Invierno 2014

School Times
San Francisco Unified School District
INVIERNO 2014
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VOLUMEN VIII EDICIÓN II
Ex-alumno del SFUSD y de
Stanford regresa al Distrito
Escolar para enseñar
En su primer año como maestro,
Terence Li comenzó el ciclo escolar con 11 alumnos en su aula
de 3º grado en el Centro de Educación Chino. Ahora tiene 18
alumnos, de los cuales ninguno
ha estado en los Estados Unidos
por más de un año. Pronto su
clase tendrá otro estudiante
nuevo que acaba de llegar a los
Estados Unidos. El Centro de
Educación Chino está diseñado
para servir a los recién llegados
de China quienes llegan durante
todo el año, y que están en edad
de entrar a la escuela primaria.
LOS JÓVENES EN LAS ARTES – 15 AL 23 DE MARZO: Una vez más, el Festival
de Las Artes del SFUSD celebrará la creatividad de sus estudiantes en las artes visuales, literarias, mediáticas y escénicas. Por los últimos 28 años, este evento singular en San Francisco (anteriormente llamado Los jóvenes en el arte) ha reunido
familias, maestros, artistas y miembros de la comunidad para ver las obras de arte
creadas por más de dos mil estudiantes: presentaciones musicales y de baile de más
de 65 estudiantes y grupos comunitarios en vivo; proyecciones de películas y videos
producidos por los estudiantes; lecturas de poesía y otras actividades artísticas participativas. El evento tendrá lugar en el Museo de Arte Asiático en el Centro Cívico
del 15 al 23 de marzo de 2014. El evento es gratis y está abierto al público.
Nueva ley de California
para mejorar el
financiamiento escolar
En julio del año pasado, el
gobernador Brown firmó una
ley que establece una nueva
manera de distribuir fondos a
los distritos escolares de California. Esta ley se conoce
como la Fórmula para el Control Local de Fondos (LCFF),
y es la reforma más amplia del
sistema de financiamiento escolar que se ha llevado a cabo
en California durante los últimos 40 años.
Se prevé que la cantidad
asignada por cada estudiante
que un distrito educa crecerá
durante los próximos ocho
años. En un principio, el dinero
de la LCFF ayudará a recu-
¿Qué es el amor?
... página 2
perar el financiamiento que el
Estado retuvo durante la recesión, pero, si con el tiempo la
economía estatal se sigue fortaleciendo, el SFUSD recibirá
más dinero que ha recibido durante los últimos años.
Distribución de fondos con
base en la necesidad
Con la LCFF, los distritos escolares que prestan servicios a
estudiantes con altas necesidades recibirán más fondos
con base en el número y porcentaje de dichos estudiantes
que tienen. El dinero suplementario de la LCFF apoyará
a los estudiantes que más lo
necesitan, como los de bajos
recursos económicos (lo cual
se mide por su elegibilidad
para recibir alimentos gratis o
a precio reducido), los que
están en un hogar de acogida o
los que están aprendiendo inglés.
Como usted tal vez ya sabe,
el SFUSD ha utilizado una
Presupuestaria
“Fórmula
Basada en la Diversidad Estudiantil” (WSF, por sus siglas
en inglés) desde hace años, lo
que se fundamenta en ideas
que en parte se parecen a las de
la nueva LCFF estatal. El
dinero “acompaña” a cada estudiante del SFUSD a su escontinúa en la página 10
dice Li.
"Siento que mucho de mi
éxito en la escuela fue el resultado de hablar con la gente, y ser
lo suficientemente humilde
como para pedir ayuda".
Li dice que su programa para
después de clases en la Escuela
Francisco, le ayudó a aprender a
relacionarse bien con gente de
diferentes orígenes.
El programa para después de
clases tenía una abundancia de
actividades diferentes, por
medio de las cuales personas de
muchas culturas diferentes visitaban la escuela: Capoeira,
artes marciales, torneos deportivos, clases de cocina y juegos de mesa. Li dijo que se
inscribió a cuantas actividades le
fue posible.
