la evaluación de los aprendizajes

LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Master Universitario en
Docencia Universitaria
Curso Académico 2015/2016
1er Curso – 2º cuatrimestre
GUÍA DOCENTE
Nombre de la asignatura:
Código:
La evaluación de los aprendizajes
201209
Titulación en la que se imparte:
Departamento y Área de
Conocimiento:
Master Universitario en Docencia Universitaria
Departamento de CC. de la Educación (Área de
Didáctica y Organización Escolar)
Carácter:
Créditos ECTS:
Obligatoria
6
Curso y cuatrimestre:
1er curso – 2º cuatrimestre
Profesorado:
Cristina Canabal García
Horario de Tutoría:
Idioma en el que se imparte:
Jueves de 10 a 14h
Castellano
1. COMPETENCIAS
Competencias genéricas:
1. Apliquen y transfieran los conocimientos didácticos y psicopedagógicos a los
entornos complejos y diversos de la educación superior.
2. Comprendan el conocimiento de los principios de actuación para la docencia
universitaria y los fundamentos teóricos que subyacen a su toma de
decisiones.
Competencias específicas:
1. Seleccionen procedimientos e instrumentos de evaluación teniendo en cuenta
las competencias y criterios de evaluación.
2. Reflexionen sobre el uso de la evaluación como herramienta de aprendizaje y
no exclusivamente como herramienta de calificación.
3. Diseñen criterios de evaluación teniendo en cuenta todos los elementos que
inciden en la planificación didáctica y en el desarrollo pedagógico y formativo
en la universidad.
4. Desarrollen instrumentos para la evaluación de competencias.
2
2. CONTENIDOS
Total de clases,
créditos u horas
Bloques de contenido (se pueden especificar los
temas si se considera necesario)
La evaluación para el aprendizaje.
Funciones, procedimientos e instrumentos de
evaluación.
Presenciales en gran
grupo:
35 horas
Trabajo en pequeño grupo
y Tutorías:
10 horas
Criterios de evaluación.
Trabajo autónomo:
105 horas
La retroalimentación.
Cronograma
Semana /
Sesión
Contenido

Presentación de los contenidos: profundización en los diferentes
enfoques y procedimientos de evaluación
Sesión 2

Taller de autorreflexión sobre concepciones de la práctica
evaluadora. Trabajos en pequeños grupos.
Sesión 3

