Titulo: ¿Cómo elevar el conocimiento de la historia y cultura de la comunidad en que se desarrollan los estudiantes de la educación de jóvenes y adultos? Autoras: Profesora Auxiliar Marta Sierra Palasí. Profesora Auxiliar Maiza Manzo Aguirre. Profesora Instructora Aurora Corona Elías. Centro de Procedencia: Universidad de Ciencias Pedagógicas “Frank País García” Palabras claves: Cultura Comunitaria, Estudio Independiente, Interdisciplinariedad RESUMEN. Este trabajo se realizó con el objetivo de buscar vías que enriquezcan la práctica pedagógica, partiendo de una experiencia relacionada con el empleo del método “las instrucciones basadas en el contenido” CBI encaminadas al desarrollo de hábitos y habilidades de estudio independiente, al utilizar un modelo eficaz donde la relación interdisciplinaria constituye el medio para el logro de la experiencia. El aporte está en utilizar como escenario la comunidad, elemento motivacional para el logro de una cultura general integral en los estudiantes. La práctica ha permitido socializar lo aprendido y ampliar el cerco sociocultural y lingüístico de estos estudiantes, y permitió llegar a conclusiones que relacionan la importancia de la relación interdisciplinaria, la dirección del proceso educativo a través del diálogo con el consecuente trabajo del proceso educativo para la formación de compromisos ideo políticos y de valores. ABSTRACT. This work was conducted with the aim of seeking ways to enrich teaching practice, on a job-, starting from an experience related to the method "the content-based instruction" CBI aimed at developing habits and skills of independent study, using an effective model where the interdisciplinary relationship is the means for the attainment of experience. The contribution is in use as a community setting, motivational element for achieving a general integral culture in students. Practice has enabled the learning to socialize and expand the socio-cultural and linguistic fence of these students, and allowed them to reach conclusions that relate the importance of interdisciplinary relationship, the direction of the educational process through dialogue with the subsequent work of the educational process for formation of political ideological commitments and values. INTRODUCCION. La educación es un proceso amplio, complejo y dinámico en que las relaciones entre profesores, estudiantes, familia y comunidad están contextual izados y son necesarias para la formación de ciudadanos integrales. El desarrollo humano y el enriquecimiento de la cultura de nuestros niños y jóvenes constituye el papel fundamental de la educación en nuestros días. La escuela es el lugar donde se logran los más elevados valores educativos a través de conocimientos organizados y sistemáticamente dirigidos hacia el individuo para formarlo y guiarlo en una mejor actitud y comportamiento en la vida diaria. En el mundo de hoy, el mundo de la globalización neoliberal, están en peligro la cultura, la identidad, el lenguaje, dialectos e historia de muchos países y conlleva a la renuncia de valores humanos esenciales, aquellos que los enaltecen, al imponer modelos culturales 1 generales desde los centros de poder que intentan anular la auténtica y legítima identidad de nuestros pueblos. Los grandes problemas de hoy no solo afectan la existencia humana por eso exigen una actitud responsable por parte de la humanidad. De ahí, la importancia que adquiere el desarrollo de la educación vía esencial de transmisión de cultura y cause para la educación de valores. La realidad a escala nacional, se nos dibuja en no menos complejo y contradictorio presente que exige de la sensibilización para la interpretación ante profundas contradicciones con insoslayables repercusiones y expresiones en las restantes esferas: política-social e ideo-cultural. Teniendo en cuenta que nuestro país está inmerso en una gran lucha a favor de lograr una cultura general integral de cada cubano, se hace necesaria la colaboración de cada uno desde todas las esferas sociales e instituciones educacionales. Nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz se refirió a ello en un discurso publicado en el periódico Granma cuando plantea que de las escuelas, universidades y de la