Cómo vivir un judaísmo significativo hoy

FUENTES Y JUDAÍSMO EN LA TNUA
JOVERET MAJANE KAITZ 2013
HEJALUTZ LAMERJAV
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
IEJIDA 1. INTRODUCCIÓN A LAS FUENTES
Tanaj, Tora, Talmud, Mishna, Guemara
IEJIDA 2. JUDAÍSMO EN LA TNUA
¿Cómo vivir un judaísmo significativo hoy?
Una polémica y metodológica propuesta
Judaísmo y pueblo. Judaísmo y kehila. Judaísmo y yo
Judaísmo como pueblo
¿Qué nos caracteriza hoy como pueblo nacional?
Hibrit, Israel, Tnua
¿Gola? ¿Israel? O ¿ambas?
Un poco de historia
Israel y Shlomo. Un planteo a través de las fuentes
Judaísmo y kehila
Judaísmo y yo
Asimilación
El lugar de la conversión en el judaísmo
El Guer en el Tanaj
IEJIDA 3 SHABAT, MEKOROT Y TNUA
¿Qué entendemos por Shabat dentro de la Tnua?
Encuesta
El shabat en las fuentes
Otros comentarios acerca del Shabat
¿Y para cada uno de nosotros?
IEJIDA 4 ESTUDIO Y ACCIÓN
Acción, Estudio Y Tnua
En las fuentes
Distintas frases que nos hacen pensar
IEJIDA 5 MUNDO, TNUA Y VALORES A TRAVES DE LAS FUENTES
Los Derechos Humanos en la Declaración Universal
Los Derechos Humanos y el Valor de la igualdad en las Mekorot
Los Diez Decires
“Amarás a tu prójimo como a ti mismo”
El valor de la justicia
“Guemilut Jasadim”
Tzedaka
Psukim de la Tora
Meguilat Rut
Ocho niveles de Tzedaká según Ramban
“Shlomo Hamelej”, el Rey Salomón
“kol Israel arevim ze la ze”
“quien salva una vida, salva al mundo entero"
“tikún olam”
Tikun Olam: ¿cuándo? ¿Quién?
La violencia a través de las mekorot
Caín Y Abel
Dilemas éticos a través de las fuentes
Akedat Itzjak
Noaj
Las mentiras
PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA TRABAJAR CON LAS FUENTES
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INTRODUCCIÓN
¿Qué piensan cuando escuchan la palabra Tora? ¿Piensan en corrientes religiosas ultraortodoxas?
¿Piensan en Dios? ¿Piensan en pueblo? ¿Piensan en historia?
Durante muchos años en la Tnua la palabra “Tora” “mekorot” (fuentes judías) “Talmud”, estaban mal
vistas. Incluso no tenemos contacto con ellas dentro de las peulot. Creemos que usar un fragmento de
la Tora es meter religión en la Tnua. No debemos creer que el judaísmo es monopolio de la religión,
en el que las fuentes son pertenencia de corrientes religiosas.
Todas las mekorot son pertenencia de todo el pueblo. El problema es no saber aprovecharlas. El
problema es no saber utilizarlas para nuestro crecimiento personal. El problema es ver a la Tora como
un libro explicativo de normas y leyes y que sólo le pertenece a quienes las respetan.
Les proponemos algo nuevo. Volver a las mekorot, al Tanaj, al talmud, no porque en ellos se esconda
el secreto de la religión judía, no porque en ellos vamos a encontrar el camino verdadero, si no
porque, envueltos en la mitología judía (el Tanaj) están los valores arraigados de nuestro pueblo, las
costumbres e ideas, porque dentro de su legislación están plasmadas las intenciones de justicia social
y de igualdad de oportunidades que tanto pregonamos.
Les proponemos comenzar a ver a la Tora, a las fuentes, al Talmud, al Tanaj,
como textos
educativos. Textos que nos permitan replantearnos a nosotros mismos, a la Tnua, a nuestras
sociedades, al mundo entero. Textos que permiten ser reinterpretados, criticados, refutados o
aceptados. No hay una única forma de entender las fuentes. Tampoco en la plataforma de la Tnua
está escrito cómo se deben entender.
¿Y Dios que rol cumple en todo esto? La palabra Dios también parecería ser un tema tabú en nuestra
tnuá. De ahí que surgen dos cuestiones. La primera es que si somos una Tnua judía, no podemos
dejar de lado los planteos acerca de la existencia de Dios para cada javer.
Por otro lado, es importante entender que fuentes judías no es sinónimo de Dios, por lo tanto
podemos analizar nuestras mekorot tomando a Dios como un personaje más dentro de la historia,
independientemente de nuestra creencia personal.
En la joveret se van a encontrar con distintos tipos de mekorot a partir de las cualas se puede
reflexionar sobre dilemas éticos, problematizaciones acerca del mundo, valores morales.
Nuestro desafío es poder acercarnos a las fuentes para trabajarlas de distintas maneras en las peulot
con los janijim, y tomarlas como una base a fin de analizarlas. Nuestro desafío, es pensar un majane
de las fuentes. Nuestro desafío es volver a nuestras fuentes.
¡QUE LA DISFRUTEN!
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IEJIDA 1
INTRODUCCIÓN A LAS FUENTES (Mabo Lamkorotenu)
¿Qué es la Tora? ¿Qué representa para cada uno de nosotros? ¿Es un libro
sagrado? ¿Un libro con cuentos, historias, personajes? ¿Es un libro que no
tenemos idea de lo que dice adentro? ¿Es un libro de aprendizajes más allá
de nuestras creencias religiosas?
Como vimos, la idea de pensar a la Tora como un libro que le pertenece a
todo el pueblo, es la idea de poder entender al judaísmo como algo más que
religión.
Muchas veces asociamos a la Tora únicamente con las corrientes religiosas, creyendo que el judaísmo
es monopolio de la religión.
Acostumbramos a hacer una fuerte separación entre la religión y el judaísmo, pero olvidamos que los
grupos religiosos no hacen más que cumplir las mitzvot que están dentro de nuestra historia, de
nuestras tradiciones, de nuestro pueblo. Podemos estar de acuerdo o no en el dogmático seguimiento
de las mitzvot (leyes, preceptos) pero dichas mitzvot hablan acerca de cómo se organizaba la vida del
pueblo judío. Sobre qué bases y normas vivían cotidianamente. Eso es Tora. A través de ellas se
vislumbra la especial importancia que el judaísmo siempre le ha dado a la educación, a la justicia
social, a la igualdad. Si comprendemos de esta manera a las fuentes, estaríamos logrando romper ese
distanciamiento que tenemos hacia ellas.
Para pensar…
¿Por que estamos tan en contra de las fuentes? ¿O es que no las conocemos y por eso no las usamos?
¿Por qué entonces no las conocemos? ¿A quien le pertenecen las fuentes judías? ¿Sólo a los grupos
religiosos? ¿Le pertenece a sólo a todo aquel que tiene el conocimiento para aprenderlo y acercarse?
¿Qué lugar tienen nuestras fuentes en nuestras vidas?
¿Quiénes crean las fuentes? ¿Podemos ser nosotros somos creadores de mekorot? ¿Quién y cómo se
define lo que es y lo que no es fuente judía? ¿Cuál es la relación entre una fuente judía y una práctica
judía? ¿Cuál es nuestra visión personal y cuál la Tnuatí (el nosotros, no lo que me dicen que es la
Tnuá)?
¿Qué proceso hace que determinadas producciones judías sean consideradas fuentes? ¿Cómo
históricamente los "seculares" estamos alejados de ellas? ¿Estudiar fuentes nos haría judíos "de otra
calidad"?
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TANAJ, TORA, TALMUD, MISHNA, GUEMARA
¿QUÉ ES EL TANAJ?
El tanaj, es la abreviatura de TORA - NEBIIM- KTUBIM. Es una sigla. En hebreo se escriben las tres
letras que corresponden a cada una de las palabras. En la parte de Tora: están los 5 libros que son:
Bereishit, Shmot, Vaikra, Bamidbar Dbarim. Cada libro se llama así porque es la primera palabra con
que empieza el libro.
En Bereishit = al comienzo, se narra la historia de la creación del mundo.
En la parte de Nebiim =profetas, se cuentan distintas historias de distintos profetas (Ioshua, de los
jueces, de Shmuel, Irimiau, Iejeskel)
Y por último el libro de Ketubim = "escritos" están todos los "textos" que fueron escritos por distintos
personajes: Tehilim (salmos), Shir Hashirim (el cantar de los cantares), el libro de Rut (que se lee en
shavuot. El libro de Ester (cuenta la historia de purim).
¿QUÉ ES LA MISHNA? ¿QUÉ ES LA GUEMARA? ¿QUÉ ES EL TALMUD?
Además de la Tora, antes existía una Ley Oral que se iba transmitiendo de generación en generación.
Esas leyes eran particulares de la situación y contexto del pueblo. Regían circunstancias especiales, las
cuales no estaban escritas en la Tora. Surgieron por el movimiento mismo que el pueblo fue teniendo
en su pensar y actuar.
Dada la imposibilidad de preservar tal cantidad de leyes orales, se transcribieron en un libro llamado
MISHNA.
Con los años, surgieron comentarios acerca de esas leyes y se agregaron más. Se escribió entonces la
GUEMARA.
Todo ese conjunto de leyes y comentarios (MISHNA + GUEMARA) es lo que compone al TALMUD. Por
lo tanto, el Tamud es un libro que contiene otros libros. El Talmud no es una sola obra, no esta escrita
por un sólo autor, ni se trata sobre un solo tema. Sino que es una recopilación de muchas obras
escritas, por un gran número de personas que vivieron en diferentes épocas y circunstancias y se
ocupa de múltiples y variados asuntos. El Talmud es heterogeneidad.
La palabra Talmud viene de la raíz Lelamed, Lilmod, estudiar, enseñar. Por lo tanto el término significa
“aprendizaje”. El Talmud esta conformado por todas esas discusiones, polémicas, controversias que
los judíos fueron escribiendo, analizando, debatiendo.
De cada ley que hay en la Tora, los sabios hicieron un estudio hermenéutico (interpretativo).
Podríamos pensar al Talmud como el formato del Google. En el que se puede navegar por los infinitos
caminos que hay dentro de el.
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UNA PÁGINA DEL TALMUD “es una Guemará”
Una página del Talmud, esta compuesta por el texto principal (en el
centro de la página); y alrededor tiene todas las interpretaciones,
explicaciones que se fueron agregando. En sí misma, una página del
Talmud es una discusión entre personas que tal vez nunca se
conocieron, pero que aún así pertenecían al mismo pueblo.
¿QUÉ ES UN MIDRASH?
Es un texto escrito (cuento) a partir de un relato o concepto bíblico en el que el autor aporta su punto
de vista o un mensaje que quiere transmitir, o el mensaje que a su ver es el que quiere transmitir el
texto bíblico.
¿QUÉ ES LA HALAJA?
La Halaja es el conjunto de todas esas leyes orales que en un primer momento se transmitan
verbalmente a través de las generaciones y que luego fueron transcriptas en la Mishna, la Guemara y
luego en el Talmud. Es la ley que el pueblo fue creando sumando las leyes de la Tora.
LA BIBLIOTECA JUDÍA PARECE UN BALAGAN
Todas estas sumas de fuentes, nos sirven para comprender que no existe una
sola ni única fuente judía. Esto demuestra que podemos pensar a las fuentes en
términos de BIBLIOTECA JUDIA. A primera vista, la biblioteca puede parecer un
"Balagan" (quilombo), pero de hecho, se fue creando
una capa sobre otra, construyendo así una base sólida
que permite agregar más y más capas.‫‏‬
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¿Y PARA QUÉ NOS SIRVE SABER TODO ESTO? ¿QUÉ PODEMOS ENTENDER?
Analizar el “balagan” de fuentes judías como una gran Biblioteca, implica pensar que el pueblo a lo
largo de la historia no se quedó nunca estático, recibiendo las fuentes sin intervenir. Como pudimos
ver, la Biblioteca se fue construyendo capa a capa a partir de los intereses, de los debates que en
cada momento histórico surgían. Nuestra iahadut es una invitación en sí misma a repensarla
constantemente. No es un modelo. No nos obliga a actuar de tal o cual manera. El judaísmo es
interpretación constante. Y si no lo sería, no existiría tal cantidad de diversas fuentes.
Una biblioteca es un archivo de fuentes, pero al mismo tiempo nos demuestra que siempre sigue viva.
Siempre se renueva.
Las leyes orales, antes de ser transcriptas al Talmud, eran un diálogo entre las generaciones. Eso es lo
que nos enseña el judaísmo. Que impide la estabilización de algún autoritarismo dogmático. Todo
hombre es intérprete. Todo lector es exegeta. En el judaísmo prima la libertad.
Volviendo a la pregunta acerca de a quién les pertenecen las fuentes, quién puede crear fuentes
judías, o si sólo los sabios pueden interpretar la Tora, remarcamos que la historia misma nos enseña
que cada Iehudi se sintió sujeto activo, participativo, interpretador y escritor de fuentes. ¿Podremos
nosotros también?
¿POR QUÉ LAS INTERPRETACIONES SURGEN A PARTIR DE LA TORA? ¿LA TORA ES
COMPARABLE CON CUALQUIER OTRO LIBRO?
No es casualidad que los comentarios se hayan hecho a partir del Libro de los Libros, la Tora.
La Tora es nuestra historia. Nos permite entender la evolución del judaísmo en el tiempo.
Todo lo que aparece en la Tora tiene un motivo, una razón de ser. Detrás de cada pasuk (oración del
Tanaj) o de cada Perek (capítulo) hay una enseñanza y un mensaje implícito. Lo importante no es
entender mecánicamente lo que dice cada perek o cada una de las fuentes, sino que lo importante es
lo que esa fuente me dice a mí. ¿Qué entiendo yo? ¿Qué sensación me causa?
“Las palabras de la Tora se parecen al agua: así como el agua es gratis para todo el mundo, así la
Tora, así como el agua. Así como no se avergüenza un mayor de pedirle a un menor dame un poco de
agua, así también la Torá no hace distinciones de categorías”
(Jaime Barylko. “El Talmud”)
“La Tora es judaísmo. Pero no uno sólo. Judaísmo es la totalidad de las partes, de las corrientes de
pensamiento en que se diversifica el pueblo”
(Jaime Barylko. “introducción al judaísmo”)
“La Torá no es no es solamente un texto, sino lo que significa el texto contenido en el Libro de los
Libros. Es tratado de ética que nos llega del Sinaí, y es lazo intergeneracional en la cadena milenaria
del pueblo judío. La Torá no es el rollo de pergamino, es la sabiduría transmitida, heredada y recreada
a través de los siglos en el plano individual y en el colectivo.
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IEJIDA 2
JUDAÍSMO EN LA TNUA (Iahadut vaTnua)
Como venimos analizando, la propuesta de la joveret es poder acercarnos a nuestras fuentes, a
conociendo nuestro pasado, problematizando nuestro el presente y
construyendo nuestro futuro.
Aquellos que vivieron la Tnua en sus orígenes, fueron quienes
establecieron las primeras bases, y pensaron la manera en que el
judaísmo atravesaría la Tnua.
Por ende, en la plataforma escribieron:
JUDAÍSMO
La Tnuá desde su posición de Movimiento Secular, ve en el Judaísmo una amplia biblioteca de
fuentes, compuesta por las creaciones judaicas a lo largo de la Historia de nuestro pueblo, desde el
Tanaj pasando por el Talmud, los Midrashim, las fuentes filosóficas de la Edad Media, hasta las
creaciones modernas y contemporáneas.
La Tnuá da lugar a todo tipo de interpretación de estas fuentes, que estén basadas en el sentido
común y que apunten hacia una coherencia educativa auténtica y relevante, auténtica en lo tocante a
la identificación con la fuente e interpretación seleccionada y relevante a las realidades e inquietudes
de los javerim con respecto a ellos mismos, a la Tnuá, a la Kehilá, al Pueblo Judío, a Medinat Israel y
al mundo en general.
La Tnuá exige e incentiva el estudio profundo y constante de las fuentes, no sólo por los
contenidos en sí, sino también como una vertiente de valores aplicables a la vida cotidiana y como una
posibilidad más de ampliar nuestra capacidad en la toma de decisiones.
La Tnua, comprende al judaísmo en términos de multidimensionalidad, es decir, desde diversas
dimensiones: religión, historia, tradiciones, idioma.
Remarcamos nuevamente la importancia de ver al judaísmo como una “amplia biblioteca de fuentes”.
