Proyecto Dislalia - Departamentos ULEAM

UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ
EXTENSIÓN CHONE
CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE
INTERVENCIÓN
EN
DISLALIA
EN
CENTROS
EDUCATIVOS
DE
LA
PARROQUIA CANUTO
DEL CANTÓN
CHONE EN EL PERIODO 2015- 2016.
GESTORES
Extensión Universitaria de Chone
COORDINADOR DEL ÁREA DE SALUD
Lic. Eddy Mendoza Rodríguez.
PERIODO 2015-2016
GESTORES
Elaborado por:
Tutor:
Tutor de Apoyo:
Lic. Marisol Yánez García.
Lic. Cintya Zambrano Zambrano.
Lic. Cintya Zambrano Zambrano
Dr. Rolando Quintana.
LISTA DE ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE
1
130841104-8
ALAVA CHAVEZ SENEIDA ANTONIA
2
131098454-5
ALVAREZ ANDRADE CELINDA ELIZABETH
3
131491396-1
ARTEAGA BRAVO LADY JAMILETH
4
131329986-7
BERMEO VILLALVA MARIA ELISA
5
131225799-9
BERMÙDEZ VÈLEZ MARIA CECIBEL
6
131340636-3
BRAVO VERA DENIS JOSUE
7
131496917-9
CEDEÑO SANTANA KATTY MAGDALENA
8
131144512-4
CHAVARRIA MEDRANDA XIMENA JAZMIN
9
131280603-5
CHAVEZ LOOR NURY KATHERINE
10
131322327-1
CHAVEZ RIVAS MAYRA PAOLA
11
131491317-7
CHERREZ VELEZ GEMA MARIA
12
131377807-6
FLECHER PADILLA IMENIA MARGARITA
13
131499124-9
GARCIA GARCIA JOSE ABELARDO
14
131373135-6
INTRIAGO ZAMBRANO MARIA BELEN
15
131205276-2
IRIARTE VERA GEMA GIANELLA
16
131367766-6
MACIAS LOPEZ GENESIS MARIEL
17
131480117-4
MENDOZA VILLALBA KARLA JUSSELLY
18
131329923-0
MORANTE VELEZ ELIANA MARIBEL
19
130434216-3
MOREIRA MENDOZA MARIANA MARISOL
20
131202226-0
PINEDA PATIÑO GABRIELA KARINEL
21
131285638-6
ROMERO REYES MARIO CALIXTO
22
131285397-9
SOLORZANO RIOS LISBETH ROCIO
23
131225824-5
VELIZ ALCIVAR YANDRY MIGUEL
24
131332540-7
VERA CEVALLOS JUNIOR ADOLFO
25
131477401-7
ZAMBRANO ALCIVAR PRISCILA NOEMI
26
131619689-6
ZAMBRANO ZAMBRANO ALEJANDRA LILIBETH
27
172295698-2
BRAVO CEDEÑO JANINA ALEXANDRA
28
131443232-7
BRIONES MERA LISBETH KATHERINE
29
131367216-2
CEDEÑO LAZ JONATHAN ALEXIS
30
131202728-5
CHAVEZ VERDUGA LUCY ELIZABETH
31
131373500-1
CHICA ROSADO MARIUXY NATHALY
32
131373391-5
ESPINEL MALA MARIA ESPERANZA
33
131280305-7
LOOR PANTA YANIRA FERNANDA
34
131377255-8
MANZABA PULIDO GEMA MARIA
35
131377254-1
MANZABA PULIDO MARIA ALEJANDRA
36
37
131144396-2
131213928-8
MARCILLO FERRIN NATALIA ALEXANDRA
MENDOZA BALDERRAMA MARCIA ARACELY
1
38
39
40
41
131379262-2
131406027-6
131141397-3
131271450-2
42
43
44
45
131222054-2
131491939-8
130819760-5
130384396-3
46
47
131459584-2
131234054-8
131442051-2
131280408-9
48
49
50
51
MOREIRA MOLINA GEMA FERNANDA
MUÑOZ BRAVO HAYDEE AUXILIADORA
MUÑOZ MACIAS VIVIANA MARCELA
PANTUSIN MUGUERZA KAREN JOHANA
PARRAGA CUSME PATRICIA MERCEDES
REYES CEVALLOS FRAY ANTONIO
RODRIGUEZ MENDOZA PAULINA DOLORES
SANTANA CHAVEZ JOSEFA PATRICIA
SOLORZANO GARCIA SILVANA KARINA
TALLEDO PINARGOTE YANDRY ANTONIO
VELIZ CORDOVA DIANA MARIA
VERA LOOR IVANA PIERINA
VERDUGA MUÑOZ JIPSON MANUEL
ZAMBRANO PINARGOTE JOFFRE EURIPIDES
52
131360055-1
131357589-4
131624255-9
53
091608293-6
AIZPRUA MARIN MARIA LORENA
54
131043042-4
ALCIVAR FALCONES MARIA ANTONIA
55
131179652-6
ALUME BERMUDEZ FANNY VANESSA
56
131148179-8
ANCHUNDIA ZAMBRANO ROSA AURORA
57
130746119-2
ANDRADE ZAMBRANO CLEOPATRA
58
59
60
61
62
131230043-5
131382119-9
131491948-9
131138100-6
131016047-6
BENAVIDES GONZALES JANETH MARICELA
CAICEDO BARREIRO SOFIA KASSANDRA
COBEÑA MORANTE GEMA KATHERINE
CORNEJO CASTILLO MARIA LAURA
CUSME RIVAS JUANA MERCEDES
63
64
65
66
131230334-8
131391023-2
131202539-6
131389612-6
DELGADO ZAMBRANO JOHN JAIRO
DUEÑAS MUGUERZA JENIFER
FREILE INTRIAGO VICENTE LEONARDO
HERNANDEZ ALAVA GEMA MARIA
67
68
69
131403643-3
131575170-9
131349527-5
IBARRA SANTANA ANGELICA MARUVENY
INTRIAGO MURILLO MARIA JOSE
INTRIAGO VERA CINTHYA GEMA
70
71
72
130551506-4
131148696-1
131047064-4
LAAS CEDEÑO ROSA TEE
LOOR MENDOZA ANA ISABEL
MEJIA CALDERON JUANA SOFIA (CP)
73
74
75
131043843-5
091410983-0
MENDOZA LOOR DARWIN FABRICIO (CP)
MOREIRA MACIAS ANGELA INES
76
77
131329242-5
092497266-4
MUÑOZ AVILA TANIA MARIELA
MUÑOZ PARRALES MARIA JOSE
78
79
131148169-9
131377822-5
SALAVARRIA CUSME MARIA FERNANDA
RODRIGUEZ MUÑOZ GEMA JERITZA
80
81
131335262-5
131478872-8
VERA SALAVARRIA JOHANNA LUCIA
ZAMBRANO ZAMBRANO KEVIN LEONEL (M)
ZAMBRANO ZAMBRANO GEMA ANNABEL
2
I N D I CE
No. Págs.
DATOS DEL PROYECTO
1. NOMBRE DEL PROYECTO
5
2. UNIDAD DE ADMINISTRACIÓN FINANCIERA (UDAF)
3. LOCALIZACIÓN GEOGRAFÍCA
4. ANALISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL (DIAGNÓSTICO)
4.1 Problema
4.2 Causa
4.3 Efectos
5. ANTECEDENTES
6. JUSTIFICACIÓN
7. BENEFICIARIOS
8. PROYECTOS RELACIONADOS Y/O COMPLEMENTARIOS
9. OBJETIVOS
9.1 Objetivos de Desarrollo
9.2 Objetivo General
9.3 Objetivos Específicos
10. METAS
11. ACTIVIDADES
12. INVERSION TOTAL DEL PROYECTO
13. CRONOGRAMA VALORADO DE ACTIVIDADES
14. DURACION DEL PROYECTO Y VIDA UTIL
15. INDICADORES DE RESULTADOS ALCANZADOS: CUALITATIVOS Y
CUANTITATIVOS
16. IMPACTO AMBIENTAL
17. AUTOGESTION Y SOSTENIBILIDAD
18. ANEXOS
18.1 MARCO LOGICO
18.2 LINEA BASE
18.3 ACTA DE CONSEJO DE EXTENSION CON APROBACION DEL PROYECTO
18.4 ASIGNACION DE DOCENTES Y ALUMNOS AL PROYECTO
18.5 CONVENIO INTERINSTITUCIONAL
5
6
7
10
10
10
10
11
13
14
14
14
14
14
14
15
16
17
18
18
19
19
20
3
DATOS DEL PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO:
INTERVENCIÓN EN DISLALIA EN CENTROS EDUCATIVOS DE LA PARROQUIA
CANUTO DEL CANTÓN CHONE EN EL PERIODO 2015- 2016.
ENTIDAD EJECUTORA:
La entidad ejecutora es la Carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí Extensión Chone en
coordinación con el Departamento de Vinculación con la Sociedad de la Universidad en Chone y Manta y el Circuito Canuto del Distrito de
Educación 13D07.
Obligaciones de la Universidad Laica “Eloy Alfaro de Manabí”:

Disponer el recurso humano y profesional, técnico logístico a su alcance, para el cabal cumplimiento de los objetivos del con venio
firmado con el Distrito de Educación….

Coordinar con los Directores de los planteles educativos para las gestiones de ejecución de las terapias que ayudarán a los niños que
presentan problema de lenguaje.

Los docentes tutores y/o estudiantes de la carrera de manera conjunta presentarán los informes mensuales a partir del inicio de su
intervención

Remitir el listado de docentes y estudiantes que participarán en la aplicación de las terapias de lenguaje al Distrito para su aprobación y
permiso de acceso a las escuelas y unidades educativas de la Parroquia Canuto del Cantón Chone.
