principios y fines:
1. Educación de una persona que necesita ser restaurada en su dignidad de
hijo de Dios.
2. Educación de un ser situado espacio - temporal, en proceso de
personalización y con una locación histórico-trascendental.
3. Educación de un ser en proceso, con un proyecto de vida propio, capaz de
orientar la historia del mundo y de su propia experiencia.
4. Educación de la persona para que descubra, asimile y proyecte los valores
cristianos que fundamentan su vida y los lleven a ser agentes de cambio
en el medio en que actúen.
5. Educación de la persona para que, consciente de la responsabilidad social,
cultural y religiosa, que vive Latinoamérica, se sienta miembro activo, con
proyección al futuro y responsable de su destino.
6. Educación de la persona, para que, al descubrir los valores humanos
encarnados en la realidad, aprenda a vivir en comunidad y a ser solidario
con el hermano.
7. Educación basada en la Evangelización Liberadora, lo cual implica una
acción que comprende el crecimiento de todas las personas.
8. Educación, donde la situación de justicia del mundo, debe ser objeto de
especial atención en la Congregación.
9. Educación, donde las exigencias fundamentales del Evangelio y el carisma
de los fundadores, debe llevar a un planeamiento básico del compromiso
apostólico en los hogares y residencias de ancianos, obras sociales y
parroquiales.
HACIA UNA EDUCACION PERSONALIZANTE
Ante la esperanza de un mundo nuevo, más dinámico, más crítico, más
comunitario y más solidario, se hace necesaria una educación más humana,
más personalizada y más liberadora, donde la persona
crezca, se consolide y logre su identidad a través del desarrollo de su propia
singularidad, autonomía, apertura y trascendencia.
Este avanzar hacia la personalización se logra, mediante:
∗ Un crecimiento interrumpido, por medio de la acción creadora, que nos
lleva a la trascendencia.
∗ Un compromiso de respuesta libre, que nos hace responsables.
∗ Una reflexión para interrogarnos, para interrogar a los otros y para
interrogar al mundo.
∗ Una comunicación como seres abiertos y participativos dentro de la
sociedad.
∗ Una acción como seres activos y dinámicos.
Dentro de todo este contexto, podemos concluir que lo que pretende el
enfoque personalizante es llevar a la persona:
∗ A aprender a vivir y no solo a acumular conocimientos.
∗ A ser sujeto y agente de su propia educación.
∗ A ser capaz de desarrollar sus aptitudes naturales y los hábitos
cognoscitivos para su propio desarrollo y para la convivencia y el diálogo
con los demás y de seleccionar los conocimientos necesarios para su
proyecto de vida.
∗ A desarrollar la capacidad de indagar y crear libremente, más que imitar y
aprender sin discernimiento.
∗ A tener la necesaria adaptabilidad para convivir con los demás en un
mundo cambiante, con verdadero espíritu de servicio.
∗ A desarrollar la sensibilidad a los valores, para descubrirlos y asumirlos,
sobre todo los grandes valores; aquellos que se relacionan con el supremo
fin del hombre y de las sociedades' el amor a Dios, el amor al prójimo, el
respeto a la vida humana, la fraternidad, la amistad.
7.5.4.4.3 OBJETIVO GENERAL DEL AREA
La alumna Bethlemita fundamenta su actuar ético individual y social
apropiándose de valores éticos y cristianos.
7.5.4.4.4 OBJETIVO ESPECIFICOS (logros GENERALES)
1. PROCESO COGNITIVO (primer TR IMESTRE)
Comprende los principios éticos y reconoce los aportes de los diferentes
modelos éticos en busca del deber ser.
2.
PROCESO VALORATIVO (segundo TRIMESTRE)
Expresa el reconocimiento de la dignidad del otro y de su derecho a existir
en su diferencia mediante el respeto y el aprecio.
3.
PROCESO ACTITUDINAL (tercer TRIMESTRE)
Examina sus actitudes y comportamientos en términos de las implicaciones
que puedan traer para otros y para sí misma.
FINALIDAD AXIOLOGICA
En nuestra concepción de hombre y por lo tanto de educación, es
fundamental suscitar valores que lleven al educando a la formación de su
personalidad en forma consciente e integral, que le permitan vivir el
compromiso cristiano en la realización de su vocación personal y la
construcción de la comunidad.
La fe, la esperanza y el amor serán el soporte para los demás valores como
la justicia, la libertad, el diálogo, la solidaridad, la fraternidad, la comunión
y la participación.
Este proceso por la progresiva personalización lleva al hombre
a “ser más
…“ antes que a “tener más “ y hacer de él, el patrón de todos los valores y
la meta obligada del quehacer educativo.
Implica, además, una socialización genuina que prepara al hombre para ser
con los otros y para los otros, como ser constante, relación con su mundo
y generador de cultura.
La orientación axiológica en las dimensiones personal y social es una
consecuencia de los valores en relación con Dios, pues es en Él en quien el
hombre adquiere la plenitud de su valor y de su dignidad.
OBJETIVO GENERAL DEL AREA PARA LA EDUCACION PRIMARIA
Fundamentar su actuar ético individual y social apropiándose de los valores
humanos y cristianos mediante la acción capaz de favorecer y potenciar la
OBJETIVOS ESPECIFICOS
∗ Conocer algunas de las principales virtudes mediante un estudio
sistemático y operativo de estos para ser tenidos en cuenta y llevarlos a
la práctica.
∗ Promover el rescate de los auténticos valores dentro de la comunidad
educativa para vivir de acuerdo con la ética y la ley natural que propicien
la convivencia humana.
∗ Estimular el ejercicio de las virtudes cristianas como
práctica que
permita su proyección en las personas, en el colegio, en el hogar y en el
ambiente donde continúa la educación integral, hacia una nueva
sociedad y una Iglesia renovada.
∗ Ayudar a las alumnas a moverse libremente por un universo de valores
para que aprenda a conocer, querer e inclinarse por todo aquello que
sea noble, justo y valioso.
7.5.4.5 METODOLOGIA GENERAL DEL PROYECTO
Una metodología activa en la cual la alumna adquiera conocimientos a la
vez que pueda aportar experiencias a través del diálogo y la discusión
fundamentada.
GRANDES EJES:
ETICO : Adquiere una visión integral del hombre para optar por principios
éticos que le permitan su realización como persona individual y
comunitaria, potenciando la construcción de la civilización del amor.
AXIOLOGICO : Opta por una escala de valores que ilumine su actuar, la
dignifique permitiéndole ser elemento de cambio dentro de su grupo.
SOCIAL : expresa en su actuar hábitos y principios éticos y morales que
le permiten identificarse con su dignidad de mujer desde una perspectiva
axiológica cristiana.
METODOLOGIA GENERAL
Las actividades de cada tema serán trabajadas utilizando la metodología
inductiva: Es decir, partiendo de la vida real para analizarla y proyectarla
mediante los siguientes pasos:
∗ Ver la realidad y circunstancias como vive o se ha vivido el valor que se
desea profundizar.
∗ Juzgar o interpretar la actitud o el hábito como se ha visto ese valor en la
vida.
∗ Iluminar el valor con documentos de consulta, de investigación,
actualización y profundización.
∗ Actuar o proyectar para la vida cotidiana nuevos enfoques, costumbres,
que puedan favorecer a la persona y su entorno.
∗ Celebrar cualquier logro, avance o éxito que se haya obtenido, será
hecho, más a través de reflejos estimulantes que promuevan la
autoestima humana y cristiana, que de simples elogios.
7.5.4.5.1 ACTIVIDADES A DESARROLLAR
∗ Elaboración de las unidades de trabajo teniendo presente la conducta de
entrada,
el
trabajo,
grupal,
puesta
en
común,
dramatizaciones,
construcción de cuentos, historietas y caricaturas.
∗ Las actividades prácticas se basan en juegos, cuentos poesías…
utilizando diferentes técnicas de dinámicas de grupo.
7.5.4.5.2 ESTRATEGIAS
∗ Formular objetivos específicos que conlleven al logro del objetivo
general.
∗ Distribuir los temas en unidades de producción de conocimiento.
∗ Brindar a las diferentes áreas académicas ideas sobre la manera de
suscitar valores y crear actitudes a través del proceso de enseñanza aprendizaje con relación a los principios de la filosofía de una educación
personalizada.
∗ Brindar a las diferentes áreas académicas ideas sobre la ma nera de
suscitar valores y crear actitudes a través del proceso de enseñanza –
aprendizaje con relación a los principios de la filosofía de una educación
personalizada.
∗ Vivenciar los valores que se encuentran en el ser humano con su entorno
a través de enc uentros comunitarios.
∗ Mediante lecturas reales encontrar respuestas a los cuestionamientos
que le plantea el mundo de hoy.
7.5.4.5.3 RECURSOS
♣ Videos (foros)
♣ Estudio de casos
♣ Dinámicas
♣ Juegos de roles
♣ Talleres
♣ Trabajo personal
♣ Canciones (disco - foro)
♣ Guías
♣ Clases colectivas
♣ Dramatizaciones
♣ Exposiciones
7.5.4.5.4 PROGRAMACIÓN GENERAL.
GRADO: SEXTO
CONTENIDOS
TEMA: SINGULARIDAD Y AUTONOMIA
INDICADORES DE LOGRO
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD No. 1
- FUNDAMENTACION ETICA.
n Qué es la ética?
n Objeto de estudio de la ética.
n La ética un compromiso.
• Identifica conceptos básicos sobre la ciencia ética como
fundamento del actuar del hombre.
• Reconoce su responsabilidad y acepta las consecuencias por las
transgresiones de las normas.
• Reconoce y sume una actitud de respeto y valoración de las
personas.
UNIDAD No. 2
- DIMENSIONES HUMANAS
n La identidad.
n Auto conocimiento.
n Valores.
n Actitudes.
SEGUNDO TRIMESTRE
• Participa en discusiones y debates aportando sus conocimientos y
• Reconociendo las razones del otro aún en los disensos
UNIDAD No. 3
- LA DIGNIDAD
n Autonomía – heteronomía.
n Amistad
n Respeto
n Auto - estima.
• Asume compromisos con los problemas de su entorno y procura la
búsqueda del bien común.
• Identifica sus ciertos y fracasos los acepta y construye desde ellos
nuevas oportunidades de vida.
UNIDAD No. 4
- LA LIBERTAD
n Autonomía.
n Confianza.
n Lealtad.
n Honestidad.
n Creatividad.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD No. 5
- TOMA DE DECISIONES
n Capacidad de elección.
n Presencia dialogal.
n Auto - determinación.
• Maneja conceptos básicos sobre autodeterminación, procesos
dialogales y dignidad de la mujer.
• Reconoce el efecto discriminador y deshumanizante de cierto
lenguaje y actitudes que se emplean en la cotidianidad.
• Llega a concertaciones sobre un interés general capaz de articular
los intereses particulares que están en juego en un conflicto cercano
a su cotidianidad.
UNIDAD No. 6
- LA MUJER ES PERSONA
n Mujer cuerpo.
n Mujer corazón.
n Mujer razón.
GRADO: SEPTIMO
COMUNITARIEDAD.
CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD No. 1
- FUNDAMENTACION ETICA.
n Qué es la ética ?
n Objeto de estudio de la ética.
n La ética como ciencia normativa.
UNIDAD No. 2
- DIGNIDAD HUMANA
TEMA: LA INTERACCION CLAVE DEL ÉXITO.
INDICADORES DE LOGRO
• Identifica conceptos básicos sobre la ciencia ética como
fundamento del actuar del hombre.
• Manifiesta apertura y respeto a propuestas éticas de diferentes
culturas y discierne acerca de lo que tienen en común.
• Conviene mediante el diálogo las estrategias que se requieren para
vivir en armonía al interior de sus grupos.
n
n
Libertad
Capacidad de elección.
n Autonomía
n Capacidad valorativa.
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD No. 3
- CAPACIDAD VALORATIVA
n Presencia diagonal. La palabra.
n Comunitariedad.
n Capacidad de elección.
n Generosidad Vs. Egoísmo.
n El silencio.
UNIDAD No. 4
- LOS VALORES
n Fundamentación axiológica.
n Apertura
n Trascendencia.
n La vida.
n Tolerancia.
n Justicia.
• Maneja conceptos axiológicos con claridad.
• Da razones de su obrar y exige a otros que den razones del suyo
propio.
• Canaliza sus sentimientos de agresividad de manera constructiva y
respetuosa.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD No. 5
- AFECTIVIDAD
n Amistad
n Lo sexual en el hombre.
n Número de géneros.
n Modelos de masculinidad.
n Modelos de feminidad.
• Identifica los conceptos axiológicos y éticos que fundamentan la
construcción del imaginario colectivo.
• Reconoce la dimensión afectiva del hombre como expresión de su
dignidad.
• Tiene en cuenta puntos de vista de personas con autoridad y los
incorpora en su cotidiano.
UNIDAD No. 6
- LA MUJER INTEGRAL
n Qué significa ser mujer.
n La mujer persona es libre
n El compromiso.
GRADO: OCTAVO
CONTENIDOS
TEMA: VALORES PERSONALES
INDICADORES DE LOGRO
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD No. 1
- FUNDAMENTACION ETICA.
n Qué es la ética ?
n Objeto de estudio de la ética.
n La ética como ciencia normativa.
UNIDAD No. 2
- LOS IDEALES
n La persona como valor.
n Sinceridad - espontaneidad.
n El optimismo.
n La obediencia.
• Identifica conceptos básicos
fundamento del actuar humano.
sobre
la
ciencia
ética
como
• Manifiesta apertura y respeto por la diferencia cultural, asumiendo
con espontaneidad valores de orden ético y moral.
• Asume constructivamente el ejercicio, la entrega y el
reconocimiento del liderazgo, en favor de la práctica democrática
dentro de los grupos.
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD No. 3
- CREATIVIDAD
n Liderazgo.
n Sentido de pertenencia.
n El compromiso.
n La misión.
UNIDAD No. 4
• Maneja conceptos y saberes básicos de la axiología.
• Tiene conciencia plena de su existencia en el mundo actual con
todas sus circunstancias, posibilidades y limitaciones.
• Examina sus actitudes y comportamientos en términos de las
implicaciones que pueden traer para otros y para sí misma.
- LA FUNDAMENTACION AXIOLOGICA
n Valores humanos.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD No. 5
- LA SEXUALIDAD COMO VALOR
n El pudor.
n La autenticidad.
n La manipulación.
n El poder de la seducción.
n Bisexualidad.
• Conoce los conceptos básicos sobre el valor de la afectividad y su
implicación en los roles de género.
• Expresa el reconocimiento del otro y su derecho a la realización
buscando condiciones que dignifiquen al otro y a sí misma.
• Propone normas y acuerdos para la vida en común, teniendo en
cuenta diferentes perspectivas y posibilidades.
UNIDAD No. 6
- MUJER - HOMBRE
n Simbolismo del comportamiento de géneros.
n Roles diferenciales.
GRADO : NOVENO
TEMA: VALORES SOCIALES (NOSOTROS)
CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGRO
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD No. 1
n
n
n
n
n
FUNDAMENTACION ETICA.
Qué es la ética?
La ética como ciencia normativa.
Principios éticos universales.
Modelos éticos.
Objeto material y formal de la ética.
• Identifica conceptos básicos sobre la ciencia ética como
fundamento del actuar Hombre en búsqueda de un proyecto de vida
feliz.
• Denota un comportamiento respetuoso y sensible para con su
cultura y los otros que la rodean.
• Asume actitudes de sinceridad y honestidad en circunstancias
particulares tanto en su vida social como privada.
UNIDAD No. 2
- LOS VALORES
n Valores universales.
n Valores humanos.
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD No. 3
- LAS VIRTUDES
n Teologales.
n Cardinales
• Maneja conceptos axiológicos que le permiten asumir actitudes
críticas y dignas frente a sí misma y al grupo.
• Valora críticamente la ley como posibilidad de preservar las
diferencias culturales y de regular la convivencia.
• Reconoce y utiliza diversas propuestas éticas estableciendo
UNIDAD No. 4
- AMAR ES UN ARTE
n La dignidad
n La doble moral
n Roles sexuales.
n La sexualidad como lenguaje.
consenso y disenso para la convivencia y el diálogo en una
comunidad.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD No. 5
- EL LIDERAZGO
n Responsabilidad, libertad.
n Solidaridad
n Servicio.
n Fortaleza
UNIDAD No. 6
- LA MISION
n La obediencia.
n La vocación
n Audacia.
• Identifica saberes que le permiten optar por un proyecto de servicio
y liderazgo.
• Busca orientar su cotidianidad con base en principios y valores de
justicia, prudencia y Ley moral.
• Descubre un sentido para su vida y construye su proyecto personal
que la impulsa a actuar.
GRADO : DECIMO
TEMA: VIVIR LA ALTERIDAD
CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGRO
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD No. 1
• Identifica conceptos básicos de la ciencia ética.
• Diferencia los principales elementos de la moral y del juicio moral.
• Valora la importancia de un actuar ético.
- FUNDAMENTACION ETICA.
n Etica como teoría de la moral.
n La moral como hecho histórico.
n Progreso moral y progreso social.
n Elementos de la moral.
UNIDAD No. 2
CONSIDERACIONES ETICAS
FENOMENO DE LA CORRUPCION
n La corrupción.
n Dimensión antropológica de la corrupción.
n Perspectivas desde la ética social.
n Necesidad de una ética pública.
DEL
•
Examina sus actitudes y comportamientos en términos de la
SEGUNDO TRIMESTRE
•
•
•
implicación que estos tengan con respecto a sí misma y a los otros.
Reflexiona sobre un deber ser para el otro.
Incorpora en su actuar actitudes de respeto y solidaridad.
UNIDAD No. 3
- LA ALTERIDAD
n Las relaciones sociales a la luz de la alteridad.
n Clases de alteridad.
n La alteridad como solidaridad.
