EDUCAR PARA SABER, CONVIVIR Y CREER 02. Yo decido. Guión
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COLEGIO CLARET. SEMINARIO DE FILOSOFÍA E D U C É T I C O A C I Ó N C Í V I C A 02. Yo decido. 02.-YO DECIDO Guión de clase 02.- YO DECIDO 1 2 3 ELEGIR ES PREFERIR ! ¿ QUÉ ES SER LIBRE • Elegimos constantemente: y muy rápido. Y elegimos palabras, conductas... • Vivir humanamente es elegir: ver, valorar desde una escala de valores y actuar ! LAS ELECCIONES MORALES • Son las decisiones que tienen que ver con la convivencia con los demás, tienen que ver con los valores morales: la dignidad, el respeto, la justicia, la misericordia, la solidaridad... • Muchas veces tenemos muy claro qué es lo bueno - lo que de verdad merece la pena... - Pero otras veces, no está claro: hay que reflexionar, deliberar, valorar, discernir: ejercer la estimativa moral argumentando en los dilemas morales, en los conflictos morales ! VALORES VIVIDOS Y VALORES PENSADOS • Los valores vividos son experiencias de lo bueno, de lo deseable; vivencias de autenticidad... • Los valores pensados son los que nuestra inteligencia, desde nuestra escala de valores, desde nuestra visión del mundo, desde nuestra espiritualidad o ideología... nos indica, argumentando, que son los más deseables. • Hay que justificar, siempre. Si no justificas no eres creíble, de fiar, no te tomamos en serio • Muchas veces se trata de hacer lo que se debe, no lo que se quiere LA LIBERTAD COMO PROYECTO ! ¿QUÉ SIGNIFICA SER LIBRE? • 1.- Ausencia de coacción externa: de presión externa... • física o psicológica - meter miedo • la pobreza extrema coarta la libertad... se necesita una riqueza personal y colectiva mínima, básica... • la ignorancia coarta la libertad... se necesita una formación básica para manejarse en este complicado mundo... más libros, más libres: más información, más posibilidad de elegir... más formación, más disfrutamos de las posibilidades, potencialidades de la vida • la enfermedad coarta la libertad • hay que establecer procesos de liberación de esas “cadenas”, límites de la libertad, hay que ayudar que están en procesos de liberación de “cadenas”... • es una obligación ética ayudar a eliminar los obstáculos a la libertad: la pobreza extrema, la ignorancia, el dogmatismo, todas las posturas “que excluyen a otros”, la tiranía • 2.- Ausencia de coacciones internas: • ignorancia, miedo, pereza, furia... : hay que saber decir no, saber decir sí, hay que saber controlarse... • todos los maestros de sabiduría humana nos dicen: aumenta el conocimiento y domina las pasiones • La historia de la humanidad es un proceso de liberación de miedos, de pobrezas, de ignorancias, de tiranías... • es un proceso ser más libres de para ser más libres para... • es un proceso de crecimiento en lucidez, autonomía y convivencia en paz... y se crece por ser valientes, comprometidos, críticos y alternativos... • La historia de la humanidad es la lucha por conseguir más y mejores cotas de • libertad exterior, libertad para... vivir como uno crea conveniente... organizarse la vida como uno crea conveniente... • democracia, sociedad abierta... asociarnos para el bien común • libertad interior: la autonomía personal... la fuerza interior... las convicciones personales por la educación... libertad de conciencia, libertad religiosa, libertad de pensamiento... ! UN PROCESO DE LIBERACIÓN • No hay libertad sin esfuerzo... actuar de verdad por cuenta propia... de niños a adultos libres • Hay que liberarse de presiones externas que nos impiden ser nosotros mismos: presiones, manipulaciones... • Educar es proponer caminos de esfuerzo personal para ser el mejor yo posible gracias a las opciones - autoconstrucción - : hagas lo que hagas te autoconstruyes: mediocre, mediano, excelente • Hay que llegar a la autonomía moral: pasar de