Estrategias para desarrollar la lectura – escritura, en niños

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Programa Educación
Servicio Comunitario Estudiantil
Informe Final de la Prestación del Servicio Comunitario Estudiantil
ESQUEMA GENERAL
1.PROPUESTA DE NUEVO PROYECTO (FSCE-00PN ) O PROYECTO EN CONTINUACIÓN
(FSCE-00PC)
¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
2.DENOMINACIÓN O TÍTULO DEL PROYECTO:
7
3.INSTITUCIONES PARTICIPANTES/RESPONSABLES
7
4.EQUIPO DE TRABAJO
8
5.SECTOR O COMUNIDAD DONDE SE LLEVO A CABO EL PROYECTO
8
6.SITUACIÓN O PROBLEMÁTICA A RESOLVER
9
6A. Contexto social problemático que da origen al proyecto
9
6B. Diagnóstico de la situación o problemática a resolver
9
6C. Justificación del proyecto
10
6D. Objetivo general del proyecto
10
6E. Objetivos específicos del proyecto
11
6F. Cantidad de consejos comunales atendidos
11
6G. Descripción de las acciones llevadas a cabo y los resultados obtenidos
11
6H. Comparación del estado inicial con el final
12
6I. Conclusiones y principales recomendaciones.
12
6J. Impacto del proyecto – Resultados obtenidos
13
6K. Cronograma de Actividades realizadas:
14
6L. Registro de Asistencia de los Estudiantes Asignados a la II Fase (Ejecución)¡Error! Marcad
7.FORMATOS DE EVALUACIÓN
16
7A. Planilla de Calificación Definitiva del Grupo (FSCE-06) FASE II
16
7B. Evaluación Individual al Estudiante del Servicio Comunitario (FSCE-05)
17
7C. Evaluación Individual Comunidad - Tutor (FSCE-07)¡Error! Marcador no definido.
8.ANEXOS
¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
8A. Fotografías de actividades con su descripción respectiva
18
8B. Información de la Comunidad (Mapa, Datos Consejo Comunal, entre otros)¡Error! Marcad
8C. Formatos Utilizados (Entrevistas, Diagnostico, entre otros)
20
8D. CD con toda la información pertinente en Digital¡Error! Marcador no definido.
“Construyendo la Sociedad del Mañana”
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ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA LECTURA – ESCRITURA, EN
NIÑOS Y NIÑAS DE LA SEGUNDA ETAPA, EN LA ESCUELA BASICA:
“MARIA CHIQUINQUIRA BAEZ GUERRA “.
Participantes:
Castillo Belkis
14.234.084
García Jhonmary 21.043.177
Herrera Yaisiri
20.544.711
Mosquera Andriex 19.098.677
Paredes Jhosleisy 19.117.065
Piñeres Katerin
21.358.070
Primera Maria
20.623.210
Ramos Sairy
22.136.469
Ramirez Yaritza 17.006.762
Rincon Maria
17.334.080
Rojas Eliana
19.214.858
Talavera Marilegnis
23.881.536
Tutor: Lcda. Elyanna Ristic 13.136.188
Tutor: Lcda. Yasmin Matos 4.705.435
“Construyendo la Sociedad del Mañana”
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PROYECTO EN CONTINUACIÓN (FSCE-00-PC)
ÍTEMS
Denominación
del Proyecto
DESCRIPCIÓN
Estrategias para la Desarrollar la Lectura-Escritura en Niños y
Niñas de la Segunda Etapa de la Escuela Básica Estadal María
Chiquinquirá Báez Guerra”
La lectura y escritura es una nueva conceptualización de lo
que significa leer y escribir, de quienes son lectores y escritores,
de cómo se aprende a leer y escribir y de cómo crear contextos
educativos que faciliten su aprendizaje y desarrollo.
