I. MUNICIPALIDAD DE OLMUE DEPARTAMENTO EDUCACION

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DEPARTAMENTO EDUCACION
ESCUELA BASICA LO NARVÁEZ
Lautaro s/n Lo Narváez – Olmué
www.escuelalonarvaez.cl
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PROYECTO DESARROLLO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
NOMBRE DEL PROYECTO: “Una Escuela Democrática, en el sueño de un mejor
futuro”
INTRODUCCIÓN
En el presente periodo en el que la educación se ha posesionado como foco de la
discusión entre todos los actores de la comunidad, los desafíos de las Escuelas, frente al
acto de entregar herramientas para que los niños y jóvenes estén preparados para
enfrentar su futuro con verdaderas expectativas, pasa por preparar nuestras instituciones
de manera consecuente con las necesidades que la sociedad les impone.
Es en ese contexto, que para nuestra Escuela las ideas de Democracia y sueños de
progreso, se conjugan en una propuesta educativa que rescate valores de participación
y respeto por la diversidad, así como también los de proponer para el mañana a niños y
niñas seguros de si mismos y dispuestos a luchar por sus propias metas.
El Proyecto educativo de la Escuela Básica lo Narváez, surge como una
alternativa de desarrollo de nuestra comunidad, desde dentro y fuera de la
propia Unidad Educativa, para transformarse en el Norte de orientación de una
parte de la comuna de Olmué, el sector de Lo Narváez, que con su propia
identidad, ha sido capaz de mantener a su centro educativo desde que le
creara, hace ya más de un siglo.
En el último periodo la institución ha sido capaz de instalar la conciencia
ambiental, en el desarrollo de su currículum, generando con ello diferentes
reconocimientos por la estructuración de un “Sello” identificativo que tiene
atingencia con nuestro ideario.
Para la generación y actualización de este Proyecto Educativo, se
desarrollan, todos los años, variadas actividades de participación, en las cuales
los diferentes actores de la comunidad escolar aportan, desde sus diversas
perspectivas, ideas, acciones e información relevante, que permiten a los
Equipos: Directivo, de Gestión, de Docentes y de Centro de Padres elaborarlo y
actualizarlo, al menos una vez al año.
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1.
MARCO FILOSOFICO – CURRICULAR
1.1.-VISION:
La Escuela Básica Lo Narváez, propicia en sus educandos la adquisición de
las competencias básicas necesarias que les permitan adaptarse y enfrentar un
mundo tecnológico y globalizado en constante cambio, atendiendo a la
diversidad de cualquier índole, mediante el énfasis de una creciente autoestima,
motivación personal y nivel de expectativas, en las que se establezca un
compromiso con el medio ambiente, como parte de su verdadero desarrollo y el
cultivo de los valores de patriotismo, a través de la práctica de nuestras
tradiciones.
1.2.-IDENTIDAD Y MISION:
Nuestra Misión será: “Acrecentar las potencialidades de nuestros
educandos en forma integral y armónica en las áreas: cognitiva, afectiva,
psicomotriz, tecnológica y social, con la finalidad de incorporarlos
ventajosamente a los niveles superiores
de estudios focalizando nuestras
prácticas pedagógicas en su propio protagonismo, respetando su individualidad,
pero generando en ellos, conciencia del respeto con sus pares y el medio
ambiente que les rodea y los valores patrios”.
1.3.- SLOGAN:
Escuela Lo Narváez, una puerta abierta hacia un sueño de un mejor
futuro.-
“Las escuelas se han de ver como lugares democráticos dedicados a potenciar a
la persona y a la sociedad”
Henry A. Giroux
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2. FODA INSTITUCIONAL
2.1.- Área Liderazgo
Fortalezas
 Puesta en marcha de un trabajo colaborativo del Equipo de Gestión.
 Participación en programas educativos: Red Enlaces, Novasur, SENDA, CRA.
 Ejecución de Proyectos de Integración.
 Propiciar y fomentar la participación de unidad educativa en programas
educativos.
 Fomento la existencia de equipos de trabajo por ciclos.
 Gestión de aportes de recursos humanos y materiales para la
unidad educativa.
 Competencias profesionales para el quehacer pedagógico
 Mantención de una relación de respeto y tolerancia entre el personal de
la Unidad Educativa.
 Estímulo y destacar las fechas y hechos significativos , personales y
profesionales
 Velar por la proyección de una buena imagen de nuestra Unidad
Educativa.
 Procurar que las condiciones de permanencia de los educandos y
personal sean de mejor calidad.
 Compromiso Ambiental
Oportunidades
 Acceso a postulación de Proyectos, en beneficio de Establecimientos
Educativos.