UNIDAD No. 4
- ALTERIDAD ECONOMICA
n Alteridad económica.
n Alteridad política.
n Alteridad erótica.
n Alteridad pedagógica.
TERCER TRIMESTRE
•
UNIDAD No. 5
n
n
Alteridad religiosa.
•
•
Identifica los fundamentos del subjetivismo y objetivismo como
base de la axiología.
Diferencia las principales escuelas axiológicas.
Orienta su actuar en busca del bien común.
n
n
Alteridad científico – técnica.
Alteridad lúdica.
UNIDAD No. 6
- FUNDAMENTACION AXIOLOGICA
n Origen del valor. Enfoque naturalista
objetivista del valor.
n Teorías naturalistas.
n Teorías objetivistas.
GRADO : UNDECIMO
POLITICOS
CONTENIDOS
y
TEMA : PROYECTO DE VIDA - VALORES
INDICADORES DE LOGRO
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD No. 1
• Identifica conceptos básicos sobre la ciencia ética como
FUNDAMENTACION ETICA.
n Qué es la ética?
n La ética como ciencia normativa.
n Elementos fundamentales de la ética.
n Objeto material y formal de la ética.
n Modelos éticos.
• fundamento del actuar Hombre en busca de la perfección.
• Valora las posturas éticas con base en principios éticos universales.
• Utiliza las posturas éticas buscando establecer acuerdos
desacuerdos dentro de su grupo humano.
y
UNIDAD No. 2
- ACTO HUMANO
n Consecuencias del acto humano.
n Impedimentos del acto humano.
n Moralidad de los actos humanos.
n La ley moral.
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD No. 3
- LA CONCIENCIA
n Clases de conciencia.
n Dudosa, perpleja.
n Verdadera, errónea.
n Jurística, escrupulosa.
• Identifica y compara los valores culturales y morales que orientan
su acción, con principios y valores éticos universales inherentes a
los derechos humanos.
• Valora las relaciones afectivas como posibilidad de crecimiento y
de actuar solidario.
• Contribuye de manera intencional a resolver los conflictos que
encuentra en su vida cotidiana.
n
La conciencia moral.
UNIDAD No. 4
- FUNDAMENTACION AXIOLOGICA
n Valores
n Valores absolutos.
n Valores relativos.
n Virtudes
n Teologales
n Cardinales.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD No. 5
- EL HOMBRE COMO PROYECTO
n Proyecto de vida.
n La laboriosidad, el trabajo
n La concertación, autoridad
n La concertación, manejo de conflictos.
n Etica profesional.
UNIDAD No. 6
• Comprende los conceptos bio - éticos fundamentales y los integra a
su actuar.
• Establece relaciones equitativas con personas de diferente género,
edad, condición, respetando el valor de su vida y su dignidad.
• Da un sentido a su vida y construye su proyecto personal, buscando
con fortaleza y temple las condiciones necesarias para
desarrollarlo.
- LA BIOETICA
n Eutanasia.
n Genética, fertilidad.
n El suicidio.
n El aborto
n La sexualidad y el derecho a la ternura
n La sexualidad una visión antropológica.
n La sexualidad fuente de erotismo.
SECCION PRIMARIA
LOGRO No. 1
LOGRO NO. 2
LOGRO No. 3
♦
♦
LA ETICA
MIS COMPORTAMIENTOS
CONOZCÁMONOS
RESPONSABILIDAD
-
AYUDA A QUE REINE LA PAZ
MI FAMILIA
SINCERIDAD
-
OBRAR CON LEALTAD HACIA UNO MISMO,
HACIA LOS DEMAS Y HACIA LA SOCIEDAD.
-
EN QUE HE CAMBIADO?
- RESPETO
-
RESPETAR Y RESPETARSE.
ESPONTANEIDAD EN PEN SAMIENTOS Y
SENTIMIENTOS.
RESPETAR NUESTRO ENTORNO.
-
-
ACTUAR CON RESPONSABILIDAD, RESPETO A
LA PROPIA PERSONA Y MEDIO AMBIENTE.
SEAMOS ORDENADOS.
EL TRABAJO DE LAS PERSONAS.
-
ACEPTACION DE LAS
DIFERENCIAS INDIVIDUALES.
ACEPTEMOS Y DEMOS
CONSEJOS.
OFRECER Y ACEPTAR A LAS
PERSONAS.
INDICADORES DE LOGRO
+ Asume responsabilidades
que estén a su nivel y responde
de las mismas.
+ Interioriza la
responsabilidad de sus actos.
+ Trabaja con dedicación e
interés.
TEMAS
SOLIDARIDAD
-
SECUENCIA
PROFUNDIDAD
EXTENSION
•
Concepto de •
ética.
•
Valor de
•
responsabili
dad.
•
•
•
+ Habla de acuerdo con lo
* Valor
que piensa y siente.
sinceridad.
+ Identifica situaciones que se
presentan por falta de
diálogo y sinceridad.
+ Descubre actitudes que
•
•
•
COOPERACION Y AYUDA.
SER SOLIDARIOS SIN PREJUICIOS.
DAR Y SABER RECIBIR.
COLABOREMOS.
METODOS
TECNICAS,
EVENTOS Y
ESTRATEGIAS
CRITERIO
DE
EVALUACION
•
Mis Conocimientos.
Conozcámonos.
Mi responsabilidad.
Respeto a la propia
persona, a la
sociedad y al medio
ambiente.
El trabajo de las
personas.
Seamos ordenados.
La autodisciplina.
La sinceridad
hacia uno
mismo, hacia
los demás, hacia
la sociedad.
Saber escuchar.
Abrirse al otro.
•
•
•
•
Método
inductivo.
Conducta de
entrada, puesta en
común y trabajo
personal y grupal.
Dinámicas de
grupo.
Juegos.
Método inductivo.
• Conducta de
entrada, trabajo
personal y grupal,
puesta en común.
• Mi creatividad
PRIMERA
•
UNIDAD
•
(11
HORAS
CLASE)
Segunda unidad
(8 HORAS
CLASE)
Autoevaluaci
ón.
Observación.
Compromiso de
ayuda.
Autoevaluación.
• Seguimiento.
+ favorecen la amistad.
•
•
Comunicarse.
Ayuda a que reine
la paz.
Mi familia.
Mis amigos.
•
•
INDICADORES DE LOGRO
TEMAS
+
+
Descubre el valor de la
Valor respeto
convivencia y el respeto.
Descubre que la confianza debe ser
total y perseverante.
Valor solidaridad
+
+
+
Conoce e interioriza el significado
de la solidaridad.
Comparte y colabora con el grupo.
Valora la ayuda de otros y está
dispuesta a colaborar con los
demás de manera solidaria.
•
haciendo un
collage.
•
•
Diálogos.
Dinámicas.
SECUENCIA- PROFUNDIDAD – METODOS – TECNICAS, TIEMPO
EXTENSION
EVENTOS Y ESTRATEGIAS
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Respetarse y respetar.
Espontaneidad en pensamientos
y sentimientos.
Respetar nuestro entorno.
En qué he cambiado?
Cómo ganar la confianza?
•
•
Cooperación y ayuda.
Aceptación de las diferencias
individuales.
Ofrecer y aceptar a las
personas.
Ser solidarios con todos sin
prejuicios.
Dar y saber recibir.
Compartamos.
Colaboremos.
Aceptemos y demos consejos.
•
•
•
•
•
•
•
Método inductivo.
Conducta de entrada,
trabajo personal y grupal,
puesta en común.
Mini carteleras.
Juego: “El Guardián y los
coches”.
Método inductivo.
Conducta de entrada,
trabajo personal y grupal,
puesta en común.
Interpretación de láminas.
Dinámicas de grupo: “Nos
ayudamos”.
Rompecabezas.
TERCERA
UNIDAD
( 8 HORAS
CLASE)
CUARTA
UNIDAD
(8 HORAS
CLASE)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
•
•
•
•
•
Autoevalua
ción.
Seguimient
o de
actitudes.
Observació
n de
act itudes.
Autoevalua
ción.
INDICADORES DE LOGRO
PRIMER PERIODO
•
Asume responsabilidades que estén a su nivel y responde de los
mismos.
•
Interioriza la responsabilidad de sus actos.
•
Trabaja con interés y dedicación.
SEGUNDO PERIODO
•
Habla y actúa de acuerd o con lo que piensa y siente.
•
Identifica situaciones que se presentan por falta del diálogo.
•
Descubre el valor de la convivencia y el respeto.
TERCER PERIODO
•
Comparte y colabora con el grupo.
•
Valora la ayuda de otros y está dispuesta a colaborar con los demás
de manera solidaria.
•
Describe actitudes de amistad, gratitud y generosidad.
GRADO: SEGUNDO
CORRECTAMENTE
TEMA: EL MARAVILLOSO MUNDO DEL ACTUAR
LOGRO 1
LOGRO 2
•
•
LA ETICA (DEFINICION)
NUESTROS
COMPORTAMIENTOS.
RESPONSABILIDAD
•
MI TRATO CON LOS
DEMAS.
COMPRENDAMOS A LOS
DEMAS.
•
•
•
•
•
BUSCANDO LA LIBERTAD.
LA EXPRESION DE
NUESTROS
SENTIMIENTOS.
JUNTOS PODEMOS SER
MEJORES.
LA FELICIDAD
CONTRIBUYE A LA PAZ Y
A LA ARMONIA.
RESPETO
DIALOGO
SOLIDARIDAD
LOGRO 3
•
•
•
ACTUEMOS CON RESPONSABILIDAD RESPECTO A MÍ
MISMO, A LA SOCIEDAD Y AL MEDIO AMBIENTE.
TRABAJEMOS EN GRUPO.
EL TRABAJO DE LAS PERSONAS.
•
•
•
EL VALOR D E LA AMISTAD.
LA AMISTAD EXIGE RESPETO Y GENEROSIDAD.
COMO DEBO CONTESTAR.
•
•
•
QUE ES LIBERTAD.
LA VERDAD HACIA UNO MISMO, HACIA LOS DEMAS Y
HACIA LA SOCIEDAD.
APRENDAMOS A ESCUCHAR.
•
•
COLABOREMOS.
FORMAS CORRECTAS DE CONVIVENCIA.
INDICADORES
DE LOGRO
+ Asume
responsabilid
ades y
•
responde de
las mismas.
•
+ Interioriza y
acepta la
responsabilid
ad de sus
actos.
+ Trabaja con
interés y
dedicación.
+ Comprende
el valor de la
amistad
mediante el
respeto.
+ Descubre la
necesidad de
afecto y
amistad.
+ Es
respetuosa y
TEMA
CONCEPTO DE
ETICA.
VALOR
RESPONSABILIDAD
.
SECUENCIA,
PROFUNDIDAD
EXTENSION
METODOS, TECNICAS,
EVENTOS Y
ESTRATEGIAS
•
•
•
•
•
•
•
•
VALOR RESPETO
•
•
•
•
•
Actuemos con la
ética.
La responsabilidad
respecto a sí mismo,
a la sociedad y al
medio ambiente.
Mi comportamiento.
Trabajemos en
equipo.
El trabajo de las
personas.
La autodisciplina.
El valor de la
amistad.
La amistad exige
respeto y
generosidad.
Como debo
contestar.
Mi trato con los
demás.
Comprendamos a
los demás.
•
•
•
•
•
•
Método inductivo.
Dinámicas de
grupo.
Conducta de
entrada, trabajo
personal y grupal,
puesta en común.
Actividades
compartidas.
Método inductivo.
Dinámicas de
grupo.
Conducta de
entrada, trabajo
personal y grupal,
puesta en común.
Propuesta
prácticas: “LA
FLOR”.
TIEMPO
PRIMERA UNIDAD
(11 HORAS
CLASE)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Compromiso de
ayuda.
•
•
SEGUNDA
UNIDAD
( 8 HORAS
CLASE)
•
•
Proceso
actitudinal.
Autoevaluación.
Autoe
valuac
ión
Comp
romis
o de
segui
mient
o.
+ servicial con
los que le
rodean.
INDICADORES
DE LOGRO
TEMAS
+ Describe
situaciones VALOR DIALOGO
que se
presentan
por falta de
diálogo.
+ Interioriza y
expresa el
significado
de libertad.
+ Identifica la
verdad
como
beneficio de
todos.
SECUENCIA,
PROFUNDIDAD,
EXTENSION
METODOS, TECNICAS,
EVENTOS Y
ESTRATEGIAS
•
•
•
•
•
•
•
Qué es la libertad?
Buscando la
libertad.
La verdad hacia
uno mismo, hacia
los demás y hacia
la sociedad.
La expresión de
nuestros
sentimientos.
Aprendamos a
dialogar y
escuchar.
Diálogo maduro y
constructivo.
•
•
Método inductivo.
Conducta de
entrada, trabajo
personal y
grupal, puesta en
común.
Dinámicas de
grupo“COLOQUI
OS”.
Prácticas de
compromiso.
TIEMPO
TERCERA
UNIDAD
( 8 HORAS
CLASE)
CRITERIO DE
EVALUACION
•
Autoevaluaci
ón.
• SOY
DIALOGANTE?
• SEGUIMIENTO
ACTITUDINAL.
•
+ Valora la
amistad, la
gratitud y la
generosidad
+ Describe
actitudes de
solidaridad
y
generosidad
VALOR
SOLIDARIDAD
•
•
•
•
Colaboremos.
Juntos podemos
ser mejores.
La felicidad
contribuye a la
paz y a la
armonía.
Formas correctas
de convivencia.
Método inductivo.
• Dinámicas de
grupo:
“CUENTO: QUE
HACEN LOS
OTROS POR MÍ?”
• Conducta de
entrada, trabajo
personal, grupal,
puesta en
común.
• Compromiso de
solidaridad.
•
•
AUTOEVALUA
CION.
COMPROMIS
O.
SEGUIMIENTO
DE
ACTITUDES.
INDICADORES DE LOGRO
PRIMER PERIODO
•
Asume responsabilidades y responde de las mismas.
•
Interioriza y acepta la responsabilidad de sus actos.
•
Trabaja con interés y dedicación.
SEGUNDO PERIODO
•
Es amable y servicial con los que le rodean.
•
Identifica la verdad como beneficio de todos.
•
Describe situaciones que se presentan por falta de diálogo.
TERCER PERIODO
•
Valora la amistad, la gratitud y la generosidad.
•
Describe actitudes de solidaridad y felicidad.
•
Comprende el verdadero valor de la amistad
TEMA: EN NUESTRO MARAVILLOSO MUNDO EXPLORANDO VALORES
GRADO: TERCERO
LOGRO 1
LOGRO 2
LOGRO 3
LA ETICA (DEFINICION)
COMPRENDEMOS A LOS DEMAS
PRACTIQUEMOS LA UNION.
RESPONSABILIDAD
-
FORMAS CORRECTAS DE CONVIVENCIA
RESPETO A NUESTRO ENTORNO
-
Actuar con responsabilidad respecto a mí mismo, a la sociedad y al medio
ambiente.
Importancia de saber escuchar y dialogar.
Monólogo – diálogo.
RESPETO
-
Práctica y conocimiento de la justicia.
La verdad hacia uno mismo, hacia los demás y hacia la sociedad.
Hagamos la paz.
SEAMOS SOCIABLES
PRACTICAR NORMAS DE DISCIPLINA Y
CONVIVENCIA.
CONFIANZA
-
Toma de decisiones.
La bo ndad y la sinceridad.
Todos necesitamos de todos.
ACEPTACION DE LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES.
SOLIDARIDAD
-
Compartamos.
Colaboremos.
Descubramos las necesidades de los demás.
NDICADORES DE LOGRO
TEMAS
•
•
•
•
ASUME RESPONSABILIDADES
Y LAS CUMPLE.
ESCUCHA, DIALOGA E
INTERCAMBIA PUNTOS DE
VISTA.
TRABAJA CON INTERES Y
DEDICACION.
•
SECUENCIAPROFUNDIDADEXTENSION
CONCEPTO DE •
ETICA.
VALOR
•
RESPONSABILI
DAD.
•
•
•
•
ACTUEMOS CON
ETICA.
ASUMAMOS
NUESTRAS
RESPONSABILID
ADES CON
RESPECTO A MÍ
MISMO, A LA
SOCIEDAD Y AL
MEDIO
AMBIENTE.
PRACTIQUEMOS
LA UNION.
COMPRENDAMO
S A LOS DEMAS.
IMPORTANCIA
DE SABER
ESCUCHAR Y
DIALOGAR.
MONOLOGO Y
DIALOGO.
METODOS – TECNICASEVENTOS
Y
ESTRATEGIAS
•
•
•
•
•
TIEMPO
CRITERIO DE
EVALUACION
METODO INDUCTIVO PRIMERA UNIDAD •
DINAMICAS Y
(11 HORAS CLASE)
JUEGOS.
MOTIVACION,
TRABAJO PERSONAL
•
Y GRUPAL.
PUESTA EN COMUN.
COMPROMISOS.
COMPROMISO
DE
SEGUIMIENTO
Y AYUDA.
AUTOEVALUA
CION
DIALOGO.
•
•
•
DESCRIBE EL RESPETO HACIA •
SÍ MISMO, HACIA LOS DEMAS
Y HACIA LAS NORMAS.
RELACIONA ACTITUDES DE
RESPETO CON HECHOS
REALES.
RESPETA LA PALABRA DE SUS
COMPAÑERAS.
•
•
VALOR
RESPETO
•
•
INDICADORES DE
LOGRO
•
•
•
DESCUBRE QUE LA
CONFIANZA DEBE
SER TOTAL Y
PERSEVERANTE.
DESCRIBE
ACTITUDES QUE
FAVORECE LA
AMISTAD.
TRABAJO CON
AUTONOMIA.
* CONOCE E
INTERIORIZA EL
SIGNIFICADO DE
SOLIDAIDAD.
METODO INDUCTIVO SEGUNDA
UNIDAD
DINAMICAS Y
(8 HORAS CLASE)
JUEGOS: “EL
DISTINTIVO”,
“MICROFONO
ABIERTO”
MOTIVACION,
TRABAJO PERSONAL
Y GRUPAL, PUESTA
EN COMUN.
