Trabajo final individual

TRABAJO FINAL INDIVIDUAL – JOSÉ LUIS GARCÍA FRAILE
1- Título del proyecto
“RADIO VEDRUNA LA BAÑEZA”
2 - Producto final deseado
Creación de una emisora de radio y realización de programas de radio a través de la plataforma gratuita
"Radionomy".
3 - Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el
currículo y las necesidades e intereses del alumnado
El proyecto está dirigido a alumnos de 5º y 6º de Primaria del colegio Nuestra señora del Carmen de La
Bañeza, en León. Los alumnos en estas edades están preparados para tomar contacto con otros medios de
comunicación distintos de la televisión y son capaces comenzar a analizar y percibir las situaciones que les rodean
tanto en su entorno más próximo como en el mundo globalizado.
El contexto en el que se encuentra el colegio favorece en gran medida la realización del proyecto, ya que
nuestro centro se encuentra situado junto a la emisora de “Europa FM” de La Bañeza y a unos 100 metros de la
emisora de “Onda Cero La Bañeza”, por lo que los alumnos podrán conocer de primera mano el funcionamiento de una
radio “de verdad” y participar en programas auténticos de emisoras comerciales, una experiencia que sin duda
favorecerá la realización de nuestro proyecto.
Algunos de los objetivos que perseguimos con este proyecto son:
- Producir y presentar textos orales adecuados a diferentes situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas,
utilizando el lenguaje oral como una forma de comunicación y expresión personal.
- Utilizar el lenguaje oral para comunicarse, siendo capaz de escuchar y recoger datos, expresando oralmente su
opinión personal, de acuerdo a su edad (turno de palabra, pedir permiso, disculpas, peticiones, sugerencias…).
- Reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales, localizando lo más importante de la información.
- Comprender y producir textos orales sencillos según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos.
- Utilizar un vocabulario preciso y adecuado a las diferentes formas textuales.
- Saber valorar la utilidad de expresarse con corrección y soltura en la vida social y escolar.
- Comentar con capacidad crítica el contenido, el lenguaje y la finalidad de textos orales y audiovisuales de los medios
de comunicación.
- Expresar oralmente con pronunciación, entonación, ritmo y volumen adecuados distintos tipos de mensajes, en
diferentes situaciones y finalidades comunicativas.
- Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
- Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en
trabajos personales.
- Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y el tratamiento de la información.
- Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas de cada área.
ACTIVIDADES ORDENADAS CRONOLÓGICAMENTE
1º ACTIVIDAD) Definición del tipo de programa
ORGANIZACIÓN- Gran grupo.
FUNCIONES DE CADA ALUMNO – Cada alumno aporta sus ideas, sin importar que sea más o menos
apropiada y sin que importe la opinión del resto del grupo. En un principio todas las ideas son bienvenidas.
Comenzaría el proyecto definiendo qué tipo de programa de radio vamos a realizar. Aquí todo el grupo aportará
sus ideas mediante la estructura cooperativa de la “lluvia de ideas” o “brainstorming”. Por supuesto, el programa en su
estructura básica estará ya diseñado por el profesor, por lo que esa lluvia de ideas será conducida hacia el proyecto
básico.
2º ACTIVIDAD) Decidir cuáles serán las secciones del programa y división en grupos
ORGANIZACIÓN- Gran grupo.
FUNCIONES DE CADA ALUMNO – Cada alumno aporta sus ideas, sin importar que sea más o menos
apropiada y sin que importe la opinión del resto del grupo. En un principio todas las ideas son bienvenidas.
Una vez tengamos las cinco partes de que constará el programa radiofónico, mediante otra “lluvia de ideas” o
“brainstorming” los alumnos aportarán sus ideas sobre qué contenidos conformarán cada una de las secciones.
