Universidad Rafael Landívar Facultad de Humanidades Campus de Quetzaltenango “GUÍA PARA EL FORTALECIMIENTO AFECTIVO ENTRE PADRES E HIJOS A TRAVÉS DE VALORES” INFORME Eugenia María Palacios Alfaro Carné 24574-07 Quetzaltenango, junio de 2014 Campus de Quetzaltenango Universidad Rafael Landívar Facultad de Humanidades Campus de Quetzaltenango “GUÍA PARA EL FORTALECIMIENTO AFECTIVO ENTRE PADRES E HIJOS A TRAVÉS DE VALORES” INFORME Presentada a Coordinación de Facultad de Humanidades Por: Eugenia María Palacios Alfaro Previo a conferirle en el grado académico y título de: Licenciada en Educación Inicial y Preprimaria Quetzaltenango, junio de 2014 Autoridades de la Universidad Rafael Landívar del Campus Central Rector Padre Eduardo Valdés Barría S. J. Vicerrectora Académica Doctora Lucrecia Méndez de Penedo Vicerrector de Investigación y Proyección Social Padre Carlos Cabarrús Pellecer S. J. Vicerrector de Integración Universitaria Licenciado Luis Estuardo Quan Mack Vicerrector Administrativo Licenciado Ariel Rivera Irias Secretaria General Licenciada Fabiola Padilla de Lorenzana Autoridades de la Facultad de Humanidades Decana M.A. Hilda Caballeros de Mazariegos Vicedecano M.A. Hosy Benjamer Orozco Secretaria M.A. Lucrecia Elizabeth Arriaga Girón Directora del Departamento de Psicología M.A. Georgina Mariscal de Jurado Directora del Departamento de Educación M.A. Hilda Díaz de Godoy Directora del Departamento de Psicopedagogía M.A. Romelia Irene Ruiz de Godoy Directora del Departamento de Ciencias de la Comunicación M.A. Nancy Avendaño Maselli Director del Departamento de Letras y Filosofía M.A. Eduardo Blandón Ruíz Representantes de Catedráticos ante Consejo de Facultad M.A. Marlon Urizar Natareno Licda. Leslie Sachel Vela Miembros del Consejo Campus de Quetzaltenango Director de Campus Arquitecto Manrique Sáenz Calderón Subdirector de Integración Universitaria Msc. P. José María Ferrero Muñiz S. J. Subdirector de Gestión General Msc. P. Mynor Rodolfo Pinto Solís S. J. Subdirector Académico Ingeniero Jorge Derik Lima Par Subdirector Administrativo MBA. Alberto Axt Rodríguez Asesora Licenciada Consuelo Anabella Escobar y Escobar Revisora de Fondo Licda. Ana Teresa Rivas Laparra de Aguilar Índice Pág. I INTRODUCCIÓN………………………………………………………….….. 1 1.1 Importancia de la educación inicial y preprimaria………..……………….. 1 1.2 Educación inicial y preprimaria en Guatemala…….……………............... 7 1.3 Programas a favor de la educación inicial y preprimaria……..…..………. 8 1.4 Antecedentes……….…..……………………………………………………… 12 1.4.1 Fortalecimiento afectivo………………………………………….………….. 12 1.4.2 Padres e hijos……………….……………………………….…..................... 15 1.4.3 Valores…………………………………………………………........................ 18 II DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL…………………………………….......... 21 2.1 Descripción de la institución…………………………………………………. 21 2.2 Misión……………….………………………………………………………….. 21 2.3 Visión…………………………………………………………………………… 21 2.4 Organigrama de la institución………...……………………………………… 21 2.5 Programas que ejecuta………...………………………………..………….. 21 2.6 Identificación de necesidades……..………………………..………………. 23 III DESARROLLO DE LA PROPUESTA …………………………………….. 24 3.1 Justificación………………….………………………………………………… 24 3.2 Fundamentación teórica (marco teórico por variables)………………….. 24 3.2.1 Fortalecimiento afectivo………………………………………………........... 24 3.2.1.1 Definición………………………………………………………………………. 24 3.2.1.2 Factores que pueden afectar la vinculación afectiva……………............... 25 3.3.1.3 Sugerencias para fortalecer los vínculos afectivos……………………….. 26 3.3.1.4 Etapas del vínculo afectivo………………………………………………….. 28 3.3.1.5 Tipos de vinculación afectiva…………………………………….................. 29 3.3.1.6 Importancia de la afectividad en la formación de los hijos………………. 33 3.2.2 Padres e hijos………………………………………………………............... 37 3.2.2.1 Definición………………………………………………………………………. 37 3.2.2.2 Estilo de padres……………………………………………………………… 37 3.2.2.3 Concepciones de los padres……………………………………………….. 39 3.2.2.4 Diferencia entre el padre y la madre………………………………………. 39 3.2.3 Valores………………………………………………………………………… 41 3.2.3.1 Definición……………………………………………………………………… 41 3.3 Objetivos………………………………………………………………………. 46 3.3.1 Objetivo general……………………………………………………………… 46 3.3.2 Objetivos específicos………………………………………………………… 47 3.4 Descripción de la propuesta ……………………………………………….. 47 3.4.1 Nombre de la propuesta …………………………………………………….. 47 3.4.2 En qué consiste la propuesta ………………………………………………. 47 3.4.3 Actividades encaminadas a lograr la propuesta………….………………. 48 3.4.4 Cronograma de actividades……………………………..………………….. 48 3.4.5 Perfil de los participantes……………………………………………………. 51 3.5 Metodología………………………………………………………………....... 52 3.5.1 Sujetos……………………………………………………............................. 52 3.5.2 Instrumentos……………………….…………………………………………. 52 3.6 Procedimientos……………………………………………………………….. 53 3.7 Evaluación…………………………………………………………………….. 53 3.8 Producto…………………………………………………….......................... 54 3.9 Presentación de resultados ……………………………………………….. 54 IV. CONCLUSIONES………………………………………………….............. 55 V RECOMENDACIONES…………………………………………………… 56 VI REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS …………………………...……….. 57 VII ANEXOS…………………………………………………………………….. 59 Resumen La importancia de la educación para el desarrollo de nuestro país y el hecho de que el conocimiento es la herramienta fundamental para el progreso de una sociedad. El nivel inicial y preprimario tiene un papel fundamental para desarrollar habilidades y destrezas según el contexto, ya que somos un país multiétnico, y pluricultural y cada uno de sus habitantes con necesidades diferentes. De ahí es donde parte la propuesta “Guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos a través de valores” que consistió en: una estrategia pedagógica que apunta a fortalecer y orientar las relaciones de los niños y niñas, padres y madres ejecutada a través de las técnicas de campo de la Organización No Gubernamental –Tierra Nuevamediante la realización de diversas actividades que propicien la reflexión en torno al tema de los valores y la afectividad en la vida cotidiana. La planificación y ejecución de estas actividades del proyecto requirieron de la orientación creativa de las técnicas de campo y posteriormente de las madres guías y la participación activa de los involucrados en el proceso que puedan apoyar directa o indirectamente las acciones del mismo, la implementación de la guía benefició a 23 CEO´s, 6 técnicas de Campo y 75 niños comprendidos en edades de 0 a 5 años. El objetivo general consistió en Favorecer el aprendizaje y fortalecimiento de los valores entre padres e hijos para la convivencia y la construcción del vínculo afectivo dentro de la familia y la sociedad en general, desarrollando en la misma una convivencia pacífica en cada uno de sus miembros. I. INTRODUCCIÓN Se presenta el informe de Práctica Profesional para hacer un enfoque sobre la importancia del fortalecimiento afectivo entre padres e hijos a través de valores, se desarrolló en la ONG –Tierra Nueva- y se tomó en cuenta las necesidades en cada uno de las áreas de trabajo del proyecto “Juega Conmigo” mediante una propuesta que tiene como objeto fomentar los diferentes valores, tanto en los padres y madres de familia como de los hijos, y crear en ellos conciencia y buenas prácticas como familia principalmente, para así proyectarlo en el contexto en el que se desenvuelven a diario. Mediante la aplicación de esta propuesta en los diferentes CEO´S de los municipios de Huehuetenango y Comitancillo San Marcos en donde se ejecuta el proyecto “Juega Conmigo” es posible solucionar la problemática que afecta a la mayoría de las familias, para ofrecer de esta manera espacios de reconocimiento de estos valores junto con la práctica de los mismos, y el conocimiento pleno de la importancia que conlleva la afectividad en la familia, de tal forma que ellos analicen y expresen como los van a aplicar en sus vidas y así logren ser mejores personas y ciudadanos para bien suyo y de la comunidad. El involucramiento de padres, madres e hijos permitió que en los diferentes CEO´S se fortalecieran los vínculos afectivos y se tuviera una noción más clara sobre el concepto de los valores y la importancia que conlleva la práctica de los mismos dentro de sus hogares y de la sociedad en general. 1.1 Importancia de la Educación Inicial y Preprimaria En la Educación Inicial y Preprimaria se hace referencia a la infancia como el grupo de niñez comprendido desde el nacimiento hasta los 6 años de edad, este grupo etario es heterogéneo y define dicha heterogeneidad por factores étnico/culturales, socioeconómicos, geográficos y del desarrollo evolutivo, entre otras. Como grupo poblacional, la niñez de 0 a 6 años es sujeto de derechos, es decir, todos los niños y 1 las niñas comparten los mismos derechos, aunque deban disfrutarlos de manera diferenciada según sus edades, género, nivel de desarrollo evolutivo, contexto socioeconómico, lingüístico y cultural, así como otras condiciones específicas de vida que pueden estar relacionadas con el riesgo y la vulnerabilidad. Los primeros años de vida constituyen la base del desarrollo posterior del ser humano, lo que se haga o se deje de hacer en este periodo tan crucial, será determinante para el resto de la vida. Las intervenciones oportunas y de calidad para estimular el desarrollo integral son un factor fundamental en la vida de los niños y las niñas de 0 a 6 años. Los primeros tres años de vida son los más importantes para lograr el mayor número de conexiones neuronales y durante ellos se sientan las bases del desarrollo socioemocional, ético, cognitivo que posibilitan el fortalecimiento de una personalidad sana y equilibrada. En esta etapa es fundamental el papel que juega la familia en la estimulación de todas las dimensiones del desarrollo del niño y la niña (afectiva, social, del lenguaje, del pensamiento). La primera infancia, es decir, los tres primeros años de vida, es la etapa de mayor dependencia del niño y la niña de otras personas (los adultos) y la que demanda el mayor involucramiento posible de la familia en su atención y crianza. La primera infancia es importante por los diferentes y complejos procesos que el ser humano realiza durante este período: Ocurre su mayor desarrollo neuronal. Se determinan las capacidades para las relaciones vinculares y afectivas, que en otras etapas de la vida será difícil o casi imposible construir. Se desarrollan las habilidades básicas para el lenguaje y la motricidad fina y gruesa. Se da el reconocimiento de sí mismo y del entorno físico y social, que luego se refleja en la construcción de su auto concepto, su autoimagen y sus relaciones e interacciones con su mundo. Se sientan las bases para los procesos de comunicación individual y colectiva. Se desarrollan las habilidades básicas para el autocuidado. 2 Aunque los procesos mencionados anteriormente ocurren también durante el resto de la vida, se reconoce que es en la primera infancia, cuando se realiza el mayor desarrollo de capacidades y habilidades del ser humano. Importancia de Educar a la Primera Infancia: El proceso de desarrollo humano abarca un ensamble de factores genéticos y ambientales que influyen en el desarrollo cerebral y modelan la conducta, las emociones, la estructura física, las habilidades cognitivas y la personalidad y de esta manera permiten que el ser humano se adapte a su entorno. Es un proceso constructivo, con una complejidad única en cada persona y que tiene como base indiscutible, los primeros años de vida. Investigaciones recientes demuestran que el cerebro del recién nacido continúa su desarrollo durante los primeros años de vida (0 a 6 años) y que la influencia del ambiente, padres de familia, docentes de estos niveles y personas encargadas de cuidarlos impacta en su desarrollo. La Arquitectura del cerebro se construye con el tiempo: 3 La flexibilidad del cerebro humano tiene un lado positivo y uno negativo. Con cada experiencia nueva y estimulante, el cerebro aprende a manejar diversas circunstancias. Sin embargo la desventaja es que las experiencias negativas también pueden tener efectos de largo alcance; una experiencia traumática afecta el cerebro en forma tan dramática, que conduce a comportamientos problemáticos en el futuro. Es importante que los y las docentes no solamente ofrezcan experiencias de aprendizaje estimulantes y desafiantes, sino que también logren crear un ambiente seguro donde los niños y niñas se sientan apoyados y apreciados y se fortalezca su autoestima. De ahí la importancia de la formación docente. Principios fundamentales de la preparación docente: La educación en los primeros 6 años de vida no solo promueve el aprendizaje; sino también beneficia el desarrollo del cerebro y permite a los niños que obtener un desarrollo integral positivo a lo largo de los años. Las propias actividades del niño son el primer determinante para su desarrollo, por lo que él o la docente debe generar y propiciar oportunidades de aprendizaje. El aprendizaje en la niñez es más 4 efectivo en situaciones que son significativas y comprensibles para proporcionar un mejor ambiente que propicie el aprendizaje de comportamientos apropiados y pertinentes. Caracterización del Nivel de Educación Inicial: Este nivel orienta la atención de la niñez de 0 a 3 años, etapa crucial para el desarrollo del niño y la niña porque en estas edades se establecen las bases del comportamiento humano y de los primeros aprendizajes. Orienta la interacción de los adultos con los niños, ya que los vínculos afectivos y los estímulos familiares determinan decisivamente el nivel de desarrollo, la capacidad de aprendizaje y establece las bases para que construya su juicio moral. En este nivel se hace énfasis en la presencia e intervención del agente educativo, quien brinda una estimulación y atención sistematizada. Modalidades de Atención en el Nivel de Educación Inicial: Modalidad Escolarizada Es atendido por personal especializado Horario de atención establecido Es atendido en centros establecidos: Centros PAIN, Casas Cuna, Guarderías, Centros de Estimulación oportuna, Colegios Infantiles Modalidad no Escolarizada Se desarrolla con la participación directa, activa y organizada de la familia y de la comunidad Los programas, aspectos pedagógicos y horarios se organizan de acuerdo a las necesidades y características locales La administración de esta modalidad está a cargo de la familia y líderes comunitarios Se orienta a la familia en la estimulación de los procesos evolutivos Caracterización del Nivel de Educación Preprimaria Este nivel orienta la atención de la niñez de 4 a 6 años, cumple una doble finalidad: 5 a.) La socialización del ser humano b.) La estimulación de los procesos evolutivos Se establecen las bases y los fundamentos esenciales para todo el posterior desarrollo del comportamiento humano, la formación de diversas capacidades, cualidades personales y el establecimiento inicial de rasgos de carácter En este nivel se hace énfasis en el rol mediador del docente Modalidades de Atención en el Nivel de Educación Preprimaria Modalidad Escolarizada Se desarrolla dentro de una institución escolar Atendidos en horarios específicos por personal especializado Modalidad no Escolarizada Se desarrolla con la participación directa, activa y organizada de la familia y de la comunidad Los programas, aspectos pedagógicos y horarios se organizan de acuerdo a las necesidades y características locales La administración de esta modalidad está a cargo de la familia y líderes comunitarios Se orienta a la familia en la estimulación de los procesos evolutivos Áreas curriculares: 6 1.2 Educación Inicial y Preprimaria en Guatemala: Cuando se habla de educación Inicial y Preprimaria en Guatemala se parte desde algunos planteamientos relacionados con la atención integral de la primera infancia ya que éstos muestran diferentes perspectivas que encuentran muchas coincidencias entre sí. Hablar de atención integral es considerar diferentes enfoques y prácticas de los programas de infancia que promoverán el desarrollo pleno de las niñas y los niños. La atención integral a la infancia, en términos generales, incluye el trabajo en las áreas de salud, la educación, promoción de los derechos, la recreación, la atención psicológica, la nutrición, el trabajo con las familias y la comunidad. La Constitución Política de la República de Guatemala, en el artículo 72 declara que la educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. El artículo 74 establece que los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial y preprimaria. El artículo 76 establece que en las escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe. La Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo 12-91, en el