 Programas de promoción de salud con JUNAEB
 Generar de apoyo con Instituciones particulares
 Articulación del trabajo pedagógico de pre-básica y básica.
 Proyectos de diversa índole con instituciones
Debilidades
 Deficiencia en el cumplimiento de cronogramas
 Baja oferta para la participación de los alumnos en actividades Extra escolares.
 Falta de elaboración y aplicación de un instrumento de evaluación
objetivo y consensuado para los integrantes de la unidad
 Baja matrícula
 Falta de Equipo de UTP
Amenazas
 Creación de Escuelas Privadas que trasladan alumnos del sector a otras
comunas
 Presencia de sectores aledaños como foco de consumo de alcohol y otras
drogas.
 Familias con bajas expectativas, respecto del futuro académico de sus hijos e
hijas.
 Apoderados(as) que propician mal trato a funcionarios (as)
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2.2.- Área Gestión Curricular
Fortalezas
 Contar con profesionales titulados.
 Contar con atención profesional especializada para diagnósticos de niños con
NEE en la escuela.
 Consejo compartido entre Eñza Básica, Eñza. Pre básica, profesores de Integración.
 Dotación docente completa
 Instauración y desarrollo de nivel inicial prebásica para continuidad pedagógica hacia básica.
 Realización de actividades con fines de contenidos transversales insertos en el
currículum
 Profesor (a) especialista en Ed. Física, desde Eñza. Pre básica
 Profesor (a) especialista en Inglés, desde Eñza. Pre básica
 Proyecto de compromiso ambiental
 Clases sistemáticas de “Medio Ambiente”
 Clases sistemáticas de Folklore
Oportunidades
 Acceso a perfeccionamiento.
 Acceso al conocimiento de las líneas pedagógicas e Innovaciones.
 Aportes de espacios socioeducativos de estamentos externos bajo ejecución
de proyectos, como: Red Enlaces, Novasur, CRA y otros
 Uso de medios audiovisuales de apoyo para el aprendizaje.(TIC)
 Integrar un número de alumnos por curso, acorde con la necesidad de mejorar
los aprendizajes
 Horarios de Reflexión Pedagógica
 Planes de mejoramiento SEP
Debilidades
 Falta de compromiso de algunos apoderados para afianzar el desarrollo del
aprendizaje de sus hijas(os).
 Falta de hábitos de estudio en los estudiantes
 Falta de tiempos de planificación docente
Amenazas



Falta de apoyo para enfrentar situaciones disciplinarias por parte de los padres
y apoderados.
Baja Escolaridad de los familiares y/o Tutores de los alumnos
Dificultad de acceso, en días de lluvia, a hogares ubicados en sectores altos
del barrio, provocándose muchas inasistencias en aquellos días.
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2.3.- Área Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes
Fortalezas
 Cantidad idónea de alumnos por curso.
 Niños y niñas sin problemas graves de conducta.
 Comunidad escolar compuesta, en un alto porcentaje por la
población del sector.
 Dependencias de la escuela abiertas a la comunidad
 Programas JUNAEB / Salud Escolar / Habilidades para la Vida / PUENTE
/ SENDA y otros
 Celebración de fechas importantes (Aniversario – Fiestas Patrias) entre otras con
participación comunitaria.
 Creación de instancias para el reconocimiento de los alumnos.
 Instalación de la práctica de celebración de eventos culturales
 Patios y baños diferenciados, por niveles (Pre básica, primer ciclo y segundo
ciclo)
 Viajes de estudio y salidas pedagógicas, al menos una vez al año
 Convenio con Caja de Compensación Los Andes
Oportunidades
 Vínculos con Redes Locales (Apadrinamiento del Rotary Club)
 La cooperación de instituciones comunitarias como unidades vecinales,
clubes deportivos, comunidades, CONAF.
 Realización de reuniones informativas abiertas en la escuela.
 Aportes del Centro General de Padres.
 Apoyo por parte del Departamento Social del Municipio de Olmué.
 Creación y Funcionamiento del Centro de Alumnos
 Creación de un Centro de Ex alumnos
 Encargado(a) de convivencia escolar
Debilidades
 Falta de Espacios (tiempo y material) de esparcimiento para el personal
docente.
 Ausencia de un Manual de Funciones del personal actualizado y consensuado
 Altos índices de obesidad, en los alumnos y alumnas y significativo número de
casos de “abandono por negligencia familiar”
 Participación deficiente del estamento apoderados
 Falta de implementación de Planes de Evacuación y seguridad
 Falta de procesos evaluativos de acciones realizad
Amenazas
 Sectores poblacionales, donde habitan los alumnos,
con potenciales
complicaciones de alcoholismo y drogadicción que involucran a miembros de
la comunidad Escolar.