Obligaciones del Distrito de Educación 13D07

Firmar un convenio con la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Extensión Chone, el mismo que aprobará la implementación del
proyecto de intervención en Dislalia, en las escuelas fiscales de la Parroquia Canuto del Cantón Chone.

Facilitar el acceso a las instituciones educativas seleccionadas a través de oficio que valide el mismo.
ENTIDAD RESPONSABLE:
Departamento de Vinculación con la Sociedad.
Carrera de Terapia de Lenguaje ULEAM-CHONE.
SECTOR Y TIPO DEL PROYECTO
SECTOR: Educación.
TIPO: Desarrollo Social.
DURACIÓN DEL PROYECTO: 1 AÑO.
BENEFICIARIOS:
DIRECTOS: Estudiantes de las escuelas rurales de la Parroquia Canuto que presentan problema de lenguaje (Dislalia).
INDIRECTOS: Padres de familia, docentes.
LOCALIZACIÓN:
Provincia de Manabí.
Cantón; Chone.
OBJETIVO DE DESARROLLO:
Contribuir en el avance académico de los estudiantes de las escuelas y unidades educativas de la Parroquia Canuto quienes presentan
problemas de lenguaje.
4
1. NOMBRE DEL PROYECTO
Intervención en Dislalia en centros educativos de la Parroquia Canuto del Cantón
Chone en el periodo 2015- 2016.
2. UNIDAD DE ADMINISTRACIÓN FINANCIERA - UDAF
La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Extensión Chone (ULEAM), Cantón
Chone, es una institución que se ha caracterizado por brindar apoyo desde el punto de
vista educativo en el sector de la salud a los habitantes del cantón Chone con sus
parroquias, e incluso a la población de varios de los cantones más cercanos.
Esta actividad se ha venido materializando mediante las prácticas profesionales de los
estudiantes del área de salud. Es importante decir que no solo se ha colaborado con el
personal calificado sino que la universidad ha puesto a disposición de las comunidades
sus instalaciones y equipamientos necesarios para trabajar en los centros educativos.
La entidad ejecutora es la Carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica Eloy
Alfaro de Manabí Extensión Chone, en coordinación con el Departamento de
Vinculación de la Universidad y el Circuito Canuto del Distrito de Educación 13D07
Obligaciones de la ULEAM:





Disponer el recurso humano y profesional, técnico logístico a su alcance, para el
cabal cumplimiento de los objetivos del convenio firmado con el Circuito Canuto
del Distrito de Educación 13D07.
Coordinar con los Directores de los planteles educativos para las gestiones de
ejecución de las terapias que ayudarán a los niños que presentan problema de
lenguaje.
Los docentes tutores y/o estudiantes de la carrera de manera conjunta presentarán
los informes mensuales a partir del inicio de la elaboración del proyecto.
Elaborar la planificación diaria y mensual de las terapias a aplicase con los
estudiantes de las escuelas a intervenir.
Remitir el listado de docentes y estudiantes que participarán en la aplicación de las
terapias de lenguaje.
Obligaciones del Distrito de Educación 13D07


Firmar un convenio con la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Extensión
Chone, el mismo que aprobará la implementación del proyecto de intervención en
Dislalia, en las escuelas fiscales de la Parroquia Canuto del Cantón Chone.
Facilitar el acceso a las instituciones educativas seleccionadas a través de oficio que
valide el mismo.
5
3. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
Parroquia: Canuto
Cantón: Chone
Provincia: Manabí.
Según la Nómina existente en el circuito Canuto del Distrito de Educación 13D07,
existen 33
Instituciones educativas que se encuentran en esta Parroquia y sus
alrededores, pertenecientes al Cantón Chone, el mismo que se localiza en la provincia
de Manabí, de las cuales según el método Pareto al alcanzar el 81% se centra en 13
Instituciones que serán intervenidas.
Cuadro 1.- Cantidad de beneficiados por el estudio.
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
UNIDADES
EDUCATIVAS
Educativa Fiscal
Carlos Pomerio
Zambrano
Unidad Educativa
Del Milenio
Temítocles Chica
Saldarriaga
ESCUELA
GENERAL BÁSICA
5 DE JUNIO
Escuela Luis Cordera
Crespo
Escuela De
Educación Básica 28
De Mayo
Centro De Educación
Inicial “Eugenio Gil
Zambrano”
Escuela 5 De Febrero
Escuela Fiscal
Polivio López Panta
Escuela Cirilo
Alcívar
EDEBAD
Comandante Manuel
María Barberan
Total:
DISTRIBUCIÓN POR SEXO
MASCULINO
FEMENINO
TOTAL
No.
%
No.
%
Estudiantes
Beneficiarios
%
13
2,2%
7
1,2%
592
20
3,4%
6
2,9%
4
40,0%
350
10
2,9%
23
14,8%
24
51,1%
317
47
14,8%
7
4,7%
3
30,0%
215
10
4,7%
12
13,9%
12
50,0%
173
24
13,9%
27
48,8%
33
55,0%
123
60
48,8%
19
31,5%
15
44,1%
108
34
31,5%
9
20,2%
9
50,0%
89
18
20,2%
11
30,0%
4
26,7%
50
15
30,0%
8
27,5%
3
27,3%
40
11
27,5%
1
3,7%
0
0,0%
27
1
3,7%
136
6,5 %
114
5,5%
2084
250
12%
6
4. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL (DIAGNÓSTICO)
En Ecuador la atención al problema del lenguaje es mínima en las escuelas públicas,
instituciones en donde más se evidencia la presencia de este problema de lenguaje
(Dislalia) que limita el aprendizaje, y que es notorio en las edades pre-escolares, pero
aun cuando al parecer, no existe en las edades de la adolescencia, éste problema suele
esconderse para que el grupo en el que se desenvuelve el adolescente lo acepte con más
facilidad, a esto se suma la falta de conocimiento por parte de los docente quienes
trabajan en estas instituciones y no le dan la real importancia a la Dislalia igual que los
padres de familia de estos estudiantes, por lo tanto son muchos los casos que son
desatendidos por desconocimiento, por falta de recursos para que en las instituciones
exista un profesional de lenguaje, por falta de casas de salud que brinden este servicio,
por falta de compromisos familiares, etc.
7
En el sector privado se destaca una tendencia hacia lo asistencial, al ser impartida en
clínicas y consultorios; en el sector oficial, dentro del área de la salud, la atención se
brinda mediante los servicios de foniatría de las Unidades de Medicina Física y
Rehabilitación de los hospitales públicos, donde se evidencia también un enfoque
paliativo.
De igual forma, el Ministerio de Educación, mediante la Dirección de Educación
Especial, (UDAI) prosigue la investigación en atención a estas dificultades del lenguaje
en la población que se encuentra integrada en los niveles de Preescolar, Básica y
Educación Especial; todo ello mediante servicios de apoyo en los hospitales, y en los
Centros de Rehabilitación del Lenguaje, dicha atención se desarrolla a nivel individual
o grupal dentro del centro o en los planteles de preescolar y básica mediante
orientaciones y charlas personal, grupales o atención individual.
A nivel individual se dan tres fases en la atención: evaluación, diagnóstico e
intervención, participando conjuntamente el equipo técnico-docente en las dos
primeras.
La evaluación del lenguaje, en términos generales consta de un aspecto lingüístico y
uno cognitivo, evidenciándose:
-Un marcado énfasis en el aspecto fonológico, así como en la evaluación de la
movilidad de órganos articulatorios.
- Una progresiva implementación del muestreo del lenguaje espontáneo, para la
evaluación de cada uno de los componentes de la lengua oral (fonológico, morfológico,
semántico, pragmático y sintáctico), siendo el componente fonológico el de mayor
aplicación ya que para el resto se requiere mayor información teórica.
- El inicio del muestreo lingüístico del niño en el hogar, el cual es realizado por los
padres.
- La presencia de la evaluación denominada niveles del lenguaje, lo cual aporta
información a nivel comprensivo, expresivo y cognitivo.
- La evidente necesidad de incorporar a la evaluación muestras del habla infantil, en
ambiente natural donde se desenvuelve el niño.
En la fase diagnóstica, se está iniciando el uso de la descripción de la comunicación del
niño, destacando los diferentes componentes de la lengua oral.
La atención grupal se realiza mediante los grupos de estimulación del lenguaje y está
dirigida a la población menor de 3 años que es referida por presentar dificultades del
lenguaje; la misma se centra en la orientación a los padres para la estimulación en el
8
hogar y está a cargo del maestro especialista. La mayoría de los niños que reciben esta
estimulación, adquieren las competencias comunicativas acordes con su edad y nivel de
rendimiento, lo cual les garantiza, el desarrollo de su lenguaje, sin necesidad de una
atención posterior.
Por otro lado, los maestros especialistas diagnostican, planifican, ejecutan y evalúan
sus actividades basadas en los Programas de Preescolar y Básica para garantizar la
adecuada prosecución escolar de la población asistente al centro y que requiera de esta
atención específica.
La atención a la población con necesidades especiales en el área del lenguaje ubicados
en los planteles y servicios de algunas Áreas (Retardo Mental, Deficiencias Auditivas,
Dificultades de Aprendizaje y Autismo) y Programas como el de prevención e
intervención temprana e integración social, de la Dirección de Educación Especial, son
brindados por terapistas del lenguaje pertenecientes al sector público, pero estos son
muy pocos para afrontar la demanda de niños que en muchas ocasiones de hecho no
reciben este tratamiento.
Por lo dicho anteriormente se deduce la necesidad de la formación futura de un
especialista en un modelo médico de atención con énfasis en el aspecto fonológico de
la lengua y otro, en el área educativa, y desplegar con ellos el programa de desarrollo
profesional, para brindar la ayuda necesaria a quienes se encuentra en una situación
vulnerable.
