“CONSTRUCCION DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTE”

“CONSTRUCCION DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTE”
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Los hombres primitivos vivieron integrados en su entorno y ellos mismos formaban parte de su
ambiente (de la naturaleza). De ahí tomaron lo que necesitaban para sobrevivir, estos seres
naturales ocupaban cierto lugar en el mundo al igual que los otros seres y generaron cierta
dependencia hacia el, que consistía que según las características del medio ellos podían o no vivir
en el. Y cuando ya no les parecía apto se movían de ahí e iban en busca de otro lugar con un
ambiente mas propicio. Esta civilización dejo marca en los hombres de la naturaleza,
experimentaron su capacidad de transformarla, crearon la agricultura, la ganadería, la alfarería, la
arquitectura, etc., y a la vez establecieron relaciones de propiedad y gobierno. Y así mismo los
hombres se dieron cuenta de la capacidad con la que contaban para transformar su entorno
conforme a sus necesidades de vitales, políticas y sociales.
Cuando el sujeto desarrolla condiciones, conceptos y estrategias que permiten transformar su
ambiente de aprendizaje para dejar de depender de aquel que no siempre es del todo favorable
deja de depender del ambiente de aprendizaje y crea el propio, no solo crece la capacidad de
aprender sino que obtiene un mayor provecho de las experiencias de aprendizaje.
De la misma manera como en el pasado el hombre desarrollo la capacidad para crear su propio
mundo.
OBSTACULOS Y LIMITACIONES INTERNAS PARA EL ESTUDIO
Cuando el objeto se propone construirse como sujeto de aprendizaje responsable, cumplido y
colaboratorio no necesita excusas ni pretextos para realizar el estudio correspondiente en el
momento y lugar preciso que es capaz de superar todos los obstáculos que impidan el estudio.
Muchas personas piensan que las condiciones ambientales no son propicias para realizar sus
actividades y que pese a su gran esfuerzo no obtienen el rendimiento esperado ya sea en el
estudio o en el trabajo. Lo cual Michael denomina desorganización, es decir no saber ni donde
deje mis libros, etc.
Los obstáculos internos mencionados son característicos de aquellos sujetos para quienes el
ambiente de aprendizaje no es el propicio pero que a su vez tampoco muestran capacidad para
transformarlo.
Los obstáculos internos constituyen serias resistencias para el estudio y de no superarlos el sujeto
termina por abandonar la empresa del aprendizaje. La propuesta en este caso consiste en revertir
el proceso, es decir; a cada uno de los obstáculos y limitaciones internos corresponde su antítesis
por lo que el sujeto debe tener empatía hacia el estudio, ganas de estudiar, disponibilidad para
aprender, atracción hacia el trabajo o el estudio, responsabilidad para asumir los errores propios,
adecuada administración del tiempo, dinamismo mental, etc.
OBSTACULOS Y LIMITACONES EXTERNAS PARA EL ESTUDIO
Gaston Bachelard, llama obstáculos epistemológicos a todas aquellas situaciones, vicios que
obstruyen o impiden el desarrollo de la investigación científica, entre ellos cita el pensamiento
esponja o memorístico, la falsa generalización.
En muchas ocasiones los obstáculos y limitaciones para la realización de una experiencia de
aprendizaje no dependen tanto del sujeto sino de la situación material, es decir del ambiente
externo de aprendizaje.
Tanto los obstáculos internos como los externos hay que tratar de superarlos y transformar el
ambiente de aprendizaje trae como consecuencia la realización de un estudio independiente.
HABITOS DE ESTUDIO
A la superación de todos los obstáculos cognitivos, externos e internos para la realizar la tarea del
aprendizaje se suma la necesidad de contar con hábitos de estudio. Contar con buenos hábitos de
estudio significa saber como administrar el tiempo, mejorar la concentración y la memoria, leer
libros de texto, tomar apuntes, escribir temas e informes, presentar exámenes, hacer informes
orales, mejorar la motivación escolar y las relaciones interpersonales.