El termino lectura-escritura, se expresa en diferentes niveles
en función de dificultades y enseñanza de los niños y niñas de
la segunda etapa de 4to, 5to, y 6to, de la Escuela Primaria
Estadal
María Chiquinquirá Báez Guerra de la Parroquia
Rómulo Betancourt, también se puede decir que la lectura es
Situación o
problemática a
resolver
uno de los procesos informativos, sociales e históricos más
importantes, que la Humanidad ha generado a partir del
desarrollo del lenguaje, como producto de la evolución y del
trabajo, del idioma o lengua y del invento de la escritura en su
configuración como organización social civilizada. Y la escritura
es una forma sencilla, por el simple acto o acción de realizar un
escrito. Sin embargo, la palabra, que proviene del latín scriptura,
también suele usarse para hablar de aquellos sistemas de
signos que se utilizan para transmitir mensajes escritos.
A pesar de la importancia que tiene la lectoescritura en el
desempeño eficaz en la sociedad se observa que los niños de
4to, 5to y 6to grado presentan dificultades al momento de leer.
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Tales como: Mala pronunciación, irrespeto a los signos de
puntuación entre otros. Falta de confianza en la lectura en voz
alta de textos, descifrar pronunciación, entonación, usos de los
signos de puntuación, entre otros.
En cuanto a la escritura se pudo evidenciar deficiencias en la
redacción de párrafos, la mala utilización o desconocimiento de
los
usos de los signos de puntuación y de mayúsculas, la
concordancia de género y número, entre otros.
La Escuela Estadal Básica María Chiquinquirá Báez Guerra”
Ubicación de la
comunidad
está ubicada en la calle Las Acacias en la Parroquia Rómulo
Betancourt, Cabimas.
En
este
proyecto
las
habilidades
son herramientas importantes para desarrollar niveles cada vez
más
elaborados
de pensamiento,
comunicación
e interacción positiva con los demás y con el medio, además son
instrumentos muy valiosos para aprender, seguir estudiando y
seguir aprendiendo. Garantizando estos aprendizajes a todos los
estudiantes de la segunda etapa; ya que es difícil para un
Justificación
E
importancia
estudiante con dificultades en la lectura y en la escritura, para
poder avanzar en un aprendizaje significativo, al menos que las
mismas sean corregidas a tiempo. Por tal motivo, es de interés,
indagar las posibles deficiencias de lecto-escritura y así diseñar
nuevas estrategias que ayuden a mejorar esta problemática.
Se reconoce que la lengua es un medio para crear
motivaciones y formar una estructura cognitiva rica y flexible,
adquirir o cambiar patrones de comportamiento, delectar en el
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campo afectivo intelectual, desarrollar habilidades para la
comunicación y establecer destrezas cuyo uso conduzca a la
detención y resolución de problemas de una manera efectiva.
Por eso este proyecto se justifica debido a que ofrece una
repuesta a la búsqueda de fortalecimiento en el uso del lenguaje
tanto oral como escrito en la educación básica, con la especial
intención de que el alumno se convierta en un lector
independiente. Por tal razón se considera que unas de las tareas
más
importantes
del
docente
es
formar
individuos
independientes, usuarios autónomos de la lengua oral y escrita,
como
fuente
de
información,
disfrute,
comunicación
y
socialización.
Diseñar estrategias para desarrollar la lectura-escritura en los
Objetivo General niños y niñas de la Segunda Etapa de la Escuela Básica “María
Chiquinquirá Báez Guerra”.
-Conocer en los proyectos pedagógicos de aula específicamente
las actividades que van dirigidas al desarrollo de la lectura y
escritura.
-Valorar la praxis pedagógica empleada por el docente las
Objetivos
Específicos
técnicas, actividades y recursos empleados para el logro de la
lectura y escritura de los estudiantes.
-Diseñar actividades o estrategias que ayuden a mejorar el
problema de la lectura-escritura de los alumnos en dicha
institución.
-Implementar técnicas y actividades, utilizadas por el docente
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para el desarrollo de la lectura y escritura ajustado a teorías
pedagógicas actuales.
