parce - Junta de Andalucía

I.E.S. CAMAS
P.A.R.C.E.
PROGRAMA DE APOYO Y
REFUERZO
I.E.S. CAMAS
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
Instituto de Educación Secundaria CAMAS
IES CAMAS
JUSTIFICACIÓN Y MOTIVOS DE LA IMPLANTACIÓN
El I.E.S. "Camas” se halla situado en la localidad de Camas, perteneciente a la
comarca sevillana de "La Vega", en la ribera derecha del Guadalquivir, a 13 metros
sobre el nivel del mar y a 7 km. de Sevilla. Su superficie municipal es de 1.164 Has.
(11,64 km2) y soporta a una población de unos 26.000 habitantes con una densidad de
población de 2.228,43 hab./km2, que resulta ser muy alta en comparación con la
contigua comarca del Aljarafe (296,1 hab./km2) pero muy en consonancia con el anillo
periurbano (2.135,8 hab./km2), lo cual es lógico por tratarse de términos municipales
relativamente pequeños, mayoritariamente ciudades-dormitorios muy próximas a la
capital y donde se acumula una importante cantidad de población que surte de mano de
obra a la misma.
El Instituto escolariza alumnos procedentes de muchas y diferentes barriadas de
Camas, aunque existen zonas preferentes tales como las barriadas de El Carambolo, La
Pañoleta, La Uva y Caño Ronco. No obstante también vienen grupos menos numerosos
de la vecina Castilleja de Guzmán, Valencina, quedando patente la gran heterogeneidad
de familias y ambientes sociales, lo que aporta una gran diversidad de formas de ser y
de pensar, convirtiendo nuestro Centro en un excepcional punto de encuentro para la
práctica de la amistad, el respeto y la convivencia pacífica. Como contrapartida
podemos reseñar la dependencia del transporte escolar.
Nuestro Centro está al lado de la antigua autovía que dividía la localidad en dos,
actualmente ha pasado a ser una travesía urbana y el Ayuntamiento hace grandes
esfuerzos por articular ambas partes y dotarlas de servicios, zonas verdes, pasos
peatonales…etc, de manera que no queden sus habitantes separados por “una línea”
divisoria. A ambos lados de la parcela que ocupa el instituto se encuentran un
concesionario/ taller de vehículos y una antigua fundición que en la actualidad ha sido
desmantelada, estando a la espera de construir una nueva urbanización de viviendas que
en la actualidad se encuentra parada por la crisis del sector.
Los alumnos con más dificultades provienen de Caño Ronco y La Pañoleta, que se
describen en el plan de desarrollo de zonas de la Diputación de Sevilla de la siguiente
forma:
“ Caño Ronco es una barriada autoconstruida por sus vecinos que se
caracteriza por su acentuada topografía y su situación de aislamiento respecto a la
ciudad, tratándose de un barrio marginal envejecido y empobrecido.
Caño Ronco es un barrio estigmatizado dentro de Camas. Su origen humilde y
ubicación al margen de Camas, han generado una situación de aislamiento físico y
mental. El barrio está desarticulado respecto al núcleo del municipio. Ellos sienten
que se encuentran en una situación de aislamiento físico y político.”
Y al barrio de La Pañoleta, de la siguiente manera:
2
IES CAMAS
“Pañoleta, desde su origen, surge aislado del pueblo de Camas, el cual no es
un referente para los habitantes del barrio, y sobre todo con la construcción en 1.968
de la autovía Sevilla- Huelva, se produce una separación física del centro del pueblo
de una forma definitiva.
Las dificultades con que se ha encontrado el barrio, no han hecho más que
hacer nacer en los habitantes de La Pañoleta un sentimiento de comunidad y de
lucha, que les ha hecho unirse y crear su propia identidad, de modo que son antes
pañoleteros que cameros.
Tienen conciencia de la situación de marginalidad en la que se encuentran y
son capaces de generar un grito común y llevar a cabo reivindicaciones para su
barrio de manera conjunta.”