ACTITUDES DE
COMPROMISO.
•
•
AUTOEVALUA
CION
SEGUIMIENTO
DE ACTITUDES.
TEMAS
SECUENCIA PROFUNDIDAD
EXTENSION
METODOS – TECNICAS – TIEMPO
EVENTOS Y ESTRATEGIAS
CRITERIO
EVALUACION
DE
*VALOR
CONFIANZA
•
•
METODO INDUCTIVO
DINAMICAS DE GRUPO Y TERCERA UNIDAD
JUEGOS: “EL CARACOL”, (8 HORAS CLASE)
EL SECRETO DEL
PASTOR”.
MOTIVACION, TRABAJO
PERSONAL Y GRUPAL,
PUESTA EN COMUN.
PRACTICAS DE
COMPROMISO.
OBSERVACION
ACTITUDES
DE
CUARTA UNIDAD
METODO INDUCTIVO
DINAMICAS DE JUEGOS: (8 HORAS CLASE)
“ LA SOPA DE PIEDRAS”.
MOTIVACION: TRABAJO
PERSONAL Y GRUPAL,
PUESTA EN COMUN.
PROPUESTAS
PRACTICAS.
SEGUIMIENTO DE
ACTITUDES.
AUTOEVALUACION
•
•
•
*VALOR
SOLIDARIDAD
•
•
•
•
TOMA DE DECISIONES
LA BONDAD Y LA
SINCERIDAD
SEAMOS SOCIABLES
TODOS NECESITAMOS
DE TODOS
PACTAR NORMAS DE
DISCIPLINA Y
CONVIVENCIA.
•
•
ACEPTACION A LAS
DIFERENCIAS
INDIVIDUALES.
COMPARTAMOS
COLABOREMOS
DESCUBRAMOS LAS
NECESIDADES DE LOS
DEMAS.
•
•
•
•
•
•
AUTOEVALUACION
INDICADORES DE LOGRO
PRIMER PERIODO
•
Asume responsabilidades y las cumple.
•
Escucha, dialoga e intercambia puntos de vista.
•
Trabaja con interés y dedicación.
SEGUNDO PERIODO
•
Describe el respeto a sí mismo, a los demás y a las normas.
•
Respeta la palabra de sus compañeros.
•
Trabaja con autonomía y responsabilidad.
TERCER PERIODO
•
Describe actitudes que favorece la amistad.
•
Conoce e interioriza el significado de la solidaridad.
•
Describe actitudes de amor y solidaridad.
TEMA : EL MUNDO MARAVILLOSO DE LOS VERDADEROS VALORES
LOGRO 1
GRADO: CUARTO
LOGRO 2
LOGRO 3
LA ETICA (DEFINICION)
ACTUEMOS CON ETICA MEDIANTE VALORES.
EL ARTE DE LA CONVERSACION
RESPONSABILIDAD
DIALOGO
OBRAR CON RESPONSABILIDAD CONMIGO MISMO,
CON LOS DEMAS Y CON EL MEDIO AMBIENTE.
COMO ACTUAR CON SINCERIDAD.
EL HOGAR
EL DIALOGO
NORMAS DE DISCIPLINA Y CONVIVENCIA
LA MORAL
CONFIANZA
AUTOESTIMA
MANIFIESTO LAS CUALIDADES DE MIS COMPAÑERAS.
COLABORACION ACTIVA EN EL HOGAR.
SOY CREATIVA Y CURIOSA.
ACEPTO Y RESPETO LAS NORMAS
AMISTAD
LAS BUENAS MANERAS DE ACTUAR
RESPETO
ACEPTACION DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.
RESPETO AL MEDIO.
LA BONDAD Y LA SINCERIDAD.
NECESIDAD DEL PERDON SINCERO.
RESPETO A SÍ MISMO Y A LOS DEMAS.
PRACTICA Y CONOCIMIENTO DE LA JUSTICIA
VIVENCIEMOS LOS VALORES
NUESTRAS RELACIONES INTERPERSONALES.
COOPERO EN ACTIVIDADES Y ADMITO
COOPERACIÓN.
SOY SOLIDARIA.
COMPARTO CON ALEGRÍA.
INDICADORES DE
LOGRO
TEMAS
•
•
ASUME CON
RESPONSABILIDAD
SUS ACTOS.
•
CONCEPTO
DE ETICA.
VALOR
JUSTICIA
COMPARTIR
SECUENCIA – PROFUNDIDAD
- EXTENSION
•
QUE ES ETICA?
TIEMPO
METODOS – TECNICAS –
EVENTOS Y ESTRATEGIAS
•
•
METODO INDUCTIVO
PRIMERA UNIDAD
11 HORAS
CRITERIO DE
EVALUACION
•
COMPROMIS
•
•
DESCUBRE EL
VALOR DE LA
SINCERIDAD.
RESPONSABIL
•
IDAD Y
DIALOGO.
•
DESCRIBE
SITUACIONES QUE
SE PRESENTAN POR
FALTA DE
DIALOGO.
•
•
VALORES.
RESPONSABILIDAD
CONMIGO, CON LOS
DEMAS, CON EL MEDIO
AMBIENTE.
•
EL ARTE DE LA
CONSERVACION.
COMO ACTUAR CON
SERENIDAD.
EL HOGAR
EL DIALOGO.
•
•
•
•
RECONOCE LAS
CUALIDADES DE
LAS COMPAÑERAS
•
•
•
•
•
VALORES
CONFIANZA
•
AUTOESTIMA
VALOR
SOLIDARIDAD •
•
•
INDICADORES DE LOGRO
•
ASUME CON
RESPONSABILIDAD
•
SUS ACTOS.
ACTUEMOS CON ETICA
MEDIANTE
TEMAS
CONCEPTO DE
ETICA.VALOR
RESPONSABILIDAD Y
DIALOGO.
•
ELABORACION DE
AFICHES
•
DINAMICAS, JUEGOS Y
CUENTOS: “EL ZOO”. , “EL
NIÑO DE CRISTAL”.
•
MOTIVACION, TRABAJO
PERSONAL Y GRUPAL,
PUESTA EN COMUN.
•
COMPROMISOS.
NORMAS DE DISCIPLINA
Y CONVIVENCIA.
RECONOZCO Y VALORO
LAS CUALIDADES DE MIS
COMPAÑERAS.
LA MORAL
COLABORACION ACTIVA
EN EL HOGAR.
SOY CREATIVA Y
CURIOSA.
SECUENCIA – PROFUNDIDAD –
EXTENSION
•
QUE ES ETICA?
•
ACTUEMOS CON ETICA MEDIANTE
VALORES.
•
SEGUNDA
UNIDAD
8 HORAS
O DE AYUDA.
•
OBSERVACIO
N DE ACTITUDES.
•
AUTOEVALUA
CION.
•
TEST SOBRE
LA CONFIANZA.
•
AUTOEVALUA
CION
METODOS – TECNICAS – EVENTOS TIEMPO
Y ESTRATEGIAS
•
METODO INDUCTIVO
PRIMERA
UNIDAD
•
ELABORACION DE AFICHES
11 HORAS
•
DINAMICAS, JUEGOS Y
CUENTOS: “EL ZOO”. , “EL
CRITERIO DE
EVALUACION
•
SEGUIMIENTO
DE
ACTITUDES
•
DESCUBRE EL VALOR
DE LA SINCERIDAD.
•
DESCRIBE
SITUACIONES QUE SE
PRESENTAN POR
FALTA DE DIALOGO.
•
RESPONSABILIDAD CONMIGO, CON
LOS DEMAS, CON EL MEDIO
AMBIENTE.
•
EL ARTE DE LA CONSERVACION.
•
COMO ACTUAR CON SERENIDAD.
•
EL HOGAR
•
EL DIALOGO.
CUENTOS: “EL ZOO”. , “EL
NIÑO DE CRISTAL”.
•
MOTIVACION, TRABAJO
PERSONAL Y GRUPAL, PUESTA
EN COMUN.
•
COMPROMISOS.
•
AUTOEVALUA
CION
INDICADORES DE LOGRO
PRIMER PERIODO
•
Asume con responsabilidad sus actos.
•
Descubre el valor de la sinceri dad.
•
Describe situaciones que se presentan por falta de diálogo.
SEGUNDO PERIODO
•
Expresa y elogia las cualidades de las compañeras.
•
Respeta y valora la palabra de las compañeras.
•
Manifiesta sentimientos y actitudes de perdón sincero.
TERCER PERIODO
•
Identifica y manifiesta actitudes de cooperación.
•
Comprende y analiza situaciones de solidaridad.
•
Comparte con alegría las diferentes actividades.
LOGRO 1
LOGRO 2
•
•
LA ETICA (DEFINICION)
ACEPTEMOS CON ETICA
MEDIANTE FORMAS CONCRETAS
DE CONVIVENCIA.
• MIS RELACIONES CON LOS DEMAS.
•
•
•
RESPONSABILIDAD.
SINCERIDAD
DIALOGO
•
•
•
•
•
CONFIANZA
AUTOESTIMA
CREATIVIDAD
ACTUO CON LIBERTAD
DESCUBRO MIS APTITUDES
•
ACEPTACION DE LAS DIFERENCIAS •
INDIVIDUALES.
•
• ACTITUDES QUE FAVORECEN LA •
AMISTAD.
• LA CONVIVENCIA.
AMISTAD
RESPETO
PAZ
•
JUSTICIA
COOPERACION
PRACTICA Y CONOCIMIENTO DE •
LA JUSTICIA.
•
LOGRO 3
• ACTUEMOS CON
RESPONSABILIDAD, RESPETO
A LA PROPIA PERSONA, A LA
SOCIEDAD Y AL MEDIO
AMBIENTE.
• LA SINCERIDAD HACIA UNO
MISMO, HACIA LOS DEMAS Y
HACIA LA SOCIEDAD.
• TE AGRADA SER COMO ERES?
• NOS COMUNICAMOS.
• SOY ESPONTANEO EN
PENSAMIENTOS Y
SENTIMIENTOS.
• RESALTO LAS ACTITUDES
POSITIVAS DE MIS
COMPAÑERAS.
• SOY ORIGINAL EN MIS IDEAS,
HECHOS Y PRODUCCIONES.
•
•
•
ACTITUDES PACIFICAS
UN MUNDO MEJOR.
EL RESPETO POR LOS BIENES
AJENOS.
• RESPETAR NUESTRO
ENTORNO.
• UNIDAD FAMILIAR.
• DAR Y SABER RECIBIR
•
INDICADORES
LOGRO
DE TEMAS
•
INTERIORIZA
•
LA
RESPONSABILID •
AD DE SUS
ACTOS.
•
DESCUBRE EL
VALOR DE LA
SINCERIDAD.
•
DIFERENCIA EL
SIGNIFICADO
ENTRE
MONOLOGO Y
DIALOGO.
•
•
SOY SOLIDARIA.
IDENTIFICA LA •
CONFIANZA
COMO VALOR
TOTAL Y
PERSEVERANTE.
CONCEPTO DE
ETICA
VALORES:
RESPONSABILI
DAD
SINCERIDAD
DIALOGA
VALORES
CONFIANZA
AUTOESTIMA
CREATIVIDAD
•
•
COMPARTIR
SOY SOLIDARIA
COMPARTO CON ALEGRÍA..
SECUENCIA
– METODOS – TECNICAS – TIEMPO
CRITERIO
DE
PROFUNDIDAD
– EVENTOS
Y
EVALUACION
EXTENSION
ESTRATEGIAS
PRIMERA UNIDAD •
•
ACTUEMOS CON
•
METODO
COMPROMISO
ETICA MEDIANTE
INDUCTIVO
11 HORAS CLASE
DE AYUDA.
FORMAS
CONCRETAS DE
•
ELABORACION DE
•
OBSERVACION
CONVIVENCIA.
AFICHES
DE ACTITUDES
•
RESPONSABILIDAD
RESPECTO A LA
PROPIA PERSONA.
•
SINCERIDAD HACIA
UNO MISMO, HACIA
LOS DEMAS.
•
TE AGRADA SER
COMO ERES?
•
MIS RELACIONES
CON LOS DEMAS.
•
EL DIALOGO
•
NOS
COMUNICAMOS.
•
SOY ESPONTANEA
EN PENSAMIENTOS
Y SENTIMIENTOS.
•
VEO EL LADO
POSITIVO DE CADA
SITUACION.
•
DINAMICAS,
JUEGOS: “DE TÚ A
TU”, CUENTO “EL
HERMANO DE JUAN
EL SUCIO”, “LA
TORTUGA”.
•
REFLEXIONES
•
DRAMATIZACIONES
•
HISTORIETAS
•
MOTIVACION,
TRABAJO PERSONAL
Y GRUPAL, PUESTA
EN COMUN.
•
METODO
INDUCTIVO
•
DINAMICA DE
GRUPO: “EL
RADAR”, “QUE
GUAPO ESTOY”,
SEGUNDA
UNIDAD
8 HORAS CLASE
•
AUTOEVALUA
CION
•
AUTOEVALUA
CION
•
TEST SOBRE LA
CONFIANZA
•
•
•
•
•
INVENTA
JUEGOS E
HISTORIETAS.
INDICADORES
LOGRO
•
SITUACION.
DESCRIBE
CUALIDADES
DE SUS
COMPAÑERAS.
DE TEMAS
DESCRIBE
ACTITUDES
PACIFICAS
CONSIGO MISMA Y
CON LOS DEMAS.
DESCRIBE
ACTITUDES DE
AMABILIDAD Y
SERVICIO.
RESPETA LAS
OPINIONES DE LAS
COMPAÑERAS.
•
VALORES:
AMISTAD,
PAZ,
RESPETO.
RESALTO MIS
ACTITUDES
POSITIVAS Y LAS DE
MIS COMPAÑERAS.
•
SOY ORIGINAL EN
MIS IDEAS Y
PRODUCCIONES.
•
DESCUBRO MIS
APTITUDES.
SECUENCIA
PROFUNDIDAD
EXTENSION
•
ACTITUDES
PACIFICAS.
•
•
UN MUNDO
MEJOR.
•
GUAPO ESTOY”,
INVENTAR JUEGOS,
RITMOS, PORRAS,
ETC.
•
•
TALLERES
INDIVIDUALES Y
GRUPALES, PUESTA
EN COMUN.
•
CUESTIONARIO
DE
AUTOESTIMA
•
AUTOEVALUA
CION
•
AUTOEVALUA
CION
DE
CREATIVIDAD.
REFLEXIONES.
– METODOS – TECNICAS TIEMPO
– –
EVENTOS
Y
ESTRATEGIAS
•
METODO
TERCERA
INDUCTIVO.
UNIDAD
8 HORAS CLASE.
•
DINAMICA: “EL
ARBOL DE...
PAÑUELOS”.
ACEPTACION DE
DIFERENCIAS
INDIVIDUALES.
•
ACTIVIDAD: “SI,
SI, SI”.
•
LA CONVIVENCIA.
•
•
RESPETO POR LOS
BIENES AJENOS.
JUEGOS:
“RELEVOS
PACIFICOS”.
•
•
ACTITUDES QUE
FAVORECEN LA
AMISTAD.
MOTIVACION:
TRABAJO GRUPAL,
PERSONAL,
PUESTA EN
COMUN.
•
RESPETAR
NUESTRO
CRITERIO
EVALUACION
DE
•
AUTOEVALUACION
SOBRE LA PAZ.
•
AUTOEVALUACION
EL VALOR DE LA
AMISTAD.
NUESTRO
ENTORNO.
•
•
ACEPTA Y CUMPLE •
VALORES:
•
NORMAS.
JUSTICIA,
COOPERACION,
COMPARTIR.
COMPARTE Y
COOPERA CON EL
•
GRUPO.
PRACTICA Y
CONOCIMIENTO
DE LA JUSTICIA.
•
SOY SOLIDARIA.
•
•
LA JUSTICIA DEL
REY”.
DAR Y SABER
RECIBIR.
•
JUEGO: “EL
LARGO..
SUBMARINA”.
•
CUENTO: “LA
NARANJA DE
TONY”.
•
MOTIVACION:
TRABAJO
PERSONAL Y
GRUPAL, PUESTA
EN COMUN.
•
•
•
UNIDAD
FAMILIAR.
COMPARTO CON
ALEGRÍA.
CUARTA
UNIDAD
8 HORAS
DRAMATIZACION DIARIAS.
ES LEMAS,
REFLEXIONES.
METODO
INDUCTIVO.
AUTOEVALUACION.
OBSERVACION DE
ACTITUDES.
INDICADORES DE LOGRO
PRIMER TRIMESTRE
•
Interioriza la responsabilidad de sus actos.
•
Describe el valor de la sinceridad.
•
Trabaja con interés y dedicación.
SEGUNDO TRIMESTRE
•
Identifica la confianza como valor total y perseverante.
•
Expresa las actitudes de las compañeras.
•
Inventa juegos e historietas con creatividad.
TERCER TRIMESTRE
•
Respeta y valora las opiniones de las compañeras.
•
Comparte y coopera con el grupo.
•
Describe actitudes de amabilidad y servicio.
BIBLIOGRAFIA
n
AGUDELO, C, Humberto Arturo.
Educación en los valores.
Talleres
pedagógicos.
n
CANO , Betul, La ética : Arte de vivir. , Talleres para formación de
valores. De. Paulinas.
n
COMO EDUCAR EN VALORES, De. Magisterio.
n
FROM Erick. El arte de amar.
n
FROM Erick. El arte de vivir.
n
GONZALEZ, Lobato Juan Antonio. Moral y conducta.
n
HERMANAS DOMINICAS DE LA PRESENTACION. Talleres de orientación
sexual. Ed. Colección experiencias.
n
ISAAC David. La Educación de las virtudes humanas.
n
ME RESPETO, Serie Editorial voluntad.
n
REVISTA PASTORAL JAVERIANA, Vol. 1, HABLEMOS DE SEXO.
n
SABATIER Fernando. Etica para Amador.
n
SOLA Fernando.