artículo 29, establece los niveles de educación inicial y preprimaria como parte del Subsistema de Educación Escolar. En el artículo 43 define en el primer nivel la Educación Inicial como: la que comienza desde la concepción del niño y la niña hasta los cuatro años de edad, se debe procurar su desarrollo integral y apoyar a la familia para su plena formación. En el artículo 44 establece las finalidades de la Educación Inicial: a) Garantizar el desarrollo pleno de todo ser humano desde su concepción, su existencia y derecho a vivir en condiciones familiares y ambientales propicias ante la responsabilidad del Estado. b) Procurar el desarrollo Psicobiosocial del niño y la niña mediante Programas de atención a la madre en los períodos pre y post natal, de apoyo y protección a la familia. Es importante mencionar que en el marco de la Reforma Educativa y del proceso de transformación curricular, por primera vez en la historia 7 de la educación en Guatemala, el Ministerio de Educación, con la participación de instituciones que atienden a este grupo etario, han unido esfuerzos para orientar la práctica pedagógica y brindar una atención integral de calidad, y en el año de 2007 se publica el primer Currículo Nacional Base de Educación Inicial. Este paso representa un gran avance en materia de educación y atención a los niños y niñas de 0 a 4 años. En el segundo nivel se sitúa la Educación Preprimaria: Párvulos 1, 2 y 3 atiende a los niños y las niñas de 4 años hasta los 6 años con 11 meses. Según el Currículo Nacional Base de Preprimaria, “La educación preprimaria constituye un compromiso y un derecho para la infancia y se caracteriza por ser “abierta e integral”. Abierta, porque mantiene un intercambio permanente con la comunidad en la que se inserta y con la familia en particular y así realizar con ambas una tarea compartida. Integral porque la niña y el niño son considerados en todos los aspectos de su personalidad, propicia un entorno social afectivo, condiciones de saneamiento básico, alimentación y nutrición adecuadas a la edad de los niños y las niñas, prestación de servicios preventivos y remediales de salud integral. Además, parte de su contexto sociocultural y lingüístico y porque la educación se integra y se relaciona con las necesidades y posibilidades del medio circundante. ’’ 1.3 Programas a favor de la Educación Inicial y Preprimaria 1.3.1 Programa Hogares Comunitarios/Secretaría de Obras Sociales de la Esposa del Presidente SOSEP Descripción: Hogares Comunitarios es un Programa de atención infantil, adscrito a la Secretaría de Obras Sociales de la Esposa del Presidente, inició labores en 1991, en áreas urbano marginales del departamento de Guatemala. En 1996 se logró la atención de los 22 departamentos del país. Fue oficializada su creación por Acuerdo Gubernativo No. 171-95 de fecha 25 de abril de 1995 y reformulado con el Acuerdo No.824-97 de fecha 28 de noviembre de 1997. Se tomó en consideración la experiencia de países como Venezuela y Colombia, con el cual se implementó un plan piloto de atención integral a niños y niñas menores de 7 años, hijos e hijas de 8 madres trabajadoras, con un modelo de atención “No institucionalizado” y que permitiera la participación de la comunidad. Objetivos: Facilitar el desarrollo integral de niños y niñas menores de siete años, hijos e hijas de madres trabajadoras, propiciar la implementación de un modelo psicopedagógico que potencialice el papel del educador natural de la familia y la comunidad. Servicios que brinda: Alimentación, educación inicial y preprimaria, salud preventiva, seguridad, recreación y formación de valores. 1.3.2 PAIN Proyecto de Atención Integran al niño y a la niña menor de 6 años con participación de la comunidad Descripción: Fue creado por Acuerdo Ministerial No. 1-1191 de fecha 5 de diciembre de 1984. Es un proyecto de servicio educativo para la atención integral del niño menor de 6 años, en comunidades urbano marginal y rural del país en contexto de pobreza. Ejecuta acciones educativas en todos los departamentos realizándose paralelamente el Proyecto de Alimentación Complementaria en coordinación con el Programa Mundial de Alimentos (PMA) y otras instituciones que ayudan a la familia a mejorar la calidad de educación infantil y que contribuyen a la reducción de los riesgos de desnutrición planteados para la salud materno-infantil, durante los períodos de mayor vulnerabilidad: embarazo, lactancia, infancia. Objetivos: Promover la atención del niño y de la niña menor de seis años en comunidades menos favorecidas urbana marginal y rural del país. Establecer servicios de educación infantil a niños y niñas de 0 a 6 años para su desarrollo integral. Servicios que brinda: Educación, alimentación, grupos de padres y madres de familia, grupos de madres embarazadas y lactantes. 9 1.3.3 CAI Centros de Atención Integral/Secretaría de Bienestar Social SBS Descripción: Programa que brinda atención integral en educación, nutrición y recreación a niñas y niños de 8 meses a 12 años de edad, hijos de madres y padres trabajadores de escasos recursos y madres solteras trabajadoras. Desde el punto de vista educativo, los Centros de Atención Integral desde el año 1,998 fueron autorizados por el Ministerio de Educación para realizar labores educativas en el nivel Pre Primario, en jornadas matutina y vespertina. Objetivos: Formar y desarrollar habilidades y destrezas en los niños y niñas de 8 meses a 12 años. Servicios que brinda: Alimentación, Atención del nivel inicial, para niños y niñas de 8 meses a 3 años. Desarrollo del currículo del Nivel Pre Primario. Programa de Reforzamiento Escolar y Prevención de la Callejización (REPREDEC), dirigido a niños y niñas de 7 a 12 años de edad, asistentes del nivel primario en escuelas públicas. Programa permanente de recreación, en coordinación con el Programa Niñez del Ministerio de Cultura y Deportes. Escuela para padres. 1.3.4 Contemos Juntos La matemática es una herramienta de vital importancia en el desarrollo integral del ser humano, ya que permite alcanzar procesos de abstracción que se exteriorizan por medio del pensamiento y seguimiento de procesos ordenados y estructurados, necesarios para planificar estrategias en la solución de problemas para la vida en sociedad. Esta aproximación a la realidad brinda elementos que permiten al estudiante entenderla y transformarla, de esta manera se propicia el progreso de la ciencia y tecnología en las diferentes comunidades del país. A pesar de la gran utilidad de la matemática en la vida del ser humano, la mayoría de estudiantes encuentran dificultades en su aprendizaje debido a diferentes motivos entre los cuales están: falta de dominio y conocimiento matemático por parte del docente, ausencia de una metodología adecuada y efectiva para la enseñanza, poca 10 motivación en casa, entre otros. Estas situaciones inciden directamente en los bajos resultados de los estudiantes de todos los niveles en las pruebas nacionales de matemática. Por este motivo, el Ministerio de Educación ha realizado diferentes esfuerzos para motivar a los estudiantes para que encuentren gusto en aprender matemática. Entre estos esfuerzos se encuentran la creación del Programa Nacional de Matemática “Me Gusta Matemática” bajo el Acuerdo No. 1402-2010 de fecha 10 de agosto de 2010 cuyos propósitos fueron: a. Mejorar el rendimiento en matemática de los estudiantes. b. Mejorar las prácticas metodológicas de los docentes en el aula. c. Despertar el gusto por aprender y enseñar matemática. Asimismo, en el 2007 se implementó a nivel nacional el uso del libro Guatemática en el nivel primario. Este año, el Ministerio de Educación vuelve a lanzar el Programa Nacional de Matemática con la propuesta de “Contemos juntos” enfocado a los alumnos del nivel preprimario, primero, segundo y tercer grado del primer ciclo del nivel primario del país con énfasis en despertar el gusto por la matemática a través de la interacción con la familia y amigos y el uso de herramientas lúdicas que favorecen el desarrollo de destrezas del pensamiento lógico y la creatividad. 1.3.5 Leamos Juntos Leamos Juntos está dirigido a los y las estudiantes de todos los niveles educativos del país; en el cual se proyectan dos líneas estratégicas: Promoción y sensibilización de la importancia de la lectura. Lineamientos de adquisición y desarrollo de la lectura. Además, se establecen cuatro acciones clave: Formación del recurso humano. Disponibilidad de materiales y recursos de lectura. Establecimiento de alianzas. Participación comunitaria, y acompañamiento, monitoreo y evaluación. 11 La promoción es un proceso generador de la cultura por la lectura que conlleva una serie de acciones de animación a escuchar, leer y escribir textos en distintos géneros literarios, se debe utilizar la riqueza de los idiomas que se hablan en nuestro país, es decir, los idiomas mayas, el xinka, el garífuna y el español; estas actividades se han concebido para aplicarse tanto en el ámbito escolar como en el familiar y comunitario. Con las acciones de promoción a la lectura se busca suscitar el gusto por la lectura, la imaginación, la creatividad, la unión familiar, la reflexión acerca de los valores y rescatar las tradiciones culturales inmersas en la oralidad de las culturas guatemaltecas. Entre las estrategias concebidas están Lectura por líderes Cuentacuentos Radio cuentos Publicaciones en prensa escrita Concurso “Cuentos en Familia” Actividades de animación a la Lecto-escritura. 1.4 Antecedentes 1.4.1 Fortalecimiento Afectivo Salazar, J., Cano, L., Herrera, P. (2005) Funlibre en su artículo Creando vínculos desde la interacción, pretende mostrar una estructura coherente entre la relación existente entre padres e hijos. Esto debido a que la familia construye una imagen y un ejercicio permanente en la vida humana que se caracteriza por sus relaciones de intimidad, solidaridad y duración y es por lo tanto un agente estabilizador. Sin duda alguna la atención y cuidado amoroso de la familia empieza a engendrar bases sólidas para que ese desarrollo físico, psicológico y social del niño se dé a plenitud. De ahí nace la necesidad de ser conscientes que la familia debe ser considerada 12 como un sistema complejo en la que sus miembros juegan distintos papeles y se inter-relacionan para contribuir al desarrollo de una sociedad. Como sabemos la influencia del comportamiento de los padres en la conducta de los hijos es enorme, del trato amoroso, de la compresión, del cuidado, es posible encontrar un ser estable y seguro, por lo tanto un vínculo afectivo fortalecido. Es importante recordar que la escuela es un modelo a seguir en donde se representa de esta manera un primer encuentro entre el niño y el sistema social fuera de su familia, donde la importancia de ser aceptado por los demás se hace notoria, es allí donde se empiezan a tejer nuevas redes afectivas con agentes externos. Henao, G. Ramírez, C. y Ramírez, L. (2007) en su libro “Las prácticas educativas familiares como facilitadoras del proceso de desarrollo en el niño y niña” plantean la importancia de la familia en la socialización y desarrollo durante la infancia principalmente en niños de 0 a 6 años, dan a conocer como la combinación de costumbres y hábitos de crianza de los padres y madres, la sensibilidad hacia las necesidades de sus hijos e hijas, la aceptación de su individualidad; el afecto que se expresa y los mecanismos de control son la base para regular el comportamiento de los mismos, de esta manera se logra mantener un equilibrio emocional dentro del contexto en el que se desenvuelven, así mismo destacan la importancia de la comunicación en las pautas de crianza, se parte desde el amor como valor principal para el fortalecimiento afectivo en cada uno de los miembros de la familia. Arias, S. (2011) en su libro “Cómo se desarrolla el vínculo afectivo entre padres e hijos”, afirma que los lazos que se forman entre los padres y el pequeño cuando éstos nacen son esenciales y hacen que los padres se levante a la media noche para alimentar a aquella criaturita indefensa que llora por su mamila desesperadamente, da a conocer que estudios psicológicos han descubierto que los lazos afectivos que unen al bebé con sus padres fomentan una sensación de seguridad y por ende el auto estima del niño es fortalecida de una manera positiva, el desarrollo del vínculo afectivo entre padres e hijos causa un efecto excelente en el desarrollo social y cognitivo del pequeño a lo largo de toda su vida. 13 Servicio Nacional de la Mujer Chile (2012) En su artículo Vinculación Afectiva muestra que la misma comprende la interacción entre la madre, el padre y el hijo desde el embarazo, así mismo se desarrolla a través de experiencias de contacto como la lactancia materna y la estimulación temprana. Su manifestación más clara es el desarrollo que demuestran los niños desde las primeras etapas. También da a conocer que el ser humano requiere para su desarrollo y sobrevivencia, vincularse con otro significativo, quien habitualmente es la madre. La vinculación afectiva fue definida en los años 50 por John Bowlby como una relación afectiva que perdura en el tiempo, a la que se le han agregado otros elementos, entre los que destacan la necesidad de cercanía y la unión que se crea en el espacio que los separa. Alcazar, J. (2013) Revista Mis hijos & yo, señala que la Familia no tiene sustituto para el desarrollo de la afectividad de los niños, es indispensable que los niños y niñas se desenvuelvan en un ambiente familiar en donde se les proporciones el conocimiento de la importancia que tiene educar con valores de esta manera se contribuirá al fortalecimiento afectivo entre cada uno de los miembros de la familia ya que es ahí el primer espacio educativo donde se debe vivir la experiencia de sentirse aceptado y amado incondicionalmente. La familia constituye el ámbito natural del amor y la primera escuela de valores humanos y sociales. Silvani, M. (2013) Revista Materna sostiene que crear vínculos afectivos puede ser tan sencillo e igual de fácil, o difícil que el amor mismo. Normalmente, el amor que sienten los padres hacia sus bebés no supone ningún esfuerzo espontáneo, pero tal como lo observaran dos profesores americanos de Pediatría, Klaus y Kennel, hace un cuarto de siglo, hay cosas que pueden interferir en esta conexión valiosísima, y como resultado, la vida puede arrancar en dirección equivocada, algunos padres no llegan a desarrollar nunca este apego y muchas veces afirman sentirse desvinculados de aquel niño en particular, a pesar de no saber el motivo, y pueden pasarse años en busca de algún camino para establecer esta conexión de corazones que, de alguna forma, falló al principio. El vínculo afectivo hacia un hijo no se 14 establece de manera automática aunque haya una predisposición. Esto es un proceso que se desarrolla a lo largo de la vida, como consecuencia de intercambios comunicativos entre padres e hijos, desde el momento en que nace el bebé, e incluso desde el momento que la mujer se entera que está embarazada, es común que comience a crearse esa conexión afectiva entre ambos; conexión que se verá fortalecida en el momento del nacimiento. La comunicación entre la madre y el niño, desde el embarazo y a lo largo de toda la vida es fundamental: el bebé da pataditas en el vientre materno, se mueve, la madre le habla, le canta, acaricia la panza, piensa en él. Todas estas conductas son comunicativas y hacen que ambos se conozcan. Revista Amiga Psicóloga Infantil (2013) artículo cómo crear un vínculo afectivo con nuestros hijos, afirma que los vínculos afectivos que se crean con los hijos durante los primeros años de vida son fundamentales para su desarrollo. Estos vínculos a los que se le llaman apego y que se establecen con los cuidadores habituales (mamá y papá biológicos o no) son primordiales en la construcción de la identidad de los pequeños y juegan un papel muy importante en el desarrollo tanto de su equilibrio emocional como en su auto concepto o autoestima, la creación de un vínculo seguro permitirá que los hijos desde bien pequeños desarrollen esquemas mentales que asocian a papá y mamá con sentimientos de seguridad, afecto y tranquilidad, este tipo de asociación le permite percibir el mundo que le rodea como un lugar estable y seguro, con pocas amenazas. 