Periodo
II-2014
Equipo de trabajo
Nombre
y Cédula
Teléfono /Correo
Apellido
1 Castillo Belkis
14.234.084
0424.601.2576
2 García Jhonmary
21.043.177
0414.633.1186
3 Herrera Yaisiri
20.544.711
0412.688.5582
Mosquera
19.098.677
4
0426.669.6117
Andriex
Paredes
Equipo de
5
19.117.065
0426.860.5874
Jhosleisy
Trabajo
(Estudiantes) 6 Piñeres Katerin
21.358.070
0426.436.4052
7 Primera Maria
20.623.210
0412.473.4024
8 Ramos Sairy
22.136.469
0416.212.4831
9 Ramirez Yaritza
17.006.762
0426.100.3479
10 Rincon Maria
17.334.080
0414.659.0680
11 Rojas Eliana
19.214.858
0414.643.2067
Talavera
23.881.536
12
0414.069.8934
Marilegnis
Tutor
Elyanna Ristic
13.136.188
0412-064-7887
Tutor
Yasmin Matos
4.705.435
0414.618.8343
Instituciones
Escuela Básica María Chiquinquirá Báez Guerra del Municipio
Involucradas
Rómulo Betancourt.
Recursos a
Carteleras informativas, Rompe cabezas, Cuentos, fabulas,
utilizar
entre otros
Aprobación del Firma:
Fecha:
Tutor
Observaciones
Aprobación de
Firma:
Fecha:
Servicio
Comunitario
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INFORME FINAL DEL PROYECTO
PROGRAMA:
Educación
PROYECTO:
PEI-PBQ
Los Laureles - Cabimas
SEDE:
II - 2014
PERIODO
ACADÉMICO:
1. DENOMINACIÓN O TÍTULO DEL PROYECTO:
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA LECTURA–ESCRITURA, EN NIÑOS Y
NIÑAS DE LA SEGUNDA ETAPA, EN LA ESCUELA BASICA ESTADAL: “MARIA
CHIQUINQUIRA BAEZ GUERRA “.
Línea de Proyecto: Educación.
Proyecto
ejecutar
nuevo
a
Área:
Proyecto en continuación
X
2. INSTITUCIONES PARTICIPANTES/RESPONSABLES
INSTITUCIONES
RESPONSABLES TELÉFONO/EMAI
TIPO DE
L
CONTRIBUCIÓN
Escuela Básica
Directora: Lcda.
0416.114.14.81
Colaborar Con La
“María Chiquinquirá Fanny Caldera
Institución.
Báez Guerra “
Universidad
Profesora: Lcda.
Experimental Rafael Elyana Ristic
María Baralt.
0412-064-7887
profesoraunermb
@gmail.com
Asesoramiento al
equipo de trabajo
Universidad
Profesora: Lcda. 0414.618.8343
Asesoramiento al
Experimental Rafael Yasmin Matos
yasminmatos2008 equipo de trabajo
María Baralt.
@hotmail.com
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3. EQUIPO DE TRABAJO
FUNCIONES
APELLIDO Y NOMBRE
C.I.
TELÉFONO/EMAIL
Tutor Académico:
Elyanna Ristic
13.136.188
0412.064.7887
Tutor Academico:
Yasmin Matos
4.705.435
0414.618.8343
Lcda. Fanny Caldera
7.966.006
0416.114.1481
Castillo Belkis
14.234.084
0424.601.2576
García Jhonmary
21.043.177
0414.633.1186
Herrera Yaisiri
20.544.711
0412.688.5582
Mosquera Andriex
19.098.677
Paredes Jhosleisy
19.117.065
0426.860.5874
Piñeres Katerin
21.358.070
0426.436.4052
Primera Maria
20.623.210
0412.473.4024
Ramos Sairy
22.136.469
0416.212.4831
Ramirez Yaritza
17.006.762
0426.100.3479
Rincon Maria
17.334.080
0414.659.0680
Rojas Eliana
19.214.858
0414.643.2067
Talavera Marilegnis
23.881.536
Responsable del
Proyecto ante la
Comunidad:
Estudiante Prestador
del Servicio (1)
Estudiante Prestador
del Servicio (2)
Estudiante Prestador
del Servicio (3)
Estudiante Prestador
del Servicio (4)
Estudiante Prestador
del Servicio (5)
Estudiante Prestador
del Servicio (6)
Estudiante Prestador
del Servicio (7)
Estudiante Prestador
del Servicio (8)
Estudiante Prestador
del Servicio (9)
Estudiante Prestador
del Servicio (10)
Estudiante Prestador
del Servicio (11)
Estudiante Prestador
del Servicio (12)
0426.669.6117
0414.069.8934
4. SECTOR O COMUNIDAD DONDE SE LLEVO A CABO EL PROYECTO
Municipio: Cabimas
Parroquia: Rómulo Betancourt
Sector:
Nuevas Cabimas
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5. SITUACIÓN O PROBLEMÁTICA A RESOLVER
6A.