Posteriormente será el momento de dividir la clase en grupos (5 en total) y cada uno de ellos se encargaría de
una sección del programa. Dependiendo del número de alumnos de la clase, el número de integrantes de cada tipo
variará, por lo que vamos a tomar una clase de referencia formada por 20 alumnos, por lo que cada grupo contará con
un total de 4 alumnos. A su vez, y para uso exclusivo del profesor, tendría al grupo dividido en 3 subgrupos: el de los
niños que suelen necesitan ayuda y tienen peor rendimiento académico (unos 5), el de los niños que rarísima vez
necesitan ayudan y que pueden ayudar mucho a sus compañeros (unos 5), y el de los niños que tan pronto necesitan
ayuda como pueden prestarla (unos 10). En cada grupo colocaría un niño de los 2 primeros subgrupos y dos niños del
subgrupo más numeroso para así poder tener unos grupos heterogéneos pero con un rendimiento considerablemente
homogéneo.
Los grupos irán rotando, encargándose en cada programa de una sección distinta.
3º ACTIVIDAD) Decidir los contenidos que formarán parte de cada sección dentro del programa y elaborarlos
En esta actividad cada uno de los 5 grupos decidirá qué contenido concreto formará parte de cada una de las
secciones. Analizo cada sección por separado.
1ª Sección) Actualidad.
Es una sección donde recogeríamos las noticias sucedidas desde el último programa. Dentro de esta primera parte
tendríamos varias secciones, como local, provincial, nacional, cultura, deportes, ciencias, religión, las buenas noticias
de la semana, etc. Además de en Español pueden ser noticias en Inglés y Francés.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE CADA ALUMNOo
Individual: Cada alumno realizará un trabajo de campo en su casa (preguntando a su familia, a
través de los medios de comunicación tradicionales, a través de internet, etc.) y en la calle en
su localidad, teniendo en cuenta las noticias que a él le parecen más importantes y las que le
parecen más importantes a las personas de su entorno más inmediato.
o
Por parejas. Cada pareja realizará la selección consensuada de las noticias a difundir en la
mitad de las subsecciones del programa (una pareja se encargará, por ejemplo, de local,
provincial, nacional y cultura, y la otra pareja de deportes, ciencias, religión y las buenas
noticias de la semana).
2ª Sección) La entrevista.
Aquí podríamos entrevistar en cada programa a un personaje conocido por toda la clase, bien sea de su
entorno inmediato o cualquier personaje de la televisión o el deporte.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE CADA ALUMNOo
Por parejas: Cada pareja realizará un trabajo de campo buscando en internet todo tipo de
información sobre el personaje a entrevistar.
o
Todo el grupo: Los cuatro miembros del grupo acordarán, a partir de la información recogida en
su trabajo de campo, las preguntas que van a realizar al entrevistado y uno de ellos las
recogerá por escrito.
3º Sección) El tema.
Los alumnos realizarían una investigación sobre un tema de cualquiera de las áreas de las que reciben clase. En
cada programa trataríamos un tema de un área distinta, desde la Educación Física hasta las matemáticas, no pudiendo
repetir área hasta que se haya realizado un tema por área.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE CADA ALUMNOo
Por parejas: Cada pareja realizará un trabajo de campo buscando en distintos medios
información sobre el tema a exponer.
o
Todo el grupo: Los cuatro miembros del grupo acordarán, a partir de la información recogida en
su trabajo de campo, los contenidos a incluir en la exposición y uno de ellos los recogerá por
escrito.
4º Sección) El rincón del teatro.
El grupo encargado de esta parte del programa realizará una actividad que normalmente se realice en un teatro,
como un teatro leído, recitar poesías, realizar monólogos, cantar, tocar piezas musicales, etc. Además de en Español
pueden ser obras en Inglés y Francés.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE CADA ALUMNOo
Todo el grupo: Los cuatro integrantes del grupo consensuarán la actividad a desarrollar en esta
sección. Una vez llegado a un acuerdo, buscarán la obra/s concreta/s y las fotocopiarán o
imprimirán. Se distribuirán los papeles. Si es un teatro leído, buscaremos una obra con tres
personajes y un narrador o con cuatro personajes. Si vamos a recitar poesías, cada uno
recitará una y así sucesivamente.