1.4.2 Padres e hijos http://estrategiaspnl.com/la-responsabilidad-de-serpadres da a conocer que el simple hecho de ser padres muchas veces atemoriza por la responsabilidad que implica serlo. La palabra responsabilidad significa la habilidad de responder ante una realidad, y ésta la se considera demasiado grande y difícil, ya que siempre se ha escuchado que nadie enseñó a ser padres. Esto es una falsa creencia limitante para justificar conductas de las personas o de sus hijos que por una u otra razón no se quieren afrontar. Los mejores maestros son los mismos padres. A partir de haber 15 vivido una infancia feliz o infeliz, se sabrá qué es bueno para un niño, qué siente un niño, la perspectiva de un niño, qué lo puede dañar y cómo les gustaría a los mismos padres que los trataran. Así que es a partir de la propia vivencia de la infancia, aprender a ser un buen padre o una buena madre. Torío, S. Peña, J. y Caro, M. (2008) en su libro “Estilos de educación familiar” encontraron que los padres de niños de 0 a 5 años no tienen un estilo de crianza definido; algunas veces son democráticos y otras veces son autoritarios, lo cual debe considerarse para modificar o mejorar las prácticas educativas existentes en la familia, es por ello que conviene resaltar la importancia que conlleva a que dentro de la familia se pueda brindar a los hijos el trato adecuado para que desde la infancia se fomente y se enriquezca una estabilidad emocional de esta manera se contribuirá a que el desarrollo de los niños y niñas sea un desarrollo adecuado en todos sus sentidos y a que su inclusión en la sociedad traiga consigo beneficios para la misma y evitar así cualquier tipo de violencia. Artículo Derechos y Deberes de los Padres y los Hijos, [http://mmunera.galeon.com/aficiones1802642.html] consultado en línea (2013) da a conocer que en toda relación humana los derechos y deberes ocupan un lugar primordial y de necesaria reciprocidad, en el sentido de que quién es sujeto de derechos lo es también de deberes y viceversa. Sin embargo cuando se piensa en los derechos de los niños, necesariamente se piensa en los deberes de los padres para con ellos. Parece tan natural y lógico que los padres estén obligados a proporcionar lo que los derechos universales del niño establecen como requisitos mínimos de desarrollo y equilibrio que en ocasiones se olvidan que los padres también tienen derechos y que los niños y niñas también tienen responsabilidades. Esto no impulsa a decir que los derechos de los niños y niñas no se deban respetar, ni que no se deba buscar modificar las situaciones de abuso a los niños, sino que es necesario y primordial mantener un equilibrio en la relación padres e hijos, pues de lo contrario se puede llegar a permitir a los pequeños todo sin ningún tipo de disciplina 16 y de esta forma no se podrá lograr que los mismos puedan insertarse de manera armónica en la sociedad. Marsellach, G. PsicoAtiva.com en su artículo “Los Problemas Padres e Hijos” intenta aportar ideas que guíen una buena relación entre padres e hijos, mediante claves. Las mismas son utilizadas para resolver la mayoría de las dificultades que los padres tienen con sus hijos y consisten en establecer normas, marcar las consecuencias que se derivan de la ruptura de esas normas y utilizar una disciplina coherente. Las normas efectivas contribuyen a que los hijos se sientan seguros, de modo que no tenga que comportarse mal. Un conjunto de normas define cuales son las relaciones entre los miembros de la familia, ofrece pautas para tomar decisiones y proporciona ideas sobre cómo deben producirse los cambios dentro de la familia. El procedimiento de establecer normas y límites para los hijos no es inamovible pues deben ajustarse a las circunstancias cambiantes como el crecimiento físico, la maduración intelectual y afectiva y las nuevas condiciones de la vida familiar en caso contrario todos sus miembros sentirán inseguridad y ansiedad cuando existan falta de entendimiento y confusión en cuanto al papel que cada uno debe jugar para tener un comportamiento adecuado. Roberta Maso-Fleischman en su libro Padres e hijos enseña que como padres de familia, se debe dar la pauta y enseñar, y hacer de su familia un verdadero taller de aprendizaje y de crecimiento. En dicha familia los niños crecen con una rutina diaria y con ciertos límites. La rutina diaria y los límites son como las paredes de la vida cotidiana y dentro de estas paredes los niños tienen amplio espacio para explorar, probar, jugar, descubrir y aprender. A medida que los niños crecen se dan cuenta, con la ayuda de sus padres o solos, de lo que se puede hacer y no se puede hacer en esta familia. Se debe recordar que normalmente un niño se desarrolla en dos sentidos: Como miembro de un grupo o familia y como individuo. Al mismo tiempo los niños desarrollan su identidad, van diferenciándose de los otros hermanos y van ubicándose en un lugar específico dentro de la constelación familiar, para así tener un sentido de sí mismos y de quiénes son. 17 1.4.3 Valores Rodríguez, A. (2007) en su libro “Principales modelos de socialización familiar”, afirma que la familia es el primer contexto para la transmisión de las normas, valores y modelos de comportamiento, es la familia la que socializa a los niños y niñas permitiéndole interiorizar los elementos básicos propios de su cultura y desarrollar las bases de su personalidad; cada familia asume las pautas de crianza y depende de sus características, dinámica y factores contextuales, así como los recursos y apoyos, entre otros. Da a conocer que todas las familias poseen diferentes costumbres, tradiciones y modelos y que la buena práctica de las mismas conlleva a una mejor conducta dentro de la sociedad, de esta manera se aportan valores que harán de los niños y niñas personas de bien en el futuro. Revista Amiga, del día 22 de julio 2008, Prensa Libre, da a conocer la importancia de Educar con el ejemplo e indica que los niños casi siempre toman como patrón de aprendizaje lo que ven y escuchan de sus mayores. Para que los hijos saquen un mejor aprovechamiento a este tipo de enseñanza, los educadores de padres proporcionan valores para darles siempre un buen ejemplo a imitar por ejemplo Compartir, Se debe empezar por enseñar con el ejemplo, una vez que los padres y madres de familia respeten y le den importancia a los sentimientos de los niños, ellos tendrán la confianza para empezar a compartir, lo básico es no imponerles nunca estas prácticas porque en lugar de reforzar su generosidad, podrán lograr el efecto contrario. Respeto, se debe demostrar afecto, pero a la vez enséñales a ser respetuosos con todas las personas de su entorno, se debe empezar con los miembros de la familia, asimismo hablar de lo desagradable que resulta compartir con alguien descortés y falto de valores, así mismo los padres deben cerciorarse de que su comportamiento, tanto dentro de la casa como fuera de ella, sea lo más adecuado posible, con ello los hijos e hijas se darán cuenta de las ventajas de actuar de manera correcta. Disciplina, padres y madres deben se deben establecer normas, pero también los de acordarlas entre ellos de esta manera estarán enseñándoles a comportarse y a darle instrucciones antes de pedirles que intenten poner algo en práctica. Se debe exigir y motivar con palabras positivas en el 18 momento oportuno resulta eficaz, también reforzarlos positivamente cuando cumplen con las normas. Educando, “La educación en valores en la familia” 2009 indica que la familia es la responsable de ofrecer cuidado y protección a cada uno de sus miembros, y así asegurar la subsistencia en condiciones dignas. Sin lugar a dudas es la que también contribuye a la socialización de los hijos e hijas con relación a los valores socialmente aceptados, indispensables para el desarrollo y la adaptación humana en sociedad. Los valores, actitudes y expectativas que de esta forma se transmiten constituyen el llamado un programa educativo en el hogar, que no está escrito a diferencia del escolar, pero cuenta con objetivos, contenidos y metodologías que determinan la seña de identidad de cada familia, y que contribuyen a generar aprendizajes en sus miembros. Los valores son elementos muy centrales en el sistema de creencias de las personas y están relacionados con estados ideales de vida que responden a nuestras necesidades como seres humanos, proporcionándonos criterios para evaluar a los otros, a los acontecimientos tanto como a nosotros mismos. De esta manera así los valores orientan en la vida, hacen comprender y estimar a los demás, pero también se relacionan con la imagen que se va a construir de forma propia y se relacionan con el sentimiento sobre nuestra competencia social. Abc.es/Familia (2012) “Los valores los inculcan los padres no la escuela” afirma que los padres deben saber que en la primera infancia los niños imitan todo, por lo que es muy importante ser coherentes a la hora de dar el ejemplo. Los valores no se enseñan, los valores los descubren los hijos, a través del ejemplo de los padres, por lo tanto deben enseñarse en casa y cuanto antes. Esto concluye en que si los hijos no han tenido una buena base afectiva, una base armónica, no se desenvolverán plenamente en este tan importante campo, de hecho, la escuela tiene una función importante en este aspecto, pero los profesores solo son los subsidiarios de dicha educación en valores, sin embargo depende del contexto en el que se desenvuelvan, culpan a los docentes de la falta de conocimiento y práctica de los mismos. 19 El documento www.edumexico.net/Familia/VALORES/val_familiares.htm consultado (2013) da a conocer que en los valores entre los miembros de una familia se establecen relaciones personales que entrañan afinidad de sentimientos, de afectos e intereses que se basan en el respeto mutuo de las personas. La familia es la comunidad donde desde la infancia se enseñan los valores y el adecuado uso de los mismos. Las relaciones personales y la estabilidad familiar son los fundamentos de todos estos valores en el seno de la sociedad, es por esto que en la familia se inicia a la vida social. Es en la familia donde se enseñan los primeros valores; valores que serán sustento para la vida en la sociedad y a lo largo de la vida de los niños y niñas en donde se toma siempre en cuenta el contexto en el que se desenvuelven. En la Revista Materna (2013) Valores de la familia afirma que la familia es el núcleo formador de los hijos, en ella se tiene la oportunidad de vivir y formarse en los valores, en la familia se tiene la oportunidad de convivir y de reflejar las debilidades y con armonía estas se pueden ver, aprender y superarlas. Da a conocer cuáles deben ser los principales valores que se deben trabajar dentro de la misma, los cuales son: El respeto: el cual se enfoca en aceptar al prójimo tal como es, con sus virtudes, defectos y reconocer así sus derechos y necesidades. Decir las cosas educadamente, sin herir, violentar o insultar a nadie, son muestras de respeto. La educación en el respeto empieza cuando los padres se dirigen a los hijos correctamente, de la misma manera que esperamos que ellos se dirijan a los demás. La sinceridad: está es el pilar que sustenta la confianza. Para que los niños no mientan, no se debe abusar de los castigos. Disposición a ayudar: conseguir que los niños ayuden a los adultos y a sus iguales. Esto se logra al aceptar desde el principio sus ganas de ayudar, encomendarles pequeñas tareas y adaptarlas siempre a su edad y sus posibilidades. Cortesía: va de la mano con el respeto, la consideración y los modales. Siempre que se va a realizar alguna actividad que vaya acompañada por un "por favor", "gracias". Responsabilidad: es la confianza que los padres tienen en sus hijos, ellos sabrán asumir algunas tareas y las cumplirán. Para concluir da a conocer que la responsabilidad de los padres es la transmisión de estos valores. 20 II. 2.1 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Descripción de la Institución ONG –Tierra Nueva- 2da. Calle 7-119 zona 1 Huehuetenango 77643414/78207144 [email protected] Proyecto “Juega Conmigo” 2.2 Misión Tierra nueva es una organización de desarrollo y servicio que promueve el desarrollo humano integral sostenible a través de la identificación formulación de programas y proyectos para mejorar las condiciones de vida de personas, familia y comunidades. 2.3 Visión Tierra nueva es una organización dedicada a la promoción de personas, familias y comunidades generadoras de cambios a través de un modelo de desarrollo humano integral sostenible acorde a la realidad sociopolítica, económica y cultural del país, para tomar en cuenta el equilibrio ecológico potenciado a la experiencia comunitaria e implementar experiencias exitosas y auto sostenible. 2.4 Organigrama de la institución 2.5 Programas que ejecuta - Programa infantes sanos y protegidos Niñas/niños de 0 a 5 años con adecuada salud y nutrición; equilibrio emocional y mental; con aprestamiento para iniciar la educación formal y padres y sociedad conscientes del bienestar y protección de los infantes. Se trabajan 3 proyectos: - Vida y protección infantil Asegurar el nacimiento saludable de los neonatos con lo cual se garantiza las bases para una vida de calidad; a través del cuidado de la mujer gestante. 21 - Como bien, crezco bien Detener el incremento de infantes de 0-5 años con desnutrición crónica; mediante la intervención oportuna del 100% de niños de 0-2 con cuadros de desnutrición aguda; en las comunidades de intervención. - Juega conmigo Niñez de 0 a 5 años con adecuado equilibrio emocional y mental, con un disfrute de su edad y con aprestamiento suficiente para tener éxito en su ingreso a la educación formal, todo por medio de una sistemática estimulación oportuna por parte de sus padres para crecer en ambientes estimulantes y protegidos. Este proyecto aborda las acciones de reducción de la violencia intrafamiliar que afecta directamente a los infantes. - Programa niñez educada y con confianza Desarrollar en niñas y niños de 6 a 14 años pensamiento crítico, lógico y autoconfianza, comportamientos saludables, comunicación con confianza y participación activa, trabajar en conjunto con escuelas comunidades y socios. Se implementan 2 proyectos: Aprendo: Niñas y niños de 6 a 14 años con pensamiento crítico, razonamiento lógico y fuertes habilidades de lectoescritura. Te Cuento: Niños y niñas de 6 a 14 años ejercitan su derecho a la participación y expresión; conocen y expresan la realidad comunitaria en que viven; proponen alternativas de mejora y son escuchados y tomados en cuenta por los adultos. - Programa adolescentes y jóvenes involucrados con habilidades Adolescentes y jóvenes de 15 a 24 años cuentan con habilidades técnicas que les permite alcanzar sus metas educativas y económicas, se involucran, aportan y toman decisiones en las estructuras organizativas de la comunidad. Además de ello, son personas que tienen una salud sexual reproductiva, consciente y plenamente con pertinencia cultural y de género. Se implementan 3 proyectos 22 a.) Juventud Activa Adolescentes y jóvenes de 15-24 años con liderazgo e involucrados en el desarrollo de sus comunidades. Este proyecto da la oportunidad a las y los jóvenes de abordar problemas que a ellos les preocupa en cada comunidad, por ejemplo la protección del medio ambiente. b.) Mi Chanse Adolescentes y jóvenes de 15 a 24 años cambian sus expectativas de vida y la de su familia con el fin de mejorar su situación socioeconómica de manera sostenible. c.) Me Quiero, Me Cuido Reducir los embarazos en adolescentes y casos de infecciones de transmisión sexual y VIH sida en adolescentes y jóvenes. 2.6 Identificación de necesidades Árbol de Problemas Árbol de Objetivos Necesidades: Guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos a través de valores. Baja preparación académica por parte de las técnicas de campo de ONG –Tierra Nueva-. Déficit de asesoramiento por parte de las técnicas de campo hacia las madres guías y madres objetivo. Material visual o gráfico para facilitar los procesos. Analfabetismo por parte de las madres guías y madres objetivo. 23 III. DESARROLLO DE LA PROPUESTA 3.1 Justificación Educar con valores no es fácil, pero sí es posible, la guía que se implementó en la ONG –Tierra Nueva- en el Proyecto “Juega Conmigo” quiso brindar una propuesta metodológica que partiera de la idea de que los padres y madres participantes del proceso que conllevó la misma amen a sus hijos e hijas y tengan la intención de que triunfen en la vida basándose en principios y valores, asimismo que tengan un conocimiento pleno de la importancia que tienen los vínculos afectivos dentro de la familia, sin embargo, el contexto en el que se desenvuelven la mayoría de las familias es un ambiente hostil, herederos y herederas de formas mal tratantes de educación basada en el golpe, el castigo , la humillación, es así como es la única forma que conocen de educar. En muchos de los casos el afán de darles lo mejor a sus hijos e hijas se ve frustrado por la imposibilidad de hacerlo por sus condiciones patriarcales. Partir de la realidad de los padres y madres de alguna forma obligó a pensar que poseen una cultura determinada históricamente que les impone la violencia en todas sus manifestaciones. La Guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos, fue un espacio en donde constantemente se reflexionó sobre las prácticas de los valores entre los miembros de la familia, para tomar como marco de referencia el fortalecimiento de los lazos afectivos. Con este criterio promovimos la construcción de una sociedad mejor. 