Contexto social problemático que da origen al proyecto
La parroquia Rómulo Betancourt que conforma el municipio Cabimas del estado
Zulia; limita al norte con la organización “Los médanos I”, al sur con la avenida “k”
parroquia Jorge Hernández por el oeste con la avenida 34 parroquia “San Benito” y por
el oeste por la urbanización “Los Médanos II”. Por tal motivo, esta parroquia se
caracteriza por tener una población mixta integrada por personas de distintos estratos
sociales; siguiendo con lo expuesto, se puede evidenciar en el sector “Nueva
Cabimas” de la parroquia “Rómulo Betancourt”.
La Escuela Básica “María Chiquinquirá Báez Guerra” se encuentra en un sector
residencial con presencia de comercio e instituciones educativas como la EB “Ramón
Ocando y el Liceo Víctor Capo’’. Mayormente sus habitantes pertenecen a una clase
social media baja en donde se evidencia hogares con poco profesionales y la mayoría
de madres trabajadoras las cuales n pueden ayudar a los niños en sus actividades
escolares por lo cual se presenta en ellos deficiencia en cuanto en la lectura y
escritura.
6B.
Diagnóstico de la situación o problemática a resolver
El diagnostico ejecutado permitió conocer al equipo de trabajo que la comunidad
presentan una dificultad que se evidencia en el manejo de las competencias de la
lectura y la escritura. Esta problemática mayormente proviene de la falta de
fortalecimiento de un ambiente lector y un lenguaje formal dentro de la familia, por lo
que se requiere de la participación activa de miembros de la comunidad para generar
conciencia por medio de la creación de algunos talleres dirigidos a brindar estrategias,
con el fin de incentivar los hábitos de lectoescritura y así contribuir a erradicar por
completo la dificultad lectora que el país evidencia.
El 80% están consolidados y el 20% en proceso, tiene una lectura poco fluida
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(presentan lecturas silábicas y unos no se han iniciado en la lectura) al igual que en la
lecto-escritura: el 20% (tienen dificultad para tomar dictados, transcripción de la pizarra
y sobre todo la ortografía).
6C.
Justificación del proyecto
Este proyecto se justifica debido a que ofrece una respuesta a la búsqueda de
fortalecimiento, en el uso del lenguaje tanto oral como escrito en la educación de
segunda etapa con la especial intención de que el alumno se convierta en un lector
independiente. Pensamos que una de las tareas más importantes del docente es
formar individuos independientes, usuarios autónomos de la lengua oral y escrita.
La lectura al igual que la escritura es una actividad mental que permite el desarrollo del
pensamiento interpretativo, argumentativo, lingüístico, comunicativo, lógico y creativo
del hombre.
Sin embargo, este punto de vista ha sido devaluado, al punto que se percibe el acto
de leer y escribir como una carga más que se suma a las obligaciones académicas
diarias. En este sentido toda la población escolar esta propensa a dejar de practicar el
valor por la lectura y escritura, teniendo como consecuencia la falta de capacidad para
crear, analizar, interpretar y desarrollar un buen léxico que le permita como individuo
desarrollar de manera fructífera en una sociedad pluralista.
Esta problemática ha generado en el equipo de servicio comunitario la necesidad de
planear y aplicar en los estudiantes de la Escuela Básica Primaria “María Chiquinquirá
Báez Guerra” unas estrategias de lectura-escritura a través de charlas y talleres
teóricos-prácticos que despierten en los educandos interés por la lectura y escritura.
6D.