5º Sección) Nuestra música.
Aquí el grupo encargado de esta parte seleccionará una serie de canciones o piezas musicales. Presentarán
cada una de las piezas y contarán algunos datos importantes y curiosidades de los intérpretes o compositores.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE CADA ALUMNOo
Individual: Cada alumno realizará un trabajo de campo en su casa preguntando a los miembros
de su familia cuáles son sus canciones o piezas musicales preferidas. También recogerán
canciones o piezas musicales de su propio gusto.
o
En grupo: Los cuatro miembros del grupo realizarán la selección consensuada de las
canciones que se van a incluir en el programa, eligiendo al menos dos de las que han aportado
cada uno de sus miembros, una con los gustos de su familia y otra con sus propios gustos.
o
Por parejas: Buscaremos información, datos, curiosidades, etc. sobre los intérpretes o autores
de los temas que ambos aportan al programa y los recogeremos por escrito para su utilización
en el programa.
4º ACTIVIDAD) Creación de una estación de radio
Pasamos ahora a formalizar y registrar nuestra emisora de radio en la página web especializada y gratuita
http://www.radionomy.com/es. Esta página nos facilitará la plataforma para emitir y realizar nuestro programa con éxito.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE CADA ALUMNOo
Gran grupo Esta actividad estará dirigida y realizada principalmente por el profesor ayudado de
los alumnos. Debido a su complejidad es una tarea dirigida y con muy poca participación de los
alumnos.
5º ACTIVIDAD) Grabación de los contenidos del programa.
Ahora que tenemos definido y estructurado nuestro programa y nuestra radio creada, aprenderemos qué es un
guión de radio y visitaremos las emisoras locales de “Onda Cero” y “Europa FM”, situadas ambas a uno pocos metros
del colegio.
Posteriormente, ya podemos empezar a grabar cada una de las secciones. Por el momento, los programas
serán grabados, ya que un programa en directo sería demasiado complejo. Cuando los alumnos hayan cogido la
mecánica de la elaboración de un programa y tengan soltura en la realización del mismo, intentaremos hacerlo en
directo. El grabar el programa nos permite emitirlo tantas veces como queramos.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE CADA ALUMNOo
Grupo: Cada grupo de cuatro alumnos elaborará el guión de radio de su sección.
o
Individual: Cada alumno leerá cada parte de su sección mientras un compañero maneja el
ordenador para realizar la grabación. Los otros dos miembros del grupo esperan su turno y
colaboran con el alumno que maneja el ordenador.
6º ACTIVIDAD) Programación, promoción y Emisión del programa.
Una vez que todos los contenidos están grabados, los subiremos a la página y realizaremos la planificación y
listas de reproducción con los programas online facilitados por la página de Radionomy. También elaboraremos las
plantillas diarias, que nos permitirán llenar el resto de las 24 horas que nos sobre de realizar nuestro programa
educativo. Podremos reproducir éste continuamente o cada varias horas, llenando el resto del tiempo con listas de
reproducción, por ejemplo, de música.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE CADA ALUMNOo
En grupos: Un grupo de cuatro alumnos (por ejemplo, al que le toque la sección de noticias),
ayudará al profesor con la programación y planificación de las listas de reproducción. El resto
de grupos de cuatro alumnos, mientras tanto, realizará carteles para la promoción del
programa de radio tanto en el colegio como en las calles de la localidad.
MOVIMIENTOS
1. Movimientos de entrada y de salida incorporados al proyecto.
MOVIMIENTOS DE SALIDA:
o Recogerán información de las noticias más importantes de los últimos días por diversas vías.
