PROGRAMA DE ESTUDIO I.- DATOS GENERALES Nombre de la carrera: Educación Mención: Biología y Química, Física y Matemáticas, Ciencias Sociales, Preescolar, Integral, Filosofía, Ciencias Pedagógicas. Unidad Curricular: Lenguaje y Comunicación II Código de la Unidad Curricular: Número de Créditos: 2 Área de Formación General Régimen de Evaluación: Continua Unidades curriculares vinculadas: Introducción a la Práctica, Aprendizaje Prelaciones/Requisitos: Lenguaje y Comunicación I Estratégico, Teorías de la Comunicación, Lógica, Teoría de la Argumentación, Lenguaje y Comunicación I. Equipo de diseño: Blanca Rodríguez, Soraya Rodríguez, Aída Noda, María Dolores Ara, Sonia Polini, Ana Adelaida Pérez y Juan Nelson Cárdenas. II.- SINOPSIS N° horas semanales de N° horas semanales de trabajo acompañamiento Docente: 3 independiente: 6 La unidad curricular de Lenguaje y Comunicación II propicia una actitud reflexiva ante su lengua y sus diversas manifestaciones lingüísticas, forma un individuo crítico y capaz. Normas generales para la elaboración de trabajos, metodología del fichaje, normas generales para la elaboración de un informe, normas generales para la elaboración de un comentario crítico, normas generales para la elaboración de un ensayo, normas para la elaboración de una investigación. Desarrollo de la competencia oral, escrita y lectora. Fecha de elaboración del programa: 16 de diciembre de 2011 Fecha de aprobación del programa: 18 de enero de 2012 1 III.- JUSTIFICACION Los modelos formativos apoyados en competencias identifican al Lenguaje como un pilar básico, como aprendizaje imprescindible desde un planteamiento integrador. Ello compromete la eficacia de la persona en los distintos aspectos de su acción académica: investigar, seleccionar, procesar información, comunicar textos escritos y construir discursos orales. Todo oficio, profesión, empleo o actividad humana depende de la comunicación oral y escrita. La interacción humana imprescindible pasa por explicar, exponer, solicitar, debatir, proponer, convencer. El sentido del quehacer humano general y trascendente es comunicar ideas, sentimientos, objetivos, propósitos; esta comunicabilidad exige comprender la intención y mensajes de otros adoptando una actitud positiva tanto hacia la lengua vernácula como hacia la extranjera. En los contextos sociales, académicos y laborales, la presencia de la comunicación es decisiva; por lo cual, la unidad curricular Lenguaje y Comunicación II pretende desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para reflexionar sobre el proceso comunicativo, así como las actitudes y habilidades indispensables para interactuar desde una dialógica autocrítica y responsable. Los aprendizajes alcanzados en Lenguaje y Comunicación I, centrados en la comprensión del proceso de comunicación humana, comunicación oral y escrita, así como en la construcción de mensajes escritos con formalidad corrección, son reforzados con el desarrollo de esta unidad curricular. El lenguaje - como instrumento de comunicación, representación y disfrute en la expresión de ideas y sentimientos- sigue siendo una destreza indispensable para lograr metas, cumplir objetivos, realizar actividades y alcanzar la excelencia. Permite a la persona mantenerse al día con la información, actualizar conocimientos y destrezas a lo largo de la vida. Estos conocimientos, habilidad y destrezas en los ámbitos oral, escrito y lector proporcionan un panorama sobre lo que se espera de la formación en competencias comunicativas de los estudiantes. La unidad curriculares integra un equilibrio entre los contenidos teóricos, los ejercicios para desarrollar lo referido con el saber hacer y las orientaciones para complementar las actitudes (querer hacer). Esto implica una presencia constante de lecturas teóricas, ejercicios prácticos y reflexiones en torno al componente actitudinal que debe definir el perfil del egresado de la Escuela de Educación. El futuro educador emplea la palabra y la lengua como instrumento de comunicación indispensable para la difusión, creación, afianzamiento y progreso del conocimiento; cumple un rol indispensable para la propagación y la vivencia de la sabiduría con el propósito de participar en la fundación