Objetivo general del proyecto
Diseñar estrategias para desarrollar la lectura-escritura en los niños y niñas de la
Segunda Etapa de la Escuela Básica “María Chiquinquirá Báez Guerra”.
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6E.
Objetivos específicos del proyecto
Conocer los proyectos pedagógicos de aula, específicamente las actividades
que van dirigidas al desarrollo de la lectura y escritura.
Valorar las praxis pedagógicas empleadas por el docente, las técnicas,
actividades y recursos para el logro de la lectura y escritura de los estudiantes.
Diseñar actividades o estrategias que ayuden a mejorar el problema de la
lectura y escritura de los estudiantes en dicha institución.
Implementar técnicas y actividades, utilizadas por el docente para el desarrollo
de la lectura y escritura ajustado a teorías pedagógicas actuales.
6F. Cantidad de consejos comunales atendidos
Nro. Nombre del consejo comunal
1.
Concejo Comunal Fuerza Bolivariana.
2.
3.
6G.
Descripción de las acciones llevadas a cabo y los resultados
obtenidos
Acción
Resultados
Realización de charla a los Para incentivar a los actores sociales en la importancia
niños y niñas de la segunda de desarrollar hábitos de lectura y escritura.
etapa con la finalidad de
resaltar la importancia de la
lectura y la escritura.
Talleres a los niños de la Mejoramiento de habilidades lectoras en los niños.
segunda etapa para el
fortalecimiento
de
la
lectoescritura
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Actividades
lúdicas
y Fortalecimiento de la autoestima, interacción grupal y
recreativas para fomentar la reforzamiento de habilidades de comprensión lectora.
lectura y escritura.
6H.
Comparación del estado inicial con el final
Estado Inicial
Estado Final
Los niños y niñas no están Mediante actividades y juegos didácticos se adoptaron y
atentos en las actividades mostraron interés.
relacionadas al área del
lenguaje.
Al iniciar las actividades se Los niños y niñas lograron poner en práctica las
observó que el 85 % de los estrategias obtenidas por el equipo de trabajo y
niños(a) no tenían un buen evidenciaron un mejoramiento en la lectura y escritura. .
desarrollo de la lectura y
escritura.
6I. Conclusiones y principales recomendaciones.
Conclusiones
Recomendaciones
Después de haber puesto en práctica y Promover la participación en los alumnos
culminado con éxito, se puede decir que ha para que eventualmente se integren y
sido una experiencia significativa y la idea pierdan el miedo escénico.
principal es mejorar el desarrollo de la
creatividad, la imaginación y sensibilidad
en la funciones cognitivas asociadas al
lenguaje.
Usando los niveles altos de comunicación y Es importante el buen trato para los
de habilidades interpersonales, críticas y alumnos en el caso de que presenten
analíticas
los
niños
aprendieron
la alguna dificultad para desenvolverse en la
importancia que tiene la comprensión actividad asignada.
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lectora en la vida diaria, como base de toda
socialización de conocimientos.
Después
de
culminado
el
servicio Integrar a los padres y representantes en
comunitario podemos decir que ha sido una las actividades realizadas de los niños y
experiencia significativa aportando grandes niñas en la institución.
conocimientos respecto al proyecto.
6J. Impacto del proyecto – Resultados obtenidos
• Gracias a la comunicación que se tuvo entre docentes y el equipo de trabajo, se
logró conseguir la participación en actividades de enseñanzas y aprendizajes.
• Los estudiantes de 5to y 6to Grado lograron una evolución significativa en su
aprendizaje con gran desempeño
Impacto Social: Con la participación de la familia y la comunidad se fortalecen los
lazos culturales, es importante educar a la comunidad para lograr un desarrollo
integral y emotivo.
Impacto Económico: Le da valor al trabajo para el desarrollo cultural en la
comunidad.
Impacto Ambiental: Se crea una conciencia en los miembros de la comunidad en
cuanto a la importancia de la participación con la educación de los niños.
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6K. Cronograma de Actividades realizadas:
MES-1
MES-2
MES-3
MES-4
ACTIVIDAD
SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Formando oraciones.
7
Sopa de letras.
Crear historias con las
oraciones.
Formación de crucigramas.
