Batería de actividades - Colegio Público Juan de Vallejo

Proyecto de Animación Lectora. C.P. “Juan de Vallejo”. Curso 2001 - 02
ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN LECTORA
Actividades para todos los ciclos
1. BIBLIOTECA DE AULA : Creamos una pequeña biblioteca dentro del aula, con
los libros que traen los niños y niñas. Hay que buscar
momentos para intercambiar los libros y para leer.
2. VISITA A UNA BIBLIOTECA, O LIBRERÍA ESPECIALIZADA
Donde nos dejen tocar los libros, buscarlos, ojearlos,
ver como se ordenan, etc.
3. VISITA A UNA EDITORIAL. Para comprobar como se hace un libro.
4. VISITA DE AUTORES.
Es una actividad muy motivante. Todos leemos el
mismo libro, o muchos del mismo autor antes de que
venga. Preparamos preguntas para hacerle, o una
pequeña representación de algún capítulo de su obra, o
murales, o ....
5. PANELES COLECTIVOS DE OPINIÓN. En un lugar visible del aula
colocamos (con símbolos, puntuaciones, opiniones,
etc.) nuestra opinión sobre un libro, o varios, o sobre un
autor, o sobre los temas que tratan los libros, o sobre
sus dibujos, o sobre ....
6. HACEMOS TEATRO.
Sobre un capítulo, o sobre toda la obra, o sobre el
autor. Con títeres, con sombras, con nuestro cuerpo, o
simplemente leído...
7. EL CUENTO PROHIBIDO. El profesor lleva a clase un libro oculto bajo un forro
de papel. Cuando se despierta la curiosidad del grupo,
se comienza a leer algún fragmento, interrumpiendo la
lectura en lo más emocionante, así día tras día.
8. “EN BUSCA DEL LIBRO PERDIDO”. Es un juego en el que a través de
pistas o fragmentos de algún libro, invitamos a los
niños a que descubran su título, o el autor.
9. LA MALETA DEL VIAJERO.
En una maleta vieja (o una caja, o ...) se
introducen varios objetos. Se lleva la maleta al aula, se
saca una cosa y se inicia una narración, se saca otra y
continúa la historia, se van sacando objetos y los niños
continúan la historia. Cada día la historia, por la magia
de la maleta, es distinta.
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10. DESTROZANDO HISTORIAS. La mejor forma de acercar a los niños y niñas al
libro es convertirlos en autores, hacer que creen sus
propias historias. Así después de haber leído un libro,
invítales a que, de forma oral o escrita, cambien el final
del libro, cambien los personajes, cambien el lugar
donde sucede todo, el tiempo, etc... Es decir, que
destrocen la historia que han leído para crear la suya
propia.
Actividades para Educación Infantil
1. UNA LECTURA EQUIVOCADA. Después de leer un cuento y comentarlo, se
vuelve a leer, y cuando se equivoque, todos tienen que
gritar “¡Te equivocas!”.
2. ESTO, ¿DE QUIÉN ES?. Después de leer un cuento, les mostramos unas tarjetas
con prendas u objetos de los personajes. Los niños
deben acertar a quién corresponde cada objeto o
prenda.
3. ¡AQUÍ ESTÁ!.
Narramos un cuento con la ayuda de títeres, y lo
comentamos. Después los niños cogen un títere o un
objeto que aparezca en el cuento. Se vuelve a leer el
cuento despacio y cada vez que aparezca lo que tengo
en la mano (personaje u objeto), hay que gritar fuerte
“¡Aquí está!”.
4. TOMA, ESTO ES TUYO ... Después de leerles un cuento y comentarlo, se eligea
5 ó 6 niños que representarán a los personajes. En una
caja, baúl, o cualquier recipiente se colocan objetos y
vestidos que pertenecen a esos personajes. Cada niño
saca una cosa y se la entrega al personaje a quien cree
que le pertenece diciendo “Toma, esto es tuyo”.
5. SE ESCAPARON DEL LIBRO. Se lee un cuento al grupo, mostrándoles las
ilustraciones. Luego se les entrega una lámina a cada
niño, en la que aparece un personaje o una escena.
Los niños deberán explicar si pertenece o no al cuento,
explicar la lámina, y cuando sucede lo que aparece allí.
