Análisis Experimental de la Memoria: Estudios Episódicos y

ANALISIS EXPERIMENTAL DE LA MEMORIA:
ESTUDIOS EPISODICOS Y SEMANTICOS.
111. Di{¡eA !1 ;¡. Seoane.
UMVVI.-1i..dad de VaJ...encia.
Se
intenta
episódica
los
es
y
estudios
que
tal
analizar
semántica
de
memoria.
tal distinción
tradicional
en
el
ha
su
La
de
ésta
empezaban
a
servid0
ha
básica
la
distinción
jugado
que
en
aquí
en
entre
memoria
metodología
de
se trata de mantener
para apoyar a la metodología experimen­
de
mantenerse
como
enfoque
en
cuenta,
experimental.
La
amenazando
tal
alternativa
básico
la búsqueda
de
procesos
posición
que
la vista de las limitaciones del enfoque experimental,
metodológico
la
de
en el momento en que los aspectos semánticos
tenerse
comprobación
que
1972)
idea
intento
la investigación en memoria,
difícil
papel
(Tulving,
subyacentes
se
por
su
propone,
a
es la de un cambio
en la
recuperación,
a la vez que se proporcionan pruebas empíricas a favor de ese cambio.
l.
La investigación Clásica en Memoria.
estudio
El
sus
inicios
exclusiva
concreto,
de
dentro
del
enfoque
variables
se
ha venido caracterizando,
Psicología
experimental
una multitud
dependientes
material de estudio.
esas
científica,
del
método
por
la
casi
desde
utilización
en
hipotético-deductivo.
En
experimentos
la
mayor
parte
cuya
validez
cuidadosamente
de
de variables independientes y determinadas
relacionadas
con
En otras palabras,
relaciones,
en
hace una
memoria
la
los estudiosos de la memoria han intentado establecer relaciones
funcionales entre
sobre
la
de
los
o dos décadas,
dependía
diseñados
conocimientos
la
retención
y
el
olvido
del
se pretendía llegar a afirmaciones
y
de
los
resultados obtenidos
realizados.
adquiridos
sobre
la
De
esta
manera,
memoria,
hasta
procedían de este tipo de investigaciones experi­
mentales.
9
La experimentación dentro de la memoria humana ha estado determina­
da
por
dos
requisitos
del
método:
el
control
a la relación que se pretende demostrar,
nas
que
reflejen
dependientes.
tareas
retención
la
del
de
las
variables
extrañas
y la medición de variables exter­
material,
esto
es,
de
las
variables
Estos dos requisitos han forzado la elección de determinadas
y materiales
experimentales,
así
como la incorporación
de
ciertos
interesado
siempre
supuestos.
En
primer
eliminar,
o
lugar,
una
varible
al menos controlar,
extraña
que
ha
se refiere a las diferencias individuales
( CRONBACH, 1957; 1975}. Puesto que se intentan establecer leyes generales
sobre
la
memoria,
es
deseable
sujetos antes del experimento,
de
las
tareas
material
tos
de
a
que
se
someten;
sin significado,
previos,
las
diferencias
existentes
entre
los
así,
en
unos
casos
se
les
proporciona
de manera que no puedan influir sus conocimien­
mientras que
en otros se les lleva a alcanzar el mismo nivel
retención del material;
que
que
influyan lo menos posible en los resultados
en
ambos casos,
el
objetivo
es
poder asegurar
los sujetos están en idénticas condiciones antes de que el experimen­
tador manipule la variable independiente.
En segundo lugar,
se
ha
de
los
resuelto
la medición de la variable dependiente en memoria
de una forma
aciertos
y
errores
más
del
bien
sujeto
simple,
en
reduciéndose
la prueba
de
a
un
recuento
retención.
Además,
la selección de tareas se ha orientado precisamente hacia la determinación
inequívoca
del
de
sujeto,
lo que
tanto
constituye
en
lo
que
un acierto
se
refiere
ahí el éxito de las sílabas sin sentido,
caclon
del
orden
constituya
etc.).
un
Así,
de
los
que
trabajos
se
debe
dar
al
que
Ebbinghaus
de
( GARZON,
técnico
investigación,
en
por ejanplo ,
la
(por ejemplo, aprendizaje
acierto
de
aspecto más
exacto
(y un error) en las respuestas
a las unidades
ha
análisis
respuesta para
serial,
ha
(
de
pares
recogido
que
esta
asociados,
únicamente
el
de creación de materiales y técnicas
1980},
se
se
de
como en la especifi­
aplicado
sistemáticamente
el
análisis
experimental.
