Una anécdota curiosa

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | lengua española | Ciencias sociales
Una anécdota curiosa
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Lengua Española
SC 3: La anécdota
Área: Ciencias Sociales
SC 1: Los continentes
Temporalización: 5 sesiones de clases de 45 minutos.
1
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QUINTO de Primaria | lengua española | Ciencias sociales
Una anécdota curiosa
Recuerda
Las anécdotas son narraciones de acontecimientos que han sido experimentados y
que son llamativos o de interés por alguna circunstancia en particular. Casi siempre
las anécdotas tienen como protagonista principal al propio narrador de la misma. Las
anécdota pueden tener diversos tonos: humorísticos, dramáticos, aterradores, etc.
La finalidad principal de la anécdota es la transmisión de una experiencia del modo
más vívido posible, de manera que despierte el interés del o de los oyentes.
Existen personas con una gran capacidad para narrar, captando rápidamente la atención de los demás, que encuentran entretenidas esas vivencias.
El primer elemento que cabe considerar en una anécdota es el de la narración. En
efecto, la anécdota es el relato ordenado de una serie de acontecimientos que intentan, de alguna manera, generar atención en el oyente. Este tipo de circunstancia hace
que estos se presenten de un modo tal que generen algún clima de suspenso, hecho
que hace al auditorio esperar que la narración siga, para escuchar el desenlace. Así,
una anécdota comienza con una advertencia de que lo que se contará es llamativo en
alguna medida; está advertencia puede ser explícita o implícita en la misma narración
y en el tono que se utiliza.
Ciencias Sociales
A partir de los hechos curiosos que se detallan en los viajes de Marco Polo por el
Oriente y todos los países que visitó, esta Unidad de Aprendizaje está estrechamente
relacionada con el área de las Ciencias Sociales en la cual se estudian los continentes
y su ubicación geográfica en un mapa en este caso los continentes europeo y asiático.
2
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Situación de Aprendizaje
La Dirección de Educación del Municipio Pueblo Nuevo ha lanzado una convocatoria para un concurso escolar llamado Contemos Anécdotas.
Melissa, Ana, Juan y Moisés, estudiantes de 5.° grado de la escuela Héroes
de Quisqueya están muy entusiasmados con participar en el concurso y se han
propuesto ganar a toda costa. Para ello han solicitado la ayuda de sus docentes,
sobre todo los de las áreas de Lengua Española, para redactar correctamente una
anécdota y también para que los ayuden con la exposición oral de la misma.
Para comenzar han redactado un primer borrador, teniendo en cuenta la estructura
formal de los textos narrativos y las reglas gramaticales de la lengua española que
se deben respetar para este tipo de texto: el uso de los verbos en pasado, de los
adjetivos calificativos y de los adverbios, entre otros.
Esta Unidad de Aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes de 5º. grado
se familiaricen con la lectura, redacción y exposición oral de anécdotas.
Teniendo en cuenta las características de este tipo de texto y las dificultades que
los estudiantes presentan en el proceso de la lectoescritura, se hace necesaria la
aplicación de estrategias motivadoras que creen las habilidades necesarias para
el uso correcto del vocabulario y la combinación de palabras. Se proponen actividades que desarrollen la expresión oral y el análisis de las diferentes estructuras
del lenguaje.
La unidad se articula con Ciencias Sociales en el concepto de la ubicación de los
continentes y países en un mapa, tomando como base los diferentes viajes realizados por el viajero italiano Marco Polo, relacionándolos con las anécdotas que
cuenta en su famoso Libro de las Maravillas del Mundo.
Competencias fundamentales
Competencia Comunicativa.
Competencia Ética y Ciudadana.
Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencia de Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo.
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Competencias
específicas
Contenidos
Indicadores de logro
Lengua Española
Lengua Española
Lengua Española
Comprensión oral
Conceptuales
• Diferencia una anécdota que • Papel bond.
escucha de otro tipo de texto. • Papel de colores.
• Responde preguntas (litera• Lápiz.
les e inferenciales) orales re• Marcadores.
lacionadas con las anécdotas
• Borrador.
que escucha.
• Cuadernos de trabajo.
• Reconstruye oralmente el
sentido global de las anécdo- • Libro de texto.
tas que escucha, secuen• Imágenes.
ciando adecuadamente los
hechos mediante conectores • Témpera.
• Crayones.
de orden, temporales y
causales.
