EL JUEGO, una instancia de interacción

PROYECTO ANUAL INSTITUCIONAL:
”EL JUEGO, una instancia de interacción”
Fundamentación:
Se ha considerado como eje fundamental el juego, dado que constituye un derecho
inalienable de la infancia y en este sentido el Jardín Maternal, en todas sus etapas,
debe siempre respetarlo y favorecerlo. El juego estimula la curiosidad por lo que rodea
al niño y desarrolla actitudes positivas hacia los demás, pues posibilita la estructuración
de sus conocimientos y la adquisición de nuevas competencias.
El juego ofrece a los niños oportunidades para el desarrollo de las capacidades
representativas, la creatividad, la imaginación, la comunicación ampliando la capacidad
de comprensión del mundo para constituirse en miembro de una sociedad y una
cultura.
En estas edades, jugar implica explorar nuevos objetos, probar nuevas habilidades.
Los juegos pueden ser espontáneos, individuales y grupales y pueden concretarse
tanto durante las actividades de crianza como en cualquier momento de la jornada en
el maternal, así como dentro de la sala, en la cuna, en colchonetas como al aire libre en
los espacios adecuados para ello.
La mayoría de los juegos en el maternal se dan con un adulto. Son juegos que
tienen un carácter generalmente corporal, ocurren en momentos claves de la crianza
de los niños, hacen referencia a una posibilidad de estimular a los pequeños y tienen
como objetivo primordial crear espacios favoreciendo encuentros que acrecienten el
vínculo y la comunicación entre el niño y el adulto.
(Planificar para el Jardín maternal/Novedades Educativas).
En estos últimos años nos fue posible evidenciar que el tiempo de encuentro entre
padres e hijos es poco, pues muchos trabajan durante largas jornadas y suele suceder
que lleguen muy cansados a sus hogares.
Con este Proyecto nos proponemos generar espacios nuevos de juegos en familia y
dentro del Jardín, para fortalecer los vínculos entre adultos y niños.
Propósitos del proyecto anual:
“El Juego, una instancia de interacción”.
En relación con los niños:
 Acompañar en la construcción de valores de solidaridad, cuidado de sí mismo y
de los otros.
 Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades
individuales.
 Favorecer el desarrollo de las posibilidades motrices en relación con el propio
cuerpo y con el entorno.
 Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa.
 Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la
comunicación de necesidades y la expresión de deseos en los niños.
En relación con las familias:
 Propiciar la integración de las familias a la tarea educativa.
 Fomentar la comunicación, el diálogo y el respeto mutuo entre las familias y la
institución.
 Promover el respeto por las identidades culturales de cada familia.
 Crear y propiciar instancias de interacción donde mediante el juego se favorezca
el vínculo y la comunicación entre niños y adultos.
Contenidos del proyecto anual:
“El Juego, una instancia de interacción”.
Sala de Bebés.
Área de la formación personal y social.
 Establecimiento de relaciones afectivas con los adultos significativos.
 Creación de vínculos de confianza y seguridad mediante el intercambio verbal y
no verbal.
 Construcción de lazos afectivos y sociales entre pares a partir de actividades
compartidas
 Expresión de necesidades, deseos y sentimientos.
 Comunicación con pares y adultos.
 Inicio en la aceptación de pautas y límites.
Área de la exploración del ambiente.
 Exploración del espacio próximo y de los elementos del entorno.
 Manipulación intencionada de los elementos.
 Localización de objetos cercanos.
 Exploración de objetos que posibiliten acciones simples.
Área del desarrollo motriz.
 Exploración de sus posibilidades de expresión mediante gestos en situaciones
de intercambio con pares y adultos.
 Coordinación de acciones ejercidas sobre los objetos.
 Exploración y uso de movimientos de desplazamientos, gateo arrastre y pararse
con ayuda.
 Descubrimiento de su propio cuerpo y de sus posibilidades de movimiento.
 Familiarización con la imagen de su propio cuerpo.
Área de la comunicación y la expresión.
 Reconocimiento y relación entre palabra-objeto-acción.
 Intercambio con adultos y pares mediante producciones verbales.