Esto supone pensar el movimiento interpretativo a lo largo del tiempo, y pensarnos a nosotros mismos
como parte de un pueblo que nos legó diversas fuentes. Nuestra tarea es tomarlas y luego
entregarlas. Pero necesariamente en el medio de ese pasaje, debemos conocerlas, reinterpretarlas,
cambiarlas y no simplemente un pasaje mecánico. Justamente la plataforma hace hincapié en la
amplia variedad de Mekorot, porque entiende que fuente no es sinónimo de Tora. Entonces, ¿Qué son
las fuentes? ¿Cuáles son?
¿Podemos tomar a la plataforma como una Fuente? Y si lo es, ¿Se puede cambiar?
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¿CÓMO VIVIR UN JUDAÍSMO SIGNIFICATIVO HOY? ¿QUÉ NOS HACE JUDÍOS?
¿CÓMO PENSAMOS NUESTRO JUDAÍSMO?
La plataforma de la Tnua, también una fuente, entiende al judaísmo como una forma de vida, en la
que se incluye a la religión. No es únicamente religión.
Algunos autores hacen una diferencia entre:
Religión= institución comunitaria. Y entre Religiosidad= vida interior del alma de cada individuo.
Podemos entender al judaísmo como una forma de vida, como un pueblo con una historia, con
tradiciones, costumbres, principios en común o podemos entenderlo como una religión en la que los
miembros que la practican, basan su vida sobre los principios que la religión impone.
¿Y para cada uno de ustedes? ¿Que es el judaísmo? ¿Por dónde pasa? ¿Quién es judío? ¿Quién lo
determina? ¿Una persona que no nació de vientre judío, puede a través de la conversión ser judía?
¿Qué me hace judío, y por qué es relevante? ¿Cómo torno mi judaísmo relevante? ¿Vivir para el
judaísmo o por el judaísmo? ¿Cuáles son las formas de vivir el judaísmo: ¿Vivir en kehila; Ir a la
escuela; Hacer rikudim; Estar en bitajon; Estudiar hebreo; ir a la Tnua; Ir al shil; Activar
políticamente? O
¿sintiéndose judío? ¿El judaísmo se practica de alguna manera o se siente? ¿El
judaísmo para por el lugar donde uno vive?
UNA POLÉMICA Y METODOLÓGICA PROPUESTA
Una forma de abordar esta temática podría ser trabajar con momentos concretos de la vida judía de
lxs janijim/ot, pudiendo hacer un análisis a partir de sus experiencias y en relación con las fuentes. Por
ejemplo: trabajar con "momentos de la vida judía": Bar-Bat Mitzvá: ¿cómo fue? ¿Qué significó para
ellxs y para la comunidad? Y luego analizar: ¿Fue tradicional-religioso o secular? ¿Quién define la
manera de vivir ese momento, ya que respetamos ciertos esquemas, pero podría haber otros? ¿Cuál
es el origen histórico, cuál es el fundamento, de lo que hicimos?. Lo mismo para el análisis de
cementerios; Brit milá; casamiento; elecciones comunitarias; jaguim umohaim (fiestas y otras
costumbres que no son alegres: Iom Kipur, Iom Hazicaron); Kabalat Shabat.
Esta idea supone pensarnos a nosotros mismos como sujetos activos de cada una de las etapas de
nuestras vidas, más allá de los esquemas institucionales, que de alguna manera determinan la forma
en la cual llevar a cabo ciertos momentos de la vida judía, o ciertas tradiciones.
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JUDAÍSMO Y PUEBLO, JUDAÍSMO Y KEHILA, JUDAÍSMO Y YO.
La Iahadut (judaísmo), puede ser entendido desde tres aspectos, tres círculos que
pueden estar entrelazados entre sí.
Con estos tres círculos son las distintas formas de pertenencia y vínculo que una
persona puede tener con el judaísmo:
Iahadut KeAm: judaísmo como pueblo. Implica sentirse judío por pertenecer al pueblo
.pensar en nuestra historia, costumbres, cultura compartida entre todo judío del mundo. Implica
Iahadut kehilati: judaísmo dentro de la kehila, que implica pensar en la vida comunitaria.
Iahadut Ishi: judaísmo
individual. Mi judaísmo. Cómo yo lo siento y cómo en mi vida personal
interrelaciono los demás círculos.
Estas, son distintas miradas que se pueden hacer.
¿Hay relación entre dichas perspectivas? ¿Cómo influye una en la otra? ¿Se puede entender el
judaísmo de una persona específica, el judaísmo individual, sin tener en cuenta el judaísmo como
pueblo la historia, el pasado del pueblo judío? ¿Se puede entender al judaísmo sin tener en cuenta la
vida dentro de la kehila? ¿Un judío sólo lo es en la medida en que viva entre otros?
¿Puede estar cada círculo estar separado uno del otro? ¿Puedo ser judío sin pertenecer al pueblo y sin
vivir en una comunidad? ¿Puede una comunidad pertenecer al judiasmo sin pertenecer al pueblo? ¿El
pueblo puede existir sin los dos otros círculos?
JUDAÍSMO COMO PUEBLO
El judaísmo tiene la particularidad de poder ser “universal”. Universal en tanto que no existe “El
judaísmo” “el judío” modelo. Hay judaísmos, hay judíos. Universal en tanto que no fue una
construcción de alguien que se puso a pensar en las bases del mismo. El judaísmo es lo que es,
porque hubo un pueblo que viviendo como tal, fue creando indirectamente costumbres, tradiciones y
escribiendo una historia. Y porque el mismo pueblo FUE manteniendo dichas costumbres y creando
otras. Renovándose. Interpretando constantemente la herencia recibida. Escribiendo nuevas fuentes.
Viviendo nuevas formas.
No podemos pensar la Religión judía, sin pensar en que todos somos parte de una gran familia. Todos
los judíos pertenecemos al pueblo judío, independientemente de la manera en que querramos vivirlo
día a día. Una familia, como la de cada uno de nosotros, esta compuesta por miembros diferentes
entre sí, cada uno con sus propios pensamientos, ideologías, acciones, valores, sentimientos. Pero aún
así, siguen siendo parte del mismo círculo familiar.
En el mismo sentido, podemos pensar al judaísmo: hay tantas formas de vivir al judaísmo, como
judíos hay. Y sin embargo todos pertenecemos al mismo círculo del pueblo.
La particularidad Del Judaísmo incluye Religión Y pueblo.
¿Quién decide que sos judío? ¿El pueblo o vos mismo?
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¿QUÉ NOS CARACTERIZA HOY COMO PUEBLO NACIONAL? ¿QUIÉN ES EL “PUEBLO DE
ISRAEL” AHORA?
¿UN JUDÍO QUE VIVE EN AUSTRALIA Y UN JUDÍO QUE VIVE EN GUATEMALA, SON PARTE
DEL MISMO PUEBLO?
Artículo de Haron Kababie, actual Rakaz Jinuj Olami
El pueblo de Israel: definitivamente es algo no homogéneo, es un conjunto de pensamientos y
corrientes muy distintas la una de la otra, la cual tiene algo en común.
Para definir pueblo o nación debemos identificar los elementos que unifican a todos los que
pertenecen a éste, cuando hablamos del pueblo de Israel tenemos algunos elementos que no importa
cual corriente, se siente identificado con ellos:
Tierra: no importa a que corriente pertenezcas, ortodoxo, laico, reformista, conservador,
sionista, antisionista, etc, todo judío ve en la tierra de Israel el lugar milenario de donde surgió el
pueblo, de aquí cada quien le agregará mas al significado de ésta.
Lengua: el hebreo, lo mismo, todo judío ve en el hebreo la lengua milenaria del pueblo, ya
sea que para los ultraortodoxos ashkenazies que dicen que el hebreo no debe ser la lengua coloquial,
sino santa y entre ellos hablan Ydish, aún el hebreo es un elemento que comparte todo quien se
siente parte del pueblo de Israel. Existen términos que son parte de la cultura judía y son en hebreo.
Conversando con un judío de Sudáfrica, Australia, Guatemala, Holanda, Finlandia, diles Pesaj y te van
a entender sin mas explicaciones, diles janukia, diles Purim o Yom Kipur, y en un 95% o mas de los
casos, no importa su lengua madre o su acercamiento al judaísmo, o su corriente a la que
pertenezcan, esas palabras (y mas) le sonarán conocidas y las entenderán sin más explicaciones
Libro – Tanaj (Biblia – Viejo Testamento) – canon: el Tanaj judío tiene 24 libros, éstos
marcan un límite de interpretación y entendimiento, un cristiano – por ejemplo – aunque ve en el
Tanaj el viejo testamento, éste interpreta sus fuentes a base de 48 libros y no los 24 mencionados, un
musulmán, quien ve a Moshe – o Nabi Musa – un personaje de gran importancia, el Corán es el libro
que lo dirige. No importa a que corriente pertenezca, el judío va a entender e interpretar según dichos
24 libros, no mas y no menos, el laico lo verá como algo mítico, pero aun escribirá cuentos, poemas y
canciones, o citará uno que otro pasuk (frase), el religioso lo verá como la milagrosa historia del
pueblo en sus inicios, etc.
Calendario: seguramente un judío secular obviamente no cree que el mundo haya sido creado
hace 5772 años, pero aun ve en ese número la cuenta del año judío. El calendario y las fechas son
algo que unen y comparten toda corriente judía, talvez no se sabrán los meses hebreos, pero están
conscientes de las fechas o festividades, es mas, talvez comerán pan en Pesaj, pero saben cuándo es,
talvez de la misma forma lo recuerdan. Estas fechas o este calendario están basados en principio en el
libro mencionado arriba.
En principio, a mi entender son esas tres cosas que podemos decir que todo judío en el
mundo que se siente parte del pueblo de Israel se siente identificado, por otro lado, bandera, himno,
rezos, tradiciones, comidas, ceremonias, esos elementos representan sólo a algunas corrientes o
modos de pensamientos o ideologías que son parte del paquete judío.
Ahora volviendo a la pregunta, ¿Qué es el pueblo de Israel hoy en día? Es un pueblo
heterogéneo, influido y enriquecido por todos los pueblos que vivieron a su alrededor a través de la
historia, pero que siempre guardó su esencia (que son las 4 cosas descritas arriba). Cada corriente
judía tiene su peculiaridad la cual fue alimentando y creando, algunas mas nuevas que otras, y
ninguna es idéntica a lo que era hace 100 0 200 años y más atrás. El pueblo de Israel es un pueblo
esparcido por el mundo, del cual todos ven a la tierra de Israel, ahora o en un futuro, el destino final y
el hogar del pueblo, quienes ven en el hebreo su lengua milenaria y se rigen, estrictamente o sólo
conscientemente por un calendario único.
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HIBRIT, ISRAEL, TNUA
El hebreo es uno de los componentes identitario de la cultura judía.
No es casual que en la proclamación de la independencia del Estado de Israel, se haya
tomado como lengua oficial.
Hubo momentos en la historia del pueblo, que el hebreo se dejó de utilizar como lengua cotidiana.
Eliezer Ben Yehuda, fue quien impulsó el renacimiento del Hibrit como idioma oficial del pueblo judío.
Fue quien compuso el primer diccionario en hebreo.
A partir del renacimiento del hebreo como lengua moderna, se escribieron poesías, textos, canciones.
(Como las poesías de Jaim Najman Bialik, no por nada existan tantas Escuelas que llevan su nombre).
El renacer cultural surgió en Israel, sin embargo fue un aporte para todo el pueblo judío. Hoy en día
es uno de los grandes factores de unión del pueblo.
Distintos pensadores piensan el Hibrit
)‫" (אליעזר בן יהודה‬.‫"דברת עברית והבראת‬
Habla hebreo- y sanaras (Eliezer Ben Iehuda)
‫ שבו נולדה‬,‫"היתרון אשר לעברית על לשונות אחרות בהיותה הלבוש הטבעי של היהדות‬
)‫"(אחד העם‬.‫והאריכה ימים‬
La ventaja del hebreo por sobre otros idiomas consiste en ser la vestimenta natural del
judaísmo, en la cual nació, creció y prolongó sus días. (Ajad Haam)
‫ ריח העצים‬.‫ כמו שאדם שב אחרי שנים אל כפר מולדתו‬.‫"אותיות הקודש מקרבות אותנו הביתה‬
)‫" (אהרון אפלפלד‬.‫מגרשים את הנכר‬
Las letras sagradas nos acercan a casa. Como aquel hombre que vuelve luego de muchos
años a su aldea natal. El aroma de los árboles expulsa de su interior la extranjería. (Aaron
Appelfeld)
)‫ גורדון‬.‫ל‬.‫"בחיות השפה ישוב גם עמה לתחייה" (י‬
Con el renacimiento del idioma, también su pueblo volverá a renacer (I.L. Gordon)
)‫"העברית היא מגן נגד התבוללות בכל צורותיה" (ר' יצחק הלוי הרצוג‬
El hebreo es el escudo contra la asimilación en todas sus formas. (Rab. Itzjak Halevi Hertzog)
‫"עברית היא השרשרת ההיסטורית המחברת את כל החלקים המפוזרים של עמנו לגוף לאומי‬
)‫" (זכריה פרנקל‬.‫חדותי‬
El hebreo es la cadena histórica que une todas las partes dispersas de nuestro pueblo en un
cuerpo nacional unido (Zejaria Frenkel)
)‫"הלשון הוא חיקוי הלב" (י' אבן כספי‬
El hebreo imita al corazón (I. Iben Kaspi)
Milon Tnuati: Diccionario Tnuati
Toda palabra en hibrit, tiene una raíz. Así como las mekorot se pueden interpretar, así cada palabra en
hebreo. Incluso, la forma de cada letra tiene una explicación.
Dentro de la Tnua, usamos automáticamente palabras en hebreo, cada una de las cuales tienen un
significado propio, un sentido y un mensaje.
Tnua: movimiento. Todo cambia. Nada es estático. La Tnua es renovación constante.
Janij: viene de la raíz Lejanej: educar. Jinuj: educación. Alguien que esta siendo educado.
Madrij: viene de la raíz Lehadrij: guiar. Acompañar. Derej: camino. El madrij no es quien
impone pensamiento, sino quien guía al janij en su camino.
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¿GOLA? ¿ISRAEL? O ¿AMBAS?
Dentro de nuestra historia, encontramos muchos momentos en que el pueblo vivió fuera de Israel
(Gola) ya sea porque fue expulsado de la Tierra, debiendo vivir en el exilio (Galut) o ya sea porque no
podía regresar.
El pueblo judío, durante largos años, deseo poder vivir en paz y tener un Estado propio. Al mismo
tiempo que se creó la Medinat Israel, surgió la posibilidad de vivir allí o en la Gola. Hoy en día es una
elección propia de cada uno.
¿Se puede pensar en la integración entre la Gola (Diáspora, judíos que viven fuera de Israel) e Israel?
¿Se puede vivir en la Gola pero tener amor a Israel? ¿Qué significa ese amor en términos concretos?
¿Qué creemos hoy en día, nosotros, javerim de una Tnuat Hanoar, que vivimos en la Gola? ¿Qué lugar
ocupa Israel?
¿Somos judíos porque vivimos en comunidad? ¿La diáspora tiene que seguir existiendo hoy en día o
todos los judíos, tal como siempre el pueblo ha aspirado, debemos reunirnos en Israel, el Estado del
pueblo judío?
Los talmudistas plantearon el siguiente interrogante: ¿Por qué fue dada la Tora en el Sinaí, lugar
desierto, en tierra de nadie y fuera de la tierra de Israel? Y responden: para que nadie se sienta dueño
de la Tora. Para preservar el universalismo, que está por encima de cualquier territorio y en
consecuencia puede ser aprehendida y asimilada por cualquier nación.
Esta idea demuestra que el pueblo supera en mucho a la tierra y que durante muchos años funcionó
como la fórmula que le permitió subsistir como tal, aun sin estar aferrado al suelo. Por un lado vemos
que la Tora fue entregada en territorios ajenos a Israel, en la Diáspora, y por el otro, el pueblo que
vivió en comunidades fuera de Israel, siempre añoró volver por amor a ella, pero las situaciones
sociopolíticas y económicas no se lo permitían (ya sea porque los gobiernos no les permitían, ya sea
porque era un gran viaje, o por otros motivos).
Cuando los judíos fueron exiliados en Babilonia pronunciaban:
"Junto a los ríos de Babilonia, allí nos sentábamos, y aun llorábamos, acordándonos de Sion.
Sobre los sauces en medio de ella, colgamos nuestras arpas" (137, 1-2).
"Si te olvidare, oh Jerusalén, olvídeseme mi diestra. Péguese mi lengua al paladar si no te
recordare, si no alzare a Jerusalén a la cabeza de mis alegrías" (137, 5-7).