Hacia la plenitud de Cristo, reflexiones para crear
conciencia comunitaria de la fe.
n
VARAS, Alexander. Etica, principales problemas. Ed. San Pablo.
n
VIDAL Marciano, Colección de Bioética. 5 tomos.
7.6 PROYECTO DE REFLEXIÓN DIARIA
INTRODUCCIÓN
El
presente trabajo pretende, por medio de un proyecto centrado en
valores humanos; llegar a la Comunidad Educativa del Colegio Sagrado
Corazón de
Jesús,
como
un
reto a la
búsqueda de autenticidad. La
“REFLEXIÓN DIARIA será el eje que mueva toda la actividad pedagógica.
Basados en
una investigación participativa, optamos por un
trabajo de sensibilización que nos llevó
a
primer
planear y ejecutar acciones
creativas-participativas en las que el centro del quehacer fuese el mismo
sujeto de investigación. Cada paso del Proyecto creo nuevas expectativas
que retroalimentaron todo el proceso.
La aplicación, las orientaciones y las recomendaciones del Area de pastoral,
hicieron posible que los resultados fuesen
altamente satisfactorios.
Esperamos que este paso genere nuevas propuestas y nuevas alternativas
de trabajo. El propósito es, precisamente, abrir un canal de comunicación
que permita el cuestionamiento creativo.
Su posición crítica frente a nuestro ofrecimi ento será la mejor forma de
enriquecerlo , solo quien es capaz de ser coherente con lo que piensa
logrará hacer de su vida un elogio a la autenticidad Bethlemita.
7.6.1 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
El
educando Bethlemita
inscrito dentro de una filosofía personalizante,
debe recibir una educación integral y “desarrollarse” en sus dimensiones:
Biológica, psíquica y social; creciendo en un sentido ascendente (en su
relación con Dios), horizontal (en relación con sus “hermanos”) y
descendente (en relación con la naturaleza.
Para responder a la anterior exigencia, la Institución ha optado por una
educación centrada en el educando con un proyecto de Reflexión Diaria
que trata de utilizar instrumentos metodológicos que respondan a la
necesidad de un desarrollo personal y social, y a una Comunidad Educativa
dispuesta a colaborar en su formación integral.
Hemos constatado que hay logros, pero también carencias. La sociedad
actual ha influido abiertamente sobre los educandos. Es una sociedad que
sufre “quiebra” de valores, donde no existe el compromiso porque falla la
responsabilidad.
A través de las actividades planteadas en el Cronograma Escolar , de las
charlas individualizadas con las niñas, de las entrevistas con Padres de
Familia, de los aportes de exalumnas ,
y de las conclusiones con
Directoras de Grupo; se optó por apoyar , enriquecer y proyectar Quince
minutos diarios de reflexión
al iniciar la jornada
escolar . Minutos que
están generalmente a cargo de la Directora de Grupo.
Las estudiantes pareciese que necesitasen “la brújula” de acción necesaria
para orientar su vida con sentido de trascendencia , por eso, la pretensión
será la de orientar desde el testimonio de los adultos, con la palabra y la
acción, el trabajo de realización personal en las alumnas.
Qué nos falta?... un acompañamiento más asiduo para que logren descubrir
y vivan los valores primordiales, para comenzar de nuevo a llenar vacíos, a
suplir
carencias,
a
sanar
la
convivencia,
posibilitando
anular
la
mediocridad, intentando siempre el diálogo como facilitador del proceso.
Un discente que niega “su palabra” con la acción, es un “falsificador” de las
relaciones humanas, es en potencia un ser alienado y alienante, un ser que
dañará no solo su entorno sino que viciará el sentido cósmico de la
autenticidad. Por ello, la Reflexión Diaria deberá “tocar” en principio al
educador como generador del proceso y motivador del mismo.
7.6.1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
El problema a tratar es un problema de encuentro personal y social, un
problema que afecta directamente la autenticidad del hombre y la mujer,
porque no sólo los imposibilita para “hacerse” en su historia sino que los
aleja de su entorno, de su mundo social .
No lograr
“adentrarse” en sí
mismo, no poder cuestionarse desde “dentro” es la peor de las carencias
humanas, de allí se desprenden todos los males que aquejan hoy a nuestra
sociedad. Si en un grupo social tan pequeño como lo es un aula de clase,
este antivalor corroe las bases de una formación integral, qué podre mos
esperar en un futuro de la acción social de estos estudiantes?..
Es un problema surgido de la transformación de los comportamientos
sociales : “al presente, más que de valores parecemos vivir bajo el signo de
los antivalores... la puntualidad perdió toda vigencia, avasallada por el
incumplimiento, al igual que las buenas maneras, por la irrupción de la
aspereza, la grosería y las múltiples variantes de la agresividad. La
sencillez fue asimismo, reemplazada por la prepotencia; la vergüenza por
el cinismo, y el recato por el impudor y la desfachatez. En el lenguaje sentó
sus redes la vulgaridad y halló cabida la procacidad. Del escenario
desapareció igualmente, la raíz de cualquier inquietud o preocupación de
conciencia. O lo que es lo mismo, desapareció todo sentido de
culpabilidad” (Ramón de Zubiría). Mejor radiografía del reto a asumir no
podríamos encontrar.
En nuestro tema de trabajo, la necesidad de una reflexión creativa ha sido
no solo un problema a nivel escolar sino un macro -problema que desde el
hogar se está generando y que ha alcanzado grandes proporciones en
nuestro medio social y político. Desde el aula de clase, el compromiso de la
palabra no tiene validez, allí se actúa de acuerdo con “reglas” impuestas a
comportamientos aprendidos y la acción se “acomoda” a
la imagen
personal. No hay una verdadera reflexión de vida y menos de compromiso
auténtico.
Dentro del contexto Bethlemita se habla de “caridad” y en la
vida cotidiana no es vivencial , se pregona la “aceptación al otro”, pero
son los defectos los que “marcan” y
no permiten la relación fraterna. El
resaltar las fallas de otros con el propósito de buscar una sanción, hace
difícil que la ayuda mutua se dé como manifiesto de una educación
cristiana.
La humanización está
dentro del Objetivo de la Institución, pero en la
práctica, la persona como ente central del proceso educativo, se diluye
frente a opciones alejadas de las mismas: dinero, posición social, trabajo,
desempeño, roles, etc.
La vivencia familiar y social, van en contra-vía de los valores manifiestos en
la Filosofía, principios, misión y visión de la Institución, por lo tanto los
principios de la Educación Personalizada (autonomía, libertad, apertura y
trascendencia) en
muchas ocasiones no encuentran
el campo abonado
para poder desarrollarse.
Pero... no es sólo el estudiante el generador de este problema; son los
padres de familia, el educador, los medios de comunicación, las entidades
estatales, los representantes políticos, en fin, son todos y cada una de las
personas que diariamente están en contacto con él, las que de una u otra
manera están “mostrando” que la coherencia entre el decir y el actuar no
tiene ninguna significación en el mundo social mientras ello no reporte
“beneficios” personales .
A los educadores entonces, nos corresponde crear las condiciones
favorables de respuestas coherentes, brindar las mejores motivaciones y
acompañar al educando en el proceso, dispuestos siempre a dar nuestra
palabra y nuestra experiencia como referencia, (no como meta). Será como
una siembra. Nuestra vocación educativa incluye dimensiones filosóficas y
metafísicas que tocan la zona de la trascendencia. La renovación del acto
educativo, dependerá mucho de la relación educativa.
7.6.2 JUSTIFICACIÓN
Para
que la educación cumpla con su función de obra evangelizadora es
necesario ubicarla en el contexto global del Colegio, entendido como “un
lugar de formación integral mediante la asimilación sistemática y crítica de
la cultura; el Colegio es un lugar privilegiado de formación integral,
mediante un encuentro vivo y vital con el patrimonio cultural “ (E. C. No.
26).
En este sentido nuestra educación católica inspira y fundamenta la
transmisión
de
la
cultura
como
una
cosmovisión
cristiana.
Dicha
cosmovisión es la que unifica las mentalidades científicas, técnicas y
humanísticas que se dan en la institución dentro de la modalidad de
bachillerato clásico por la cual ha optado.
La alumna Bethlemita, ubicada en el contexto socio-político colombiano,
deberá responder entonces con coherencia a la formación integral recibida.
Su respuesta deberá respaldar su actuar en un mundo vertiginosamente
cambiante.
El ambiente sociocultural en que habita, gravita sobre ellas influyendo
irremediablemente en la formulación de sus opciones, de sus conductas y
sentimientos, en el modo de concebir incluso los valores y de matizar sus
pensamientos.
El hombre y la mujer de hoy se sienten inmersos en una situación general
de cambio, donde la desorientación no - solo le permite vivir en la
inconsciencia sino que le obliga a preguntarse con frecuencia, y no sin
cierto desasosiego, por lo que sucede.
Desde el aula de clase tendrá el maestro la palabra, la acción, para
contestar a esta necesidad de descubrimiento.
“En lo que a la comunidad educativa se refiere, es necesario que
todos los implicados en su construcción (educación en valores)
participen de forma efectiva y coherente. Esta coherencia la
necesitan los alumnos, es imprescindible que aceptemos unos
determinados objetivos, sobre ideales educativos, refrendados por
los valores que proponemos”.3
La Reflexión como esa armonía posibilitadora de plenitud, permite al ser
humano crecer y trascender; porque es allí en donde su ser intelectual y
material toma forma para expresarse en unidad.
3
CARRERAS, P. Otros. Cómo educar en valores. Ed. Narcea, Madrid. 1997
La alteridad como ese salir de nosotros mismos para establecer relaciones
óptimas con los demás, exige coherencia de vida. Una educación centrada
en la persona, sólo es posible si en ella tiene cabida la alteridad. Por eso la
importancia de profundizar los valores para
que luego se conviertan en
guías y pautas de conducta.
¿Por qué nos falta coherencia?... ¿Por qué nuestras alumnas no sustentan
con sus acciones lo que piensan?.. lo que dicen?...
Como lo dijimos anteriormente: el mundo actual ha “vaciado” al hombre de
su ser consciente y lo ha “llenado” de antivalores. Somos fruto de un
mundo cruel, un mundo que encubre la verdad para defender sus
intereses. Y en ese mundo “crecen” y se “desarrollan” nuestros estudiantes.
¿Cómo pedirles coherencia, cuando se les miente para poder salvaguardar
nuestra conciencia?...
En
nuestro
ámbito
escolar
son
muchos
los
estudiantes
cuyo
comportamiento podemos reconocer en la radiografía hecha por Francisco
García Salve en su libro: “ Y robarás el fuego”:
“Encaja perfectamente en nuestro mundo porque está hecho de su
misma cloaca. Sus sentimientos íntimos no los conoce ni él
mismo. Besará a sus papás cuando intuya que esto les gusta y
siempre que espere sacar algún provecho. Es un tío calculador que
no arriesga nada, va siempre a lo seguro. Aprendió a nadar y
guardar la ropa. Maneja la mentira, la incoherencia, la adulación,
las caretas, como armas para su triunfo. En el colegio aduló a los
curas que le interesaron. Fue el pilotillero fino que sabía también,
a sus tiempos, y a escondidas, reírse de los mismos que
adulaba...Cae siempre de pie, porque calcula muy bien las
distancias. Es un egoísta mil por mil. Jamás defenderá a nada ni a
nadie. Controla perfectamente sus palabras para acercarlas no a
su pesar sino a sus decisiones...” 4
Con seres así no podremos esperar nunca que haya una convivencia sana .
Por ello, nuestra decisión fue unánime al proponer un programa que
revalide el ámbito educativo y ofrezca propuestas que dignifiquen
la
Comunidad Educativa, propuestas capaces de generar comportamientos
sociales dignos y justos.
Quedarnos solo viendo el panorama. Sería una manera fácil de abordar el
problema, pero nuestra posición de agentes de cambio nos exige un serio
compromiso con nosotros mismos y con nuestros discentes. La tarea es
imperiosa y prioritaria si queremos educar en valores.
4
GARCIA , Salve Francisco. Y Robarás el fuego. Ed. Sígueme . Salamanca 1976
Nuestro proyecto no abarca una totalidad. Está centrado en un solo valor:
Reflexión Porque desde allí se generarán otras actitudes que darán forma
a comportamientos sanos de convivencia social. Un proyecto que pretende
con acciones directas estipuladas en talleres, encuentros, convivencias,
reflexiones, etc., llegar a cada uno de los implicados
y
proyectar
respuestas “coherentes” que produzcan cambios significativos en los
comportamientos sociales, suscitando relaciones
interpersonales sanas y
de compromiso holístico.
Si logramos respuestas afirmativas a esta propuesta, estaremos dándole a
la sociedad colombiana, mujeres auténticas con respuestas nuevas a un
mundo nuevo.
Del compromiso, acción y apoyo de quienes conformamos el equipo, de los
orientadores, del entorno circundante e innegablemente de la misma
Comunidad Educativa dependerá, en gran parte, el éxito del proyecto.
7.6.3 OBJETIVOS
7.6.3.1 OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO
CONSCIENTIZAR DE SU RESPONSABILIDAD A LOS
COMUNIDAD
EDUCATIVA,
PARA
QUE
SE
MIEMBROS DE LA
COMPROMETAN
CON
TESTIMONIO EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA CIVILIZACIÓN DEL AMOR.
7.6.3.2 OBJETIVO DE LA REFLEXIÓN.
ELABORACIÓN Y APLICACIÒN DE REFLEXIONES DIARIAS Y
ACTIVIDADES QUE GENEREN TESTIMONIOS CRISTIANOS
VÁLIDOS, COMO RESPUESTA A UNA FORMACIÒN INTEGRAL
Y AUTÉNTICA EN LOS ESTUDIANTES.
SU
7.6.3.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS
§
Facilitar el diálogo permanente para favorecer la convivencia armónica a
través del análisis de textos.
§
Crear espacios de socialización que promuevan la formación integral y
auténtica mediante el desarrollo de actividades y trabajos en grupo.
§
Fomentar, mediante reflexiones ,
trascendente.
compromisos en el orden valoral
7.6.4 MARCO TEÓRICO
Al ejercer la libertad, el
individuo tiene la posibilidad de aceptar o no
aquellos valores que, al ofrecérsele como propuesta a un cambio, se
convierten en motivación personal . Una pedagogía formadora de hombres
y mujeres auténticos, debe fundamentarse en valores, porque la formación
integral del hombre se centra en el sentido que éste dé a la vida y a su ser.
El
maestro,
el
padre
de
familia,
debe
“proponer”,
buscar
formar,
formándose con su grupo. Así el eje central de una pedagogía en valores es
la educación “en” y “para” la libertad. Pues el ser libre es el que puede optar
conscientemente por un valor y, de esta manera, convertirse, mediante un
proceso, en sujeto de su personalización.
Conviene aquí, retomar las anotaciones de Julio Cesar Barrera Vélez cuando
afirma: “La educación integral toma a la persona en todas sus dimensiones,
a saber: en tanto ser individual, singular, en tanto ser social, ser con otros,
relacional, en tanto ser trascendente.
Dimensión Individual: personalización, dignidad personal, apertura al
cambio, énfasis en el “ser” por oposición al “tener”, espíritu crítico,
coherencia existencial, búsqueda de la perfección, responsabilidad.
Dimensión
Relacional:
sociabilidad,
originalidad,
dominio
de
sí,
dialogicidad, fraternidad, ser para los demás, solidaridad, compromiso,
sensibilidad social, Amor” 5
En la dimensión trascendente el ser se hace plenitud :
“Solamente en el ser absoluto, Dios, encontrará la respuesta a la
totalidad de su ser persona, a su ser, por esencia trascendente.
Sólo trascendiéndose, conforme a la Apertura de su ser, en busca
del otro, en la unidad, la verdad y el bien, realiza su propio ser de
hombre. Ésta es la ordenación de la persona, al Absoluto. En la
realización del mundo, la trasciende, a la vez que va consumando
su propio ser, mediante actitudes y respuestas libres que van más
allá del valor personal finito, por el llamado personal de una
Persona Suprema”.6
Y es allí, en ese plenificarse, donde el ser humano encontrará su verdadera
realización y el verdadero sentido de su existencia.
5
BARRERA, J.C. A propósito de los Valores, Itinerario Educativo, Universidad de San
Buenaventura, Nos. 25,26,27,Bogotá, p. 157, 1996
6
GUEVARA, Judith, Personalización liberadora, Ed. Susaeta, Medellín, 1981
Como educadores tendremos que tener muy clara nuestra misión: A las
puertas del nuevo milenio tenemos los niños y los jóvenes de hoy, con su
cultura, pero con la avidez siempre nueva de encontrar la verdad. Es
importante entonces, consolidarlos para que después, fuera del colegio, se
mantengan fieles a sus ideales y su actuar tenga coherencia con los valores
asimilados.
En el enfoque educativo estará la respuesta a este reto, reto al que han
respondido no sólo la individualidad de maestros que en su vocación han
vislumbrado
las exigencias
de
un nuevo acontecer docente sino las
instituciones que siempre han estado abiertas a la historia humana para
aportar desde su posición, luces de acción. La Iglesia Católica, desde la
voz del Concilio Vaticano II, declara que los niños y adolescentes tienen
derecho a que se les estimule a apreciar con recta conciencia los valores
morales y a prestarles su adhesión personal, y también a que se les incite a
conocer y amar a Dios... ”La familia es, por tanto, la primera escuela de
virtudes sociales, que todas las sociedades necesitan... Entre todos los
medios de educación, tiene peculiar importancia la escuela la cual, en
virtud de su misión, debe promover el sentido de los valores “7
7
CONCILIO VATICANO SEGUNDO, Declaración Gravissimum Educacionis, Ediciones Paulinas,
Bogotá, 1987
Por tanto, un alumno que tenga el privilegio de desarrollarse bajo los
principios personalizantes y con orientaciones cristianas asentadas en los
principios evangélicos, tendrá que ser coherente en su actuar, su vida
tendrá sentido, sabrá responder acertadamente a los retos que el mundo le
plantee y será capaz de construir su propia historia.
