Diseño y experimentación de una propuesta didáctica

Diseño y experimentación de una propuesta didáctica apoyada en TIC para la formación
de valores con estudiantes de Educación Básica
Wilson Bolívar Buritica.
Director de Tesis
PhD. Octavio Henao Álvarez
2010
INTRODUCCIÓN
Una de las obligaciones que adquiere la sociedad con las nuevas generaciones, consiste en
proporcionarles aquellos conocimientos, competencias, habilidades, y capacidad reflexiva que
les permitan lograr su perfectibilidad como seres humanos. En tal sentido, la educación en sí
misma es una acción ética que trasciende a cualquier consideración política, económica o
cultural. Cualquier educación debe tener en cuenta, más que la instrucción en lo técnico, el
desarrollo de valores y actitudes que hacen al ser humano una mejor persona.
Es en el ámbito de la familia, y en la interacción con las personas cercanas, como se adquieren
los primeros valores, pero es el sistema educativo quien actúa como difusor del modelo de
humanidad que las sociedades han adoptado. Asimismo, es en la escuela donde se empiezan a
reflejar las crisis de las sociedades y donde los sistemas de valores cambian, se transforman, o
son reemplazados por otros.
La educación en los valores cobra una especial relevancia en los primero años de la vida, en
especial durante la etapa escolar. Es en el espacio de la escuela que los niños avanzan en la
construcción de sus primeras experiencias sociales, amplían su visión del mundo más allá del
orden familiar, y empiezan a aplicar las reglas de respeto por el otro, lo que les permite obtener
una posición dentro del grupo social. La influencia que reciben desde temprana edad en los
espacios escolares, es fundamental para la consolidación, cuando lleguen a su vida adulta, de
prácticas ciudadanas, defensa de la democracia y de los derechos humanos,
La escuela, como una de las instituciones responsables de la formación, debe crear estrategias
que le permitan cumplir con tal propósito. Y las tecnologías de información y comunicación
(TIC) constituyen una alternativa para generar prácticas pedagógicas orientadas, no solo al
desarrollo de las habilidades cognitivas, sino también a la formación de una conciencia crítica
respecto a los problemas que aquejan a la sociedad. 10
Las TIC han alcanzado una amplia difusión en la vida cotidiana de las personas, y han entrado
paulatinamente en todos los espacios sociales y personales, transformando profundamente las
experiencias educativas. Al respecto Echeverría (2002), afirma que: “La transformación
inducida por las TIC en las sociedades contemporáneas es lo suficientemente importante, como
para ser comparada con las grandes revoluciones técnicas habidas a lo largo de la historia
(escritura, imprenta) que también transformaron la educación” (p.259).
La emergencia de lo digital ha significado la aparición de nuevos ambientes y formas de
aprehensión e interacción con la realidad. Tales entornos pueden ser aprovechados por la
sociedad, la familia, y la escuela para desarrollar habilidades de razonamiento, destrezas para
elaborar y conectar significados e ideas sobre los problemas morales a los que se enfrentan los
estudiantes en la vida cotidiana. Las TIC pueden potenciar el desarrollo moral si se utilizan con
un enfoque pedagógico y didáctico adecuado para motivar la discusión de problemas éticos, el
reconocimiento de las nuevas situaciones sociales, el análisis de las grandes transformaciones
por las que pasa actualmente humanidad, y la búsqueda de consensos en torno a los
problemas de convivencia.
A partir de lo anterior, el propósito de esta investigación fue diseñar, experimentar, y evaluar el
impacto de una propuesta didáctica para la educación en valores, que se implementó con dos
grupos experimentales. Con un grupo sedesarrolló la propuesta apoyada en recursos
convencionales, y con el otro grupo apoyada en TIC. La propuesta, busca promover en los
jóvenes el pensamiento crítico y reflexivo frente a los problemas de orden moral que se dan en
la vida cotidiana. Se desarrollan una serie de actividades para motivar en los estudiantes el
reconocimiento de aquellas acciones, que desde el respeto por el otro, el dialogo, y la
concertación, mejoran la percepción y valoración de conductas moralmente buenas.
Se comparó el impacto que tuvo el desarrollo de la propuesta didáctica (apoyada en recursos
convencionales y apoyada en TIC.) en las actitudes, en la capacidad para argumentar las
posiciones morales, en la motivación de los jóvenes que participaron en el trabajo, en la
comprensión de los valores (evidenciada en la capacidad para resolver problemas morales y
valorar correctamente). Desde las perspectivas del estudio, se asume que, en la medida en que
los seres humanos tengan una comprensión racional de los valores morales, habrá cambios en
sus actitudes, lo que a su vez incidirá favorablemente en las acciones. Esto no quiere decir que
tal comprensión sea una condición suficiente para la buena conducta moral, ya que existen
otros factores, como las relaciones sociales y los sentimientos que también son fundamentales
en la vida moral de las personas.