3.2 Fundamentación Teórica 3.2.1 Fortalecimiento Afectivo 3.2.1.1 Definición Delgado, (2008) dice que el fortalecimiento afectivo son aquellos "lazos sentimentales" que se establecen con una persona, los cuales se manifiestan por 24 medio de abrazos, pláticas o halagos a la persona querida así mismo se manifiestan en la familia y en cada uno de sus miembros. 3.2.1.2 Factores que pueden afectar la vinculación afectiva Papalia, D. (2007) dice que hay distintos factores que pueden afectar la vinculación afectiva dentro de la familia como primer factor relevante se señala la falta de tiempo para estar con los hijos. Muchos padres justifican de esta manera el hecho de que no hayan atendido debidamente las necesidades afectivas de sus hijos desde las etapas más tempranas. Las consecuencias del mismo afectan de gran manera la integridad de los niños y niñas. Un segundo factor a considerar es la poca capacitación de los padres. Muchos de ellos quizás pertenecen a entornos donde tampoco recibieron una atención afectiva suficiente y por lo tanto se les privó del aprendizaje acerca de cuál era la mejor forma de educar e interaccionar con los hijos. Un tercer factor se sitúa sobre las circunstancias sobrevenidas, a veces imprevistas, como los problemas de trabajo, económicos, de relación en la pareja, entre otros. Estos factores pueden empeorar significativamente la calidad de las relaciones entre los miembros de la familia y crear un ambiente de inseguridad que puede resultar muy dañino para los más pequeños. Evidentemente, cada niño es un mundo y así lo es la forma en que cada uno de ellos va a exteriorizar su malestar o desatención afectiva. Sea como fuere, si se es capaz de fortalecer los vínculos afectivos, aún en las situaciones difíciles, se conseguirá minimizar el riesgo de problemas emocionales y de conducta en el futuro. A estos factores se le unen las actuales circunstancias sociales y, en concreto, las nuevas realidades familiares. En los últimos años, la familia tradicional ha dado paso a nuevas formas de familia, cada una de ellas con sus peculiaridades, pero con un rasgo en común: la necesidad de fortalecer el trabajo de vinculación con los hijos ya que para ellos en algunos casos, las nuevas formas pueden suponer un desajuste emocional. 25 3.2.1.3 Sugerencias para fortalecer los vínculos afectivos Banús (2010) dice que primero se debe tomar en cuenta que crear unos lazos afectivos saludables con los hijos no sólo es cuestión de dedicar más tiempo sino buscar la calidad en esas relaciones. Es decir, no basta con que se esté cerca de ellos físicamente durante cierto tiempo sino que haya una relación adecuada entre padres e hijos, de comunicación y expresión de sentimientos. Saber escuchar a sus hijos e hijas: A muchos padres les parece insignificante pequeñas anécdotas de las travesuras de sus hijos y otras que los puede explicar comparadas con sus propios problemas. No obstante, puede que para los hijos aquello tenga una importancia que transcienda a la comprensión o valoración del propio padre o madre. Los adultos procesan los problemas de forma diferente a los niños y las claves de interpretación son sustancialmente diferentes a las que ellos utilizan. Por tanto ante cualquier demanda del niño se debe tener tiempo para escucharle. Lo que les importa a los padres no es tanto solucionar el problema de sus hijos sino lanzarle un mensaje muy potente que transciende al propio problema, a saber que los padres están ahí para escucharlos y ayudarlos en lo que necesiten. Esta es la mejor base para que los niños crezcan emocionalmente fuertes y que de alguna manera se reduzcan los miedos y conductas desadaptadas a partir del reforzamiento de su propia seguridad afectiva. En segundo plano se debe tomar en cuenta la empatía parental, cuando se habla de la misma se refiere a la capacidad de percibir los signos emocionales del niño por las que manifiesta sus necesidades de atención afectiva y saberles dar la respuesta adecuada por parte de los padres. Uno de los principales obstáculos para que los padres escuchen a sus hijos es que dedican buena parte de su comunicación a reprenderles o a recordarles las normas de conducta que se esperan de ellos. Es muy fácil marcar conductas y diferenciar entre lo aceptable y lo inaceptable. Pero, si no se sabe interpretar no se es capaz de leer en clave emocional muchas de estas manifestaciones, es probable que los hijos e hijas no se sientan respetados ni comprendidos y por lo tanto no se le puede dar soluciones al problema. 26 Otra sugerencia para fortalecer los vínculos afectivos es sin duda alguna Aprender a hablar de sus sentimientos y emociones. En los momentos comunes, cuando se escucha y se habla con los hijos, se debe ser capaz de introducir el factor emocional. Se debe enseñar a identificar las emociones para que así puedan encauzarlas debidamente. Para ello se debe atender a lo que hace cada día, pero fundamentalmente a cómo se ha sentido en las diversas situaciones (tristes, alegres, enfadadas, rabiosas, entre otros). Enseñar a los hijos a hablar acerca de sus sentimientos supone un buen recurso para construir una personalidad sana, no se trata de que los padres hagan un interrogatorio exhaustivo cada día, sino que sean capaces de introducir estos elementos cuando se produzcan situaciones que así lo necesiten. Otro buen momento para hablar de las emociones podría ser cuando los hijos e hijas dentro del hogar han tenido algún berrinche o mala conducta. En estos casos es mejor dejar los razonamientos para más tarde cuando las cosas han vuelto a la normalidad. Un buen momento puede ser por la noche justo antes de acostarse. Entonces se puede analizar lo ocurrido y sacar las emociones de unos y otros. Los padres pueden manifestar su tristeza y decepción por la conducta de su hijo y éste explicará cómo se ha sentido antes y después de lo ocurrido. Todo ello independientemente de la sanción o castigo que hayan determinado los padres. Los padres son los referentes y los modelos principales durante el desarrollo de la infancia por eso se considera de vital importancia construir lazos afectivos que signifiquen también crear un entorno coherente y predecible de manera que si se exige a los hijos comportamientos o actitudes que son contrarias a la propia forma de actuar, se crearán dudas y desorientación. Es aconsejable que incluso cuando se dan conflictos serios entre la pareja, los padres sean capaces de reafirmar lineamientos educativos comunes de actuación con ellos independientemente de sus diferencias como adultos. En caso de separaciones se sabe que uno de los peores peligros que tienen los niños y niñas es el trato diferencial y la manipulación en contra del otro por parte de algunas personas irresponsables o egoístas dado que anteponen sus propios intereses a los del hijo en común. 27 Otra manera de fortalecer los vínculos afectivos es incrementar los tiempos de ocio junto a sus hijos. Dedicar más tiempo con los hijos es siempre una buena elección pero se debe también buscar una mejora en la calidad del mismo. De nada servirá estar todo el día con los hijos si ello no proporciona espacios comunes de juego y comunicación. Los juegos familiares, la lectura de cuentos a los más pequeños, el poder hablar de temas de su interés en la niñez; son actividades esenciales para potenciar los lazos afectivos. Es también muy importante hablar sobre lo que sucede y que les preocupa en el día a día ya que actualmente la televisión, las nuevas tecnologías roban espacios comunes y se hace más difícil el intercambio de experiencias entre padres e hijos. Hay que buscar o crear los espacios necesarios si no existen. "El éxito como padres de los hijos en un futuro no dependerá de lo que les han podido dar materialmente, sino de la intensidad y calidad de las relaciones afectivas que han sido capaz de construir con ellos desde la infancia.” 3.2.1.4 Etapas del vínculo afectivo Papalia D. (2007) dice que los psicólogos Mary Ainsworth y John Bowlby fueron los primeros en estudiar la vinculación afectiva en la infancia. Bowlby reconoció el papel que juegan los hijos en el fortalecimiento del vínculo afectivo y advirtió en contra de la separación entre madre e hijo. Es por ello que existen cuatro etapas superpuestas en el desarrollo del vínculo afectivo de los hijos durante el primer año: a.) Antes de los dos meses, los hijos responden sin discriminación ante cualquier persona. b.) Hacia las 8 a 12 semanas, los niños lloran, sonríen y balbucean más ante la madre que ante cualquier otra persona, pero todavía responden ante los demás. c.) A los seis o siete meses, los niños muestran un vínculo afectivo claro con la madre y disminuyen su expresión de amistad hacia los demás. d.) Sobrepuesto con lo anterior, los niños desarrollan un vínculo afectivo con otras personas familiares, como el padre o los hermanos. El miedo a los extraños puede aparecer entre los seis y ocho meses. 28 3.2.1.5 Tipos de Vinculación Afectiva Papalia D. Diane (2007) señala que para estudiar los patrones de vinculación afectiva en los niños, Ainsworth creó la llamada situación extraña, compuesta por ocho etapas: a.) La madre y el niño entran en un cuarto desconocido b.) La madre se sienta y el niño queda en libertad para explorar la habitación c.) Un adulto desconocido entra d.) La madre sale y deja al niño solo con el extraño e.) La madre regresa y el extraño sale del cuarto f.) La madre sale y deja al niño solo g.) El extraño regresa en lugar de la madre h.) La madre regresa y el extraño se marcha. Existen cuatro tipos de vinculación afectiva - Vínculo afectivo de seguridad Los niños con una vinculación segura lloran o protestan cuando se va la madre y expresan felicidad cuando regresa. Utilizan a la madre como base segura; es decir, se alejan de ella para explorar y regresar ocasionalmente para asegurarse. Son niños que cooperan y no suelen sentir ira. A los 18 meses se desplazan mejor que los niños con vínculo afectivo de ansiedad. - Vínculo afectivo de evitación Estos tipos de niños rara vez lloran cuando se va la madre y la evitan cuando regresa. Se mantienen apartados de ella incluso cuando la necesitan y tienden a disgustarse con facilidad. Les molesta que los alcen en brazos pero aún más que los bajen. - Vínculo afectivo ambivalente o resistente Estos niños se vuelven ansiosos incluso antes de que la madre se vaya, y se ponen muy alterados cuando se marcha. Cuando ella vuelve demuestran su ambivalencia 29 porque buscan el contacto con ella pero al mismo tiempo patean y chillan. No exploran mucho y son difíciles de calmar. - Vínculo afectivo desorganizado-desorientado Los niños con este tipo de vínculo muestran comportamientos contradictorios e inconsistentes. Saludan a la madre cuando regresa pero luego se alejan o se acercan sin mirarla. Parecen confundidos o temerosos. Cómo se forma el vínculo afectivo Según el tipo de interacción que se establezca entre los hijos y la madre, los niños establecen un esquema mental de lo que puede esperar de ella. Mientras la madre se siga con el mismo comportamiento, el niño mantendrá dicho esquema. Por el contrario, si ella cambia su comportamiento de manera consistente, el niño puede modificar su esquema y el vínculo afectivo puede cambiar. - El vínculo afectivo seguro se establece a partir de la confianza. Los niños confían en que la madre estará ahí para cubrir sus necesidades y la considerará como una base segura a la que volver siempre que lo necesite. Cuando el niño sabe que cuenta con esa base segura, es más capaz de alejarse de ella a explorar el mundo que le rodea. - El comportamiento de la madre Las madres que han establecido con sus hijos un vínculo de seguridad son sensibles a ellos durante el primer año de vida. Son capaces de captar y entender las señales de los hijos acerca de cuándo alimentarlos y cuándo detenerse, disminuir o acelerar la alimentación. Las madres que se relacionan con sus hijos de un modo afectuoso, atento y oportuno suelen contar con personalidades más positivas, niveles altos de educación y esposos que las respaldan. Cuando la relación de la madre con sus propios padres fue buena, aumentan las posibilidades de que tenga con sus propios hijos un vínculo de seguridad. 30 El nivel de ansiedad de la madre durante el embarazo también parece ejercer una influencia ya que cuanto más alto sea dicho nivel de ansiedad es más probable que el vínculo con su hijo sea más inseguro. Cuando una madre trabajadora tiene altos niveles de ansiedad, es más probable que se establezca un vínculo de evitación. Esto es debido a que algunas mujeres ejercen demasiado control sobre sus hijos como un modo de compensar su ausencia durante el trabajo y se sienten ansiosas ante la separación de su hijo. Por ejemplo, estas mujeres estimulan demasiado al niño al jugar con él y no le permiten establecer su propio ritmo ni enfocarse en el juego. Cuando una madre trabajadora se relaciona con su hijo de un modo adecuado, la vinculación puede ser totalmente segura. Es decir, no depende de la cantidad de tiempo que dedique a su hijo, sino de la calidad de ese tiempo y su comportamiento con el niño. Las madres de niños con vínculos afectivos de seguridad son más sociables, manifiestan más empatía y muestran una emoción más positiva, pero también manifiestan abiertamente más emociones de enojo y tristeza alrededor de los hijos. Las madres de hijos con vínculo afectivo de inseguridad se sienten más inseguras y desamparadas, experimentan más ira y tristeza pero manifiestan estos sentimientos con menos franqueza alrededor de los mismos. - El comportamiento de los hijos Los niños también influyen en las personas que los cuidan y por tanto, contribuyen a la formación del tipo de vínculo afectivo. Los niños con vínculo afectivo de inseguridad lloran más, exigen más atención y demuestran más tristeza e ira. Este comportamiento puede hacer que sus madres sientan tristeza, ira y desamparo, y esto a su vez afectaría al niño en cualquiera que sea el contexto en el que se desenvuelva. 31 La irritabilidad también puede relacionarse con el tipo de vinculación afectiva. Una investigación halló que los niños de dos días que se muestran irritables cuando se les quita el chupete de la boca manifestaron un vínculo afectivo inseguro a los catorce meses. Prácticamente cualquier cosa que haga los niños ya sea succionar, sonreír, llorar, abrazar... que produzca una respuesta de un adulto puede formar parte del establecimiento del vínculo afectivo. Hacia la octava semana de vida, los niños dirigen estos comportamientos hacia la madre más que a cualquier otra persona. Cuando la madre responde con calidez y alegría y brinda a su hijo la oportunidad de contacto físico frecuente y libertad para explorar, los niños se dan cuenta de que sus acciones ejercen una influencia en los demás, lo cual les proporciona un sentimiento de poder y confianza en su capacidad para obtener lo que desean. ¿Cómo influye en las personas el tipo de vínculo formado en la infancia? Los niños y niñas que han establecido un vínculo de seguridad y que cuentan con una base segura, no necesitan estar abrazados a su madre continuamente. Se sienten seguros para alejarse de ella y explorar el ambiente, porque saben que ella seguirá ahí cuando vuelvan. Esta libertad les permite intentar y aprender cosas nuevas, afrontar problemas y sentirse más tranquilos ante las situaciones nuevas o desconocidas. Entre los tres y cinco años, los niños con vínculos afectivos de seguridad son más curiosos y competentes, se llevan mejor con otros niños y tienen mayor probabilidad de establecer amistades íntimas. También tienen una mayor probabilidad de ser independientes en el preescolar y consultar a los profesores sólo cuándo los necesitan. A los diez y once años, los niños que han tenido un vínculo de seguridad en la infancia son más capaces de hacer y mantener amigos y de actuar en grupo. A los catorce o quince años, obtienen puntuaciones más altas en salud emocional, autoestima y competencia. Además, tienen más apertura de sentimientos. 