 Percepción y búsqueda de fuentes sonoras.
 Participación en juegos cantados y rítmicos.
Área del juego.
 Interacción con adultos y pares a partir de la imitación de gestos y movimientos.
 Imitación de sonidos y gestos producidos por el docente.
 Participación en juegos de esconder y encontrar.
 Elección de juegos, juguetes y espacios para jugar.
 Progresiva interacción con el grupo de pares.
Contenidos del proyecto anual:
“El Juego, una instancia de interacción”.
Sala de deambuladores.
Área de la formación personal y social.
 Comunicación e interacción afectiva entre pares y adultos.
 Manifestación
de
sentimientos,
emociones,
vivencias,
preferencias,
necesidades.
 Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los adultos y demás niños.
 Creciente iniciativa y autonomía en las tareas diarias y en los juegos.
Área de la exploración del ambiente.
 Exploración de los materiales cotidianos.
 Investigación de los objetos a partir de acciones sobre los mismos.
Área del desarrollo motriz.
 Exploración de movimientos expresivos.
 Imitación de movimientos.
 Diferenciación y coordinación manual.
 Orientación en los desplazamientos.
Área de la comunicación y la expresión.
 Utilización del lenguaje gestual para manifestarse.
 Inicio en la expresión de deseos y necesidades a partir del lenguaje oral.
 Interacciones verbales entre los niños y el docente y los niños entre sí.
Área del juego.
 Imitación de acciones.
 Imitación diferida de acciones simples a partir del uso de objetos cotidianos.
 Interacción e intercambio paulatino con otros niños.
 Inicio en el uso de elementos cotidianos con intencionalidad representativa.
Contenidos del proyecto anual:
“El Juego, una instancia de interacción”.
Sala de dos años.
Área de la formación personal y social.
 Establecimiento de un vínculo afectivo significativo con adultos y pares.
 Conocimiento de pautas de convivencia grupal y construcción de algunas de
ellas.
 Progresiva adquisición de seguridad y confianza en si mismo y en los otros.
 Progresiva realización de acciones en forma independiente.
 Integración y pertenencia al grupo de pares.
Área de la exploración del ambiente.
 Exploración del ambiente para relacionarse con personas y con objetos.
 Indagación de diversos objetos, de sus propiedades y de relaciones simples de
causa y efecto.
Área del desarrollo motriz.
 Familiarización con la imagen de su propio cuerpo.
 Reconocimiento gradual del propio cuerpo y sus partes.
 Desplazamientos con combinación de distintas formas y direcciones.
 Desplazamientos que desafíen el equilibrio.
 Adquisición del freno inhibitorio.
Área de la comunicación y la expresión.
 Participación en algunas situaciones grupales de escucha de sus compañeros y
las docentes.
 Comunicación verbal de necesidades, deseos y sensaciones.
 Resolución de situaciones utilizando la palabra.
 Intercambio oral con adultos y pares en situaciones de juego y conversaciones.
 Exploración del movimiento expresivo del cuerpo.
Área del juego.
 Inicio en la interacción lúdica con algunos pares.
 Complejización de la acción simbólica al transformar los elementos de juego.
 Participación en juegos en pequeños grupos.
 Establecimiento de secuencias de acciones en juegos de ficción.
 Iniciación en el desempeño de roles familiares.
 Inicio en la construcción de formas espaciales con diferentes materiales.
Acciones áulicas del proyecto anual:
“El Juego, una instancia de interacción”.
Sala de Bebés.
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Juegos de Sostén.
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Juegos de Ocultamiento.
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Juegos de Exploración y Expresión Corporal.
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Juegos con Rimas y Poesías.
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Cesto de los Tesoros.
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Cesto Musical.
-
Juegos de Desplazamientos.
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Juegos individuales y/o en pequeños grupos que permitan la elección y
exploración de objetos y juguetes.
Acciones áulicas del proyecto anual:
“El Juego, una instancia de interacción”.
Sala de Deambuladores.
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Objeto de transición”casero”:
*Confección del objeto de transición (véase planificación de “Objeto de
transición casero”).
