Bases para el conocimiento tecnológico. Una experiencia de

Resumen: T-042
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDEST E
Comunicaciones Científicas y Tecnológicas 2005
Bases para el conocimiento tecnológico.
Una experiencia de innovación pedagógica
Vedoya, Daniel E. - Prat, Emma S.
Instituto de Investigaciones Tecnológicas para el Diseño Ambiental del Hábitat Humano (I.T.D.A.Hu.)
E-mail: [email protected] - [email protected]
RESUMEN
Se aborda el estudio de la Tecnología, analizando pormenorizada y profundamente sus aspectos esenciales. El enfoque
sistémico resulta una herramienta apropiada para el estudio de este espacio.
La temática forma parte del primer ciclo de formación del Arquitecto y del Diseñador Gráfico, en un Trayecto
Introductorio Común para las dos Carreras, en el que se desarrollan otras tres asignaturas: INTRODUCCIÓN AL
PENSAMIENTO PROYECTUAL, PERCEPCIÓN Y REPRESENTACIÓN, e INTRODUCCIÓN A LA CULTURA.
La propuesta se basa en el análisis valorativo y crítico del impacto del desarrollo científico y tecnológico en la
evolución social y técnica del trabajo, y sus aportaciones, riesgos y costos en los ámbitos del bienestar, la calidad de
vida y el equilibrio ecológico.
Mediante la sensibilización y el compromiso desde el plano intelectual y ético, ante el desarrollo del conocimiento
científico y tecnológico y su impacto en la vida social, económica y natural, se adopta un pensamiento reflexivo que lo
interprete y comprenda.
La flexibilización que posibilita un pensamiento analítico y crítico permitirá al nuevo profesional integrarse a los
nuevos desarrollos tecnológicos para la materialización de los objetos tecnológicos que resultan de la actividad
profesional en ambas carreras.
INTRODUCCIÓN
El mundo en que vivimos ha sufrido grandes cambios en los últimos años, cambios que por diversas razones y de
distintas maneras han modificado las condiciones y posibilidades de vida sustancialmente, pero que se perciben con
mucho más intensidad en la vida cotidiana, fuera de los ámbitos académicos. La universidad, en gran medida, no los
incorporó ni los utilizó, ni como objetos de conocimiento ni como herramientas válidas para su accionar específico.
Las escuelas que mantienen actualmente una enseñanza de tipo escolástica, muy estructurada, apoyada en una
tecnología tradicional, están destinadas a la obsolescencia y a la inadecuación.
Esta propuesta educativa tiende a lograr la inserción de la Facultad en la comunidad, haciéndola partícipe de aquellos
cambios, poniéndola “a la orden del día”. Esto le permitirá ejercer un rol protagónico contribuyendo a mejorar la
calidad de vida de la población.
Se siente la necesidad de producir un cambio en las orientaciones educativas y en los contenidos, y en promover la
transformación de los enfoques y de los métodos de enseñanza, donde coincidentemente deben primar otras ópticas,
entre ellas, adaptarse a las necesidades específicas de los diversos grupos humanos, transformar problemas reales en
problemas de conocimiento, promover la reconstrucción de los conocimientos y experiencias que los alumnos asimilan
sin juicio ni censura en las prácticas sociales cotidianas, influenciados, en parte, por los medios de comunicación social,
y ofrecer situaciones en los que los alumnos analicen críticamente sus conocimientos espontáneos, sus intereses y
actitudes, condicionados por el marco de las relaciones sociales.
Un plan de formación profesional no se puede simplemente teorizar con filosofías de enseñanza-aprendizaje sin ponerlo
realmente en práctica.
En el análisis de las prácticas docentes podemos reconocer el valor del interés por parte de los alumnos para generar
procesos de comprensión.
Estos procesos se derivan de enfoques que ponen énfasis en los métodos reflexivos para la comprensión por parte de los
alumnos. Si pensamos en la innovación para el aula y nos proponemos recuperar los modos de pensar inteligentes,
creativos y profundos, podremos reconocer distintos modos de enseñanza en donde las innovaciones tengan sentido.
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FUNDAMENTACIÓN
El tema a abordar es el estudio de la Tecnología, desde un enfoque sistémico, hasta el análisis pormenorizado y
profundo de sus aspectos esenciales; asimismo, en razón de dicho enfoque con el que se encara la Educación
Tecnológica, la temática está íntimamente relacionada con las otras disciplinas que se desarrollan en ambas Carreras.