inteligencia que en ellas se desarrollan pueden surgir las ideas que responderán adecuadamente a las necesidades presentes. En los centros educacionales y a través de las asignaturas como marco ideal, se ha desarrollado una amplia labor para lograr este objetivo y más aún desde que se intensificó la batalla de ideas que enfrenta nuestro pueblo junto a los programas de la revolución como parte de ellas. No obstante las alternativas que a continuación presentamos basado en el método de las instrucciones basadas en el contenido (CBI) encaminadas a la formación cultural y política – ideológica del estudiante y que constituye una experiencia alcanzada en el CSIJ no había sido puesta en práctica con anterioridad aun teniendo en cuenta las características de los jóvenes de esta enseñanza. Las escuelas de Superación Integral para Jóvenes, como uno de los programas de la revolución, ofrecen igualdad de oportunidades para su desarrollo por lo que no deben encontrarse alejadas de la tarea emprendida, es nuestro papel como educadores influir de una manera educativa en el desarrollo artístico, lingüístico e informativo de estos estudiantes que por sus características requieren de una mayor esfuerzo para lograr una visión general de la cultura en sus diferentes aspectos, áreas geográficas y socioculturales. Para estos estudiantes el conocimiento de la cultura e historia de la comunidad donde se desarrollan debe considerarse una etapa importante para elevar su competencia y de este modo contribuir a su formación general integral, formación de valores y por consiguiente a la preparación ideo-política. DESARROLLO. El método de trabajo en los Cursos de Superación Integral es el trabajo independiente fundamentalmente y como dijera Martí al respecto: “… y pensamos que no hay mejor sistema de educación que aquel que prepare al niño a aprender por sí. Asegúrese a cada hombre el ejercicio de sí propio.” El trabajo independiente, teniendo en cuenta sus funciones, permite incorporar los conocimientos que no se pueden adquirir en clases y estimular la actividad creativa mientras participan de igual modo en el proceso. Para la selección de los materiales docentes idóneos que se requieren se realizó una encuesta, para determinar el nivel de conocimiento de la cultura y la historia que poseen nuestros estudiantes, así como sus inquietudes al respecto y se tuvo en cuenta además el diagnóstico integral elaborado por los profesores guías y profesores de las asignaturas de interés para nuestro trabajo: Historia, Español e Inglés, que nos permitió conocer determinados aspectos tales como desarrollo y rendimiento, creatividad, actitud ante el estudio, estilos de aprendizaje y aspectos de su personalidad en general y, así adecuar 2 las tareas de modo diferenciado, según las verdaderas capacidades de aprendizaje de los estudiantes planificado y organizado en el horario escolar único y flexible propia de estos centros y como forma organizativa de la escuela en el que se concibe el desarrollo de diferentes actividades. Como resultado de los instrumentos aplicados obtuvimos que los estudiantes poseen un bajo nivel cultural, poco desarrollo y rendimiento en las asignaturas, escaso vocabulario, falta de hábitos de cortesía, en su mayoría son hiper-activos, dispersos, inestables, poca motivación hacia la escuela y asignaturas y confirmó que carecen de conocimientos acerca de su comunidad. Al culminar los estudiantes se orientaban para reflexionar, argumentar, narrar, describir, elaborar plegables, realizar dibujos, escribir poemas, cartas, etc. Profundizando en los contenidos de las asignaturas mencionadas. Para lo cual se le indicó el tiempo en el que debía realizar las entrevistas a miembros de la comunidad, personalidades desde el punto de vista cultural, histórico, miembro del Poder Popular, CDR, personas de mayor edad. Asignándosele a cada equipo las tareas discutiendo la forma de llevarla a efecto, fecha término de entrega y tener como premisa en cada uno de los casos: ¿Es el conocimiento de historia y cultura un aspecto importante para el desarrollo del hombre como ser social? El conocimiento de la historia constituye el sostén primordial de la cultura de los pueblos, por brindar elementos que apoyan a la