6. CONTAMOS EL CUENTO. Se lee un cuento corto y se comenta con los niños.
Luego se les hace una pregunta a cada uno (o
colectivamente) para que poco a poco y entre todos
veulvan a contar el cuento.
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7. ¿QUIÉN ES?.
8. LO PONGO AQUÍ.
9. ESE ES MI DIBUJO.
Se lee al grupo un cuento a la vez que observan las
ilustraciones. Luego se les entrega una lámina a cada
niño, en la que aparece un personaje en diversas
posturas. Los niños deberán descubrir “quién es” el
personaje verdadero.
Antes de leer el cuento, les presentamos a los
personajes. Cada niño elige uno. Se empieza a leer el
cuento y cuando se nombre el personaje, el niño que
lo tiene, se levanta y lo pincha en el corcho. Al terminar
se comprueba si están bien colocados.
Se recita a cada uno dos o tres versos, hasta que casi
lo aprenden. Entonces se les va mostrando varios
dibujos , esperando que cada uno acierte cual
corresponde a su pequeña poesía.
10. ESCUCHO Y LO HAGO. Se reparten entre los niños los personajes de un cuento
y se les dice donde debe situarse cada uno. Se lee el
cuento en voz alta, y cada uno tiene que hacer lo que
escucha.
11. Y ENTONCES DIJO .... Después de leer un cuento, entregamos un títere a
cada uno . Se vuelve a leer el cuento: “Era un rey ...”, y
se pregunta a los niños “¿Y qué hacía el rey?, a ver,
que hable el rey”. Y así se recrea el cuento dejando
hablar a los personajes que tienen los niños.
Actividades para Educación Primaria
1. ¿ESTÁN O NO ESTÁN?
2. ¿CÓMO SON?.
3. ¡QUE TE PILLO ...!
Después de leer un libro, entregamos una lista con
varios personajes, reales del libro o inventados y ellos
tendrán que descubrir razonando cuáles son reales.
Consiste en encontrar y explicar cómo son los
personajes principales del libro que han leído ,a través
de sus vestidos, del aspecto físico que tienen y de los
sentimientos que demuestran.
Consiste en leer en voz alta, entre todos un libro, sin
cometer “faltas lectoras” (decir mal una palabra, no
hacer pausa en los puntos, no poner tono interrogativo
en una pregunta, etc. Cuando se equivoca, continúa el
siguiente.
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4. ESTE ES EL TÍTULO.
5. EL “BULULÚ”
6. JUEGO EN EQUIPO.
7. ¿QUÉ PASÓ ANTES?.
8. ¿QUIÉN CON QUIÉN?
Después de haber leído el libro, se discute si lleva el
título adecuado o no. Cada uno escribe un título nuevo
en un papel, y se ponen todos en común, explicando
los motivos de los nuevos títulos.
El “bululú” era, antiguamente, el personaje que recitaba
romances por los pueblos, dando una entonación
distinta a cada personaje del relato. En este juego cada
uno imitará al “bululú”, leyendo el fragmento que le
corresponda del libro.
Hacemos equipos, cada uno de los cuales prepara una
serie de preguntas sobre el libro, la historia, los
personajes, las ilustraciones, etc. Se hacen las
preguntas unos a otros, consiguiendo un punto cada
vez que aciertan la respuesta.
Después de leer un libro, entregamos una ficha a
cada uno, con un párrafo significativo del libro. Cada
niño debe responder qué ocurre antes de la situación
que expresa cada ficha.
Después de haber leído y comentado un libro, se
escriben en la pizarra todos los personajes que
aparecen en la historia, y entre todos se establecen las
vinculaciones, rechazos, etc. , reales o posibles, entre
todos esos personajes.
9. ¿QUIÉN, QUÉ, A QUIÉN?. Una vez leído un libro, se entrega a cada niño una
frase que dice alguno de los personajes del libro. Cada
uno debe descubrir quién lo dice y a quién se lo dice , y
si es posible en qué momento de la historia.
10. ¿ESO ES VERDAD?.
11. UNIDOS SALE MEJOR.
A través de pequeños fragmentos significativos, los
alumnos deben descubrir si lo que dice el texto
pertenece al mundo de la realidad o de la fantasía,
razonándolo. Se hace a modo de debate o de juego.