32 El vínculo afectivo es conocido también como el apego y se puede comprender como la manera en que los niños y niñas establecen con los adultos significativos que están a cargo de su cuidado; éstos pueden ser la madre, el padre o un familiar cercano. Diversos autores han mencionado la importancia del vínculo que se debe desarrollar entre madre e hijo; a la vez, informan del papel que el padre tiene para el desarrollo del mismo, aunque éste sea algo secundario. Por lo general, los niños mantienen un vínculo afectivo con una figura en especial, que suele ser la madre, aunque también puede establecerse con más de una figura. La familia no tiene sustituto para el desarrollo de la afectividad del niño. Es el primer espacio educativo donde debe vivir la experiencia de sentirse aceptado y amado incondicionalmente. Constituye el ámbito natural del amor y la primera escuela de valores humanos y sociales, de ahí nace la a afectividad o la necesidad que tienen los seres humanos de establecer lazos con otras personas. Si es positiva, se convierte en la primera garantía de estabilidad emocional y seguridad, tanto en uno mismo como en los demás. Para que un niño la desarrolle es determinante la actitud de los padres, puesto que ellos son el modelo a seguir de sus hijos e hijas. Dicho de otra forma, uno de los primeros pasos hacia la enseñanza de la afectividad en el niño es el ejemplo, no existe mejor lección que ver a los padres quererse, tratarse con cariño, estimarse, ayudarse y respetarse. Esto a su vez debe redundar en muestras de afecto de los adultos hacia el niño. La casa, por su parte, tiene que ser un lugar estable en el sentido afectivo, es decir, sin ansiedad, tensiones, gritos ni miedos, pues el pequeño necesita crecer sintiéndose seguro. Cuando el estrés es inevitable, los adultos deben procurar no contagiarlo. 3.2.1.6 Importancia de la afectividad en la formación de los hijos e hijas Guiainfantil.com consultada en 2013, dice que esta porción de la personalidad es vital, porque influirá en la forma de relacionarse con otras personas y las cosas a lo largo de su vida. Los mimos y caricias son otras de las formas de enseñarles a los pequeños. El llamado lenguaje corporal es una manifestación del amor y aceptación. Se debe recordar que los padres y madres de familia pueden expresarle 33 esos sentimientos no sólo con palabras sino mediante manifestaciones de afecto que incluyan abrazos, besos o caricias. En Guatemala, como en el resto de Centroamérica, el mal entendido cariño de algunos padres los hace mimar demasiado a sus hijos y exigirles poco lo que produce que mientras más pronto se le otorguen responsabilidades adecuadas a su edad mejor será su conducta dentro del contexto en el que se desenvuelve. A los padres y madres de familia a cierto punto les conviene querer a sus hijos sin culpa, aunque por una u otra razón los dejen todo el día al cuidado de alguien más para irse al trabajo. Deben exigirles con amor, pero también con firmeza que obedezcan, pongan atención, sean ordenados, sinceros, que hagan su tarea y se esfuercen por lo que quieren. De esta manera los entrenan para la vida, proceso que aunque a veces es doloroso, es mejor cuando es en un ambiente seguro y lleno de amor como el que se tiene en casa con la familia. Si hoy en día los padres lograran que sus hijos sean personas estables, equilibradas y con aspiraciones, capaces de querer y además con hábitos positivos, estarán en mejores condiciones para afrontar el mundo adulto que la mayoría de gente. Los papás deben recordar que la formación de valores empieza desde que los niños y niñas se encuentran en el vientre materno, y al nacer es vital encontrar los momentos oportunos para formarlo. En este sentido existen valores que tienen un período sensible y específico para ser mejor aprendidos por los niños, por ejemplo antes de los seis años cuando están listos para aprender el sentido de la justicia, la obediencia y el significado de la sinceridad. En forma progresiva, hasta llegar a los 12 años, pueden inculcárseles otros valores como el esfuerzo, el significado del trabajo, la responsabilidad y el sentido optimista de la vida. La afectividad positiva Es la que surge de un apego seguro, en el cual el niño no se muestra alterado al producirse una separación momentánea de la persona objeto de su amor y, al reunirse, igual se siente bien junto a ella. Para el desarrollo de este tipo de vida emocional es necesario que los padres 34 - Le den autonomía a sus hijos e hijas poco a poco: No hay que sobreproteger, porque puede establecer una actitud insegura y temerosa ante el mundo, porque en el futuro tenderá a ser introvertido, con una autoestima baja y tal vez extremadamente dependiente de otras personas. Tampoco es recomendable darle demasiada autonomía antes de tiempo, porque puede sentirse desatendido y esto le provoca falta de confianza en los demás y lo mantiene distante en las relaciones. - Enseñarle a reconocer sus emociones y sentimientos: Para ello es importante que los padres y madres de familia sean pacientes y traten de no anticiparse a lo que los niños puedan sentir. Si antes de que los niños muestren cualquier emoción, como alegría o dolor, los padres se anticipan, limitarán su capacidad de aprender a diferenciar la gama de emociones y sentimientos que posee. Es preciso mantener la calma y, antes de actuar, esperar a que sea los hijos e hijas quienes expresen sus deseos. - Darle la libertad para manifestar las emociones y sentimientos de manera adecuada: En la primera infancia los niños y niñas aprenden a mostrar la afectividad a través de las caricias, el contacto visual, la cercanía, la adaptación del lenguaje y la modulación de la voz. A medida que crece estas pautas disminuyen y la comunicación verbal toma mayor protagonismo. Por eso, los padres deben modificar y adaptar las formas de expresión de afecto a la edad del niño, sin dejar totalmente fuera el contacto físico de cariño, para que él sepa también cómo comunicarse de manera no verbal. - Enseñarle a controlar la expresión de afectos y mostrarle estrategias eficaces para el logro de sus deseos: Los padres y madres de familia deben reforzar todas aquellas conductas adecuadas, a través de mensajes verbales como 'muy bien, hijo' y expresiones no verbales de afecto como besos, abrazos o caricias. Si los niños adoptan una conducta inadecuada y los padres desean modificarla o eliminarla, deben tratar de no acceder a sus peticiones ni focalizar su atención en él. Con esto se logrará que los niños dejen de utilizar alguna estrategia incorrecta con otras 35 personas. Los padres tienen que mantenerse tranquilos y esperar a que los niños se relajen, para explicarle cómo podría haberlo logrado, de modo que incorpore nuevas estrategias sin necesidad de afectar su autoestima. No se debe olvidar que se debe expresar amor y así, a pesar de que no haya sabido actuar de manera correcta, el niño sienta siempre estabilidad emocional. - Enseñarle a superar la frustración. Si los padres no consideran oportuno ceder a las peticiones de su hijo, no tienen que sentir culpa ni miedo a crearle un trauma. Al contrario, le dan la oportunidad de aprender a superar los fracasos. A lo largo de su vida tendrá que enfrentarse a numerosas frustraciones y, si desde niño incorpora estrategias para superarlas, lo hará sin que ello afecte su estabilidad emocional. Tampoco hay necesidad de ser demasiado duros. Si el niño nunca recibe nada cuando lo solicita, aunque la estrategia sea adecuada sólo se reforzará su desconfianza y se sentirá culpable o indefenso ante los fracasos. - Actuar de modelo para los hijos: Los padres deben recordar que el aprendizaje por observación es una herramienta potente, la cual el niño incorpora con mayor facilidad a las estrategias utilizadas en la familia. Los Padres y madres necesitan expresar sus emociones, positivas o negativas, de manera adecuada y controlada y mantener la calma en situaciones de tensión, aunque no siempre es fácil. Hay que propiciar en casa momentos de reflexión y de comunicación, en los cuales los niños puedan expresarse y recibir tanto afecto como nueva información, permitiéndole crear nuevas pautas más eficaces. Los adultos no deben olvidar ponerse en el lugar de los pequeños ya que si los niños viven en un ambiente donde se respira afectividad cada día, en cada situación cotidiana, lo interiorizará de manera positiva y no presentarán dificultades en su desarrollo social ya que la afectividad positiva permitirá de una u otra manera a los padres enseñarles a sus hijos a centrarse en el desarrollo de sus cualidades y capacidades al valorarse, así como a aceptar sus limitaciones y las de otros. 36 3.2.2 Padres e hijos 3.2.2.1 Definición Psicología del Niño- Océano Multimedia (2006) señala que los padres son los encargados de transmitir a los hijos sus experiencias de vida, es así como aquellos para quienes la cultura es muy importante empiezan a realizar actividades culturales con los hijos desde etapas tempranas del desarrollo. De esta manera, la orientación de los padres favorece la sensibilización hacia determinados temas que son de suma importancia dentro del contexto en que los mismos se desenvuelvan. 3.2.2.2 Estilos de padres Estévez (2007) propone la clasificación de estilos de socialización y establece dos elementos principales para hacer la distención entre los estilos, por un lado, el grado de implicación de los padres y la aceptación de los hijos y por otro lado, el grado de coerción e imposición de las decisiones paternas. A partir de estos elementos se desarrolla el siguiente modelo de socialización que da lugar a cuatro estilos de padres los cuales son Estilo autoritario Nardone, G. (2003) afirma que este estilo es un modelo relacional en el cual uno de los padres o ambos intentan ejercer el poder sobre los hijos. Lo hijos tienen poca voz y tienen que aceptar los dictámenes impuestos por los padres, se les desanima y obstaculiza a seguir las modas o las diversiones del momento. La vida familiar está marcada por el sentido de la disciplina y del deber. En este estilo de padres las reglas no pueden ser cuestionadas, discutidas, ni negociadas por los hijos, nunca se llega a un proceso de acuerdo, en este estilo se refuerza en remarcar quien es la autoridad, cuando los hijos no obedecen es muy probable que se empleen castigos bastante severos. 37 Estilo autorizativo Riso (2009) indica que en el estilo flexible y democrático, tolerante, pero con límites claros los padres permiten que sus hijos opinen y colaboren con cariño. Estos padres logran mezclar adecuadamente la disciplina con el amor. Los resultados evolutivos en competencias evolutivas y sociales de este estilo ubican a los niños en un rendimiento académico, habilidades sociales, autoestima, preocupaciones morales bastante altas. Este tipo de padres son exigentes y atienden las necesidades de sus hijos y utilizan la persuasión en los argumentos hacia los niños y dar reciprocidad en la relación, las bases que los conforman son de bajo poder, con un alto nivel de demanda por parte de los padres, dándoles una mayor responsabilidad hacia los niños. Estilo negligente o indiferente Kail, Robert., y Cavanaugh C. (2006) indican que este es el estilo que no ofrece afecto ni control. Estos padres de familia atienden las necesidades básicas, físicas y emocionales de los hijos nada más. Procuran pasar el menor tiempo posible con ellos. Sin adquirir lazos afectivos. Los padres de este estilo se caracterizan tanto en la poca restricción disciplina, exigencia y comunicación como en la poca calidez; ellos no imponen límites, inclinándose a dejar que sus hijos hagan lo que quieran, porque su propia vida es tan estresante que no tienen la energía suficiente para conducir a sus hijos, teniéndolos sin cuidado a causa de la baja responsabilidad de los padres. Estilo permisivo Castro, S. (2004) refiere que son los padres que evitan hacer uso del control, es el padre que utiliza pocos castigos hacia su hijo, realiza pocas demandas al niño y le permite regular sus propias actividades. Son tolerantes y aceptan positivamente los impulsos del niño. El estilo permisivo al reducir el mínimo de control parental reduce su capacidad de influencia en los hijos. Mantienen valores hedonistas y de auto beneficio. 38 3.2.2.3 Concepciones de los padres Psicología del Niño – Océano Multimedia (2006) indica que las concepciones de los padres no se aprenden en las escuelas, sino que se elaboran a partir de un conjunto de experiencias de paternidad. Entre estas concepciones están: - Concepción nurturista Para los padres, el crecimiento físico es la fuerza determinante del desarrollo infantil. Los padres deben preocuparse por la salud y la alimentación, ya que son factores cruciales para el éxito futuro. - Concepción innatista Para los padres en este grupo, el niño se desarrolla como resultado de unas fuerzas hereditarias. Las prácticas de crianza no tienen mucho efecto sobre el niño, ya que el desarrollo está programado desde antes del nacimiento. - Concepción ambientalista Estos padres consideran que el ambiente determina el desarrollo infantil. La disciplina de los padres es muy importante, ya que el niño resultará de un modo o de otro y esto depende de las prácticas educativas en el hogar. - Concepción constructivista Este otro grupo de padres cree que el desarrollo infantil es una cuestión de esfuerzo, voluntad por parte del niño, ya que es el protagonista de su desarrollo. 3.2.2.4 Diferencias entre el padre y la madre Psicología del Niño – Océano Multimedia (2006) afirma que hoy en día se ha hecho referencia genéricamente a los padres sin diferenciar entre padre y madre. Pero ello no quiere decir que hombres y mujeres aborden del mismo modo la tarea de traer al mundo hijos y educarlos convenientemente. Las concepciones de las madres suelen estar determinadas por su nivel educativo y su edad, es decir por su historia personal previa a la experiencia de la maternidad, sin embargo en los padres además de su 39 nivel educativo y profesional, su experiencia como padres juega un papel muy importante. Esta diferencia entre padre y madre es muy notable y se debe a las presiones distintas que ejerce la sociedad a las mujeres y a los hombres en relación con la tarea de educar a sus hijos e hijas. Desde niñas las mujeres son estimuladas en la familia, en la escuela, en la iglesia e incluso por medios de comunicación a mostrar interés por las tareas relacionadas con la maternidad y educación de los hijos, sin embargo los hombres permanecen durante toda su adolescencia y juventud ajenos al fenómeno de la crianza y educación de sus hijos e hijas. Solo descubren realmente la paternidad cuando experimentan en su propia vida personal, en incluso algunos solo llegan a esta experiencia tras la llegada del segundo hijo. El padre y la madre todos a una: A pesar de que la transición de la paternidad o maternidad es distinta en hombres y mujeres, ello no significa que una vez constituida la pareja sus componentes tengan concepciones diferentes sobre los hijos, al contrario es bastante frecuente que ambos esposos compartan puntos de vista similares sobre el desarrollo y la educación de sus hijos. El acuerdo es especialmente alto cuando se refiere a las causas o explicaciones de la conducta infantil o al modo concreto de proceder ante tales conductas. La concordancia padremadre se debe principalmente a dos razones. Por una parte es sabido que las personas tienden a establecer relaciones más duraderas con aquellas que comparten puntos de vista parecidos como por ejemplo opiniones, valores. Entre estos puntos de vista el que concierne a los hijos y a la forma de ejercer como padres es uno de los más críticos para asegurar la estabilidad de una pareja. El matrimonio proporciona a los esposos la ocasión de compartir e intercambiar las ideas sobre los hijos y su crianza, así como la posibilidad de observar conjuntamente las relaciones de los hijos. Los hombres pueden recuperar el tiempo perdido y elaborar en el marco familiar sus propias concepciones, relativamente acordes con la de sus esposas. La concordancia entre las concepciones de los esposos sobre los hijos es importante desde el punto de vista educativo, en primer lugar las parejas más coincidentes entre 40 sí tienden a mostrar más afecto y respeto entre ellos. En segundo lugar, el intercambio de ideas lima las posibles desviaciones o posturas extremas de los padres, de modo que elaboran prácticas educativas más positivas y menos autoritarias sobre los hijos. Por último la coincidencia en las ideas puede llevar emparejada la creación de un entorno familiar más coherente. La armonía entre los esposos ayuda a crear un conjunto de normas claras y coherentes para el niño, un ambiente sin sobresaltos en el que apenas existen contradicciones. 