Preguntarán en casa y consultarán distintos medios de comunicación.
o Consultar información sobre el personaje a entrevistar, elaborando posteriormente las preguntas para
conseguir que lo que cuente el entrevistado tenga interés para nuestros radioyentes.
o Recopilar información referente al tema del que va a tratar esa parte del programa para posteriormente
realizar un texto expositivo que se leerá durante la emisión del programa.
o Efectuar la recopilación del material que consideren interesante para la sección cultural (como un teatro
leído, poesías, monólogos, canciones, etc.)
o Preguntar a sus padres por su música preferida, escucharla y traer esa información al aula.
o Visitaremos las dos emisoras de radio cercanas al colegio e incluso podemos participar en alguno de los
programas “saliendo al aire” en directo.
o Visitaremos la biblioteca pública, situada junto a nuestro colegio, y allí aprenderemos las normas básicas
de la misma, cómo consultar libros para recopilar información y el funcionamiento básico del préstamo de
libros.
MOVIMIENTOS DE ENTRADA:
o Recibiremos en el aula la visita de una profesional de la emisora de radio situada junto al colegio. Nos
contará cómo elaborar un guión de radio de forma eficaz, cómo introducir la música con el texto que
leamos o durante una narración, etc.
o Ocasionalmente, la sección de la entrevista podemos dedicarla a algún personaje de nuestra zona, por lo
que el entrevistado puede acudir a nuestro colegio e interactuar con nuestros alumnos. La presencia del
invitado será mucho más significativa en persona que a través de un monitor.
2. Aportaciones de los movimientos a mi proyecto.
Los movimientos, tanto de entrada como de salida, aportarán a mi proyecto variadas y enriquecedoras
experiencias:
Los alumnos aprenderán a recopilar la información y a diferenciar la información sustancial de la superflua.
Sabrán de primera mano cuál es la realidad de la situación (política, social, deportiva, etc.) de su lugar de
residencia.
Conocer otros tipos de música y los gustos de las personas de su familia.
Acercarnos a distintas manifestaciones artísticas y culturales que pueden pasar a formar parte de nuestro
ocio.
Conoceremos distintas profesiones y cómo desarrollan su labor diaria los profesionales que se dedican a
ellas.
Conoceremos el funcionamiento de centros de trabajo y de ocio, ayudándonos a comprender mejor los
distintos sectores de la actividad económica.
3.1 - Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas
En mi opinión, con un proyecto como este, seremos capaces de abarcar un trabajo que desarrolle todas las
competencias definidas por la LOMCE para la Educación Primaria:
a) Competencia en Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
GRUPO DE
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES A REALIZAR / SECUENCIA DE
TRABAJO
COMPETENCIA
CON LA QUE SE
REALACIONA
1. Definición del tipo de
1.1 Lluvia de ideas sobre el tipo de programa a realzar
a), e), f)
programa
1.2 Decisión, con ayuda de los alumnos y conducida por el
profesor, sobre el tipo de programa que vamos a llevar a cabo
a), e), f)
2. Decidir cuáles serán las
2.1 Decisión sobre las 5 secciones de que constará el
programa.
2.2 División en grupos.
a), e), f)
secciones del programa y
división en grupos
TAREA QUE REALIZA EL
PROFESOR
3. Decidir los contenidos 3.1 Decisión sobre qué contenidos formarán cada una de las
a), e), f)
que formarán parte de cada
sección
dentro
del
programa y elaborarlos
3.2 Sección de Actualidad. Trabajo de campo en el aula,
en casa, en la calle.
a), c), d), e), f), g)
3.3 Sección de Actualidad. Selección de noticias y
transcripción.
3.4 Sección de la Entrevista. Decidir a quién entrevistar.
a), c), d), e), f)
3.5 Sección de la Entrevista. Trabajo de campo.
a), c), d), e), f), g)
3.6 Sección de la Entrevista. Elección y realización de las
preguntas a partir de la información recogida.
3.7 Sección del Tema. Elección del área y del tema a
desarrollar.
3.8 Sección del Tema. Trabajo de campo recogiendo
información
3.9 Sección del Tema. Seleccionar la información a difundir y
transcribirla.
3.10 Sección del rincón del teatro. Elegir el tipo de actividad a
desarrollar.
3.11 Sección del rincón del teatro. Elegir la obra concreta a
interpretar y transcribirla.