Preparamos tres tarjetas por cada libro: una con el
título, otra con el autor y la tercera con un párrafo
significativo. Se entregan a los niños, los cuales deben
juntarse formando tríos en los que las 3 tarjetas
pertenezcan al mismo libro.
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12. EL LIBRO Y YO.
13. GOLPE DE VISTA.
Consiste en realizar un libro forum . Comenzamos
comentando el argumento, para pasar a comentar la
valoración de la historia: lo que más ha gustado, lo que
menos, lo más divertido, lo más aburrido, lo más
maravilloso, lo más real, etc. Para terminar se
establece una comparación con la vida real, evitando
tocar problemas personales.
Un grupo pequeño de alumnos habrá leído el libro, los
demás no. Los que no lo han leído, deberán formular
hipótesis sobre la historia que desarrolla el libro,
valiéndose de los elementos que tienen a su alcance: el
título, el índice, nombre de los capítulos, las solapas,
las ilustraciones, pequeños fragmentos escogidos al
azar, etc. Después se comprueban las hipótesis con los
que sí han leído el libro.
14. ¿SABES POR QUÉ ME GUSTA?.
Cada uno de los componentes del
grupo, elige el libro que más le ha gustado, y lo
presenta a los demás, intentando convencerles para
que lo lean. Si alguien más ha leído el libro y existen
varias opiniones, éstas, se ponen en común.
15. EL LIBRO EN EL CINE.
Hay muchas películas basadas en libros conocidos
(La historia interminable, Pesadillas, etc.) . Si la
proyectamos, luego podemos discutir las similitudes
con el libro, o invitar a que se lea, si la proyección es
anterior.
16. VIAJANDO A TRAVÉS DEL LIBRO.
Cada componente del grupo
busca un libro sobre un viaje, o sobre varios lugares.
Luego describe a sus compañeros el viaje sobre un
globo o un mapa, o ayudándose de fotografías,
diapositivas, etc.
17. EL MAPA DEL TESORO.
Se entregan varios fragmentos del libro: de una
página, de distintos capítulos, etc. En pequeños
grupos, tienen que intentar ordenarlos. Según la edad o
las circunstancias que se observen, se puede contar
con la ayuda del libro.
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Actividades
Actividades para realizar de forma colectiva:
a nivel de Ciclo, o de todo el Centro
1. CAMPAÑAS PUBLICITARIAS. En ellas los propios niños de acuerdo con su
edad y posibilidades generan todos los materiales
típicos de las campañas: carteles anunciadores,
pegatinas, pancartas, separadores de libros, etc. El
tema puede girar alrededor del libro: animar a leer,
animar a regalar libros, un autor que nos va a visitar,
los autores burgaleses, los cuentos, etc.
2. PANELES COLECTIVOS DE OPINIÓN. En un lugar visible del Centro (¿la
biblioteca?, colocamos (con símbolos, puntuaciones,
opiniones, etc.) nuestra opinión sobre un libro, o varios,
o sobre un autor, o sobre los temas que tratan los
libros, o sobre sus dibujos, o sobre ....
3. LOS “40 PRINCIPALES”.
Todo el que lee algún libro, lo puntúa de 1 a 10, y
deposita su puntuación en un buzón o similar. Se
contabilizan las puntuaciones, y se plasman en una
lista que debe estar bien visible, y bien vistosa, los 40
títulos más votados. Siempre puedes hacer una
pequeña “trampa” e incluir en esa lista dos o tres libros
que tú crees que son interesantes.
4. “LA OFERTA DEL MES”. En la biblioteca, o en otro lugar visible para todos los
alumnos, cada cierto tiempo, exponemos con carteles
vistosos nuestras ofertas: libros para cada ciclo, libros
sobre un tema determinado, sobre un autor o autora,
de un género específico, etc. Deben ser pocos libros (2
ó 3) y deben cambiarse cada poco tiempo (un mes, o
dos meses).
5. CERTÁMENES O CONCURSOS. Coincidiendo con fechas o acontecimientos
específicos que nos interese potenciar, podemos lanzar
a todos nuestros alumnos a crear portadas para un
libro, a dibujar personajes, a crear pequeños cuentos,
pequeños poemas, etc.