Podría
que
mostraba
reducir
a
probar
decirse
el
que
campo de
memoria
una inmensa cantidad
la
validez
de
donde
el
concepto
explicativa
Verbal
las
se
se
de
consistencias
le
deja
(recuerdo
en
en
de
de
organización
de
Bousfield
el
libertad
Las
de
variables
(
la
orden de
de
de
la
perspectiva
se podía
y réplicas que
intentaban
acerca
relaciones
de
las
de
asociación)
desde
dentro
organizaclon,
era la clave
del
detectada
Aprendizaje
a
partir
recuerdo del material cuando al
recordar
los
asociación
información
grupo,
la
Verbal)
relacionadas con la memoria,
fuerza
También
interpretaciones
fuerza
y su
de
(Aprendizaje
contrapuestas
de
asociación
hablar
aproximadamente,
humana
experimentos
relaciones.
a
libre).
explicación
de
dichas
empieza
de
hipótesis
funcionales entre una multitud
y
1960
hasta
la
de
de
elementos
dadas
al
Jenkins
Tulving,
y
en
el orden
fenómeno
que
van
de
sujeto
desee
desde
la
otros, a la de procesos
pasando
por
la intermedia
que hablan de fuerza de asociación y de dominan­
cia de respuestas como factores clave.
Las
de
las
Jenkins,
diferencias
teóricas,
Russell
se
y
más
notables
refieren
otros
al
entre estas
tipo
utilizan
de
palabras
10
interpretaciones,
material
cuya
utilizado;
fuerza
de
aparte
mientras
asociación
preexperimental
palabras
por
el
que
sujeto,
sujeto,
no
ha
sido
forman
y
Tulving
presentando
se
pretende
ellas,
ni
embargo,
en
rencias
en
exista
la
a
que
fuerza
de
de interpretación,
el estudio
experirlental :
Así,
asociación
un
propia
sentido
Tulving,
del
de
determinada
que
entre
establecidas.
Sin
a pesar de las dife­
la organización se lleva a cabo
búsqueda
de relaciones entre recuerdo
influencia de ciertas variables en uno y otra,
etc.
cuya visión de la organización como un proceso supone
de la organización subjetiva,
riormente
el
previamente
la ruptura más clara con el Aprendizaje Verbal,
para
examinar
las
a
la
conclusión
de
aumento
en
el
llegando
en
emplea
conocidas
preocupación por las medidas de organi­
independientes del recuerdo,
y organización,
de
Bousfield
suponen
"subjetiva",
relacionadas",
categorías
se
el plano metodológico propiamente dicho,
desde la misrra perspectiva
zación
grupo normativo,
organización
"no
una
pertenezcan
un
conceptuales
busca
palabras
que
que
probada
categorías
recuerdo
SO,
propone primero una medida
( TULVING, 1962a), que le servirá poste­
relaciones
que
el
(1962b,
entre
aumento
recuerdo
en
la
esto
1966),
y
organización,
organización
es,
lleva
a
que el recuerdo está
en función de la organización que el sujeto impone al material.
El
probar
el
empleo
del
método
experimentalmente,
recuerdo
se
explica
experimental
que
el
porque
papel
por otra parte,
a
Tulving
de
la
a
afirmar,
organización
y
en
aquélla hace más accesibles los elementos
que componen una unidad organizada,
y,
lleva
funcional
una unidad subjetiva
( TULVING, 1968b)
que la accesibilidad de esas unidades subjetivas depen­
de de su número y de los indicios de recuperación adecuados de que dispon­
ga el sujeto en el momento de la prueba
De
1968).
a
la
la
esta
manera,
efectividad
Psicología
única
vía
de
los
los
indicios
del momento
válida
de
de
de
los
entre
obtener
variables
indicios
el proceso,
de
de
organización
recuperación,
considerar
la
externas
recuperación,
y
quedan
debido
metodología
conocimiento.
supone que un proceso se convierte,
nales
( TULVING, 1968a¡ TULVING
procesos
En
el
y
OSLER;
reducidos
al
empeño
de
experimental como
caso
que
se
examina,
a fuerza de buscar relaciones funcio­
observables,
mientras
sus implicaciones con el
que
resto
en
la
del
una
forma
característica
en
sistema
que
se
de
realiza
cognitivo,
quedan
sin explicación.
2.
¿
Qué memoria estamos estudiando?.
La
más
en
efectividad
manejable
qué
para
condiciones
recuperar
para
pruebas
tarea.
previos
por parte
sujeto
de
el
pista
TULVING
pio
para
de
del
indicio
se
y
cuáles
que
conocimientos
sobre
indicios
la
de
almacene
al
puede
las
Siguiendo
palabras
( TULVING
sobre
de
efectividad
las
su
y
recuperación
un
el
indicio
de
de
esquema
un
la
un
es
tener
características
el
es
objetivo
problema
encontrar
más
del
éxito
indicio
experimental,
indicio
lista
no
y
depende
de
los
en
son
Tulving
de
los
indicios,
OSLER, 1968), sino de que la información
relación
mismo
de
experimental:
experimentales
esa
de
los
análisis
información,
relevantes
obtiene
de
el
tiempo
con
la
palabra
que
la
palabra
para
la
que sirve
( TULVING,
1968a;
OSLER, 1968). En el plano teórico, este es el esbozo del princi­
Codificación Específica ( TULVING y THOMSON,
1973), propuesto
y
explicar
los
procesos
de
recuperación:
11
"lo
que
se
almacena
está
determinado
por
lo
que
se
percibe
y por cómo
se codifique,
y lo que se
almacena determina qué indicios de recuperación son efectivos para propor­
cionar
acceso a lo
perac�on
depende
obtenidas.
que
del
se almacena" (p.