Esta idea, la de un pueblo que vivió muchos años en la diáspora pero que mantenía su corazón hacia
Israel, también aparece en el himno Hatikva:
Lihiot Am Jofshi ve Artzeinu: ser un pueblo libre en nuestra tierra.
La declaración de la independencia demuestra la fuerte conexión que el pueblo siempre tuvo con la
Tierra de Israel:
ERETZ ISRAEL fue la cuna del pueblo judío. Aquí se forjó su identidad espiritual, religiosa y nacional.
Aquí logró por primera vez su soberanía, creando valores culturales de significado nacional y
universal, y legó al mundo el eterno Libro de los Libros.
Luego de haber sido exiliado por la fuerza de su tierra, el pueblo le guardó fidelidad durante toda su
Dispersión y jamás cesó de orar y esperar su retorno a ella para la restauración de su libertad política.
13
Impulsados por este histórico y tradicional vínculo, los judíos procuraron en cada generación
restablecerse en su patria ancestral. En los últimos decenios retornaron en masa. Pioneros, maapilim y
defensores hicieron florecer el desierto, revivieron el idioma hebreo, construyeron ciudades y pueblos,
y crearon una sociedad pujante, que controlaba su economía y cultura propias, amante de la paz, pero
capaz de defenderse a sí misma, portadora de las bendiciones del progreso para todos los habitantes
del país, que aspira a la independencia y a la soberanía.
(…)
Este derecho es el derecho natural del pueblo judío de ser dueño de su propio
destino, con todas las otras naciones, en un Estado soberano propio.
POR CONSIGUIENTE NOSOTROS, MIEMBROS DEL CONSEJO DEL PUEBLO, REPRESENTANTES DE LA
COMUNIDAD JUDIA DE ERETZ ISRAEL Y DEL MOVIMIENTO SIONISTA, ESTAMOS REUNIDOS AQUI EN
EL DIA DE LA TERMINACION DEL MANDATO BRITANICO SOBRE ERETZ ISRAEL Y, EN VIRTUD DE
NUESTRO DERECHO NATURAL E HISTORICO Y BASADOS EN LA RESOLUCION DE LA ASAMBLEA
GENERAL DE LAS NACIONES UNIDAS, PROCLAMAMOS EL ESTABLECIMIENTO DE UN ESTADO JUDIO
EN ERETZ ISRAEL, QUE SERA CONOCIDO COMO EL ESTADO DE ISRAEL.
Sin embargo la historia fue demostrando que cuando los judíos vivimos en la galut (exilio) no nos fue
del todo bien. Por lo tanto ¿Es la diáspora un intento de nación que no alcanza a serlo? ¿Es la diáspora
algo artificial que quiere simular ser un pueblo? ¿O el pueblo judío puede seguir viviendo sin la
necesidad de estar todos en Israel?
¿Cómo pensamos este dilema hoy en día?
¿El judío israelí es un judío completo, por ya vivir en Israel? ¿El judío de la diáspora es incompleto? ¿El
judío de la diáspora tiene menos responsabilidades por no vivir en Israel y no hacerse cargo de la
política, de la tzava, de las cárceles?
¿Sólo en la diáspora se puede ser judío? ¿Sólo en Israel se puede ser judío?
Diferentes autores a lo largo de la historia fueron escribiendo y analizando la vida de los judíos en
Eretz Israel o en la Diáspora.
Abraham B. Iehoshua, un escritor israelí se planteaba:
¿Puede haber judaísmo en la diáspora? A lo que resumidamente respondía “podrá haberlo. Pero
será enfermizo, neurótico, y como tal, más vale que no sea. No hay lugar para los judíos en la
diáspora.
Abraham B. Iehoshua se preguntaba “¿Cómo se produjo esta gola (diáspora, estar fuera de casa)? la
respuesta se remonta, a la primera destrucción del Templo (586 a.e.c); a la segunda destrucción del
Templo (70 años después de la e.c): es decir, a pueblos extranjeros que invaden la tierra de Israel y
producen el exilio”.
Vemos entonces que el desarrollo del judaísmo se alcanzó por muchos años en la diáspora.
UN POCO DE HISTORIA
Israel, antes de ser un Estado nacional, antes de estar en manos de los Británicos, estaba en
manos del rey Shlomo (Salomon). Cuando él murió, el reino de Israel se dividió en dos: en el reino
del norte, llamado Israel, vivían diez de las doce tribus.
Las doce tribus correspondían a cada uno de los hijos de Itzjak, ellas eran: Iosef, Biniamin, Asher,
Gad, Iehuda, Reuben, Shimon, Zebulon, Neftalí, Dan, Izajar, Efraín, Menase
14
Cada uno, con su descendencia formó una tribu.
En el reino del Sur, llamado Iehuda, estaban las dos tribus restantes: la de Iehudá y la de
Biniamin.
En el año 722, el reino del norte fue invadido por los asirios y los judíos fueron conducidos al
cautiverio, donde desaparecieron como tribus dentro de la historia nacional. De ahí que se
conozcan como las “Diez tribus perdidas”.
A partir de la invasión asiria, el pueblo quedó reducido a la población del Sur. Recordemos que
una de las dos tribus del Sur, era la de Iehuda, de ahí que somos Iehudim = judíos. En el año
586, los babilonios invadieron el reino, y se produjo el exilio a Babilonia. Con la invasión,
destruyeron el primer Beit Hamikdash.
Allí, en la galut (exilio) vivieron mucho tiempo, y años mas tarde retornaron a Eretz Israel. ¿por
qué los judíos exiliados en Babilonia sobrevivieron como pueblo unido y no se dispersaron como
las diez tribus perdidas? Los escritores dicen que, el motivo se refiere a que ellos tenían una
colección de escritos hebreos que luego se convirtió en la Tora. Ella los acompañó cuando fueron
desterrados de su país. Era el único vínculo que los mantenía con el pasado. Les permitía
mantener vivos los recuerdos que debían ser conservados si la comunidad quería pervivir. De a
poco los judíos fueron buscando la manera de poder reunirse para leer esas escrituras, estudiar y
debatir. De esas reuniones surgió lo que mas tarde conoceríamos como “Beit Hakneset”: lugar de
reunión. No era una casa para orar, sino “un lugar para juntarse”. Hoy lo conocemos como “Shil”,
pero en sus orígenes, cuando los judíos vivían exiliados en Babilonia, servía como centro de
reanimación para una comunidad sin hogar. Es posible que además de leer las Escrituras, se
recitaran unas pocas plegarias: brajot, cánticos, y así se haya armado una especie de servicio
religioso. Además allí surgió la costumbre de la “lectura de la Tora” como el rasgo central del ritual
de la Sinagoga que persiste hasta hoy en día.
Luego, 70 años después de la e.c los romanos invadieron Jerusalem y destruyeron el Segundo Beit
Hamikdash. De él quedó el muro que resguardaba al Templo, lo que hoy se conoce como “Kotel
Hamaraví” Muro de los lamentos.
Abraham B. Iehoshua, sin embargo, no negaba que, siempre se haya añorado a la tierra de Israel.
Pero “el sionismo surgió a fines del siglo pasado no por el despertar de nuevos anhelos hacia Tzion ni
por un repentino odio a la Golá, sino por el miedo a la gola. De pronto los judíos advirtieron hasta qué
punto la diáspora podía resultar peligrosa. Y se pregunta ¿Cuál es el común denominador de esa
negación a inmigrar a Eretz Israel? Y responde:
“hay un apego esencial a la diáspora. Lo peor del caso, y ésta es la raíz del conflicto, la determinación
de la neurosis, es que jamás se convalido a la diáspora como posibilidad definitiva para la existencia
judía. Siempre se la consideró oficialmente como pasajera, contingente.
ISRAEL Y SHLOMO. UN PLANTEO A TRAVÉS DE LAS FUENTES
(Reyes 1, Capitulo 3, versículos 3-28)
3 Mas Salomón amó a Jehová, andando en los estatutos de su padre David; solamente sacrificaba y
quemaba incienso en los lugares altos.
4 E iba el rey a Gabaón, porque aquél era el lugar alto principal, y sacrificaba allí; mil holocaustos
sacrificaba Salomón sobre aquel altar.
5 Y se le apareció Jehová a Salomón en Gabaón una noche en sueños, y le dijo Dios: Pide lo que
quieras que yo te dé.
6 Y Salomón dijo: Tú hiciste gran misericordia a tu siervo David mi padre, porque él anduvo delante
de ti en verdad, en justicia, y con rectitud de corazón para contigo; y tú le has reservado esta tu gran
misericordia, en que le diste hijo que se sentase en su trono, como sucede en este día.
7 Ahora pues, Jehová Dios mío, tú me has puesto a mí tu siervo por rey en lugar de David mi padre; y
yo soy joven, y no sé cómo entrar ni salir.
15
8 Y tu siervo está en medio de tu pueblo al cual tú escogiste; un pueblo grande, que no se puede
contar ni numerar por su multitud.
9 Da, pues, a tu siervo corazón entendido para juzgar a tu pueblo, y para discernir entre lo bueno y lo
malo; porque ¿quién podrá gobernar este tu pueblo tan grande?
10 Y agradó delante del Señor que Salomón pidiese esto.
11 Y le dijo Dios: Porque has demandado esto, y no pediste para ti muchos días, ni pediste para ti
riquezas, ni pediste la vida de tus enemigos, sino que demandaste para ti inteligencia para oir juicio,
12 he aquí lo he hecho conforme a tus palabras; he aquí que te he dado corazón sabio y entendido,
tanto que no ha habido antes de ti otro como tú, ni después de ti se levantará otro como tú.
13 Y aun también te he dado las cosas que no pediste, riquezas y gloria, de tal manera que entre los
reyes ninguno haya como tú en todos tus días.
14 Y si anduvieres en mis caminos, guardando mis estatutos y mis mandamientos, como anduvo
David tu padre, yo alargaré tus días.
15 Cuando Salomón despertó, vio que era sueño; y vino a Jerusalén, y se presentó delante del arca
del pacto de Jehová, y sacrificó holocaustos y ofreció sacrificios de paz, e hizo también banquete a
todos sus siervos. 16 En aquel tiempo vinieron al rey dos mujeres rameras, y se presentaron delante
de él.
17 Y dijo una de ellas: ¡Ah, señor mío! Yo y esta mujer morábamos en una misma casa, y yo di a luz
estando con ella en la casa.
18 Aconteció al tercer día después de dar yo a luz, que ésta dio a luz también, y morábamos nosotras
juntas; ninguno de fuera estaba en casa, sino nosotras dos en la casa.
19 Y una noche el hijo de esta mujer murió, porque ella se acostó sobre él.
20 Y se levantó a medianoche y tomó a mi hijo de junto a mí, estando yo tu sierva durmiendo, y lo
puso a su lado, y puso al lado mío su hijo muerto.
21 Y cuando yo me levanté de madrugada para dar el pecho a mi hijo, he aquí que estaba muerto;
pero lo observé por la mañana, y vi que no era mi hijo, el que yo había dado a luz.
22 Entonces la otra mujer dijo: No; mi hijo es el que vive, y tu hijo es el muerto. Y la otra volvió a
decir: No; tu hijo es el muerto, y mi hijo es el que vive. Así hablaban delante del rey.
23 El rey entonces dijo: Esta dice: Mi hijo es el que vive, y tu hijo es el muerto; y la otra dice: No, mas
el tuyo es el muerto, y mi hijo es el que vive.
24 Y dijo el rey: Traedme una espada. Y trajeron al rey una espada.
25 En seguida el rey dijo: Partid por medio al niño vivo, y dad la mitad a la una, y la otra mitad a la
otra.
26 Entonces la mujer de quien era el hijo vivo, habló al rey (porque sus entrañas se le conmovieron
por su hijo), y dijo: ¡Ah, señor mío! dad a ésta el niño vivo, y no lo matéis. Mas la otra dijo: Ni a mí ni
a ti; partidlo.
27 Entonces el rey respondió y dijo: Dad a aquélla el hijo vivo, y no lo matéis; ella es su madre.
28 Y todo Israel oyó aquel juicio que había dado el rey; y temieron al rey, porque vieron que había en
él sabiduría de Dios para juzgar.
Reyes, capitulo 11, versiculos 1-11
1 Pero el rey Salomón amó, además de la hija de Faraón, a muchas mujeres extranjeras; a las de
Moab, a las de Amón, a las de Edom, a las de Sidón, y a las heteas;
2 gentes de las cuales Jehová había dicho a los hijos de Israel: No os llegaréis a ellas, ni ellas se
llegarán a vosotros; porque ciertamente harán inclinar vuestros corazones tras sus dioses. A éstas,
pues, se juntó Salomón con amor.
3 Y tuvo setecientas mujeres reinas y trescientas concubinas; y sus mujeres desviaron su corazón.
4 Y cuando Salomón era ya viejo, sus mujeres inclinaron su corazón tras dioses ajenos, y su corazón
no era perfecto con Jehová su Dios, como el corazón de su padre David.
5 Porque Salomón siguió a Astoret, diosa de los sidonios, y a Milcom, ídolo abominable de los
amonitas.
6 E hizo Salomón lo malo ante los ojos de Jehová, y no siguió cumplidamente a Jehová como David su
padre.
7 Entonces edificó Salomón un lugar alto a Quemos, ídolo abominable de Moab, en el monte que está
enfrente de Jerusalén, y a Moloc, ídolo abominable de los hijos de Amón.
16
8 Así hizo para todas sus mujeres extranjeras, las cuales quemaban incienso y ofrecían sacrificios a
sus dioses.
9 Y se enojó Jehová contra Salomón, por cuanto su corazón se había apartado de Jehová Dios de
Israel, que se le había aparecido dos veces,
10 y le había mandado acerca de esto, que no siguiese a dioses ajenos; mas él no guardó lo que le
mandó Jehová.
11 Y dijo Jehová a Salomón: Por cuanto ha habido esto en ti, y no has guardado mi pacto y mis
estatutos que yo te mandé, romperé de ti el reino, y lo entregaré a tu siervo.
Enfoques:
-
La imagen de Shlomo, es la del líder perfecto, sin embargo, demuestra la historia que es una
persona y que como tal se puede descarrilar moralmente o equivocarse. Hoy en día podemos
comparar al gobierno de Shlomo con el Estado de Israel, ya que esta muy idealizado (en la
diáspora) y no siempre somos capaces de juzgar sus acciones, pero si de defender
incondicionalmente todo tipo de acción sin saber su por qué.
JUDAÍSMO Y KEHILA
¿Cuál es el sentido de vivir en kehila? ¿Hay algún sentido?
¿Por qué vivimos en comunidad?
¿Qué caracteriza a una kehila? ¿Podes ser judío y no pertenecer a una kehila? ¿Quién lo determina?
JUDAÍSMO Y YO
Asimilación
¿Que es asimilarse? Se puede entender a la asimilación como fenómeno, en el que los judíos se alejan
de si mismos y de su identidad, eligiendo ser otra cosa. O se puede entender la “asimilación” como
fenómeno en el que se integra algo nuevo, se asimila a lo que ya tenía.
Y acá nos planteamos dos preguntas: ¿En qué términos pensamos la asimilación hoy en día? ¿Hay que
“luchar” contra ella?
En otros momentos, en los orígenes de las Tnuot, uno de los mayores objetivos era “la lucha contra la
asimilación”. ¿Cuál es el objetivo hoy en día? ¿Luchar contra quienes no activan, practican, contra
quienes no quieren ser parte de una Tnua, contra quienes no lo sienten? ¿Podemos seguir pensando
en términos de “batalla, lucha, entre quienes son judíos que quieren volver al judaísmo a quienes ya
no lo están?
¿El judío puede dejar de ser judío alguna vez? ¿El judaísmo es una elección o un destino? ¿Se elige
ser judío o se nace siendo?
EL LUGAR DE LA CONVERSIÓN EN EL JUDAÍSMO
El término GUER en el Tanaj aparece como "extranjero" y se utiliza en contraposición a ‘ezraj’
(Ciudadano). Más tarde, en el hebreo rabínico, se convierte en sinónimo de "converso". La conversión,
durante el período bíblico, era vista como: una forma de asimilación cultural.
17
El Guer en el Tanaj
¿Quién es el converso? ¿Quién determina si te podes o no convertir al judaísmo? ¿Quién determina si
podes sentirse o no judío? ¿Tenés que si o si pasar por un proceso de conversión para que otro te
pueda nombrar como judío?
Por Haron Kababie
Jerusalem, abril 2010
En la actualidad los términos "judío" o "judaísmo" tienen una afinidad religiosa, motivo de
conflicto al judío no observante, que al autodeterminarse como judío sin seguir lo que la "halajá" le
manda a cumplir se pregunta: ¿cómo soy judío o pertenezco al pueblo judío y al mismo tiempo
prendo fuego en shabat, mezclo carne con leche, como pan leudado en Pesaj y no ayuno en Yom
kipur ?, o más "grave", ¿cómo puedo considerarme judío si no creo en Dios?.
