Página | 1 COORDINADOR: Dr C. Iván Barreto Gelles. Profesor

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DIPLOMADO: EDUCACIÓN
MEDIÁTICA, AUDIOVISUAL E INFORMACIONAL EN LA FORMACIÓN DE
DOCENTES DESDE UNA CULTURA DE PAZ.
COORDINADOR: Dr C. Iván Barreto Gelles. Profesor Titular.
HORAS TOTALES: 576
TOTAL CRÉDITOS1: 12
INSTITUCIÓN SOLICITANTE: Ministerio de Educación
INSTITUCIÓN QUE ACREDITA: Facultad Arte de los Medios de Comunicación Audiovisual
(FAMCA). Universidad de las Artes de Cuba.
FUNDAMENTACIÓN
En la era de los multimedios, las imágenes –reales o virtuales- y sonidos, las
comunicaciones instantáneas, la internet y las redes sociales; junto a los grandes
cambios climáticos y los empeños permanentes de reformas educativas, entre otras
evidencias de tiempos de cambio; la formación continua y permanente de los
docentes se erige como una necesidad impostergable, al contribuir a elevar las
competencias de este profesional, dando respuesta a sus necesidades y por
consiguiente a las del sistema educativo para el que trabaja.
Lo antes expuesto apunta a un primer problema y es la necesidad de una formación
continua y sistemática del docente en temas que le permitan estar a tono con su
tiempo y de esta forma poder contribuir a la formación de las presentes y futuras
generaciones de hombres y mujeres que habitan el planeta Tierra.
Ante la problemática anterior, la respuesta de un número importante de docentes en
ejercicio y de formadores/as de formadores/as educacionales entrevistados sobre
sus necesidades de superación, fue la siguiente:
 Diagnóstico de las necesidades de los estudiantes.
 Estrategias de aprendizaje.
 Formación de valores desde edades tempranas.
 Gerencia Educacional.
 Organización Escolar.
 Diseños curriculares.
 Medios audiovisuales en los contextos educacionales.
 Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) y su
implementación en la escuela.
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Un crédito académico equivale a 48 horas totales de trabajo del estudiante. En ese total de horas se incluyen: la
actividad lectiva (o sea, las horas presenciales), las que el estudiante debe emplear en actividades independientes
(que pueden provenir de la actividad profesional, la actividad artística, la redacción de publicaciones científicas,
la preparación de exámenes, la redacción de textos evaluativos, la confección de investigaciones relacionadas con
las prácticas artísticas, etc.)
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Como se aprecia en el listado anterior, los temas relacionados con Los medios
audiovisuales en los contextos educacionales y Las Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TICs) así como y su implementación en la escuela, constituyen
dos de las necesidades manifiestas registradas en el diagnóstico inicial aplicado.
La urgencia de atender insuficiencias de este tipo, es creciente en el mundo de hoy,
al incorporar los medios de difusión masiva como la radio, la televisión, el video y las
computadoras a los sistemas educativos en muchos países, lo que exige la
formación del docente en ejercicio y formadores/as de formadores/as en estos
temas.
Se trata entonces de formar un profesional de la educación que una vez imbuido en
temas relacionados con la educación mediática, audiovisual e informacional asuma,
con conocimiento de causa, su rol de acompañante entre el alumno y el medio en sí,
y valore su contribución en la formación interdisciplinar de sus educandos.
En Cuba la experiencia más reciente, en lo que al uso de los medios audiovisuales y
las TIC en los contextos educacionales se refiere, data del año 2000, en el que se
comenzó a transmitir un programa de televisión dirigido esencialmente a los
profesores y estudiantes de bachillerato con orientación pedagógica.
En el 2002 se perfeccionó este espacio dando paso al programa televisivo “Para ti
Maestro”, con transmisión una vez por semana (martes 4:30 p.m.) y con
retransmisión (sábado 10:00 a.m.). El tiempo de duración es de 27 minutos y asume
como estructura el dialogo o conversación2 en la que una presentadora intercambia
con el especialista invitado que aborda un tema específico. Se insertan además
secciones variadas como “La educación por el mundo”, “Entrevistas” y “Eventos”, que
alternan con el esquema conversacional y contribuyen sustancialmente a la
conformación del producto artístico como un todo.
“Para ti Maestro” ha tratado diversos temas, entre estos los relacionados con El uso
de los medios audiovisuales: televisión y video en las clases, y Las tecnologías de la
información y las comunicaciones, por solo citar dos ejemplos. Estos programas son
observados por la comunidad de docentes de todo el país quienes, una vez
concluida su transmisión debaten en colectivo sobre el tema e intercambian con
especialistas de la universidad de ciencias pedagógica de su radio de acción
(municipio) opiniones, dudas y reflexionan sobre su propia práctica.
Las formas organizativas principales de la superación profesional son: el curso, el
entrenamiento y el diplomado. También el seminario, el taller, el entrenamiento, la
conferencia especializada, entre otras.