 Carencias de fuentes de trabajo lo que lleva a la consecuente falta de
recursos, en general.
 Riesgo de maltrato a niños y niñas, por abuso sexual y/o violencia en el hogar
 Bajo Nivel Educacional de los padres
 Oferta programática y curricular alternativas de otras escuelas, externas a
nuestra Red.
 Disfunción familiar
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2.4.- Área de Recursos
Fortalezas
 Acceso a Internet.
 Contar con infraestructura nueva o refaccionada en la escuela.
 Contar con infraestructura necesaria para la cobertura de alumnas(os)
existentes.
 Contar con movilización municipal para traslado de una parte de los
alumnas(os) de la comuna.
 Equipamiento tecnológico acorde a las nuevas necesidades educativas
 Contar Biblioteca, CRA y Textos escolares.
 Programa JUNAEB (útiles escolares, alimentación y salud).
 Aportes de la ley SEP
Oportunidades





Capacitación a profesores en diversas áreas.
Obtención de material didáctico digital.
Material didáctico y audiovisual (CRA y NOVASUR)
Programas de salud en consultorio comunal.
Programa oftalmológico del Club de Leones de Olmué.
Debilidades
 Falta de áreas verdes al interior de la escuela.
 Funcionamiento deficiente de la biblioteca
 Mobiliario deficiente y antiguo
Amenazas
 Recursos insuficientes para completar obras de infraestructura
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3.- PILARES DE DESARROLLO DEL PEI
De acuerdo con las consideraciones anteriores, la comunidad de la Escuela de Lo
Narváez define cuatro Pilares de sustento de nuestra propuesta educativa, los
que serán expresados en objetivos estratégicos y específicos:
1º “Todos los niños aprenden y deben ser felices en su escuela”
2º “Toda la comunidad establece un compromiso con el respeto al medio
ambiente, realizando por ello, todas las acciones posibles en su beneficio”
3º “Los alumnos y la comunidad están conscientes de la importancia de los
valores de nuestra identidad patriótica, por lo que se establece el cultivo habitual
de tradiciones folclóricas”.
4º “La escuela está comprometida con la vida sana, mediante el énfasis al
deporte y la alimentación saludable”.
4.- OBJETIVOS
A.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
1.- Promover la formación de jóvenes comprometidos con valores de: respeto y
cuidado de si mismos y de los miembros de la comunidad educativa, mediante el
cumplimiento de normas consensuadas, capaces de cultivar tradiciones
nacionales y locales.
2.- Mejorar los aprendizajes de alumnos y alumnas, perfeccionando las prácticas
pedagógicas para entregar una óptima formación de los educandos, lo que les
permitirá alcanzar un mejor nivel de desarrollo personal y cultural y favorecer
todas las instancias de participación de la comunidad en el ámbito del apoyo al
proceso educativo
3.- Desarrollar efectivamente la conciencia por el cuidado del medio ambiente,
entre todos los miembros de la comunidad estimulando la creación de Planes de
Desarrollo en el área.
4.-Procurar la conformación de un equipo docente con un alto nivel de
participación democrática y de compromiso, sustentado en sus competencias
profesionales, que sea capaz de involucrar a alumnos, asistentes de la Educación
y apoderados en el proceso Enseñanza y Aprendizaje.
5.- Estimular la “prevención” del consumo de alcohol y drogas, embarazo
adolescente, obesidad, accidentes de tránsito u otro que atente contra la salud o
la convivencia social de los educandos.
6.- Procurar la atención permanente y especializada a la población escolar,
dentro y fuera del aula, para favorecer las potencialidades de los educandos,
atender efectivamente a la diversidad y racionalizar el uso de los recursos de
aprendizaje disponibles en el establecimiento.
7.- Acrecentar las potencialidades psicomotrices de los educandos en un
ambiente grato, seguro y sano para lograr un desarrollo integral y armónico.
8.- Promover la Cultura y el cultivo las “artes”, en todas sus manifestaciones, entre
los educandos.
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B.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
En relación al Objetivo 3.1
3.1.1.- Potenciar, en nuestros estudiantes, el desarrollo de valores de: Tolerancia,
Responsabilidad y Respeto, enfatizando en ellos actitudes de participación y
cooperación con la vida ciudadana.
3.1.2.- Comprometer la participación de todos los miembros de la comunidad
en actividades que permitan el cultivo de los valores patrios y de vivencia de
nuestras tradiciones nacionales
3.1.3.- Generar espacios e instancias de conformación de “Equipos” que
elaboren, revisen y evalúen un “Manual de Convivencia Interna”, con
participación efectiva de todos los miembros de la comunidad
3.1.4.- Publicar, al menos una vez al año, el Manual de Convivencia Escolar, que
incluya un Reglamento de Evaluación, consensuando el cumplimiento de sus
enunciados, en todas sus partes.