3.12 Sección de nuestra música. Trabajo de campo en sus
casas sobre los gustos musicales de sus familiares y propios.
3.13 Sección de nuestra música. Elegir las canciones a incluir
en el programa.
3.14 Sección de nuestra música. Trabajo de campo recopilando
información sobre los intérpretes y compositores de las piezas
musicales.
3.15 Sección de nuestra música. Selección de la información y
transcripción de la misma.
4.1 Registro en la plataforma “Radionomy”.
a), d), e), f)
4.2 Familiarización con las aplicaciones que “Radionomy” pone
a disposición de sus usuarios.
5.1 Visita a las emisoras de radio comerciales cercanas al
colegio y trabajo de campo sobre el guión radiofónico.
5.2 Participación en los programas de radios comerciales.
a), b), c), d), f)
5.3 Elaboración de los guiones radiofónicos del programa.
a), c), d), e), f)
5.4 Lectura y grabación de las distintas secciones.
a), c) , d), e), f)
6. Programación,
6.1 Programación y planificación de las listas de reproducción.
a), b), c) , d), f)
promoción y Emisión del
programa.
6.2 Elaboración de los carteles de promoción de la emisora y
los programas de la misma.
a), c), d), e), f)
4. Creación
de
estación de radio
una
5. Grabación
de
los
contenidos del programa.
secciones del programa.
a), e), f)
a), b), c), e), f), g)
a), b), c), d), e), f), g)
a), b), c), d), e), f), g)
a), e), f), g)
a), c), d), e), f), g)
a), c), d), e), f), g)
a), c), d), e), f), g)
a), c), d), e), f), g)
a), c), d), e), f), g)
a), c), d), f), g)
a), c), d), e), f), g)
a), d), e), f), g)
3.2 - Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento
ACTIVIDADES A REALIZAR / SECUENCIA DE TRABAJO
1.1 Lluvia de ideas sobre el tipo de programa a realzar
1.2 Decisión, con ayuda de los alumnos y conducida por el
profesor, sobre el tipo de programa que vamos a llevar a
cabo
2.1 Decisión sobre las 5 secciones de que constará el
programa.
2.2 División en grupos.
3.1 Decisión sobre qué contenidos formarán cada una de
las secciones del programa.
3.2 Sección de Actualidad. Trabajo de campo en el aula, en
casa, en la calle.
3.3 Sección de Actualidad. Selección de noticias y
transcripción.
3.4 Sección de la Entrevista. Decidir a quién entrevistar.
3.5 Sección de la Entrevista. Trabajo de campo.
3.6 Sección de la Entrevista. Elección y realización de las
preguntas a partir de la información recogida.
3.7 Sección del Tema. Elección del área y del tema a
desarrollar.
3.8 Sección del Tema. Trabajo de campo recogiendo
información
3.9 Sección del Tema. Seleccionar la información a difundir
y transcribirla.
3.10 Sección del rincón del teatro. Elegir el tipo de
actividad a desarrollar.
3.11 Sección del rincón del teatro. Elegir la obra concreta a
interpretar y transcribirla.
3.12 Sección de nuestra música. Trabajo de campo en sus
casas sobre los gustos musicales de sus familiares y
propios.
3.13 Sección de nuestra música. Elegir las canciones a
incluir en el programa.
3.14 Sección de nuestra música. Trabajo de campo
recopilando información sobre los intérpretes y
compositores de las piezas musicales.
3.15 Sección de nuestra música. Selección de la
información y transcripción de la misma.
4.1 Registro en la plataforma “Radionomy”.
4.2 Familiarización con las aplicaciones que “Radionomy”
pone a disposición de sus usuarios.
5.1 Visita a las emisoras de radio comerciales cercanas al
colegio y trabajo de campo sobre el guión radiofónico.
5.2 Participación en los programas de radios comerciales.
5.3 Elaboración de los guiones radiofónicos del programa.
5.4 Lectura y grabación de las distintas secciones.
6.1 Programación y planificación de las listas de
reproducción.