La respuesta a esas cuestiones nosotros la podemos encontrar en las mismas fuentes judías,
esas mismas que la ortodoxia reclama como suyas, pero que en realidad pertenecen a todo el pueblo
judío. Es más la ortodoxia no sólo reclama como suyas dichas fuentes, sino que además, pretende
tener el monopolio de la definición de judaísmo y a su vez, ser ella, la única que pueda determinar
quién es judío. Este monopolio aleja, en lugar de acercar, a aquéllos que no están de acuerdo con ese
modus vivendi.
Nuestras fuentes más antiguas al referirse al término "yehudi" lo hacen con una connotación
geográfica, lingúistica, cultural, ergo, nacional. Se puede argumentar entonces, que judío es una
nacionalidad.
La pregunta que nos queda por hacer es: ¿qué es judío o judaísmo en nuestros días? Según la
enciclopedia Hebraica, existen signos de reconocimiento para definir una nación, estos son: Un grupo
de personas que comparten lengua, cultura, forma de vida especial, espacio territorial y religión.
Cuando hablamos de cultura, nos referimos a valores, símbolos, ceremonias, folklore, ritos y mitos
comunes, los cuales identifican a una nación. Nosotros podemos encontrar estas características en la
nación judía, los cuales se han ido desarrollando a lo largo de su historia milenaria, pero la esencia
aún persiste. Vimos que los términos judío y judaísmo en sus orígenes siempre estuvieron ligados a un
lugar geográfico (ya sea la tierra de Israel o el reino o provincia de Yehuda) y a una cultura, la misma
que fue comparada con la cultura helénica en una época de enriquecimiento y simbiosis cultural, esta
ya tenía una lengua la cual la hablaba, escribía y leía desde – por lo menos – el siglo X a.e.ci.
En nuestros días la ortodoxia incrementó el valor de la religión para definir la pertenencia al
pueblo judío, dejando de lado las demás características, que son fundamentales y que acompañaron al
pueblo judío desde sus inicios. Los procesos de conversión son un ejemplo de ello. Rut la "primer
conversa" le dijo a Noemi su suegra "tu pueblo será mi pueblo y tu Dios será mi dios"ii (Rut 1:16) de
esto entendemos que la decisión de Rut fue formar parte de la nación judía y de la religión judía,
poniendo antes la pertenencia al pueblo y después la pertenencia religiosa.
Para concluir, basándonos en el hecho del surgimiento de la palabra yehudi, la historia de
mordejai y Meguilat Rut1, el ser judío no es observar la "halaja", ésta, es parte de un todo, que es, la
nación judía. Los procesos de secularización que comenzaron a finales del siglo XVIII principio del XIX
disminuyeron la influencia de la religión, como único factor que une a los pueblos y naciones, en
paralelo a este proceso, nacieron los movimientos nacionalistas, que retomaron los distintos factores
que definen una nación, un ejemplo de ellos es el Sionismo, que retomó el idioma hebreo, volvió a su
tierra – la Tierra de Israel, renació la cultura hebrea: literatura, música, teatro y cine; que están
empapados de esa milenaria historia ininterrumpida desde hace más de 3000 años.
1
Mas adelante esta la Meguilat Rut y el análisis
18
IEJIDA 3
SHABAT, MEKOROT Y TNUA
¿Qué entendemos por Shabat dentro de la Tnua?
Pensar en un judaísmo que valore lo cultural, la historia, el pasado, supone entender al Shabat como
un día que rompa con la rutina cotidiana.
En la Tnua, de hecho, acostumbramos a tener peulot los viernes a la noche y los sábados. ¿Eso va en
contra de la “ley judía?, claramente no. Somos judíos a nuestra manera. Tomamos las fuentes a
nuestro entender.
El shabat dentro de la Tnua es distensión. Es compartir entre javerim. Es debatir. Es aprender. Es
movimiento.
ENCUESTA
Hicimos una encuesta a distintos iehudim del mundo que viven su Shabat a su manera, lo cual
demuestra que no hay una única forma de vivirlo.
¿QUÉ HACES EN SHABAT? ¿CÓMO LO VIVIS? ¿QUÉ SIGNIFICA PARA VOS SHABAT?
Por Eze Kozak. Boguer de la Tnua.
Mentiría si me propusiera llenar de sentido sabático lo que en los sábados hago, son cosas que en
general no están religiosamente definidas ni difieren en demasía de las realizadas el resto de los días
que vivo. Puede que lo que el shabat signifique lo desparrame en una temporalidad más abierta, o
puede más bien que no me haya acostumbrado a una de nuestras costumbres más profundas.
Aunque recuerdo canciones y las golosinas que comíamos en el kabalath shabat del shule, los
sábados de merkaz fueron, seguramente, la manera más auténtica de vivirlos. Encontrarse con otros a
pensar el mundo, rompiendo rutinas, dándonos tiempo. Puede que haríamos lo mismo aunque fuera
domingo, pero casualmente o con claras intenciones, lo cierto es que la tnuá fue el marco que
significó y dió lugar a una manera de vivir el shabat: con peulot, con amigos, educando. ¿Habremos
inventado y sido protagonistas de una forma inédita de vivir el shabat en la larga historia de nuestro
pueblo?
El shabat hoy, algo lejos de mi pueblo y de judíos con los cuáles compartirlo, es más un proyecto
creativo a concretar en algún futuro -al que camino con ganas pero sin apuro- que una realidad
semanal. Y he de confesar que no es algo que cotidianamente me preocupe, salvo una que otra noche
judía existencial (¿Serán síntomas de asimilado? Vieron que algunos dicen que ese peligro acecha a
todos los que elegimos vivir en estas tierras...:) ).
¿Desde qué bases invitaría a crear formas de vivir el shabat, descartando por mi perspectiva laica la
manera tradicional?
En principio, y aunque el descanso de dios más que ejemplo de haraganería podría leerse como digno
derecho de cesar un poco luego de crear todo un mundo, podríamos en este país honrar aquel acto
aprovechando el feriado dominguero para comer asado y dormir más siesta (¿hubiera empezado
Bereishit si dios atendiera en buenos aires?), y llenar al shabat de otros sentidos no menos sagrados.
19
Algunas claves que consideraría para la reinvención de maneras de vivirlo serían:
-La convocatoria del minián como necesidad de encuentro, de momento colectivo, de compartir
tiempo con los otros como una forma de construir identidad, comunidad;
-la tarea de lectura, que involucre quiénes somos y cómo entendemos al mundo; lectura de nuestra
realidad, nuestra historia, nuestros compromisos (¿no es re-judío eso de juntarse a estudiar los días
libres de trabajo?);
-la obligación de una pausa después de la acción, para mirar sin presiones las rutinas que nos
envuelven la vida, y evaluar su sentido antes de continuar, conociendo lo que de ellas resulta.
Es un desafío de cada generación sobrevivir a las cáscaras rituales proponiendo maneras de continuar
existiendo llenando de sentido nuestras vidas. Supongo que en eso estamos. A… gud shávez!
Por Techlet adelman. Israeli.
Para mí el shabat es día de trabajo mejor dicho El Día De Trabajo! Es el día que tengo más trabajo en
la semana. A pesar de eso hay el rededor silencio, amigos míos vienen al kibutz avistar y mientras
alcanzo los veo. El viernes tenemos una cena especial con mis hermanos que vienen a casa. Mi mama
prende las velas pero sin kidush y no siempre en la hora adecuada. Algo que empezó a hacer en su
shlijut y hace hasta hoy en día.
El shabat a mi forma de ver no tiene un significado especial, ni siquiera es un día de descanso. Si de
repente tengo tiempo aprovecho ir a visitar amigos que viven legos.
Hay que cambiar muchas cosas para que el shabat tenga mas significado.
Kalia Ben Amram. Israeli.
Como estudiante en Jerusalén el shabat (viernes-sábado) es el día para sentir la ciudad y descansar.
La mayoría de los viernes voy al shuk para sentir el clima, hacer compras y comer algo rico. A la tarde
acomodo la casa y preparo la cena especial para la noche. Todos los viernes hago una cena cada vez
con otro grupo de amigos y cuando voy a la casa de mis padres con ellos. Es tiempo para comer
buena comida despacio, con tiempo para descansar después sin apuro.
En lo de mi familia se hace el kidush. Yo me adapto al lugar donde estoy, pero todavía no decidí
cuanto me es importante el kidush cuando estoy sola.
En shabat en si (sábado) intento casi siempre salir a pasear, o a algún museo, o ver un película. No
importa que haga cuando el sol empieza a bajar, me baja también el ánimo por que se que se termino
el shabat.
El significado de shabat para mi es dar le al cuerpo y alma digerir todo lo que paso en la semana y
dedicar le tiempo a las cosas importantes que no siempre le dedicamos el tiempo que se merece en la
semana: a la pareja, al los hobbies y a nuestra salud.
En conclusión shabat es un reinicio que sin él no se puede seguir con la próxima semana.
Por Haron Kababie. Rakaz Jinuj Olami. Desde Israel.
En Shabat lo paso por lo general en casa o con amigos. Los viernes a la noche acostumbramos
reunirnos desde en Tel Aviv o en Yerushalaim, en casa de algunos de nosotros, cenamos todos juntos
y la pasamos bien, saliendo cada uno de nosotros de la rutina semanal. Los sábados a veces me
quedo en casa descansando de la semana y vienen a visitar, o yo visito a alguno de los amigos que no
veo durante la semana o vamos juntos a pasear, buscar hacer algo tranquilo y entretenido.
Intento durante este día no hacer cosas rutinarias como hablar de trabajo y/o estudio, sino
desconectarme de todo eso.
Cuando iba a la Tnua en México, shabat tenía algo más que especial, no precisamente descansaba
físicamente, sino era el día donde hacia algo para mi, que yo disfrutaba y al mismo tiempo hacia bien
a otra persona, y como yo habían otras decenas de personas que hacían lo mismo, vivir Hejalutz.
Shabat para mi es detener el tiempo y la rutina diaria, recargar energías, es un día donde puedo hacer
cosas para mí con la gente que quiero.
20
Es el día en el cual cada uno se desconecta de su vida diaria, para conectarse con la familia, amigos y
uno mismo.
Podría decir que la experiencia de shabat pasa del individuo al grupo, durante la semana cada uno
tiene trabajo, estudio, una rutina específica que lo diferencia del otro, la cual, al llegar shabat, el
individuo deja a un lado para compartir de un día especial con su gente cercana que hace lo mismo
que él/ella y así el colectivo comparte de algo para todos y que involucre quien lo rodea.
EL SHABAT EN LAS FUENTES
¿Dice en las fuentes la manera en que hay que vivir el shabat?
"Guardarás el día sábado para santificarlo… el séptimo día Shabat para el Eterno tu dios, no harás
cualquier trabajo, tú, ni tu hijo, ni tu hija, ni tu esclavo, ni tu sierva, ni tu toro, ni tu asno y cualquiera
de tus bestias, tampoco el extranjero que esté en tus portones. Para que descansen tu esclavo y tu
sierva como tú. Y recordarás que esclavo fuiste en Egipto" (Dvarim 5:12-15).
OTROS COMENTARIOS ACERCA DE SHABAT
El Placer
Ravi Akiva estaba sentado en sábado y lloraba.
Le dijeron los alumnos:
-
maestro, nos enseñaste que está escrito: “Y llamarás al sábado placer” (Isaias 58,13).
Éste es mi placer
"El shabat no es solamente un día de descanso que su objetivo es devolver las fuerzas perdidas en la
semana de trabajo, o la preparación del hombre para una semana nueva de trabajo. El objetivo del
Shabat es vida. El hombre no debería designarse a él mismo cargar con todo el peso del trabajo
solamente, y no es objetivo del shabat aumentar la eficiencia en el trabajo. El Shabat es "El final de la
acción en un pensamiento inicial" )"‫ ("סוף‏מעשה‏במחשבה‏תחילה‬y así es "el propósito de la creación
del cielo y la Tierra" (Heschel, Hashabat)
¿Y PARA CADA UNO DE NOSOTROS?
¿Qué hace cada uno en Shabat? ¿Cómo lo vive? ¿Qué representa shabat?
¿Si tendríamos que hacer un Shabat en la Tnua, en el majane, que harían? ¿Que pondrían en una
mesa de shabat?
Los shabatot en los majanot son momentos para compartir entre toda la tnua. La mesa de Shabat la
armamos con los objetos que nos representan y caracterizan. ¿Cuáles son?
IEJIDA 4
ESTUDIO Y ACCIÓN (TALMUD VE MAASE)
Muchos de los jajamim (jajam=sabio, jajamim=sabios) ya se han preguntado acerca de qué
es mas importante. ¿El estudio=talmud o la acción=Maase? ¿Dónde está el límite?
¿Qué va primero? ¿El estudio provoca la acción? O lo que hacemos provoca el estudio?
¿Hacer o estudiar? ¿Influye uno en el otro? ¿Por qué?
21
En nuestra vida cotidiana, estamos permanentemente decidiendo para después actuar, hacer, crear,
producir. Pero también en el día a día, nos educamos, conocemos, aprendemos.
Entonces, ¿qué podemos entender por ACCIÓN? ¿Qué es actuar?
¿Y qué entendemos por estudio? ¿La educación es sólo dentro de los marcos educativos? ¿Es sólo ir a
la escuela, a la facultad? Cómo y dónde nos educamos? ¿Educarse es leer?
¿Por qué es importante la educación?
Acción, estudio y Tnua
¿Cómo relacionamos todo esto con la Tnuá? ¿Qué hacemos en ella? ¿Buscamos aprender o hacer?
¿Buscamos ambas? ¿Qué buscamos? ¿Buscamos algo?
Pensar la educación por fuera de los ámbitos institucionales supone entenderla como algo mucho mas
amplio. Vivimos educándonos. Todo el día, y en todos los ámbitos. Educarnos es también aprender a
aceptar al diferente, es poder conocer otros puntos de vista. Educarnos es aprender de cada situación,
de cada persona, de cada momento de nuestras vidas.
En cuanto a la acción, ¿Qué entendemos por ella? ¿Acción es hacer un objeto, producir algo material?
Esta idea de contraponer estudio o acción, nos sirve para pensar más allá a la acción como una
sucesión de hechos: levantarse a la mañana, vestirse, desayunar y salir de mi casa.
Pensar la acción, es pensarla en términos de ¿para quién hago lo que hago? ¿Por qué lo hago? ¿Qué
hago? ¿Acción es hacer algo por uno mismo o por el “Otro”? Cuándo actúo, ¿tengo en cuenta lo que
le puede suceder a los demás? ¿O tengo en cuenta mi propia satisfacción?
¿La acción es hacer activismo social? La acción es hacer Tzedaka (ayuda material al prójimo) o hacer
Guemilut Jasadim (buenas acciones, no sólo ayuda material sino espiritual)
Para actuar pensando en el otro, acaso ¿no tengo que primero aprender a respetarlo? Y sin embargo
podemos preguntarnos ¿No aprendemos en el mismo momento que estamos haciendo algo? En la
Tnua lo podemos ver: aprendemos,
nos surgen preguntas, a través de los
juegos que vivenciamos en las peulot;
en cada
mifkad
en el
que
nos
escuchamos entre todos los javerim,
¿acaso no estamos por
un lado
haciendo el mifkad y al mismo tiempo
aprendiendo a respetarnos entre nosotros?
Mas adelante, en las siguientes Iejidot (unidades) aparecen los conceptos de Tikun Olam y el de
“Amarás a tu prójimo como a ti mismo”. ¿Cómo podemos relacionar estos conceptos con la idea de
“acción o estudio”?
El concepto de Tikum Olam se refiere a “reparar el mundo”. Entonces, implica una acción, implica
pensar en qué y cómo quiero repararlo, implica pensar si yo soy responsable de hacerlo. Y podemos
22
pensar también que todo ese proceso, a la vez es un proceso educativo. ¿Hay acción sin educación?
¿Hay educación sin acción?.
¿De qué sirve aprender a respetar al otro, estudiar, si después no lo llevamos a la práctica? ¿Sienten
que eso pasa en la Tnua? ¿Sienten que hablamos en la peulot sobre los valores, la paz, la no violencia
y después hacemos todo lo contrario?
En las fuentes…
Los jajamim (sabios) debatieron la prioridad del estudio o la acción, entendiendo a la primera como el
estudio de las leyes de la Tora, de las mitzvot (preceptos). Y a la acción, como poner en práctica
dichas leyes.