En relación al Objetivo 3.2
3.2.1.- Elevar los niveles de rendimiento en las áreas de Lenguaje y Comunicación,
Educación Matemática, Comprensión del Medio y Técnico Artísticas.
3.2.2.- Propender a que nuestros alumnos desarrollen técnicas y competencias,
tales, que les permitan mejorar los índices de medición del rendimiento
académico, tanto en forma interna como externa, que además les prepare para
enfrentarse a la necesidad de resolución de los desafíos pedagógicos, como
también los de la vida diaria.
3.2.3.- Motivar en nuestros estudiantes, poniendo a su disposición los medios
técnicos más avanzados, a nuestro alcance, para insertarse a la vida moderna y
la autogestión.
3.2.5.- Articular el proceso enseñanza aprendizaje desde Pre-Básica hasta 8º año
de Educación General Básico.
3.2.6.-Integrar a la comunidad en diferentes actividades cívicas y sociales, para
fortalecer la escuela con su entorno.
En relación al Objetivo 3.3
3.3.1.- Potenciar, en nuestros estudiantes, el desarrollo del Respeto real y
comprometido para con su medio ambiente.
3.3.2.- Instalar prácticas concretas de compromiso ambiental, mediante la
incorporación en el currÍculum, de las clases sistemáticas de “Medio Ambiente”
en todos los niveles.
3.3.3.- Resaltar todas las iniciativas, internas o externas, que conduzcan
respeto y cuidado del “Medio Ambiente”
al
3.3.4.- Establecer vínculos con instituciones de la comunidad, en relación con
acciones de cuidado directo del entorno natural, en las que la escuela pueda
contribuir y recibir apoyo.
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3.3.5.- Diseñar y publicar Programas de: Eficiencia en el uso de agua, Eficiencia
en el uso de la energía, Manejo sustentable de la producción vegetal y
Hermoseamiento de la Unidad Educativa.
En relación al Objetivo 3.4
3.4.1.- Motivar y potenciar iniciativas de Perfeccionamiento, ya sea externo,
entre pares y/o en forma personal.
3.4.2.- Mejorar la participación democrática del profesorado, mediante el
fortalecimiento del “Equipo de Gestión”, “Consejo Escolar” y “Consejo de
Profesores”
3.4.3.- Potenciar el desarrollo de “Talleres de Trabajo” y de “Reflexión
Profesional” entre docentes, tanto interna, como externamente.
En relación al Objetivo 3.5
3.5.1.- Internalizar en nuestros estudiantes el conocimiento, valoración y
desarrollo de una buena condición física personal como base de una vida
saludable y de calidad, potenciando cualquier iniciativa, tanto interna como
externa, que sea conducente a este objetivo.
3.5.2.- Desarrollar los programas de SENDA e involucrar a toda la Unidad
Educativa en iniciativas referidas a la prevención, en todos sus ámbitos
(alcoholismo, drogadicción, reglamentos de tránsito, embarazo precoz y/u
obesidad)
3.5.3.- Incentivar la participación de nuestros educandos en las actividades
extra escolares, a nivel interno y externo.
En relación al Objetivo 3.6
3.6.1.- Focalizar en la atención sistemática del Primer Ciclo Básico, los recursos
humanos de apoyo, tanto externos como internos que la institución genere, sin
descuidar la evolución de los alumnos y alumnas mayores.
3.6.2.- Potenciar “Proyectos de Integración Escolar” y de apoyo, con personal
docente y no docente, que permitan el desarrollo de todas las potencialidades
de los alumnos y alumnas
3.6.3.- Promover el uso sistemático de los recursos educativos y tecnológicos con
los que la Escuela pueda contar, en forma permanente u ocasional (Enlaces,
CRA, Novasur u otros)
En relación al Objetivo 3.7
3.7.1.- Privilegiar el Sector de Educación Física, especialmente en el Primer Ciclo
Básico, enfatizando una cobertura de toda la población escolar.
3.8.2.- Potenciar iniciativas, tanto internas como externas de buen uso de los
tiempos libres, en actividades extra escolares que resalten lo recreativo, referido al
desarrollo sicomotor.
3.8.3.- Involucrar a toda la comunidad en actividades que potencien la
prevención de la obesidad.
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En relación al Objetivo 3.8
3.9.1.- Generar espacios de desarrollo de las condiciones artísticas de los alumnos
y alumnas, mediante la incorporación de actividades pertinentes, en el enfoque
curricular o fuera de él.