"El programa para después de
clases en la Escuela Francisco
me impulsó a conectarme con
otras personas. Tuve el valor de
salir de mi zona de comodidad,
y conté con mucha ayuda en el
camino".
Navegando entre culturas
Aunque la familia de Li emigró
desde China a San Francisco
unos años antes de que él
naciera, su familia siempre habló
cantonés en casa, y por eso él entiende lo que es navegar entre
dos culturas distintas.
"Me siento afortunado de
haber asistido a la Escuela Primaria Jean Parker, y la Escuela
Intermedia Francisco, ambas escuelas en el SFUSD, donde el
personal se pudo comunicar con Encontrar una chispa de
mis padres en cantonés,", dice impulso a través del servicio
Li.
Durante la secundaria, Li volvió
a la Escuela Intermedia FranHaciendo conexiones
cisco como voluntario en un proDesde su graduación del octavo grama de educación al aire libre.
grado, y cuando Li estaba en Durante este periodo él se dio
camino a la Escuela Secundaria cuenta de que podía influenciar
Mission, él ya estaba enfocado a gente más joven, y comprendió
en entrar a la universidad. que podría tener un efecto posiAunque la escuela secundaria tivo.
estaba fuera de la zona de Chi"Durante un paseo para una
natown donde cursó la primaria noche, le enseñé a los estudiy la intermedia, él dice que es- antes algunas cosas que mis
taba feliz de ir a la Escuela Se- padres me habían enseñado
cundaria de la Missión, porque acerca de cómo mantener los zadespués de visitar la escuela, él patos y las cosas en orden. En
y sus padres sabían con certeza ese momento me di cuenta de
que la escuela tenía el tipo de que yo puedo influenciar a otras
apoyo que Li necesitaría para personas".
entrar a la universidad.
"En la universidad, había algo
Y tuvieron razón. Cuando es- que yo tenía muchos deseos de
taba en el 12º grado, Li fue acep- hacer... compartir mis experientado en varios colegios y cias y hacer lo posible para que
universidades. Eligió la Univer- otros compartieran las de ellos."
sidad de Stanford donde estudió
Li dice que sus padres apoyan
Biología Humana, Chino, y
plenamente su elección de enEducación.
señar.
"Mi ingreso a Stanford se lo
"Mis padres son extremadaatribuiría a mi disposición a es- mente solidarios con mi decisión
cuchar consejos y sugerencias de de ser maestro. Creo que vieron
mis maestros. Tener una comu- que esto me entusiasma, y me
nicación abierta con los adultos han dado su apoyo todo el
en la escuela me ayudó a es- tiempo".
tablecer conexiones valiosas",
continúa en la página 10
Esta publicación se logró gracias a la contribución del periódico San Francisco Examiner
¿Qué es el amor?
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SFUSD School Times
Invierno 2014
En las semanas antes del día de San Valentín, los estudiantes en la escuela primaria
Junipero Serra exploraron la idea de lo que es el amor, y que significa el amor para
ellos. El resultado fue un torrente de imágenes, poemas y un raudal de palabras
sinceras. Aquí están algunos de los muchos pensamientos de los alumnos.
"El amor es bondadoso”. - Kevin
"Amor es cuando mi mamá cocina mi
comida favorita. Amor es cuando mi
papá está a mi lado”. - Jessie
"Amor es cuando mi papá me ayuda a
limpiar mi cuarto. El amor es cuando mi
abuela me hace mi plato favorito. El
amor es cuando la gente se preocupa
por mi bienestar. El amor viene de mi
corazón". - Jajaira
"Amor es cuando mi padrastro me lleva
a caminar por el campo. El amor es
cuando mi tío me enseña a dibujar. El
amor es cuando yo juego con mi primo".