enseñanza e incursionan, a través del pensar a defender ideas, premisas imprescindibles en la educación de las nuevas generaciones. Los complejos problemas y grandes retos del mundo actual sólo son comprendidos a través de la cultura, por eso se necesitan conocimientos tanto históricos como los de los diversas disciplinas que se estudian en la escuela. Cultura incluye todo lo que abarca la conciencia del hombre, alma, sentidos, de lo cual depende el desarrollo de sus actividades diarias, y a través de la adquisición de cultura el hombre se integra como miembro normal a la comunidad y a la sociedad en general impregnándose de reglas y conocimientos. La conceptualización de la comunidad es difícil y se utiliza el término con diversas connotaciones, pero en sentido general y a partir de criterios expuestos por Blanco A. (2001), se entiende como tal tanto al lugar donde el individuo vive, donde fija su residencia, donde se desarrolla como a las personas que conviven en ese lugar y a los relaciones que se establecen entre ellas. La comunidad constituye el entorno social de existencia, actividad y desarrollo del hombre. Para cumplir los objetivos que como educadores nos proponemos, los contenidos deben nutrirse de ideas que aporten a la formación cultural y equilibrar lo cognitivo y lo afectivovolitivo en el desarrollo y crecimiento personal de los aprendices. Debido a que es necesario evitar la transmisión fría y esquemática de dichos conocimientos, es necesario enseñar a nuestra juventud a valorar por sí mismo los grandes valores históricos y culturales que encierra la humanidad y sobre esta base es importante que el estudiante desempeñe un rol protagónico motivándose a sí mismo y a los demás a través de los contenidos y de las diferentes actividades a realizar en las asignaturas para lograr un aprendizaje desarrollador y para contribuir a ello es necesario emprender tareas en aras del logro de un hombre educado, capaz de participar activamente en la vida social, la producción, la lucha política, en la discusión y crítica de concepciones incorrectas sin ser indiferente sino todo lo contrario activos en todo momento. A partir del hecho de conocer la necesidad del aporte que brinda la escuela a la comunidad al posibilitar entre otros: orientación para la transformación de valores y conducta de los miembros de la comunidad, sentimientos de pertenencia y condiciones 3 para el enriquecimiento cultural y la generalización de los ya existentes de los vecinos en general. Con el objetivo de contribuir a dar solución a las mayores dificultadas que enfrenta el trabajo comunitario en nuestro país y el desarrollo de proyectos de esta índole. Llevamos a la comunidad los trabajos desarrollados por los estudiantes previa mente revisado y presentado en diferentes formas: murales, conversatorios etc. Debido a que la formación de un conocimiento de cultura, al igual que la formación de valores y formación ideo política, no es un aspecto medible desde el punto de vista matemático, para conocer si se han producido saltos cualitativos en los estudiantes, se realiza el trabajo (interpersonal) y se observa la actuación de los mismos en la marcha y desarrollo de las actividades, y en la actitud y acogida de las tareas. El diálogo, la investigación, el debate, el ejercicio del criterio argumentado promueve el enriquecimiento de una cultura histórica que respaldará las convicciones patrióticas y antiimperialistas y desarrollar sentimientos estéticos, éticos y habilidades lingüísticas, ampliar estructuras gramaticales, funciones comunicativas, etc. Las asignaturas utilizadas: Inglés y Español convergen en el desarrollo de habilidades comunicativas que constituye un objetivo común integrado a la historia. El municipio Santiago De Cuba posee zonas de gran interés cultural e histórico que en algunos casos no son del conocimiento de nuestros estudiantes y en otros casos sí pero no son capaces de referirse a su origen, tradición histórica, objetivos por los cuales se concibieron, fecha y demás aspectos importantes. La cultura general integral en la juventud no se logra si no se conocen elementos propios de los lugares que lo rodean. Por todo ello, además de los resultados obtenidos y objetivos logrados en el trabajo