• Pinceles
• Comprende anécdotas
•La anécdota: función y estructura: inicio (presentaque escucha sobre
ción de la(s) persona(s) a quien le sucedió el hecho,
personas y situaciones
lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hedel entorno familiar
cho o hechos sucedidos), desenlace (resolución del
y comunitario para el dishecho o hechos sucedidos) y evaluación (comentario
frute y la ejemplificación
acerca de lo sucedido).
de un tema.
• Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
Producción oral
•Uso de adjetivos para calificar a las personas y los
• Produce oralmente, con
hechos narrados.
creatividad y capacidad
•Uso
de adverbios para referirse a lugares y tiempo
expresiva, anécdotas
en
que
ocurrieron los hechos narrados.
sobre personas y
situaciones del entorno
Procedimentales
familiar y comunitario
para la ejemplificación
• Escucha de anécdotas con atención sobre personas y
de un tema y el disfrute
situaciones del entorno familiar y comunitario, leídas o
de los interlocutores.
relatadas por el docente o los compañeros.
• Inferencia, a partir del contexto, del significado de las
palabras cuyo significado desconoce.
• Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de la anécdota que escucha.
• Interpretación de lo sucedido a la persona de quien se
habla en la anécdota que escucha, haciendo inferencias evaluativas sobre lo acontecido.
• Paráfrasis de lo relatado en la anécdota que escucha
utilizando el vocabulario apropiado.
• Selección, con la ayuda del docente, del hecho sobre el
cual va a producir oralmente la anécdota.
• Utilización del vocabulario apropiado en función de la
intención comunicativa y de los interlocutores.
• Utilización de adverbios de tiempo y lugar para referirse
a cuándo y dónde sucedieron los hechos contados en
la anécdota.
• Muestra interés y motivación, a través de su postura
corporal y expresión facial, al
escuchar anécdotas.
• Narra anécdotas tomando en
cuenta la función y estructura: inicio (presentación de
la(s) persona(s) a quien le
sucedido el hecho, lugar y
tiempo del hecho), desarrollo
(relato del hecho o hechos
sucedidos), desenlace (resolución del hecho o hechos
sucedidos) y evaluación
(comentario acerca de lo
sucedido).
• Produce las anécdotas con
fluidez, entonación, sintaxis
y vocabulario adecuado a la
intención comunicativa de las
mismas.
• Ordena cronológicamente las
acciones del desarrollo de la
anécdota mediante conectores de orden, temporales y
causales.
• Muestra interés y motivación
al contar anécdotas, mediante
la expresión corporal y facial.
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Materiales necesarios
para las actividades
Lengua Española
• Fotografías.
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Actitudinales
• Interés y curiosidad por conocer hechos anecdóticos
ocurridos a familiares, compañeros o personas de la
comunidad.
• Disfrute al escuchar anécdotas.
• Interés por dar a conocer hechos significativos y curiosos que han ocurrido en el entorno social cercano.
• Disfrute al contar anécdotas.
• Creatividad y agudeza al relatar anécdotas de forma oral.
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
• Ubica los continentes
en distintas representaciones del mundo reconociendo características
geográficas relevantes
de estos.
Conceptuales
• Localiza los continentes en
un mapamundi y compara las
características geográficas de
los mismos.
• Atlas.
•Los continentes.
•Ubicación geográfica.
• Mapamundi.
• Internet.
•Límites.
Procedimentales
• Ubicación de los continentes en un mapa y su relación
espacial (hemisferios donde se encuentran, continente de mayor y menor extensión).
Actitudinales
• Valora la Geografía para el conocimiento del entorno
caribeño y continental.
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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Indagación
dialógica
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
autónomo
Lluvia de ideas
Expresión
oral
Lectura
comprensiva
Expresión
escrita
Recursos didácticos digitales
Actividad 1. La anécdota y sus partes.
https://www.youtube.com/watch?v=JYtUpTqULhw
Actividad 2. El adverbio.
https://www.youtube.com/watch?v=QxQGUQu62vs
6
Juego
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2.
Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
Expresión oral
Indagación
dialógica
Aprendizaje
autónomo
00:45
¿Qué es una anécdota?
Ciencias
Sociales
Organice a sus estudiantes en forma de semicírculo dentro del curso. Pregúnteles
si saben qué es una anédota, si alguna vez han escuchado alguna anécdota y si
tienen alguna anécdota personal que compartir con sus compañeros.