Como se observa en el Cuadro 1, la elevada incidencia de dislalia en las unidades
educativas de Canuto hace necesaria la aplicación de ayuda social.
Cuadro 3: Escuelas y colegios rurales a intervenidos.
Escuela
Total
Dislálicos
Niños
Niñas
Porcentaje
592
22
13
7
3.7%
EFCPZ
350
10
6
4
2.9%
UEDMTCS
317
47
23
24
14.8%
EGB5DJ
215
10
7
3
4.7%
ELCC
173
24
12
12
13.9%
EDEB28DM
123
60
27
33
48.8%
CDEIEGZ
108
34
19
15
31.5%
E5DF
89
18
9
9
20.2%
EFPLP
50
15
11
4
30.0%
ECA
40
11
8
3
27.5%
EDEBAD
27
1
1
0
3.7%
CMMB
Total
2084
252
136
114
PO
59.1%
60.0%
48.9%
70.0%
50.0%
45.0%
55.9%
50.0%
73.3%
72.7%
100.0%
PA
31.8%
40.0%
51.1%
30.0%
50.0%
55.0%
44.1%
50.0%
26.7%
27.3%
0.0%
9
EFCPZ= Educativa Fiscal Carlos Pomerio Zambrano
UEDMTCS= Unidad Educativa del Milenio Tem{istocles Chica Saldarreaga
EGB5DJ= ESCUELA GENERAL BÁSICA 5 DE JUNIO
ELCC=Escuela Luis Cordera Crespo
EDEB28DM= Escuela De Educacion Básica 28 De Mayo
CDEIEGZ= Centro De Educación Inicial “Eugenio Gil Zambrano”
E5DF= Escuela 5 De Febrero
EFPLP= Escuela Fiscal Polivio Lopez Panta
ECA= Escuela Cirilo Alcívar
EDEBAD= Escuela de educación básica Arsenio Dueñas
CMMB= Comandante Manuel María Barberan
La línea base que recoge los datos estadísticos y la información requerida refleja la
necesidad de aplicar esta intervención de ayuda social (ver anexo No. 1)
4.1 Problema
Existencia de un grupo de niños en los Centros Educativos rurales de la Parroquia
Canuto que presentan dislalia sin atención especializada.
4.2 Causa
Falta de políticas educativas y de salud que atiendan a niños con dislalia.
4.3 Efectos
Limitaciones en su desempeño social y escolar.
Rechazo de sus compañeros.
Predominancia de la dislalia por el resto de la vida.
5. ANTECEDENTES
El desarrollo del lenguaje oral en la etapa de educación tiene máxima importancia,
puesto que es el instrumento que permitirá a los niños realizar un aprendizaje escolar
satisfactorio, sobre el que se fundamentarán todos los conocimientos posteriores y
beneficiaran la forma como los estudiantes expresan sus ideas, la educación escolar
considera el lenguaje como un medio por el cual se puede evaluar a los estudiantes de
acuerdo a su coherencia mental y oral y es útil para determinar objetivos dentro del
proceso de aprendizaje. Sin embargo, no siempre el lenguaje oral ha gozado de esta
consideración. Durante muchos años, el lenguaje escrito ha sido el centro de atención y
de preocupación máxima entre los docentes; el lenguaje oral no era considerado objeto
de enseñanza estructurada ni parte importante de las evaluaciones. Se exigía a los
alumnos su competencia, sin más, como si a este llegara de forma natural, por el simple
hecho de hablar, no se evaluaba su estructura, su tono, su entonación ni su ritmo.
10
Por diversas causas, dicha perspectiva ha ido cambiando con el paso de los años,
desembocando en una revisión de su necesidad y de su importancia dentro del lenguaje
oral en el proceso de enseñanza.
La lingüística y concretamente, el estructuralismo cobran vital importancia desde la
publicación de la obra de Saussure, en donde el signo lingüístico no une una cosa y un
nombre, une un concepto y una imagen acústica. La imagen acústica no es el sonido
físico, es una huella psíquica que resulta evidente cuando se evoca una palabra, el
lenguaje oral empieza entonces a ser considerado objeto de estudio en sí mismo; se
defiende su primacía sobre el lenguaje escrito, que es visto únicamente como la
representación del oral.
Estos trabajos preparan el camino hacia estudios posteriores sobre la función y las
características del lenguaje oral, su relación con el escrito y el lugar que debe ocupar en
el currículum como contenido de aprendizaje.
Otra de las causas que ha influido en el cambio de perspectiva es la democratización
creciente de la acción educativa, que ha supuesto una participación más alta del
alumnado en las tareas escolares, en la medida en que se ha valorado, cada vez más, la
necesidad de incorporar al sujeto que aprende en su propio proceso de aprendizaje; y
esta participación pasa por la intervención oral de los alumnos en la actividad escolar y
por la interacción entre todos los miembros como forma cooperativa de trabajo.
Finalmente, el interés de la psicología por la influencia del lenguaje infantil en el
desarrollo cognitivo del niño ha contribuido a realzar la importancia del lenguaje oral
en los primeros años. Los trabajos realizados por Vygotsky en el año 1988 ponen de
relieve esta importancia, sobre todo en lo concerniente al lenguaje como instrumento
para organizar el pensamiento, para reflexionar, interiorizar y producir ideas claras.
Éstos y otros factores han motivado una reflexión profunda sobre la importancia del
lenguaje oral en la etapa inicial de la escolarización, que ha culminado en los
planteamientos actuales.
6. JUSTIFICACIÓN
En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el niño, debe demostrar lo aprendido y
muchas veces en forma oral, sus capacidades son desarrolladas en relación al lenguaje
oral en tanto y cuanto pueda realizarlo de forma adecuada, proceso que forma parte en
la etapa de la lecto-escritura, de manera que si no lo hace, se puede decir que presenta
trastornos en la adquisición del discurso, cuando no existe la adecuada articulación a
11
partir de los cuatro años, cuando omite un fonema, cuando sustituye un fonema por
otro, se puede decir que el niño presenta dislalia, que con el debido tratamiento,
motivación y control puede ser superada.
El aprendizaje en el ser humano es un cambio constante y de conducta que debe ser
perdurable en el tiempo, por lo que tomar en consideración los problemas de
aprendizaje es importante, el aprender está involucrado en los procesos psicológicos
básicos de la comprensión del lenguaje hablado o escrito y en su emisión que se
dificulta al querer organizar los pensamientos para decir exactamente lo que se piensa y
en estas ocasiones se manifiesta en una habilidad no perfecta para hablar, es esta la
razón de trazar un objetivo que brinde atención a los niños con problemas del lenguaje
como dislalia, lo que será de gran ayuda para los estudiantes ya que en el proceso
podrán afianzar sus conocimientos, su confianza, podrán ser evaluados de acuerdo a
sus diferencias y con las mismas oportunidades con que son tratados los demás
compañeros, la práctica diaria en la intervención y la satisfacción de los logros
alcanzados con los niños podrá determinar una enseñanza realmente significativa.
Al realizar el trabajo de intervención, el estudiante universitario debe estar
comprometido y preparado con cada una de las actividades, tener en claro que la
competencia comunicativa de los niños muchas veces no está suficientemente
desarrollada para permitirles utilizar el lenguaje, para la mayoría de funciones que
requiere su relación con el entorno. El nivel de desarrollo no es homogéneo, sino que
existen diferencias observables entre los niños. Estas diferencias pueden tener causas
diversas, quizá la más destacable, excluyendo las dificultades individuales relacionadas
con algún trastorno físico, psíquico o afectivo, provenga de las experiencias
lingüísticas que hayan tenido los niños en la familia o con el entorno en el que hayan
crecido.
Con este proyecto se garantiza el cumplimiento de las horas de Vinculación con la
Colectividad requeridas por cada estudiante participante de la Carrera de Terapia de
Lenguaje de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. De la misma forma se
pretende formar profesionales comprometidos a ser solidarios con los requerimientos
de su entorno para aportar significativamente con su contingente y su trabajo
profesional al crecimiento y mejoramiento de las condiciones de vida y calidad de
salud integral de la comunidad Manabita.
Los objetivos de este proyecto están enmarcado en sus similares del Plan Nacional del
Buen Vivir (PNBV) que se detallan a continuación:
12
Objetivo #2: “Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y
territorial en la diversidad”.
Políticas:
2.1 Garantizar la igualdad real en el acceso a los servicios de salud y educación de
calidad a personas o grupos que requieren especial consideración, por la persistencia de
desigualdades, exclusión y discriminación.
Meta:
2.2 Reducir el coeficiente de Gini a 0,44
Objetivo #4: “Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía”
Políticas:
4.1. a. Ampliar y fortalecer la cobertura de la educación inicial y de los centros de
desarrollo inicial y d los centros de desarrollo infantil integral para estimular las
capacidades cognitivas de los niños, niñas menores de 5 años, conforme el modelo de
descentralización territorial, procurando que en cada circuito exista una oferta
educativa completa, con prioridad en aquellos con mayor déficit de acceso.
4.1. d. Ampliar e implementar opciones de educación especial y mejorar la prestación
de servicios de educación para niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con
necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad, promoviendo su
inclusión en el sistema ordinario o extraordinario.
Objetivos #3 “Mejorar la calidad de vida de la población”
Política:
3.1 Promover el mejoramiento de la calidad en la prestación de servicios de atención
que componen el sistema nacional de Inclusión y Equidad Social.
7. BENEFICIARIOS
Los beneficiarios directos de este proyecto (355) perteneciente al programa de
vinculación con la comunidad de la Carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad
Laica “Eloy Alfaro” de Manabí Extensión Chone, son los estudiantes quienes
presentan el problema de dislalia y que se encuentran en las escuelas rurales
seleccionadas (13) de la Parroquia Canuto.