Terminaríamos afirmando que, si los valores están relacionados con la
propia existencia, afectan la conducta, configuran y modelan las ideas y
condicionan los sentimientos; entonces la tarea educativa tendrá que
centrarse en posibilitar la trascendencia y, haciendo eco a las palabras de
Rubies, diremos que : “Es imposible educar sin principios educativos y sin
valores. Es impensable la existencia de una escuela de educación si no
tiene unos principios, si en esta escuela no se respetan unos valores que
den sentido a la idea de hombre, del mundo, de la vida y del sentido de la
historia “
8
Una escuela que deje al ser humano por fuera de sus principios
trascendentales, es una escuela que está llamada a su propia destrucción,
porque, si desde ella no se genera la “historia” de la humanidad, entonces
en ella no podría concebirse la existencia humana, sería una escuela
desértica, sin vida; los muros serían sus inspiradores y en ellos centraría
su acción. En cualquier situación de aprendizaje primero se ha de crear un
8
RUBIES, Educar en Valores, Méjico. Ed. Grijalba. 1980
ambiente para que, tanto los adultos como los niños, niñas y jóvenes, se
puedan expresar tal como son, donde se sientan queridos por aquello que
son y no por lo que hacen, dicen o tienen.
Potenciar este ambiente favorece cambios en las actitudes personales de
los estudiantes que ayudan a que el grupo pueda disfrutar de la
tranquilidad
necesaria
reflexionar y trabajar de forma autónoma y
significativa. Así es el grupo el que va construyendo su propio crecimiento,
su propio desarrollo y la calidad de sus relaciones a través del diálogo y de
reconocer cuáles son los valores que sustentan sus actitudes; que entiende
el aprendizaje y la convivencia como un objetivo común; que entiende que
la responsabilidad compartida es lo que ayuda a avanzar, aprender y
disfrutar de forma conjunta. En el clima disperso y agresivo de las aulas, es
una buena estrategia para desarrollar en primer lugar confianza y
entusiasmo. Es un proceso que en su inicio requiere tiempo.
Ampliar la educación con estos conceptos es ampliar la visión en algunos
significados de la enseñanza, que permitirán construir una forma de verse,
de ver el mundo y de relacionarse en forma amplia, segura y positiva.
Fomentar los valores en la educación y que éstos impregnen el currículum
escolar y la práctica en el aula, es una necesidad actual para la formación
completa de las personas.
Es así como nuestra educación integral tiene como finalidad acompañar a
las personas en su crecimiento personal como seres libres e inteligentes,
llamados a vivir con otros, el proyecto humano. Su objetividad es la
plenitud del hombre. En definitiva, se crea una nueva forma de compartir
y comunicar, se promueve un clima fácil donde se puede expresar lo que
siente, donde se produce, sin coacciones, la experiencia que aporta
reflexionar sobre un valor. En estas situaciones, se sabe por experiencia
que se producen cambios importantes y los estudiantes transfieren las
actitudes que adquieren a otras situaciones.
Psicológicamente la acción humana se explica por la capacidad de la
persona de poder ser motivada y decidirse por determinados fines. En el
momento que tales fines de la acción son los valores para la persona, se
puede hablar de motivos determinantes de su acción.
Por ello es importante ir mostrando en el proceso educativo aquellos
valores que son significativos para la formación y desarrollo de la persona
y de la sociedad. Naturalmente tales motivos sólo tendrán su fuerza
motivadora
en el momento en que la persona se apropie del valor más
central de toda la acción, cual es el de la posibilidad de la acción libre,
responsable y justa.
“ Los valores pueden ser realizados, descubiertos e incorporados
por el ser humano. Justamente en esta triple posibilidad reside su
importancia pedagógica, por ello se puede hablar de la educación
como realización de valores y de una pedagogía de los valores “9
Quienes optan por una propuesta personalizante, tendrán que decidirse
por una educación centrada en los valores que respondan a la integralidad
del ser como un ser único que se proyecta “en” y “para” los otros; deberán
orientar
no
solo
el
que hacer
pedagógico
sino
generar
agentes
posibilitadores de nuevas sociedades.
Pierre Faure parte del supuesto de que son los maestros los que deben
iniciar una renovación educativa y un cambio en los roles que han asumido
o les toca asumir: “En la práctica, una educación personalizada requiere de
los maestros unas relaciones concretas: supone, de parte de ellos, una
presencia concreta pero disponible, que pone en un clima de apertura al
alumno, que provoca confianza para decir libremente lo que desea”10
Y desde esta perspectiva el educador podrá responder al proyecto de vida
de sus estudiantes. En los términos de García Hoz, el trabajo de
aprendizaje es un elemento de formación personal a través de la elección y
9
CARRERA, P. Op cit. pág. 83
10
ALBARRACIN,M, Opciones Pedagógicas para nuestro tiempo. USTA.Bogotá, 1996
la aceptación de responsabilidades: “La educación personalizada responde
al intento de estimular al sujeto para que vaya perfeccionando su
capacidad de dirigir su propia vida. Dicho de otro modo su capacidad de
hacer efectiva la libertad personal, participando, con sus características
peculiares, en la vida comunitaria”
11
DEL TÉRMINO Y SUS CARACTERÍSTICAS.
El término “valor” trasciende la vida económica para meterse en las cosas
mismas y para irrumpir con una
plus-valía-óntica en la vida humana. La
realidad valor pertenece a la esfera de sentido. La dimensión valorativa o
axiológica es inherente al ser del hombre. Según Johannes Hessen: “es el
hombre un animal que confiere sentido a las cosas. El sentido es el por qué
y el para qué de las cosas (...). El que señala la realidad, el por qué y para
qué, denota el ámbito del sentido”12
La Reflexión personal y social, coloca al individuo frente al “sentido de las
cosas”, lo ubica en una realidad a la cual debe responder con
“responsabilidad”, una realidad que él mismo propone y asume.
11
BARRETO, Martha H. VALENZUELA, Luz S. Socialización y Educación en la Libertad, USTA.
Bogotá 1986
12
HESSEN, Johannes. Tratado de Filosofía, Buenos Aires: Sudamericana, 1970, p. 425
Erich From, resume ampliamente en su libro: “ Tener o ser” la importancia
de ser coherente con la vida, la estructura de carácter que debe tener el
“hombre nuevo”:
“Disposición de renunciar a todas las formas de tener, para poder
ser
plenamente,
sentir
seguridad,
tener un sentimiento de
identidad y confianza basado en la fe
en lo que uno es, en la
necesidad de relacionarse, interesarse, amar, solidarizarse con el
mundo que nos rodea, en vez de basarse en el deseo de tener,
poseer,
dominar
el
mundo,
posesiones,, aceptar el hecho
y
así
volverse
esclavo
de
sus
de que nadie ni nada exterior al
individuo le da significado a su vida, sino que esta independencia
radical y no cosidad pueden llegar a ser la condición de la actividad
plena dedicada a compartir e interesarse por sus semejantes.13
Porque mientras el ser humano no interiorice el verdadero sentido de su
“estadía” en el mundo como un “ir haciéndose” en busca de su plenitud; su
relación social estará viciada de hipocresía y “cosidad”
Reflexionar , será entonces “sentarse” frente a sí mismo en busca de
respuestas que lo plenifiquen y
lo hagan un ser totalitario, un ser
“planetario” que sabe que su existencia está ligada a la existencia
universal.
13
FROM, Erich, Tener o ser, Fondo de cultura económica, Bogotá,1980, pag. 162.
“la educación Bethlemita opta por un estilo personalizado
que se realiza en el sujeto que se construye permanentemente
y que se siente comprometido en sus actitudes y posibilidades
personales “14
7.6.4.1 MARCO LEGAL
7.6.4.1.1 DESDE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
La Ley General de Educación en su Artículo 5º. Fines de la educación. Traza
los parámetros para una educación centrada en valores : “ El pleno
desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que los que imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica, y demás valores humanos”
En la resolución 2343 de 1996 el Ministerio de Educación Nacional traza
los lineamientos generales de los procesos curriculares e indicadores de
logro para la educación formal, y desde allí señala el camino a seguir en la
formación en valores: “Reconoce y acepta activamente la presencia del
disenso, el conflicto y el desacuerdo en sus relaciones en la vida cotidiana. ,
“ Da razones de su obrar y exige a otros que de razones del suyo propio”,
“Conoce y asume sus responsabilidades para con su medio ambiente social
“.
7.6.4.1.2 DESDE LOS DOCUMENTOS DE LA IGLESIA
Desde el Concilio vaticano II; la Iglesia ha tomado posición abierta a la
imperiosa necesidad de formar en valores y especialmente en la
coherencia. “La dignidad humana requiere, por tanto, que el hombre actúe
según su conciencia y libre de elección, es decir movido por convicción
interna personal” 15
Puebla es aún más claro en su posición:
“ La educación humaniza y personaliza al hombre cuando logra
que éste desarrolle plenamente su pensamiento y su libertad,
haciéndolos fructificar en actos de comprensión y de comunión con
la totalidad del orden real por los cuales el mismo hombre
humaniza su mundo, produce cultura, transforma la sociedad y
construye la historia.” (1025)
14
Manual de Convivencia : Naturaleza de la Institución. Numeral 4.
15
GAUDIUM et SPES. Cinco grandes mensajes, Autores Cristianos, Madrid.,1968, Pg. 296
“La
educación evangelizadora asume y completa la noción de
educación liberadora, porque debe contribuir a la conversión del
hombre total, no solo en su yo profundo e ind ividual, sino también
en su yo periférico y social” (1026) 16
Es innegable
que mientras se respete la dignidad humana;
se podrá
garantizar una autenticidad en el testimonio de vida, porque es desde la
libertad que la coherencia será posible.
7.6.4.1.3 DESDE EL PEI BETHLEMITA
Dentro de los Principios y Fines de la Educación Bethlemita encontramos:
“Educación de la persona para que descubra, asimile y proyecte los valores
cristianos que fundamentan su vida y los lleven a ser agentes de cambio
en el medio en que actúan".
Dentro de los parámetros de Identidad como alumna Bethlemita, está:
Una persona que asuma su libertad, capaz de tomar opciones libres,
autónomas y responsables. Este valor se manifiesta en actitudes:
-
Manejo
crítico
de
una
conformación
básica
interrelacionarla e integrarla a sus propias opciones.
16
PUEBLA. Consejo Episcopal Latinoamericano, CELAM, BOGOTÁ, 1979, Pg. 219
que
la
lleve
a
-
Responsabilidad y coherencia frente a sus opciones fundamentales.
Cabría anotar que al nivel de valores, ningún Marco Legal sería suficiente
para mostrar la magnitud de la tarea. Los valores van “haciéndose” con el
hombre, se van gestando a medida que éste va “haciendo ” su historia de
vida. Sería atrevido pensar que existen hombres o mujeres carentes de
valores.
Y en lo que atañe a nuestro proyecto; diríamos que la REFLEXIÓN, nace
desde el mismo momento en que se descubre el lenguaje, desde el mismo
momento en que “Dios le dio la palabra al hombre para confundirlo”. Pero
el sustentar la palabra con la acción o viceversa, es un “aprendizaje” casi
cultural en nuestro medio colombiano; hemos aprendido a eludir las
responsabilidades ocultándonos tras la careta de la mentira “disimulada”,
“disfrazada”. Y en este medio nacen, crecen y se desarrollan nuestros
educandos.
Será una tarea ardua pero placentera, tratar de “romper” con paradigmas
establecidos, con costumbres aprendidas, con “imposiciones” de moda.
Será un grano de arena en el gran desierto de posibilidades, pero ahí
estaremos, con el apoyo de quienes como nosotros creen que aún hay
espacios donde el educador puede ser “agente de cambio”.
7.6.4.2 DISEÑO METODOLOGICO
7.6.4.3 ENFOQUE
Habiendo recibido a través de los aportes conceptuales dados por el Area
de Catequesis
para definir y precisar las relaciones entre los sistemas
educativos y las condiciones de la sociedad en que éstos se desarrollan, nos
llevó a optar por una forma práctica y objetiva de llegar a los estamentos
que consideramos
estaban fallando en el valor “Reflexión”. Utilizando la
metodología de “Investigación
participativa”, creamos un proyecto de tipo
“Acción participativa” en donde cada sujeto es parte activa del problema y
de la solución.
Como “acción participativa”, requiere de un encuentro
personal y social en donde la realidad sea dada desde el mismo sujeto y su
entorno y desde allí se ge neren las soluciones.
7.6.4.4 POBLACIÓN
Dentro del Marco rural de la Ciudad de Santafé de Bogotá, está localizado
el Colegio del Sagrado Corazón de Jesús, Bethlemitas; con una población
de 2000 estudiantes . “Es una identidad educativa femenina, en preescolar,
primaria y bachillerato, de carácter privado, fundado por la Comunidad
Bethlemita, aprobado por
resolución
No. 3858 de Agosto 24 de 1994
hasta el año 2003 inclusive. Es una Institución católica . Por tanto la
educación que propone se orienta por los principios evangélicos, la
doctrina de la Iglesia , las exigencias de la Conferencia Episcopal
Colombiana y por el Carisma y Espiritualidad Bethlemita. Se acoge en todo
a los principios fundamentales de la Constitución Nacional y de las normas
del M.E.N.
7.6.4.5 PROPUESTA DEL PROYECTO .
7.6.4.6 POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS
Desde su propuesta de una Educación con enfoque personalizado;
podemos afirmar que, cuenta con los lineamientos, políticas y estrategias
necesarias para que este propósito sea una realidad.
FINALIDAD
-
POLITICAS
Formación de un
- Orientación desde la Pastoral.
ambiente propicio
Formación
académica renovada.
- Conciencia crítica,
apertura
y
sensibilidad.
Formación
humanística formativa
- Solidaridad con los
más necesitados.
ESTRATEGIAS
- Encuentros, convivencias,
Fomento de los sacramentos.
- Interdisciplinaridad en
las Areas.
- Oportunidades para
compartir
con
los
demás
Formación Participación
con - Aprender a vivir en
permanente:
espíritu Evangélico
valores.
Investigación,
experimentación)
7.6.4.7 DEBILIDADES Y FORTALEZAS
DEBILIDADES.
Las debilidades de la Institución se resumen en:
-
Faltan espacios de capacitación a los maestros sobre avances y nuevos
retos en la enseñanza personalizada.
-
Carencia de verdaderos encuentros con los padres de familia en donde
se pueda constatar que la unidad
colegio - padres, responde a las
expectativas de la Institución.
-
Falta desarrollo del espíritu de consulta y creatividad .
-
No hay un verdadero seguimiento que permita determinar si la alumna
proyecta a su comunidad los avances en su desarrollo integral.
-
Aún hay una clara preocupación por los procesos cognitivos, centrados
en el cumplimiento de los programas académicos , que anula (en cierta
forma) la intencionalidad personalizante : el alumno como centro del
proceso.
-
El alto número de alumnas en cada curso, dificulta el desarrollo ideal de
los eventos de la educación personalizada y por ende de la efectividad
de la reflexión.
-
Algunas guías
de trabajo no dan margen para la creatividad, a la
reflexión (aún siguen siendo de carácter conductista)
DESDE EL COMPONENTE TELEOLÓGICO
El Componente Teleológico del PEI hace referencia a la intencionalidad de
la Comunidad Educativa, al sentido y a la orientación que la Comunidad
considere debe cumplir la institución en relación con la formación del
educando. Se especifica en
función de los principios, los fines , los
objetivos de toda Comunidad Educativa .
DEBILIDADES
-
Desaprovechamiento de los espacios que se ofrecen para el crecimiento
personal y social.
-
Falta de Coherencia entre el “SER” y el “HACER”
-
Incoherencia entre los valores que inculca el Colegio y los que vivencia
en la familia y en su medio social.
-
Carencia de actividades espirituales extensivas a los padres de familia.
-
Incoherencia del padre de familia con el “SER” y el “HACER” de la
Institución.
-
Falta de asistencia espiritual y axiológica de los padres a sus hijas.
-
Influencia negativa de los medios de comunicación y entorno.
-
Desintegración familiar y social.
-
Indiferencia ante el trabajo pastoral.
FORTALEZAS
Las Fortalezas las podríamos concluír en:
-
Un verdadero interés por hacer de los procesos personalizantes una
realidad en la educación Bethlemita.
-
Rescate y reestructuración de la
Puesta en Común como un evento
importante en la socialización de las alumnas.
-
Fortalecimiento en el desarrollo de los procesos con miras al logro de
conceptualizaciones.
-
El manejo siempre nuevo de las Reflexiones diarias.
-
La creación de algunos espacios de verdad ero encuentro pedagógico en
donde se ha no solo confrontado sino adquirido nuevos aportes que
han enriquecido los eventos de la personalizada.
-
Las oportunidades de Mayor socialización independencia y criticidad.
-
Interés de las directivas por acoger nuevas ideas, adquirir y actualizar el
material
( en este primer semestre de 2000)
-
Posibilitación del trabajo en equipo enriqueciendo el crecimiento
personal.
-
Receptividad a las sugerencias, inquietudes, necesidades e intereses.
-
La Coordinación Académica y de Bienestar estudiantil orientan con
efectividad el trabajo y logran la comunicación entre los docentes.
-
El trabajo permanente en valores desde una ética holística.
-
La evaluación por procesos teniendo como centro al educando,
respetando su ritmo de trabajo.
-
Un Colegio en Pastoral que busca la trascendencia.
-
Deseo de “actualización permanente “ en un alto número de docentes.