Esta afirmación,
nes de laboratorio,
no lo
causado
por
el
aún
hecho
no
se
según
las
pruebas
es en muchas otras situaciones,
de
experimentales
que puede ser cierta en determinadas condicio­
mentales sino también de la vida real.
memoria,
353). En otras palabras, la recu­
almacenamiento,
que,
conozca
a
pesar
mucho
no sólo experi­
A ello puede unirse el desconcierto
de
sobre
tantos
cómo
años
aplicar
de
estudio
esos
de
la
conocimientos
a problemas de la vida cotidiana.
Entonces,
¿Qué memoria estamos estudiando?.
Los procesos de recupe­
tal como los explica Tulving, dependen por entero de las condicio­
ració�,
nes
del
que
recuperamos continuamente
almacenamiento;
ción
verbal)
ción
se
las
datos
de
embargo,
la
mayor
(por ejemplo,
parte
de
la
información
las palabras en la comunica­
tienen mucha relación con el momento en que tal informa­
codificó
entre
admite
no
sin
y
pruebas
sentido
almacenó.
En otras palabras,
acumuladas
común.
La
por medio
de
comprobación
más error que el margen
se produce
un conflicto
la técnica experimental y los
experimental,
probabilístico
por
su
que se conceda
parte,
no
a sí misma,
y el sentido común aporta pruebas tan evidentes que no se pueden conciliar
con los
dos
la
y
datos
tipos
que
memoria,
una
almacenamiento
otra,
sea
experimentales.
de
para
más
y
justificar
independiente
conflicto se puede resolver planteando
justificar
recuperac�on
la
de
Este
para
los
estén
evidencia cotidiana,
las
condiciones
memoria
episódica
codifica
y
experimentales,
en
relacionados
en la que la recuperación
del
una memoria episódica y una memoria semántica
La
datos
í n t i ma m ente
almacenamiento,
esto
es,
(TULVING, 1972).
almacena
información
basándose
en sus características perceptuales y en las relaciones espacio temporales
con el resto de la información de entrada y los contenidos previos del al­
macén.
De
la
misma
características
La
memoria
de
la
y
forma,
semántica no
entrada
la
relaciones
sino
su
recuperación
para
tiene
en cuenta
significado,
y la recuperación posterior.
episódica
a
la
utiliza
las
información
las características perceptuales
sobre
el
que
basa sus relaciones
las reglas de lenguaje,
de inferencia,
mientras que la memoria episódica contiene episodios con
rencia
autobiográfica.
mismas
almacenada.
El contenido de la memoria semántica abarca
los significados de los conceptos,
etc. ,
acceder
Según esta distinción,
una refe­
la mayor parte de la inves­
tigación clásica en memoria debe encuadrarse dentro del sistema episódico:
un experimento
de memoria constituye un episodio que se puede relacionar
temporal y espacialmente con otras experiencias del sujeto,
ne
una serie de
nes;
ca
y que contie­
elementos que guardan entre sí ese mismo tipo de relacio­
son experimentos en los que se pide al sujeto que recuerde o reconoz­
un
elemento
conjunto
o
que
ha
lista.
investigación
de
Los
la
sido
presentado
estructura
de
recuperación dentro de ésta,
de
las
relaciones
previamente
estudios semánticos
entre
los
se
formando
refieren
parte de un
más
bien
a
la
de la memoria semántica o a los procesos
es decir,
contenidos
a la búsqueda y caracterización
semánticos, y a l a s re glas,planes
e inferencias utilizadas para acceder a ellos.
De esta manera,
el principio de Codificación Específica de Tulving
se aplica sólo a la memoria episódica,
12
y las pruebas experimentales afir-
man
su
validez
episódico
das"
e
en
indicios
perceptuales
cios
como
tales
ya
que demuestran que,
si existe un
sistema
el que los elementos de una lista de palabras 11no relaciona­
y
se
codifican
relaciones
de recuperación está
y
almacenan
a
espaciotemporales,
partir
de
características
la efectividad
de
los indi­
en función de que la información sobre la rela­
ción espacial o temporal entre indicio y palabra se haya codificado junto
palabra y f orme un episodio único. Obviamente, el principio de Codi­
a la
ficación Específica no funciona en el sistema semántico,
donde
almacena­
miento y recuperación son bastante más independientes que en el episódico.
Consecuencias metodológicas de la distinción entre memoria episódica
memoria semántica.
3.
y
Puesto
depende
en
que
gran
condiciones
los
estudios
manera
de
del
codificación
para
y reconocimiento del material,
de
Procesamiento,
ficación
como
episódicos
almacenamiento,
o
suponen
observar
bien,
que
intentan
la
recuperación
manipular distintas
variaciones
en
el
recuerdo
como hacen los teóricos de Niveles
la manipulación afecta tanto a las condiciones de codi­
a
las
de
recuperación.
En
cualquier
caso,
el
interés
se
centra en la búsqueda de diferencias significativas en el número de acier­
tos
(palabras o elementos recuperados),
por medio de técnicas estadísticas
como el Análisis de Varianza.