Los beneficiarios indirectos son los padres de familia (155) y las madres de familia
(200), además de los docentes de las escuelas y las unidades educativas (50).
13
8. PROYECTOS RELACIONADOS Y/O COMPLEMENTARIOS.
No se cuenta con otro proyecto
9. OBJETIVOS
9.1 Objetivo de desarrollo
Contribuir por medio de la vinculación entre la Universidad Laica Eloy Alfaro de
Manabí Extensión Chone y las instituciones educativas para orientar el manejo
adecuado de los trastornos del aprendizaje.
9.2 Objetivo general:
Reducir los casos de dislalia en los Centros Educativos de la parroquia Canuto del
Cantón Chone.
9.3 Objetivos específicos
 Prevenir la presencia casos de dislalia a través de la capacitación a docentes y
familiares sobre la importancia de la correcta articulación de las palabras con los
niños desde edades tempranas.
 Diseñar un protocolo de manejo adecuado de los casos de dislalia en las
instituciones educativas.
 Capacitar a los docentes de las Instituciones Educativas en el manejo de los
ejercicios de vocalización con el fin de mejorar la pronunciación de las palabras en
los docentes y los niños.
10. METAS
 Incrementar el nivel de conocimiento de la comunidad educativa con relación al
tratamiento de niños con dislalia en un 90%.
 Disminuye los casos de dislalia en el nivel inicial en un 70%.
 Mejora el nivel de pronunciación del entorno familiar en un 70%.
 El 90% de los docentes corrigen sus vicios de pronunciación.
 El 70 % de niños con dislalias corrigen sus fallas ortológicas.
14
11. ACTIVIDADES
El proyecto de Intervención en Dislalia en escuelas de la Parroquia de Canuto del
Cantón Chone se llevará a cabo por estudiantes y profesores de la carrera de Terapia
del Lenguaje de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí Extensión Chone, en
los años 2015- 2016 y se ejecutará en 4 etapas:
Al ser un proyecto sin fines de lucro, no se toma en cuento ninguna otra inversión
financiera que la que hace la Universidad como aporte para los gastos de tipo logístico,
el mismo, brindará apoyo dentro del área de salud, mediante terapias de lenguaje que
serán aplicadas a los estudiantes de las 13 las escuelas a ser intervenidas.
I ETAPA
1. Identificación de centros educativos.
2. Firma de convenio.
3. Identificación de los niños con distinto niveles de dislalia.
4. Ubicación de las familias de donde provienen los niños afectados.
5.
Determinación de los docentes que están a cargo de los niños con dislalia.
II ETAPA
1. Capacitación a docentes sobre la importancia de la correcta pronunciación de
las palabras en los niños de educación inicial Nivel I y Nivel II.
2. Capacitación a familiares de los niños que presentan dislalia.
III ETAPA
1.
Elaborar un manual con un conjunto de ejercicios labiales, linguales y
articulares para prevenir y corregir dislalia.
IV ETAPA
1
Taller

Capacitación a los docentes en ejercicios de correcta pronunciación con el
manual de ejercicios labiales, linguales y articulares para prevenir y
corregir dislalia.
2
Ejecución diaria de los ejercicios labiales, linguales y articulares para prevenir y
corregir la dislalia en el trabajo de aula.
3
Monitoreo por parte del especialista en logopedia.
15
12. INVERSION TOTAL DEL PROYECTO
Componentes/
Rubros
FUENTES DE FINANCIAMIENTO (dólares)
EXTERNAS
Componente 1
Crédito
Cooperación
TOTAL
INTERNAS
Crédito
Fiscales
Autogestión
A. Comunidad
Identificación de centros
educativos.
$50,00
$50,00
Firma de convenio.
$10,00
$10,00
Identificación de los niños con
distinto niveles de dislalia.
$30,00
$30,00
Ubicación de las familias de
donde provienen los niños
afectados.
$50,00
$50,00
$60
$60
Capacitación a docentes sobre
la importancia de la correcta
pronunciación de las palabras
en los niños de educación
inicial Nivel I y Nivel II.
$200
$200
Capacitación a familiares de
los niños que presentan
dislalia.
$380
$380
$110,00
$110,00
Determinación de los docentes
que están a cargo de los niños
con dislalia.
Componente 2
Componente 3
Elaborar un manual con un
conjunto de ejercicios labiales,
linguales y articulares para
prevenir y corregir dislalia.
Componente 4
Taller
Capacitación a los docentes en
ejercicios de correcta
pronunciación con el manual
de ejercicios labiales, linguales
y articulares para prevenir y
corregir dislalia.
$80,00
Ejecución diaria de los
ejercicios labiales, linguales y
articulares para prevenir y
corregir la dislalia en el trabajo
de aula.
$20,00
Monitoreo por parte del
especialista en logopedia.
$40,00
TOTAL
$80,00
$20,00
$40,00
$1.030,00
16
13. CRONOGRAMA VALORADO DE ACTIVIDADES
PROGRAMACIÒN VALORADA EN DÒLARES
TOTAL
PERIODOS
ACTIVIDADES Y
SUBACTIVIDADES
Identificación
educativos.
de
Periodo 2
centros
Firma de convenio.
Identificación de los niños
con distinto niveles de
dislalia.
Ubicación de las familias de
donde provienen los niños
afectados.
Determinación
de
los
docentes que están a cargo de
los niños con dislalia.
Capacitación a docentes sobre
la importancia de la correcta
pronunciación de las palabras
en los niños de educación
inicial Nivel I y Nivel II.
Capacitación a familiares de
los niños que presentan
dislalia.
Elaborar un manual con un
conjunto
de
ejercicios
labiales,
linguales
y
articulares para prevenir y
corregir dislalia.
Taller
Capacitación a los docentes
en ejercicios de correcta
pronunciación con el manual
de
ejercicios
labiales,
linguales y articulares para
prevenir y corregir dislalia.
Ejecución diaria de los
ejercicios labiales, linguales y
articulares para prevenir y
corregir la dislalia en el
trabajo de aula.
Monitoreo por parte del
especialista en logopedia.
TOTAL
Periodo 3
Periodo 3
Periodo 4
$50,00
$50,00
$10,00
$10,00
$30,00
$30,00
$25,00
$25,00
$50,00
$30,00
$30,00
$60,00
$50,00
$50,00
$50,00
$50,00
$200,00
$95,00
$95,00
$95,00
$95,00
$380,00
$110,00
$110,00
$28,00
$10,00
$400,00
$238,00
$26,00
$26,00
$80,00
$10,00
$10,00
$20,00
$10,00
$20,00
$40,00
$191,00
$201,00
$1030,00
El supuesto fiscal por año.
AÑO
2015
2016
TOTAL
DOLARES
$1030,00
$1133,00
$2163,00
%
47.62%
52,38%
100,%
17
14. DURACIÓN DEL PROYECTO Y VIDA ÚTIL
El proyecto tiene duración de un año, desde el 12 de Septiembre del año lectivo 2015
hasta Agosto del año lectivo 2016.
Esto permite tener secuencia con las terapias a aplicarse en el proceso de mejoramiento de
los estudiantes de las instituciones educativas a intervenir.
15. INDICADORES
DE
RESULTADOS
ALCANZADOS:
CUALITATIVOS
Y
CUANTITATIVOS.
INDICADORES
CUANTITATIVOS
(Esperados)
CUALITATIVOS
ALCANZADOS
Los niños de nivel I y
nivel II de Educación
dislalia en el nivel inicial Inicial mejoran su nivel de
pronunciación
de
las
en un 70%.
silabas compuestas (tra,
tre, tri, bra, bre, bri)
Disminuye los casos de
Mejora
el
nivel
de
pronunciación del entorno
familiar en un 70%.
El 90% de los docentes
corrigen sus vicios de
pronunciación.
El 70 % de niños con
dislalias corrigen sus fallas
ortológicas.
Los padres y familiares de
donde provienen los niños
con
problemas
de
pronunciación reconocen
la
importancia
de
pronunciar con claridad en
todas las actividades de la
familia.
Los docentes aceptan que
tienen
vicios
de
pronunciación
y
se
comprometen a corregirlos
con los ejercicios del
manual.
Los niños con problemas
de dislalia participan con
eficiencia en actividades
de declamación y oratoria
en las fiestas cívicas.
18
16. IMPACTO AMBIENTAL
El presente proyecto se encuentra en la categoría 1, no afecta el medio ambiente ni
directa o indirectamente, y no se presentarán impactos negativos al mismo.
17. AUTOGESTIÓN Y SOSTENIBILIDAD
La autogestión de este proyecto es responsabilidad de la ULEAM Extensión Chone con
su carrera de Terapia del Lenguaje del Área Salud. El acceso a las instituciones
educativas está garantizado mediante el convenio Marco Interinstitucional con el Distrito
de Educación 13DO07 Chone – Flavio Alfaro y la Universidad Laica Eloy Alfaro de
Manabí.
Además es necesaria la partida presupuestaria por parte de la matriz para poder cubrir los
gastos operativos y darle sostenibilidad al proyecto.
También es necesaria la responsabilidad de los estudiantes que participan en este proyecto
para cumplir con todas las actividades propuestas en cada una de las etapas.
Está previsto en el proyecto la capacitación de los docentes pertenecientes a la comunidad
educativa de la Parroquia Canuto para que sean capaces de tratar a niños que presenten
diferentes grados de dislalia en el futuro, aspecto este que garantiza la sostenibilidad del
proyecto.