7.5.3 PROPOSITO DE LA PROPUESTA
Si para “vivir” un valor es necesario que nos ejercitemos en la convivencia,
una convivencia en
que cada ser
humano “disfrute” de su derecho
inalienable de ser respetado, de una igualdad en su dignidad, en donde la
Reflexión sea una
surjan mecanismos
vivencia permanente; entonces se hace necesario que
posibilitadores que hagan de la Comunidad un
trascender social humano y político.
Fue este pensamiento humanístico y personalizante, el que nos llevó a
trazar planes de acción centrados en “Guías de reflexión “, porque como
lo dijera
María
Teresa González Cuberes:
“tiempo-espacio para la
vivencia, la reflexión y la conceptualización; como síntesis del pensar, el
sentir y el hacer. Como el lugar para la participación y el aprendizaje”
17
es
la mejor opción pedagógica que responde a las nuevas expectativas del
Siglo XXI.
Toda Guía
supone actividades centradas en el alumno, como una
respuesta a su singularidad, creatividad y socialización, actividades que por
ende deben “tocar” a su entorno , es decir: a toda la Comunidad Educativa
en la que se enmarca su vida.
Sustentamos nuestra propuesta desde el documento de Puebla: “Lugar más
apto para el diálogo entre la fe y la ciencia”…Ambiente privilegiado que
17
MAYA, Betacourt Arnobio. El Taller Educativo. Gente Nueva . Santafé de Bogotá : 1991.
favorezca y estimule el crecimiento en la fe, lo que no depende sólo de los
cursos programados de religión”18
18
Puebla. C.E.L.A.M. . 1979. Pág. 221. (1040)
7.5.6.8
PLAN OPERATIVO
OBJETIVO
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
Sensibilización
Encuentro Profesores
Reflexión
Charla dirigida
Iniciar un año
lectivo desde la
responsabilidad, el
talento, el estudio,
el esfuerzo y los
valores
Bethlemitas.
-
Desde las
actividades del
mes: Día de la
mujer, Fiesta de
San José, Semana
Santa trabajar
valores que lleven
-
-
-
-
Elaboración de
Guías de reflexión.
Organización de
las Directoras de
Grupo.
Actividades en el
aula (15 minutos
ates de iniciar
clases).
-
Preparación de las
actividades del mes
Agape Fraternal
Retiro de
Profesores.
-
-
-
RECURSOS
FECHA
RESPONDE
Guía
individual
Material
audiovisual,
Acetatos.
Enero
Pastoral
Febrero
Componente
Teleológico
Organización
del Comité
de Pastoral
en cada aula
de clase.
Organización
de las
reflexiones
del mes.
Convocación
de los jefes
de Area
Organización
de
actividades.
Reflexiones
-
Guías
de
Reflexión
Marzo
Jefes de Area.
Componente
Teleológico
EVALUACION
al compromiso
Cristiano,
individual y social.
- Desde la
experiencia de la
Pascua, generar
actitudes de
cambio
posibilitadoras de
nuevos
compromisos
personales.
Lograr en la
Comunidad
Educativa que el
amor a María
como Hijas
predilecta del
Padre sea el eje
que mueva toda la
actividad humana.
-
Preparar,
buscar y
concretar
acciones que
“muestren” la
influencia de
los Fundadores
(Madre
Encarnación
- Actividades de aula
(en la reflexión) en
donde se suscite el
deseo de sustentar con
hechos la “nueva vida”.
-
Organización del
mes .
Angelus
Altar mariano.
- las propuestas
por cada
Directora de
Grupo de
acuerdo a las
experiencias de
su grupo.
-
-
-
Preparación de la
Fiesta de los
Fundadores.
Organización de
Comités.
Proyección
Interdisciplinaridad
-
Reflexiones
Día felíz.
Acuerdos en
cada aula de
la
organización
del mes.
Guías
Reflexión.
de Abril
Reflexiones.
Reunión
general para Libros sobre
determinar
la vida y obra
acciones.
de los
fundadores.
Integración
(Sala de
de los grupos catequesis)
de Pastoral
Mayo
Grupo
Pastoral.
-
-
Junio,
Julio
Agosto.
de
Comité de
pastoral de
cada Aula de
clase.
Grupos
apostólicos
- Comunidad
Bethlemita.
Rosal y Pedro
de Betancourth) en
la
vida de todos
los integrantes
de la
Comunidad
Educativa
Bethlemita.
- Procurar espacios de reflexión en
donde las alumnas concreten valores existentes en su
grupo escolar y
familiar.
- Mediante
reflexiones en
grupo, lograr
“sentar”
posiciones
coherentes con los
valores trabajados
durante el año.
de cada nivel.
Lectura y reflexión
del material.
Concretar acciones
Auto -evaluación.
- las sugeridas
por las alumnas de cada aula de
clase.
-
Reflexión del
material
Elaboración de una
carpeta con las
conclusiones
personales.
-
-
Guías
de
apoyo.
Septiem
bre.
Reunión
de
Directoras de Reflexiones
Grupo
y de Apoyo.
Comités
de
apoyo
pastoral.
Parámetros
de acción.
Octubre
Componente
Teleológico.
- Grupo de
pastoral
Componente
teleológico
7.5.6.9 HALLAZGOS Y AVANCES DE LA PROPUESTA DE INNOVACION.
La preparación, aplicación y valoración de las reflexiones
ha permitido detectar un
cúmulo de experiencias a nivel de toda la Comunidad Educativa.
Si tomamos a los estudiantes podemos determinar cómo a través de
la reflexión, la actitud frente a la propuesta tomó un nuevo giro que
no
había tomado antes: el interés, la actividad, la creatividad y la
socialización se hizo mucho más rica, en cuanto logró no solo llegar
a cada uno sino que despertó la “curiosidad” normal de todo
adolescentes que luego fue comprometiendo en actitudes “medibles”
y de proyección a su entorno. Fue muy motivante poder constatar que
las Reflexiones abrían
curriculares no
espacios creativos
que en otros espacios
había sido posible trabajar. Fueron momentos
vivenciales que llevaron con facilidad al compromiso .
En cuanto a los docentes , tendremos que decir que en un principio la
propuesta tuvo muy poca acogida, por cuanto requería de tiempo y
estudio
“extra”
que
los
“sacrificar”, pero el ver que
surgió un
educadores
los
no
estaban
dispuestos
a
frutos eran fácilmente observados,
grupo que poco a poco fue “arrastrando” a través de los
resultados y de su proyección. Al finalizar cada reflexión , era notoria
la satisfacción que experimentaban y el deseo de participar en nuevas
experiencias. No podremos afirmar que en “todos” se dio esta
satisfacción, todavía hay educadores que dudan de la necesidad de
“innovar” y les da “miedo” cambiar su “instalación”.
El
resto
de
la
Comunidad
Educativa
:
padres
de
familia,
administrativos, auxiliares, directivos, etc., acogió con entusiasmo el
proyecto, aunque en repetidas ocasiones
fue difícil integrarlos
plenamente.
A pesar de las pequeñas dificultades; podemos hoy decir que : hay
ansiedad por nuevas propuestas , hay
comprometerse consigo mismo, hay
deseo de encontrar dónde
un deseo infinito de encontrar
espacios de crecimiento personal , la gente quiere participar si
encuentra los espacios organizados que los convoque.
En nuestra responsabilidad como agentes de cambio, constructores de
la “civilización del amor”, está el ofrecer nuevas maneras de mostrar
que
el ser humano está hecho para trascender, que en cada uno
hay ese innato llamado a trabajar por sí mismo y por quienes ama.
Permitamos
entonces
que
se
generen
cada
día
currículos
humanizantes que lleguen al estudiante y desde él brote la respuesta
nueva a este nuevo mundo que se nos abre hoy. De nada servirá
educar para el mañana si el hoy aún no lo hemos construido.
Una aprendizaje capaz de “hacerse”
en la cotidianidad, será la mejor
manera de decir que aún somos “capaces de Dios”.
7.5.7 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
Trabajar en busca de
“Reflexión”
en un País marcado por la
indiferencia, la deshonestidad, la negación a la dignidad huma na, la
destrucción de la vida en todas las formas; es trabajar a sabiendas que
los resultados no serán los mejores, pero cuando hay opciones,
orientaciones acertadas y un excelente material de estudio; entonces
esa tarea se convierte en un reto con espera nza de éxito. Y eso fue
precisamente lo que hoy sentimos:
la satisfacción de haber podido
entrar en donde quizá nunca se había intentado. El trabajo dirigido,
acertado, pausado, originó resultados positivos a mediano plazo: una
Comunidad Educativa que trabaja en busca de una Calidad de vida
acorde a sus aspiraciones .
Falta aún mucho camino por recorrer, pero se ha iniciado la marcha y
los
resultados
invitan
a
seguir
sin
vacilar.
encontramos?…indecisión y miedo a confrontar la realidad
entregamos
personas
confrontando
autenticidad y dando autenticidad.
su
vivir
social
,
Qué
y
buscando
Quedaría por recomendar:
§
Continuar el proceso desde el PEI
§
Involucrar aún más a la comunidad circundante.
§
Proyectar el programa a toda la Comunidad Educativa.
§
Integrar los proyectos y desde ellos trabajar la “coherencia”.
§
Dentro del Currículo de sociales abrir un espacio para trabajar
desde allí “Reflexión ciudadana”
§
Buscar los medios para “actualizar”
el proyecto y hacerlo más
confiable.
§
Extender el proyecto a otros Colegios Bethlemita.
§
Diseñar Reflexiones comunitarias de proyección social.
§
Crear un grupo de apoyo que no deje morir el proceso.
§
Crear un grupo veedor (de alumnas)
que supervisen y evalúen
periódicamente los resultados para afianzar o retroalimentar las
acciones.
7.7 ENCUENTROS CON CRISTO
7.7.1 JUSTIFICACION:
1.En los encuentros con Cristo intentamos ir formando personas
humanas:
Los niños desde pequeños deben ir teniendo ideas claras. Lograr
formar
para
ir
haciendo
juicios
rectos
soluciones
sensatas,
pensamientos ordenados. Se quiere ayudar a que las estudiantes sean
críticas, que sepan decir porqué dicen lo que dicen, deciden lo que
deciden y hacen lo que hacen. Queremos ayudar a que piensen,
imaginen, expresen y actúen con creatividad.
Es impresionante cómo se vive en la superficialidad sin tomar
conciencia de la propia persona, de las propias posibilidades y de qué
se quiere, de la situación, las causas de lo que les está pasando, hasta
de las causas por las cuales se sufre y se goza.
En los encuentros se quiere que tomen conciencia de quiénes son, de
su valor, de sus objetivos, grupos y situaciones, para que así puedan
hacer opciones más suyas y responsables. Tomen conciencia de su ser
sexuado y de sus actitudes frente al otro sexo. Siempre que hay
oportunidad les ayudamos a que se acepten y encuentren plenitud
como mujeres y así sepan mirar
a las personas del otro sexo.
También que se hagan conscientes de su salud y la importancia de
cuidarla.
Los Encuentros con Cristo tienen como un objetivo principal formar
personas de conciencia, para que hagan actos verdaderamente
humanos.
Los encuentros con Cristo, que intentan formas personas humanas,
intentan formar personas conscientes de sus sentimientos y de los de
los demás; capaces de valorar la importancia de los sentimientos, de
reconocerlos en sí mismas, para considerarlos en los demás, para
respetarlos y comportarse con otros teniendo en cuenta lo que
sienten.
Aún en las relaciones entre las naciones, se está haciendo ver a los
niños, que lo que rige es el orgullo, la prepotencia, el egoísmo, el
miedo.
Es muy importante ir llevando una pedagogía de los sentimientos,
para formar integralmente, si no, vamos a permitir que en nuestras
aulas, y teniendo a las estudiantes y sus papás a punto para nuestra
influencia, vayan creciendo niñas como tullidas en su parte afectiva,
miopes
para
ver
su
propio
corazón,
insensibles
y
por
tanto
manipuladoras, explotadoras, incapaces de sensibilidad moral.
2. Los Encuentros con Cristo intentan formar una persona teocéntrica.
Desde los cuatro años vamos a ir haciendo que las niñas vean a Dios
como el origen de todo y su propio origen. Con todos los encuentros,
pero en especial en los cinco primeros, queremos que las niñas vean a
Dios como bueno, cercano, lleno de cariño, muy interesado en nuestra
felicidad, comprensivo, amigo. Dios y Jesús se identifican desde el
primer momento. Jesús es Dios muy cercano, amigo entre nosotros,
maestro bueno.
La persona teocéntrica que van generando los encuentros tiene que
ser un ser humano, consciente de que Dios es un padre común.
Los encuentros con Cristo van desarrollando también una pedagogía
de la oración. No se puede entender una persona teocéntrica sin
comunicación con Dios.
3. Los Encuentros con Cristo intentan formar una persona segura
Se intenta ir formando una persona segura, con autoestima.
El saberse y sentirse amadas, es la gran raíz que vivifica y sostiene la
seguridad y la autoestima.
En los Encuentros intetamos ir contribuyendo a que las estudiantes se
sienta estimadas, que se aprecia su valer y cualidades como personas
y como grupos. Esta estima va a mostrarse en cómo se les trata y
cómo se van reconociendo hasta sus más pequeños aciertos.
Los Encuentros con Cristo van a generar autoestima ayudando a que
las niñas se sientan valiosas.
4. Los Encuentros con Cristo intentan formar personas para amar.
En todos los encuentros se hace manifiesta la presencia del amor o del
egoísmo o la lucha entre ellos. La superación es hacia ser como Jesús:
el que ama sin límite. Las oraciones personales, comunitarias, las
paraliturgias, la presencia de la Virgen María, las homilías, todo
vivifica en el amor en los grupos.
5. Los Encuentros con Cristo intentan formar personas capaces en sus
relaciones humanas.
Buscan dete ctar las fallas de los grupos en este punto, hacerlas tomar
conciencia de esas fallas, del grado de molestia y daño que están
causando y de la necesidad de esfuerzo común para superar esas
fallas.
6. Los Encuentros con Cristo buscan formar personas con conciencia
social.
Los encuentros enfocan, complementan, tonifican, la formación en el
colegio; suponen más labor. Queremos formar unión, pero también
grupos con autoridad. Otra característica es formar el sentido de
justicia.
7. Los Encuentros con Cristo buscan formar personas cristianas.
Formar cristianas es identificarlas con Jesús. Todo el proceso
educativo
está
vivificado
por
Cristo,
es
en
estos
momentos
culminantes encuentro con él. Pero creo que es clarificante ir
explicando cómo van las niñas encontrándose con Cristo, qué
aspectos les son significativos y cómo van abriendo las puertas a
nuevos espacios de encuentro con él.
7.7.2 MARCO TEORICO:
Los encuentros de 4 a 7 años van, sobre todo a colocar a los niños
frente a Dios, para dejarles una idea de Dios-Jesús, Creador-bueno,
amigo cercano, padre que nos quiere felices juntas.
Nos hizo como él y puso en nosotros semillas de él para que así
vayamos siendo como él: personas para amar. Señor que muestra su
voluntad para que seamos buenos y felices juntos.
Los encuentros de 8 a 11 años retoman lo anterior y van, sobre todo,
a formar las personas para amar. En estos encuentros se marca el
ideal: ser para amar y se aclara que es amar y su importancia capital.
Se muestran las actitudes que impiden amar y por tanto ser humano y
las que llevan a ser antihombres.
Se muestra la conciencia como guía para ser buenos y ver como amar.
Se ve el egoísmo como enemigo a vencer para poder amar y ser como
Jesús.
Los encuentros de 12 a 14 años, asumen lo anterior y atienden al
crecimiento, como personas, como personas para amar, en la época
de la adolescencia.
Los encuentros de 15 a 18 van a asumir todo lo anterior y a insistir en
el amor a Dios y a los demás, especialmente vivido en la unidad de
grupo y en el compromiso con los más pobres para ser fieles a los
propios ideales y vocación.
7.7.3 PROPÓSITO
7.7.4 OBJETIVO GENERAL :
Conocer la persona de Jesucristo liberador como centro y razón de la
vida cristiana para ser promotores de justicia, solidaridad e
instauradores de una cultura cristiana.
7.7.4.1. Objetivos específicos:
-
Ir
estructurando
una
columna
vertebral
espiritual
que
de
consistencia al proceso educativo, que centre y dinamice el trabajo
pastoral de cada grado.
-
Poner lo religioso bajo el signo de lo positivo. Deben ir
aprendiendo y sintiendo que Dios les ayuda, a de verdad
conocerse, motivarse, unirse y crecer como persona y como
personas en relación. Se intentará que recuerden los encuentros
con Dios como experiencias felices y provechosas.
-
Hacer que cada encuentro esté orientado a lograr objetivos
concretos. Las estudiantes deben precisar de qué van a irse
corrigiendo y en qué deben superarse como personas y como
grupo.
-
Ser
instrumento
de
pastoral
que
puedan
aprovechar
los
educadores y padres de fami lia para lograr los objetivos de cada
encuentro.
7.7.4.2. DESTINATARIOS:
Estudiantes
de prejardín, jardín, transición, básica primaria, básica
secundaria y media vocacional, que van desde los 4 años hasta los 18
años, del Colegio del Sagrado Corazón de Jesús.
7.7.4.3 PLAN OPERATIVO
FECHA
ACTIVIDAD
OBJETIVO
ENCUENTRO Asociar a Dios a
CON
Jesús, con una
CRISTO
experiencia alegre,
PREJARDÍN
de honda
satisfacción y unión.
Hacer amable la
comunicación con
Dios y sembrar una
semilla de
ofrecimiento de
nuestro corazón a
Dios.
RESPONSABLE
LUGAR
CASA
CONVIVENCIA
DE
RECURSOS
HNA
MARIN
BELISA SECCION
BACHILLERATO
Casa
de
Convivencia
Sagrada Escritura
Hojas fotocopiadas
Láminas
Celebración
Buses.