Los
los
trabajos
aciertos
inferencias
del
de
memoria
sujeto,
acerca
de
la
semántica
puesto
que
su
estructura
se
preocupan
interés
y los
está
procesos
mucho
en
cias
significativas,
ciones
funcionales,
de procesamiento,
los
resultactos
empleo
de
la
Aunque,
éstas
sino
evidentemente,
no
un
subyacentes
a partir
se interesan por las diferen­
de
partida
para
inferir
fases de este y estructuras subyacentes,
con
las
técnica
como la verifi­
son el fin principal para establecer
punto
predicciones
experimental,
de
realizar
de los tiempos de decisión y ejecución en diversas tareas,
cación de sentencias.
menos
poder
rela­
diferencias
o para comparar
a
partir
de
un
modelo
por
tanto,
es
radicalmente
previo.
El
distinto
entre ambos tipos de estudio.
Una
conclusión
metodológicas:
(o
de
importante
se
puede
extraer
de
en la medida en que los partidarios
mantener
la
distinción)
utilizan
la
estas
diferencias
del sistema episódico
técnica
experimental
de
una
forma estricta y con el fin exclusivo de demostrar la existencia de deter­
minadas
y
que
relaciones
la
el poder
funcionales,
memoria
suponer,
episódica
precisan
sea
por un lado,
una
que
la
por
otro
lado,
puesto
se
mantenga
ya
que
en observar la
se
trata
de
recuperar
frecuencia
de aciertos
recuperados). Los estud.iososde la memoria semántica,
rios
zar
es
de un único sistema,
su
más
metodología.
flexible,
variables puesto
no
se
(episodios palabra
la distinción
de
da
tanta
utilización
importancia
que su pretensión,
episodios,
muchas veces partida­
caso,
la
asegura
grandes problemas
no precisan mantener
En su
distinción
les
apenas cuentan en la situación expe­
que
medición de la variable dependiente tampoco plantea
y consiste sólo
la
esto
las diferencias individuales respecto
al conocimiento previo del material,
rimental;
que
realidad,
diseños
para afian­
experimentales
al control riguroso
por el momento,
no
es
de
las
tanto estable­
cer relaciones funcionales como obtener indicadores acerca de la exactitud
de predicción de sus modelos.
13
4.
El análisis de los procesos de recuperación.
el
estudio
Otra
los
cuestión
de
autores
deran
que
que
se
han
relaciones
es
han
y
planteado
ese
factores
relaciones
independientes
que
los
y
las
condiciones
en
al
para
y
entre
dependientes
la
uno
y
otra
sigue
siendo
perspectivas
la
el
Por
puesto que consi­
Al
y
externas
han
explicativas
La
la
perspectiva
técnica
los
como
de
que
de
no
decisión
previas
está organizada.
de
Como entonces,
aunque
o
sobre
los
reacción
la
Episódica
semántica,
sobre
al
estructura
se
avanzado teo­
por
dar
la
ciona
de
semántica
jerárquicamente.
pruebas,
partida
(1976) o la
otro
lado,
del
respuesta,
semántica,
ha
sujeto,
sobre
utilizado
sino
sobre
para confirmar
la
forma
en
que
Los procesos de recuperación en este caso dependen clara­
organizaclon
también
mismo
lo que ocurre
hayan
de
aciertos
mente de la estructura subyacente postulada,
la
actúan
lo
intermedias
entre
E-R, en este caso, la
asociación
Ecforía
la
esas
asociaciones
desconocido,
memoria
experimental,
tiempos
hipótesis
la
sobre
hecho
la
sobre
establecer
TULVING
de Profundidad de Procesamiento (CRAIK y LOKHART, 1972).
rías
de
hipótesis
recuperación,
caso,
en
un lado,
almacenamiento
variables
según
introducir
explicar
del
relaciones.
relación entre almacenamiento y recuperación.
entre
ambas
empleada.
posteriormente)
dichas
funcionales
o
respuesta
llegado
almacenamiento
asociacionistas
estímulo
han
la metodología
comprobado
entre
cadenas
de
(y
otros
de
dónde
con
dedicado a la memoria episódica,
controlan
importancia
como
hasta
recuperación,
conocen
información,
las
la
aunque
acerca
es
jerárquica,
La metodología
incompletas,
de
la
de forma que si,
la
experimental
sobre
organización
recuperación
la
proceder
así empleada propor­
validez
semántica,
por ejemplo,
debe
de
pero
las
no
hipótesis
aporta
datos
sobre los procesos de recuperación.
En
limitado
los
indudable
también
dos
para
que
lo
casos,
explicar
que
metodología
procesos
aportar
puede
es
la
los
por
sí
información
sola
no
experimental
subyacentes
de
relevante
conseguirá
tiene
la
para
llegar
un
alcance
recuperación;
a
el
una
tema,
es
pero
explicación
aceptable.