Descripción de vocales y
consonantes.
Unión
de
vocal
y
consonante para formal
fonemas.
Recortar y pegar fonemas
para formar palabras.
Formar oraciones a partir
de una imagen.
Escribe
palabras
que
frecuentemente
pronunciamos mal.
Presenta gráficamente las
siguientes oraciones.
3
7
6
7
4
5
7
6
7
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Leer e interpretar cuentos.
7
Leer e interpretar fabulas.
7
Escribe paso a paso la
preparación de algunos
platos de comida.
Completar el párrafo con
las palabras que le hagan
falta.
Escribir una carta a tu
compañeros
Imagina y escribe un
cuento.
Juego de escribir una
experiencia vivida.
Formando oraciones con
los dados.
7
7
7
7
5
7
Separando silabas.
3
Cierre con actividades y
juegos recreativos
TOTAL DE HORAS = 120
4
21
19
19
21
14
12
10
4
0
0
0
0
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7. FORMATOS DE EVALUACIÓN
7A. Planilla de Calificación Definitiva del Grupo (FSCE-06) FASE II
SEDE: Los Laureles
PERIODO: II-2014
PROFESOR: Lcda. Elyanna Ristic.
CÉDULA: 13.136.188
Adscrito al departamento de: Educación
Título del Proyecto: Estrategias para desarrollar la Lectura-escritura en los niños
y niñas de la segunda etapa de la Escuela Básica ´´ María Chiquinquirá Báez
Guerra
Línea del Proyecto: EDUCACION.
Participantes
No
Apellidos y
Nombres
1 Mosquera
Andriex
2 Primera María
3 Ramirez
Yaritza
4
Rincón María
5
Rojas Eliana
6 Talavera
Marilegnis
Área:
Evaluación de desempeño
PROYECTO
Se
Cédula
PM
xo PPD PBQ
F
19.098.677
20.623.210
17.006.762
17.334.080
19.214.858
23.881.536
PC
S
CALIFICACIÓN
No
Aprob
aproba
ado
do
x
M
X
F
X
X
F
X
X
F
X
X
F
x
x
F
X
X
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Comunidad:
Parroquia: Rómulo Betancourt
Adult Niños:
Beneficiados os:
Indirectos:
F M F
M
Beneficiados
Directos:
Consejo Comunal: Concejo comunal Fuerza
Bolivariana.
Municipio: Cabimas.
Niñas:
Adolescente Discapacitado
s:
s:
Total:
F
M
F
M
F
M
Adult Niños:
Niñas:
os:
F M F
M
F
M
18 19
Adolescente
s:
F
M
Discapacitado
s:
F
M
Total:
37
FIRMAS Y SELLOS
Enlace Unidad de Servicio Comunitario:
Fecha:
Tutor Académico:
Fecha:
“Construyendo la Sociedad del Mañana”
Servicio Comunitario Estudiantil UNERMB. FSCE-04-2011
17
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Servicio Comunitario Estudiantil
Informe Final de la Prestación del Servicio Comunitario Estudiantil
8.A Fotografías de actividades con su descripción respectiva.
Elaboración del paraban.
E.B.E “María Chiquinquirá Báez
Guerra”
Alumnos trabajando en la
escritura.
“Construyendo la Sociedad del Mañana”
Servicio Comunitario Estudiantil UNERMB. FSCE-04-2011
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República Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Servicio Comunitario Estudiantil
Informe Final de la Prestación del Servicio Comunitario Estudiantil
Alumnos de la E.B.E “María
Chiquinquirá Báez Guerra”
o Crucigrama
Yaisiri Herrera formando
oraciones con los alumnos.
ormando
s alumnos.
“Construyendo la Sociedad del Mañana”
Servicio Comunitario Estudiantil UNERMB. FSCE-04-2011
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República Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Servicio Comunitario Estudiantil
Informe Final de la Prestación del Servicio Comunitario Estudiantil
Yaisiri Herrera con los alumnos.
Jhonmary García con los alumnos.
“Construyendo la Sociedad del Mañana”
Servicio Comunitario Estudiantil UNERMB. FSCE-04-2011
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