3.9.2.- Publicar, al menos una vez al año, los trabajos de los alumnos y alumnas, ya
sea de manera explícita o en publicaciones, mediante la realización de eventos,
publicaciones y/o exposiciones.
5.- METAS
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Mejorar los indicadores de medición (SIMCE, promoción y retención)
fundamentales, en el transcurso de cuatro años en diez puntos, como
mínimo.
Asegurar, desde comienzo del año, la “práctica” de instancias participativas
de planificación y estudio del trabajo pedagógico del profesorado de la
Escuela, de manera paulatina y sistemática, estableciendo horarios de
trabajo grupal, al menos cada 15 días.
Conformar y potenciar el trabajo participativo de un “Equipo Técnico
Pedagógico”, que sea capaz de implementar el compromiso de todos los
(las) docentes.
Instalar, en el transcurso de 4 años, un Plan de Articulación de los Sub Sectores
Fundamentales, desde la Enseñanza pre básica hasta el segundo ciclo
básico, mediante el estudio comparativo de Planes y Programas.
Utilizar permanentemente, en la preparación y aplicación del trabajo de aula,
todas las tecnologías existentes en la Escuela, como: Taller de Enlaces, Sala
ECBI, NOVASUR y CRA con el apoyo directo de asistentes dedicados al
tema, considerando el uso de bitácoras de trabajo, en cada caso.
Consolidar los compromisos de Escuela Saludable mediante actividades, tanto
internas como externas y a través de la práctica deportiva masiva,
expresada en dos horas semanales, mínimo, de taller deportivo y la
realización de, al menos, dos eventos anuales dedicados a la comida
saludable
Enfatizar y consolidar el compromiso con el Medio Ambiente, en forma
permanente, mediante la redistribución de las horas curriculares (mínimo
dos horas semanales) con un enfoque hacia estos temas y fomentando el
rol activo de la Brigada Ecológica
Consolidar con recursos horarios y humanos la participación y compromiso de
los alumnos en relación con las tradiciones patrias, mediante la instalación,
en el currÍculum, de horas de clases de folclore y fortaleciendo el Taller del
mismo.
Implementar en el transcurso de cada año, uno o más proyectos internos de
aula, nivel y/o Escuela referidos a todas las áreas de Prevención y potenciar
la aplicación de los programas de SENDA
Implementar el “Proyecto de Integración Escolar” (PIE), que define el MINEDUC
y otros, de carácter interno; que permitan cubrir el apoyo de todos los(las)
alumnos (as) con necesidades especiales
Participar, durante el año, en las competencias deportivas de nivel comunal a
las que se nos invite, con un nivel de excelencia y disposición que permita
demostrar un buen grado de preparación.
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Sesionar en los tiempos indicados, los siguientes estamentos: El Equipo
Directivo, una vez por semana; el “Consejo Escolar” al menos en cuatro
ocasiones al año; el Centro General de Padres, una vez al mes, como
mínimo; el Equipo de Gestión, dos veces al mes y el Consejo de Profesores,
una vez por semana., disponiendo, en cada caso, de herramientas de
participación efectiva.
Publicar, al menos una vez al año, el Manual de Convivencia Interna.
Realizar al menos una vez por año, los siguientes eventos: Celebración de
Aniversario, Publicación de Revista de la escuela, Concurso de Poesía, Día
de la alimentación saludable, Celebración de festividades patrias,
Juramento de la Bandera de la Brigada del Tránsito y Peña Folklórica.
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6.-
PLANES DE ACCIÓN
Los Planes de Acción, se circunscriben, desde la existencia de los convenios SEP, a
la Implementación del Plan de Mejoramiento, que se ajusta en forma anual; sin
embargo como anexo de este Proyecto educativo, por la importancia que reviste
para nuestra institución, se agrega el Plan de manejo de Residuos y la Educación
para el desarrollo Sustentable.
Anexo (1)
Plan interno de manejo de residuos y la Educación para el desarrollo sustentable
1.- Introducción:
……..,”respetando su individualidad, pero generando en ellos, conciencia del
respeto con sus pares y el medio ambiente que les rodea y los valores patrios”.
La misión de nuestra escuela, expresa con claridad el compromiso que
todos los miembros de la comunidad adquieren al integrarse a esta unidad
educativa, estableciendo la mirada ecologista como uno de los pilares de
sustento en el accionar diario de la institución.
En este contexto, el presente Plan de trabajo, establece los lineamientos
que la escuela debe seguir, consecuentemente con el objetivo general 3.3, los
objetivos específicos 3.3.1 al 3.3.4 y su aplicación en el currículum, lo que genera
la aplicación de diversas tareas y Planes de manejo respectivos.