del futuro. Este es el profesional que estamos comprometidos a formar, y la unidad curricular contribuye decididamente a ello. Asimismo, la unidad curricular Lenguaje y Comunicación II constituye uno de los ejes integradores fundamentales para optimizar la competencia comunicativa, que es la encargada de generar la capacidad de construir conocimiento (saber), de impulsar un desempeño eficaz (saber hacer) y de permitir la integración del estudiante y futuro profesional de la educación en el ámbito social (saber ser y relacionarse). Fecha de elaboración del programa: 16 de diciembre de 2011 Fecha de aprobación del programa: 18 de enero de 2012 2 IV.- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA UNIDAD CURRICULAR Aprender a aprender con calidad Unidad de Competencia: 1.1.Abstrae, analiza y sintetiza información Criterios de desempeño Indicadores de logro: 1.1.1. Identifica elementos comunes en diferentes situaciones o contextos. 1.1.2.1.Reconoce y desglosa elementos constitutivos del código lingüístico. 1.1.2.2. Selecciona las ideas principales de un texto. 1.1.2.3. Parafrasea ideas principales. 1.1.2.4. Organiza y jerarquiza ideas. 1.1.2.5. Jerarquiza información 1.1.2.6. Redacta 1.1.2. Identifica, descompone, clasifica y jerarquiza elementos comunes, redacta y resume de forma clara y ordenada 1.1.4.1. Participa en diferentes discusiones. 1.1.4.2. Expresa, en forma oral y escrita, juicios críticos con bases argumentativas. 1.1.4. Valora críticamente la información 1.5.1. Estructura lógicamente el discurso oral escrito 1.5. Se comunica eficazmente de forma oral y escrita Fecha de elaboración del programa: 16 de diciembre de 2011 Fecha de aprobación del programa: 18 de enero de 2012 1.1.1.1 .Enumera los elementos de la comunicación en procesos orales y escritos. 1.1.1.2 .Reconoce los diferentes componentes del código lingüístico. y 1.5.1.1 Evidencia la articulación coherente de los elementos estructurales de la lengua. 1.5.1.2. Expresa claridad, coherencia y cohesión en discursos orales. 1.5.1.3. Produce en forma escrita con coherencia y corrección. 3 1.5.2. Adapta el discurso oral y escrito a las características de la audiencia 1.5.3.Muestra complementariedad entre lenguaje oral y corporal 1.7. Realiza investigaciones Fecha de elaboración del programa: 16 de diciembre de 2011 Fecha de aprobación del programa: 18 de enero de 2012 1.7.1.Realiza búsqueda de información exhaustiva y sistemática, en fuentes impresas y digitales, relacionadas con temas de investigación de su interés. 1.5.2.1. Reconoce los diferentes tipos de audiencia. 1.5.2.2. Adecua su lenguaje a los diferentes de audiencia. 1.5.2.2. Incorpora términos técnicos, científicos o literarios, según el tipo de discurso y nivel lingüístico de la audiencia. 1.5.2.3. Produce textos según el nivel lingüístico de la audiencia con coherencia, cohesión y adecuación. 1.5.3.1. Explica los tipos de lenguaje: verbal y no verbal 1.5.3.2. Caracteriza los tipos de lenguaje 1.5.3.3. Evidencia el conocimiento de las barreras comunicaciones. 1.5.3.4. Demuestra precisión en el proceso comunicativo sin barreras 1.5.3.5. Concientiza y valora los efectos negativos de las barreras comunicacionales 1.5.3.5. Utiliza la comunicación oral en forma coordinada con el lenguaje no verbal. 1.7.1.1. Identifica posibles temas de investigación en su área de especialidad 1.7.1.2. Selecciona un tema de investigación de su interés. 1.7.1.3. Identifica las fuentes acreditadas de búsqueda de información. 1.7.1.4. Elabora lista de referencias de fuentes digitales e impresas, según la normativa vigente 1.7.1.5. Emplea criterios de búsqueda de información. 1.7.1.6. Maneja los lineamientos del aparato 4 crítico. 1.7.1.7. Reconoce y valores los elementos formales de un trabajo monográfico. Aprender a trabajar con el otro 3.5. Colabora, interactúa y se comunica con el otro. 3.5.1. Expresa en sus propias palabras lo que otras personas le comunican. 3.5.1.2. Utiliza un vocabulario amplio. 3.5.1.2. Lee y escucha opiniones en distintos medios de comunicación. 3.5.1.3. Expresa por escrito y en forma oral opiniones sobre el hecho comunicativo. 3.5.2. Valora las ideas y opiniones de otras personas. 3.5.2.1. Evidencia respeto a las ideas de los demás. 