19 de
marzo
2000
JARDIN
Hacer ver a Jesús
2 de
como Dios amigo
abril
que es muy bueno y 2000
nos quiere y, por
tanto, no quiere que
estemos tristes, sino
felices, y por eso no
quiere que seamos
egoístas, sino que
nos queramos, nos
tratemos bien,
compartamos y nos
respetemos
HNA
MARIN
BELISA SECCION
BACHILLERATO
Casa
de
Convivencia
Sagrada Escritura
Hojas fotocopiadas
Láminas
Celebración
Buses.
TRANSICION
Que las niñas tengan 16 de HNA
una experiencia muy abril
MARIN
especial y feliz y en 2.000
ella se den cuenta
BELISA SECCION
BACHILLERATO
Casa
de
Convivencia
Sagrada Escritura
EVALUACION
ella se den cuenta
que es importante
buscar y encontrar a
Dios.
Que vean cuatro
caminos para
encontrarlo: A través
de la creación, en su
Palabra, en nuestro
interior y en los
demás, en especial
en los más pobres.
PRIMERO
Dejar este mensaje:
Soy Persona
Marzo
Dios me hizo como
El. Debo crecer
como persona,
desarrollar mi mente
aprendiendo,
pensando e
inventando, pero,
sobre todo,
recibiendo y dando
amor.
Debo relacionarme
como persona,
respetar, ser
amable, etc.
Debo aprender de
Jesús, hacerme un
corazón como el de
él, que ayuda a los
que sufren y se sabe
sacrificar.
Voy a ir creciendo
alegre para servir.
Hacer tomar
Hojas fotocopiadas
Láminas
Celebración
Buses.
SECCION PRIMARIA
Casa
de
Convivencia
Sagrada Escritura
Hojas fotocopiadas
Láminas
Celebración
Buses.
conciencia a la niña
que es objeto del
amor de todo un
Dios que la ha hecho
reina de la Creación
y del amor, y quiere
que le responda
llenando su corazón
de amor y siendo
buena.
SEGUNDO
TERCER
Presentar el ideal de
ser para amar como
la cumbre para
Abrl
alcanzar en una vida
humana: Las niñas
ya comprenden que
se puede llegar a
ser lo máximo, tener
corazón de alpinista;
o tener un corazón
de vagabundo, sin
metas, sin empeño,,
sin logros. Hay que
despertar deseos de
la máxima
realización, y
sembrar aversión
por la pereza y la
mediocridad, por
vivir sin amar.
HNA NATALIA
DUQUE
HNA MARTHA
LUCIA RUIZ.
SECCION PRIMARIA
Casa
de
Convivencia
Sagrada Escritura
Hojas fotocopiadas
Láminas
Celebración
Buses.
Hacerles ver su
corazón como un
campo donde hay
muchas semillas
buenas, pero
HNA NATALIA SECCION PRIMARIA
DUQUE
HNA MARTHA
LUCIA RUIZ
Casa
de
Convivencia
Sagrada Escritura
Hojas fotocopiadas
Láminas
PROFESORA
ISABEL LOZANO
también hay muchas
malas.
Hacer ver que
deben conocer las
malas para no
dejarlas crecer y las
buenas para
ayudarlas a crecer.
PROF.
ISABEL
LOZANO
Celebración
Buses.
HNA
NATALIA SECCION PRIMARIA
DUQUE
HNA
MARTHA
LUCIA RUIZ
Casa de Convivencia
Sagrada Escritura
Hojas fotocopiadas
Láminas
Celebración
Buses.
Presentarles los
antihombres
(personas que han
dejado desarrollar
sus malas semillas),
para que no quieran
ser así, personas
que no pueden
amar. Al conocer a
los antihombres
deben comprender
mejor las actitudes
contrarias y querer
desarrollarlas.
CUARTO
Que se den cuenta muy
bien que tienen
conciencia y qué es,
Mayo
que se den cuenta de la
resonancia afectiva que
tiene; que quieran
obedecerla como guía
personal y voz de Dios.
Deben captar que
obedecer la conciencia
tiene primacía.
Utilizar su naciente
capacidad de ver
razones para
comprender que por la
creación podemos
llegar al creador; que
PROFESORA
ISABEL LOZANO
llegar al creador; que
nos ha dado la
existencia y es nuestro
Señor y si en todo ha
puesto orden, también
lo quiere en nuestros
corazones. Este orden
quiere que lo captemos
a través de nuestra
conciencia.
QUINTO
Mayo
HNA
NATALIA
DUQUE
SECCION PRIMARIA
HNA
MARTHA
LUCIA RUIZ
PROFESORA
ISABEL LOZANO
ENCUENTRO
CON
CRISTO
SEXTO
GRADO
12
febrer
HNA
ALINA Los Pinares
MARADIAGA
Teresianas
Casa de Convivencia
Sagrada Escritura
o 2000
HNA
ROSAURA Emaús
VARGAS
Hato Chico
HNA
SANDRA
PATRICIA JIMENEZ
HNA
PAULINA
ANDRADE.
Hojas fotocopiadas
Láminas
Celebración
Buses.
18
febrero
2000
PROFESORA
Los pinares Los pinares
GILMA DÍAZ
Teresianas
HNA
ALINA Hato Chico
MARADIAGA
HNA
SANDRA
PATRICIA JIMENEZ
HNA ALBA LUCÍA
GALLEGO D.
Casa de Convivencia
Sagrada Escritura
Hojas fotocopiadas
Láminas
Celebración
Buses.
25
febrero
HNA ALBA LUCÍA
GALLEGO D.
PROFESORA
Casa de Convivencia
Sagrada Escritura
Hojas fotocopiadas
,B,C Y D.
ENCUENTRO
CON
CRISTO
Séptimo
Grado
A,B,C Y D.
ENCUENTRO
CON
CRISTO
Casa de Convivencia
Sagrada Escritura
Hojas fotocopiadas
Láminas
Celebración
Buses.
Teresianas
Hato Chico
Carmelitas misioneras
MARTHA DÍAZ.
Hato Chico
HNA ALINA
MARADIAGA
HNA SANDRA
PATRICIA JIMENEZ
Octavo Grado
A,B,C Y D.
ENCUENTRO
CON
CRISTO
Noveno
Grado
3
HNA ALINA
San Pedro Claver
Marzo20 MARADIAGA
San Pedro Claver
00
HNA Teresianas
Hato Chico
SANDRA
PATRICIA
JIMENEZ
A,B,C Y D.
Láminas
Celebración
Buses.
Casa de Convivencia
Sagrada Escritura
Hojas fotocopiadas
Láminas
Celebración
Buses.
HNA ALBA LUCÍA
GALLEGO D.
ENCUENTRO
CON
CRISTO
Décimo
Grado
10
Marzo
HNA SANDRA
PATRICIA
Teresianas
Santos Apóstoles
Casa de Convivencia
Sagrada Escritura
2000
JIMENEZ
HNA ALBA LUCÍA
GALLEGO D.
HNA ALINA
MARADIAGA
Hato Chico
Hato Chico
Hojas fotocopiadas
Láminas
Celebración
Buses.
A,B,C Y D.
PROFESORA
GLORIA PUENTES.
RETIROS
ESPIRITUALE
S
UNDECIMO
GRADO
11 “A”
11 “B”
11 “C”
14 Abril
28 Abril
17
Marzo
2000
PADRE
CASA DE RETIROS
ALEJANDRO
SHALOM
ROJAS
TENJO CUNDINAMARCA
PADRE
IVÁN
PINEDO
HNA ALBA LUCÍA
GALLEGO D
HNA
ALINA
MARADIAGA
Casa de Convivencia
Sagrada Escritura
Hojas fotocopiadas
Láminas
Celebración
Buses.
Casa de Convivencia
Sagrada Escritura
Hojas fotocopiadas
Láminas
Celebración
Buses.
7.7.4.4 RESPONSABLES:
Hermanas:
Alba Lucía Gallego D. Coordinadora de Pastoral
Alina E. Maradiaga P
Sandra Patricia Jiménez O
Elvira Alvarez R.
Paulina Andrade E.
Natalia Duque Z.
Martha Lucía Ruíz
Belisa Marín
Fátima Maccas
Colaboradores:
Profesoras:
Isabel Lozano
Gloria Puentes
Gilma Díaz
Martha Díaz
Nubia Botero
Padre Jairo Useche, capellán
Hermana Marta Arbeláez, ecónoma
Señor Gregorio Moreno, coordinador del transporte
Personal auxiliar
EVALUACION
Se hizo reunión del Componente Teleológico para evaluar las fortalezas
que se lograron en este primer semestre con los Encuentros con Cristo y
los retiros espirituales de las alumnas de Undécimo grado.
Además se mostraron las debilidades presentadas en los mismos los ¿por
qué? Y las posibles soluciones para el año entrante.
RESPONSABLES
Hermana Rectora:
Responsable del motivo primero del dirigir este centro educativo que es la
Evangelización.
Hermana Ecónoma:
Colaboradora también de este proceso evangelizador y encargada del
personal auxiliar, de su formación humana y cristiana y todo lo relacionado
con la economía y manejo material de este proyecto y todo lo demás que
incumbe en este aspecto.
Coordinadora Académica:
Como asesora de la parte académica debe estar empapada de la filosofía,
principios, fines de la Institución para desde allí tener un manejo adecuado
del currículo y cómo en cada área se deben manejar también la parte
axiológica de la institución.
Coordinadora de bienestar estudiantil:
Como orientadora de la normatividad dirige el manejo de organización de
la institución como es el manual de convivencia y orientación organizadora
de los profesores y padres de familia. Tiene que tener un profundo
conocimiento de la filosofía de la institución para que oriente estos planes
organizadores.
LAS CATEQUISTAS: HERMANAS CATEQUISTAS:
Tienen un convencimiento de su ser de catequistas y maestras de la
Educación Religiosas, lo hacen conscientes de que Evangelizan y orientan
en la cultura religiosa.
Los profesores integrantes del Componente Teleológico:
Algunos profesores de diferentes áreas como: filosofía, sociales, ética y
valores,
artes
que
desde
su
ciencia
aportan
desarrollo de las actividades pastorales del Colegio.
considerablemente al
Las estudiantes que conforman los grupos de Cvx y líderes, grupo juvenil:
Alumnas que conforman algunos grupos, que se muestran capacitadas
para colaborar activamente en el desarrollo de muchas actividades, le dan
novedad, frescura, creatividad a muchas ideas que se tienen con las
jóvenes y que ellas dinamizan muy bien.
7.7.4.5 EVALUACIÓN DEL PROYECTO
EVALUACIÓN DEL PLAN OPERATIVO
Se evalúa
el proyecto a lo largo de todo el proceso de elaboración del
mismo.
Logros: Se ha tenido gran éxito, con la aplicación de la mayoría de los
subproyectos
Dificultades: Una gran dificultad es el poco espacio de tiempo que poseo
para desarrollar con más agilidad este proyecto.
Fortalezas: Las personas que dentro de la Institución me han colaborado
todas las mencionadas anteriormente.
BIBLIOGRAFIA
ANUNCIO DEL EVANGELIO DE HOY, Pablo VI. Bogotá. Ediciones Paulinas
1976
CATECHESI TRADENDAE. Ediciones Paulinas. Bogotá
CONCILIO VATICANO II, Gravissimum educationis. Madrid. Biblioteca de
Autores Cristianos. 1967.
CONSTITUCIONES HERMANAS BETHLEMITAS. Santafé de Bogotá. Editorial
Kimpres. 1992
ENCUENTROS CON CRISTO. Eduardo Levy, S.J. Ciudad de México. 1990
ENCUENTROS CON CRISTO LÍNEAS DE FORMACIÓN, OBJETIVOS Y PRINCIPIOS
DE PEDAGOGÍA. Eduardo Levy, S.J . Ciudad de México. 1990
Gaudium et Spes. Bogotá. Ediciones Paulinas.
INVESTIGACIÓN Y PLANEACIÓN EN EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR Y EN
CATEQUESIS.
Alejandro
Londoño,
S.J.
Esperanza
Fundación cultural Javeriana de Artes gráficas.
Díez
C.
Vestigios.
JESÚS EL CRISTO PARA EL HOMBRE DE HOY DOC: LA PRÁXIS HISTÓRICA DE
JESÚS. Carlos Alberto Velásquez Bravo. . Fundación cultural Javeriana de
Artes gráficas. 1997
LA IGLESIA COMUNIÓN DE COMUNIDADES, FIDEL SUÁREZ PUERTO. LIBRO II
FUNDAMENTO
DE UN MUNDO MÁS COMUNITARIO.
Fundación cultural
Javeriana de Artes gráficas. 1998
MEDELLÍN, SEGUNDA CONFERENCIA DEL EPISCOPADO LATINOAMERICANO,
Ediciones Paulinas 1970
PRÁCTICA DE EDUCACIÓN PERSONALIZADA Alvaro Veléz. S.J.
PUEBLA, TERCERA CONFERENCIA DEL EPISCOPADO LATINOAMERICANO.
CELAM. Bogotá D.C. 1985
PÁGINAS AMARILLAS DEL SECTOR DE CHAPINERO, edición 1999
ETB
Publicar S.A.
REDEMTOR HOMINIS 12 JUAN PABLO II. Bogotá. Ediciones Paulinas
SANTAFÉ DE BOGOTÁ CALLE POR CALLE, PLANO DE LA CIUDAD DE
SANTAFÉ DE BOGOTÁ. Las Amarillas de Combiser
SAGRADA ESCRITURA. Santafé de Bogotá. Editorial San Pablo
SANTO DOMINGO Cuarta Conferencia del Episcopado Latinoamericano.
Conclusiones. Santafé de Bogotá. San Pablo 1993.
TERTIO MILENNIO ADVENIENTE, ENCÍCLICA JUAN PABLO II. Santafé de
Bogotá. D.C. San Pablo 1998
ANEXOS
REFLEXIONES DIARIAS
HOSPITAL DEL SEÑOR ( LA RECONCILIACIÓN).
F ui al Hospital del Señor, a hacer una revisión de rutina, y constaté que
estaba enfermo: Cuando Jesús me tomó la presión vio que estaba baja de
ternura. Al medirme la temperatura
el termómetro registró 40 grados de
egoísmo. Hizo un electrocardiograma y diagnosticó que necesitaba varios “
by – pases”
de amor, porque mis venas estaban bloqueadas y no
abastecían mi corazón vacío. Pasé hacia ortopedia. No podía caminar al
lado de mi hermano, y tampoco podía abrazarlo porque me había
fracturado al tropezar con mi vanidad.
También me encontraron miopía,
ya que no podía ver más allá de las apariencias: cuando me quejé de
sordera
Jesús me diagnosticó que sólo me quedaba en las
palabras
vacías de cada día. GRACIAS SEÑOR , porque las consultas son gratuitas ,
por tu gran misericordia.
Prometo al salir d aquí usar solamente los
remedios naturales que rectas en el Evangelio... Al levantarme tomaré un
vaso de
ALEGRÍA.
AGRADECIMIENTO. Al llegar al trabajo, una cucharada sopera de
Cada hora
un comprimido de PACIENCIA
y una copa de
HUMILDAD. Al llegar a casa, SEÑOR, voy a ponerme diariamente
una
inyección de AMOR, y a l irme a acostar: dos cápsulas de CONCIENCIA
TRANQUILA.
Gracias señor. Que tengas un día lleno de ALEGRÍA Y
ENTUSIASMO.
TE HE PREGUNTADO QUIEN ERES.
U na mujer estaba agonizando.
De pronto, tuvo la sensación de que era
llevada al Cielo y presentada al tribunal.
¿ Quién eres?, dijo una voz.
“ Soy la mujer del alcalde “, respondió ella.
“ Te he preguntado quién eres, no con quien estaba casada”.
“ Soy la madre de cuatros hijos”.
“ Te he preguntado quién eres, no cuantos hijos tienes”.
“ Soy una maestra de escuela”.
“ Te he preguntado quién eres, no cual es tu profesión”.
Y así sucesivamente, respondiera lo que respondiera, no pareciera poder
dar una respuesta satisfactoria a la pregunta “ ¿QUÉN ERES?”.
“ Soy una cristiana”.
“ Te he preguntado quién eres, no cual es tu religión”.
“ Soy una persona que iba todos los días a la Iglesia
pobres y necesitados”.
“ Te he preguntado ¿ Quién eres?, no lo que hacías”.
y ayudaba a los
Evidentemente, no consiguió pasar el examen, porque fue enviada
nuevo a la
tierra.
de
Cuando se recuperó de su enfermedad, tomó
determinación de averiguar QUIÉN ERA. Y todo fue diferente.
Tu obligación es SER. No ser un personaje ni ser un don nadie, porque ahí
hay mucho de codicia y ambición, ni ser esto o lo de más allá, porque eso
condiciona mucho, SINO SIMPLEMENTE SER.
ANTONY DE MELLO. ( LA ORACIÓN DE LA RANA).
PROCURA VIVIR SIEMPRE DE BUEN G ENIO
Hay personas que están siempre de buen humor. La alegría constituye la
tónica habitual de su personalidad. Tiene dentro un caudal de energías y
una satisfacción profunda que se transparenta en su manera de ver la vida,
en los ojos, en todo el semblante, en los ademanes, en las palabras. Todo
les cae bien, encuentran gracia en todo, su sonrisa es acogedora y sedante;
cierta gracia se desprende de sus ocurrencias , de sus chistes y de sus
bromas.
La persona de buen genio tiene de sí mismo una imagen positiva, se
aprecia y acepta
tal como es, está satisfecha con su cuerpo, con su
gordura o flacura, con su personalidad, con su familia, con su comunidad,
con su trabajo y sus hermanas de comunidad.
De todo su ser irradia una alegría expansiva. Aunque no se le proponga
intencionalmente , el buen humor de estas atractivas personas , se
expande a su alrededor y contagia a cuantas la rodean.. Los problemas y
dificultades se le hacen ligeros y su ánimo da alientos a las que andan
emproblemadas, confusas, tristes o angustiadas.
La persona que disfruta del buen humor tiende espontáneamente a ver
las buenas cualidades de los demás y los aspectos positivos de las cosas y
de los acontecimientos.