19
18.- ANEXOS
18.1 Matriz del marco lógico
RESUMEN NARRATIVO
FIN
Contribuir por medio de la
vinculación entre la Universidad
Laica Eloy Alfaro de Manabí
Extensión Chone y las
instituciones educativas para
orientar el manejo adecuado de
los trastornos del aprendizaje.
PRÓPOSITO (O.G.)
Reducir los casos de dislalia en
los Centros Educativos de la
parroquia Canuto del Cantón
Chone.
COMPONENTES (O.E)
Prevenir la presencia casos de
dislalia a través de la capacitación
a docentes y familiares sobre la
importancia de la correcta
articulación de las palabras con
los niños desde edades tempranas.
INDICADORES
VERIFICABLES
OBJETIVAMENTE
MEDIOS DE
VERIFICACIÓ
N
SUPUESTO
El 70 % de la población
de Chone está informada
sobre los proyectos de
vinculación
de
la
extensión Chone hasta
Septiembre del 2016.
Matriz de
monitoreo de
proyectos de
vinculación.
Apoyo por parte
departamento
vinculación y
ejecutantes
proyecto.
del
de
de
del
El 70% de la población
afectada con dislalia en
las
instituciones
intervenidas mejora su
capacidad
de
pronunciación
hasta
Septiembre del 2016.
Matriz de control
lectora
y de
exposiciones
orales.
Participación de los
estudiantes
que
ejecutan el proyecto
en la implementación
de un programa
informativo
de
difusión
semanal
direccionado por el
GAD Municipal de
Chone.
Disminuye los casos de
dislalia en el nivel inicial
en un 70% hasta
Septiembre del 2016.
Matriz
de Cada
estudiante
Monitoreo
de ejecutores
del
pronunciación.
proyecto realizara un
spot publicitario
Diseñar un protocolo de manejo
adecuado de los casos de dislalia
en las instituciones educativas.
Mejora el nivel de Matriz
de Apoyo y control de
pronunciación del entorno monitoreo
de los alumnos guiados
familiar en un 70% hasta Pronunciación.
por un docente.
Octubre del 2015.
Grabación de la
producción oral
de
los
estudiantes.
Capacitar a los docentes de las
Instituciones Educativas en el
manejo de los ejercicios de
vocalización con el fin de mejorar
la pronunciación de las palabras
en los docentes y los niños.
El 90% de los docentes
corrigen sus vicios de
pronunciación
hasta
Diciembre del 2015.
Matriz
de
monitoreo de las
clases impartidas
por los docentes.
Apoyo
del
departamento
de
vinculación de la
extensión, de los
estudiantes
involucrados en cada
proyecto y de los
responsables
de
vinculación de cada
área.
20
FASE 1
Identificación
de
centros
educativos.
Firma de convenio.
Identificación de los niños con
distinto niveles de dislalia.
Ubicación de las familias de
donde provienen los niños
afectados.
Determinación de los docentes
que están a cargo de los niños con
dislalia.
COMPONENTE 1.- FASE II
Capacitación a docentes sobre la
importancia de la correcta
pronunciación de las palabras en
los niños de educación inicial
Nivel I y Nivel II.
Capacitación a familiares de los
niños que presentan dislalia.
$50,00
$10,00
$30,00
$50,00
$60,00
$200
$380
COMPONENTE 2.- FASE III
Elaborar un manual con un
conjunto de ejercicios labiales,
linguales y articulares para
prevenir y corregir dislalia.
COMPONENTE 3.- FASE IV
Taller
Capacitación a los docentes en
ejercicios
de
correcta
pronunciación con el manual de
ejercicios labiales, linguales y
articulares para prevenir y
corregir dislalia
Ejecución diaria de los ejercicios
labiales, linguales y articulares
para prevenir y corregir la dislalia
en el trabajo de aula.
Monitoreo
por
parte
del
especialista en logopedia.
TOTAL
$110,00
$80,00
$20,00
$40,00
$1030,00
21
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ
EXTENSIÓN CHONE
CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE
Línea base del proyecto
“Intervención en Dislalia en escuelas y Unidades
educativas de la Parroquia de Canuto del Cantón
Chone como compromiso en la práctica de atención
comunitaria de la carrera de Terapia de Lenguaje de
la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí, ULEAM,
Extensión Chone, en los años 2015- 2016. ”
GESTORES
CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE
1- RESUMEN EJECUTIVO
CONDICIÓN: PNBV y MATRIZ DE TENSION
Para la elaboración de este proyecto se tomaron en
cuenta los Objetivos 2 , 3 y 8 del Plan nacional del Buen
Vivir estos son respectivamente: “Auspiciar la igualdad,
la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial LINEA BASE
en la diversidad” y “Fortalecer las capacidades y VARIABLES A
OBJETIVOS
potencialidades de la ciudadanía”; de igual forma se INTERVENIR
trataron los objetivos 3 y 8 de forma indirecta, estos son
respectivamente: “Mejorar la calidad de vida de la
población” y ”Consolidar el sistema económico social y
solidario, de forma sostenible”
CONTEXTO
EJE
META
Resultados
Propósito 1:
Profesores
Mejorar el
comprometidos
proceso de
con la
estudiantes
importancia del
con problemas
adecuado
de lenguaje
Fomentar la formación proceso de
(Dislalia) en la
del talento humano en
transmisión de la
Parroquia
los diferentes niveles
información para
Canuto del
educativos y de
asegurar un
Cantón Chone,
profesionalización.
aprendizaje
dentro del
significativo en
proceso de
niños-as y
Educación
enseñanza
adolescentes que
Hábitat
aprendizaje.
presentan
Sustentable
dislalia.
Logro:
Mejorar el
Determinar la
Reducción del
proceso de
proporción de
analfabetismo:
comprensión
estudiantes
montubios.-mujeres
lectora y
dislálicos en la
expresión oral.
Zona norte de
Educación de
Universalización de la
Chone y
entonación de
educación y diálogo de
separarlos por
palabras
saberes.
sexo e
montubias
institución a la
Desarrollo del
Mejora en la
que
conocimiento,
dicción del diario
Salud
pertenecen.
capacidades y actitudes vocabulario
prácticas saludables.
DOCENTES TUTORES Y ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE TERAPIA DE
LENGUAJE, LISTA DE ESCUELAS QUE SERÁN INTERVENIDAS PARA REALIZAR
DIAGNÓSTICO DE DISLALIA POR LA CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE.
1.-UNIDAD EDUCATIVA FISCAL CARLOS POMERIO ZAMBRANO
Canuto
Dr. Holger Muñoz Ponce 130455354-6
Dra. Aura Mantilla Vivas 130467814-5
Estudiantes de VI semestre A de Terapia de Lenguaje
1
130841104-8
ALAVA CHAVEZ SENEIDA ANTONIA
2
131098454-5
ALVAREZ ANDRADE CELINDA ELIZABETH
3
131491396-1
ARTEAGA BRAVO LADY JAMILETH
4
131329986-7
BERMEO VILLALVA MARIA ELISA
5
131225799-9
BERMÙDEZ VÈLEZ MARIA CECIBEL
6
131340636-3
BRAVO VERA DENIS JOSUE
7
131496917-9
CEDEÑO SANTANA KATTY MAGDALENA
8
131144512-4
CHAVARRIA MEDRANDA XIMENA JAZMIN
9
131280603-5
CHAVEZ LOOR NURY KATHERINE
10
131322327-1
CHAVEZ RIVAS MAYRA PAOLA
11
131491317-7
CHERREZ VELEZ GEMA MARIA
12
131377807-6
FLECHER PADILLA IMENIA MARGARITA
13
131499124-9
GARCIA GARCIA JOSE ABELARDO
14
131373135-6
INTRIAGO ZAMBRANO MARIA BELEN
15
131205276-2
IRIARTE VERA GEMA GIANELLA
16
131367766-6
MACIAS LOPEZ GENESIS MARIEL
17
131480117-4
MENDOZA VILLALBA KARLA JUSSELLY
18
131329923-0
MORANTE VELEZ ELIANA MARIBEL
19
130434216-3
MOREIRA MENDOZA MARIANA MARISOL
20
131202226-0
PINEDA PATIÑO GABRIELA KARINEL
21
131285638-6
ROMERO REYES MARIO CALIXTO
22
131285397-9
SOLORZANO RIOS LISBETH ROCIO
2.-UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO TEMISTOCLES CHICA SALDARREAGA
San Pablo de Tarugo
Dra. Carmen Andrade Zambrano 1302512981
Lcda. Marisol Yánez García 170915697-8
23
24
25
26
27
28
3
4
5
6
7
131225824-5
131332540-7
131477401-7
131619689-6
172295698-2
131443232-7
131367216-2
131202728-5
131373500-1
131373391-5
131280305-7
VELIZ ALCIVAR YANDRY MIGUEL
VERA CEVALLOS JUNIOR ADOLFO
ZAMBRANO ALCIVAR PRISCILA NOEMI
ZAMBRANO ZAMBRANO ALEJANDRA LILIBETH
BRAVO CEDEÑO JANINA ALEXANDRA
BRIONES MERA LISBETH KATHERINE
CEDEÑO LAZ JONATHAN ALEXIS
CHAVEZ VERDUGA LUCY ELIZABETH
CHICA ROSADO MARIUXY NATHALY
ESPINEL MALA MARIA ESPERANZA
LOOR PANTA YANIRA FERNANDA
8
131377255-8
MANZABA PULIDO GEMA MARIA
9
131377254-1
MANZABA PULIDO MARIA ALEJANDRA
3.-ESCUELA GENERAL BÁSICA 5 DE JUNIO
Canuto (calle Ricaurte)