*Carpeta viajera: a partir del mes de Mayo, cada viernes se llevarán de
manera alternada, el objeto de transición junto con una carpeta viajera con una
consigna a cumplir en familia. Durante el mes de Septiembre y con el propósito
de celebrar “El día del derecho a jugar”, esta carpeta viajera, completa,
comenzará a circular por todos los hogares.
-
Juegos de crianza o juegos corporales:
*Juegos de sostén.
*Juegos de ocultamiento.
*Juegos de persecución.
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Juegos de exploración y descubrimiento con objetos:
*Cesto de los tesoros.
*Juego heurístico.
*Cosoteca.
-
Para el “Día de los Jardines”, trabajaremos con salas abiertas juegos de
ocultamiento con cortinados de telas. De suvenir, cada familia se llevará
un pañuelo de tela con una breve fundamentación sobre dicho tema.
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Ludoteca viajera: durante el mes de Septiembre y con el propósito de celebrar el
“Día del derecho a jugar”, circularán por los hogares tres propuestas diferentes
de juego con el material correspondiente, incluyendo *Latas con fichas, para
poner y sacar; *Mangueras y ruleros con sogas para enhebrar; *Telas didácticas.
-
Juego dramático.
Acciones áulicas del proyecto anual:
“El Juego, una instancia de interacción”.
Sala de dos años.
Proceso de inicio:
 Se solicita a las familias que los niños dejen en la sala un juguete al que los
niños identifiquen y reconozcan. Se devuelve al finalizar el proceso inicial.
Febrero y marzo:
 se presentan materiales de la sala, usos y cuidados. Los niños los manipulan y
se familiarizan:
*Enhebrados
*Pronos
*Bloques de madera
*Elementos de tecnología en desuso
*Libros
*Dakis
*Encastres plásticos
*Ensartados en un eje
*Eco envases
*Bebotes
*Disfraces
*Elementos de la cocinita (mobiliario, vajilla y utensilios)
*Arrastres (cajas/juguetes)
Abril:
 MULTIPROPUESTAS. Una vez finalizada la presentación se ofrece a los niños
más de un material en simultáneo para que elijan teniendo como norma que se
debe cuidar el material y que pueden optar libremente a que propuesta jugar y
por cuanto tiempo.

Proyecto Sana, sana: juego simbólico referido al cuidado de la salud y juegos
corporales.
*en referencia al Día de la salud (07/04)
Junio:


Jugamos con rimas y trabalenguas.
Se comparten actividades literarias entre ambas salas de dos años en el S.U.M.
*en referencia al Día del Libro. (15/06)
Agosto:
 Juego dramático. Lactancia Materna
*en referencia a la Semana Mundial de la Lactancia Materna. (1 al 7/08)
Septiembre:
 28/09 Compartimos el día del derecho a jugar y se ofrecen las multipropuestas
en el S.U.M. de manera compartida con ambas salas de dos incorporando la
ludoteca enviada por el Ministerio de Educación de la Nación. (27/09)
Noviembre:
 Se realizan juegos tradicionales, con participación (no presencial) de las familias.
 *en referencia al día de la tradición (10/10)
 Juegos compartidos en S.U.M. y patio entre ambas salas de dos años.
Patio:
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Se proponen juegos de gran despliegue motor como ser:
Juego libre.
Juegos de persecución.
Juegos de aparecer y desaparecer.
Burbujas.
Pelotas.
Camiones.
Muñecos.
Se utilizan toboganes, trepadora y sube y baja.
S.U.M:
 Se proponen juegos de gran despliegue motor como ser:
 Juego libre.
 Juegos de persecución.
 Juego con destrezas de goma espuma (rodillos, plano inclinado, escalones,
arcos acolchonados).
 Juego con túneles.
 Expresión corporal con telas.
 Juego con aros.
 Juego con pelotas grandes.
 Juego con pelotas chicas.
 Juego con encastres plásticos
 Juego con red elástica de medias de nylon.
 Juegos tradicionales.
Actividades para compartir en familia:
 Carpeta viajera de sana, sana con elementos de juego y rimas para jugar en los
hogares.
 Envío de artículos por cuaderno en referencia al juego, con sugerencias y
actividades lúdicas.