- Giovanna
"El amor es cuando sientes una chispa
en tu mente. El amor es cuando sientes
una emoción en tu corazón. El amor es
que mi papá me hace pizza". - Gabe
"Amor es cuando alguien te ayuda. El
amor es cuando mi mamá y mi papá me
hacen platanitos para la cena”. - Angie
"El amor es una de las mejores sensaciones en el mundo. El amor es cuando
puedes contar con alguien. El amor es
una historia hermosa”. - Daniela
"Alguien puede demostrar que te ama
cuando te dan ropa, zapatos y agua. Te
pueden demostrar su amor con una sorpresa. También pueden demostrar que
te aman cuando te ayudan con un problema”. - Samantha
Cambios en los Exámenes Estándar para
los alumnos del SFUSD
En octubre del 2013, el estado de California sustituyó el programa de evaluaciones STAR con el
nuevo Sistema de Exámenes Estatales.
Al inicio de esta primavera, se requiere que el
SFUSD y todos los distritos escolares de California
inicien dicho sistema de exámenes mediante la administración de un examen de práctica, lo cual significa que durante este proceso el Estado no
contempla compartir los resultados de los estudiantes. Estos exámenes de práctica se administrarán mediante computadores conectados al Internet. Este no es un examen para evaluar las
destrezas de informática; sin embargo, es necesario
que los alumnos cuenten con ciertas destrezas básicas, tales como mecanografía, uso de herramientas
para la edición, y el desplazamiento del control
para sujetar, desplazar y soltar (drag-and-drop). Actualmente, los maestros están utilizando lecciones vigentes con actividades que se basen en el uso del
computador y así garantizar que todos los alumnos
adquieran destrezas de informática básicas.
En la primavera del 2014, todos los alumnos entre
el 3º y el 8º grado presentarán el examen de
Lenguaje, Literatura/Lectoescritura en Inglés (ELA)
y el de Matemáticas. En todas las escuelas secundarias, 40% de los estudiantes en 11º grado presentarán dicho examen de práctica.
Obtenga más información en el portal de Internet:
http://www.sfusd.edu/en/curriculum-standards/
assessing-student-learning.html
Esta publicación se logró gracias a la contribución del periódico San Francisco Examiner
Viewpoints
Invierno 2014
SFUSD School Times
Presidenta de la Junta de Educación
Sandra Lee Fewer
Como estadounidense y cuarta generación
de origen chino en San Francisco, tengo el
honor de representar al mejor distrito escolar del país. Cuatro generaciones de mi familia se han educado en las escuelas
públicas de San Francisco.
Tengo una profunda gratitud y respeto por
los docentes y el personal de este distrito escolar. Sé en forma personal las oportunidades que las escuelas públicas de San Francisco proporcionaron a mi abuelo,
padres, hijos, marido y a mí.
Como miembro de la Junta de Educación, se nos ha otorgado la gran responsabilidad de proveer una base académica
sólida a nuestros estudiantes para que sean exitosos en el
siglo XXI y tengan una vida feliz, sana y productiva. Creo
firmemente que estamos educando a los futuros adultos de
San Francisco que traerán orgullo, no solo al distrito escolar,
sino que también a sus familias y a ellos mismos.
Nuestras promociones de estudiantes engrandecerán el
paisaje de San Francisco con su inteligencia, creatividad,
sentido profundo de la humanidad y buenas obras. Creo que
criarán a sus propias familias aquí y tendremos el honor de
educar a sus hijos en nuestras escuelas. Esto, sin embargo,
tomará más de lo que nosotros como distrito escolar
podemos hacer. Necesitaremos la ayuda de otras personas
que también creen que los sistemas de educación pública son
la base de nuestra democracia y que la educación es un derecho humano.
Durante los últimos seis meses, nos hemos embarcado en
un viaje que llamamos “Vision 2025”. Invitamos a profesores, padres de familia, estudiantes, socios de la comunidad,
miembros de la Junta de Educación y otros a que se nos
unan para explorar cómo debería y podría ser la educación
en el año 2025. Las sesiones visionarias han incluido considerar las prácticas prometedoras de otros distritos escolares, aprender de los estudiantes acerca de sus experiencias,
escuchar a los padres de familia y educadores sobre sus
propias perspectivas y recoger información de los partidarios
de la comunidad.