En “La pañoleta, ayer y hoy” habla de: “Todos los vecinos de la calle se
hicieron sus casas del mismo modo, cada uno a su ritmo y según sus medios. Éramos
trece vecinos y nos pusimos de acuerdo y metimos el alcantarillado, la luz y el agua
en esta calle.”
Existe un porcentaje pequeño de alumnos/-as procedentes de otros países pero
la mayoría son de Iberoamérica, Rumania, y el Magreb que se han instalado
recientemente en la localidad por las políticas de reagrupamiento familiar y que
presentan en algunos casos dificultades de integración a causa de su diferente cultura, y
en algunos casos lengua y religión, por lo que el centro se ve en la necesidad de realizar
actividades para asimilar a este alumnado.
El sector de padres y madres son de clase media-baja, la mayoría de los padres
del sector de la construcción y del sector servicios, la mayoría de las madres trabajan en
casa y en el sector servicios. Actualmente un porcentaje elevado de ellos están en paro.
La proporción media del nivel educativo de los padres y madres es de graduado escolar
y muy pocos de ellos/-as tienen estudios medios y/o superiores (un 5%).
PERFIL DEL ALUMNADO Y NECESIDADES EDUCATIVAS QUE
PRESENTA.
Al ser un centro situado en el extrarradio de Sevilla su población resulta
determinante a la hora de definir la importancia del entorno, que es el propio de una
zona situada en las afueras de una ciudad dormitorio, como es actualmente Camas. Por
ello podemos afirmar que entre los rasgos más característicos está la gran
heterogeneidad de ambientes urbanos, familiares y sociales con los que nos
enfrentamos, lo que se manifiesta en la gran variedad de formas de ser, de pensar y de
actuar.
De los que se matriculan en el Centro podemos diferenciar, según sus condiciones
socio-económicas y culturales, dos grandes grupos:
a) Alumnos procedentes de clases estables, con niveles e intereses culturales
aceptables, con grados de maduración acordes con sus edades.
3
IES CAMAS
b) Alumnos de ambientes más difíciles o zonas desfavorecidas, que presentan, a
grandes rasgos, muchas carencias comprensivas-expresivas, lecto-escritoras, de cálculo
y sobre todo de motivación, comportamiento e intereses.
En el primer grupo se incluye algo menos de la mitad de los matriculados, que
habitualmente estudian en casa, utilizando su dormitorio o sala de estar, la mayoría de
ellos con mesa propia.
En el segundo grupo nos encontramos ante casos de alumnos que, procedentes de
zonas desfavorecidas, presentan características diferenciales muy marcadas y que
habitualmente inciden de forma negativa en el proceso de aprendizaje, desarrollo y
maduración de su personalidad, haciéndose especialmente necesario contrarrestarlas con
todos los recursos enriquecedores que estén a nuestro alcance.
Algunos de estos alumnos se muestran bastante condicionados por un entorno
familiar y periurbano de niveles socioeconómicos y sobre todo culturales francamente
bajos, con “aprendizajes callejeros” no exentos de picardía, astucia, rivalidades, bromas
pesadas, etc.
Algunos carecen de materiales escolares de primera necesidad. Se desalientan
fácilmente, pues presentan una motivación cultural demasiado frágil, cuyos frutos no
alcanzan o les resultan demasiado ajenos, por lo que con facilidad pueden manifestar
tendencias a refugiarse en alternativas no deseables, como el tabaquismo, el sexo
precoz, la bebida, etc.
Se dan casos de individuos que con asiduidad se manifiestan muy inquietos,
incluso conflictivos en ocasiones, con dificultades para permanecer mucho tiempo
seguido en su sitio y sujetos a un plan de trabajo, buscando mil pretextos para levantarse
por la clase o incluso salir del aula. Difícilmente se sujetan a normas y es necesario
hacer un gran esfuerzo con mucha imaginación para conseguir que respeten, atiendan o
participen dentro de un orden.