Permitámonos conocer lo que nuestros Jajamim decían sin criticarlos. Lo maravilloso de las fuentes es
poder entenderlas desde el contexto histórico y espacial en el que cada uno vive. Hoy nosotros, siglo
XXI las interpretamos desde una visión, que va a ser muy distinta a la siglo XXXXX.
Más allá de las interpretaciones que tengamos, lo relevante es destacar a nuestro judaísmo como un
pueblo que siempre tuvo en cuenta la educación y la acción. Que siempre educa. La Torá misma, es
un libro educativo. Cada Jag (festividad) es educativo. (Pesaj por ejemplo, en el que toda la familia se
reúne, aprendemos y nos preguntamos a través de la Hagada) Y también en ellos estamos actuando,
haciendo.
A continuación aparecen distintos relatos, preguntas, debates, frases de los jajamim. Nuestra idea es
poder aprender de ellos, pero no basarnos únicamente en sus interpretaciones.
Sharsheret hamesira (cadena de transmisión)
Moshe recibió la tora en el Sinaí y la dio a Yehoshua, Yehoshua a los ancianos, los ancianos a los
profetas y los profetas a la gran Knesset (Asamblea). Ellos dijeron tres cosas:
Sean moderados en el juicio, tengan muchos alumnos y hagan un "cerco" a la Tora. (Pirke Avot 1:1)
Aquí vemos cómo desde el judaísmo siempre se valoró mucho a la educación. “hagan un cerco a la
Tora”. En tiempos en los que todavía no existía el Talmud, La tora era la única fuente histórica, sobre
la cual podían aprender, debatir, y hacer.
¿A qué le harían un cerco hoy en día? ¿Qué trataría, cada uno, de preservar por sobre todas las cosas?
Distintas frases que nos hacen pensar…
!‫ מביא לידי מעשה‬,‫ שיש בו עבר ועתיד‬,‫"תלמוד‬
"!‫ שהוא מקיף עבר ועתיד כאחד‬-‫עיקר המעשה‬
‫מרטין בובר מסביר את מפעלו של משה הס‬
El estudio, que incluye pasado y futuro, lleva a que el estudio pase a ser un hecho.
Y lo principal en la acción es que rodea tanto al pasado como al presente, en una unidad.
‫ אל‬,‫ אם למדת תורה הרבה‬:‫ הוא היה אומר‬.‫"רבן יוחנן בר זכאי קיבל מהילל ומשמאי‬
‫ מסכת אבות‬,‫" משנה‬.‫ כי לכך נוצרת‬,‫תחזיק טובה לעצמך‬
Raban Yojanan Bar Sagay fue alumno de Hillel y de Shamai. El decía: si estudiaste mucha tora,
no te quedes con lo bueno para vos mismo, por que para eso fuiste creado.
“y llamara Moshe a todo Israel, y les dirá,
‫ ו ַיֹאמֶׁ ר‬,‫י ִּשְ ָראֵ ל‬-‫כָל‬-‫ אֶׁ ל‬,‫" ו ַי ִּקְ ָרא מֹשֶׁ ה‬
escuchen Israel las leyes y los juicios que les
-‫הַ חֻ קִּ ים ו ְאֶׁ ת‬-‫אֲ לֵהֶׁ ם שְ מַ ע י ִּשְ ָראֵ ל אֶׁ ת‬
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dije en sus oídos hoy. Las estudiaran
y cuidaran hacerlo”
;‫ אֲ שֶׁ ר ָאנֹכִּי דֹבֵר בְָאזְנ ֵיכֶׁם הַ יֹום‬,‫הַ מִּ שְ פָטִּ ים‬
‫" (דברים‬. ‫ ּושְ מַ ְרתֶׁ ם לַעֲ ש ֹתָ ם‬,‫ּולְמַ ְדתֶׁ ם א ֹתָ ם‬
)'‫ א‬,'‫ה‬
.‫וכבר היו ר' טרפון ור' עקביא ור' יוסי הגלילי מסובים בבית עריס בלוד‬
'‫ ר‬.‫ גדול מעשה‬:‫ תלמוד או מעשה? אמר ר' טרפון‬-‫ מי גדול‬:‫נשאלה שאלה זו לפניהם‬
.‫ שהתלמוד מביא לידי מעשה‬,‫ גדול תלמוד‬:‫ ענו כולם ואמרו‬.‫ גדול תלמוד‬:‫עקביא אומר‬
Estaban Rabi Tarafun, Rabi Akiva y Rabi Yosi Aglili reunidos en la casa Aris, en Lud.
Les preguntaron: ¿Quién es más grande el estudio o el hecho?
Dijo Rabi Tarafun: es más grande el hecho. Dijo Rabi Akiva: es más grande el estudio.
Contestaron todos y dijeron: es más grande el estudio, el estudio que se lleva al hecho.
Shamai decía: “Convierte el estudio en un hábito, habla poco y haz mucho y recibe a todos
amablemente”
Hillel decía: “Sigue la senda de Aaron, amando la paz y procurándola, amando a los seres humanos y
acercándolos a la Tora ”.
“Quien hace alarde de su reputación la perderá, quien no incrementa su saber lo disminuye, quien no
estudia se deteriora espiritualmente y quien usa la corona de la Tora en su propio provecho merece
castigo”.
Jaime Barylko, filósofo y escritor judío en su libro “El Talmud” decía:
“Dentro del Talmud, nuestros Jajamim escribieron que primero se debe actuar mecánicamente. Luego
se arribará a grados de conciencia crecientes. Para ello es necesario estudiar, saber. “el ignorante no
puede ser piadoso” decían. Dios mismo es representado popularmente como un venerable anciano
que está sentado día y noche estudiando la Torá. Lo principal, es actuar. Pero para actuar hay que
saber, hay que profundizar.
El estudio es fundamental, pero debe estar acompañado de una praxis, de un hacer, de un trabajo. La
pura vida contemplativa no es ideal judaico. “Todo estudio que no está acompañado de un trabajo,
finalmente pierde valor y conduce al pecado”. El estudio no es finalidad en sí mismo, sino que debe
guiar y definir la conducta vital; debe volcarse en acciones”.
"El que tiene más sabiduría que buenas acciones ¿a qué se parece? A un árbol cuyas ramas son
muchas, y pocas sus raíces, y viene el viento y lo tumba.
El que tiene más buenas acciones que saber, ¿a qué se parece? A un árbol cuyas ramas son pocas y
sus raíces abundantes, y todos los vientos de mundo no pueden derribarlo".
(Pirkei Avot)
Hillel y Shamai
Cuento dentro de Pirkei Avot (1:15).
En tiempos en los que existía todavía el Beit Hamikdash, había en Jerusalmen dos grandes Jajamim
(sabios). Uno era Hillel y el otro Shamai.
Shamai era mucho más estricto que Hillel, en la interpretación y cumplimiento de la Tora. Se enojaba
mucho más rápido si alguien no se comportaba bien, en cambio Hillel nunca se enojaba.
Un día fue un pagano a visitar a Shamai, diciéndole que se quería convertir al judaísmo, pero “a
condición de que me enseñes todas la Tora mientras estoy parado sobre un solo pie”. Cuando Shamai
escuchó esto, se enojó con el hombre y le dijo: Una persona necesita toda una vida para estudiar la
tora, y aún así no la sabría” y luego lo echó.
El hombre, fue luego a visitar a Hilel planteándole lo mismo e Hilel le respondió: “no le hagas a los
demás lo que no quieres que te hagan a ti”. Agregando “esa es la Tora. El resto es comentario. Ahora
vé y estudia todas las leyes, para saber qué puedes hacer y qué no”.
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Aquí vemos que Hillel le plantea que simplemente la Torá, ese gran libro, que llevaría una eternidad
leerlo, se resume en que es un libro educativo: enseña a ser buena persona. No hacerles a los demás
lo que odias que te hagan a vos. Si estudias y aprendes eso, después podemos ponerlo en práctica.
Acá también vemos que no es necesario aprenderse la Torá de memoria: ¿De qué le sirve al hombre
saberse las leyes si no las sabe poner en práctica?, entonces, ¿tiene sentido tener mucho estudio pero
no respetar al otro?
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IEJIDA 5
MUNDO, TNUA Y VALORES A TRAVES DE LAS FUENTES
Pensar la Tnua, pensar el mundo, pensar las relaciones entre los hombres, pensarnos a nosotros
mismos a través de las mekorot (fuentes
judías) supone darnos lugar para analizar e
interpretarlas desde el punto de vista de cada
uno de los javerim. No hay una única forma de
entender
las
fuentes.
Tampoco
en
la
plataforma de la Tnua está escrito cómo se
deben entender.
En esta Iejida, van a encontrarse con varios apartados. En cada uno se trabaja distintos valores y
problematizaciones a través de conceptos judíos o de mekorot.
La idea es poder aprender de ellas, tomarlas como recursos educativos para nuestras peulot, pero
por sobre todo interpretarlas a fin de problematizar la Tnua, y en el mundo en el que vivimos.
Iremos pensando acerca de distintos valores que aparecen en las fuentes y que nos sirven para
cuestionarnos a nosotros, como sujetos que vivimos y construimos el mundo.
MUNDO Y VALORES EN LAS FUENTES
Pensar el mundo, es pensarnos a nosotros mismos como sujetos que vivimos en él y lo construimos a
través de las interacciones con otros sujetos. Por lo tanto, somos constructores del mundo que
habitamos. Somos al mismo tiempo, responsables de lo que ocurre en él.
El mundo, además de sostenerse sobre elementos materiales, que lo hacen funcionar, (naturaleza,
casas, edificios, dinero, vestimenta, alimentos) se sostiene sobre valores.
Los valores son principios, pilares que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de
realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir
unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Definen la forma de actuar y de
responder
a
los
problemas
que
nos
plantea
el
mundo
a
diario.
La definición de valor, nos da pie para interrogarnos sobre qué valores creemos que el mundo de hoy
se sostiene. ¿Sobre la injusticia, la desconfianza, el odio? ¿Sólo se sostiene sobre valores negativos, o
acaso podemos pensar que en el mundo también hay justicia, amor, paz, confianza, igualdad, respeto,
tolerancia?
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Pensar que el mundo se sostiene sobre valores, implica que nosotros mismos somos quienes, a través
de las interacciones con otros sujetos, generamos determinados valores. Por ende, el mundo que
pensamos, es el mundo que día a día construimos.
Podemos pensar, por un lado, en los valores que sostienen al mundo real, al mundo de hoy. Pero por
otro lado, ¿qué valores queremos alcanzar? ¿Hacia qué mundo ideal aspiramos?
¿Los valores se pueden enseñar o se pueden transmitir? ¿Hay alguna diferencia entre ambas
acciones? ¿Cuáles?
En PIRKEI AVOT:
"El mundo se sostiene sobre tres fundamentos: sobre la torá, sobre el (Avoda) culto y sobre la caridad
(Guemilut Jasadim)"
A partir de pensar esta idea de que el mundo se sostiene sobre valores, ¿Cuál de estos tres
fundamentos podemos entenderlos como un valor? ¿Sobre qué valores creemos que el mundo de hoy
se sostiene?
¿Y en la Tnua? ¿Sobre qué valores educamos? ¿Qué valores hay implícitos en cada acción, en cada
costumbre que tenemos dentro de la Tnua? ¿Siguen vigentes los valores socialistas, judíos,
kibutzianos? ¿En qué aspectos los podemos notar?
¿Qué lugar tiene el estudio y las buenas acciones dentro de la Tnua? ¿Qué otros pilares hay en ella?
En LA MISHNA, EN PIRKEI AVOT, también está escrito:
Sobre tres cosas el mundo existe:
Sobre la justicia, sobre la verdad y sobre la paz.
¿Y nuestro mundo de hoy? ¿Qué pensamos con respecto a cada uno de estos valores en la actualidad?
¿En qué orden ubicarían los 3 pilares? ¿Agregarían algún otro?, ¿cuál?
LOS DERECHOS HUMANOS EN LA DECLARACIÓN UNIVERSAL
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la
Declaración Universal de Derechos Humanos. Dicha declaración, se relaciona con la necesidad de dar
respuesta a los actos de barbarie, genocidio e inhumanización perpetrados por los nazis en la Segunda
Guerra Mundial. Su promotor fue un judío frances, René Cassin, (el redactor principal) quien impulsó
la lucha a favor de los derechos del hombre. En 1968 fue galardonado con el Premio Nobel de la Paz.
La Declaración constituye el ideal por el que todos los pueblos deben luchar: el amplio respeto a los
derechos humanos y a la libertad, asegurando su aplicación universal y efectiva a través de medidas
progresivas de carácter nacional e internacional.
La Asamblea General proclama la presente:
Declaración Universal de Derechos Humanos como ideal común por el que todos los pueblos y
naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose
constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos
derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su
reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros
como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.
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Algunos artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos:
Artículo 1:
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de
razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2
1. Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción
alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen
nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
A pesar de que la Declaración, se promulgó en consecuencia de la catástrofe a la humanidad que los
mismos hombres habían provocado durante la Segunda Guerra mundial, los derechos humanos son
muy antiguos y se remontan en el tiempo. En varios pasajes de la Tora ya aparece a explicitada la
preocupación por defender los derechos humanos y la igualdad: como la creación del hombre y la
mujer; el concepto de “amarás a tu prójimo como a ti mismo; o los “Diez mandamientos” (más
adelante está mejor desarrollado cada uno de los temas).
A pesar de que hoy en día exista la declaración de los derechos humanos, como así también la
declaración de los derechos del niño, seguimos siendo testigos de múltiples casos de discriminación,
violencia, injusticias hacia las minorías, o hacia aquel que la sociedad misma se encarga de excluir.
¿Por qué se llegó a la necesidad de discutir y escribir una declaración de este tipo, si hay derechos y
deberes innatos en el hombre? ¿Qué derechos se respetan hoy en día en el mundo?
¿Y en la Tnua? ¿Hay algún derecho que no se respeta? ¿Deberíamos escribir una declaración de los
Derechos dentro de la Tnua?
LOS DERECHOS HUMANOS y EL VALOR DE LA IGUALDAD EN LAS MEKOROT
El judaísmo, desde los tiempos de la Tora y el Talmud, luego con las distintas formas de organización
en kehilot, más adelante con la creación del Estado de Israel, y aún hoy, ha priorizado y prioriza el
valor de la igualdad, el respeto, la tolerancia, los derechos humanos, la ayuda al necesitado y la
justicia.
A continuación se van a encontrar con distintas fuentes que dan cuenta de cómo ya en la Tora
aparecía la preocupación por resaltar dichos valores y cómo siguen vivos hasta hoy en día: psukim del
Sefer Isaías (Libro de Isaías); los Diez “Decires” y conceptos judíos que han estado presentes a lo
largo de toda la historia del pueblo, como ser el de “Tikún olam” ,“Quien salva una vida, salva al
mundo entero", “kol israel arevim ze la ze”, ““tzedaka” y “guemilut jasadim”, “Amarás a tu prójimo
como a ti mismo”.
Isaías
"Y juzgará entre los pueblos, y probará a muchos pueblos, y convertirán sus espadas en arados, y sus
lanzas en hoces y no levantará un pueblo al otro la espada y no aprenderán mas la guerra"
Isaías 11:6
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"Y vivirá el lobo con el cordero y el tigre con la cabra se acostará, el becerro, el cachorro de león y el
cebón andarán juntos y a ellos los conducirá un niño, la vaca y el oso pastarán juntos y sus cachorros
se acostarán juntos, y el león, como el buey comerá paja, y un bebé jugará en el nido de un áspid, y
el recién destetado pondrá la mano en una madriguera."
¿Se imaginan un mundo…
en el que todos vivan en paz?
respeten el derecho a ser diferente?
en el que no haya desigualdades sociales?
en el que todos tengan mucho y no sean pocos los que viven con mucho y muchos los que viven con
poco?
comprometido y que no viva en la indiferencia y en la ignorancia?
que aprenda en las diferencias religiosas, de creencias, de nacionalidades?
que eduque valorando la igualdad?
en el que no haya diferencias entre ricos y pobres?
en el que todos seamos ganadores, pudiendo disfrutar de los placeres que cada quiera, sin estar
privado de poder hacerlo?
¿Se imaginan un mundo que se mire a sí mismo y se haga cargo de lo que pasa dentro de él?
LOS DIEZ DECIRES
Decir “mandamiento” implica una obligación, en cambio “decires” supone pensar en términos de una
invitación, de una apertura al diálogo. Alguien dice y yo escucho. Tomo, pienso y hago.
En hebreo no se nombra “mandamientos” sino “Dibrot” = decires.