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Christian Metz, clasifica entre los programas con estructura conversacional a: la entrevista, la mesa redonda, y
otros que, sin recibir un nombre específico, pueden catalogarse como periodísticos en las áreas temáticas de
opinión y divulgación, relativa a “temas de actualidad”. Gran parte de éstos fueron considerados también
“géneros didácticos” al tener similitud con formas conversacionales “escolares”.
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“El diplomado tiene como objetivo la especialización en un área particular del
desempeño, y propicia la adquisición de conocimientos y habilidades académicas,
científicas y/o profesionales en cualquier etapa del desarrollo de un graduado
universitario, de acuerdo con las necesidades de su formación profesional y/o
cultural. El diplomado está compuesto por un sistema de cursos, talleres,
entrenamientos y otras formas organizativas de postgrado articuladas entre sí. Debe
culminar con la realización y defensa de un trabajo teórico-práctico ante tribunal.
Tiene una extensión mínima de 15 créditos.”3
LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA, AUDIOVISUAL E INFORMACIONAL DE LOS DOCENTES EN EL CENTRO
DE ATENCIÓN
Son innegables los cambios que se operan en el mundo de hoy desde el punto de
vista comunicacional a partir de los múltiples soportes de los que se dispone. En los
círculos académicos se habla de “ecología de los medios”4 como el entramado
complejo de medios en que está inmersa la humanidad. Sin embargo la educación
audiovisual, mediática e informacional sigue siendo, a juicio de los especialistas “(…)
un ámbito poco explorado y por experimentar en los sistemas educativos de
numerosos países.”5
Con frecuencia instituciones universitarias en el país ofrecen cursos de superación
en temáticas relacionadas con los medios audiovisuales y las TICs aplicados en la
educación, sin embrago resulta necesario dirigir más la mirada hacia la capacidad del
docente en ejercicio y formadores/as de formadores/as para interpretar y analizar,
desde la reflexión crítica, los mensajes que emiten los medios de comunicación. Se
trata entonces de superar a profesionales de la educación en prácticas innovadoras
utilizando las TICs como medio para alcanzar una cultura de paz, centrada en el
conocimiento y uso de los medios y la tecnología, así como en la realización de
mensajes en medios digitales.
En correspondencia con lo antes planteado se implementa un diplomado para los
docentes en ejercicio y los formadores/as de formadores/as que fortalezca su
educación mediática, audiovisual e informacional de manera tal que contribuya a una
cultura de paz.
OBJETIVOS GENERALES

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Capacitar a los docentes en ejercicio y los formadores/as de formadores/as en
temas relacionados con la educación mediática, audiovisual e informacional que
tributen a una cultura de paz.
Reglamento de la Educación de Posgrado de la República de Cuba. 2004.
Carlos A. Scolaris, (en) Transmedia y Educación. (Teleconferencia). Consultado marzo de 2015
5
José Ignacio Aguaded Gómez y María Dolores Guzmán Franco, (en) Competencia mediática y educación: una
alianza necesaria. Consultado abril de 2015.
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

Fortalecer desde el uso de las TICs y los contenidos propios de cada curso, una
cultura de paz en los diplomantes de manera tal que contribuya a una mejora en
la práctica educativa en sus centros educativos.
Fomentar desde el proceso de enseñanza y aprendizaje el enfoque de género en
el uso de las TICs.
CURSOS DE POSGRADO
CURSO I: Anclajes teóricos en la formación del docente de cara al siglo XXI
PROFESORES: Dr C. Iván Barreto Gelles. Profesor Titular.
M Sc. Pablo Castilla Weeber.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Conceptualizar términos claves en la formación continua del docente y de los
formadores/as de formadores/as que tributen a la formación de una cultura de
paz.
2. Fundamentar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación
(TICs) en vínculo con la educación.
3. Promover una producción y análisis crítico de los medios y otros proveedores de
información desde una perspectiva de género.
CONTENIDOS
 Ciencia, tecnología digital, sociedad, comunicación, educación: palabras claves
para el desarrollo.
 Medios para la comunicación en el contexto educacional. Su evolución y
características.
 La formación continua del profesorado ante el reto de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC).
 Competencias mediáticas, audiovisuales e informacionales desde una perspectiva
de género.
CURSO 2: Entornos de aprendizaje con el uso de las TICs
PROFESORES: Dr C. Iván Barreto Gelles. Profesor Titular.
M Sc. Fernando Ortega Cabrera.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Promover una práctica innovadora con el uso de las TICs que potencie tratar y
alcanzar una cultura para la paz como parte de su desarrollo profesional.
2. Identificar el diseño, planeación, implementación y seguimiento como parte de la
cultura digital del docente.
3. Fundamentar el rol del docente y el discente en una educación informacional.
CONTENIDOS
 Cultura digital del docente: una necesidad impostergable.
 Diseño, planeación, implementación y seguimiento en medios digitales.
 Rol del docente y el discente en los “nuevos” entornos digitales de formación.
Educación informacional en la formación del docente.