3.2.3 Valores 3.2.3.1 Definición Ramírez, Elias (2003) indica que el valor es una relación, una manera de alcanzar los objetivos de medio a fin. Todo valor puede ser positivo o negativo, bello o feo, bueno o malo, útil o inútil. Tiene una relación de rangos con respecto a las demás categorías de valor. Los valores deben ser proyectados por el ser humano para bien de todos. Lo que importa es que las personas adultos o niños puedan sentirse comprendidos íntimamente, de manera que lo que se haga sea bien hecho, con una actitud noble frente al destino de la vida y la relación con Dios, tanto así como la relación creativa de la persona. Son formas de vida, se da valor a las cosas, es un enfoque de vida, es un resumen personal según las diferentes vivencias. El concepto de “valor”. Este está relacionado con la propia persona, su conducta, sus sentimientos y la configuración y modelación de sus ideas. Además depende de la interiorización a lo largo del proceso de socialización, ya que los niños y niñas aprenderán el sentido del valor (la responsabilidad, el respeto, la solidaridad, etc.), y depende en gran medida de las verdades vividas o descubiertas a través de su experiencia. 41 Lo valores presentan cuatro características fundamentales: Son trascendentes: Se añaden a los hechos desde fuera, es decir, trascienden. Son apreciaciones mentales. La amistad o la solidaridad no se pueden tocar, pero se sabe que existen. Los valores son individuales y colectivos. Son individuales porque son interiorizados por un el sujeto y formarán su personalidad. También son colectivos porque se comparten con la sociedad y personas que habitan en la misma. Los valores son histórico-sociales, porque se asignan a un periodo y a un estado determinado. Por ejemplo, si se ha vivido una guerra los valores marcarán y no serán los mismos que para personas que no la han experimentado. Por lo tanto, los aprendizajes en la familia de manera colectiva fomentará la cooperación con los hijos e hijas y además servirá para negociar los derechos y deberes de convivencia que se deben plasmar en el hogar. Uno de los valores que tienen más relevancia en la familia es sin duda alguna el amor que pretende enseñar al individuo a comportarse en la sociedad, establecer una jerarquía de valores, a saber lo que es un valor y un contravalor (dificultad del sujeto para ser persona), conocer sus derechos humanos y respetarlos, ser crítico, pero el amor consigo abarca otros valores como: La autoestima, aceptación y confianza en sí mismo/a. Discriminación de comportamientos adecuados. Autocrítica: reconocimiento de errores, valoración de su propia actuación. Responsabilidad, compromiso personal. Autonomía e iniciativa, planificación y secuencia de la propia acción. Pautas de convivencia en la familia. Ayuda y colaboración con sus padres o con sus hermanos. Hoy en día se piensa que hay que educar unos valores relacionados con los Derechos Humanos, tales como la Libertad, Igualdad, Justicia, Solidaridad, 42 Tolerancia, Responsabilidad, Participación – Cooperación, etc. Estos valores ayudarán a la resolución de los posibles problemas que se puedan dar en la familia o en el contexto en donde se desenvuelven tanto padres como hijos. Los padres y madres de familia se deben preguntar qué personas quieren formar, ya que si educan en unos valores mínimos y básicos, entonces los hijos serán capaces de poder enfrentarse a los problemas que se den en la sociedad. En función de la persona que se quiera formar, se trabajarán unos valores u otros, pero siempre será necesario formar personas críticas y reflexivas de la realidad, debido a la sociedad en la que actualmente se encuentran. Por lo tanto, educar en valores será la respuesta para una educación en la familia democrática y participativa, para ellos los padres y madres de familia deben tener en cuenta aquellos valores que desarrollen la personalidad de los hijos para su mayor integración en la sociedad, y potenciar así su felicidad. El amor inicio de una buena educación: Un niño debe ver encarnados los principios y valores en su padre y esto debe inculcarse desde temprana edad. Cada familia tiene características propias, por lo que no puede generalizarse. Es importante que los padres y madres de familia tomen en cuenta que todo se centra en saber amar y amarse a uno mismo para proyectarlo en la crianza diaria, en la educación no se puede hacer nada si se hace sin amor, si uno no ama no puede corregir. Amar es buscar el bien para el otro, para cada miembro en la familia. Hoy en día muchos padres creen que la vida implica solo trabajo, es por ello que tratan de ofrecer su profesión a la sociedad y es suficiente para educar de forma correcta a sus hijos, y dejan por un lado aspectos fundamentales como compartir tiempo con ellos. La tarea de educar de forma correcta es un trabajo en equipo en donde ambos padres deben asumir un rol y enseñar con el ejemplo. Si una esposa quiere un buen 43 padre para sus hijos, debe permitirles tiempo de calidad para que compartan con confianza y amor para que de esta manera los adultos sirvan de guía, modelo y muchas veces de amigo para que así en cualquier momento determinado en que los hijos necesiten ayuda acudan a ellos sin presentar ningún tipo de temor a ser regañados o maltratados por sus actos. Es importante que en la familia se encuentre un balance adecuado entre la vida familiar y la laboral, ya que es indispensable formar una buena imagen paterna y ser personas abiertas a las necesidades tanto materiales como emocionales. Se debe revisar la forma como se acercan a los hijos para que no vean a los padres como amenaza. Muchas veces los padres se quejan de que los niños tienen una infancia corta, pero no hacen nada por corregir esa falta de tiempo familiar, fundamental para su desarrollo en la sociedad. Se debe enseñar con el ejemplo por lo mismo es necesario tomar en cuenta que los seres humanos aprenden por medio del ejemplo, esto quiere decir que imitan todo lo que observan en su núcleo familiar y lo aplican a su propia existencia, es por ello que los niños y niñas debe ver encarnados los principios y valores en sus padres y esto debe ser inculcado desde temprana edad. Así mismo se debe recordar que los padres y madres de familia son quienes aman, corrigen y enseña de la mejor manera posible, si los mismos no cumplen con estas funciones no tendrán la autoridad moral para señalar errores. La misión de los padres consiste en motivar a los hijos de forma correcta, sin recurrir a castigos. Se les debe enseñar la ventaja de aprender cosas y a relacionarlas con su vida cotidiana. 44 Es importante hacer énfasis sobre algunos pasos importantes para fortalecer los vínculos afectivos a través de los valores. Para ello a continuación se señalan algunos pasos importantes: - Ser sinceros Hay que enseñar a los hijos e hijas a decir la verdad desde el ejemplo de los padres de familia, el no hacerlo cierra sin duda alguna la puerta de la comunicación y la confianza. - Ser honestos Que los actos de los padres y madres de familia vayan acorde a los sentimientos, de modo que si tratan de acercarse a sus hijos e hijas con hipocresía ellos lo percibirán. Ser justos Cuando se habla de ser justos no solo se trata de exigirles a los hijos e hijas sino que como padres también deben contribuir para cumplir con las metas y proyectos familiares. - Ser humanos Se debe estar consciente que todos están propensos a equivocaciones y por ello no solo se debe exigir perfección. Es necesario buscar resultados por medio del amor y la felicidad. - Ser amables y positivos Es importante utilizar palabras de aliento y gestos amables. Esto ayudará a mejorar la comunicación y en su momento permitir a los hijos e hijas emitir opinión y así poder corregirlo con autoridad. - Ser empático Se debe procurar estar en una misma sintonía e identificarse con la situación de los hijos e hijas para hablarles con el sentimiento más poderoso que es el amor. 45 - Ser incondicional El amor de los padres hacia los hijos es incondicional. Se les debe hacer saber que son personas únicas e importantes pase lo que pase. - Ser comprensivo Es necesario que se mantenga una mente abierta para distinguir entre lo bueno y lo malo. Saber escuchar puntos de vista diferentes para tener una perspectiva más exacta. - Sentido del humor Se debe mostrar siempre la capacidad de reír, de ver el lado cómico de las cosas. La risa es terapéutica. Cuando convenga es necesario buscar salidas divertidas a las situaciones conflictivas. - Seguir aprendiendo Es necesario mantener la mente abierta a todo conocimiento, nunca hay que olvidar que lo importante es crecer juntos y fortalecer la relación padre-hijo con sabiduría ya que el amor es el elemento fundamental, es el lazo que hay entre padres, madres y los hijos. Si hay amor se produce amor; si hay amor se le da sentido a la vida. Hay que hacer conciencia en no perderse esos momentos maravillosos pues al seguir ese sentido de la naturaleza humana se descubrirá que la felicidad habita en las casas, en los hogares, solo es necesario poner un poquito de más atención no importa la condición social de las familias. 3.3 Objetivos 3.3.1 Objetivo General Favorecer el aprendizaje y fortalecimiento de los valores entre padres e hijos para la convivencia y la construcción del vínculo afectivo dentro de la familia y la sociedad en general. 46 3.3.2 Objetivos Específicos a.) Involucrar a los hijos e hijas, padres y madres de familia en el conocimiento de los valores. b.) Motivar la práctica de los valores como instrumento para ser partícipes de una convivencia armónica y solidaria en la familia y la sociedad. c.) Lograr que los padres, madres e hijos sean conscientes de cómo la pérdida de valores ha influido en el comportamiento en el ámbito familiar y social, asimismo que adquieran responsabilidad en el cumplimiento de los mismos. 3.4 Descripción de la propuesta 3.4.1 Nombre de la Propuesta “Guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos, a través de valores” 3.4.2 En qué consiste la propuesta La guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos a través de valores, es una estrategia pedagógica que apunta a fortalecer y orientar las relaciones de los niños y niñas, padres y madres ejecutada a través de las técnicas de campo de la ONG –Tierra Nueva- mediante la realización de diversas actividades que propicien la reflexión en torno al tema de los valores y la afectividad en la vida cotidiana. La planificación y ejecución de estas actividades del proyecto requieren de la orientación creativa de las técnicas de campo y posteriormente de las madres guías y la participación activa de los involucrados en el proceso que puedan apoyar directa o indirectamente las acciones del mismo. Por valores y afectividad se pueden entender muchas cosas, pero cada uno tiene su propia definición, el proyecto “Guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos a través de valores” pretende que se conozca el concepto real de cada uno de ellos en la medida en que cada comunidad posea a lo largo del tiempo personas valiosas conscientes de cuáles son los valores fundamentales dentro de la 47 convivencia tanto como padres e hijos y de esta manera se avance, progresen y tengan una mejor calidad de vida. En la medida en que se sensibilice, motive y promocione la práctica de los valores y el conocimiento de la afectividad entre padres e hijos, se logrará una convivencia pacífica en cada una de las familias, es por ello que en dos sesiones cada mes, las técnicas de campo se responsabilizarán de profundizar un valor y una actividad afectiva y así desarrollar mínimo una de cada una de ellas a través de actividades prácticas con las madres guías de esta manera se recogerán las evidencias correspondientes para su seguimiento y evaluación. 3.4.3 Actividades encaminadas a lograr la propuesta 3.4.4 Cronograma de actividades # 1 Actividades Fecha Horario Recopilación de 01/08/13 14:00 A a información para 28/09/13 elaboración de Recursos 17:00 horas propuesta 2 Visita de al CEO 08/08/13 Bárbara Apoyo de capacitaciones a técnicas campo 1mer. Tema Oficinas Eugenia María de las fases ONG Palacios Alfaro anteriores Tierra- Humanos Nueva de Vehículo A Cámara Estudiante (coordinadora de Fotográfica Santa núcleo) Humanos Bárbara Cuaderno Huehuete Lapicero nango 8:00 Computadora Yuby Palacios, A Cañonera Sindy Castillo 12:00 Cámara de y fotografías Eugenia horas 29/08/13 Astrid Pereira Xoconilaj, horas Sensorial Cognitivo Instrumentos 8:00 13: 00 Huehuetenango 3 Responsable Diagnósticos Xoconilaj, Santa Lugar Materiales como: Semillas Hojas 48 Oficina Palacios ONG (Estudiantes) Tierra Nueva Pintura Agua Harina Tubos de cartón 4 Apoyo en 02/09/13 selección de material didáctico para Botones Fideos Añelina Jabón Pajillas Marcadores Botes CD 14:00 Computadora Oficinas Astrid Pereira a Hojas ONG (coordinadora de 18:00 Lapiceros Tierra núcleo) horas Nueva entrega en los diferentes CEO. 5 09/09/13 14:00 Computadora Escuela Yuby Palacios Publicitarias del A a Grabador Lo de Eugenia proyecto juega 13/09/13 18:00 Lapiceros Chávez y Palacios Hojas Colegio Sindy Castillo Micrófono San (estudiantes) Vehículo Francisco Baterías Javier de Grabaciones conmigo horas Huehuete nango 6 14:00 Computadora Oficina Eugenia María del Proyecto a Cañonera ONG Palacios Alfaro “Guía para el 17:00 Tierra (estudiante) Presentación fortalecimiento 17/09/13 horas Nueva afectivo entre padres e hijos a través de 49 valores” 7 Aprobación de 17/09/13 la propuesta 14:00 Computadora Oficina Astrid Pereira a Cañonera ONG (coordinadora de 17:00 Humanos Tierra núcleo) horas 8 Nueva 8:00 Computadora Oficina Yuby Palacios A Cañonera ONG Eugenia 12:00 CD Tierra Palacios horas Hojas Nueva Sindy Castillo Lapiceros 14:00 Computadora Oficina Eugenia María a Material de ONG Palacios Alfaro apoyo Tierra (estudiante) Humanos Nueva padres e hijos a Hojas través Lapiceros Apoyo de 30/09/13 capacitaciones a técnicas de campo 2do. Tema (estudiantes) Lenguaje Social 9 Elaboración “Guía de para el Fortalecimiento afectivo 01/10/13 A 15/10/ 13 entre 17:00 horas de valores” Y Trabajo Domicilia rio 10 14:00 Cañonera Oficina Eugenia María a Computadora ONG Palacios Alfaro fortalecimiento 17:00 Guía Tierra (estudiante) afectivo horas Nutricional Nueva Presentación de Guía para 18/10/13 el entre Humanos 8:00 Cañonera Oficina Eugenia María A Computadora ONG Palacios Alfaro campo sobre el 12:00 Guía Tierra (estudiante) uso de la guía horas Nutricional Nueva padres e hijos a través de valores” 11 Capacitación técnicas 12 a de Implementación de la guía en CEOS 22/10/13 de Aguacatán Huehuetenango 28/10/13 A 01/11/13 Humanos 8:00 Guía Aguacatá Eugenia María A Material n Palacios Alfaro 16:00 Didáctico Huehuete (estudiante) horas como nango Carteles Hojas 50 Crayones Plastilina Goma Papel china Pepelógrafos Fichas de evaluación 13 8:00 Cañonera Oficina Yuby Palacios A Computadora ONG Eugenia 12:00 Cuerdas Tierra Palacios horas Pelotas Nueva Sindy Castillo 3r. Tema Conos Motricidad Palos Gruesa Hula – Hula Globos Hojas Lapiceros Humanos 8:00 Cañonera Oficina Eugenia María A Computadora ONG Palacios Alfaro 12:00 Instrumentos Tierra (estudiante) de evaluación Nueva Apoyo de 04/11/13 capacitaciones a técnicas de campo 14 Evaluación “Guía 05/11/13 para el fortalecimiento afectivo A 08/11/13 entre horas padres e hijos a través (estudiantes) Astrid Pereira Humanos de (coordinadora de valores” 15 Clausura Y núcleo) 09/11/13 Practica Profesional 8:00 Humanos Oficina Yuby Palacios A Cañonera ONG Eugenia 12:00 Computadora Tierra Palacios horas Refacción Nueva Sindy Castillo (estudiantes) 3.4.5 Perfil de participantes En esta área de estudio se trabajó con una muestra conformada por una Coordinadora de Núcleo, 5 técnicas de campo de la ONG –Tierra Nueva- que tienen a su cargo 23 CEO´S y 103 Madres guías encargadas de dar las réplicas correspondientes a cada área de trabajo del Proyecto “Juega Conmigo”. Las técnicas 51 de campo viven en los diferentes municipios de los dos departamentos en donde se ejecuta el mismo. Y las madres guías pertenecen a un nivel socioeconómico bajo y atienden aproximadamente a setenta y cinco niños comprendidos en las edades de 0 a 5 años. 3.5 Metodología 3.5.1 Sujetos Coordinadora de Técnicas de Madres Guías Niños de 0 a 5 Núcleo Campo De los CEO´S años ONG –Tierra Masculino Nueva Y CEO´S Femenino 1 5 103 75 23 3.5.2 Instrumentos En esta investigación se realizó una boleta de observación directa a las Técnicas de Campo y Madres Guías de los diferentes CEO´S en donde se ejecuta el Proyecto “Juega Conmigo”; la observación se realizó en las diferentes sesiones de trabajo dentro de la institución y en los municipios. Así mismo se utilizaron test para saber el grado de conocimientos sobre los diferentes temas que se abarcaron en los talleres impartidos a los sujetos y por medio de los mismos, se estableció como son los vínculos afectivos entre la madre y sus hijos, observándose en los niños y niñas los siguientes indicadores: seguridad o inseguridad que maneja, maneras en las que exploran con el ambiente que les rodea, formas de relacionarse con los demás, confianza hacia un adulto y conducta ante momentos de amenaza, miedo, peligro, cansancio y-o separación, y el conocimiento y la práctica de valores tanto en los padres y madres como en los hijos. 