Por regla general los padres de estos alumnos se mantienen al margen del
Instituto, de los profesores o incluso de la evolución de sus propios hijos, con lo que
éstos se mantienen indiferentes ante cualquier esfuerzo educativo. Se dan algunos de
estos casos en que los padres, si vienen al Centro, en vez de corregir, justifican, apoyan
y refuerzan la actitud negativa de sus hijos.
Como consecuencia de estos condicionantes encontramos demasiados escolares
cuyos niveles de formación son inferiores a los que les corresponden por su edad y años
de escolarización, especialmente en las áreas instrumentales, es decir, en lecto-escritura,
comprensión-expresión y cálculo.
4
IES CAMAS
Para estos alumnos las previsiones de triunfo escolar parecen poco alentadoras,
pues puede haber demasiados que promocionen por edad al siguiente Nivel de ESO sin
haber alcanzado los objetivos mínimos del anterior, con lo que previsiblemente, lejos de
conectar con el sistema, y a pesar de las adaptaciones o refuerzos curriculares que se les
vayan proponiendo, constituirán siempre una masa de alumnos inquietos, desmotivados
y desestabilizadores, que, víctimas de sus propias carencias socio-ambientales, se
nieguen a su propio desarrollo y estén casi siempre dispuestos a dificultar el de los
demás.
Es también en el seno de este grupo de alumnos donde se da la mayoría de los
casos de absentismo, que en algunos resultan preocupantes y es necesario comunicar a
Asuntos Sociales, toda vez que los mecanismos habituales de comunicación a los padres
no dan los resultados esperados.
OBJETIVOS GENERALES
Debido a las carencias que tiene una parte importante de nuestro alumnado, el
profesorado realiza un sobreesfuerzo para compensar todas las necesidades detectadas.
Por ello proponemos como Objetivos Generales los siguientes:
1. Fomentar la participación democrática de todos los sectores integrantes de la
comunidad educativa a fin de lograr un clima de respeto a las normas de convivencia,
donde predomine la voluntad de diálogo, se impliquen todos en la toma de decisiones y
se garantice la plena integración de los alumnos en el Centro.
- Fomentar el trabajo en grupo.
- Promover y estimular el trabajo del alumnado.
- Potenciar la participación de los padres. (Individualmente y A.M.P.A.)
- Dinamizar la participación de toda la comunidad en la vida del Centro.
2. Propiciar el ambiente educativo imprescindible para que el proceso educativo
se desarrolle con coherencia, englobando todas las posibilidades de aprendizaje en
cuanto a conocimientos conceptuales, procedimientos, destrezas, actitudes y valores,
adaptándose a las diferencias existentes en los intereses de los alumnos, a sus
capacidades y necesidades, mejorando así el rendimiento escolar y contribuyendo al
proceso de socialización, a la orientación laboral, y a la madurez personal.
- El profesorado como ejemplo de una actitud investigadora e inquietud por el
saber para el alumnado.
- Facilitar y estimular el aprendizaje, la capacidad intelectual y la actitud crítica
del alumnado.
- Fomentar el uso de las nuevas tecnologías para que nuestro alumnado tenga
una “ventana” abierta al resto del mundo, haciéndoles comprender que su comunidad es
sólo una pequeña parte de él y hay muchas otras posibilidades a las que pueden acceder
si se esfuerzan.
- Potenciar la Orientación Escolar.
5
IES CAMAS
3. Atender a la diversidad de nuestros alumnos, evitando desigualdades
derivadas de factores socioeconómicos, culturales, geográficos, religiosos, étnicos o de
otra índole, adoptando las medidas necesarias para garantizar de forma eficaz la
igualdad de oportunidades. La implantación de programas como el PCPI, y los ciclos
de formación Profesional que garanticen la permanencia en el sistema educativo del
mayor número posible de personas, y fomenten sus capacidades a la hora de enfrentarse
a un mundo competitivo y globalizado.
4. Conocer el medio natural, social y cultural en que actúan los alumnos y
utilizarlo como cauce canalizador de su formación, inculcándoles hábitos de
comportamientos cívicos y aprecio por la conservación tanto del medio ambiente como
del patrimonio cultural histórico y artístico.