En la Tora aparece remarcada la idea de la igualdad entre los hombres, y así la esencia misma del
judaísmo:
Los Diez decires (Exodo20, 1-7) “Aseret Hadibrot” que fueron entregados a Moshe en el Har Sinai,
son un ejemplo de ello ya que pueden considerarse una filosofía en sí mismos, que aseguran la
convivencia entre los hombres.
1. Yo soy tu Dios
2. No tendrás otros dioses, no harás imágenes idoátricas.
3. No tomarás el nombre de Dios en vano.
4. Honra el séptimo día, el shabat.
5. Honra y respeta a tu padre y a tu madre.
6. No matarás.
7. No cometerás adulterio.
8. No robarás
9. No incurrirás en falso testimonio.
10. No codiciarás todo lo que es de tu prójimo.
Se pueden analizar desde distintos puntos.
Los tres primeros están dirigidos a la relación entre Dios y el hombre. Los siete siguientes, a la
relación entre el hombre con su prójimo.
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Otra forma de analizarlas, es pensando que las cinco primeras son particulares párale pueblo judío y
las cinco siguientes, son universales.
Y otra manera es analizando lo que Si se puede hacer, y aquello que NO. “Honra a Dios, honra a tus
padres, honra al shabat”, y los otros son aluden a lo que no debes hacer.
Ahora bien, ¿Por qué son importantes para mí, estos decires? ¿Cuál es el más valioso?
"El propósito de las leyes de la torá es promover la bondad, la solidaridad y la paz en el mundo".
(Rambam)
Aquí vemos cómo Ramban hacía referencia a que la Tora aparecen remarcados los valores de: la ley y
la vida. La ley debe ser una consecuencia de la vida. De la vida y para la vida. La ley, la igualdad, el
respeto, la justicia no sólo para el pueblo judío, sino para el mundo entero.
“AMARÁS A TU PRÓJIMO COMO A TI MISMO”
Este concepto, aparece en la Tora en el Sefer Vaikra. (Levítico 19:18).
El pasuk completo dice:
“No te vengues ni guardes rencor. Amarás a tu prójimo como a ti mismo. Yo soy Dios”
Este pasuk, como vimos, nos permite pensar que en la Tora ya aparecía la preocupación por la
igualdad, el respeto, la ayuda al prójimo, los derechos humanos; son fundamentos morales del
comportamiento humano, con el propósito de preservar la justicia, la libertad y la paz en una
sociedad. Dichos valores a su vez, nos permiten seguir reflexionando sobre el mundo que, como
sujetos activos, construimos día a día.
¿Qué lugar en nuestra vida cotidiana le otorgamos al respeto al prójimo? ¿Qué entendemos por este
valor? ¿Qué implica, concretamente hablando?
En primer lugar, este pasuk nos habla acerca de las relaciones en sociedad. Pensar en el prójimo es
pensar en uno mismo. Ser en el otro. Mi rostro esta en el otro.
El ser humano esta acostumbrado a vivir en, de, para y por la competencia con los otros. “No te
vengues”, alude al sentimiento de odio hacia los “otros”. ¿Por qué necesitamos ver sufrir al otro para
sentirnos mejor? ¿Por qué siempre buscamos devolver con la misma moneda? Justamente este pasuk,
nos demuestra, que por más que el otro nos hiera, no es necesario hacerlo sufrir también. Estamos
acostumbrados a reaccionar violentamente, antes que dialogar, hablar, acércarnos a ese “otro” que
por algún motivo nos habrá hecho sufrir. Pero ¿cómo amar al prójimo, si antes de hablar ya estamos
pensando en la forma de vengarnos?
A partir de esto, podemos pensar si alguna vez nos hemos encontrado en la situación de tener que
decidir si vengarnos del otro, o si intentar entablar un diálogo a fin de poder entendernos. A fin de que
ambos salgamos ganando.
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Ese como “a ti mismo” merece una especial reflexión. En hebreo, el pasuk dice “KAMOJA” y se puede
entender en dos formas:
KAMOJA: Kmo leja: como a vos
KAMOJA: kmo ata: como vos.
KMO LEJA. KMO ATA- no hacer al otro lo que no te gusta que te hagan a ti. Conocerme a mi mismo.
Confiar en mi mismo para poder confiar también en el otro.
Como vimos antes, en la segunda Iejida, Hilel, uno de los principales jajamim (sabios del judaísmo)
tomó este pasuk, y lo reinterpretó diciendo:
“Lo que es malo para ti,. No lo hagas a tu semejante. Esa es la Torá. Lo demás es comentario.
(Shabat, p. 312, Talmud Babli)
Este pasuk, refleja la idea de por un lado, pensarse, entenderse y reconocerse a sí mismo como sujeto
con valores, tradiciones, cultura propia y legítima. Entenderse a uno mismo como parte de una
sociedad en la que puede vivir en la medida en que con-viva con otros. A partir de que uno se
entiende como alguien que tiene derecho a tener una ideología propia y no impuesta; derecho a la
libertad de expresión; derecho a ser diferente a lo que la “normalidad” impone, es cuando puede mirar
al otro con los mismos derechos que uno. Las diferencias del “otro” son tan valoradas como las de
uno mismo.
Reconocer la diversidad consiste en poder ver al otro con derecho a ser “otro” y no con la necesidad
de ser igual a uno. La diversidad es el reflejo de una sociedad sana, una sociedad que crece en la
medida en que cada uno de los individuos aporta al crecimiento, sin sentirse inferior a los demás.
EL VALOR DE LA JUSTICIA
¿CUÁL SERÍA LA DEFINICIÓN DE JUSTICIA?
Artículo de Haron Kababie, actual Rakaz Jinuj Olami
El concepto de justicia va ligada a la igualdad, el hombre por naturaleza sin importar sexo raza o
religión es igual (el tanaj, en Bereshit trae una idea parecida, el hombre y la mujer fueron creados a
imagen y semejanza). De aquí justicia también viene el no abusar del prójimo y ayudar a quien
necesita, justicia también es ser recto y aspirar a la verdad. Digo aspirar, ya que no existe una verdad
única, pero siempre podemos aspirar a llegar a ella.
Justicia es igualdad de oportunidades por el simple hecho de ser personas (las cuales por naturaleza
son iguales)
“GUEMILUT JASADIM”
El concepto “Buenas acciones” en hebreo, se dice “Guemilut Jasadim”. Para el judaísmo, las Guemilut
jasadim, son aquellas acciones de ayuda al prójimo que se pueden hacer físicamente o materialmente.
Es decir, donando dinero, regalando algo material o simplemente yendo a visitar a un enfermo, estar
con alguien que perdió un ser querido, enterrar a un muerto, ayudar a los novios para que se casen y
alegrarlos.
Tengamos en claro que este tipo de ayuda tiene que ver con el momento histórico en el que se
pensaron. Pero más allá de eso, podemos ver la importancia que el judaísmo siempre le ha otorgado a
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la ayuda al que no tiene, ayuda al que esta pasando por un mal momento. Siempre se tuvo en cuenta
al “otro”.
Dentro de nuestras kehilot, ¿ven representado estos tipos de ayuda? ¿Hay nuevas maneras, “más
modernas” de ayuda al prójimo? ¿Cuáles?
¿Qué significa ayudar al prójimo?
¿Quién es el prójimo? ¿Es el que vive cercano a nosotros y podemos ayudarlo? ¿Es el que vive a miles
de kilómetros y se encuentra bajo una situación difícil de vida? ¿el prójimo es el que está próximo,
cercano a nosotros? ¿O también el lejano?
TZEDAKA
Por otro lado, la tzedaka, también es ayuda al prójimo, pero se debe entender como caridad en el
sentido de tener lástima por la persona pobre, la Tzedaká va mucho más allá.
Dentro de la palabra Tzedaká se esconde el término “tzedek” = justicia. Tzadik es el justo, y
tzedaká significa hacer justicia. Es por ello que la ayuda a las personas necesitadas no es
vista en el judaísmo como un acto de bondad, sino como una obligación ética.
En el judaísmo la pobreza no es una maldición determinante, es decir, se puede revertir la situación de
una persona que esta en “condición de pobreza”. No es lo mismo pensar que una persona “es” por
naturaleza pobre y que por lo tanto nunca será otra cosa, a que pensar que se encuentra en una
situación desfavorable y que se puede cambiar, que puede salir adelante. Nadie puede definir a la otra
persona únicamente a través de su situación económica. ¿Acaso “el pobre”, es pobre y nada mas? ¿No
tiene una vida por detrás, no tiene intereses, gustos, deseos, emociones, sentimientos y sueños?.
Revertir la posición que esta en situación de pobreza, depende del ánino y voluntad de la propia
persona, pero depende también de la voluntad de todos los seres humanos y del modo en que
organicen sus sociedades. Nadie en este mundo es culpable de su pobreza, sin embargo, nadie, más
que los propios sujetos que habitamos el mundo, somos culpables y responsables de las injusticias
sociales.
"Tzedek es justicia, amor, relación humana profunda. Es el ideal central del judaísmo profético. No se
hace con palabras ni con declaraciones de principios. Se hace con actos.
Numerosas son las leyes que indican cómo y de qué manera se debe practicar la justicia....
... En el ámbito privado, personal, la libertad individual que se ejerce para ayudar al prójimo por libre
iniciativa y por espontánea inclinación se llama tzedaká.
Rabi Ashi dijo: "La tzedaká es más importante que todos los mandamientos juntos".
Rabi Eleazar dijo: "Dios prefiere la tzedaká a todos los sacrificios".
Tzedaká es caridad; es piedad, y es amor, y es beneficencia, y es buen corazón, y es entrega.
Constantemente repite la Biblia: "Y recordaréis que esclavo fuiste en la tierra de Egipto"...
...Vivir, pues es compartir.
Si bien la tzedaká es individual, no obstante las comunidades judías consideraron siempre que, como
tales, debían organizar la ayuda al prójimo y tener instituciones especialmente dedicadas a este fin.
Jaime Barylko. "La vida judía", Editorial Milá, 1993
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PSUKIM DE LA TORA
En varios momentos de la joveret ya vimos la remarcada la importancia que el judaísmo le da a la
justicia social, al respeto. En la Tora, gran libro de enseñanzas, aparecen psukim que podemos leerlos
y volverlos a pensar a partir de nuestros tiempos, nuestras sociedades y nuestras realidades:
"...Justicia, justicia perseguirás para que vivas". (Deuteronomio 16:20)
"... no habrás de endurecer tu corazón ni habrás de cerrar tu mano a tu hermano, el menesteroso.
Pues abrir habrás de abrir tu mano a él, y prestar le prestarás; lo suficiente para su carencia: lo que le
faltare a él..." (Deuteronomio 15:7-8)
"Cuando se empobreciere tu hermano,- y vacilare su mano- junto a ti, habrás de sostenerlo: fuere
extranjero o residente, y que viva contigo". (Levítico 25:35)
"...Con lucro no habrás de darle tu comida". (Levítico 25:37)
"Abre tu boca, juzga con justicia defendiendo la causa del pobre y del necesitado". (Proverbios 31:9)
"El justo florecerá como la palmera, crecerá como un cedro en el Líbano..." (Salmos 92:13)
"... Aprended a hacer el bien, buscad la justicia, ayudad al oprimido, considerad a los huérfanos y
defended a la viuda". (Isaías 1: 17)
"Si enmendáis completamente vuestros caminos y vuestras acciones, si hacéis justicia total entre un
hombre y su prójimo, si no oprimís al extranjero, al huérfano, a la viuda y ..... entonces haré que
habitéis en este lugar". (Jeremías 7:5-7)
"La misericordia y la verdad se encuentran. la justicia y la paz se besan. La verdad surge de la tierra y
la justicia mira hacia abajo desde el cielo..." (Salmos 45:8)
¿Hay algún pasuk que sea más adecuado que otro para preservar el judaísmo?
¿Qué casos concretos de justicia o injusticia conocemos en cada uno de nuestras ciudades/provincias?
¿Hay instituciones que colaboren con el cumplimiento de las leyes sociales?
¿Qué conductas cotidianas demuestran la carencia de valores éticos en la sociedad?
¿Qué hacemos nosotros, cada uno, para hacer más justa la sociedad en el día a día?
MEGUILAT RUT
La Meguilat Rut (Libro de Rut) narra la historia de Rut, una mujer de otro pueblo, que decide por
cuenta propia ser parte del pueblo judío. Se acostumbra a leer en el jag de Shavuot.
Capítulo 1:
Hace mucho tiempo, en los días en que los jueces juzgaban, había hambre en la
tierra. Elimelej de Belén, su esposa, Naomi, y sus dos hijos se marcharon y se
establecieron en los campos de Moab. Elimelej murió y sus dos hijos se casaron
con mujeres moabitas; una se llamaba Orfa, y la otra, Rut. Después de un
tiempo, murieron los dos hijos. Naomi y sus dos nueras volvieron a la tierra de
Judea. Naomi trató de convencer a sus nueras de que regresaran a la casa de su
madre. Les dijo: "Vuelvan a sus hogares, hijas mías, ¿por qué han de quedarse
conmigo? ¿Acaso hay más hijos en mi vientre que pudieran convertirse en sus
esposos? Vuelvan, hijas mías, sigan su propio camino..." Orfa se despidió de su
suegra con un beso, pero Rut se aferró a ella. Las dos llegaron a Belén al
comienzo de la cosecha de la cebada.
Capítulo 2:
Naomi estaba emparentada por su esposo con un hombre rico y valiente de
nombre Boaz. Rut había comenzado a trabajar en el campo de Boaz. Cuando éste
llegó a su campo, preguntó "¿A quién pertenece esta joven?" Después de
enterarse quién era, le dijo: "Escúchame, hija. No vayas a trabajar a otro campo,
no abandones éste, quédate aquí y únete a mis mujeres. Concentra tu mirada en
el campo que están cosechando y síguelas. Les he ordenado a los hombres que
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no te toquen. Cuando tengas sed, ve a las vasijas y bebe de lo que han sacado
los hombres". Inclinando el rostro hasta la tierra, ella se arrojó a sus pies y le
dijo: "¿A qué debo tan buena recepción y tanto interés si sólo soy una extraña?"
Boaz respondió: "Me han informado de todo lo que has hecho por tu suegra tras
la muerte de su esposo: dejaste a tu padre y a tu madre y la tierra donde
naciste, y te uniste a personas que no conocías, ni de ayer ni del día anterior.
¡Que D’s recompense tu acto!" A la hora de comer, Boaz la invitó a que se uniera
a los segadores. Le preparó una pila de cereal tostado; ella comió hasta saciarse,
e incluso le sobró cereal. Cuando Rut se levantó para continuar con su labor,
Boaz les dijo a sus hombres: "Déjenla recoger espigas, aun entre las gavillas, y
no la apenen. Retiren también algunos tallos de los fardos y déjenlos aparte para
que ella los espigue, y no la reprendan".
Cuando Rut regresó a su casa, le contó a su suegra lo que había pasado ese día.
Luego, Naomi le dijo "El hombre es un pariente cercano, es uno de nuestros
redentores. Lo mejor será, hija, que te quedes con sus mujeres. No dejes que
nadie te insulte en otro campo”.
Capítulo 3:
Luego Naomi le dijo a Rut: "Hija mía, debo procurar tu seguridad, para que te
vaya bien. Ahora piensa, Boaz, con cuyas jóvenes estuviste, es nuestro redentor.
Esta noche, aventará la cebada en la era. Báñate y unge tu cuerpo con aceites.
Ponte tu vestido y ve a la era. No te hagas ver hasta que él haya terminado de
comer y beber. Cuando se acueste, observa el lugar donde está, ve, destapa sus
pies y acuéstate. Luego, él te dirá qué hacer".
Rut hizo exactamente lo que le había ordenado su suegra. Boaz comió y bebió.
Estaba alegre y fue a acostarse al pie de una pila de cereal. Ella se acercó
rápidamente, le descubrió los pies y se acostó. Alrededor de la medianoche el
hombre se sobresaltó porque encontró a una mujer durmiendo a sus pies. Le
preguntó: "¿Quién eres?", y ella contestó: "Soy Rut, tu sirvienta. Ahora despliega
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tu 'ala' sobre mí, ya que eres un redentor." ("Redentor" en el sentido bíblico
significa el pariente varón más cercano a un hombre que ha muerto y ha dejado a
su esposa sin hijos. Este "redentor" tiene la obligación de casarse con la viuda y
tener hijos con ella.) Boaz le dijo "Haré todo lo que dices que debo hacer porque
mi gente sabe que tú vales mucho. Es verdad que soy un redentor, pero hay otro
redentor aun más directo que yo. Quédate aquí esta noche. Si en la mañana
quiere redimirte, ¡que así sea! Y si no, lo haré yo". Rut permaneció a sus pies
hasta la mañana siguiente. Se levantó antes de que los hombres pudieran
conocerse unos a otros, y Boaz le dijo: "No dejes que se sepa que una mujer ha
venido a la era". Y agregó, "Tráeme el mantón que llevas puesto y sostenlo con
firmeza". Entonces, él calculó seis medidas de cebada y las volcó en el mantón
para que ella las cargara. Así cargada, volvió a la ciudad.