52 También se utilizaron agendas, documentos de apoyo y diapositivas (ver anexos). 3.6 Procedimientos Selección del tema La propuesta “Guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos a través de valores” se implementó en la ONG –Tierra Nueva- como resultado de las necesidades vistas a lo largo de la práctica profesional, que en realidad eran muchas pero por el trabajo que desempeñan las técnicas de campo con las madres guías de cada uno de los CEO´S se priorizó y se hizo énfasis en las tres áreas de trabajo del Proyecto “Juega Conmigo”. Se recabó la información teórica necesaria para conocer el tema a profundidad y así poder implementar de la manera más adecuada la propuesta realizada enfocada a las técnicas de Campo de ONG –Tierra Nueva y la forma de uso en los diferentes CEO´S. Fundamentación teórica La información utilizada se obtuvo en: Revistas, Periódicos, Tesis, Libros, Enciclopedias, Páginas Web, Selección de la muestra La muestra fue seleccionada por medio del muestreo no probabilístico. En este muestreo se utilizó un procedimiento de selección informal. La ventaja de este tipo de muestra es su gran utilidad para la implementación de la propuesta, ya que no requiere tanto de una representatividad de elementos de una población, sino una cuidadosa selección de los sujetos. 3.7 Evaluación Para el desarrollo de las distintas actividades propuestas se contó en un inicio con la orientación y capacitación de la responsable de la Guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos, posteriormente con las técnicas de campo de cada área responsable en primer orden, y con las madres guías encargadas de llevar a cabo las sesiones correspondientes a cada mes. 53 Se destinó un tiempo en cada sesión de grupo mensual, de esta manera se fortalecerán los valores y los vínculos afectivos entre las familias. Se tomó en cuenta la participación de las involucradas en el desarrollo de las actividades como también en el cambio conductual de las madres guías para así mejorar las condiciones de convivencia familiar. Observación en el área de conocimiento sobre los valores y su modo de referirse a los mismos. Evaluación al inicio de cada sesión para saber el interés, grado de aplicación, vivencias y experiencias previas en relación al contenido a desarrollar. 3.8 Producto Al haber planteado los objetivos los resultados fueron la concientización a las técnicas de campo de la ONG –Tierra Nueva- sobre la importancia que tiene fortalecer los vínculos afectivos en la familia a través de la práctica de los diferentes valores para que de esta manera impulsen a las madres guías de cada uno de los CEO´S en donde se ejecuta el Proyecto “Juega Conmigo”, a tener conocimiento y buen uso de los mismos dentro de sus familias y la sociedad en general y así tomar en primer orden el contexto en el que se desenvuelven. 3.9 Presentación de resultados La propuesta fue presentada formalmente al Director General de la ONG –Tierra Nueva- , a la Coordinadora de Núcleo responsable del Proyecto “Juega Conmigo”, la misma avalada y aprobada para ejecutarla posteriormente en cada uno de los CEO´S asignados por los mismos a cada una de las estudiantes de la Práctica Profesional de la Universidad Rafael Landívar Campus Quetzaltenango. Posteriormente se realizó una clase modelo en la aldea Las Pilas, municipio de Aguacatán, departamento de Huehuetenango en donde se les dio a conocer la utilización correcta en las diferentes sesiones llevadas a cabo por las madres guías en los diferentes Centros. 54 IV CONCLUSIONES 1. Es importante dar a conocer que la familia influye en gran manera en el desarrollo afectivo de los niños y niñas, ya que los valores de ambos se aprenden durante la niñez, la cual está relacionada con el manejo y resolución de conflictos dentro y fuera de la misma, ante los múltiples factores que afectan este desarrollo. 2. En los espacios brindados dentro de la institución y en el contacto directo que se tuvo con los participantes del proyecto “Juega Conmigo” de la ONG –Tierra Nueva- se contribuyó a identificar la importancia de los vínculos afectivos y de cómo la práctica de valores incide en el comportamiento de los niños y niñas dentro de la familia y posteriormente en la sociedad. 3. Se dio a conocer el equilibrio que debe tener la familia en el bienestar afectivo, psicológico y social de los niños y niñas, para permitir de esta manera tener un mejor desenvolvimiento dentro del entorno que les rodea, de esta manera se pueden tener lazos afectivos fuertes en cada uno de los miembros de la familia. 4. Se creó conciencia sobre los roles a desempeñar en cada uno de los miembros de la familia para conllevar de esta manera una buena práctica de valores y así fortalecer los vínculos afectivos. 55 V RECOMENDACIONES 1. Que se identifique la influencia de la familia y los estilos de crianza en el desarrollo afectivo, además de identificar los factores que pueden conllevar a la niñez a problemas de violencia intrafamiliar y generar de esta manera soluciones que contribuyan a una mejor convivencia dentro de la familia y la sociedad. 2. Que se identifique la importancia de poseer vínculos afectivos con los hijos e hijas y así crear actividades que puedan fortalecer los mismos, estas podrían ser: dedicar tiempo de calidad, realizar ejercicios de estimulación temprana, compartir actividades recreativas, realizar juegos de acuerdo a la edad, brindarle seguridad, establecer reglas claras y concretas que conlleven a la buena práctica de los valores familiares sin importar el contexto en el que se desenvuelven. 3. Que se mantenga un equilibrio dentro de cada uno de los miembros de la familia, esto permitirá que se les brinde bienestar afectivo, psicológico y social a cada uno de los miembros de la familia para involucrar a padres, madres e hijos. 4. Que se Cumpla el papel que le corresponde a los padres, madres, hijos e hijas, con las exigencias que esto conlleva, esto permitirá una mejor convivencia y un mejor desenvolvimiento dentro de la sociedad y se dará realce a la práctica de buenos valores y a la construcción de lazos afectivos en cada uno de los miembros de las familias. 56 VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Abc.es/Familia Fominaya, C., Madrid (2012) “Los valores los inculcan los padres no la escuela” Delgado, Bogoña (2008). Desarrollo Afectivo, emocional y social, Madrid, Pág. 35-58 Derechos y Deberes de los Padres y los Hijos Htp//mmunera.galeon.com/aficiones1802642.html Diane E. Papalia; Sally Wendkos Olds. A Childs Word. Infancy Trough. Mc GrawHill (2007). Pág. 204-247 y 292-335 Educando “La educación en valores en la familia” (2009) Guiainfantil.com (2013) Henao, G., Ramírez, C. & Ramírez, L. (2007). Prácticas educativas familiares. Pág. 110-113 Kail, Robert y Cavanaugh John C. Desarrollo Humano 3a. Edición 2009. 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México : Thomson Pág. 239-259 Tesis Coronado, Marta (2012). Educar en Valores en Educación Infantil. Tesis Ramírez, Elías (2003). Fortalecimiento de los valores. Torio, S., Peña, J. & Caro, M. (2008). Estilos de Educación Familiar. Pág. 26-41 Vasta, R., Miller, S., & Haith, M. (2008). Psicología Infantil. España: Ariel Psicología. Pág. 43-76 www.edumexico.net/famillia/valores/val_familiares.html www.mineduc.gob.gt : http:/www/estrategiaspnl.com/la-responsabilidad-de-serpadres/#sthash.z25HZoLr.dpuf 58 VII ANEXOS 59 GUÍA PARA EL FORTALECIMIENTO AFECTIVO ENTRE PADRES E HIJOS A TRAVÉS DE VALORES ONG –TIERRA NUEVAPROYECTO “JUEGA CONMIGO” HUEHUETENANGO 60 PRESENTACIÓN Estimadas Técnicas de Campo y Madres Guías ONG –Tierra NuevaHuehuetenango: La guía que se presenta a continuación, tiene como objeto fomentar los diferentes valores, tanto en los padres y madres de familia como en los hijos, creando en ellos conciencia y buenas prácticas como familia principalmente, para así proyectarlo en el contexto en el que se desenvuelven a diario. Mediante la aplicación de esta guía en los diferentes CEO´S es posible solucionar la problemática que afecta a la mayoría de las familias, ofreciendo de esta manera espacios de reconocimiento de estos valores junto con la práctica de los mismos, y el conocimiento pleno de la importancia que conlleva la afectividad en la familia, de tal forma que ellos analicen y expresen como los van a aplicar en sus vidas y así logren ser mejores personas y ciudadanos para bien suyo y de la comunidad. La Guía para el Fortalecimiento Afectivo entre Padres e Hijos es una estrategia pedagógica que apunta a fortalecer y orientar las relaciones de los niños y niñas, padres y madres ejecutada a través de las técnicas de campo de la ONG –Tierra Nueva- mediante la realización de diversas actividades que propicien la reflexión en torno al tema de los valores y la afectividad en la vida cotidiana. La planificación y ejecución de estas actividades del proyecto requieren la participación activa de los involucrados en el proceso que puedan apoyar directa o indirectamente las acciones del mismo. 61 Por valores y afectividad se pueden entender muchas cosas, pero cada uno tiene su propia definición, la Guía para el Fortalecimiento Afectivo entre Padres e Hijos pretende que se conozca el concepto real de cada uno de ellos en la medida en que cada comunidad posea a lo largo del tiempo personas valiosas conscientes de cuáles son los valores que se deben practicar y tanto en padres e hijos se fortalezcan los vínculos afectivos y de esta manera se avance, progrese y se tenga una mejor calidad de vida. En la medida en que se sensibilice, motive y promocione la práctica de los valores y el conocimiento de la afectividad entre padres e hijos, se logrará una convivencia pacífica en cada una de las familias, es por ello que se espera puedan leerlo y trabajarlo, el objetivo de su aplicación es que se apropien de su valioso contenido, el cual contribuirá a reforzar sus conocimientos y brindar ideas para la implementación de la misma. Licda. Eugenia María Palacios Alfaro 62 OBJETIVOS Favorecer el aprendizaje y fortalecimiento de los valores entre padres e hijos para la convivencia y la construcción del vínculo afectivo dentro de la familia y la sociedad en general. Involucrar a los hijos e hijas, padres y madres de familia en el conocimiento de los valores. Motivar la práctica de los valores como instrumento para ser partícipes de una convivencia armónica y solidaria en la familia y la sociedad. Lograr que los padres, madres e hijos sean conscientes de cómo la pérdida de valores ha influido en el comportamiento en el ámbito familiar y social, asimismo que adquieran responsabilidad en el cumplimiento de los mismos. 63 INTRODUCCION Educar con valores no es fácil, pero sí es posible, la guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos requiere brindar una propuesta metodológica que partiera de la idea de que los padres y madres participantes del proceso que conllevó la misma amen a sus hijos e hijas y tengan la intención de que triunfen en la vida basándose en principios y valores, asimismo que tengan un conocimiento pleno de la importancia que tienen los vínculos afectivos dentro de la familia, sin embargo, el contexto en el que se desenvuelven la mayoría de las familias es un ambiente hostil, herederos y herederas de formas mal tratantes de educación basada en el golpe, el castigo , la humillación, siendo así la única forma que conocen de educar. En muchos de los casos el afán de darles lo mejor a sus hijos e hijas se ve frustrado por la imposibilidad de hacerlo por sus condiciones patriarcales. Partir de la realidad de los padres y madres de alguna forma obligó a pensar que poseen una cultura determinada históricamente que les impone la violencia en todas sus manifestaciones. La Guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos a través de valores, es un espacio en donde constantemente se reflexiona sobre las prácticas de los valores entre los miembros de la familia, tomando como marco de referencia el fortalecimiento de los lazos afectivos. Con este criterio promovemos la construcción de una sociedad mejor. 64 Nuestra opción de educación y disciplina debe darse en el marco del respeto a la dignidad humana. El terror, el dolor, el castigo y la vergüenza como instrumento para el aprendizaje deben ser sustituidos por el ejercicio de la negociación, la tolerancia, y la ternura 65 METODOLOGÍA DE CAPACITACIÓN La metodología de capacitación es práctica y participativa, y puede ser utilizada tanto en Técnicas de Campo como en madres guía y madres objetivo de los diferentes CEO´S del proyecto “Juega Conmigo, la única diferencia es el número de participantes, ya que a menor de integrantes posible se puede proyectar de una mejor manera las distintas actividades para así fortalecer los valores y los vínculos afectivos dentro de las familias. 66 LOS TALLERES SE DESARROLLARAN EN CUATRO PASOS 1. ANIMACIÓN En este paso se realiza una dinámica de motivación e integración, generalmente, a través de canciones o actividades que permitan la interacción con los miembros de la familia. 1. REFLEXIÓN En este paso se formulan preguntas a los participantes acerca de las actividades que normalmente en familia que permitan el fortalecimiento del vínculo afectivo entre padres e hijos y el conocimiento y la buena práctica de los diferentes valores. 2. DEMOSTRACIÓN Es el paso de mayor duración, pues los participantes pondrán en práctica cada una de las actividades de la guía para el fortalecimiento afectivo entre padres e hijos a través de valores. 3. EVALUACIÓN Este paso nos permitirá verificar si los participantes aprendieron sobre las diferentes formas de fortalecer los vínculos afectivos entre los miembros de la familia y si se logró el conocimiento de los beneficios que conlleva la buena práctica de los valores. 67 FORTALECIMIENTO DEL VÍNCULO AFECTIVO ENTRE PADRES E HIJOS La unión de la familia no se mide por el número de miembros, sino por la unión que hay en ellos. 68 La imagen que vamos construyendo de nosotros mismos (nuestro autoconcepto) es el reflejo de lo que nuestros seres más queridos nos devuelven condicionando las relaciones que tenemos con los demás, nuestra autoestima y la forma que tenemos de afrontar los problemas que la vida nos plantea. Un vínculo afectivo sano con nuestros pequeños garantizará relaciones futuras de confianza, procurará en el niño o niña mayor seguridad en sí mismo y servirá de “salvavidas” cuando surjan los conflictos. Conseguir desarrollar un vínculo seguro depende de nuestra actitud, constante y paciente, así como de mantener expectativas a largo plazo sobre el tipo de relación que deseamos tener con nuestros hijos. ¿Cómo conseguimos crear un vínculo seguro con los hijos? Normalmente el tipo de apego que se genera entre nosotros, los padres, y nuestros hijos, suele ser un vínculo seguro pero hay que trabajarlo día a día para que se mantenga en el tiempo ya que no se trata de algo inalterable, todo lo contrario, para ello es importante atender a los siguientes puntos: Se debe atender sus necesidades de manera efectiva Esto implica averiguar qué le pasa lo antes posible para poder ofrecerle aquello que necesita en cada ocasión. Durante el primer año, sobre todo los primeros meses de vida hay que observarle atentamente para conocer cómo reacciona ante determinadas situaciones de hambre, sueño, cansancio, aburrimiento. Más adelante, conforme nuestros hijos crezcan, nuestro modo de atender sus necesidades y de averiguar qué les ocurre también cambiará y será mediante la escucha activa y la empatía el modo por el cual conoceremos qué les pasa. Protegerles del peligro pero sin ser alarmista, sin sobreproteger Ante cualquier situación que pueda generarles miedo, ansiedad o intranquilidad, es muy positivo que seamos capaces de transmitir un estado de calma cuando 69 nuestros hijos no estén junto a nosotros, el ejemplo de dejar a nuestros peques al cuidado de un tercero ya sea una guardería o con los abuelos es el más claro. Las despedidas cortas, un beso y un abrazo les transmiten la tranquilidad y la seguridad de que quedan en buenas manos y en un lugar seguro. Expresar nuestro afecto abiertamente, con gestos y palabras, besos y abrazos. No tengamos miedo de decirles una y mil veces "te quiero", abrazarles y besarles siempre que tengamos ganas, nunca hay un abrazo de más pero sí es posible algún beso de menos que reprochar a nuestros padres cuando nos hacemos mayores. No dejemos que eso pase. Dedicar tiempo a jugar con nuestros bebes o niños. Se debe permitir que establezca su propio ritmo, evita dirigir siempre el juego. Educar con afecto implica también establecer límites y normas Nuestros hijos necesitan orientaciones sobre cómo vivir en familia y cómo respetar los derechos de los demás para vivir en sociedad. Mostrar interés por sus preocupaciones e intereses a lo largo de su desarrollo Una actitud abierta a escuchar y dialogar garantiza que cuando tu hijo o hija se enfrenten a dificultades no tengan miedo de pedirte ayuda o consejo. Como se comentaba en párrafos anteriores, el apego o los vínculos afectivos que creamos con nuestros hijos no son rígidos e inalterables. En las relaciones humanas, estos vínculos, pueden ir cambiando según el contexto social, la familia, el momento de vida y la persona con la que surja la relación (mamá, papá, abuelos o otros cuidadores habituales). Así pues, es posible que un niño establezca un vínculo poco seguro con su mamá o papá al inicio de su primera infancia, por algún tipo de motivo, pero no nos demos por vencidos ya que existe la posibilidad de que cambie, 70 tornándose más seguro y estable si existe voluntad y compromiso real por nuestra parte en mejorar la relación. 