Una
ración,
vía
tanto
alternativa
en
el
el
Procesamiento
de
de
procesos
se
manifiesta
sentido,
su
internos
y
una
al
se
más
de
relaciones
las
Este
la
investigación de los procesos de recupe­
En
una
llevan
a
de
pequeña
principal
amplia
en
es
el metodológico,
el nivel
elaboración
exterior
las técnicas
distinta.
empleo
de
objetivo
cómo
en
teórico como
Información.
etapas
metodología
otras,
algo
o
plano
la
parte
cabo,
para
lo
funcionales,
metodológico
experimentales,
sino
para
desde
varios ángulos,
ha
son
conjunto
esos
debido
en
sólo
este
procesos
desarrollar
aunque con una interpretación
el
que
pero
no
con
obtener
alguna
cual
un
los que
resultados;
cuáles
es
14
propone
fin
de
aquí:
un
establecer
de manera que su comparaclon
hipótesis sobre
de la recuperación.
se
el
datos que puedan ser contrasta­
dos con los que se obtengan por otros medios,
apoye,
sus
de
( SEOANE, 1979), que incluye, entre
experimentales clásicas
técnicas
de
la constituye
supone
información,
descubrir
y flexible
cambio
teórico
los procesos internos
Pruebas empíricas a favor del cambio.
5.
La
línea
expuesta anterior�te puede apoyarse, además, en algunos
en un estudio sobre los procesos de recuperación ( DIGES,
En este trabajo se presentó a los sujetos una lista de 16 palabras
datos obtenidos
1980) .
"no
relacionadas",
memorizar
todas ellas
durante 10
ción. Tras los diez ensayos,
alcanzado
por cada
sustantivos
concretos,
ensayos consecutivos,
sujeto,
y con independencia del nivel de memorización
se
les pidió que intentaran recuperar el mate­
rial mediante diez procedimientos de recuperación:
dentro
una
de
cuatro
integrando cada palabra
formando una frase,
agrado-desagrado, por el grado de conocimiento o uso de la palabra
para el sujeto,
por el número de sílabas de cada palabra, intentando
seguir el orden del alfabeto,
por reconocimiento entre las palabras de
una lista mayor, y por recuerdo libre, procedimiento que se repitió dos
por
de
que debían intentar
en el misrnó orden de presenta­
conceptuales,
categorías
su
veces más.
Precisamente,
tió
en
mente
de
a
la
sido
ligados
de
con
elaboración
realice
tareas
o
novedades
importantes del trabajo consis­
La
idea
de
tareas
al Aprendizaje Verbal
utilizada
Procesamiento
que
de las
codificación.
autores
ha
una
utilizar en la recuperación algunas tareas
posteriormente
la
por
pretensión
del material,
mientras
lo
de
los
investigadores
conocer
o
y
controlar
que
surgió
RUSSELL, etc. )
de
la
Niveles
de
profundidad
según el tipo de tarea que se pide al sujeto
memoriza.
(categorías
orientación
( HYDE, JENKINS,
Así,
han
considerado fundamentalmente
que llevan a un procesamiento físico
semántico
aplicadas tradicional­
de
inclusión
(gráficas),
en frases),
acústico
(rimas)
clasificando las tareas
en semánticas y no semánticas.
En
nas
este trabajo
la
distinción
de
la
idea
anterior
de
que
almacenamiento,
tico
de
se
utilizó una variedad más amplia de tareas algu­
totalmente originales
en
se
la
tareas,
Agrado,
vs.
recuperación
buscó un tipo
todos los casos,
estas
(Frase,
(semánticas
para
Alfabeto),
no
es
sin tener en cuenta
semánticas).
Además,
relativamente
partiendo
independiente
del
de codificación bastante neutral e idén­
variando en su lugar,
obtener datos
la
recuperación por medio
sobre los procesos implicados
y las
estrategias seguidas cuando cambia la finalidad de la búsqueda y recupera­
ción
de
información,
siendo
éste
un cambio importante
en la metodología
seguida en este tipo de diseños.
Se
con
cada
grupo
por
contabilizó
el
procedimiento
medio
dos fueron lo�
de
número
de
de
aciertos
recuperación
y
conseguidos
se
compararon
en
30
las
segundos
medias
del
una prueba de Rangos de Duncan. Los resultados obteni­
siguientes:
15. 37
11.
11. 66
11.59
7.42
7.32
7.16
7.07
5. 50
4. 25
Recon.
RL-1
RL-3
RL-2
Sílb.
Catg.
Agrd.
Uso
Alfb.
Frase
Puesto
los casos
ciones
de
palabras
de
los
que
la
codificación
(codificación
serial)
recuperación,
recordadas
empleados,
el
está
más
la
en
del
material
fue
idéntica
en
todos
y se variaron sistemáticamente las condi­
conclusión
función
efectivo
estricta
del
fue
15
sería
procedimiento
el
de
que
el
número
utilizado,
Reconocimiento,
y
seguido
de
que
de
los
de
Recuerdo
Desagrado
y
Libre,
Uso,
que
y
más de lejos, de Sílabas, Categorías, Agrado­
difieren
entre sí de forma significa tiva; el
no
procedimiento menos efectivo fue el
al de Alfabeto,
de Frase,
significativamente inferior
que ocupa el lugar inmediato superior.