- Conocer la realidad socioeconómica y cultural del alumnado, para adaptar la
educación a sus peculiaridades.
- Participar de las posibilidades, problemas y necesidades del entorno.
- Mantener contactos con fines culturales y educativos con otros centros escolares
del área de influencia par intercambiar experiencias que enriquezcan a la comunidad
educativa.
- Realizar actividades culturales dentro y fuera de las instalaciones del centro.
- Fomentar los programas de intercambio, la participación en proyectos, la
relación con el entramado empresarial, la obtención de becas y ayudas para el
extranjero, y la presentación de proyectos a premios que hagan posible que nuestro
alumnado sea “visible”.
DESARROLLO DEL PROGRAMA
Para alcanzar los objetivos anteriormente descritos y poder paliar las necesidades
de gran parte de nuestro alumnado nos comprometemos a trabajar las áreas de las
siguientes líneas de trabajo:
□ Atención directa a los alumnos/-as
► Biblioteca escolares:
Es necesario tener una amplia colección de libros acorde a cada
nivel educativo, que sea capaz de atraer al alumnado al mundo de la lectura. Para ello
pretendemos conseguir varios ejemplares de diferentes títulos y autores. Buscamos
títulos que logren conectar con los distintos tipos de alumnos/-as que tenemos en el
centro y logremos que encuentren en la lectura una fuente de inspiración que le lleve a
6
IES CAMAS
encontrar alternativas a la situación desfavorecida en que viven y consigamos atraerles
al abanico de posibilidades que le presenta el mundo de la educación. Que poco a poco
consigan alcanzar los objetivos de cada etapa y el adecuado grado de maduración para
lograr el título de la E.S.O. y posteriormente nuevos retos educativos y titulaciones
(bachilleratos, ciclos formativos, …) o la incorporación al mundo laboral.
► Convivencia escolar:
Ante la diversidad del alumnado que tenemos procedentes de
barriadas muy aisladas entre sí y con muy distintos caracteres es necesario fomentar y
potenciar la convivencia escolar entre el alumnado, así como entre alumnadoprofesorado, alumnado-P.A.S.
La mejor forma para lograrlo es fomentar el trabajo en equipo, las
actividades complementarias y extraescolares.
□ Intervención con familias.
► Colaboración entre las familias de alumnos y el centro educativo:
Es fundamental la implicación de las familias de nuestros
alumnos/-as para el desarrollo educativo y formativo de sus hijos/-as. Para ello es
necesario de los tutores/-as y el departamento de Orientación intercambien información
tan a menudo como sea posible con los padres y madres de cada alumno/-a, bien
mediante entrevistas personales, bien vía telefónica o bien mediante escritos.
Debemos lograr que los padres y madres se sientan representados
en el Centro a través del A.M.P.A. y su implicación en el Consejo Escolar. Por ello la
Dirección del Centro fomentará las reuniones entre la directiva del AMPA y la
Dirección del Centro, las reuniones del AMPA con sus socios y con todo el sector de
7
IES CAMAS
padres y madres en general, y velará por el buen funcionamiento de todas las
comisiones donde estén presentes.
Se potenciará que los padres y madres de los alumnos/-as no sólo
intervengan en las propuestas de actividades sino que colaboren activamente en su
desarrollo, su planteamiento y su ejecución, realizando después una evaluación y
propuestas de mejora para futuras actividades.
□ Actuaciones para mejorar las relaciones con el entorno.
► Actividades extraescolares:
Las actividades extraescolares es sin duda el capítulo más
importante que queremos trabajar, puesto que no sólo nos servirá para mejorar las
relaciones con el entorno, sino que también servirá como herramienta para lograr las
áreas anteriores. Por ello pretendemos realizar muchas y variadas actividades como son:
.
• Visita a la Biblioteca Municipal de Camas y Sevilla
• Visita a un periódico.
• Asistir a alguna representación teatral.