Capítulo 4:
Boaz encontró al pariente redentor y le dijo: "Naomi, quien ha regresado de
Moab, ha puesto en venta la parte del campo que pertenecía a nuestro hermano
Elimelej. Dije que te lo contaría y que diría 'Cómprala en presencia de quienes se
encuentran aquí y de los ancianos de mi pueblo. Si quieres redimirla, ¡hazlo! Si
no, dímelo. Pues no hay nadie más que pueda hacerlo excepto tú, y yo, que estoy
detrás de ti”. "Lo haré", le respondió el pariente. Luego, Boaz dijo, "El día que
compres el campo de manos de Naomi, 'comprarás' a Rut la moabita, la esposa
del hombre muerto, y así quedará el nombre del difunto en su herencia".
Entonces, el redentor contestó: "No puedo redimirla yo mismo, pues no desearía
echar a perder la herencia de mi propia familia. Relévame en el deber de
redimirla porque yo no puedo".
Entonces el redentor le dijo a Boaz, "Tú, cómprala", y se sacó el zapato (señal
que se utilizaba para otorgar propiedad). Luego, Boaz manifestó ante los
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ancianos y ante todo el pueblo: "Hoy, ustedes son testigos de que compro a
Naomi todo lo que pertenecía a Elimelej. Además, adquiero a Rut, la moabita,
como mi esposa.
Y entonces Boaz tomó a Rut, y ésta se convirtió en su esposa y dio a luz a un
hijo. Lo llamaron Obed. Fue el padre de Isaí, padre de David.
En esta historia podemos analizar varias cuestiones:
Aparece el tema de la identidad: "...donde quiera que tú fueres iré yo, y donde quiera que vivieres,
viviré. Tu pueblo es mi pueblo y tu D's, mi D's..." (Ruth 1:16)
El tema de la justicia social: se acentúa la necesidad de proveer al pobre, a la viuda y al extranjero.
En la época de la cosecha los pobres hacían uso del derecho que las leyes bíblicas les conferían. Se
dejaba las esquinas sin recolectar la cosecha para que los necesitados la busquen para su beneficio:
"Si al estar recogiendo la cosecha de su campo se olvidan de recoger una gavilla de trigos, no
regresen a buscarlo; déjenlo para que lo recoja algún extranjero de los que viven entre ustedes, o
algún huérfano, o alguna viuda..." (Deuteronomio 24:19)
"Cuando seguéis la cosecha de vuestra tierra, no habrás de concluir de segar el rincón de tu
campo, ni habrás de espigar en tu cosecha." (Levítico 19: 9)
"Y tu vid no habrás de rebuscar, ni habrás de recoger los frutos caídos de tu vid. Para el pobre y
para el extranjero los habrás dejar" (Levítico 19:10)
"No hay que humillar al hombre que recibe ayuda social para subsistir, pues en los dos versículos
vemos que ni el dueño del campo ni el pobre ni el extranjero se verán”
OCHO NIVELES DE TZEDAKÁ SEGÚN RAMBAM
Este último pasuk dentro de la Meguilat Rut: "No hay que humillar al hombre que recibe ayuda
social para subsistir, pues en los dos versículos vemos que ni el dueño del campo ni el pobre ni el
extranjero se verán” , esta directamente relacionado con el nivel más alto de la Tzedaká.
Rambam (Rabi Maimónides, fue filósofo judío y médico) pensó el acto de hacer Tzedaká dividido
en ocho niveles de Tzedaká y para ello, tuvo en cuenta varios criterios: la cantidad de dinero u
objetos materiales con los que se ayuda, el grado de anonimato de quien da, el grado de
anonimato de quien es beneficiado, la forma en que la persona ayuda al pobre (el grado de
voluntad con que se da, si la persona pobre se lo pide antes que le surja por voluntad propia), la
función final de la ayuda.
El nivel más elevado en el ejercicio de la Tzedaká es ayudar a una persona a mantenerse por sus
propios medios antes de que ésta lo necesite o empobrezca. Le propone ser su socio, le da un
préstamo adecuado, o lo ayuda ayudándolo a encontrar un empleo o establecer un comercio, de
manera que no se vea obligado a depender de otros y tener que recibir Tzedaká en el futuro.
En el segundo nivel una persona da Tzedaká por voluntad propia. Él no sabe a quién da el dinero y la
persona pobre tampoco sabe de quién lo recibe.
En el tercer nivel, una persona da Tzedaká por voluntad propia. Él conoce al hombre pobre pero éste
último no sabe de quién la recibe.
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En el cuarto nivel, una persona da Tzedaká por voluntad propia. Él no sabe a quién le da Tzedaká,
pero la persona pobre sí sabe quién se la dio.
En el quinto nivel, una persona sabe que otra persona pobre necesita dinero. La persona pobre no
pide Tzedaká. Asimismo, el hombre da Tzedaká y lo hace de voluntad. Los dos se conocen.
En el sexto nivel, una persona da Tzedaká por voluntad propia, pero después de que la persona pobre
se lo pida. Los dos se conocen.
En el séptimo nivel, una persona pobre pide Tzedaká de otra persona. Ésta se la da y lo hace de
buena voluntad. Puede darle mas dinero y sin embargo le ofrece muy poco. Los dos se conocen.
En el octavo y más bajo nivel, una persona le pide Tzedaká a otra persona. Ésta última le da Tzedaká,
pero no se la otorga de buena voluntad. Además puede dar mucho dinero y sin embargo le ofrece
muy poco. Los dos se conocen.
¿Están de acuerdo con estos niveles?
¿En qué nivel te consideras a vos mismo?
¿Se puede estar de verdad en el nivel superior?
“SHLOMO HAMELEJ”, EL REY SALOMON
Dos madres solteras compartían una habitación, y cada una de ellas dio a luz un niño sobre el mismo
día. Por la noche, una de estas madres por accidente, se dio la vuelta en la cama asfixiando a su
bebé. Al despertarse en medio de la oscuridad, vio que su hijo yacía gélido e inmóvil, por lo que la
avergonzada madre, cogió el bebé de su compañera de cuarto que aun dormía, colocando al bebé
muerto en su lugar.
Posteriormente, la otra mujer despertó, y viendo al bebé muerto, comenzó a llorar por el dolor de su
pérdida. Pero después examinó al niño, y se dio cuenta que ese no era el suyo. En el otro lado de la
habitación, pudo comprobar cómo su compañera tenía a su bebe
Las dos mujeres se presentaron ante el rey, luchando por la custodia del niño vivo.
- Escuche, mi señor -dijo la primera mujer-… El hijo de ésta murió una noche por haberse acostado
ella sobre él; ella se levantó a mitad de la noche y me arrebató a mi hijo, mientras tu sierva dormía, lo
puso a su lado, dejando al lado mío a su hijo ya fallecido.
La mujer siguió profiriendo que cuando se despertó a la mañana para dar de comer a su pequeño,
encontró a su lado a un bebé muerto que no era el suyo, sino el de su compañera.
- No -gritó la otra mujer con enfado-, mi hijo es el que está vivo; es el tuyo el que ha perecido.
- No -exclamó la primera mujer-, tu hijo es el muerto; y el mío vive.
Qué espectáculo ofrecieron estas dos mujeres en el palacio, gritándose de manera mutua, dispuestas
a tirarse de los pelos si las hubieran dejado. ¡Pobre Salomón! Nunca antes había presenciado un caso
tal. ¡Ahora si que necesitaba la sabiduría que Dios le había garantizado!
- Acercadme una espada -ordenó con tranquilidad; y cuando el siervo se la trajo, un insondable
silencio se apoderó de la sala.
- ¿Qué querrá hacer con esa espada? -murmuró alguien.
—¡Ahora, traigan al bebé! -mandó el rey. Los asistentes mantuvieron la respiración. ¿Cortaría al niño
por la mitad?-. Partid al niño vivo por la mitad —siguió ordenando Salomon— y entregad la mitad de él
a la una y la otra mitad a la otra. Un cuchicheo de pánico recorrió la estancia.
En principio, el soldado pensó que el rey estaba de broma, pero Salomón comenzó a mirar con ira la
indecisión del subdito. Lentamente este desenvainó su afilada y brillante espada y avanzó hacia la
mujer que poseía el niño. De repente, la verdadera madre se lanzó a los pies del rey y suplicó:
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- ¡No! ¡No, por favor! -exclamó la verdadera madre.- ¡Oh, señor rey!, dale mi bebé a esa mujer, pero
vivo; que no lo maten.
- No -dijo la otra mujer sin compasión-. Ni para mí ni para ti: que dividan al bebé.
Entonces Salomón supo sin lugar a dudas, quién era la madre de verdad. La mujer que abdicaba en la
partición, era la madre legítima del niño, y señalando a la mujer que había pedido que perdonaran la
vida al pequeño ordenó: «Entregad a la primera el niño vivo; no lo matéis. Ella es su madre
verdadera».
Al salir del juicio las dos mujeres, la curiosa historia de lo que ocurrió comenzó a propagarse. Yendo
de boca en boca, llegó a los pueblos y aldeas hasta que en todo el país la gente se supo de cómo
Salomón había reconocido a la verdadera madre del niño.
“Todo Israel conoció la sentencia que el rey había emitido, y todos le admiraron, viendo que había una
sabiduría divina con la que él podía hacer justicia”
Enfoque: ¿Qué piensan de la historia? ¿Qué ocurre en ella? ¿Por qué el Rey Shlomo tomó la espada?
¿En qué aspectos se ve representado el valor de la justicia y en qué aspectos no?
¿Vivieron alguna situación injusta? ¿Qué hicieron? ¿Presenciaron o conocen alguna situación en la que
otra persona haya vivido una experiencia injusta?
¿Qué es la justicia?
¿Cómo relacionan esta historia con el concepto de “Amarás a tu prójimo como a ti mismo?
“KOL ISRAEL AREVIM ZE LA ZE”
Este concepto aparece en prikei Avot: “todo israel es responsable uno del otro”
Todos debemos sentirnos responsables por el otro. Sentir empatíaa por el otro.
Podemos relacionar este concepto con la historia de Iona.
IONA
Iona fue un profeta que vivió en el período del primer Templo. Recibió su primera misión del más
famoso de los profetas del primer Templo, Eliahu –debía designar a Iehu como rey en el año 705 AEC.
Estos eran tiempos tempestuosos; el pueblo judío estaba atrapado en un patrón de declive espiritual
que terminó con la conquista y la expulsión de las Diez Tribus a manos de los asirios en el año 607
AEC, y finalmente con la destrucción de Jerusalem, seguida por 70 años de exilio.
Por ser profeta, Iona sabía mucho mejor de lo que imaginamos lo que sería el inevitable final si no
ocurría ninguna transformación.
Después del fracaso de su segunda misión, reprender a Jeroboam el segundo, el sucesor de Iehu,
recibió su misión final.
La misión que Dios le dio, fue una que no podía aceptar fácilmente. Fue enviado a la capital de Asiria,
Nineve, para alentar a su población a que se arrepintiera. ¡El encargo le parecía tan bizarro! Su propio
pueblo estaba cayendo descontroladamente en un abismo que parecía no tener fin, y él fue enviado a
salvar a otros - ¡los archienemigos de Israel!
Iona estaba aterrorizado más por el éxito de su misión que por el fracaso. Cómo podría tolerar
atestiguar el contraste de los asirios retornando a Dios debido a su profecía, con los judíos
resistiéndose obstinadamente a toda oportunidad para su auto-preservación espiritual. Por lo tanto,
intentó escapar de su destino.
Iona huyó de Israel por barco para silenciar la voz de la profecía que sólo podía ser escuchada en la
Tierra Santa. Pero una tormenta lo forzó a reconocer que uno no puede escapar de Dios. En medio del
mar, su nave fue azotada por una tempestad hasta que estuvo a punto de destruirse. Los marineros le
rezaron a sus dioses.
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Iona se fue a dormir.
Él sabía la verdad. Él era el que se había separado de Dios; no había nada que decir ni nada que
rezar.
Su comportamiento apático despertó la curiosidad de los marineros. Él les contó su historia. Él creía en
Dios, pero sin embargo estaba huyendo de Él.
Sabiendo que él era la causa de la tormenta, les imploró a los marineros que lo arrojaran por la borda
para que pudieran salvarse ellos mismos. Como eran gente decente, se resistieron a esta sugerencia
hasta el momento crítico en el que entendieron que en unos pocos segundos todos morirían. En ese
momento, escucharon y lo tiraron hacia las turbulentas profundidades. La tormenta menguó
inmediatamente. Iona pensó que su historia había terminado.
Pero esto recién había comenzado. Fue tragado por una ballena, y sobrevivió milagrosamente. En los
oscuros y fétidos intestinos de la ballena, reconoció lo que nunca había querido ver ni en sus
momentos más encumbrados de profecía: el íntimo conocimiento y cuidado de Dios de cada vida y en
cada momento. Él era un profeta, y la consciencia de Dios no era una novedad para él. Pero el
reconocimiento de las profundidades de la misericordia Divina lo era.
Fue en ese momento que Iona hizo teshuvá – se arrepintió, retornando a Dios y a lo mejor de sí
mismo.
Ahora se había dado cuenta de que sin importar lo doloroso que le resultaba el contraste entre los
asirios y los judíos, la motivación de Dios sólo podía ser en base a misericordia. Una vez que reconoció
esta verdad, pudo abrir las puertas que había cerrado tan resolutamente – las puertas de la plegaria.
Ahora estaba listo para la tarea más significativa de su vida.
La ballena lo escupió en las costas de Nineve.
Le dijo a los residentes de Nineve lo que les esperaba: en cuarenta días, o realizaban cambios
radicales en sus vidas, o la ciudad sería destruida por la furia de Dios.
Los cambios en Nineve ocurrieron con dramatismo y rapidez. El rey mismo lideró a la gente hacia una
reformación total.
A Iona lo envían a otro pueblo a hacerse cargo de él. Tiene la responsabilidad de ayudar.
Ahora bien, ¿Se puede obligar a sentir empatía por el otro?
“QUIEN SALVA UNA VIDA, SALVA AL MUNDO ENTERO"
Nuestros sabios estipularon:
"quien hace perder una sola alma es como si hubiera hecho perder un mundo entero, y quien salva un
alma es como si hubiera salvado un mundo entero" (Sanedrín 4, 5).
A fin de aclarar la postura del judaísmo, Maséjet Baba Metzía (62, 1) refiere el siguiente relato:
Dos personas marchan por una senda y una de ellas lleva un cántaro con agua. Si los dos
beben, ambos morirán porque el agua no alcanza para los dos; si uno solo bebe, podrá llegar a una
población y el segundo morirá en el camino. Ben Petura, un sabio de aquellos tiempos, dijo que era
preferible que ambos bebieran y ambos murieran, para que uno no viera la muerte del otro. Pero Rabí
Akiva enseñó: "Que viva tu hermano junto a ti" (Vaikrá 25, 36)
“TIKÚN OLAM”
"Y dijo D´s:
Hagamos al hombre a nuestra imagen, según nuestra semejanza..."
Genesis 1, 26
De acuerdo al relato bíblico y a sus exégetas, la narración de la creación del hombre nos presenta a
Dios hablando en plural. ¿A quién le habla?
Uno de los midrashim explica que le habla al hombre y lo invita a hacer juntos al mismo hombre; Dios
asocia de esta manera al hombre en la creación del mundo, invitándolo a que comience por su propia
existencia.
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Podemos deducir que durante la existencia de cada ser humano, uno de sus objetivos es "hacerse",
"construirse", "completarse" día a día.
La misión del hombre en el mundo es la acción, es hacer; hacer al hombre Y mejorar el mundo.
A esta idea se la conoce como TIKÚN OLAM. En hebreo esta expresión significa REPARAR EL
MUNDO.
Pero esta misión debe comenzar por el TIKÚN ATZMÍ, el mejoramiento personal.
De esta manera, al ocuparse cada uno de a sí mismo, se van logrando mejorar algunos aspectos de la
sociedad en su conjunto.
Algunas claves para interpretar el concepto desde una visión tnuatít:

La Tnuá como marco generador de compromisos colectivos con los otros y con la realidad, los
javerim somos responsables entre todos e individualmente de hacer posibles nuestras utopías,
educando y activando buscamos y vamos reparando el mundo.