El capítulo 1 de este informe se inicia con una descripción de las corrientes de pensamiento que
dieron origen al estudio de los valores, las definiciones del objeto de estudio, y las
controversias entre subjetivistas y objetivistas. Posteriormente se hace referencia al concepto de
actitudes, y las tradiciones investigativas que sustentan la posibilidad de medirlas.
Posteriormente se analiza la génesis de las normas morales, tanto desde las corrientes
sociobiológicas como desde las teorías del desarrollo moral, para terminar abordando las
conceptualizaciones sobre la naturaleza del razonamiento, y la comprensión del acto moral.
El capítulo 2 se inicia con un análisis que justifica la necesidad de la educación moral en la
escuela; posteriormente se describe la normatividad que respalda la enseñanza de los valores a
nivel institucional en el país. Ambas caracterizaciones son importantes para comprender la
importancia social que tiene una propuesta educativa de esta naturaleza, y como puede afectar
positivamente la sociedad Colombiana. Aquí también se presentan y analizan las tradiciones
pedagógicas que fundamentan la educación en valores a nivel internacional y nacional, las
cuales sirvieron de fundamento para plantear la estructura que tiene la propuesta didáctica
elaborada durante la investigación.
En el capítulo 3 se introduce la temática de las tecnologías y la educación en valores en la
escuela. Inicialmente se habla de la influencia social que tiene, cómo han logrado introducir
cambios en la forma de acceso al conocimiento, y cómo han transformado los valores de la
comunidad. Aquí se plantea como las tecnologías no han sido ajenas a la escuela, y han estado
presentes en la educación de variadas formas, que van desde sofisticadas técnicas de
reproducción oral, pasando por la escritura, y finalizando en la actualidad con las TIC, que en la
multimedia reúne los dos formatos anteriores. Se incluye la fundamentación teórico-pedagógica
que respalda las TIC como herramientas de aprendizaje. Al final del capítulo se referencian
algunas investigaciones que aportan evidencias empíricas sobre la eficacia de la educación en
valores apoyada en recursos tecnológicos.
En el capítulo 4 se describen los fundamentos didácticos de la propuesta y los referentes
teóricos que sustentan las actividades propuestas durante la fase de intervención. Allí se plantea
la integración de las distintas corrientes de educación moral para la enseñanza de los valores,
las estrategias y secuencias didácticas que se consideran pueden ser más las adecuadas para
impactar las variables analizadas durante la investigación.
En el capitulo5 se presenta la metodología utilizada durante la fase de validación experimental,
y se formulan varias hipótesis sobre el efecto que la participación de los jóvenes en una
propuesta de educación en valores, tendría en: 1.Las actitudes hacia algunos valores; 2. La
motivación hacia el aprendizaje de los valores 3. La comprensión moral de algunos valores
propuestos; los argumentos que utilizaron los jóvenes para justificar sus valoraciones.
En el capítulo 6 se presentan un conjunto de actividades, materiales,estrategias y secuencias
didácticas que se consideran pueden ser más las adecuadaspara fomentar la reflexión y la crítica
frente a las situaciones morales que viven los jóvenes en sus experiencias diarias. Igualmente se
presentan los análisis de los resultados que buscaban evidencia empírica sobre la efectividad de
la propuesta didáctica sobre las variables analizadas, y se hace la discusión respectiva.
Finalmente se formulan algunas conclusiones y direcciones hacia las que se debe orientar
futuras investigaciones y se plantean las limitaciones que tuvo el estudio y que pudieron incidir
en los resultados de la investigación.
El trabajo experimental se realizó durante 4 meses con jóvenes de sexto grado de una
institución educativa de carácter público de la ciudad de Medellín. Se utilizó un diseño mixto
con mediciones pretest y postest de algunas variables, y con un enfoque cualitativo para la
variable relacionada con las argumentaciones de los estudiantes.
El objetivo central de esta investigación fue entregar a los educadores de la ciudad, la región, y
el país, un conjunto de orientaciones y materiales que les permita realizar su labor docente de
manera más apropiada. Infortunadamente, en el medio los recursos didácticos en el tema son
escasos, y las metodologías inadecuadas a los intereses de los estudiantes.