6.2 Elaboración de los carteles de promoción de la emisora
y los programas de la misma.
ÁREAS
Lengua
Lengua
Lengua
TAREA QUE REALIZA EL PROFESOR
Lengua
Lengua, Ciencias Sociales, Inglés, Francés, TIC
Lengua, Ciencias Sociales, Inglés, Francés, TIC
Lengua
Lengua, Ciencias Sociales, , Inglés, Francés, TIC
Lengua, Inglés, Francés, TIC
Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales, Religión, Inglés, Francés, Educación Física,
Artística, TIC
Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales, Religión, Inglés, Francés, Educación Física,
Artística, TIC
Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales, Religión, Inglés, Francés, Educación Física,
Artística, TIC
Lengua, Inglés, Francés, Artística, TIC
Lengua, Inglés, Francés, Artística, TIC
Lengua, Ciencias Sociales, Inglés, Francés, Artística, TIC
Lengua, Inglés, Francés, Artística, TIC
Lengua, Ciencias Sociales, Inglés, Francés, Artística, TIC
Lengua, Inglés, Francés, Artística, TIC
Lengua, Inglés, Francés, TIC
Lengua, Matemáticas, Inglés, Francés, TIC
Lengua, Ciencias Sociales, TIC
Lengua, Ciencias Sociales,
Lengua, Matemáticas, Inglés, Francés, TIC
Lengua, Inglés, Francés, TIC
Lengua, Matemáticas, Inglés, Francés, TIC
Lengua, Artística, TIC
4 - Secuencia detallada de trabajo. Agrupamientos, Temporalización y materiales y recursos.
ACTIVIDADES A REALIZAR / SECUENCIA DE
TRABAJO
AGRUPAMIENTOS
1.1 Lluvia de ideas sobre el tipo de programa a realzar
GRAN GRUPO
MATERIALES
Y
RECURSOS
Pizarra
GRAN GRUPO
Pizarra
1.2 Decisión, con ayuda de los alumnos y conducida
por el profesor, sobre el tipo de programa que vamos
a llevar a cabo
2.1 Decisión sobre las 5 secciones de que constará el
programa.
2.2 División en grupos.
3.1 Decisión sobre qué contenidos formarán cada una
de las secciones del programa.
3.2 Sección de Actualidad. Trabajo de campo en el
aula, en casa, en la calle.
GRAN GRUPO
TEMPORALIZACIÓN:
36 SESIONES
1 SESIÓN
Pizarra
PROFESOR
Pizarra
GRAN GRUPO
Pizarra
INDIVIDUAL
1 SESIÓN
Ordenador, Internet
3.3 Sección de Actualidad. Selección de noticias y
transcripción.
PAREJAS
1 SESIÓN
Ordenador, Internet
3.4 Sección de la Entrevista. Decidir a quién
entrevistar.
PEQUEÑO GRUPO
3.5 Sección de la Entrevista. Trabajo de campo.
3.6 Sección de la Entrevista. Elección y realización de
las preguntas a partir de la información recogida.
3.7 Sección del Tema. Elección del área y del tema a
desarrollar.
3.8 Sección del Tema. Trabajo de campo recogiendo
información
3.9 Sección del Tema. Seleccionar la información a
difundir y transcribirla.
3.10 Sección del rincón del teatro. Elegir el tipo de
actividad a desarrollar.
3.11 Sección del rincón del teatro. Elegir la obra
concreta a interpretar y transcribirla.
3.12 Sección de nuestra música. Trabajo de campo en
sus casas sobre los gustos musicales de sus
familiares y propios.
3.13 Sección de nuestra música. Elegir las canciones
a incluir en el programa.
3.14 Sección de nuestra música. Trabajo de campo
recopilando información sobre los intérpretes y
compositores de las piezas musicales.
3.15 Sección de nuestra música. Selección de la
información y transcripción de la misma.
4.1 Registro en la plataforma “Radionomy”.
4.2 Familiarización con las aplicaciones que
“Radionomy” pone a disposición de sus usuarios.