El enfoque sistémico resulta una herramienta apropiada para el estudio de este espacio, que permite comprender la
complejidad que caracteriza a la tecnología, su relación con la ciencia y su impacto en la sociedad a través de la historia
de la humanidad. Se trabajará a partir de aspectos comunes, tales como: el conocimiento de lo tecnológico (saber hacer
y saber usar), la resolución de problemas, el desarrollo técnico, tecnológico y económico, las transformaciones sociales,
la relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad, el significado y la historia de la ciencia y la tecnología, y el impacto
de la tecnología y sus consecuencias favorables y desfavorables para el progreso social y la protección del medio
ambiente.
Estos aprendizajes permitirán que el estudiante inicie un proceso de sistematización de contenidos a partir del amplio
campo de conocimientos que abarca la Tecnología, a la vez que incorpore modelos lógicos de pensamiento que le
permitan anclar los esquemas operativos necesarios para su formación profesional.
El desarrollo de los aprendizajes en este espacio tendrá, además, una vinculación estrecha con la observación de la
aplicación de la tecnología en los diferentes niveles de ambas Carreras, con la finalidad de obtener una visión
globalizadora, totalizadora e integradora de la enseñanza de esta disciplina.
OBJETIVOS
Analizar valorativa y críticamente el impacto del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y técnica
del trabajo, y las aportaciones, riesgos y costos de la innovación tecnológica en los ámbitos del bienestar, la calidad
de vida y el equilibrio ecológico.
Sensibilizarse y comprometerse, desde el plano intelectual y ético, ante los avances tecnológicos y su impacto en la
vida social, económica y natural.
Tomar conciencia del lugar que ocupan los contenidos temáticos de la asignatura para poder aplicarlo al ámbito
cotidiano de su aprendizaje.
Adoptar una actitud de pensamiento reflexivo ante el avance del conocimiento científico y tecnológico y su impacto
en la sociedad.
Flexibilizarse y abrir su pensamiento para el análisis de nuevos desarrollos tecnológicos para la materialización de
los objetos arquitectónicos que contribuyan a mejorar la calidad de vida del hombre en su hábitat.
CONTENIDOS
a. Introducción al conocimiento e interpretación de la tecnología
Tecnología: concepto – Orígenes del hombre, necesidades y demandas - Primeras acciones tecnológicas: vestimenta,
protección, domesticación de los animales, agricultura. Evolución del conocimiento tecnológico: homo videns / homo
faber / homo habilis / homo sapiens / homo videns.
b. Ciencia, Tecnología y Sociedad
Ciencia: concepto - La ciencia y la tecnología como formas organizadas del conocimiento – Ciencia, Tecnología y
Técnica - Individuo, Familia y Sociedad - Impacto social del desarrollo científico y tecnológico – Ciencia, Tecnología y
Sociedad.
c. Introducción al conocimiento e interpretación del medio ambiente
Medio ambiente: concepto - El impacto ambiental - La protección del medio ambiente - La responsabilidad profesional
frente a la contaminación del ambiente.
d. Introducción al conocimiento e interpretación del desarrollo sustentable
Desarrollo: concepto - Condicionantes del desarrollo - Concepto de sustentabilidad - Requisitos para que un desarrollo
sea sustentable: necesidad, educación y decisión política - Factores que hacen posible la sustentabilidad del desarrollo:
tecnología, economía y ecología.
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e. Introducción al estudio de Procesos
e.1 La Tecnología como proceso:
Procesos: concepto - Teoría general de sistemas - El enfoque sistémico - La resolución de problemas - La transposición
tecnológica
e.2 La Arquitectura como proceso
Los condicionantes del hábitat humano: habitabilidad y confort, contaminación y degradación - Servicios e
infraestructura: aspectos técnico-constructivos, soporte estructural, instalaciones complementarias - El Proyecto
Tecnológico como herramienta para el Diseño Arquitectónico.
e.3 El Diseño Gráfico como proceso
Los condicionantes del hábitat humano: habitabilidad y confort, contaminación y degradación - Servicios e
infraestructura: aspectos técnicos, señalética, instalaciones, etc. – El Proyecto Tecnológico como herramienta para el
Diseño Gráfico.