La experiencia de los kibutzim como ejemplo de jalutzim creando en conjunto otra forma de
vivir en sociedad, un mundo en el que “cada cual aporta según su capacidad, cada cual recibe
según su necesidad”.
La frase “Pueblo elegido”, “Or la goim” (luz entre los pueblos), son polémicas expresiones que, en su
acepción más positiva, invitan e incitan a los judíos a ser un pueblo que se esfuerce en ser ejemplo,
en responsabilizarse para que el mundo sea mejor cada vez.
Como dice una famosa frase, “somos un pueblo ordinario con una historia extraordinaria”.
Desde la tnuá, buscamos ser protagonistas de esa historia, nuestra historia.
Como otros ejemplos del uso secular del concepto, se puede usar una frase de Korczak: “reparar el
mundo significa reparar la educación”.
Otro ejemplo es el siguiente video, en el que un ciudadano israelí coloca un puesto en la calle
preguntando “¿Querés reparar el mundo?”, poco antes de las protestas de los aquí llamados
“indignados”. http://www.youtube.com/watch?v=Vt6BDjquEFE
TIKUN OLAM: ¿CUÁNDO? ¿QUIÉN?
Hillel solía decir:
Si yo no me ocupo de mí, ¿quién lo hará? Y si sólo me ocupo de mí, ¿qué Soy?
Y si no es ahora, ¿cuándo?
Esta fuente nos ayuda a pensar acerca del lugar del hombre en el mundo. ¿Quién cambia el mundo si
no soy yo? y si me ocupo de cambiar al mundo, ¿me ocupo, a la vez, de cambiarme a mí?
Por otro lado, la idea de Tikun Olam como vimos, empieza por Tikun Aztmi. Entonces,
¿Para qué hay que repararse a uno mismo? ¿Qué soy si me ocupo solamente de mí?
¿Cuándo voy a empezar a cambiarme para cambiar el mundo que a su vez es cambiar a las personas?
¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden ver que una persona se ocupa de sí misma?
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¿En qué situaciones pueden ver que se ocupa de sí y también de los demás?
Por un lado, el hombre no puede evitar pensar en sí mismo, en lo que él quiere. Pero por otro lado, no
puede quedarse pasivamente a la espera de ayudas exteriores. Eso no implica que deba vivir
encerrado en sí mismo, no puede existir para sí solo. Todos vivimos y somos, necesariamente, en
relación con otros.
¿Cuántas veces dejamos las cosas para mañana? Vivimos acostumbrados a postergar actividades,
responsabilidades que puede ocurrir, que nunca las concluyamos.
La sabiduría de Hilel nos aporta dos consejos de aplicación universal. Primero: “no creas en ti mismo
hasta el día de tu muerte”. Y segundo “no juzgues a tu prójimo mientras no te coloques en su lugar”.
Juzgar es comprender. Comprender es identificarse simpáticamente. Juzgar al prójimo debe significar
juzgarse a sí mismo en el lugar de que ocupa el prójimo.
Jaime Barylko, un escritor y filósofo judío, escribió en su libro “El Talmud”:
“No atiendas al recipiente, sino a lo que hay dentro de él. Hay recipiente nuevo, lleno de contenido
viejo; y hay viejo, que ni siquiera contiene nada nuevo”
¿Cómo entienden esta frase?
¿En qué los hace pensar?
Rabi Tarfón solía decir:
“No depende de ti terminar la obra, pero no estás libre para desentenderte de ella"
Pirkei Avot, cap 2, Mishná 16
Somos responsables de reparar al mundo y a nosotros mismos, pero ¿puede una persona concluir
acabadamente la reparación? ¿Puede hacerlo sola? ¿Es necesario que en los cambios, grandes o
pequeños, participen varias personas?
En este sentido, podemos pensar la “tarea” educativa dentro de la Tnua. No hay madrij alguno que en
sus años de hadraja logre terminar el objetivo educativo. Todos, desde nuestro lugar, madrijim y
janijim, aportamos día a día a la gran obra maestra que es la continuidad de la Tnua, la regeneración.
Tnua = movimiento, implica estar, hacer, pensar, ser parte de una cadena interminable de cambios.
Quienes estuvieron ayer, no terminaron la tarea.
Pero hoy estamos nosotros y somos quienes,
mañana, seremos reemplazados por los que vendrán.
Rabí dice: ¿cuál es la senda correcta que debe elegir el hombre?
Aquella que lo dignifica frente a sí mismo y frente a sus semejantes.
(Pirkei Avot, Cap.2, Mishná 1)
¿En qué situaciones de la vida cotidiana ven que una persona se dignifica frente a sí mismo? ¿En qué
situaciones ven que una persona dignifica sólo a los demás?
¿Por qué Rabí dice que lo ideal es el camino que dignifica a la persona y también a los demás?
Una breve reflexión:
¿De qué manera los conceptos que vimos de Tikun Olam, Kol Israel Arevin ze la ze, Tzedaka, etc, nos
interpelan para transformar la sociedad en que vivimos y el mundo en general? ¿Cuáles son nuestros
compromisos concretos, que en tanto judíos, asumimos con nuestra sociedad?
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Cada uno de estos conceptos, de estas fuentes, de estos valores, nos interpelan desde algún lugar,
nos interrogan sobre nuestros supuestos, nos hacen ser parte de una historia, nos comprometen con
la realidad. Que sean herramientas implica que la realidad social es construida por hombres, es
cuestionable, es modificable; que somos también nosotros interpretándola y viviéndola los que la
hacemos posible de una o de otra forma.
Compartir algunos de estos conceptos significa además compartir maneras de entender el mundo, de
comprometernos con él. En definitiva: de ser parte de una tnuá y de un pueblo que siente, piensa y
actúa en el mundo desde una identidad colectiva.
LA VIOLENCIA A TRAVES DE LAS MEKOROT
Cain y Abel
Bereshit, capitulo 4, versiculos 1-10/
1 Y CONOCIO Adam á su mujer Eva, la cual concibió y parió á Caín, y dijo: Adquirido he varón por
Jehová.
2 Y después parió á su hermano Abel. Y fué Abel pastor de ovejas, y Caín fué labrador de la tierra.
3 Y aconteció andando el tiempo, que Caín trajo del fruto de la tierra una ofrenda á Jehová.
4 Y Abel trajo también de los primogénitos de sus ovejas, y de su grosura. Y miró Jehová con agrado
á Abel y á su ofrenda;
5 Mas no miró propicio á Caín y á la ofrenda suya. Y ensañóse Caín en gran manera, y decayó su
semblante.
6 Entonces Jehová dijo á Caín: ¿Por qué te has ensañado, y por qué se ha inmutado tu rostro?
7 Si bien hicieres, ¿no serás ensalzado? y si no hicieres bien, el pecado está á la puerta: con todo
esto, á ti será su deseo, y tú te enseñorearás de él.
8 Y habló Caín á su hermano Abel: y aconteció que estando ellos en el campo, Caín se levantó contra
su hermano Abel, y le mató.
9 Y Jehová dijo á Caín: ¿Dónde está Abel tu hermano? Y él respondió: No sé; ¿soy yo guarda de mi
hermano?
10 Y él le dijo: ¿Qué has hecho? La voz de la sangre de tu hermano clama á mí desde la tierra.
Enfoques:
- Competencia constante, incluso entre hermanos o amigos. Limites de las personas.
Responsabilidad por los actos propios.
¿Qué es la violencia?
- la violencia es inherente al hombre como resultante de las dos fuerzas
instintivas del mismo: instinto del bien e instinto del mal.
-la violencia en oposición al principio de "elegirás la vida", "Hoy tomo por
testigos contra ustedes al cielo y a la tierra: yo he puesto delante de ti la
vida y la muerte, la bendición y la maldad. Elige la vida y vivirás, tu y tus descendientes" (Devarim
30:19)
- "Del latín violentus, derivado de vis, fuerza, poder, violencia".
"Acción violenta o contra el natural modo de proceder".
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"Fuerza, utilización de la fuerza en cualquier operación".
"Acción injusta con que se ofende o perjudica a alguien".
"Forzar a alguno de cualquier manera a hacer lo que no quiere hacer".
"La violencia puede ser ejercida por una persona sobre otras de modo material o moral; en el primer
caso, la expresión equivale a fuerza y en el segundo, a intimidación".
"La violencia, hablando en términos jurídicos, es la coerción ejercida sobre una persona para obligar a
ejecutar un acto que no quería realizar".
¿Cuándo expresamos violencia? ¿Cómo expresamos violencia? ¿Dónde expresamos violencia?
¿Por qué nos violentamos? ¿Con quién nos violentamos (con nosotros, con los otros...)?
¿Qué ejemplos de la vida cotidiana podemos relacionar con los sipurim de la Tora?
DILEMAS ÉTICOS A TRAVES DE LAS FUENTES
Akedat Itzjak
Breshit, capitulo 22, versiculos del 1 al 18.
1 Y ACONTECIO después de estas cosas, que tentó Dios á Abraham, y le dijo: Abraham. Y él
respondió: Heme aquí.
2 Y dijo: Toma ahora tu hijo, tu único, Isaac, á quien amas, y vete á tierra de Moriah, y ofrécelo allí
en holocausto sobre uno de los montes que yo te diré.
3 Y Abraham se levantó muy de mañana, y enalbardó su asno, y tomó consigo dos mozos suyos, y á
Isaac su hijo: y cortó leña para el holocausto, y levantóse, y fué al lugar que Dios le dijo.
4 Al tercer día alzó Abraham sus ojos, y vió el lugar de lejos.
5 Entonces dijo Abraham á sus mozos: Esperaos aquí con el asno, y yo y el muchacho iremos hasta
allí, y adoraremos, y volveremos á vosotros.
6 Y tomó Abraham la leña del holocausto, y púsola sobre Isaac su hijo: y él tomó en su mano el
fuego y el cuchillo; y fueron ambos juntos.
7 Entonces habló Isaac á Abraham su padre, y dijo: Padre mío. Y él respondió: Heme aquí, mi hijo. Y
él dijo: He aquí el fuego y la leña; mas ¿dónde está el cordero para el holocausto?
8 Y respondió Abraham: Dios se proveerá de cordero para el holocausto, hijo mío. E iban juntos.
9 Y como llegaron al lugar que Dios le había dicho, edificó allí Abraham un altar, y compuso la leña, y
ató á Isaac su hijo, y púsole en el altar sobre la leña.
10 Y extendió Abraham su mano, y tomó el cuchillo, para degollar á su hijo.
11 Entonces el ángel de Jehová le dió voces del cielo, y dijo: Abraham, Abraham. Y él respondió:
Heme aquí.
12 Y dijo: No extiendas tu mano sobre el muchacho, ni le hagas nada; que ya conozco que temes á
Dios, pues que no me rehusaste tu hijo, tu único;
13 Entonces alzó Abraham sus ojos, y miró, y he aquí un carnero á sus espaldas trabado en un zarzal
por sus cuernos: y fué Abraham, y tomó el carnero, y ofrecióle en holocausto en lugar de su hijo.
14 Y llamó Abraham el nombre de aquel lugar, Jehová proveerá. Por tanto se dice hoy: En el monte
de Jehová será provisto.
15 Y llamó el ángel de Jehová á Abraham segunda vez desde el cielo,
16 Y dijo: Por mí mismo he jurado, dice Jehová, que por cuanto has hecho esto, y no me has
rehusado tu hijo, tu único;
17 Bendiciendo te bendeciré, y multiplicando multiplicaré tu simiente como las estrellas del cielo, y
como la arena que está á la orilla del mar; y tu simiente poseerá las puertas de sus enemigos:
18 En tu simiente serán benditas todas las gentes de la tierra, por cuanto obedeciste á mi voz.
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Enfoques:
-"El hombre debe enfrentar en cada generación la gran pregunta de todos los tiempos: ¿debemos
acaso sacrificar nuestra propia vida, o la de nuestros hijos, en nombre de un ideal?. En distintas
épocas, los judíos tuvieron que enfrentarse con este dilema, y a pesar de que quizá no exista una
explicación lógica para ello, prefirieron entregar su cuerpo antes que su alma. En la época de los
romanos, durante las guerras de los Jashmonaím, en las rebeliones en los ghettos y en las guerras
de Israel durante los últimos cien años, los judíos demostraron que nuestro pueblo elige seguir
viviendo de acuerdo con los ideales que lo inspiran, a pesar de los numerosos sacrificios que debió
realizar en su camino".
-Analogía con los padres en Israel que deben mandar a sus hijos a la tzava, sacrificar la seguridad
de los propios hijos por un ideal mayor. ¿Es lo mismo que en akedat Itzjak? ¿No es lo mismo?
Noaj
Bereshit, capitulo 9, versiculos 20-24
20 Y comenzó Noé á labrar la tierra, y plantó una viña:
21 Y bebió del vino, y se embriagó, y estaba descubierto en medio de su tienda.
22 Y Châm, padre de Canaán, vió la desnudez de su padre, y díjolo á sus dos hermanos á la parte de
afuera.
23 Entonces Sem y Japhet tomaron la ropa, y la pusieron sobre sus propios hombros, y andando
hacia atrás, cubrieron la desnudez de su padre teniendo vueltos sus rostros, y así no vieron la
desnudez de su padre.
24 Y despertó Noé de su vino, y supo lo que había hecho con él su hijo el más joven;
Enfoques:
- El hijo de Noaj lo ve a su papa desnudo y borracho y no hace nada por su bien, solamente llama a
sus hermanos para que lo vean y si estos quieren hagan algo. Hoy dia nosotros vemos por la calle
muchas cosas que estan mal y la mayoria no hacemos nada por cambiar esa realidad mas que esperar
a que otros la cambien. La foto es de una exposicion de un artista israeli llamado Adi Nes, el objetivo
del a misma es llevar distintas historias bilblicas a la sociedad actual, esta foto la titula: “Noe”.
Las mentiras…
“Todas las mentiras están prohibidas; y se permite mentir para instalar la paz entre un hombre y su
compañero” (Talmud Bablí- Masejet Derej Eretz Zuta)
¿Qué opinión les merece esta frase?
¿Alguna vez les ha tocado mentir en aras de “instalar la paz”?
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PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA TRABAJAR CON LAS FUENTES
(La joveret esta dividida en Iejidot, pero en cada una aparecen integrados muchos de los temas. No
es necesario que nos basemos únicamente en este formato, podemos y debemos incluir otros temas
que nos interesen)
-
Pensar al mundo a través de valores. Ir trabajando cada día otro valor a partir de cada una de
las fuentes; o pensar específicamente a la Tnua en valores a partir de las fuentes.
-
Para trabajar con las fuentes, primero tenemos que conocerlas a fondo, es decir, poder leerlas
y ya tener una noción previa de lo que dice. Debatirlas antes entre los madrijim así podemos
guiar el debate con los janijim.
-
representar las historias a través de obritas de teatro, de historietas, dibujos, fotos, videos.
-
se puede dar una parte del cuento/historia bíblica y que escriban o actúen cómo sigue.
-
Se puede trabajar el valor o dilema y al final mostrar cómo figura en la fuente. Leerla,
analizarla.
-
Se puede primero leer y conocer la fuente y a partir de ella desarrollar la peula y por último
cuestionarla, debatirla.
-
Sugerimos que para analizar la fuente con los janijim, tengan en cuenta varias cosas:
reconocer qué sucede en la historia; qué problema se presenta; cómo lo solucionan en la
historia; con qué otro tema de la joveret lo podemos relacionar; qué piensan los janijim
respecto de la historia y del problema que en ella se presenta: qué interpretación podemos
hacer hoy de la fuente; con qué situación de la realidad de nuestras sociedades la podemos
relacionar.
-
Si la fuente es un pasuk de la Tora, podemos analizarlo poniéndolo en tensión con
problemáticas actuales. Generar el debate a partir de las experiencias de vida de los janijim y
de lo que las fuentes aportan.
-
Se pueden escribir nuevas fuentes. Como por ejemplo hacer los Diez mandamiento de la
Tnua.
-
Contraponer las fuentes judías con otras fuentes (como por ejemplo la Declaración Universal
de los Derechos Humanos y fuentes judías que hablen sobre la igualdad, respeto, justicia
social, etc)
-
Si se animan y tienen la posibilidad, pueden usar un Tanaj en las peulot.
-
Se puede armar una especie de Tanaj, a lo largo del todo el majane, con fuentes de la
joveret, fuentes que busquen ustedes y fuentes que los janijim produzcan.
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MAZKIRUT PEILA 2012
Mazkira Jutz : Dafna Groisman
Mazkir Pnim: Matias Gonzalvez
Rosh Jinuj: Elyan Ajun
Guizvar: Ariel Azerrad
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