3.5.2.2. Toma postura sobre ideas divergentes a las propias. 3.5.2.3. Adopta ideas de otros y produce textos a partir de ellas. 3.5.3. Defiende sus derechos y opiniones en su comunicación sin agredir al otro. 3.5.3.1. Elabora constructos argumentativos pertinentes con criterios 3.5.4. Propicia la comunicación para conciliar posturas opuestas 3.5.4.1. Reconoce posturas opuestas en un hecho comunicativo. 3.5.4.2. Identifica la pertinencia y relevancia de posturas opuestas. 3.5.4.3. Sintetiza puntos de acuerdo en posturas opuestas. 3.5.4.4. Asume posición sobre posturas opuestas. 4.2.1. Emplea recursos de internet como herramienta comunicacional. 4.2.1.1. Propicia la interacción en medios cibernéticos en función del área de la especialidad. Aprender a interactuar en el Contexto Global 4.2. Maneja adecuadamente las tecnologías de información y comunicación. 4.2.2. Gestiona adecuadamente los programas y aplicaciones de uso frecuente. Fecha de elaboración del programa: 16 de diciembre de 2011 Fecha de aprobación del programa: 18 de enero de 2012 4.2.1.2. Participa en foros o grupos de discusión a 5 través de Internet. 4.2.2.1. Conoce y emplea diferentes programas y aplicaciones. 4.2.2.2. Selecciona los programas y aplicaciones adecuados para cada resolución de problemas. 4.2.3.Valida la información que consulta en Internet. 4.2.3.1. Emplea criterios de búsqueda en Internet. 4.2.3.2. Compara información de diferentes fuentes para verificarla. 4.2.3.3. Utiliza las fuentes confiables y pertinentes para la investigación Fecha de elaboración del programa: 16 de diciembre de 2011 Fecha de aprobación del programa: 18 de enero de 2012 6 V.- CONTENIDOS: El Proceso de la Composición Escrita CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Organización de las ideas en el párrafo. El párrafo como unidad de pensamiento Conectores y relacionante Estructura interna y externa del párrafo Ideas principales y secundarias del párrafo Clasificación de las ideas del secundarias que conforman el párrafo Redactar textos con coherencia y cohesión Redacción de textos funcionales: Informes, Comentario de texto, Ensayos, Textos de orden argumentativos, Currículum vitae, cartas. El Informe Reconocimiento de la existencia de diferentes tipos de textos funcionales, necesarios para el desempeño personal, social, académico y laboral Propósito del Informe y su estructura Elaboración de informes Comentario de texto Diferentes tipos de comentario de texto Comentarios de textos científicos, literarios, periodísticos, etc. Análisis la estructura lógica del ensayo Redacción de ensayos con corrección y estilo personal Estructura lógica del texto de orden argumentativo Identificación de los diferentes tipos de argumento que sirven de base a los textos de este orden Redacción de textos argumentativos con corrección y estilo personal Formas correctas y los datos que debe contener un currículum vitae Comentario de texto El ensayo El texto argumentativo El currículum vitae Fecha de elaboración del programa: 16 de diciembre de 2011 Fecha de aprobación del programa: 18 de enero de 2012 ACTITUDINALES Reconocimiento la estructura del párrafo como unidad de pensamiento Valoración de la organización de las ideas en forma lógica y coherente como fin primordial del proceso de producción oral y escrito Interiorización de las estructuras diferentes textos según el propósito y la función de los mismos Valoración de la correcta redacción de Informes Interés por redactar en forma crítica y con autonomía diferentes comentarios de texto Valoración el análisis crítico al comentar textos Respeto y valoración de la estructura lógica del ensayo Valoración los diferentes argumentos que le permiten defender una tesis Disposición y respeto por la formalidad de que debe caracterizar la presentación del 7 Redacción con corrección y esmero el currículum personal propio currículum El proceso de la comprensión lectora CONCEPTUALES Relación entre la lectura y la escritura. Fecha de elaboración del programa: 16 de diciembre de 2011 Fecha de aprobación del programa: 18 de enero de 2012 PROCEDIMENTALES Localización de la palabra clave del pasaje que permita resumir el concepto más importante del mismo. Identificación de la idea general