5.1 Visita a las emisoras de radio comerciales cercanas al
colegio y trabajo de campo sobre el guión radiofónico.
5.2 Participación en los programas de radios
comerciales.
5.3 Elaboración de los guiones radiofónicos del
programa.
5.4 Lectura y grabación de las distintas secciones.
6.1 Programación y planificación de las listas de
reproducción.
6.2 Elaboración de los carteles de promoción de la
emisora y los programas de la misma.
1 SESIÓN
Ordenador, Internet
Ordenador, Internet
PAREJAS
PEQUEÑO GRUPO
1 SESIÓN
Ordenador, Internet
PEQUEÑO GRUPO
1 SESIÓN
Ordenador, Internet
PAREJAS
1 SESIÓN
Ordenador, Internet
PEQUEÑO GRUPO
2 SESIONES
Ordenador, Internet
Ordenador, Internet
PEQUEÑO GRUPO
1 SESIÓN
Ordenador, Internet
PEQUEÑO GRUPO
INDIVIDUAL
1 SESIÓN
Ordenador, Internet
PEQUEÑO GRUPO
1 SESIÓN
Ordenador, Internet
PAREJAS
1 SESIÓN
Ordenador, Internet
PAREJAS
1 SESIÓN
Ordenador, Internet
GRAN GRUPO
1 SESIÓN
PEQUEÑO GRUPO
4 SESIONES
Ordenador, Internet,
Pizarra digital
Ordenador, Internet,
Pizarra digital
GRAN GRUPO
2 SESIONES
Ordenador, Internet
GRAN GRUPO
1 SESIÓN
Sin material
PEQUEÑO GRUPO
3 SESIONES
Ordenador, Internet
PEQUEÑO GRUPO
5 SESIONES
Ordenador, móviles
PEQUEÑO GRUPO
4 SESIONES
Ordenador, Internet
GRAN GRUPO
2 SESIONES
Material Plástica
5 - Indicadores de éxito del proyecto.
ELEMENTO
1 punto
2 puntos
3 puntos
4 puntos
Participación de
los alumnos
Los alumnos no
están motivados y
participan con escaso
interés y motivación
Los alumnos
participan con
entusiasmo en
algunas ocasiones y
su motivación es
mejorable
Sólo algunos de los
contenidos aportados
resultaron
significativos para la
elaboración final del
trabajo.
Sólo proporciona una
parte de la
información de la que
se encarga.
Los alumnos
participan con
entusiasmo en la
mayor parte de las
tareas y se muestran
bastante motivados.
Gran parte de la
información que
aportó resultó útil
para el resultado final
de su trabajo.
Todos los alumnos
han participado con
entusiasmo y se han
mostrado muy
motivados.
Casi siempre aporta
toda la información
que debe entregar a
partir de su
búsqueda.
Casi toda la
información que
aporta la ha
redactado con sus
palabras y puede
explicarla a sus
compañeros por
haberla comprendido.
Siempre aporta la
información requerida
como parte de su
trabajo.
Casi todos los
alumnos se
mostraron muy
interesados en el
funcionamiento de
una radio comercial y
la gran mayoría se
participó con
entusiasmo en los
programas a los que
fueron invitados.
Usa los enlaces
sugeridos para
encontrar
información,
habitualmente con
éxito, y navega a
través de los sitios
sin dificultad y sin
ayuda.
Se registraron
muchas visitas al
programa, casi todas
de alumnos,
familiares y resto de
miembros de la
comunidad
educativa.
Se mostraron muy
interesados en el
funcionamiento de
una radio comercial y
todos los alumnos
participaron con
entusiasmo en los
programas a los que
fueron invitados.
Trabajos de
campo
Aporta la parte de
la información
que le ha tocado
buscar
Tratamiento de la
información
Visita y
participación en
radios
comerciales
Uso de internet
Casi nada de la
información aportada
resultó significativa
para el trabajo
realizado
Muy pocas veces
entrega los
contenidos que en la
fase de parejas le
toca aportar.