• Visita a la Semana de la Ciencia.
• Asistencia a exposiciones
• Salida a la Feria de las Naciones.
• Celebración de Halloween, con el dpto de inglés.
• Taller de Sexualidad (Delegación de Juventud y Deportes -3º, 4º ESO• Anuncio contra la violencia de género. Coeducación -3º ESO• Charlas sobre alimentación saludable, higiene, ocio y tiempo libre. -1º y
2º ESO• Jornadas de sensibilización para la Paz.
• Programa Forma Joven. (colaboración del Centro de Salud de Camas)
• Programa de hábitos de vida saludable.
• Actividades de Orientación.
• Ruta de senderismo/bicicleta por la sierra.
. Visita al Tesoro del Carambolo.
• Salida a los Reales Alcázares de Sevilla.
• Exposición de fotografía matemática.
• Participación en el open matemático y en el de física.
• Visita al parque del Alamillo.
• Celebración de San Valentín.
• Concurso de carteles contra la violencia de género.
• Charlas sobre “Alcohol y sociedad”.
8
IES CAMAS
• Charlas de orientación académica y profesional. Visita a la exposición
de Ciclos Formativos y Bachilleratos.
• Visita a los Dólmenes de Valencina -2º, 3º y 4º ESO• Feria del Libro. (Colaboración del AMPA)
• (Visita a Zoo-marine, Portugal (convivencia).
• Visita al Arbotetum
• Visita a la Feria de las Ciencias.
• Salida a un Espacio Natural Protegido.
• Obra de Teatro en Inglés.
• Charlas de “Andalucía orienta”.
• Charla sobre Violencia de Género.
• Actividades que surjan, a lo largo del curso, relacionadas con las
materias y de interés para el alumnado, organizadas por el Ayuntamiento, Centro
de la Mujer, Diputación, etc.
• Charlas sobre temas deportivos y de salud.
Con ello queremos conseguir los siguientes objetivos:
1. Acercar al alumnado a su entorno más inmediato y al medio ambiente.
2. Conocer y valorar el patrimonio cultural andaluz, así como sus tradiciones.
3. Fomentar el respeto a la naturaleza y al medio ambiente.
4. Desarrollar la comunicación, participación, creatividad y cooperación de los
alumnos.
5. Conocer, valorar y respetar el patrimonio cultural y las tradiciones de otros
pueblos.
9
IES CAMAS
COORDINACIÓN
□ Coordinación del programa.
La coordinación del programa la realizará el director del centro Antonio Brisquet
Bermúdez.
Contará con una estructura coordinada de la siguiente forma:
COORDINADOR
Equipo Directivo
Secretario
Jefe Estudios
ETCP
► Profesorado
Junta
Delegados
AMPA
►
Padres/
Madres
►
Alumnado
▲
P.A.S.
□ Coordinación con los equipos docentes ordinarios.
Se quiere realizar una coordinación que pueda llegar a toda la Comunidad
Educativa de la forma más efectiva posible. Para ello el coordinador se entrevistará
periódicamente con el Equipo Directivo (semanalmente), con el Equipo Técnico de
Coordinación Pedagógica (jefes de los departamentos), con el A.M.P.A. y la Junta de
Delegados, para informar, analizar, programar, escuchar sugerencias y coordinar las
distintas actividades que se programan. Estos equipos darán y recabarán a su vez
información, sugerencias, pedirán voluntarios/-as (sobre todo en el sector de
padres/madres) y participantes para dichas actividades; de tal forma que podamos llegar
a toda la Comunidad Educativa por varios medios (p. ejemplo al alumnado se podrá
llegar a través de los Padres y Madres, Profesores (sobre todo tutores/-as) y desde
Jefatura de Estudios.
Pretendemos durante este curso implicar más al sector de Padres/Madres para que
participen más activamente con este programa. Por eso desde el Centro a través del
Profesorado (sobre todo desde las Tutorías) y desde el AMPA se mantendrán contactos
frecuentes para lograr la participación activa de los padres y madres en la vida docente.
10