obedecer normas externas dadas sin argumentar, a darse órdenes a uno mismo buscando hacer el bien a uno mismo y a los demás • No se llega a la mayoría de edad moral fácilmente: no es fácil decidir inteligentemente... • ignorancia, pereza, miedo... lo impiden... • Hay que ser muy libres... inteligentemente libres... libres inteligentemente con amor... • No por elegir aciertas... tu proyecto de vida elegido libremente... responsablemente... • Ser libre humanamente no andar suelto... ser libre es comprometerse y asumir responsablemente lo que pase • ser libre es vincularse libremente a lo mejor que encontramos o creamos • ser libre es vincularse es crear redes, lazos, fidelidades, afectos compartidos • vincularse a afectos compartidos no quita libertad, la plenifica: la libertad es un medio, no es un fin... • yo elijo mi vida; y es mucho más humana y mejor compartida con los que me aportan de su vida • no vincularse es vivir exento... solo... ¿quién confía en alguien que no se vincula por amor, para amar...? ELEGIR NUESTRA PERSONALIDAD ! LA PERSONALIDAD • Elegimos nuestra personalidad !!!, nuestra manera de vivir, nuestra escala de valores • Personalidad: manera estable de comportarse, de pensar, de sentir de una persona • temperamento: lo dan los genes • carácter: lo que se adquiere en la educación: las virtudes, las fuerzas, las fortalezas... y las carencias !!! debilidades, defectos... • personalidad es la suma de temperamento y carácter • Virtudes admiradas en todas las culturas • prudencia: aplicar reglas generales a casos concretos • valentía: capacidad de hacer lo que se debe hacer a pesar del esfuerzo, del qué dirán o de las consecuencias EDUCAR PARA SABER, CONVIVIR Y CREER COLEGIO CLARET. SEMINARIO DE FILOSOFÍA 4 5 E D U C É T I C O A C I Ó N C Í V I C A 02.-YO DECIDO • justicia: actuar de manera imparcial, ecuánime, equitativa • templanza: capacidad de autocontrol o de moderación • veracidad: capacidad de decir la verdad adecuadamente, sin dañar • honradez: actuar de buena fe • lealtad: capacidad de mantener los vínculos de confianza • laboriosidad: capacidad de esfuerzo en el trabajo • Para la construcción de la personalidad • hay que tener claro el proyecto que queremos para nuestra vida, los objetivos que nos marcamos... • hay que tener claro los modos de alcanzar esos objetivos... el camino a seguir • hay que tener claros los modelos que nos pueden inspirar en nuestro crecimiento • hay que tener claro los principios morales, las grandes intuiciones humanizantes que nos guían • Un aspecto importante de la personalidad es la identidad social: el sentimiento de pertenencia a grupos • hay muchos grupos secundarios: son de paso: hacemos cosas: una clase, un campamento... • dan muchas identidades superpuestas, muchos roles... • hay pocos grupos primarios (de refenencia o de perotenencia): los que consideras que son tuyos, los que te enseñan a vivir, tu “casa”: esos grupos de referencia son los que te enseñan la cultura • esos grupos de referencia te dan la escala de valores que debes personalizar, elegir libre y conscientemente : se trata de pasar de las creencias a las convicciones, pasar de lo que me dicen y obedezco a lo que acepto porque me hace ser ser humano de calidad • lo más importante de la identidad es la identidad humana: H H H • esa identidad humana es la que cuidan los derechos humanos, esa identidad humana es digna: debe ser cuidada, educada, ayudada, respetada CRAE ¿TODO VALE? ! LA LIBERTAD Y LA BÚSQUEDA DE SOLUCIONES • ¿todo vale... ? ... me da a mi que no... • hay que vivir, proponer, ofrecer un modo de vida de acuerdo a nuestra naturaleza, de acuerdo a nuestras necesidades, de acuerdo a nuestras expectativas • Ese es el gran proyecto ético común al que aspiramos: la gran utopía que surge de la inteligencia, el amor y la libertad