Estos resultados pueden interpretarse de
hay
de
que
las
tener
en
cuenta
que
el
límite
más
otra manera. Por un lado,
importante
en
la
ejecución
distintas tareas de recuperación es el tiempo, ya que la efectivi­
dad de cada procedimiento se evalúa con arreglo a este límite (30 segun­
dos)
no
y
en
limitaci ón,
los
de
términos
se
absolutos.
habría
procedimientos.
recuperación
podido
Pero
esto
necesitan
a
una
menos
efectivos
elaboración
varios
métodos
más
hecho,
un
invierten
demuestran
que
también
más
que
completo con todos
distintos
distintos
tiempo
los
hubiera existido esta
casi
se puede
Por tanto,
amplia
si no
éxito
significa
tiempos
misma cantidad de palabras.
mientos
De
alcanzar
más
poque
la
acceder
a
la
suponer que los procedi­
someten
efectivos;
aproximadamente
procedimientos
para
el
material
por otra parte,
misma
efectividad
en
si
el
mismo espacio de tiempo, puede pensarse que el mecanismo de recuperación
(o la elaboración) es el mismo en todos los casos. Así, el bloque de
procedimientos de Recuerdo
por
Categorías,
Uso,
Libre
Sílabas
( RL-1,
y
RL-2 y
RL-3),
Agrado-Desagrado,
como el compuesto
podrían
identificarse
como dos únicos procedimientos o estrategias de recuperación.
entre
Las
diferencias
los
procedimientos
en
cuanto
de
a
la
variabilidad
recuperación
individuales en cuanto a aptitudes,
indican
personalidad,
de
las
que
puntuaciones
las
motivación,
diferencias
etc.,
juegan
un papel importante cuando se enfrenta al sujeto ante una tarea de recupe­
ración,
y
que
no
se
pueden
eliminar
o
controlar como supone
la técnica
experimental.
Por
otra
parte,
aunque
los
datos
mostrados
no
son
suficientes
para afirmar que esos bloques de procedimientos que no presentan diferen­
cias
los
. de
significativas se refieren a sólo dos procedimientos
estudios
los
de
sujetos
variables
correlaciones
en
(número
cada
de
uno
realizados
de
palabras
los
a
diez
recordadas
partir
de
o estrategias,
las
procedimientos
puntuaciones
y
en
otras
dos
en el décimo ensayo de estudio
y número de ensayos válidos de memorización serial) indican la existencia
de correlaciones
uno
de
los
importantes
bloques
el recuerdo
(Tabla
entre
1),
lo
los
que
procedimientos
significa
que
que
las
integran cada
variaciones
en
según uno de los procedimientos de un bloque, van acompañadas
de variaciones en los otros del mismo bloque,
es decir,
variaciones siste­
máticas que apoyan la afirmación anterior.
En segundo
los
lugar,
y dentro del cambio metodológico que se propone,
datos experimentales obtenidos fueron sometidos a un Análisis Facto­
rial,
La
cuyo
primer
paso
lo
constituye la matriz de correlaciones citada.
Tabla II muestra las cargas factoriales de las doce variables analiza­
das
en
cada
uno
de
los
tres
factores
de las diferencias entre los sujetos,
la
existencia
alguna
tres
de
información
factores
sobre
de
los
(ya
rotados)
extraídos.
A
través
el análisis factorial puede indicar
recuperación
procesos
cuyo
estudio
implicados.
De
podría
esta
ofrecer
manera,
los
factores hallados se interpretaron como tres tipos de procedimientos
de recuperación que implican estrategias distintas.
16
Matriz de Correlaciones
1
1
1.00
3
.39
2
4
.20
. 45 1.00
.41
.38
.35
.55
.22 1.00
.13
.40
.39
.23
.11
.49
.46
.25
.20 -.01
.27
.40
7
.23 -.10
8
.33
10
.38
11
12
9
8
10
11
12
.13 1.00
55
•
.18
9
7
6
5
.17 LOO
5
6
4
3
2
(Tabla 1)
.39
.38
.19
.08
.14
.15
.23 1.00
.28
.29
.41
.49
.42
.44
.17
.21 1.00
.19
.40
.33
.34
.47
.20
.15
.35
.42
.28
.36 1.00
•
.30
76 1.00
.72
.75 1.00
.42
.46
.39
.16
.40
.41 1.00
.43
.51 1.00
l.- Categorías
7.- Reconocimiento
3.- Agrado-Desagrado
9.- Recuerdo Libre-2
8.- Recuerdo Libre-1
2.- Frases
10.- Recuerdo Libre-3
4.- Uso
11.- Memorización en el décimo
5.- Alfabeto
ensayo.
6.- Sílabas
12.- Número de ensayos válidos.
Matriz Factorial Rotada
(Tabla
I
1
.16
2
-.03
4
.30
3
.35
5
.16
7
9
6
8
10
11
12
V.P.