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CURSO 3: Educación en medios en los contextos educativos
PROFESOR: Dr C. Pedro Ángel Hernández Herrera. Profesor Titular.
Dr C. Iván Barreto Gelles. Profesor Titular.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Caracterizar los enfoques que permitan, desde el punto de vista didáctico, la
integración de los medios en el proceso de enseñanza y aprendizaje (PEA).
4. Revelar las competencias mediáticas, audiovisuales e informacionales que exige
hoy día la sociedad al docente y los formadores/as de formadores/as.
2. Caracterizar la narración de contenidos educativos con el uso de transmedias en
la educación como parte de la cultura de paz.
CONTENIDOS
 El PEA y sus componentes. Enfoques para la integración de medios en la
educación.
 Educación audiovisual y mediática en la formación del docente en ejercicio y los
formadores/as de formadores/as.
 La narración de contenidos educativos con el uso de transmedias. El saber hacer.
CURSO 4: Mirada indagatoria desde la educación mediática, audiovisual e
informacional en la formación de docentes
PROFESOR: Dr C. Pedro Ángel Hernández Herrera. Profesor Titular.
Dr C. Iván Barreto Gelles. Profesor Titular.
M Sc. Pablo Castilla Weeber.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Fortalecer las competencias investigativas en los docentes y los formadores/as
de formadores/as desde la educación mediática, audiovisual e informacional
como vía de mejora de la práctica educativa en sus centros educativos a favor de
una cultura de paz.
CONTENIDOS
 Pistas para ingresar en el ambiente objeto de estudio.
 Representación en los medios: desarrollo mediático en el docente que aborde la
equidad de género y el empoderamiento de las mujeres.
 La bitácora como registro de información: Aspectos esenciales a tener en cuenta.
 Presentación y defensa de los resultados obtenidos durante el proceso de
indagación. Algunas recomendaciones de contenidos y formales.
DESTINATARIOS: Docentes en ejercicios y formadores/as de formadores de la
provincia Santiago de Cuba, municipios Sango-La Maya y Guamá.
METODOLOGÍA DE TRABAJO: El curso se caracterizará por un elevado carácter teóricopráctico en el que la demostración del profesor y el trabajo en grupo de los
participantes constituirán pilares esenciales del diplomado. Las formas de
organización serán conferencia, clase teórico-práctica, taller y exposición y defensa
de trabajos.
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EVALUACIÓN:
SISTEMÁTICA: Se caracterizará fundamentalmente por el nivel de participación y
entrenamiento de los diplomantes en clases y durante el trabajo en grupo.
PARCIAL: Consiste en el trabajo cooperado, con el uso de las TICs y los transmedios,
para la elaboración de mensajes de contenido educativo proclives al desarrollo de la
cultura para la paz.
FINAL: La tesina es un trabajo de investigación que da cuenta de una experiencia
profesional donde se evidencie la educación mediática, audiovisual e informacional a
favor de una cultura de paz y que debe cumplir con requisitos académicos
indispensables.
BIBLIOGRAFÍA:
Cabero Almanara, Julio (Coord.). Nuevas tecnologías aplicadas a la Educación.
McGRAW-HILL/INTERAMEROCANA DE ESPAÑA, S.A.U. Madrid, 2007.
Hernández Herrera, Pedro Ángel y col. Arte e investigación: coordenadas para la
realización audiovisual (en formato digital). La Habana, 2014.
Hernández Galarraga, Elina F. Iván Barreto Gelles, Pedro Hernández Herrera y col.
Hacia una educación audiovisual. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 2004.
Litwin, Edith. Tecnologías Educativas en tiempo de Internet. 2009
Organización de Estados Iberoamericanos. Enseñanza de la tecnología, (en) Revista
Iberoamericana de Educación, Enero-Abril, 2002, Número 28, Madrid, 2002.
UNICEF. Estado del arte sobre desarrollo cognitivo involucrado en los procesos de
aprendizaje y enseñanza con integración de las TIC. Junio 2013.
VIDEOGRAFÍA:
TVE. ¿Crisis educativa? (en) Programa REDES. [email protected]
OEI. Metas 2021, La Educación que queremos para la generación de los
bicentenarios.
OEI. Ibertíc. Proyecto Metas Educativas 2021.
SITIOS WEB
http://pdinteractiva.blogspot.com/2011/11/software-libre-para-pizarra-digital.html
http://open-sankore.org/es
http://areatable0.wix.com/misrecursosweb#!primer-ciclo-primaria
http://www.ceibal.edu.uy/recurso
http://www.todoeducativo.com/index.php/edumedia/videos-educativos.html
http://www.ibertic.org/ticyeducacion/contenedor.php?ref=programa
http://www.cubaeduca.cu/index.php?option=com_content&view=article&id=16467499
&Itemid=300
http://canaima.softwarelibre.gob.ve/documentos/Canaima_Android.pdf/view
http://www.plataformaproyecta.org/metodologia/la-tablet-educacion-primaria
http://cambiometodologico.wikispaces.com/TABLETS