71 APEGO Y CUIDADOS Los niños y las niñas conocen el mundo por medio de su relación con otras personas. Nacen con la necesidad de relacionarse y conectarse con los demás. Los primeros años son fundamentales en el desarrollo de los niños y niñas. Todo lo que ocurre en este tiempo: el cariño y amor que reciba, los cuidados, la estimulación, las experiencias que tenga, marcarán su forma de ser, de pensar y de relacionarse con las demás personas. Los padres, tíos, abuelos, hermanos o cuidadores les dan amor, protección y les enseñan a jugar, comunicarse, aprender, enfrentar desafíos, y a experimentar emociones. Por medio de estas personas, los niños y niñas aprenden lo que es la confianza en sí mismos, adquieren valores y aprenden a recibir y dar cariño. 72 Es muy importante establecer con los hijos e hijas una profunda relación de amor en la cual los pequeños puedan sentirse queridos, aceptados, seguros y Confiados. Que puedan crecer sanamente, explorar el mundo que la rodea y aprender de sus experiencias de la vida diaria. Para lograr un vínculo afectivo con los hijos es importante reconocer cómo los pequeños se comunican con sus padres, con las demás personas y con su entorno. A partir del nacimiento y del contacto profundo con los hijos se descubrirán sus características particulares y se irá aprendiendo a conocer sus necesidades y las cosas que hace para comunicar lo que pasa a su alrededor. 73 VÍNCULO AFECTIVO Durante los primeros años de vida, los niños y niñas van aprendiendo a confiar en las personas y en el mundo que les rodea. Así se dan cuenta que sus necesidades son satisfechas y que el mundo los acoge y les da seguridad. Para lograr esta confianza, es importante el lazo afectivo o el vínculo afectivo que el niño o la niña establece con su madre, con su padre, con sus abuelos, cuidadores u otros adultos a su cargo. La familia es el espacio en el cual se construye la identidad de las personas, se desarrollan sus sistemas de creencias, valores, estilos de vida, y comportamientos. Recuerda Mamá: La lactancia materna es una oportunidad privilegiada para el apego!!! 74 El vínculo afectivo o el apego es un lazo profundo entre el niño o la niña y las personas que se relacionan más con ellos y que le dan mayor atención. Es la base para que tenga un desarrollo saludable y determinará la forma de ser que tendrá durante toda su vida. El apego seguro se caracteriza por la habilidad del niño o la niña de sentir a sus padres como una base segura de dónde empezar a explorar. La dependencia lleva a la independencia. Cuando un niño se sienta seguro podrá: Explorar con libertad y sin miedo. Desarrollar su independencia y autonomía de acuerdo a su edad. Enfrentar adecuadamente situaciones que pueden ser difíciles. Ser valorado por sus avances y logros. Lograr hábitos, comportamientos y un estilo de vida saludable. Lo más importante es que se establezca una relación de cariño y cercanía, que se de confianza y seguridad, que se responda a las necesidades de los pequeños!! 75 LA CLAVE DE UN APEGO SEGURO ESTA EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS PADRES Cómo deben comportarse los padres para propiciar un apego seguro? Cuidado sensible y sensitivo. Ser claro, consistente y consecuente. Tener expectativas adecuadas a su estado de desarrollo. Propiciar una supervisión acorde a su etapa de desarrollo; no controladora ni entrometida. Entender al hijo o hija como un ser único y comprenderlo. Interacción verbal cálida, positiva y sensible. Tener al hijo o hija en mente, es decir estar atento y consciente de sus necesidades y sus sentimientos. Priorizar las necesidades del niño sobre las propias. 76 CÓMO SE COMPORTA UN NIÑO O NIÑA QUE EXPERIMENTA UN APEGO SEGURO? Explora de forma segura. Cuando se hace daño, se dirige a la figura de apego y no a un extraño. Busca ayuda cuando la necesita. Tiene la voluntad de cumplir requerimientos con el mínimo conflicto. No presenta un patrón de control o de dirección del comportamiento de sus padres. Apego seguro: Anticipa un sano desarrollo social, emocional, cognitivo y motivacional. Apego Inseguro: Anticipa problemas de desarrollo y adaptación. 77 Es importante resaltar que un apego inseguro no destinará al niño o niña al fracaso. Pueden ocurrir cambios, sin embargo mientras más tiempo pase, más difícil será alterar el curso de las cosas. LO QUE SE RECOMIENDA Tomarse el tiempo para conocer a los hijos e hijas: Mirar lo que hacen, escuchar lo que dicen y aprender acerca de la forma que tienen de conocer el mundo. Observar lo que hacen los niños y niñas dice mucho acerca de cómo son, lo que les gusta y lo que les incomoda. Cuando se sienten comprendidos, desarrollan confianza y seguridad en sí mismos. Acoger y entregar cariño: Tocar, abrazar, besar, calmar, cantar y hablar son formas naturales de jugar con los pequeños y de tranquilizarlos cuando están incómodos e inquietos. Esto es justo lo que necesita de los padres y madres. Así se sienten especiales y queridos y aprenden a querer a los demás. Acompañar a los hijos a descubrir lo que les rodea: Dejar que los hijos o hijas exploren a su alrededor, que se dén cuenta de las cosas que pueden hacer sin ayuda (desarrollando su autonomía) y que sepan que sus padres y madres están a su lado para darle apoyo y cuidado. Demostrar a los hijos e hijas que como padres les interesa lo que hacen: Para los hijos o hijas, lo más importante es tener la atención de los padres. Éstos Pueden mostrarle interés al comentar o hablar acerca de lo que está haciendo o al jugar juntos un juego. 78 SER MADRE Como mamá se tiene sus propias necesidades: dormir, estar con otros adultos, trabajar, estar con amigos o personas que le apoyan, tener tiempo para relajarte, descansar y adaptarte a ser mamá. Es recomendable encontrar un equilibrio entre las necesidades de los hijos y de las propias necesidades como madre, lo más importante para los pequeños es que se les demuestre cariño y en la medida en que las madres estén bien, podrán cuidarlo mejor. 79 SER PADRE Ser papá es un gran cambio en la vida. Al comienzo quizá no se sepa cómo se deben relacionar con sus hijos, pero es importante que se acerquen a ellos desde el primer día para que desarrollen una relación fuerte y positiva. De esa manera se aprenderá a comprender lo que los pequeños necesitan, podrán responder a las necesidades y participar activamente en su desarrollo. 80 SER FAMILIA La llegada de un nuevo integrante a la familia cambia la rutina de todos sus miembros; por eso, es importante tener paciencia y buena disposición para que todos se adapten positivamente a los cambios. Hay mucho que aprender, pero no hay que preocuparse, a nadie le enseñan a ser padre, madre, hermano o hermana, abuelo o abuela. Con cariño se podrá aprender y entregar a los hijos e hijas todo lo que necesitan. Todos los niños y niñas son distintos y requiere un poco de tiempo conocerlos. Relacionarse activamente con la familia le permitirá a los niños y niñas desarrollar mejor su afectividad y tener más confianza en el mundo que les rodea. 81 LOS VALORES Los niños aprenden del ejemplo de los padres, por lo tanto si se desea que los hijos sean niños educados y que practiquen los valores humanos debemos poner de nuestra parte dando el buen ejemplo. Los valores son herramientas poderosas que ayudan a moldear las vidas de niños y niñas de diferentes estratos socioeconómicos, étnicos y familiares. Tienen un gran impacto en los jóvenes de todo tipo de comunidades, desde las áreas rurales y pueblos pequeños hasta los suburbios y grandes ciudades. El inculcar valores es un proceso constante y no un programa de una sola vez. Los padres y otras personas pueden comenzar a inculcar valores cuando sus hijos son pequeños, continuar con el proceso a través de la educación preprimaria, primaria e ir más allá. Los niños y niñas necesitan escuchar una y otra vez, lo que se espera de ellos en la casa, en la escuela, en la comunidad y en los medios. Cada uno tiene un rol importante que cumplir, cada uno está en el equipo que permitirá la construcción de una mejor sociedad. 82 CONSEJOS DE CÓMO INCULCAR VALORES EN LA FAMILIA - El primer paso para convertirse en un padre que inculca valores, es poner más atención a las cosas que los niños necesitan para crecer sanos. - Hablar acerca de los valores, limitaciones y expectativas que los padres desearían perpetuar a través de los hijos. - Alimentar los propios valores. Pasar tiempo con gente que los apoye, usar su tiempo sabiamente y tratar de moldear los propios valores en sus vidas. - Periódicamente hacer cosas con sus hijos, incluyendo proyectos donde viven, actividades recreativas y proyectos de servicio. De vez en cuando, dejar que sus hijos elijan las actividades que puedan hacer juntos en familia. - Presentar a sus hijos a otras personas responsables dentro de su vecindario, lugar de trabajo, grupo social o grupo religioso. Déjar saber a estas personas, que usted como padre quiere que ellos conozcan a sus hijos, porque es importante que los niños reciban la mayor cantidad de apoyo de otras personas. - Tratar de comer juntos en familia tanto como sea posible. Mientras más se haga esto, mejor serán los resultados para todos. - Elegir un proyecto de servicio que puedan hacer juntos, como por ejemplo juntar latas para reciclar. - Comunicarse con otros padres y aprender de ellos. Hablar acerca de las satisfacciones y desafíos de ser padre. No se debe olvidar hacer un comentario positivo acerca de ellos mismos y de sus hijos. - Ser un amigo y un ejemplo a valorar para los amigos de sus hijos. Permítanse ser lo "suficientemente bueno". Nadie es perfecto y eso está bien. Se debe respirar profundo de vez en cuando y recordarse que lo que los padres están haciendo lo están haciendo lo mejor que puede. Reflexión: 10 minutos. Se realizará una lluvia de ideas de conocimientos previos sobre cualquiera de los valores a trabajar en esta guía, para ello se entregarán tarjetas de cartulina y 83 lapiceros a los participantes, indicándoles que registren sus respuestas a las siguientes preguntas si en un caso no pueden leer ni escribir se hará verbal. ¿Qué entiende por el valor del amor o cualquiera de los valores que se vaya a trabajar? ¿Por qué cree que es importante la práctica del amor dentro de la familia? ¿Cómo se puede fomentar el valor del amor dentro de la familia y dentro de la comunidad? Se recogerán las tarjetas y se pegarán en la pared para darles lectura. 84 LOS VALORES A TRABAJAR SON: 1. Amor El amor es el sentimiento más importante de los seres humanos. El amor es comprender, servir, dar, compartir, querer, respetar y convivir. A través del amor podemos compartir cosas buenas y malas con lo que nos rodean. No sólo sentimos amor por nuestros padres, sino también por nosotros mismos, por nuestros semejantes y por el medio ambiente que nos rodea. En nuestra familia, gracias al amor, participamos de las alegrías y fracasos, del mismo modo como lo haríamos con un amigo... cuando nos sentimos apreciados, respetados y comprendidos, mejoramos la convivencia y fomentamos el espíritu. 2. Amistad Todos los padres saben que la elección de un amigo es fundamental para los hijos. La amistad tiene sus exigencias: Franqueza, capacidad de aceptar críticas y halagos, lealtad, sacrificio. 3. Paz Es la tranquilidad que procede del orden y de la unidad de voluntad. La Paz interior puede existir aun en medio de grandes tormentos. 4. Compartir Uno de los retos más precisos de los padres es inculcar a los hijos el valor de compartir, es importante tomar en cuenta que un pequeño con la capacidad de 85 compartir, tiende a tener un mayor desenvolvimiento social y de este modo permite ser empático y comprensivo con los demás, de igual manera genera un interés en el entorno y minimiza emociones como el egoísmo y la soledad. 5. Cortesía Es el valor que nos impulsa a crear buenas relaciones interpersonales, que vayan en pro de nuestro bienestar y agrado, y del de los demás. Por medio de la cortesía, podemos conseguir buenas oportunidades de éxito por medio de los demás, y aportar a la vida de otros de energía positiva. La cortesía, nos da la posibilidad de labrar un buen camino para el éxito, contando con aquellos que están a nuestro alrededor para que nos rinden la ayuda que requerimos. 6. Solidaridad Es el valor que favorece el desarrollo de los individuos y las naciones. Está fundamentado en la igualdad universal que une a todos los seres humanos sin importar su raza, edad, sexo, credo, nacionalidad o partido político. Cuando una persona pone en práctica el valor dee la solidaridad, siente en su interior como si el resto de la humanidad fuera una “familia”. 7. Confianza Se manifiesta en los niños cuando se sienten respetados, comprendidos, alentados y acogidos en una situación de diálogo y respeto. La razón de la confianza reside en lo más íntimo de cada uno de nosotros y, por tanto, cada persona vive esa sensación de confianza según su personalidad. La confianza es un valor muy importante en la educación de los niños que debe alimentarse constantemente con amabilidad y cordialidad. 8. Fe Es la virtud que añade una dimensión trascendente a la vida moral de la humanidad y une a la gente, de una manera inimitable por otros medios. Los padres deben inculcar a sus hijos, desde pequeños, 86 los principios de la fe, para que estén preparados para que cuando llegue la edad de tomar decisiones puedan distinguir lo bueno y lo malo de lo que se les ofrecen. 9. Cooperar Los padres pueden iniciar o potenciar la cooperación de los niños en las tareas domésticas en cualquier momento del año. Los niños, cuanto antes tomen conciencia de que deben colaborar en casa, antes asumirán sus responsabilidades y serán más autónomos. Además, este paso es fundamental para educar en la convivencia y el valor del trabajo en equipo. Asumir la responsabilidad de cooperar en las tareas del hogar es una forma de incentivar la organización común y el comportamiento de respeto cotidiano entre los adultos y los niños. 10. Perseverancia Es el esfuerzo continuo necesario para conseguir todas aquellas metas y objetivos que nos propongamos y la habilidad para buscar soluciones y superar los obstáculos que nos encontremos por el camino. 11. Paciencia Es la capacidad de padecer o soportar algo sin alterarse, también la capacidad para hacer las cosas pesadas o minuciosas, o la facultad de saber esperar cuando algo se desea mucho. 12. Respeto Es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una sociedad. Para practicarlo es preciso tener una clara noción de los derechos fundamentales de cada persona, entre los que se destaca en primer lugar el derecho a la vida, además de otros tan importantes como el derecho a disfrutar de su libertad, disponer de sus pertenencias o proteger su intimidad, por sólo citar algunos entre los muchos derechos sin los cuales es imposible vivir con orgullo y dignidad. El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes, hasta el que le debemos al medio ambiente, 87 a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin olvidar el respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de los antepasados y a la patria en que nacimos. El respeto comienza en la misma persona, está basado en la percepción que ésta tenga sobre sí misma. 13. Responsabilidad Significa tener la capacidad, madurez y responsabilidad de responder de nuestros actos. Las personas maduras, son las que se hacen cargo de si mismas y de sus conductas. Educar a los hijos en la responsabilidad empieza, desde muy pequeños en la casa, con el cumplimiento de pequeñas tareas. 88 HOJAS DE TRABAJO 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100