Lcda. Mercedes Herrera 172043695-3
Lcda. Glenda Ortiz 130222623-6
VI Semestre paralelo B
10 131144396-2 MARCILLO FERRIN NATALIA ALEXANDRA
11 131213928-8 MENDOZA BALDERRAMA MARCIA ARACELY
12 131379262-2 MOREIRA MOLINA GEMA FERNANDA
13 131406027-6 MUÑOZ BRAVO HAYDEE AUXILIADORA
14 131141397-3 MUÑOZ MACIAS VIVIANA MARCELA
15 131271450-2 PANTUSIN MUGUERZA KAREN JOHANA
16 131222054-2 PARRAGA CUSME PATRICIA MERCEDES
17
131491939-8 REYES CEVALLOS FRAY ANTONIO
18
130819760-5 RODRIGUEZ MENDOZA PAULINA DOLORES
19
130384396-3 SANTANA CHAVEZ JOSEFA PATRICIA
4.-ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA DR. LUIS CORDERO CRESPO
Canuto (Calle Atahualpa)
Lcda. Jurado Hidalgo Marcia Elena 130336107-3
VI Semestre paralelo B
131459584-2
131234054-8
131442051-2
131280408-9
131360055-1
131357589-4
131624255-9
SOLORZANO GARCIA SILVANA KARINA
TALLEDO PINARGOTE YANDRY ANTONIO
VELIZ CORDOVA DIANA MARIA
VERA LOOR IVANA PIERINA
VERDUGA MUÑOZ JIPSON MANUEL
ZAMBRANO PINARGOTE JOFFRE EURIPIDES
ZAMBRANO ZAMBRANO GEMA ANNABEL
5.-ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA 28 DE MAYO (173 estudiantes)
Copetón
Dr. Eddy Mendoza 130724937-3
VII Semestre paralelo A
091608293-6
131043042-4
131179652-6
131148179-8
130746119-2
AIZPRUA MARIN MARIA LORENA
ALCIVAR FALCONES MARIA ANTONIA
ALUME BERMUDEZ FANNY VANESSA
ANCHUNDIA ZAMBRANO ROSA AURORA
ANDRADE ZAMBRANO CLEOPATRA
6.-CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “EUGENIO GIL ZAMBRANO” (123 estudiantes)
Canuto (calle Córdova)
Lcda. Marisol Yánez G 170915697-8
Lcda. Mercedes Herrera 172043695-3
VII Semestre paralelo A
131230043-5
131382119-9
131491948-9
131138100-6
131016047-6
BENAVIDES GONZALES JANETH MARICELA
CAICEDO BARREIRO SOFIA KASSANDRA
COBEÑA MORANTE GEMA KATHERINE
CORNEJO CASTILLO MARIA LAURA
CUSME RIVAS JUANA MERCEDES
7.-ESCUELA 5 DE FEBRERO (108)
San Pablo de Chone
Lcda. Marisol Yánez García
Dra. Carmen Andrade Zambrano
VII Semestre paralelo A
131230334-8
131391023-2
131202539-6
131389612-6
DELGADO ZAMBRANO JOHN JAIRO
DUEÑAS MUGUERZA JENIFER
FREILE INTRIAGO VICENTE LEONARDO
HERNANDEZ ALAVA GEMA MARIA
8.-ESCUELA PLUTARCO AMABLE INTRIAGO MOREIRA (92 estudiantes)
Sitio Mocoral Adrentro
Dr. Billy Loján 1704279080
VII Semestre paralelo A
131403643-3
131575170-9
131349527-5
IBARRA SANTANA ANGELICA MARUVENY
INTRIAGO MURILLO MARIA JOSE
INTRIAGO VERA CINTHYA GEMA
9.-ESCUELA FISCAL POLIVIO LOPEZ PANTA (89 estudiantes)
San Elías
Lcdo Eddy Mendoza
VII Semestre paralelo A
130551506-4
131148696-1
131047064-4
LAAS CEDEÑO ROSA TEE
LOOR MENDOZA ANA ISABEL
MEJIA CALDERON JUANA SOFIA (CP)
10.-ESCUELA 21 DE NOVIEMBRE
Canuto Calle Bolívar
Dr. Holger Muñoz P.
Dra. Aura Mantilla V.
VII Semestre paralelo A
131043843-5
091410983-0
MENDOZA LOOR DARWIN FABRICIO (CP)
MOREIRA MACIAS ANGELA INES
11.-ESCUELA CIRILO ALCÍVAR (50 estudiantes)
Sitio Las Piñuelas
Lcda. Glenda Ortiz F.
VII Semestre paralelo A
131329242-5 MUÑOZ AVILA TANIA MARIELA
092497266-4 MUÑOZ PARRALES MARIA JOSE
12.-ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ARSENIO DUEÑAS (40 estudiantes)
Sitio Las Habras
Dr. Billy Loján
VII Semestre paralelo A
131148169-9 SALAVARRIA CUSME MARIA FERNANDA
131377822-5 RODRIGUEZ MUÑOZ GEMA JERITZA
13.-COMANDANTE MANUEL MARÍA BARBERAN (27 estudiantes)
Sitio Mocoral 1
Lcda. Marisol Yánez García
Lcda. Marcia Jurado
VII Semestre paralelo A
131335262-5 VERA SALAVARRIA JOHANNA LUCIA
131478872-8 ZAMBRANO ZAMBRANO KEVIN LEONEL (M)
DOCENTES TITULARES Y DOCENTES CON CONTRATO
PROYECTO DEL AREA DE SALUD
“Intervención en Dislalia en escuelas y Unidades Educativas de la Parroquia de
Canuto del Cantón Chone como compromiso en la práctica de atención
comunitaria de la carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica “Eloy
Alfaro” de Manabí, ULEAM, Extensión Chone, en los años 2015- 2017"
COORDINADOR DE CARRERA:
Lcdo. Eddy Mendoza (titular)
DOCENTE RESPONSABLE:
Lcda. Marisol Yánez García, Mg.ii (titular)
PROFESORES DE APOYO:
Dr. Muñoz Holger PHD (titular)
Dra. Mantilla Aura Mg. (titular)
Dr. Mendoza Eddy (titular)
Dra. Andrade Carmen Mg (titular)
Lcda. Mercedes Herrera Mg(contrato)
Lcda. Ortíz Glenda Mg. (titular)
Lcda. Jurado Marcia Mg.(titular)
2.- INTRODUCCIÒN
Mediante un estudio previo en la ciudad de Chone, sobre la incidencia de la dislalia
en la disminución de la efectividad en la cadena de aprendizaje (Experiencia,
reflexión, conceptualización y aplicación) especialmente en el área de experiencia
ya que las dificultades comunicativas generan una disminución en el potencial de
abstraer información e interactuar con la misma; los estudiantes de la carrera de
Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí determinaron
que este es un problema de aprendizaje relevante que enfrenta el Cantón y sus
Parroquias.
Basado en la incidencia de la dislalia y en el segundo principio del plan del buen
vivir en donde se pide que las sociedades sean más Justan ayudando a quienes más
necesitan, que las sociedades sean igualitarias y equitativas, que redistribuyan los
recursos, etc, y en el artículo 88 de la LOES, el mismo que establece que “Para
cumplir con la obligatoriedad de los servicio a la sociedad se prepondera beneficiar
a sectores rurales y marginales de la población, sí la naturaleza de la carrera lo
permite o a prestar su servicios en centros de atención gratuita” Se encamina el
presente proyecto hacia las escuelas en sectores rurales de las áreas más
vulnerables como las escuelas de la Parroquia Canuto.
Los Distritos 12-13-14 del Ministerio de Educación, y el Censo de población y
vivienda 2010 reportan información sobre la cantidad de alumnos, cantidad de
Instituciones educativas y localización de las mismas, el NBI determina que las
poblaciones rurales más necesitadas son las Parroquia de Canuto con un 96,48% y
la Parroquia de Chibunga con un 100%, el presente estudio se concentró en la
Parroquia de Canuto debido a que es la Parroquia más grande del Cantón Chone y
brinda las facilidades logísticas de movilización en esta área desde donde se espera
poder generar un resultado que pueda beneficiar a los estudiantes que presentan
Dislalia.
3.- ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
El Departamento de vinculación con la Sociedad de la Universidad Laica Eloy
Alfaro de Manabí Extensión Chone y la Carrera de Terapia de lenguaje con sus 80
estudiantes más los docentes asignados en este año lectivo 2015-2016 en el área de
salud de la Universidad mencionada, han previsto servir a la sociedad vulnerable,
con un proyecto que beneficie el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños de
las escuelas rurales de la Parroquia de Canuto, para lo cual se realizó un
diagnóstico que evidencie cuantos estudiantes presentan problema de lenguaje
llamado dislalia y así intervenir con terapias y mejorar su proceso de enseñanza
aprendizaje.
A. DESCRIPCIÓN DEL DISTRITO 13D07
La Distrital de Chone (13D07), que nace con el Acuerdo Ministerial No.-00152014, remplaza en el Cantón Chone a la Dirección Intercantonal de Educación de
la Provincia de Manabí, con Jurisdicción sobre los Cantones: Chone, Flavio Alfaro
y el Carmen, con sede en la ciudad de Chone, y es la que dará justificaciones para
esta intervención en las escuelas y Unidades educativas de la Parroquia Canuto
1- OBJETIVOS
2- Objetivo General
Intervenir en Escuelas y Unidades educativas Rurales de la Parroquia Canuto.,
para obtener datos concretos de estudiantes con presencia de Dislalia.
3- Objetivos Específicos
 Determinar lugares específicos de las escuelas de la Parroquia Canuto
 Aplicar test de diagnóstico a los niños de las escuelas y determinar la
población a ser beneficiada
 Clasificar a los estudiantes por edades y sexo
 Determinar el tipo de dislalia de los beneficiarios
 Identificar qué tipo de ayuda profesional reciben los beneficiarios por el
momento.