realizado se proponen los siguientes aspectos: Realizar un soporte previo en la lengua materna mediante el análisis del texto titulado: “El Arte de la Conversación”, en lengua materna. A través del texto la lengua materna aporta la técnica del resumen, el análisis del vocabulario y la interpretación, referirse a vocablos que utilizarían para dirigirse a las personas que entrevistarán y les permitirá realizar el trabajo posterior en la comunidad y posteriormente efectuar una serie de actividades propias del método, las instrucciones basadas en el contenido (CBI) que poseerán las características siguientes. Walk around Santiago: el objetivo de esta actividad es investigar diferentes e importantes lugares del centro histórico de Santiago de Cuba, conversar con personas calificadas para obtener la información deseada acerca de fecha de fundación, fines anteriores y culturales de la edificación, etc. Escribir una carta a un amigo en el extranjero y hablar de su ciudad, de aquello que más les motiva y qué lugares quisiera que conociera. A travel to the unknown: con el objetivo de que profundicen en aspectos propios de la comunidad en un marco más estrecho. Se les orienta indagar acerca del origen de los nombres de algunas cuadras, qué lugares encierran elementos de nuestra historia, hechos de nuestro pasado que sucedieron en ella, etc. De este modo obtendrán la preparación necesaria para otra actividad derivada . Write and read. Con el objetivo de lograr que los estudiantes reconozcan y posteriormente hablen de los hechos, lugares, etc relevantes de su comunidad realizando dicha actividad en forma de paneles y por medio de preguntas obtener la respuesta adecuada. De este modo los diferentes grupos conocerán acerca de diferentes zonas de la comunidad. Origens: Con el fin de que los alumnos conozcan los orígenes de su comunidad (antes de la revolución) y el período de la guerra revolucionaria y como se ha ido transformando (después del triunfo de la revolución). Para ello se les orienta entrevistar a los miembros de la comunidad de mayor edad y de más antigüedad en ella y preguntar acerca de estas dos etapas para luego debatir en el 4 aula. Se les orienta posteriormente que expresen a través de un dibujo cómo ven ellos su comunidad en la actualidad y que diseñen un monumento a favor de la paz y en defensa de lo logrado. Personality of the month: Con el objetivo de valorar la labor de determinados miembros de la comunidad. Después de su recorrido y realizadas las entrevistas con miembros de ella, deben seleccionar un miembro relevante basados en su labor (anterior o actual) y realizar una descripción física y moral ( referirse a sus aportes a la sociedad, condecoraciones, etc.) Making a radio program: Lograr que los estudiantes expresen de forma libre lo aprendido al desarrollar las distintas actividades en la comunidad integrando las habilidades lingüísticas. En este momento desarrollar role – playing actuando como miembros de la mismas (tales como artistas, poetas) y referirse a hechos importantes ocurridos en ella, etc. CONCLUSIONES La relación interdisciplinaria se constituye como tránsito para el trabajo de desarrollo del conocimiento de la cultura e historia deviniendo en premisa y resultado del mismo. Este trabajo exige de maestros capaces de concebir el proceso docente educativo como un proceso comunicativo que permite un intercambio de ideas, puntos de vistas y opiniones bajo las condiciones de un ambiente de apertura, tolerancia, flexibilidad, que propicie el diálogo, la polémica (si hay polémica hay formación de valores) para que se ponga de manifiesto el compromiso ideopolítico del estudiante. Todo lo anteriormente expuesto permite configurar el procedo docente educativo desde un enfoque personológico, el aprendizaje desarrollador, lo cual es una condición indispensable para la formación de nuevas generación. BIBLIOGRAFIA. 1- AGUILERA PÉREZ, Esther. Lengua Extranjera, su Aprendizaje para el Desarrollo, Santiago de Cuba S. A. 2- ANTICH LEÓN, Rosa .Metodología de la Enseñanza de Lenguas Extranjeras La Habana: Editorial Pueblo y Educación ,1986. 3- BLANCO PÉREZ, Antonio. Introducción a la Sociología de la Educación. 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