Algunas de las cosas que hemos escuchado no han sido
fáciles de digerir. Parte de lo que hemos aprendido ha sido
fascinante y revolucionario, pero más que nada, todo lo que
hemos hecho ha sido inspirador, emocionante y lleno de esperanza.
Estamos definiendo lo que la educación puede y debería
ser para los estudiantes de las escuelas públicas en San Francisco.
Los invito a que se unan a nosotros para crear un sistema
escolar digno de nuestros excepcionales estudiantes, quienes
a fin de cuentas son el futuro de San Francisco.
Por favor visiten nuestro portal de facebook: www.facebook.com/sfusdvision2025 y cuenta de twitter: #innovatesfusd para que se unan a las conversaciones de los medios
sociales en los cuales se da a conocer nuestra visión. Si
desea saber más sobre el proceso de la visión, visite el portal
de internet: vision2025.sfusd.edu.
Calendario
Invierno-primaveraotoño del 2014
Superintendent
Richard A. Carranza
¿Cómo formarán las tendencias actuales y
futuras el mundo en el que los estudiantes
del SFUSD se graduarán durante los próximos diez años? ¿Qué conocimientos, destrezas, valores y experiencias tendrá que
tener el graduado del SFUSD para prosperar
en el San Francisco de mañana?
Pedimos que los miembros de la comunidad, padres de familia, estudiantes y educadores nos ayuden
a encontrar un nuevo modo de concebir lo que es la educación
pública para una nueva generación, y queremos escuchar su
opinión.
No hace falta decir que San Francisco está pasando por
una fase de crecimiento y cambios rápidos. Para nosotros que
trabajamos en la educación pública y la apoyamos, sabemos
que la calidad de nuestro sistema educativo desempeñará un
papel clave en la definición del futuro de San Francisco.
Actualmente, nuestro distrito escolar está centrado en tres
ambiciosas metas y en la creación de una lista de estrategias
claras para lograrlas. El proceso de crear la Visión 2025 tiene
su base en estas prioridades y está ayudando a impulsarnos
hacia la creación de escuelas aún mejores en el futuro.
Un propósito clave de la Visión 2025 para la educación
pública en San Francisco es aumentar la coherencia entre los
esfuerzos existentes al colocarlos en el marco de una visión a
largo plazo para la educación pública en San Francisco.
Nuestra meta es aclarar qué se nos requerirá para tener un
sistema de educación pública de primera en el futuro; uno en
que liguemos el aprendizaje de los estudiantes con los imperativos de vivir en una sociedad global.
Iniciamos el proceso de la Visión 2025 en otoño del año
pasado con una exploración de las fuerzas sociales, políticas,
tecnológicas y económicas que moldearán San Francisco a lo
largo de la próxima década. Examinamos los tipos de trabajo
que probablemente dominarán el Área de la Bahía dentro de
diez años. Apenas podemos empezar a imaginarnos lo que
serán si la historia reciente nos puede servir de indicador.
Después, recurrimos a los representantes de nuestros estudiantes, maestros y padres de familia actuales, y a expertos
externos que tienen conexiones con San Francisco, para
definir cuáles serán las cualidades, conocimientos y destrezas
que serán los más valiosos para el graduado del SFUSD del
futuro.
La visión y el plan financiero que resulten de estas consultas definirán qué oportunidades existirán para nuestros inversionistas asociados, tanto tradicionales como nuevos, para
ayudarnos a hacer de nuestras esperanzas para los graduados
del SFUSD una realidad. Asimismo, identificarán algunas
maneras claras de alinear el uso de fondos públicos y privados
para construir y mantener un sistema escolar de primera en el
futuro. Entretanto, seguimos con nuestro compromiso por fomentar una cultura que valore una responsabilidad por resultados, reflexión y mejoras continuas.
Queremos saber de usted. Visite el sitio web en
vision2025.sfusd.edu para aprender más.