 Identificar las falencias de aprendizaje que presentan estos niños, para
mejorar su proceso psicopedagógico con terapias de especialidad,
B. OBJETIVOS DEL PLAN DEL BUEN VIVIR (PNBV).
Los Objetivos que toma este proyecto del PNBV orientados a resolver metas específicas del
mismo son:
Objetivo #2: “Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial
en la diversidad”
Metas:
a.- Reducir el coeficiente de Gini a 0,44
b.- Reducir la incidencia de la pobreza por ingresos al 20%, y erradicar la extrema pobreza.
Objetivo #4: “Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía”
Metas:
a.- Aumentar el porcentaje de personas entre 16 y 24 años con educación básica completa al
95%
b.- Aumentar el porcentaje de personas entre 18 y 24 años con bachillerato completo al 78%
c.- Reducir el abandono escolar en 8° de educación básica general y 1° de bachillerato al 3%
Los objetivos #3 “Mejorar la calidad de vida de la población” y el #8:”Consolidar el sistema
económico social y solidario, de forma sostenible” son apoyados en el desarrollo de este
proyecto.
Cuadro 1: matriz de tensiones de la zona # 4: Manabí y Santo Domingo de los
T´Sachilas
CONTEXTO
EJE
META
Fomentar la formación del talento humano en los diferentes
Educación niveles educativos y de profesionalización.
Hábitat
Reducción del analfabetismo: montubios y mujeres.
Sustentable
Universalización de la educación y diálogo de saberes.
Desarrollo del conocimiento, capacidades y actitudes
Salud
prácticas saludables.
C. Perfil de egreso de la Carrera de Terapia de Lenguaje
El Estudiante que egresa de la carrera de Terapia de Lenguaje es capaz de inmiscuirse en el
ámbito de la discapacidad para dar atención en sus necesidades de lenguaje, considerando
también que en muchos lugares de nuestro país y el mundo las alteraciones perceptuales entre
las que sobresalen las del sistema auditivo y de comunicación lingüística son muy frecuentes,
por lo que los estudiantes de esta carrera son capaces de dar servicio en hospitales, centros de
salud y a domicilio para mejorar el proceso de adquisición de nuevos conocimientos y que
sean realmente aprendizajes significativos.
El estudiante de esta carrera responde a las necesidades sociales por lo que la ocupación
laboral es alta.
D. RESULTADOS PRELIMINARES
DETERMINACIÓN DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA.
Se determinó el tamaño total de la muestra bajo la siguiente formula
(
)
Cuadro 2: Descripción de simbológica de la ecuación 1.
Símbolo
Significado
Valor asignado
n
Número de muestras necesarias de la
123.5≈124
población para que el experimento sea
significativo.
N
Número de unidades que conforman el total
2231
de la población.
σ
Desviación estándar de los datos, al ser
0.5
desconocida se le asigna el valor de 0.5.
Z
Valor estadístico determinado bajo un nivel
1.96
de confianza del 95% para un test de 2 colas.
e
Error muestral aceptado para la investigación.
(
9%=0.09
)
ESCUELAS A INTERVENIR EN LA PARROQUIA DE CANUTO
1.-UNIDAD EDUCATIVA FISCAL CARLOS POMERIO ZAMBRANO (592 estudiantes)
Canuto
2.-UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO TEMISTOCLES CHICA SALDARREAGA
(350 estudiantes)
San Pablo de Tarugo
3.-ESCUELA GENERAL BÁSICA 5 DE JUNIO
Canuto (calle Ricaurte)
4.-ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA DR. LUIS CORDERO CRESPO
Canuto (Calle Atahualpa)
5.-ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA 28 DE MAYO (173 estudiantes)
Copetón
6.-CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “EUGENIO GIL ZAMBRANO” (123 estudiantes)
Canuto (calle Córdova)
7.-ESCUELA 5 DE FEBRERO (108 estudiantes)
San Pablo
8.-ESCUELA PLUTARCO AMABLE INTRIAGO MOREIRA (92 estudiantes)
Sitio Mocoral Adrentro
9.-ESCUELA FISCAL POLIVIO LOPEZ PANTA (89 estudiantes)
San Elías
10.-ESCUELA 21 DE NOVIEMBRE
Canuto Calle Bolívar
11.-ESCUELA CIRILO ALCÍVAR (50 estudiantes)
Sitio Las Piñuelas
12.-ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ARSENIO DUEÑAS (40 estudiantes)
Sitio Las Habras
13.-COMANDANTE MANUEL MARÍA BARBERAN (27 estudiantes)
Sitio Mocoral 1
Cuadro 3: Escuelas y colegios rurales a intervenidos.
Escuela
Total
Dislálicos
Niños
Niñas
Porcentaje
PO
592
22
13
7
3.7%
59.1%
EFCPZ
350
10
6
4
2.9%
60.0%
UEDMTCS
317
47
23
24
14.8%
48.9%
EGB5DJ
215
10
7
3
4.7%
70.0%
ELCC
173
24
12
12
13.9%
50.0%
EDEB28DM
123
60
27
33
48.8%
45.0%
CDEIEGZ
108
34
19
15
31.5%
55.9%
E5DF
89
18
9
9
20.2%
50.0%
EFPLP
50
15
11
4
30.0%
73.3%
ECA
40
11
8
3
27.5%
72.7%
EDEBAD
27
1
1
0
3.7%
100.0%
CMMB
Total
2084
252
136
114
EFCPZ= Educativa Fiscal Carlos Pomerio Zambrano
UEDMTCS= Unidad Educativa del Milenio Tem{istocles Chica Saldarreaga
EGB5DJ= ESCUELA GENERAL BÁSICA 5 DE JUNIO
ELCC=Escuela Luis Cordera Crespo
EDEB28DM= Escuela De Educacion Básica 28 De Mayo
CDEIEGZ= Centro De Educación Inicial “Eugenio Gil Zambrano”
E5DF= Escuela 5 De Febrero
EFPLP= Escuela Fiscal Polivio Lopez Panta
ECA= Escuela Cirilo Alcívar
EDEBAD= Escuela de educación básica Arsenio Dueñas
CMMB= Comandante Manuel María Barberan
PA
31.8%
40.0%
51.1%
30.0%
50.0%
55.0%
44.1%
50.0%
26.7%
27.3%
0.0%
Gráfico 1: Porción de estudiantes con presencia de dislalia en el área de canuto.
Valores
EFCPZ= Educativa Fiscal Carlos Pomerio Zambrano
UEDMTCS= Unidad educativa del Milenio Temístocles Chica Saldarreaga
EGB5DJ= Escuela general básica 5 de Junio
ELCC=Escuela Luis Cordera Crespo
EDEB28DM= Escuela De Educación Básica 28 De Mayo
CDEIEGZ= Centro De Educación Inicial “Eugenio Gil Zambrano”
E5DF= Escuela 5 De Febrero
EFPLP= Escuela Fiscal Polivio López Panta
ECA= Escuela Cirilo Alcívar
EDEBAD= Escuela de Educación Básica Arsenio Dueñas
CMMB= Comandante Manuel María Barberán
UNIDAD EDUCATIVA
ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN
ALUMNOS DISLÁLICOS
UBICACIÓN
Educativa Fiscal Carlos Pomerio Zambrano
592
20
13 Niños
7 Niñas
Canuto
UNIDAD EDUCATIVA
Unidad Educativa Del Milenio Temístocles Chica
Saldarreaga
ESTUDIANTES EN LA
INSTITUCIÓN
350
10
ALUMNOS DISLÁLICOS
6 Niños
4 Niñas
San Pablo De Tarugo
UBICACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA
ESCUELA GENERAL BÁSICA 5 DE
JUNIO
ESTUDIANTES EN LA
INSTITUCIÓN
317
47
ALUMNOS DISLÁLICOS
23 Niños
24 Niñas
Canuto Calle Ricaurte
UBICACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA
Escuela De Educación Básica Dr. Luis Cordero
Crespo
ESTUDIANTES EN LA
INSTITUCIÓN
215
ALUMNOS DISLÁLICOS
UBICACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA
ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN
ALUMNOS DISLÁLICOS
UBICACIÓN
10
7niños
3niñas
Canuto, Calle Atahualpa
Escuela De Educación Básica 28 De Mayo
173
24
12 Niños
12 Niñas
Copetón
UNIDAD EDUCATIVA
Centro De Educación Inicial “Eugenio Gil
Zambrano”
ESTUDIANTES EN LA
INSTITUCIÓN
123
ALUMNOS DISLÁLICOS
UBICACIÓN
60
27 Niños
33 Niñas
Canuto, Calle Córdova
UNIDAD EDUCATIVA
ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN
ALUMNOS DISLÁLICOS
UBICACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA
ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN
ALUMNOS DISLÁLICOS
UBICACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA
ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN
Escuela 5 De Febrero
108
34
19 Niños
San Pablo De Chone
15 Niñas