Los hábitos que forman parte de la estructura humana. Los hombres primitivos en el momento de
la articulación del lenguaje, en el que emitían quizá ruidos guturales o nasales para referirse a su
medio, al principio lo hacían espontáneamente pero luego sobrevino la repetición y la aceptación
del signo lingüístico por el grupo, se volvió convencional.
Ante todo el aprendizaje es un proceso, y realizar un estudio, cualquiera que sea, también lo es. En
materia de estudio como proceso.
Es indudable que la mayoría de los estudiantes tiene hábitos de estudio, sin embargo algunas
estrategias para mejorarlos pueden ser: reunir todo el material didáctico antes de iniciar el
estudio, ya sea en copias, apuntes, textos, periódicos o impresiones de internet, realizar un
estudio preliminar, etc.
ADMINISTRACION DEL TIEMPO
Muchas personas suelen quejarse porque el tiempo no les alcanza para concluir sus actividades.
En la oficina, algunos empleados trabajan tiempo extra para avanzar o terminar sus trabajos.
Detrás de esta ola de quejas existe toda una programación de las actividades que quizá abarca de
un semestre a u año, según sea el caso.
Los términos administración y planeación van comúnmente enlazados. El enlace esta determinado
por el concepto de distribución. Cuando se habla de administración del tiempo, se piensa en la
aplicación de horas y minutos a cada actividad que se realiza, ya sea personal, laboral, familiar,
escolar, profesional o se asueto.
La palabra tiempo viene del griego cronos, concepto que se refiere al origen del universo como
algo infinito y amorfo. La sociedad civilizada de manera convencional, puso al límite al tiempo
desde épocas remotas.
Brawn señala tres dificultades que impiden la administración del tiempo, a saber:
*complicación para empezar a trabajar
*estudiar diferentes cosas a la vez
*no realizar un estudio efectivo
APRENDIZAJE Y MOTIVACION
En las empresas la motivación para el trabajo es indispensable. Esta comprobado que los
empleados tienen un mayor rendimiento laboral cuando trabajan motivados. Hoy en día cabe
aclarar que tiende a confundirse a la motivación con el incentivo por lo que la psicología del
premio y el castigo resulta arcaica para estos fines. Si se premia constantemente a alguien llegara
a sentir que es superior a los demás y se vera incapacitado para realizar trabajo colaborativo, por
lo que ya no vera la necesidad de trabajar al máximo.
La motivación es el motor que impulsa a realizar las actividades de aprendizaje y trabajo la cual
deja una sensación de satisfacción. Se trata del tipo de sensaciones que experimenta un artista
cuando ve terminada y reconocida su obra, un ingeniero, arquitecto o administrador al constatar
el producto de su trabajo. O bien un estudiante o empleado al ser reconocido por la autoridad.
La motivación que cada quien necesita no siempre es del mismo tipo, quizá lo que motiva a uno no
sea eficaz para otro. Una propuesta para la motivación en el estudio puede ser, preguntarse a que
se va a la escuela, cuales son los objetivos de realizar determinada actividad, que aplicación tiene
el conocimiento adquirido, que metas se han trazado a corto, mediano y largo plazo.
ESTUDIO DEPENDIENTE E INDEPENDIENTE
Al definir el ambiente de aprendizaje, se comento la importancia de que un sujeto de aprendizaje
sea capaz de construir su propio ambiente de estudio ya que de el depende su dimensión y
características asi como de que responda a sus necesidades e intereses. Si no es así cada quien
tiene la habilidad para transformar las condiciones de su aprendizaje dentro de un ambiente
propicio para ello. De esta manera el ambiente no se construirá con factores que escapen del
control del sujeto sino por el contrario cada individuo en tanto que sujeto de aprendizaje es capaz
de controlar y transformar su medio para satisfacer sus necesidades de estudio.