que el texto desarrolla, implica o ilustra en su conjunto. Reconocimiento de todas las palabras o frases que mantienen la progresión del tema. Identificación o reconstrucción de la idea global del texto. Identificación de las ideas principales en aquellos párrafos que las contengan. Reconocimiento y justificación de párrafos sin idea principal. Reconocimiento del objetivo del texto. Identificación del tipo de texto. Establecimiento de la pertinencia en el tipo de texto redactado por el autor. Identificación del tipo de lector al que va dirigido el texto dado el tema, su profundidad y el vocabulario empleado. Elaboración de un esquema con el desarrollo de las ideas del texto leído. Establecimiento del paralelismo de este ejercicio con la elaboración de un plan de ACTITUDINALES Valoración de relación entre la lectura y la escritura. 8 escritura. Reconocimiento de la introducción, desarrollo y conclusión del texto. La investigación documental CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El proceso de investigación. Empleo de modelos y diseños de investigación documental en proyectos de investigación relacionados con diversos temas de su especialidad. Disposición e iniciativa personal para desarrollar procesos de investigación documental, relacionados con temas de interés de su especialidad. La búsqueda de información. Fuentes de consulta. Elaboración lista de referencias bibliográficas, hemerográficas y electrónicas y fichas de contenido. Empleo de Normas como herramientas de trabajo en una experiencia de investigación documental. Búsqueda de información exhaustivas y sistemáticas, en fuentes impresas, digitales, relacionadas con temas de investigación de su interés Apego a la convención que rige la organización de la información en una ficha bibliográfica y en fichas d contenido, atendiendo a la Normativa vigente Valoración y respeto de la acreditación de las fuentes consultadas Toma conciencia del valor de la investigación documental para su desempeño como estudiante y futuro profesional El proceso de la expresión oral CONCEPTUALES El proceso de la expresión académica. La comunicación interpersonal. Fecha de elaboración del programa: 16 de diciembre de 2011 Fecha de aprobación del programa: 18 de enero de 2012 PROCEDIMENTALES Planificación y realización de exposiciones. académicas formales. Escucha crítica y constructiva. Comunicación con otras personas para evaluar previamente cada elemento ACTITUDINALES Valoración de la planificación. Toma de conciencia de la necesidad de respetar los criterios académicos al presentar un contenido. Interés por establecer una comunicación 9 integrante del proceso comunicativo y para adaptarse al entorno interpersonal efectiva. VI.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE SUGERIDAS Del Docente: Del Estudiante: Exposición oral Toma de apuntes Presentación de material documental y práctico en multimedia: módulo 7, ejercicios interactivos, guías, textos, hipertextos, blogs, web. Ejercicios de resumen y síntesis Evaluación formativa Elaboración de Mapas Conceptuales y Mentales Reflexión y discusión grupal Revisión y análisis de diferentes textos (currículum vitae, informes, comentario de texto, ensayos, textos de orden argumentativos, cartas). Modelaje en la comunicación Ejercicios de redacción Búsqueda de información (fuentes digitales y analógicas) Modelaje de la lectura comentada y crítica Modelaje de lectura comentada y crítica Participación y deliberación mediante formas organizadas de comunicación (debate, foros módulo 7, blogs, web) Evaluación formativa Recolección, análisis e interpretación de los datos. Deducción Presentación de material documental y práctico en multimedia Lectura Exploratoria , razonada y crítica de diferentes tipos de texto Redacción de diferentes textos (ensayo, artículo científico, cartas, currículum vitae). Exposiciones Elaboración de conclusiones. Fecha de elaboración del programa: 16 de diciembre de 2011 Fecha de aprobación del programa: 18 de enero de 2012 10 VII.- ESTRATEGIAS DE EVALUACION SUGERIDAS Ejercicios asociados a la evaluación continua Participación relevante en clase Pruebas Escritas, orales Portafolios Desarrollo de Coevaluación y Autoevaluación Exposiciones Debates Foros Fecha de elaboración del programa: 16 de diciembre de 2011 Fecha de aprobación del programa: 18 de enero de 2012 11 VII.