Para nuestra institución la postura de respeto al medio ambiente y el
manejo sustentable de los residuos se ha transformado en una política instalada,
con prácticas que todos los miembros de la comunidad deberán llevar a cabo
de manera sistemática y organizada.
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2.- Desarrollo de las tareas
Basado en lo anterior (Introducción), para todos los alumnos de la escuela
se establecen las siguientes tareas y actividades que se desarrollarán con los (las)
responsables que se indican:
2.1.- Tareas Generales:
Tarea ecológica
Adopción o readopción de un árbol (todos
los días 22 de abril de
cada año)
Cuidado y manutención de un jardín
Clasificación de
residuos en diferentes
tipos en: salas, pasillos y
todas las dependencias de la escuela
Cuidado y manutención de limpieza de
patios
Racionalización y uso
eficiente del agua (*)
Reutilización de aguas
grises y aguas de rocío
(*)
Utilización de la Energía
Solar (**)
participantes
Responsable
Todos los cursos de la Profesor o Profesora
escuela
Jefe respectivo
Todos los cursos de la
escuela
Todos los alumnos,
alumnas y personal de
la escuela
Profesor o Profesora
Jefe respectivo
Docente o asistente a
cargo de los niños y
niñas
Todos los alumnos,
alumnas y personal de
la escuela
Todos los alumnos,
alumnas y personal de
la escuela
Todos los alumnos,
alumnas y personal de
la escuela
Todos los alumnos,
alumnas y personal de
la escuela
Docente a asistente a
cargo de los niños y
niñas
Docente a asistente a
cargo de los niños y
niñas
Personal auxiliar
Dirección de la escuela
(*) Conforme a Programa de uso eficiente del agua
(**) Conforme a programa de uso eficiente de la Energía
2.2.- Tareas específicas, en el ámbito curricular, que considera dos horas
semanales de clases por curso.
Tarea ecológica
Análisis teóricos y
proyecciones de
imágenes, charlas
visitas u otros
Cuidado y “juegos de
sembrar y cosechar
plantitas” en
Invernadero UNESCO
Plantación de hortalizas
en sectores externo
participantes
Responsable
Todos los cursos de la
escuela
Docente de Educación
Ambiental
Pre Kinder y Kinder
Docentes y Asistentes
encargadas del Nivel
Tercer año básico
Docente de Educación
Ambiental
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Plantación de hortalizas
en Invernadero
Recolección,
clasificación, venta y
reciclaje de papeles
y/o cartones
Trabajos diversos que
impliquen la clasificación y reutilización de
residuos plásticos
Trabajos con restos de
podas de la escuela y
manejo de
composteras
Trabajos con residuos
orgánicos, en Vermicultura (Lombrices) y
Apicultura (Abejas)
Cuarto año básico
Quinto año básico
Docente de Educación
Ambiental
Docente de Educación
Ambiental
Sexto año básico
Docente de Educación
Ambiental
Séptimo año básico
Docente de Educación
Ambiental
Octavo año básico
Docente de Educación
Ambiental
3.- Programa de Uso Eficiente del Agua
La Escuela Básica de Lo Narváez, consecuente con el compromiso para el
desarrollo de una “Educación para el Desarrollo Sustentable”, y teniendo presente
los gravísimos problemas que ocasiona la sequía que afecta a nuestra zona,
establece los siguientes lineamientos para el uso eficiente del agua:





Todos los miembros de la comunidad deberán utilizar el agua de
manera racional, evitando el uso prolongado de llaves abiertas o en
mal estado.
Se utilizará sistemas de regadío, en todos los espacios posibles, que
representen uso racionalizado, es decir, riego tecnificado por goteo u
otro.
Se desarrollará, de manera constante una campaña de publicidad
interna que implique crear conciencia en los niños, del buen uso del
agua.
Se reciclará todas las aguas posibles para utilizarlas en regadío,
realizándose las siguientes acciones: Acopio de aguas grises de
sector primer ciclo, acopio de aguas de rocío y niebla con malla,
construcción de una pequeña planta de bio filtro, desviación de
caídas de agua de canaletas hacia plantas y árboles de la escuela,
de manera que las aguas de rocío de los techos no se pierdan.
El personal auxiliar de la escuela, tiene la obligación de reparar en
forma inmediata cualquier tipo de falla detectada, en la que se
afecte el consumo de agua.
Con estos lineamientos, se espera disminuir la cantidad de agua que la
escuela requiere, fundamentalmente en el regadío para la mantención de
jardines y árboles, pero también generar cambios de hábitos de los alumnos y
alumnas en su comportamiento, frente al uso eficiente del recurso hídrico.