• Proyectar el recurso digital para esta actividad La anécdota y sus partes o, en
el caso de no contar con recursos digitales, puede utilizar el documento que
se ofrece en el anexo 1, La anécdota y sus características.
• Léales la anécdota sobre los viajes de Marco Polo y los países que visitó, (anexo 2) Una anécdota curiosa del viaje de Marco Polo y, seguidamente, pregúntele a sus estudiantes cuál creen que sea la diferencia entre un cuento y
una anécdota.
• Léales de nuevo el texto y pídales que contesten las siguientes preguntas:
¿Qué anécdotas curiosas se cuentan? ¿Cuáles son los hechos que los viajeros
encontraron más interesantes? ¿Qué países visitaron durante el viaje? ¿Qué
lazo familiares unían a los viajeros?.
• Para finalizar la actividad, pídales que señalen en un mapa los diferentes
continentes y países que visitó Marco Polo en su viaje. Para esta actividad el
docente puede designar a varios estudiantes para que lean en voz alta el texto
y cada vez que se mencione un lugar geográfico, deben señalarlo en el mapa.
El docente puede ayudarlos ofreciéndoles coordenadas que los ayuden a ubicarse en el mapa, por ejemplo: ese país se encuentra en el hemisferio norte,
en el continente asiático, cerca de China, etc. Colocar el mapa en la pizarra o
el mural y pedirles que señalen los países mencionados: Italia, Georgia, Irán,
China y Afganistán.
Orientaciones para la o el docente
Prepare con tiempo el material indicado e investigue que los puntos geográficos y
países mencionados en el texto conserven igual nombre en la actualidad.
Debe imprimir previamente los anexos que utilizará en la clase.
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Actividad 2
00:45
Expresión oral
Contamos anécdotas
Aprendizaje
autónomo
Invite a sus estudiantes a que, por turnos, cuenten alguna anécdota importante
que les haya sucedido y quieran compartirla con sus compañeros; finalmente,
pregúnteles qué tiempo verbal han utilizado para contar las anécdotas. Los estudiantes deben comprender la importancia del uso del pasado de los verbos
para este tipo de texto y de los adjetivos calificativos para describir los hechos
y los personajes de las anécdotas que cuentan y también la importancia de los
adverbios para describir la intensidad de los verbos. El docente puede utilizar el
recurso digital propuesto para esta actividad. También el docente puede apoyarse en la anécdota Perdidos en el huerto, que se ofrece en el anexo 4.
Orientaciones para la o el docente
Atienda a las expresiones de descripción que pueden surgir sobre los textos analizados, intente ayudarlos en la expresión de sus ideas para que sean respetuosas
y con la utilización de un vocabulario adecuado.
Imprimir previamente el anexo 4.
Actividad 3
00:45
Un buen narrador de anécdotas
Expresión oral
Expresión
escrita
Lectura
comprensiva
Los estudiantes leerán con atención la anécdota Un buen susto, anexo 3 y, seguidamente el docente les preguntará cómo se imaginan que se cuenta oralmente esta anécdota.
Si alguno de los estudiantes se brinda voluntariamente a pasar frente al curso y contarla dramátizandola, este es el momento ideal para que el docente le pida al grupo que
preste atención e identifiquen las tres partes de la narración: inicio, nudo y desenlace.
Para terminar, el docente preguntará: ¿Qué creen que narra el texto, una historia imaginaria que incluye un hecho fantástico o una historia real que incluye un hecho curioso y
cómico? El docente les dejará de tarea redactar un texto con un hecho gracioso o interesante que les haya sucedido, teniendo en cuenta quiénes participaron, cuándo ocurrió,
dónde sucedió y qué pasó. Socializar en el curso para mejorar la redacción.
Orientaciones para la o el docente
Esté atento a cualquier detalle en la redacción de los textos y al cuidado y limpieza
del trabajo, también al cumplimiento de las normas de ortografía y caligrafía.
Debe imprimir con anticipación el anexo 3.
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Actividad 4: Cierre.