II)
II
.49
III
.50
.81
.7054
51
.53
.6310
.47
•
.31
.39
.18
.77
-.11
.86
.21
.18
.28
.72
.86
.84
.56
2.9363
.5157
-.22
.12
.25
h2
.26
.17
.20
.32
2.1782
.4395
.1921
.70
.6201
.17
.7974
.24
.8032
.20
.05
2.0987
17
.6374
.8161
.6368
.4185
7.2132
El primer factor,
episódica de Tulving:
do
Libre
y
la
variable
cuya importancia
que
han
ese
en
en
mismo
el
Número
realizar
orden
orden
de
de
el factor viene
conseguido
rápidamente
"Recuerdo Libre",
en
es el prototipo de recuperación
las variables que lo definen son las tres de Recuer­
de
más
Ensayos
dada
ensayos
presentación,
Recuerdo
Libre.
las relaciones temporales
y
por
Válidos
el
válidos,
tienden
La
hecho
esto
a
de
es,
repetir
recuperación
memorización,
de que los sujetos
memorizar más
el
aqui
material
estaria
en
basada
espaciales (episódicas) entre las palabras
de la lista.
El
segundo
fundamentalmente
el
último
pequeñas,
ensayo
por
interpretó
de
o
"Reconocimiento
las
de
las
como
palabras
también
factor,
por
variables
estudio
variables
un
factor
memorizadas
orientado
por
que
ya dispone
se
trata de
el
Uso,
con
de
las
de las
del
y
muy
pruebas
y
caracterizado
memorización
en
Agrado-Desagrado.
influido
(en
por
cualquier
sujeto
palabras,
antes del
está
cargas factoriales más
Categor ias
conocimiento
sujeto
y
reconocimiento
antes
el
Orientado",
Reconocimiento
material,
de
de
categorización conceptual
de
del
de
es decir,
uso,
Se
número
orden),
acerca del
experimento.
el
pero
agrado
por la información
Dicho de otra manera,
un factor que refleja los procesos de recuperación implicados
en la comprensión del material de entrada.
El
muy
tercer
fuertemente
en
importancia
de
producción
información
y
o
parte
por
Este
de
la
Uso,
las
y
frases,
y,
que
sobre
de
el
menor
basadas
procesos
está
las
trata
por
frases
en
o
de
el
sus
se
cargado
siguen
un factor
sobre
con
el
la
uso
iniciales.
guia en buena
número
iniciales
de
que
especialmente
medida,
categorias
los
Se
a
conocimiento
producción de
a
Frases",
Silabas,
relacionado
normas
pues,
y
Alfabeto.
por
en
la
pertenencia
representa,
Frase
matizado
palabras
verse
uso,
de
y
información
Normativa
de
Categorias
silabas
puede
de
factor
"Generación
variables
generación
de
factor
frecuencia
las
las
sobre
categorias
En este
factor,
en
de silabas,
de
palabras.
recuperación
implicados
en la producción de frases.
En
resumen,
el
factor
de
"Recuerdo
Libre"
corresponder al sistema episódico de Tulving.
bastante
claro
vida
diaria.
semántica,
el
Los
Son
sentido
identificar
la
"Generación
la
información
cuenta
el
alfabeto,
del
los
mensaje.
elaboración
que
de
este
dos
recuperación
sentido,
factores,
algo
mientras
exterior
Normativa
del
de
atributos
En
no
el
la
son
tan
segundo
entrada no
el
En
se
rara
por
vez
la
situación
aparece
corresponderian
el
uso,
y
comprensión
trata
de
primer
agrado,
gramaticales,
importantes
caso
forzado
que
a
la
recuperación opuestos uno
(recepción
con
parece
en
la
memoria
al otro,
el "Reconocimiento Orientado" se trata
Frases"
más
que
aqui
en lo que conocemos intuitivamente sobre
en
mensaje).
relacionada
que
de
tipo
en
encajar mejor
(emisión
en
un
dos procedimientos de
de
de
exterior
es
otros
parecen
la memoria.
en
que
artificiai.
experimental,
encontrado
Sólo que en este caso parece
para
("Generación
caso,
el
mensaje),
algo
tiene
categorias,
como
es sólo semántica,
del
producir
Normativa
en
el
importancia
y no se tienen
número
entender
hacia
de
el
de
silabas
o
significado
Frases"),
la
sino que se ocupa también
de aspectos normativos relacionados con la creación gramatical para evitar
ambigüedades en el significado de lo que se transmite.
18
La diferencia más importante entre estos dos procesos puede situar­
se
en
el
lugar
donde
se
genera
el "Reconocimiento Orientado",
el plan a seguir,
nes más
el
plan
o
En la
producción
crear su propia estrategia de recuperación;
en
plan
y
tá
este
caso
después
dado
el
de
recuperación.
En
se producen fuera del sujeto y están sujetas a condicio­
o menos restrictivas.
ción
esquema
las instrcciones o los indicios especifican
precise
más
realizarlo,
plan,
tiempo
mientras
de
frases,
el sujeto debe
no es extraño que la recupera­
pues
que
el
en
con restricciones que lo
sujeto
el
hacen
debe
idear
reconocimiento
más fácil
y
algún
ya
es­
simplemente
hay que ejecutarlo.
6. Conclusiones.
A
dos
partir de los
pueden
extraerse
puntos comentados y de los datos empíricos obteni­
una
serie
de conclusiones,
tanto teóricas como meto­
dológicas:
La
un
distinción
artificio
ideado
en
contradicción
al
método
Así,
la
método
pruebas
de
la
con
y
es
que
otra
datos
como
fuente
se
sustentan
si
la
las
es
memoria
Con
ello
válida de
cierta,
validez
y
de
semántica
experimentales
mutuamente:
teoría
para la
datos
intuitivos.