El presente programa será constantemente difundido en Salas de clases y
Sala de profesores, para el conocimiento de todos los miembros de la
comunidad.
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4.- Programa de Uso Eficiente de la Energía
En el marco de nuestro PEI y en consideración de los importantes
requerimientos de nuestro planeta por el uso de energía de manera, cada vez
mayor e irracional, producto de una tendencia al consumismo desmesurado que
se ha instalado en la sociedad; la comunidad de la Escuela de Lo Narváez se ha
propuesto ser pionera en el desarrollo de políticas de respeto al medio ambiente,
razón por la que se expone el siguiente Plan de manejo eficiente de la Energía,
tanto a través del ahorro constante como también en las propuestas futuras de
cambios definitivos del equipamiento que se utiliza para cubrir nuestras
necesidades.
Para lo anterior se señalan los siguientes pasos que pretenden, de manera
paulatina producir algunos avances que permitan cambios en la conciencia de
los estudiantes, los que serán trasmitidos a sus hogares y a las generaciones
futuras:






Desarrollo de campaña visual (afiches, carteles) en la que se llame a
racionalizar el uso de la energía eléctrica, que es lo que más se usa en la
escuela, mediante acciones como: apagar luces, apagar equipos,
desenchufar, etc.
Cambios de ampolletas tradicionales por equipos LED y/o de bajo consumo
Utilización de la energía solar, para calefacción de agua en ducha de
alumnos
Utilización, paulatina de la energía solar, para el uso en la iluminación de la
escuela
Confección de cocinas y hornos solares caseros, como parte de la
asignatura de educación tecnológica, de manera que esta tecnología
pueda ser utilizada en los hogares.
Apoyo y acogida a cualquier iniciativa interna o externa que permita
desarrollo de actividades de ahorro de energía, en general.
Mediante estas acciones concretas y otras que pudieran surgir, la escuela
pretende disminuir en forma real el consumo interno de energía, pero
fundamentalmente crear condiciones para que los alumnos y alumnas, tengan
insumos para desarrollar sus propias iniciativas, en sus hogares y la comunidad, de
manera que se instalen definitivamente en la conciencia de la ciudadanía.
5.- Programa de manejo sustentable de las unidades de producción vegetal
En nuestra escuela, la producción cuidado y manutención de vegetales,
representa uno de los principales pilares del progreso de un Proyecto de
Educación Ambiental que se ha consolidado y robustecido en la actitud de
nuestros niños y jóvenes. En este contexto las tareas atingentes están
determinadas por el Programa de Estudio Interno de la Asignatura de Medio
Ambiente que, como “Taller”, forma parte del currículum; pero también están
presentes en todas las acciones diarias que los estudiantes desarrollan en su
quehacer habitual. Estas tareas son:
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Cuidado efectivo de todas las plantas y árboles que crecen en la escuela.
Este cuidado se manifiesta en prohibición de: romper hojas, sacar semillas o
frutos, romper troncos e invadir entorno con desechos.
Aplicar abonos y riegos de manera habitual y sistemática. También se
considera el uso de balones de futbol (Juego diario en canchas de la
escuela) con menos aire, para evitar daños en especies jóvenes.
I. MUNICIPALIDAD DE OLMUE
DEPARTAMENTO EDUCACION
ESCUELA BASICA LO NARVÁEZ
Lautaro s/n Lo Narváez – Olmué
www.escuelalonarvaez.cl
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Mantener una persona que actúe como jardinero, de manera de que las
plantas tengan asegurada sus podas y otros servicios básicos
Adopción de un árbol: Ésta es una de las tareas de mayor impacto en la
relación de los niños con los vegetales, ya que les ha permitido relacionarse
directamente con ellos mediante una ceremonia anual (22 de Abril) en la
que se renueva el compromiso de aprender a crecer juntos.
Mantener jardines y Ornamentación de manera habitual y progresiva. En
esta materia se considerará, dentro de las tareas curriculares (Ver Nº 2,
Desarrollo de las Tareas, 2.1.-Tareas Generales) que todos los niveles (cursos
desde pre kínder a Octavo año) deben mantener un jardín a su cuidado.
Tal jardín es heredado cada año, debido a los cambios de patios de los
cursos. Los jardines se mejorarán con insumos propios (tierra de hojas,
compost y humus)y serán responsabilidad de cada profesor(a) jefe
Desarrollo de programa de plantaciones y cultivos, con la siguiente
secuencia:
1.-Pre Kinder y Kinder: Trabajo en Invernadero con Plantas medicinales y
flores, a través de juegos en el espacio construido especialmente.
