mejorar las “habilidades sociales” en educación infantil

MEJORAR LAS “HABILIDADES SOCIALES”
EN EDUCACIÓN INFANTIL
1. JUSTIFICACIÓN :
Nuestra labor como docentes implica profundizar y manejar en una gran diversidad de temas, esto
nos lleva a una necesaria actualización y renovación de nuestro conocimiento y formación. Aquí es donde
se sitúa nuestro grupo de trabajo. Pretendemos, de manera sencilla y con objetivos básicos, aumentar
nuestro conocimiento sobre unos temas que actualmente nos suscitan interés, trabajando en grupo.
Además este trabajo en equipo (combinando el trabajo en gran grupo con el pequeño grupo, el trabajo de
asimilación con el trabajo de exposición) nos va a permitir de manera individual profundizar en estos
temas que vamos a plantear y a la vez ser mediadores en el conocimiento del resto de los miembros del
grupo, multiplicando así los beneficios que obtendríamos trabajando de manera individual.
Existen muchos programas educativos para trabajar la Inteligencia Emocional. A este nivel la clave no
es tanto la elección de un programa concreto (teniendo claro que nunca vamos a acceder a todos) como la
selección de lo adecuado de cada uno y la adaptación de los materiales a la realidad de nuestro grupo de
alumnos-as y sus necesidades, así como la creación de materiales propios en base a lo conocido. En
nuestro grupo de trabajo vamos a manejar ciertos recursos pedagógicos que deseamos conocer,
seleccionar (llegado el caso), pero sobre todo adaptar a nuestra realidad, generando recursos y
materiales que puedan ser puestos en práctica en nuestro colegio, en nuestras aulas.
Nuestro objetivo primordial es conseguir en nuestros alumnos un equilibrio personal y un
adecuado desarrollo psicológico y social; siendo necesario desarrollar en ellos la Inteligencia Emocional.
Debemos potenciar su capacidad para entender las cualidades sociales de los otros y su capacidad de
formarse un modelo ajustado de sí mismo que le permita desenvolverse eficazmente en la vida
(autoconocimiento y autocontrol). En definitiva, debemos fomentar las capacidades emocionales, y
también las sociales. En el ámbito social podemos aglutinar las siguientes habilidades: la habilidad para
organizar grupos, la habilidad para solucionar los conflictos o problemas con los demás, habilidad para
relacionarse bien con los demás, ser un buen espectador de la realidad, cambiar los pensamientos
equivocados por otros más adecuados.
2. OBJETIVOS:
En este sentido LOS OBJETIVOS que nos planteamos en nuestro grupo de trabajo son los
siguientes:
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Buscar, localizar, seleccionar y analizar fuentes documentales, contenidos teóricos, técnicas,
actividades o materiales actualizados que nos ayuden a profundizar y promocionar esas
habilidades en el colegio y en casa.
Conocer los niveles concretos de desarrollo (por edades: 3-4-5- años) de los niños-as de EI en
las Habilidades Sociales, para adecuar mejor nuestros programas y saber con claridad las
capacidades iniciales y finales en cada curso de manera normativa.
Generar un pequeño programa genérico de promoción o desarrollo adaptado a nuestros
alumnos-as y sus necesidades, que incluirá, entre otros puntos: base teórica, principios
generales de actuación, temporalización y desarrollo de las sesiones, guía de recursos
•
comentada. Esto generará un material de referencia, consulta y apoyo, que quedará en el
colegio.
Identificar las dificultades o problemáticas asociadas más frecuentes, buscar indicadores para
su posible detección en la escuela y conocer orientaciones sencillas sobre cómo intervenir en
los problemas asociados a esas habilidades.
Las Habilidades Sociales tienen una estrecha relación con el desarrollo cognitivo y los
aprendizajes que se van a realizar en la escuela. Maestros y padres somos conscientes de su importancia;
y solemos preocuparnos por la aparición de conductas problemáticas en la interacción social. De ahí, que
consideremos de gran relevancia mejorar las Habilidades Sociales de nuestros alumnos; planteándonos
como objetivos los siguientes:
Favorecer el desarrollo integral de los niños.
Potenciar la cantidad y calidad de las relaciones interpersonales del grupo clase.
Fomentar el desenvolvimiento en habilidades básicas que ayuden a los niños a adquirir una
estabilidad emocional y una autoestima positiva y ajustada.
Potenciar actitudes prosociales. Potenciar actitudes favorecedoras y presentar técnicas a utilizar
tanto en situaciones individuales como de grupo.
Al considerar que las Habilidades Sociales son conductas adquiridas que los niños hacen, dicen y
piensan; reafirmamos su condición de aprendidas no sólo en el ámbito escolar sino en el familiar. De ahí
que el programa tenga como objetivo principal unificar criterios educativos en ambos sectores, para que
el niño no encuentre disparidad de criterios entre escuela y familia. Así conseguimos proporcionar al niño
experiencias de aprendizaje en diferentes contextos y conseguimos que dichos aprendizajes sean
consistentes, significativos y fácilmente generalizables (funcionales).