ACTIVIDADES
Se pretende desarrollar un método de enseñanza y aprendizaje que se caracterice por ser novedoso, atractivo,
individualizado y llevado a la práctica a través de múltiples medios de comunicación. Este método da lugar a la
socialización, a la creatividad y a la libertad, siempre basado en una toma de conciencia por parte de los alumnos sobre
su responsabilidad.
Posee dos subsistemas, a saber:
Subsistema Didáctico, que consta de: Objetivos, Contenidos, Relaciones de comunicación, Medios técnicos,
Organización y Evaluación.
Subsistema Psicológico, que ayuda a desarrollar un aprendizaje significativo basado en:
Las expectativas, intereses y falencias del alumno.
Ayudar a recordar conceptos previos.
Producir una elaboración gradual del aprendizaje.
Incentivar el trabajo participativo del alumno en el desarrollo del curso.
Ayudar a mantener la atención.
Hacer un seguimiento continuo del alumno en el desarrollo de su aprendizaje.
Producir la retroalimentación de los logros.
Promover la autoevaluación del alumno como paso intermedio de su proceso de aprendizaje.
Para alcanzar los objetivos propuestos se aplicarán diversas metodologías:
observación y análisis de producciones audiovisuales, filmes, etc.;
investigación bibliográfica;
talleres de reflexión y debate, interactuando en el análisis, la exposición dialogada, la reflexión y la
autoevaluación, aplicando mecanismos de dinámica de grupos, trabajos supervisados, con monitoreo a cargo de los
propios alumnos, asumiendo el rol que les corresponde como integrantes de un grupo y toma de decisión frente al
tema a desarrollar, dentro de las opciones que permite la cátedra.
MEDIOS, TÉCNICAS E INNOVACIONES PEDAGÓGICAS
Estrategias de enseñanza
La incorporación de técnicas mediales al proceso de enseñanza permite lograr mecanismos que llevan a una más fluida
y dinámica interacción entre el docente y el estudiante, despierta su interés de éste, posibilita su comprensión de los
contenidos didácticos y, consecuentemente, optimiza el aprendizaje.
Se creará en el alumno intereses diversos que despierten su atención hacia la clase, mediante el desarrollo de situaciones
motivantes.
Con ese fin, se hará uso de los medios, porque ofrecen una simultaneidad de respuestas. La informática, por su parte,
permite transmitir mensajes de todo tipo: escritos, hablados, gráficos, animados, etc.
La clase teórica tradicional se centra en una participación activa del profesor, pero pasiva y casi nula del alumno (efecto
transmisor-receptor), que se reduce a escuchar al profesor y toma apuntes.
La clase medial, en cambio, ofrece como alternativa su dinámica, con la incorporación de diversos medios (imagen,
sonido, color, animación, etc.) y la participación activa del estudiante, en un rol protagónico en el proceso de
aprendizaje.
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En el primer caso, la clase es estructurada, presencial, dirigida, estática.
En el segundo caso, la clase es semiestructurada, semipresencial, a veces controlada por el propio alumno (en los
momentos de autoinstrucción) y dinámica.
En este contexto se utilizará la técnica de exposición dialogada, con la participación activa de los estudiantes, realizando
actividades de tipo grupal, con reflexión sobre los temas expuestos, complementada con la visualización de ejemplos
mediante videos educativos y apropiados, y procesos informáticos presentados en pantalla, elaborados en diversos
soportes.
Los alumnos expondrán sus experiencias logradas en el desarrollo de las actividades prácticas, en un apuesta en común
que permita la socialización permanente de los resultados.
Recursos didácticos
Se proporcionará a los alumnos cursantes una bibliografía adecuada y apropiada a los fines del curso, basada en guías
didácticas que serán preparadas previamente por los Profesores responsables.
Las exposiciones teóricas serán acompañadas con presentaciones en pantalla y videos que encaren temáticas diversas,
tanto para reforzar los conceptos vertidos, como para ilustrar las consignas que se den para el desarrollo de las
actividades prácticas.
Trabajos Prácticos
La actividad práctica estará referida a tareas de reflexión grupal sobre temas problema cuyas consignas se darán en
clase, luego de la exposición teórica. Se organizarán los alumnos en grupos de trabajo con la conducción y
asesoramiento por parte de los auxiliares docentes. Las conclusiones de cada grupo serán puestas en común en
presencia de todos los alumnos cursantes, de modo de compartir experiencias y aportar ideas que enriquezcan debate.