through the window

THROUGH THE WINDOW
NIVEL MCER: A1
IDIOMA: INGLÉS
DESCRIPTORES PEL:
Hablar:
Utilizar expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo
Escribir
Ser capaz de escribir un email o postal describiendo el lugar donde vivo a un e-pal/ o a un
etwinning partner (opción- en lugar de email o postal-entrada de blog)
Escuchar:
Reconocer palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente relativas a mi entorno inmediato y el lugar donde vivo, siempre que se hable despacio y con claridad, repitiendo
siempre que sea necesario
TAREA FINAL:
Escribir un email dando información personal y describiendo el entorno inmediato.
CONEXIONES CON OTRAS ÁREAS:
Conocimiento del Medio (ciudades y monumentos; el universo)
COMPETENCIAS:
Competencia en comunicación lingüística
Competencia digital
Competencia de aprender a aprender
Competencia autonomía e iniciativa persona
BREVE DESCRIPCIÓN:
Comenzamos con la imagen de una ventana abierta por la que se puede ver una típica ciudad británica o americana, lo cual nos permite introducir el vocabulario básico necesario para
nombrar los elementos propios del entorno urbano y paisajístico; en este caso ejercicios de
asociación y el juego del ahorcado nos permitirá reforzar ese léxico. A continuación, se escuchará una sencilla conversación por teléfono móvil entre dos adolescentes intentando averiguar la localización exacta a partir de lo que observa a su alrededor. A lo largo de la unidad
el alumno/a tendrá oportunidad de ir familiarizándose con diferentes modelos textuales que le
permitirá posteriormente realizar la tarea final propuesta, redactar un email describiendo su
entorno. Así por ejemplo otra de las tareas propuestas consistirá en tomar nota (dictado) de un
mensaje de móvil en el que se indica la visión de un lugar a través de la ventana o completar
un breve texto descriptivo en las que un joven describe lo que ve al anochecer . la temática
nos permite asimismo introducir capitales y monumentos del mundo por medio de un ejercicio
de asociación. Previa a la realización de la tarea final, se trabajarán aspectos relacionados con
los componentes lingüísticos tales como el orden de las palabras en la oración o el uso de las
preposiciones. En este último caso se ha recurrido al empleo de un plano callejero.
En el dossier (PEL) se incluirá copia de la tarea final elaborada por el alumno/a (Email)
Ampliación:
Webquest – Great cities seen through the window
Indice
1. Naming objects and places
- Matching exercise
- Hangman
2. Listening to messages about places
- Dialogue (mobile conversation)
- Dictation (mobile messages)
3. Connections with other subjects
- Text Completion (the view of a starry night)
- Famous cities and landmarks
4. Linguistic content
- Listening, reading and recording
- Ordering sentences
- Testing knowledge
5. Final Task: Email-writing
OBJETIVOS:
-
Escuchar y comprender mensajes dando información sobre el entorno inmediato
-
Escribir textos sencillos dando información personal y sobre el entorno (email)
-
Identificar y usar aspectos fonéticos, estructuras lingüísticas y aspectos léxicos necesarios para la descripción de lugares
-
Aprender a usar las TICs para comunicarse en lengua extranjera y obtener información
CONTENIDOS:
BLOQUE ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
-
Comprensión de mensaje oral sencillo(conversación telefónica, mensaje de móvil dando
información sobre entorno inmediato)
-
Interacción en situación simulada pidiendo y dando información sobre lugar
BLOQUE LEER Y ESCRIBIR
-
Lectura de palabras y frases sencillas
-
Escritura de palabras y frases para transmitir información sobre entorno
-
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:
A)
Conocimientos lingüísticos:
Identificación y uso de there is/are; uso de a/an/the; preposiciones de lugar; can/can’t
Asociación de grafía, pronunciación y significado de léxico (lugares, mobiliario urbano, entorno,
preposiciones)
B)
Reflexión sobre el aprendizajeUso de procedimientos como asociación de palabras y expresiones con elementos visuales
Observación de modelos para la adquisición de estructuras elementales (there is/are, can –
afirmativa, interrogativa y negativa)
BLOQUE ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL:
Reconocimiento de aspectos básicos de la cultura de otros países (aspectos geográficos)