Volumen VIII, Edición II
Editor Ejecutivo, Gentle Blythe
Jefe de Redacción, Heidi Anderson
Calle Franklin Nº 555
San Francisco, CA 94102
415 241-6565
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Del 31 de marzo al 4 de abril
del 2014
Vacaciones de primavera (incluyen el día para la celebración de César Chávez en
marzo)
26 de mayo del 2014
Día de homenaje a los caídos
en batalla (no hay clases)
30 de mayo del 2014
Último día de clases
18 de agosto del 2014
Primera día de clases (K-12)
1º de septiembre del 2014
Día del trabajo - no hay clases
13 de octubre del 2014
Día de celebración a Cristóbal
Colón, los Indígenas y las
razas- no hay clases
11 de noviembre del 2014
Día de homenaje a los veteranos de guerra – no hay clases
Del 26 al 28 de noviembre
del 2014
Vacaciones para celebrar el día
de acción de gracias – no hay
clases
Del 22 de diciembre del
2014 al 2 de enero del 2015
Vacaciones de invierno – no
hay clases
@SFUnified
www.facebook.com/SFUnified
Regla contra la discriminación: Las prácticas, programas y actividades del Distrito Escolar Unificado de
San Francisco deberán estar libres de discriminación con base en la realidad o la percepción de raza,
color, ascendencia, origen nacional, grupo étnico, edad, religión, estado civil o de paternidad, incapacidad
física o mental, el sexo, orientación sexual, género, identidad de género o expresión de género; o en base
a la asociación de una persona con un individuo o grupo que cumpla con una o más de estas características reales o percibidas.
Esta publicación se logró gracias a la contribución del periódico San Francisco Examiner
Nuevo sistema de financiamiento estatal
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SFUSD School Times
Fórmula para el Control de la Financiación Local (LCFF) para el ciclo escolar 2020
Invierno 2014
Viene de la página 10
Este ejemplo de la LCFF muestra cómo funcionaría para Kindergarten hasta 3er grado. Por favor, tome en cuenta que la cantidad de dinero exacto que sigue a los alumnos variará según el grado y otros factores, como ingreso de la familia, y la cantidad
total que se menciona a continuación es lo que se espera para el SFUSD en el año 2020-2021. En general, esta es la forma en
lo que el Estado calculará cuánto dinero recibirá un Distrito Escolar.
Beca base + ajuste de Kínder a
3er grado
$ 7.675 por alumno
El 5% de la población actual
del Distrito Escolar
Alumnos ELL/LI/FY* como el porcentaje de
estudiantes inscritos en el Distrito Escolar
Beca base + beca complementaria
$ 7.675 + $ 1.535 = $ 9.210 por alumno
Alumnos ELL/LI/FY* más del 55% de estudiantes
inscritos en el Distrito Escolar
Beca base + beca complementaria + subsidios
asignados para escuelas con una concentración
más alta de estudiantes con mayor necesidad
$ 7.675 + $ 1.535 + $ 345 = $ 9.555 por alumno
* ELL/LI/FY significa Estudiantes del Idioma Inglés, alumnos de bajos ingresos, y joven que vive bajo custodia temporal.
cuela, y el Consejo Directivo Escolar
(SSC) de cada escuela desarrolla estrategias académicas, presupuestos y
planes de dotación de personal adaptados a las necesidades académicas de
sus estudiantes.
“Hemos enseñado a otros distritos
escolares a valerse de esta manera de
elaborar sus presupuestos mediante la
WSF”, afirma Myong Leigh, superintendente adjunto del SFUSD. “Por más
de una década, hemos asignado más
fondos a las escuelas con estudiantes
del idioma inglés y de bajos recursos
económicos, pero no hemos tenido ni
cerca de lo suficiente”.
Con la LCFF, Leigh manifiesta que
el Distrito Escolar seguirá designando
más recursos a los servicios y programas que prestan servicios a los estudiantes más necesitados.
Asimismo, añade que todas las escuelas obtendrán más fondos al final,
pero las escuelas con las concentraciones más altas de estudiantes de
bajos recursos económicos, del idioma
inglés y en hogares de acogida
recibirán el mayor aumento.