En la oscuridad sabe encontrar un rayo de alegría, sabe endulzar la
amargura de la vida con una gota de miel; a través de las lágrimas, brillan
sus ojos con un destello de esperanza, de gracia, simpatía y humorismo.
Es una característica esencial para la madurez de la personalidad y para la
perfección de la vida . Cultivar el buen humor, es preciso recalcarlo , es
también un deber de caridad y de justicia para los demás.
AUTOESTIMA, VALORACIÓN, VISIÓN POSITIVA
CONVENCE SIEMPRE A LOS OTROS DE QUE:
EN ALGO SON MEJORES QUE TÚ,
DE ALGO SABEN MÁS QUE TÚ,
CON ALGO SON SIEMPRE ÚTILES,
Y EN ALGO SE PUEDEN SUPERAR.
EL HOMBRE Y SU IMAGEN.
TEMA: AUTO ESTIMA, AMISTAD, SINCERIDAD, JUVENTUD.
Un hombre se consideraba el no va más de la hermosura.
Era
profundamente vanidoso y siempre andaba buscando espejos para mirarse
y admirarse.
Se había enamorado de la tortuga más rara y más preciosa que existía: su
caparazón tenía color de plata. La compró por un altísimo precio. No le
importó.
La cuidaba y mimaba, porque, tan limpia siempre, le serviría
también de espejo.
Ella le adoraba también a él. Le quería tanto que le perdonaba que fuera
tan vanidoso.
¡ Cómo esperaba cada tarde que volviera
del trabajo,
cuando la cogía en sus manos para mirarse y luego le daba un beso!.
Esta relación duró mucho tiempo.
Ambos fueron envejeciendo casi sin
darse cuenta. Pero un día, al mirarse en la tortuga, el hombre se vio más
deteriorado.
Y en un arrebato de pura rabia tiró la tortuga
al suelo diciendo: “ Estas
muy vieja y no me sirves de espejo. Y como eres tan vieja me haces viejo a
mí”.
La tortuga que lo quería tanto, cuando se curó del golpe, buscó un espejo
limpio y nuevo, se lo presentó y le dijo: “ Mira, y envejezco
pero tú
también. Lo que no debemos dejar que envejezca es nuestro corazón. Yo
te quiero tanto ahora como antes, aunque más viejo y aunque ya no me
valores ni me des un beso”.
El hombre la cogió de nuevo en sus manos, le dio un beso, y riendo se
miró otra vez en su caparazón. La sonrisa le hizo más joven.
PROPUESTA PARA LA REFLEXIÓN:
-
Comenta la actitud de la tortuga. ¿ Qué podemos aprender de su
comportamiento?.
-
Recuerda momentos o situaciones en las cuales alguien ha demostrado
que es un verdadero amigo.
-
Haga una oración de acción de gracias a Dios por los dones y cualidades
que ha puesto en cada uno de ustedes.
TOLERANCIA, APERTURA, DIÁLOGO
EL INTELIGENTE BUSCA EN LOS OTROS SU VERDAD.
EL PRÁCTICO BUSCA EN LOS OTROS SU COLABORACIÓN.
EL BUENO BUSCA EN LOS OTROS SU HUMANIDAD.
EL CRISTIANO BUSCA EN TODOS Y SIEMPRE FRATERNIDAD
LA ESCUELA MODÉLICA
TEMA: TOLERANCIA, RESPETO, PERSONALIDAD, PLURALISMO, EDUCACIÓN,
EQUIPO, DIÁLOGO.
Para el Colegio de animales superdotados habían elegido a los profesores
más capaces de todos.
Querían hacer un plan de educación integral,
revolucionario y modélico.
Una liebre, un erizo, un gorrión, un pez, una serp iente, una ardilla, un
pato, y otros animales se pusieron a hacer el proyecto.
Lograron un acuerdo sobre los objetivos y elementos organizativos
y
estructurales. Pero, al llegar a los contenidos de las asignaturas, cada uno
ponía temas que creían impre scindibles. La liebre decía que la carrera era
asignatura obligatoria . El gorrión decía lo mismo del vuelo; el pez de la
natación y la ardilla, de la trepada a los árboles; el erizo, de la autodefensa;
la serpiente, del arte de arrastrarse... Todos los demás animales querían
que su especialidad constara en el programa. Acordaron el número de
signaturas y la obligación de que todos siguieran todas las clases.
Cuando comenzó el curso, los animales no se atrevían a hacer algunas
pruebas.
Los animales educadores no daban el brazo a torcer y exigían
esas pruebas.
Una
comisión
de
alumnos
pidió
que
los
profesores
hicieran
una
demostración para probar que era posible.
Los
educadores
recordaron
entonces
que
parte
de
su
revolución
pedagógica consistía también en que nada se haría si antes no había sido
experimentado por los educadores mismos. Así que, la liebre se lanzó a
correr.
Lo hizo de maravilla.
Pero cuando intentó volar, se rompió mil
huesos y la cabeza. Los alumnos no sabían si reír o llorar.
El gorrión fue sobresaliente en la prueba del vuelo, pero por poco se ahoga
cuando lo obligaron a nadar.
El erizo, en la autodefensa estuvo fenomenal: se cerró bien como una
pelota y con las púas hacia fuera nadie le podía atacar.
Pero al querer
trepar y saltar de rama en rama, se caía con estrépito haciendo un ridículo
soberano.
Así siguieron desfilando los otros animales profesores. Los propietarios del
Colegio seguían pensando que era una experiencia muy positiva.
cuestión de tiempo. Continuarían aprend iendo todas las asignaturas.
Era
Constataron, eso sí, que la liebre, el gorrión el erizo etc., tras las heridas,
ya no eran capaces ni de hacer bien su propia especialidad, además de
estar muertos de miedo.
Todos los alumnos se dieron de baja. Algunos profesores se pusieron de
acuerdo para fundar una escuela donde no se hiciera los programas a
partir de lo que los profesores saben y quieren sino a partir de lo que los
alumnos necesiten y pueden.
Comenzaron por dialogar y programar con
los alumnos. La escuela se llenó de alumnos por el clima tan positivo que
se formó.
PROPUESTAS PARA LA REFLEXIÓN:
Ø Que valores y antivalores se ven reflejados en esta fábula.
Ø Compara esta fábula con la vida real y comenta experiencias que
explique lo que argumenta .
Ø Que sentimiento despierta esta fábula .
Ø El comité de estudios seguía entusiasmado a pesar de los fracasos
escolares. Analiza las causas que llevaron a esta situación. Saque
conclusiones.
AUTENTICIDAD, SINCERIDAD, COHERENCIA
SER LO QUE ERES,
QUERER SER LOQUE DEBER SER,
QUERER LOGRAR LOQUE PUEDES SER,
PARECER LOQUE ERES,
SER LO QUE PARECES.
EL PERRO Y SU MADRE
TEMA: AUTENTICIDAD, COHERENCIA, EDUCACIÓN, IDENTIFICACIÓN ÉTICA,
FAMILIA, COMPORTAMIENTO,DIÁLOGO, SINCERIDAD.
Un perro repetía constantemente a su hijo: “ Como no te esfuerces por
aprender ahora, nunca vas a ser nada en el día de mañana”.
Una vez ya no aguantó más y le replicó al padre: “ Papá tu me dices que
aprenda mil cosas: a caza, a andar por la ciudad respetando los semáforos,
a acompañarte muchas veces, a dejarte solo
otras.. Y mil cosas que se
piden a los humanos adultos. Pero nosotros, papá, somos perros y yo soy
muy pequeño todavía”.
“ No te pido la luna contestó el padre, sólo que sepas comportarte siempre
bien y que hagas todo lo mejor que puedas”.
“ Pues perdona, papá replicó su hijo, envalentonándose, pero tú no
respetas los semáforos, te esfuerzas poco en la escuela de perros, te
pones de mal genio e insultas... Si eso haces ahora, ya de mayor, quería yo
saber lo que serías de joven. Y ahora no te esfuerzas en educarme bien,
con cariño y con sinceridad.”.
El padre no pudo aguantar lo que él llamaba insolencia del hijo. Le dio un
grito y lo mandó a la cama sin explicaciones.
La madre, después de un rato, se acercó al hijo para decirle: “ Hijo, tienes
razón en lo que dices pero no en la manera de decirlo. Tus padres
debemos lograr con lo medios que sean hacer de ti un buen perro. Y tú
debes aprender a ser un buen perro y un buen hijo. Hasta es posible que
no seamos muy buenos perros pero sí queremos que lo seas tú, porque
eso es bueno. Y, queremos ser buenos padres para ti: que seas capaz de
ser bueno y feliz aunque nosotros no vivamos o aunque nosotros no
seamos ni buenos ni felices.
El perro hecho unas lágrimas y dio un beso a su madre.
PROPUESTAS PARA LA REFLEXIÓN:
v Después de leer atentamente el texto comunica al grupo qué ideas,
sentimientos, sugerencias, ha suscitado este texto?.
v Enumera los valores y antivalores que se destacan en el texto.
v Qué conducta de los mayores reprocha?.
v Qué conducta de los mayore s le gusta imitar?.
v Enumerar 10 valores que tienen los jóvenes.
v Qué modelos de comportamientos nos transmiten los medios de
comunicación?.
v Hacer una lista de valores que tienen los mayores y que los jóvenes
parecen tener un poco olvidados .
AMISTAD, CARIÑO, RELACIONES HUMANAS
SIEMPRE EL AMOR Y EL CARIÑO
BUSCAN EL BIEN DEL AMADO
Y LO ENVUELVEN EN TERNURA.
LA VERDADERA AMISTAD
NO ACABA EN LA SEPULTURA.
AMIGOS.
TEMA: AMISTAD, TOLERANCIA, RELACIONES HUMANAS, SOLIDARIDAD.
Ha terminado el período vacacional y los animales jóvenes se disponían a
comenzar el curso escolar. Las puertas de la Universidad de Animalandia
se abren suavemente ante los ojos impacientes de los que por primera vez
acuden a su aulas.
Con el corazón lleno de ilusión y la cabeza deseosa de aprender van
apareciendo los alumnos de los primeros cursos, que suelen ser los más
puntuales.
Con la carpeta bajo el brazo aparece el elefante, la jirafa, el buho..., y entre
los claros del bosque se asoma tímidamente un zorro.
¿ Habrá nuevos alumnos en nuestra clase?, pregunta elefantín.
No creo. Esta ciudad es muy pequeña y son pocos los animales jóvenes
que pueden venir a esta Universidad, contesta la esbelta jirafa.
Hay gran animación en el recinto de la Universidad . Numerosos grupos
conversan por separado y mientras los más veteranos buscan la manera de
sorprender a los nuevos con las ya tradicionales novatadas, los profesores
conversan sobre los nuevos planes de estudio.
Las clases dan comienzo y mientras los alumnos van ocupando sus
respectivos recintos, el zorro mira para un lado y para el otro sin saber
muy bien dónde ubicarse. El sabe bien la clase que le corresponde pero no
está igualmente seguro de ser bien recibido por los demás animales , que
siempre han mirado con recelo su modo de proceder. Zorro pertenece a
una clase de animales que no es bien vista en estos lugares.
Un pájaro que revoloteaba por allí se dio cuenta de la situación de zorro .
Queriendo ayudarle voló junto al elefante y al oído le susurró la manera de
hacerse amigo de este solitario animal.
Elefante
y pájaro ofrecieron su amistad al zorro quien, conmovido por
semejante actitud, olvidó su vida solitaria y recelosa.
En adelante
formarían un grupo de amigos dispuestos a ayudarse entre ellos y a todos
los que le necesiten.
PROPUESTA PARA LA REFLEXIÓN:
˜ Analiza la estrategia seguida por el pájaro y aplícala a situaciones reales
de su vida.
˜ Señale los valores y antivalores que actualmente se viven en el ambiente
del Colegio.
˜ ¿Qué ha aprendido en estos años de permanencia en el Colegio además
de conocimientos académicos? .
˜ Buscar la manera
de acercarse y ofrecer su amistad a personas que
viven solas.
˜ ¿Cómo es el grado de
relación con: la familia, los amigos, las
compañeras de estudio, los profesores etc.
˜ Termine esta reflexión cantando GRACIAS A LA VIDA. Haga su
compromiso.
ABSTRAC
El Colegio del Sagrado Corazón de Jesús Bethlemitas es una entidad
educativa femenina privada situada en Bogotá, la capital de la república de
Colombia, ofrece educación preescolar, nueve grados de educación básica
y dos de educación media, con énfasis en Ciencias Naturales, Matemáticas
y Humanidades.
Es una Institución católica; su formación es integral basada en los principios
evangélicos, en la doctrina de la iglesia, las exigencias de la conferencia Episcopal
Colombiana y el carisma y espiritualidad Bethlemita.
La Comunidad educativa Bethlemita está formada por los padres de familia,
estudiantes, docentes, administrativos, personal auxiliar y de servicios; todos ellos
tienen como misión colaborar en la formación integral de todos sus miembros.
La institución pretende dinamizar el proceso educativo en los valores
especialmente de solidaridad, en forma tal que haga de los educandos agentes
constructores de la civilización del amor.
El modelo pedagógicos es personalizante; educa para la justicia, convierte al
educando en sujeto de su propio desarrollo y de la comunidad, educa para el
servicio, forma personalidades fuertes tanto espiritual como intelectual y
técnicamente.
Su patrono es Sagrado Corazón de Jesús. Su lema . VIRTUD Y CIENCIA.
La propuesta de mejoramiento para el componente teleológico surgió de la
necesidad de que este proyecto fortaleciera didáctica y pedagógicamente la clase
de religión, además de extenderse fuera del aula buscando dinamizar los
subproyectos dentro del componente teleológico.
Este proyecto es importante en cuanto orienta la razón de la institución : La
Evangelización en el medio educativo que exige la formación integral de la
persona en la fe, a la vez que estructura el trabajo de la pastoral en el Colegio. El
proyecto se desarrolla en cuatro subproyectos : Catequesis, ética y valores,
reflexión diaria , encuentros con Cristo.
ABSTRAC
Sagrado Corazón de Jesus school is a female private educative institution
situated in Bogotá the capital of Republic of Colombia, it offers preschool,
nine grades of basic education and two grades of middle education with
emphasis in natural Science, mathematics and Humanities.
It is a catholic institution it´s formation is complete based in evangelic
principles in the doctrine of the church with the demands of the Colombian
episcopal conference in the charisma of Bethlemita ´s
espirituality
Bethlemita´s educative comunity is formed by the parents, students,
teachers, administrative personal and auxiliar personal and services.
All of them have the mission to colaborate with the integral formation of
their members.
The institution pretends to dinamized the educative process values
specially solidarity in that way it will make students to construct love
civilization.
The pedagogic model is personallized it educates for justice and the student will
become as a subject of their own development for the comunity. It educates for
the service makes strong personalities such as espiritual,intelectual and technicall.
Its patron is the sacred heart of Jesus-.It´s headword virtue and science.
The purpouse is to make a better theologic component based on the necessity that
this project reinforce didactic and pedagogic religion class besides to extend
outside the classroom looking for dynamiced the subproject inside the theologic
component.
This project is important because is the reason of the institution:The evangelization
the educative environment that demands complete formation of the person in faith
to became the structure of the pastoral work in the school.
This project
corresponds to four subprojects: Religion, ethics and values, diary reflextion and
spiritual meeting.
ENCUENTROS CON CRISTO.
OBJETIVO GENERAL
CONOCER LA PERSONA DE JESUCRISTO LIBERADOR COMO CENTRO Y
RAZÓN DE LA VIDA CRISTIANA PARA SER PROMOTORES DE JUSTICIA,
SOLIDARIDAD E INSTAURADORES DE UNA CULTURA CRISTIANA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Ir estructurando una columna vertebral espiritual que de
consistencia al proceso educativo, que centre y dinamice el trabajo
pastoral de cada grupo.
- Hacer que cada encuentro esté orientado a lograr objetivos
concretos . Las estudiantes deben precisar de qué van a irse
corrigiendo y en qué deben superarse como personas y como
grupo
- Ser instrumento de pastoral que puedan aprovechar los educadores
y padres de familia para lograr los objetivos de cada encuentro.
Los encuentros de 4 a 7 años van, sobre todo a colocar a los niños
frente a Dios, para dejarles una idea de Dios – Jesús , Creador –
bueno, amigo cercano, padre que nos quiere felices y que seamos
personas para amar.
Los encuentros con Cristo de 8 a 11 años retoma lo anterior y van,
sobre todo, a formar personas para amar. En estos encuentros se
marca el ideal: Ser personas para amar y se aclara que es amar y su
importancia capital.
Se muestra las actitudes que impiden amar y por tanto ser humano y
las que llevan a ser antihombres.
Se muestra la conciencia como guía para ser buenos y ver como
amar.
Se ve el egoísmo como enemigo a vencer para poder amar y ser como
Jesús.
Los encuentros de 12 a 14 años, asume lo anterior y atiende al
crecimiento, como personas para amar, en la época de la
adolescencia .
Los encuentros de 15 a 18 van asumir lo anterior y a insistir en el amor
a Dios y a los demás, especialmente vivido en la unidad de grupo y en
el compromiso con los demás pobres para ser fieles a los propios
ideales y vocación.
ENCUENTROS CON CRISTO FORMA
PERSONAS INTEGRALES
PERSONAS HUMANAS
PERSONAS DE CONCIENCIA
PERSONAS REFLEXIVAS
PERSONAS CON VALORES
PERSONAS CON
SENTIMIENTOS
PERSONAS
TEOCÉNTRICAS
PERSONAS
PIADOSAS
PERSONAS
CON
CONCIENCIA
FORMAR
SOCIAL PERSONAS PARA AMAR
n
PERSONAS CAPACES
DE RELACIONES
HUMANAS
PERSONAS AUTÉNTICAS
PERSONAS
SEGURAS Y CON
AUTOESTIMA
PERSONAS CRISTIANAS