única
teoría
aportan
episódica
los
cierta;
se
y
memoria
encajar
los
experimental
teoría
entre
para
uno
se
que
consigue
obtención
si
el
el
método
dan
de
apoyar
pruebas.
primero es
es
es
estaban
válido,
válido.
Las
por sentada la certeza
pruebas de certeza de la teoría surgen del método tomado
como válido.
Parece
para
(episódico
largo de
bas,
más
solucionar
y
útil
la
semántico),
la
un
cuestión
historia
ya
cambio,
tanto
teórico
como
de
si
existe
un
sistema
de
que
el
método
experimental
ha
y
memoria
si
una
lo
interesa
que
se
podría denominar una memoria
extraexperimental
estudiar
dos
a
lo
a favor y en contra de cualquier hipótesis.
( 1972) corres­
- Los dos sistemas de memoria propuestos por Tulving
a
o
probado
de la Psicología su eficacia para proporcionar prue­
equitativamente,
ponden
metodológico,
memoria
la
(semántica).
primera,
a pesar de
experimental
El
problema
(episódica)
sigue
siendo
se r artificial,para entender
la segunda.
Los
de
sus
en
la
de
asociación
fuerza
Tulving
e
de
las
y
la
información
viene
es
de
la
asociaciones.
memoria
creen
estar
ahora
muy
lejos
que basaban sus explicaciones
No hay tanta diferencia entre la fuerza
de los
procesos de
recuperación
dada
por
como "traslapameinto entre la información de huella
indicio".
consecuencia
utilizando,
de
Aprendizaje Verbal,
explicación
(por ejemplo),
funcional
se
investigadores
predecesores del
y
La
reducción
inevitable
probablemente
de
del
un
proceso
método
lleve
a
una
experimental
dentro
de
poco
relación
tal
tiempo
como
a los
teóricos de Niveles de Procesamiento a conclusiones similares.
- Los datos comentados sugieren la independencia entre los procesos
de almacencamiento y de recuperación.
condición
rentes
de
formas
sidades,
codificación
de
se
recuperar la
pueden
Se ha mostrado
dar,
con
información almacenada,
expectativas y metas.
19
que
distintos
apartir
de
resultados,
una
dife­
en función de nece­
El
-
cambio
coincidencias
sentido,
por
en
metodológico
los
resultados
aquí
obtenidos
por
apunta
a
la
búsqueda
distintos medios.
de
En este
se han encontrado algunas coincidencias entre los datos obtenidos
el método experimental
cional
propuesto
(correlaciones) ,
(diferencias
que
indican
signifcativas)
la
existencia
de
y por
el correla­
procedimientos
de
recuperación similares que se llevan a cabo en el mismo espacio de tiempo
y
que
se
podrían
considerar
como
reflejo
de
un
único mecanismo,
debido
a las consistencias que muestran a través de las dieferncias individuales.
- El An álisis
representan
Factorial 'ha
procesos
3
de
mostrado
recuperación,
factores
3
entre
otros
se
considera
posibles.
que
"Recuerdo
Libren muestra el tipo de recuperación que se lleva a cabo en el laborato­
rio y corresponde claramente a lo que hemos denominado memoria "experimen­
tal"
(para
otros,
episódica) .
El
proceso
de
"Reconocimiento
Orientado"
se refiere a la recuperación de información que se realiza en la compren­
sión de mensajes verbales,
mientras que el proceso de "Generación Normati­
va de Frases" se ocupa de recuperar la información necesaria
y reglas)
para emitir un mensaje.
a la memoria "extraexperimental"
(significados
Estos dos últimos procesos corresponden
(semántica)
que se ocupa de la comunica­
en ningún caso,
la recuperac1on es un proce­
ción verbal.
- Parece evidente que,
so ciego o mecánico,
previamente
a
al
en
conseguir.
lugar
donde
única
plan
función
Existen
Libre" el plan
la
las
de
los
contenidos
diferencias
pueda
situarse
participación
por
que debe obedecer a un plan de recuperación creado
entre
la
de
los
creación
la
memoria
y
de
las
metas
procesos apuntados en cuanto
del
plan.
Así,
en
"Recuerdo
está determinado por las instrucciones del experimentador;
rutinario.
guiada
y
La
del
sujeto
estrategia
espectativas del
recibiendo y por las
consiste
seguida
en
en
sujeto acerca
características
de
ejecutarlo,
"Reconocmiento
esa
pues
es
Orientado"
un
está
de la información que está
información;
en
cierto modo,
es un plan de adaptación continua.
Es el propio sujeto el que debe crear
su
la
a
propio
partir
plan
de
los
de
recuperación
contenidos
en
"Generación
almacenados y
Normativa
de
con una meta concreta;
Frases",
también
debe formar un plan de selección de normas a utilizar para evitar ambigüe­
dades en el significado del mensaje;
se trata,
mente interno.
20
portanto,
de un plan total­
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