00:90
Expresión oral
Expresión
escrita
Lectura
comprensiva
Aprendizaje
colaborativo
Evaluando a nuestros compañeros
Revise los textos antes de que sus estudiantes los lean o dramaticen frente a
sus compañeros para evitar el uso de lenguaje inadecuado. En el momento de la
lectura o dramatización, pueden sentarse en semicírculo en el suelo o en sus escritorios. El docente copiará en el pizarrón las siguientes rúbricas para evaluar cada
anécdota (todo el curso puede participar en la evaluación de sus compañeros): ¿La
anécdota respeta el orden de los hechos? ¿La anécdota tiene inicio, nudo y desenlace? ¿Narró la anécdota con voz alta y con claridad? ¿Utilizó gestos y movimientos
para hacer su narración más interesante y amena? Al finalizar, todos expresarán su
opinión sobre las narraciones que hicieron los demás.
Para evaluar esta actividad utilice la rúbrica que se ofrece en el anexo 4.
Orientaciones para la o el docente
La metodología será activa y participativa, haciendo de guía para que oriente a los
estudiantes en su trabajo: prepare con tiempo el material indicado. Publique los
trabajos en el mural, invite a estudiantes de otros cursos y léalas. Evalúe individualmente, puede ayudarse de la rúbrica para la evaluación de la narración oral de
una anécdota (anexo 6).
3.
Si observas, trata de…
Si observas
Trata
Dificultad para la pronunciación
de determinadas palabras.
De pedirles que lo hagan muy despacio, por
sílabas si es necesario, luego que vayan
acelerando el ritmo, hasta que les salga
la palabra.
Cierta dificultad en la exposición oral de las anécdotas.
De darles un tiempo extra para que ensayen su lectura o dramatización.
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Una anécdota curiosa
4.
Anexos
ANEXO 1| La anécdota y sus características
Una anécdota es un relato corto que narra un incidente interesante o entretenido, una narración breve de un suceso curioso o que
causa gracia o risa.
Una anécdota siempre está basada en hechos reales, un incidente
con personas reales como personajes, en lugares reales. No obstante, con el correr del tiempo las pequeñas modificaciones realizadas por cada persona que la cuenta puede derivar en una obra ficticia, que sigue siendo contada pero tiende a ser más exagerada.
Características principales
• La anécdota puede ser verbal, de hechos o una mezcla de ambas.
• Es verbal si vamos a contar las palabras dichas por un personaje
célebre; de hechos si lo que contamos es alguna acción curiosa,
y mixta si hay en la anécdota parte de acción y parte de palabra.
• Una anécdota de hechos, el protagonista de la anécdota puede
ser el que realiza la acción o el que la recibe.
• Es espontánea
• Es un hecho real
• Es corta y sencilla
Importancia
Las anécdotas son importantes porque ayudan a desarrollar la
creatividad y la capacidad expresiva al narrarlas, ya que requieren
de recursos literarios en su elaboración.
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Recursos que se pueden emplear al crear anécdotas
Una buena idea para construir una anécdota es la de utilizar los
proverbios, que son refranes, sentencias, máximas, etc.
Otros de los recursos que puedes utilizar es la cita de algo dicho
por una persona importante. Es lo que se llama cita de autoridades. Sirve para dar un poco de credibilidad a lo que hayas escrito.
Ejemplo de anécdota
Creo que el momento que pase mas vergüenza en mi vida fue un
día que fui al cine con unas amigas, era un estreno del momento
no recuerdo cual, lo que si se quedo gravado en mi mente fue a
la hora de entrar, íbamos todos en tropel y echando unas risas
cuando me caí al no ver el escalón que tenia delante, me quede
de rodillas en medio de la entrada del cine, la gente pasaba a mi
alrededor mirándome extrañada, y yo no me podía levantar de la
risa que tenia, mis amigas se retorcían de verme allí de rodillas y
con unos lagrimones.
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Una anédota curiosa
ANEXO 2| Una anécdota curiosa del viaje de Marco Polo
En sus famosos viajes por el Oriente y con la esperanza de evitar las regiones donde los cruzados y los musulmanes seguían peleando, Marco
Polo, su padre y su tío se dirigieron al norte con la pequeña caravana.
Al ir llegando al mar Negro, torcieron al este, pasaron cerca del monte
Ararat, donde se creía que había encallado el arca de Noé, y se internaron en las colinas de Georgia. Todo este territorio era familiar a los
mercaderes europeos, pero no a Marco, y lo sorprendió la vista de un
manantial del que brotaban grandes cantidades de petróleo, un aceite
que no se usaba como alimento -añadía-, sino como ungüento para tratar la sarna del hombre y el camello y para quemarlo en lámparas. Los
mesopotamios y los persas usaban desde hacía mucho el aceite fósil o
petróleo para alumbrarse y calentarse, pero para un europeo medieval
aquello era cosa nueva, pues lo mismo que los romanos y los egipcios,
empleaban con tales fines el aceite de oliva, menos eficaz.