Taller sobre evaluación formativa I
Sesión 4

Taller sobre evaluación formativa II
Sesión 1
3. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES
FORMATIVAS
3.1. Distribución de créditos
Número de horas presenciales:
45 horas
Número de horas del trabajo
propio del estudiante:
105 horas
Total horas
150 horas
3
3.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos
- Las clases presenciales teórico-prácticas se destinarán a descubrir las ideas
previas, identificar preconcepciones, presentar los diferentes enfoques y
procedimientos de evaluación.
- En pequeño grupo se debatirán posturas e ideas previas. Como actividad formativa
central se realizará un Taller de autorreflexión sobre concepciones de la práctica
evaluadora
- Durante el trabajo independiente los participantes profundizarán en los contenidos,
especialmente de los procedimientos y criterios de evaluación con la ayuda de los
materiales online. Realizarán actividades de análisis de procedimientos de
evaluación y elaboración de criterios, así como búsquedas y análisis de
procedimientos innovadores en la educación superior
- Para la aplicación y transferencia los estudiantes diseñarán procedimientos de
evaluación formativa de acuerdo a su rama de conocimiento y se presentará en
plenario a todo el grupo para abrir un debate y elaborar conclusiones que se
plasmarán en un mapa conceptual como evidencia de su aprendizaje. Para ello
contarán con tutorías y el asesoramiento del tutor/a
4. EVALUACIÓN: Procedimientos, criterios de evaluación y de calificación
Criterios de evaluación
- Pertinencia del instrumento de evaluación diseñado.
- Aplicación de los principios de la evaluación como aprendizaje.
- Coherencia entre las competencias propuestas y la evaluación diseñada.
- Adaptación de los diferentes criterios a la diversidad de los entornos y
situaciones de aprendizaje.
- Relevancia en la formulación de criterios de evaluación y calificación.
Procedimientos de evaluación
- Sistematización de la autorreflexión realizada durante el taller a modo de diario
reflexivo.
- Presentación del procedimiento diseñado.
- Autoevaluación
- Evaluación del tutor(a)
Criterios de calificación
-
-
Sobresaliente: el (la) estudiante muestra un excelente dominio de los
conocimientos, un nivel alto de reflexión y aplicación de lo trabajado, una
excelente elaboración de ideas, cumple todas las tareas mostrando un elevado
nivel de implicación tanto individual como en los trabajo en equipo, ha realizado
búsquedas de materiales complementario.
Notable: el (la) estudiante muestra dominio de los conocimientos, un buen nivel
de reflexión y aplicación de lo trabajado, una buena elaboración de ideas,
cumple las tareas mostrando un buen nivel de implicación tanto individual como
en los trabajo en equipo, ha realizado búsquedas de materiales
complementarios en algunas ocasiones.
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-
-
Aprobado: el (la) estudiante muestra comprensión y aplicación de los
conocimientos básicos y un nivel suficiente de implicación en las tarea
individuales y grupales.
Suspenso: el (la) estudiante muestra un bajo nivel de comprensión y
aplicación y una falta de implicación en las tarea individuales y grupales.
5. BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía Básica:
ÁLVAREZ, J. M. (2008). Evaluar el aprendizaje de una enseñanza centrada en
competencias. En J. Gimeno (comp.) Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo?
(pp. 207-233). Madrid: Morata.
ÁLVAREZ, J. M. (2011). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid:
Morata.
ANTIBI, A. (2005). La constante macabra o cómo se ha desmotivado a muchos
estudiantes. Madrid: El rompecabezas.
BROWN, S. y GLASNER, A. (ed.) (2003). Evaluar en la universidad. Problemas y
Nuevos Enfoques. Madrid: Narcea.
DARLING-HAMMOND, L. (2001). El derecho de aprender. Crear buenas escuelas
para todos. Barcelona: Ariel.
GIBBS, G. (2003). Uso estratégico de la evaluación en el aprendizaje. (61-70). En S.
Brown y A. Glasner. Evaluar en la universidad. Problemas y nuevos enfoques (pp.
61-70). Madrid: Narcea.
HARGREAVES, A., EARL, L., MOORE, S y otros. (2001). Aprender a cambiar .La
enseñanza más allá de las materias y los niveles. Barcelona: Octaedro.
SANTOS, M. A. (1995). La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y
mejora. Málaga: Aljibe.
STAKE, R. (2006). Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares.
Barcelona: Grao.
STOBART, G. (2010). Tiempos de pruebas: los usos y abusos de la evaluación.
Madrid: Morata
Bibliografía Complementaria:
AHUMADA, P. (2003). Estrategias y procedimientos para una evaluación auténtica
de los aprendizajes en la enseñanza universitaria. Cuadernos IRC, 13, 28-39.
CANABAL, C. (2007). El valor de las carpetas de aprendizaje en formación docente.
En L. Margalef y E. Torné (eds.) Estrategias de innovación docente para favorecer el
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aprendizaje autónomo de los estudiantes de la Universidad de Alcalá (pp. 201-218).
Alcalá de Henares: Servicio de Publicaciones de la UAH.
CANABAL, C. (2011). Paradojas y dilemas en la evaluación de competencias. En F.
Labrador y R. Santero (coords.) Evaluación global de los resultados del aprendizaje
en las titulaciones dentro del EEES (pp. 79-83). Madrid: Dykinson.
CANABAL, C. y CASTRO, B. (2012). La evaluación formativa: ¿La utopía de la
Educación Superior? Pulso, 35, 215-229.
IBORRA, A., IZQUIERDO, M. y de la CRUZ, O. (2005). ¿Es posible evaluar el
aprendizaje colaborativo? Propuesta de tres fuentes de evaluación: el proceso, el
contenido y el producto grupal. Actas del XII Congreso de INFAD. Santander.
MARGALEF, L. (2005). Los retos de la evaluación auténtica en la enseñanza
universitaria: coherencia epistemológica y metodológica. Perspectiva Educacional,
45, 25-44.
MARGALEF, L. (2014). Evaluación formativa de los aprendizajes en el contexto
universitario. Resistencias y paradojas del profesorado. Educación XX1, 17(2), 3555.
MARGALEF, L. y PAREJA, N. (2006). Una propuesta didáctica para facilitar el
aprendizaje relevante de alumnos de psicopedagogía con el apoyo de las TICs.
Actas IV Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación. Barcelona.
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