compartida, de la discusión razonada y del compromiso ! LA ÉTICA • Es la rama de la filosofía que estudia las morales, las propuestas de convivencia que se han hecho y se hacen • responde a los qué, a los cómo, a los por qué y a los para qué de lo que sea el ideal de convivencia a esta altura ded los tiempos que nos toca vivir • La ética busca la moral universal más razonable, adecuada a todas las culturas • teniendo en cuenta la larga historia de barbaries • teniendo en cuenta la larga historia de aciertos en la búsqueda del bien y de la justicia a lo largo de la historia • Muchos, muchos han colaborado, en la teoría y en la práctica, a descubrir teórica y prácticamente los valores más deseables • La ética ha sido impulsada por estas fuerzas • la necesidad de resolver bien - con justicia en sentido 2 - los conflictos • las propuestas de los grandes sabios de las religiones • las propuestas de grandes personalidades o creadores sociales • las reivindicaciones de los maltratados, de las víctimas, a lo largo de la historia • los filósofos, que con su crítica racional y sus propuestas, hacen pensar • La ética nos ayuda a discernir lo que vale - humanizante... o no... - deshumanizante ... • nos ofrece modelos ideales... valores deseables... • nos ofrece teorías éticas que nos ayudan a entender los qué, los cómo, los por qué y los para qué de los deales de convivencia a la altura de los tiempos que nos toca vivir LOS DEBERES DEL INDIVIDUO CON LA SOCIEDAD Y DE LA SOCIEDAD CON EL INDIVIDUO ! En las sociedades antiguas: el grupo es más importante que el individuo: hay que “sacrificarse” por el grupo • Hay una preponderancia de las relaciones de obediencia y sumisión: reyes/reyezuelos, monarquías absolutas, déspotas... ! Poco a poco: las personas van tomando conciencia de que quieren vivir su vida, vivir según sus propias decisiones • Hubo quien defiende que el Estado, la Patria... es más que el individuo, está por encima del individuo • somos malos por naturaleza: homo homini lupus: el estado defiende de los demás, pero debemos perder libertad: cedemos nuestra libertad, ganamos en seguridad • ¿cómo compaginar libertad y seguridad? Con educación en CRAE dignidad humana, derechos humanos • es el paso del Antiguo Régimen al Nuevo Régimen: Revolución Francesa, es la conquista de los derechos individuales: libertades para pensar, enseñar, publicar, religión... viajar, comercio... • derechos del ciudadano... primera generación de derechos humanos ! ESTADO E INDIVIDUO • ¿Dónde el equilibrio entre el poder del Estado... y la libertad del individuo? • ¿Dónde el equilibrio entre mi bien, mis intereses, mis deseos... y el bien común que favorece la convivencia? • Somos muy individualistas • a veces muy exentos y competitivos: yo más, yo salirme con la mía, yo por encima • a veces dañinos porque hacemos lo que nos da la gana y no queremos que nadie nos diga nada: incoercibilidad • Siglo XX: los totalitarismos: el Estado, la Raza, la Patria... es todo, el individuo, nada. • ¿Dónde el equilibrio? Buenas soluciones • La democracia conjuga la libertad personal y de los grupos con el compromiso con la construcción de un mundo más justo, compromiso social • la política, el Estado debe facilitar que todos tengamos acceso a una serie de bienes y valores fundamentales: eso es lo que defienden los derechos humanos • Conjuga dos principios • el principio de libertad: todos podemos ejercer un conjunto de libertades básicas y derechos fundamentales • libertad de pensamiento, de expresión, de movimientos; • derechos fundamentales: igualdad, seguridad en todos los aspectos, participación política • el principio de limitación : la libertad debe limitarse para favorecer a las personas y grupos más desfavorecidos y debe limitarse respetando los derechos humanos EDUCAR PARA SABER, CONVIVIR Y CREER