Escuela Plutarco Amable Intriago Moreira
92
53
31 niños
22 Niñas
Sitio Mocoral Adrentro
UBICACIÓN
Escuela Fiscal Polivio Lopez Panta
89
18
9 Niños
9 Niñas
San Elías
UNIDAD EDUCATIVA
ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN
ALUMNOS DISLÁLICOS
UBICACIÓN
Escuela 21 De Noviembre
52
No se permitió la entrada a esta institución
Canuto Calle Bolívar
ALUMNOS DISLÁLICOS
Unidad Educativa
Estudiantes en la institución
Alumnos Dislálicos
Ubicación
Unidad Educativa
Estudiantes en la institución
Alumnos Dislálicos
Ubicación
Unidad Educativa
Estudiantes en la institución
Alumnos Dislálicos
Ubicación
Escuela Cirilo Alcívar
50
15
11 Niños
4 Niñas
Sitio Las Piñuelas
Escuela De Educación Básica Arsenio Dueñas
40
11
8 Niños
3 Niñas
Las Habras
Comandante Manuel María Barberan
27
1
1 Niño
0 Niñas
Sitio Mocoral 1
LISTADO DE ESCUELAS A INTERVENIR EN LA PARROQUIA DE CANUTO
1.-UNIDAD EDUCATIVA FISCAL CARLOS POMERIO ZAMBRANO
Canuto
2.-UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO TEMISTOCLES CHICA SALDARREAGA
San Pablo de Tarugo
3.-ESCUELA GENERAL BÁSICA 5 DE JUNIO
Canuto (calle Ricaurte)
4.-ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA DR. LUIS CORDERO CRESPO
Canuto (Calle Atahualpa)
5.-ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA 28 DE MAYO
Copetón
6.-CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “EUGENIO GIL ZAMBRANO”
Canuto (calle Córdova)
7.-ESCUELA 5 DE FEBRERO San Pablo
8.-ESCUELA PLUTARCO AMABLE INTRIAGO MOREIRA
Sitio Mocoral Adrentro
9.-ESCUELA FISCAL POLIVIO LOPEZ PANTA
San Elías
10.-ESCUELA 21 DE NOVIEMBRE
Canuto Calle Bolívar
11.-ESCUELA CIRILO ALCÍVAR
Sitio Las Piñuelas
12.-ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ARSENIO DUEÑAS
Sitio Las Habras
13.-COMANDANTE MANUEL MARÍA BARBERAN
Sitio Mocoral 1
LISTADO DE ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE
1
2
3
4
5
6
7
130841104-8
131098454-5
131491396-1
131329986-7
131225799-9
131340636-3
131496917-9
ALAVA CHAVEZ SENEIDA ANTONIA
ALVAREZ ANDRADE CELINDA ELIZABETH
ARTEAGA BRAVO LADY JAMILETH
BERMEO VILLALVA MARIA ELISA
BERMÙDEZ VÈLEZ MARIA CECIBEL
BRAVO VERA DENIS JOSUE
CEDEÑO SANTANA KATTY MAGDALENA
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
131144512-4
131280603-5
131322327-1
131491317-7
131377807-6
131499124-9
131373135-6
131205276-2
131367766-6
131480117-4
131329923-0
130434216-3
131202226-0
131285638-6
131285397-9
CHAVARRIA MEDRANDA XIMENA JAZMIN
CHAVEZ LOOR NURY KATHERINE
CHAVEZ RIVAS MAYRA PAOLA
CHERREZ VELEZ GEMA MARIA
FLECHER PADILLA IMENIA MARGARITA
GARCIA GARCIA JOSE ABELARDO
INTRIAGO ZAMBRANO MARIA BELEN
IRIARTE VERA GEMA GIANELLA
MACIAS LOPEZ GENESIS MARIEL
MENDOZA VILLALBA KARLA JUSSELLY
MORANTE VELEZ ELIANA MARIBEL
MOREIRA MENDOZA MARIANA MARISOL
PINEDA PATIÑO GABRIELA KARINEL
ROMERO REYES MARIO CALIXTO
SOLORZANO RIOS LISBETH ROCIO
23
24
25
131225824-5
131332540-7
131477401-7
VELIZ ALCIVAR YANDRY MIGUEL
VERA CEVALLOS JUNIOR ADOLFO
26
131619689-6
ZAMBRANO ZAMBRANO ALEJANDRA LILIBETH
27
172295698-2
BRAVO CEDEÑO JANINA ALEXANDRA
28
131443232-7
BRIONES MERA LISBETH KATHERINE
29
131367216-2
CEDEÑO LAZ JONATHAN ALEXIS
30
131202728-5
CHAVEZ VERDUGA LUCY ELIZABETH
31
131373500-1
CHICA ROSADO MARIUXY NATHALY
32
131373391-5
ESPINEL MALA MARIA ESPERANZA
33
131280305-7
LOOR PANTA YANIRA FERNANDA
34
131377255-8
MANZABA PULIDO GEMA MARIA
35
131377254-1
MANZABA PULIDO MARIA ALEJANDRA
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
131144396-2
131213928-8
131379262-2
131406027-6
131141397-3
131271450-2
131222054-2
131491939-8
130819760-5
130384396-3
MARCILLO FERRIN NATALIA ALEXANDRA
MENDOZA BALDERRAMA MARCIA ARACELY
MOREIRA MOLINA GEMA FERNANDA
MUÑOZ BRAVO HAYDEE AUXILIADORA
MUÑOZ MACIAS VIVIANA MARCELA
PANTUSIN MUGUERZA KAREN JOHANA
PARRAGA CUSME PATRICIA MERCEDES
REYES CEVALLOS FRAY ANTONIO
RODRIGUEZ MENDOZA PAULINA DOLORES
SANTANA CHAVEZ JOSEFA PATRICIA
46
47
48
49
50
51
52
131459584-2
131234054-8
131442051-2
131280408-9
131360055-1
131357589-4
131624255-9
SOLORZANO GARCIA SILVANA KARINA
TALLEDO PINARGOTE YANDRY ANTONIO
VELIZ CORDOVA DIANA MARIA
VERA LOOR IVANA PIERINA
VERDUGA MUÑOZ JIPSON MANUEL
ZAMBRANO PINARGOTE JOFFRE EURIPIDES
ZAMBRANO ZAMBRANO GEMA ANNABEL
ZAMBRANO ALCIVAR PRISCILA NOEMI
53
091608293-6
AIZPRUA MARIN MARIA LORENA
54
131043042-4
ALCIVAR FALCONES MARIA ANTONIA
55
131179652-6
ALUME BERMUDEZ FANNY VANESSA
56
131148179-8
ANCHUNDIA ZAMBRANO ROSA AURORA
57
130746119-2
ANDRADE ZAMBRANO CLEOPATRA
58
59
60
131230043-5
131382119-9
131491948-9
BENAVIDES GONZALES JANETH MARICELA
CAICEDO BARREIRO SOFIA KASSANDRA
COBEÑA MORANTE GEMA KATHERINE
61
131138100-6
CORNEJO CASTILLO MARIA LAURA
62
131016047-6
CUSME RIVAS JUANA MERCEDES
63
64
65
66
131230334-8
131391023-2
131202539-6
131389612-6
DELGADO ZAMBRANO JOHN JAIRO
DUEÑAS MUGUERZA JENIFER
FREILE INTRIAGO VICENTE LEONARDO
HERNANDEZ ALAVA GEMA MARIA
67
68
69
131403643-3
131575170-9
131349527-5
IBARRA SANTANA ANGELICA MARUVENY
INTRIAGO MURILLO MARIA JOSE
INTRIAGO VERA CINTHYA GEMA
70
71
72
130551506-4
131148696-1
131047064-4
LAAS CEDEÑO ROSA TEE
LOOR MENDOZA ANA ISABEL
MEJIA CALDERON JUANA SOFIA (CP)
73
74
75
131043843-5
091410983-0
MENDOZA LOOR DARWIN FABRICIO (CP)
MOREIRA MACIAS ANGELA INES
76
77
131329242-5
092497266-4
MUÑOZ AVILA TANIA MARIELA
MUÑOZ PARRALES MARIA JOSE
78
79
131148169-9
131377822-5
SALAVARRIA CUSME MARIA FERNANDA
RODRIGUEZ MUÑOZ GEMA JERITZA
80
81
131335262-5
131478872-8
VERA SALAVARRIA JOHANNA LUCIA
ZAMBRANO ZAMBRANO KEVIN LEONEL
DOCENTES TITULARES Y DOCENTES CON CONTRATO
PROYECTO DEL AREA DE SALUD
“Intervención en Dislalia en escuelas y Unidades educativas de la Parroquia de Canuto
del Cantón Chone como compromiso en la práctica de atención comunitaria de la
carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí,
ULEAM, Extensión Chone, en los años 2015- 2017"
COORDINADOR DE CARRERA:
Lcdo. Eddy Mendoza (titular)
DOCENTE RESPONSABLE:
Lcda. Marisol Yánez García, Mg. (titular)
PROFESORES DE APOYO:
Dr. Muñoz Holger PHD (titular)
Dra. Mantilla Aura Mg. (titular)
Dra. Andrade Carmen Mg (titular)
Lcda. Mercedes Herrera Mg(contrato)
Lcda. Ortíz Glenda Mg. (titular)
Lcda. Jurado Marcia Mg.(titular)
Estudiantes de la Carrera Terapia de Lenguaje en intervención de diagnóstico de la Escuela
Plutarco Arteaga.
Estudiantes de la carrera Terapia de Lenguaje realizando el test de diagnóstico
Estudiantes de la Carrera Terapia de Lenguaje en Sitio Mocoral Adentro
Estudiantes de la Carrera Terapia de Lenguaje en intervención de diagnóstico de la
escuela Plutarco Arteaga.
Estudiantes de la
IMPRESIÓN DIAGNOSTICA DEL PROBLEMA DE LENGUAJE
(
(
(
(
(
(
(
(
) Defectos de articulación o producción de fonemas (dislalias).
) Disfunción de lenguaje (P.C.I.) afasia, dislalias.
) Retraso del lenguaje.
) Ausencia del lenguaje (hipoacusia, audio mudez, autoestima).
) Defecto de formación o producción de la voz (disfonía).
) Defecto de ritmo (disfemia, tartamudez, taquilalia, bradilalia).
) Autismo
) Síndrome Down
OBSERBACIONES:_____________________________________________________
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DIAGNOSTICO:
TELEFONO:
HORARIO DE TERAPIA:
FECHA:
DIA: ______ MES: ________________AÑO:____________
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TERAPIA DE LENGUAJE