“Aún nos estamos recuperando de
enormes cortes presupuestarios, por lo
que podríamos tardar unos años antes
de empezar realmente a ver los benefi-
cios de la LCFF en su totalidad”, declara Leigh.
Nuevas medidas de responsabilidad
Como todos los que han participado en
la elaboración anual del presupuesto
del SFUSD saben, las reglas para gastar fondos estatales son complicadas y
vienen con muchas restricciones. Los
distritos escolares individuales ahora
tienen más flexibilidad con respecto a
cómo los gastan, pero tendrán que ser
aún más responsables que antes.
Con la LCFF, se les requiere a los
distritos que adopten Planes de Control
y Responsabilidad Local (LCAP) que
básicamente son planes desarrollados
por los distritos para que puedan
mostrar cómo gastarán los fondos suplementarios recibidos por el estado en
sus estudiantes con altas necesidades
de manera eficaz después de escuchar
comentarios y opiniones de la comunidad.
“Escuchar diversas opiniones sobre
cómo el dinero suplementario debería
gastarse es algo con lo que el SFUSD
está comprometido”, afirma Leigh.
“Tenemos varias maneras de recibir
retroalimentación, y, con la LCFF, tenemos la oportunidad de fortalecerlas”.
Por ejemplo, los SSCs, formados
mediante elecciones y compuestos de
padres de familia, miembros de la comunidad y personal, ayudan a establecer las prioridades anuales del
presupuesto de su escuela, y la Junta de
Educación del SFUSD aprueba el presupuesto anual y celebra reuniones
públicas para discutir el presupuesto de
manera detallada a lo largo del año.
Asimismo, los gerentes del SFUSD se
reúnen habitualmente con varios representantes electos de grupos sindicales,
entre los cuales se incluyen el sindicato
de maestros y el de los administradores, para hablar sobre prioridades presupuestarias y otros temas.
Para una descripción más amplia de la
Fórmula de Control Local de Fondos y
cómo afectará al SFUSD, vaya a
www.sfusd.edu/budget n
Ex-Alumno regresa al SFUSD para ensnar Viene de la página 3
En su primer año como maestro, Terence Li habla acerca de la escritura
con uno de sus estudiantes de 3º grado en el Centro de Educación Chino.
Crear un ambiente seguro para los
Estudiantes del Idioma Inglés
Cuando Li se certificó como maestro,
él dice que buscó un lugar para enseñar
en SFUSD donde sintió que tendría un
gran impacto.
"Me di cuenta de que mi gran habilidad para hablar chino podría ser muy
útil en San Francisco, y no debería desperdiciarla", dice Li. Dice que la decisión que tuvo que tomar fue entre
enseñarles a los angloparlantes a hablar
chino, o enseñarles inglés a las personas
que hablan chino.
"He decidido que realmente puedo
ayudar a las personas que hablan chino,
y que están aprendiendo inglés. Tiene
que haber una transición porque esto es
completamente nuevo para los estudiantes. Estoy intentando crear un ambiente seguro donde los estudiantes traten
de aprender".
En los seis meses iniciales de su
primer año como maestro, Li dice que
ha llegado a conocer a sus alumnos.
También siente que tiene buena comunicación con los padres de familia, y
está encontrando formas para que participen en su aula.
"Me di cuenta de que
mi gran habilidad
para hablar chino
podría ser muy útil en
San Francisco, y no
debería
desperdiciarla"
"Hacemos del aula un lugar seguro,
pero una vez que salen de ella, es más
difícil encontrar un lugar seguro para
usar el idioma. Tenemos un año para
prepararlos, y luego la mayoría de ellos
pasan a un programa general en inglés".
El director del Centro de Educación
Chino, Victor Tam, dice que la pasión
de Li lo impresionó de gran manera, y
que Li continúa igual de apasionado.
"Li se esfuerza un 110%. Él asiste
aquellos que no cuentan con apoyo. Es
el primer profesor que estos niños
tienen en los Estados Unidos. Él ayudará a encausar estos chicos. n
Esta publicación se logró gracias a la contribución del periódico San Francisco Examiner