2.- Primer y Segundo año: Diferentes formas de Plantación optativa, según
posibilidades y decisión de la docente de Medio Ambiente. Ej: Primer año
realiza plantación de hortalizas en forma vertical utilizando botellas
plásticas.
3.- Tercer año: Plantación y consumo de hortalizas de producción anual
(Habas, tomates, lechugas y otros) de manera externa en espacio
especialmente preparado para ello.
4.- Cuarto año: Plantación similar al tercer año, pero bajo Invernadero.
Completación de toda la secuencia con el envío de los desechos
orgánicos al sector de manejos de ellos, en donde los alumnos de séptimo
y octavo año trabajan en la producción de tierra de hojas, compost y
humus, de manera sistemática.
Finalmente, para completar todo el proceso está la crianza de abejas,
quienes son las encargadas de la polinización, trabajo que realizan los
alumnos en octavo año.
Al igual que otros Planes anteriores, éste representa una de las principales
formas de toma de conciencia de los alumnos y alumnas en relación con el
cuidado de nuestros recursos naturales y el manejo que aprenden del mismo, en
su escuela, puede representar un importante mejoría en la actitud frente al
cuidado de su entorno natural e incluso servir como forma de obtener recursos
económicos, de manera sustentable, como parte de su futuro laboral.
6.-Programa de hermoseamiento sustentable de la escuela, con jardines
El hermoseamiento de la escuela, con seres vivos y no con cemento u
otros elementos inertes, es un factor de identidad, que permite a nuestros
estudiantes relacionarse, de manera efectiva con ellos, razón por la que se
generan vínculos que generan formas de respeto que señalan un verdadero
camino hacia el cuidado real del entorno natural.
Los niños y niñas deben interrelacionarse con las plantas, para que las
conozcan y aprendan a quererlas.
En el contexto anterior se han dispuesto medidas de carácter obligatorio
que conminan a todos los miembros de la comunidad a convivir con diferentes
especies de plantas. Estas medidas establecen la presencia de diferentes jardines,
ubicados en los patios de la escuela, cuya distribución es la siguiente:
I. MUNICIPALIDAD DE OLMUE
DEPARTAMENTO EDUCACION
ESCUELA BASICA LO NARVÁEZ
Lautaro s/n Lo Narváez – Olmué
www.escuelalonarvaez.cl
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Jardines de enseñanza pre básica: Todos los que se encuentran en el sector
del patio del nivel
Jardín de primer año: Situado en un costado del pabellón oficinas, en el
patio de primer ciclo.
Jardín de segundo año: Situado al frente de la oficina de secretaría
Jardín de tercer año: Situado en la parte externa de la sala de profesores
Jardín de cuarto año: Construido como “Jardín UNESCO”, pero adoptado
por este curso, se encuentra en el costado hacia el patio, de la oficina de
Dirección.
Jardín de quinto año: Ubicado en el costado de la Biblioteca, en el límite
del fondo de la escuela, con el Resort Rosa Agustina.
Jardín de sexto año: Situado a un costado del jardín de quinto, en el mismo
sector.
Jardín de sétimo año: Situado en el sector externo al comedor de alumnos
Jardín de octavo año: Ubicado en forma aledaña al jardín de séptimo, en
la salida de la biblioteca.
Todos estos jardines, deben ser cuidados por las comunidades de cada
curso, con el liderazgo del (la) profesor (a) jefe, quien intentará la integración de
apoderados y alumnos en su cuidado, sin perjuicio de que el (la) jardinero (a) le
realice mantenciones básicas.
Además de los citados espacios, existen otros, que son de responsabilidad
institucional y que deben estar constantemente en cuidado, como: Jardín de la
“jirafa”, situado hacia la calle Lautaro; jardín exterior (calle Lautaro), que ocupa
todo el frontis de la escuela; plantas ornamentales, que se sitúan principalmente
en los pasillos de entrada, árboles frutales en patio de primer ciclo y otros en
construcción futura.
La existencia de estos jardines, implica riego constante, razón por la que la
escuela ha implementado algunas medidas de racionalización del recurso hídrico
que permitan mitigar el consumo de agua. También se utilizan abonos y mejora
de los suelos, con productos del trabajo de la misma.
Estamos conscientes de que los niños y niñas son capaces de respetar y
querer sus jardines, por lo que nos hemos propuesto marcar identidad con su
presencia. Además creemos que la relación de respeto entre niños y plantas es
posible transmitirla a la relación de respeto entre las personas, hecho que mejora
notoriamente la convivencia escolar.
Por lo anterior, toda la comunidad deberá establecer un compromiso real
con este programa, cooperando efectivamente para su aplicación.
Escuela Básica Lo Narváez
Olmué, Mayo del 2015