Casi toda la
información que
aporta la copia
literalmente de sus
fuentes, apenas la
comprende y no es
capaz de explicarla a
sus compañeros.
No se mostraron
interesados en
absoluto por el
funcionamiento de
una radio comercial y
muy pocos alumnos
participaron en los
programas a los que
fueron invitados.
Necesita ayuda o
supervisión para usar
los enlaces sugeridos
y navegar a través de
los sitios.
Sólo se registraron
unas pocas visitas al
Visitas al
programa de radio programa,
principalmente de los
producido
alumnos.
Sólo una pequeña
parte de la
información que
aporta al grupo la ha
redactado con sus
palabras, parte de la
información no la
comprende y por ello
no es capaz de
explicársela a sus
compañeros.
Bastantes alumnos
se mostraron
interesados en el
funcionamiento de
una radio comercial y
varios participaron
con entusiasmo en
los programas a los
que fueron invitados.
Usa ocasionalmente
los enlaces sugeridos
para encontrar
información, y
navega a través de
los sitios con algunas
dificultades y
precisando pequeñas
ayudas en ocasiones.
Las visitas
registradas no fueron
muy numerosas, casi
exclusivamente de
alumnos y familiares.
Todas sus
aportaciones
resultaron muy
significativas para el
trabajo realizado.
Elabora con sus
propias palabras la
información que
aporta al grupo,
comprendiéndola y
pudiendo explicarla a
sus compañeros.
Usa con éxito los
enlaces sugeridos
para encontrar
información con éxito
y navega a través de
los sitios fácilmente y
sin ayuda.
Se registraron
muchísimas visitas al
programa en un
número muy superior
al de las personas
que forman la
comunidad
educativa.
6 - Estrategias de evaluación y mecanismos de recogida de datos
A lo largo de este proyecto evaluaremos distintos aspectos:
El trabajo en los distintos grupos formados.
Cómo se organizan y atribuyen las funciones de cada uno de los miembros.
El liderazgo dentro del grupo.
Las aportaciones de cada miembro del grupo.
El cumplimiento de las normas de funcionamiento de un grupo de trabajo.
El respeto por el turno de palabra.
El respeto a las aportaciones que realizan los compañeros.
Integración dentro del grupo.
Actitud ante la crítica y las correcciones de los compañeros.
La resolución de los conflictos surgidos durante los trabajos en grupo.
Actitud hacia el trabajo realizado en parejas y en pequeños grupos.
La organización, estructuración y exposición oral de las ideas en el trabajo en grupo.
Calidad de la información aportada al grupo.
Uso que el alumno hace de internet.
Uso del portfolio.
Uso de los distintos materiales.
La evaluación de este proyecto se realizará tanto del producto final como del proceso que nos ha llevado hasta el
mismo. Dicha evaluación ha de ser continua y tendrá en cuenta las características propias de cada individuo, sus
necesidades y sus dificultades de aprendizaje, así como las características propias del grupo. La evaluación medirá
cada una de las actividades del proceso y el producto.
Mecanismos de recogidas de datos:
Rúbricas – Seguimiento puntual del proceso y del producto final. Muy útil para la evaluación del grupo y del
individuo.
Portfolios – Para evaluar principalmente el trabajo del alumno y el producto del grupo.
Diario de clase. Para la autoevaluación del alumno hacia su trabajo personal y hacia su trabajo dentro del
grupo.
Coevaluación, principalmente por parejas. Para la evaluación del trabajo del alumno por parte de un
compañero.
Autoevaluación – A menudo a lo largo del proceso y en el producto.
Observación directa con y sin guía.
Entrevistas individuales, en las que el alumno manifestar sus impresiones sobre el proceso y el resultado.
Trabajos realizados por el grupo.
Cuestionario de grupo.
Cuaderno de clase.
Análisis de documentos (productos de tareas o proyectos).
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Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png" /></a><br
/><span xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/" property="dct:title">Radio Vedruna La Bañeza</span> by
<span xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" property="cc:attributionName">José Luis García
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