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Los Polo entraron en Irán y se detuvieron en Saba, de donde habían partido los Reyes Magos siguiendo la estrella hacia Belén. Marco oyó contar que sus cuerpos estaban perfectamente preservados en una tumba
y trató en vano de averiguar algo más.
Los Polo habían llegado a una región remota y poco accesible, y las
incomodidades y riesgos del viaje eran grandes. La caravana apenas recorría de 16 a 30 kilómetros al día, por helados pasos entre montañas,
desiertos pedregosos y cuencas de sal ardiente, donde la única agua
potable era de un verde bilioso. Al llegar a Kermán, los Polo pensaron
continuar a China por mar, de modo que torcieron al sur, hacia Ormuz,
puerto del golfo Pérsico. De camino, pasaron por pueblos ocultos detrás de altas paredes de barro para protegerse de los karaunas, notorios
merodeadores. De pronto, los karaunas cayeron sobre la caravana en
medio de una tempestad de polvo cegadora. Marco relata que aquellos
bandidos habían “adquirido el conocimiento de las artes mágicas, merced a las cuales producen oscuridad . . . , [de suerte que] las personas
no pueden verse unas a otras, de no estar muy cerca”. Tuvo la fortuna
de escapar, con su padre y su tío, y de dar con un pueblo, pero muchos
de sus compañeros fueron “capturados y vendidos, y otros fueron muertos”. Marco, con la moderación que lo caracteriza, concluye: “Pasemos
ahora a otras cosas.”
Por fin, los Polo llegaron a Ormuz, de clima caluroso, pero les bastó
echar una ojeada a las frágiles naves, de planchas “cosidas” con fibras
de cocotero, para cambiar de opinión a propósito del viaje por mar, y
regresaron a Kermán. Tomaron la Ruta de la Seda, que los condujo a
Balj, al norte de Afganistán.
Balj había sido una ciudad de palacios de mármol, capital de la antigua
Bactriana, donde Alejandro Magno casó con la hija del rey persa Darío.
Pero los venecianos la encontraron convertida en ruinas calcinadas, 50
años después de haber sido arrasada por Gengis Kan.
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ANEXO 3| Un buen susto
Un buen
susto
Una tarde, después de celebrar la fiesta de aniversario de nuestra prima, yo estaba paseando con mi hermano por un camino lleno de plantas,
con desniveles y muchos árboles.
De pronto, escuchamos un sonido agudo y fuerte. Era una especie de
¡oink! Volteamos y vimos un gran animal negro y gordo... Mi hermano salió
corriendo, y no paró hasta llegar a la casa de mi tía gritando: «¡Jabalí, jabalí,
jabalí, jabalí!»
Me reí muchísimo, ¿saben por qué? Porque no era un jabalí, sino un cerdo
muy bien alimentado. ¿Se imaginan a mi hermano tan fuerte y alto corriendo delante de un cerdito? Fue muy cómico.
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ANEXO 4| Perdidos en el huerto
Perdidos en el huerto
Alberto había ido con su hermana a la hacienda de sus
abuelos. Una tarde decidieron ir solos al huerto.
Fueron en sus bicicletas y
por el camino observaron los
hermosos frutales de aquella
parte de la hacienda.
Al llegar al huerto vieron todo
lo que había sembrado el
abuelo: zanahorias, lechugas,
ajíes, tomates, hierbabuena,
habichuelas y maíz. ¡Era impresionante!
Cuando decidieron irse, ya estaba oscureciendo. Trataron de
encontrar las huellas de las bicicletas, pero se perdían entre la
hierba y todos los árboles de los alrededores se parecían. Alberto se puso a gritar
para pedir ayuda, mientras su hermana buscaba un lugar por donde salir. Por
suerte apareció el abuelo, que había ido a echar un vistazo al huerto antes
del anochecer.
Ángel Domínguez
(dominicano)
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ANEXO 5| Rúbrica para evaluar trabajos escritos
CURSO:
SECCIÓN:
NOMBRE:
FECHA:
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ANEXO 6| Rúbrica para evaluar la narración oral de una anécdota
CURSO:
SECCIÓN:
NOMBRE:
FECHA:
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