3. ÁREAS DE TRABAJO:
El aprendizaje de la resolución de conflictos sociales requiere:
Unas destrezas previas: habilidad para escuchar, competencia lingüística y
comprensión de ciertos conceptos emocionales.
Dos destrezas propias de la resolución de conflictos:
- habilidad para pensar alternativas.
- habilidad para evaluar las consecuencias de diferentes ideas.
Por tanto, vamos a trabajar sobre las siguientes habilidades:
1. Habilidades de interacción social:
- Habilidades de interacción con los adultos
- Habilidades de interacción con los compañeros :hacer amigos
2. Habilidades de interacción en el juego.
3. Habilidades relacionadas con los sentimientos y las emociones.
4. Habilidades para afrontar y resolver problemas interpersonales.
5. Habilidades de Autoafirmación
6. Habilidades conversacionales.
4. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
Los principios metodológicos básicos que guiarán nuestro trabaja serán:
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La combinación del trabajo en gran grupo como foro de ideas y sugerencias, con el
trabajo en pequeño grupo para profundizar en una habilidad concreta.
La participación y el intercambio de ideas, experiencias y conocimientos como base
de los programas que elaboremos.
La mediación de los compañeros para beneficiarnos del trabajo en pequeño grupo
realizado y así acceder a nuevos conocimientos.
El análisis y profundización de los documentos que trabajemos..
La búsqueda de técnicas y actividades genéricas.
Las practicidad en el análisis, selección y elaboración de materiales.
Los pasos que vamos a seguir son los siguientes:
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En un primer momento se lleva a cabo una búsqueda de libros, recursos didácticos variados,
programas de intervención concretos, etc. en Internet, bibliotecas o libros particulares que
mejoren el desarrollo de habilidades sociales en la etapa de Educación Infantil.
Una vez localizada la bibliografía se analiza y seleccionan los materiales que veamos
apropiados.
Paralelamente, en las primeras sesiones del gran grupo se lleva a cabo:
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La repartición de los participantes del grupo de trabajo en pequeños grupos.
Conocer escalas de desarrollo y determinar niveles por edades.
Comentario de los materiales que tenemos cada grupo.
Intercambio de ideas, sugerencias, actividades, materiales conocidos entre los pequeños
grupos.
En las sesiones siguientes, unas se dedicarán al trabajo en pequeño grupo y otras serán de gran
grupo para supervisar, comentar, introducir ideas y aportaciones. Así periódicamente se estará
llevando a cabo el diseño final del programa, combinando ambas dinámicas de trabajo.
5. TEMPORALIZACIÓN:
La TEMPORALIZACIÓN se llevará a cabo de forma semanal: los lunes de 17:00 18:00 en la sala
de profesores del edificio de Educación Infantil.
6. RECURSOS NECESARIOS: DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS:
RECURSOS PERSONALES:
Tutoras, y alumnos de Educación Infantil. También se cuenta con el asesoramiento del CFIE de Valladolid
RECURSOS MATERIALES:
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Internet y fuentes de documentación.
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Ordenadores.
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Materiales de plástica (cartulinas, pegamentos, papel continuo, pinturas, rotuladores, folios…).
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Trabajo de impresión.
7. CRITERIOS, INSTRUMENTOS Y MOMENTOS
La utilidad del grupo de trabajo se dirigirá a varios ámbitos:
- Aumentar y actualizar nuestro conocimiento personal sobre las habilidades sociales y
beneficiarnos del trabajo del grupo.
- Conocer dinámicas y métodos de promoción de esas habilidades que puedan ser incorporadas en
la práctica educativa diaria.
- Tener materiales prácticos elaborados, seleccionados y adaptados a nuestro centro por nosotros,
que puedan ser aplicados en nuestras aulas ante determinadas dificultades.
- Seleccionar materiales que sirvan de consulta para todo el profesorado.
De ahí que se parta de una evaluación inicial, que nos permita partir de nuestros conocimientos previos y
de las características y necesidades de nuestros alumnos y alumnas. Se llevará a cabo una evaluación
continua y un seguimiento, gracias a las puestas en común del grupo, que nos permitirá comprobar si se
cumplen los objetivos y si se están llevando a cabo las propuestas acordadas. También a lo largo del curso
evaluaremos los distintos materiales que se vayan elaborando como producto del trabajo del grupo.
Al finalizar el curso, se realizará una evaluación final sobre la actividad, por parte tanto de los participantes
del grupo de trabajo como de la asesora del CFIE.
Lo positivo sería evaluar la funcionalidad de los materiales elaborados, llevando a la práctica los
juegos y las actividades. Eso nos serviría para ir adaptando nuestra ayuda para mejorar las habilidades
sociales a las características individuales de nuestros alumnos. Nos permitiría reflexionar si se han
conseguido los objetivos planteados y si las actividades son adecuadas; introduciendo modificaciones si
fueran necesarias.
Quizá esta puesta en práctica podría dar lugar a un nuevo grupo de trabajo de cara al curso
2012/2013.