-FUENTES DE CONSULTA Bibliográficas Bibliográficas: Actis, B. (2003) Taller de Lengua (De la oralidad a la lectura y la escritura) Ed. Homo sapiens. Rosario – Argentina Alfonso, I. (1991) Técnicas de Investigación Bibliográfica, Caracas : Contexto Editores (1994) Guía de Estudio sobre el Párrafo. Caracas: Contexto-Editores (1997) El Texto Informativo. (Su Naturaleza, Lectura y Producción en la Educación Universitaria). Caracas: Contexto Editores. Alonso-Cortes, A. (2002) Ejercicios de Lingüística. Madrid: Ed. Visor libros American Psychological Association. (2001). Publication Manual of the American Psychological Association (5ta ed.). Washington, DC: autor. Arias, F. G. (1992) El Proyecto de Investigación. (Guía para su Elaboración). Caracas: Episteme Aristizabal, A. (2003) Cómo leer mejor. Ecoe Ediciones, Colombia: Santa Fe de Bogotá . Ávila, R. (2004): La lengua y los hablantes. México: Trillas Carney, T. (2002) Enseñanza de la Comprensión Lectora. Madrid: Morata Diccionario de dudas e incorrecciones del Idioma, (1991), Bogotá: Edit. Larousse Diljk, T. Van (1991) Estructura y Funciones del Discurso. México:Siglo XXI Ezquerra, A. (2006). La Formación de Palabras en Español. Madrid: Ed. Madrid. Evangelista, D. (2004) Los Signos de Puntuación y Estilos de Redacción. Lima: Fabet. Fernández Meléndez, W. (2007) Curso Completo de Lengua Española. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Fournier, C. (2006) Estrategias de Ortografía. México:Thomson. Fecha de elaboración del programa: 16 de diciembre de 2011 Fecha de aprobación del programa: 18 de enero de 2012 12 García-Pelayo, R. (1983) Práctico Larousse de la Conjugación. México: Larousse, Gatti Murriel, C. y Rebagliati, J.W. (2006) Técnica de Lectura y Redacción (Lenguaje Científico y Académico), Lima:Universidad del Pacífico. Gómez, L. (2006) Ejercicios de Gramática Normativa I. Madrid: Arco/libros S.L González, A. (2004) Manual de Redacción. Lima: Ed. U.R.P. Griffin, K. (2005). Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Español. Madrid: Arco. Hildebrant, M. (2005) El Habla Culta. Lima: Hildebrandt . Lesux (2004) Saber usar el Lenguaje. Santa Fe de Bogotá: Lexus, Marín, M. (2004) Lingüística y Enseñanza de la Lengua. Buenos Aires: Carrera docente. Merino, M. (2004) Escribir bien, Corregir mejor, Corrección de Estilo y Propiedades Idiomáticas. México: Trillas. Morles , V. (1980) Técnicas de Estudio. Santa Cruz de Tenerife: Litografía A. Romero S.A. (1985)Mejores Técnicas de Estudio. Caracas: Ediciones CO-BO Nino, V. (2004) Semiótica y Lingüística. Bogotá: Ecoe. (2005) Competencias en la Comunicación. Bogotá: ECOE Ocampo, N. (2002) Método Asertivo de la Comunicación. México: Trillas Ortega, W. (1995) Ortografía Avanzada. México: Prentice Hall. Páez Urdaneta, I. (1995) Comunicación, Lenguaje Humano y Organización del Código Lingüístico. Caracas: Vadell Hermanos. RAE (2010) Gramática de la Lengua Española (Manual). Madrid: Espasa Calpe. RAE (2010) Manual de ortografía de la Lengua Española. Madrid: Espasa Calpe. Romero A. , Ma. de L. (1991) Técnicas Modernas de Redacción. México: Harla. Vivaldi, G. (2004): Curso de Redacción (Teoría y práctica). Madrid: Thomson. Fecha de elaboración del programa: 16 de diciembre de 2011 Fecha de aprobación del programa: 18 de enero de 2012 13 Electrónicas American Psychological Association. (2003). APA on line. Disponible en línea en: http://www.apa.org/ Morón, N. B. (2002): El comentario de textos literarios. Disponible en: http://www.quadraquinta.org/documentos-teoricos/cuaderno-deapuntes/comentariodetextos.html Metz, M.L. (2010) El Párrafo. Disponible en: http://liduvina-carrera.blogspot.com/ RAE (2011) Diccionario de La Real Academia Española. Disponible en: http://www.rae.es/RAE/Noticias.nsf/Home?ReadForm Ramírez, T. (1999) Cómo hacer un proyecto de investigación. Disponible en: http://saber.ucab.edu.ve/handle/123456789/34085 Taboada, Ana (2006) Lectura y Vida. Disponible en: http://search.proquest.com/docview/237010381 Fecha de elaboración del programa: 16 de diciembre de 2011 Fecha de aprobación del programa: 18 de enero de 2012 14