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6. EDITORIAL ESCOLAR.
Si estamos de acuerdo con que la mejor forma de
acercar a los niños al libro es convertirlos en autores,
casi resulta imprescindible continuar con el proceso
normal, construyendo un libro con sus creaciones, que
se corrige, se ilustra, se encuaderna, se presenta al
público y se incluye en nuestra biblioteca de Centro. Es
decir, el colegio se convierte en una editorial.
7. SUGERENCIAS DE LIBROS. Coincidiendo con fechas determinadas (Navidad,
Verano, Día del Libro, etc.), podemos elaborar un
pequeño tríptico en el que bajo el lema “El mejor
regalo, un libro”, ofrezcamos a las familias y a los
propios niños y niñas una serie de sugerencias de
lecturas adecuadas a cada edad, o ciclo.
8. LIBROLANDIA.
9. CUENTACUENTOS.
Nuestra biblioteca, o el Centro, puede crear una
publicación con el formato y la periodicidad que crea
conveniente, en la que aparezcan resúmenes de títulos
nuevos, entrevistas con autores, ofertas del mes, los 40
principales, etc.
Existen grupos de teatro y personas que se dedican a
ello y que podrían acercarse al Centro. Pero, seguro
que es mucho más rico que seamos nosotros quienes
hagamos de cuentacuentos: el profesor o profesora a
sus alumnos o a otros, los propios alumnos a sus
compañeros, o a otros mayores o más pequeños, sus
padres, sus madres, sus abuelos, etc.
10. EL MUSEO DE LOS CUENTOS.
Podemos crear un museo con objetos de
los cuentos. Objetos que traen los propios alumnos y
que se convierten en la flauta de Hamelín, la manzana
de Blancanieves, la escoba de Cenicienta, la pajarita
del Hombrecillo de Papel, etc. Una vez recopilados , se
les asigna una tarjeta con el personaje al que
pertenece, el título del libro, etc. La entrada al museo
se hará previo pago de una poesía, un trabalenguas,
una adivinanza, etc....
11. FIESTA DE DISFRACES.
Cada cual, pequeños y mayores, profesores y
profesoras, padres y madres, abuelos y abuelas,
buscan un disfraz que responda a cualquier personaje
de cualquier libro y con esta ambientación fenomenal,
realizamos otras actividades colectivas de las que
aparecen aquí o que se nos ocurran....
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12. MERCADILLO DEL LIBRO.
Todos traen algún libro viejo, pero bien
conservado y que ya han leído (puede participar toda la
Comunidad Educativa, claro). Entre todos los
clasificamos de alguna forma atractiva: libros de
aventuras, de poesía, de amor, de magia, fantásticos,
de reír, de llorar, de ...... Construimos pequeños
tenderetes en el patio y todos los que han traído un
libro, pueden coger otro.
13. EXPOSICIONES.
Exponer libros que se puedan tocar, hojear, sobre los
que se pueda preguntar. Las fórmulas son infinitas:
libros antiguos, libros curiosos o raros, sobre un tema
determinado (la tolerancia, la amistad, el amor, etc.),
sobre un género, sobre varios autores, .... No tienen
por qué ser libros de literatura únicamente, sino de
consulta, técnicos, etc.
14. MARATÓN DE LECTURA. Consiste en determinar un período de tiempo (dos
días, una semana, etc.) , elegir un lugar concreto o
varios, y que durante ese tiempo se esté leyendo
continuamente (sin parar, o sólo en las horas de
colegio). Cada uno lo que quiera, cada clase o ciclo, un
libro determinado, todos lo mismo, todas las lecturas
sobre un mismo motivo,... Se puede invitar a las
familias, a personajes famosos de la ciudad,
autoridades, etc. Las lecturas deben ser breves para
que pueda participar mucha gente, y sea ameno el
hecho de escuchar al que lee.
15. SEMANA DEL LIBRO. Vistas todas las posibilidades anteriores, y las muchas
más que existen en la experiencia de otros, o en
nuestra propia cabeza, sería muy interesante unirlas
todas, dando forma a un programa de actividades,
dirigido a todos los sectores de la Comunidad
Educativa y que se llevase a cabo durante una
semana.
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