Bases teóricas de la Educación Física

TEMA 1. LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO Y SOCIAL
1.1. Aproximación a la motricidad humana.
Profesor de E.F. se va a ser humano
en el desempeño de su "en movimiento"
tarea docente encontrar
*− Activo en un sentido positivo.
*− En Interacción Continua con su
ambiente natural y social.
La motricidad, en sus variadas formas de ejercitación física, es el punto de partida inmediato (un instrumento
específico, un medio al alcance del maestro, un recurso en su labor docente) para influenciar, formar y educar
al ser humano en su totalidad.
La Utilidad y Efectividad pedagógica de la motricidad, exige su adaptación a los requerimientos y
necesidades de la sociedad, y a la contribución al desarrollo amplio de la personalidad del individuo.
El significado aparece Miles de años de
de la motricidad evolución de la
reflejado humanidad
en los niveles
*− Somático − Biológico.
*− Desarrollo Psíquico.
*− Desarrollo Intelectual.
* −Desarrollo Moral.
* −Desarrollo Estético−Cultural de la humanidad.
Todo Movimiento Voluntario (Actividad Física, trabajo, deporte) es una unidad orgánica de funciones físicas
y psíquicas, surgidas en el proceso de lucha por la vida, en el paso progresivo de los movimientos salvajes a
los movimientos específicamente humanos.
Para los animales la motricidad es instintiva, ya que si quieren comen tienen que moverse, mientras que para
los humanos la motricidad no es instintiva, porque si queremos comer, sólo tenemos que abrir la nevera.
adquirió Capacidad de
1
Hombre habla y pensamiento.
se inició.
*− "intelectualización" de sus movimientos
*− "humanización" de toda su conducta
motriz.
El punto de partida se encontraría en la delimitación del contenido de los dos conceptos básicos: Movimiento y
Motricidad.
Movimiento: entendido aquí como movimiento humano, y específicamente como educativo, es el componente
externo, ambiental, de la actividad humana, expresado en los cambios de posición del cuerpo humano o de sus
partes, y en la interacción de fuerzas mecánicas entre el organismo y el medio ambiente.
Motricidad: entendida como motricidad humana, abarcaría, por el contrario, a la totalidad de los procesos y
funciones del organismo y su regulación psíquica o intelectual, que tienen por consecuencia el movimiento
humano.
El acto motor, representa en su unidad:
*− Un componente de una actividad o forma de conducta regulada.
*− Un proceso conducido y regulado sobre la base de sistemas regulativos sensomotrices.
(El ser humano se mueve por estímulos y el desarrollo de los sentidos es vital para adaptarse al medio y
dominarlo)
*− Un complejo de procesos fisiológicos y bioquímicos (energéticos), que provocan el movimiento
(exterior/externo) mediante una serie de contracciones y relajaciones musculares.
*− Cambios de lugar del cuerpo y/o sus partes, es decir, movimiento desde el punto de vista mecánico.
(Es más importante que el niño actúe que lo haga bien)
Los conceptos "movimiento" y "motricidad" del ser humano contienen dos aspectos del mismo fenómeno en
el marco de la actividad humana (aspecto interno y aspecto interno). Pero resulta muy difícil trazar un límite
claro entre ambos.
El movimiento "externo" pertenece al acto motor como su representación visible. Aunque, por otra parte, no
puede existir movimiento sin procesos y funciones motrices "internas".
1.2. Humanismo y Educación Física.
Debido a las complejas fuerzas sociales que interactúan incidiendo en nuestra sociedad actual, cada día se van
reduciendo las formas de expresión plena del yo humanístico.
La tecnología, aunque supone una aportación continua a nuestra comodidad, placer y bienestar físico, estrecha
cada día más el cerco alrededor de nuestro espíritu.
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Como consecuencia de ello, el género humano vive en una era de despersonalización, deshumanización, falta
de espacio e hiperespecialización crecientes, que le han llevado a la pérdida de sus capacidad de equilibrio
entre los factores positivos y negativos, inherentes a su propia naturaleza.
El resultado es la existencia de un vacío en nuestro sentido de la ética y de la moralidad individual y colectiva
(la tan traída y llevada crisis de valores).
Esto ha llevado a los diferentes estamentos sociales (políticos, intelectuales, educativos, etc...) a exigir de la
sociedad y la educación un mayor énfasis en las humanidades y un esfuerzo más intenso hacia los procesos de
humanización.
La educación física en las últimas décadas, ha adoptado una orientación tan científica que gran parte del
humanismo que la había impregnado en épocas anteriores se ha perdido en aras de un nuevo enfoque, "exento
de valores" en muchas ocasiones.
desplazado
Humanismo positivismo
por
enfoque científico
*− Datos estadísticos y numéricos.
Educación trabajamos personas más allá Desarrollo a habilidades
Física (niños) y destrezas, la forma
hemos de física, las percepciones,
centrarnos el conocimiento
Áreas más intangibles.
*− Formación personalidad.
*− Mejora de la auto estima.
*− Confianza en sus propias capacidades.
*− El respeto a los demás, la tolerancia, etc...
Cambio en la Metodología de manera Igualdad
científica que
− Método Naturalista
− Método Positivista.
El estudiante (futuro profesional) de la E.F. debe comprender claramente este mensaje, en el que el
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sentimiento es más importante que el conocimiento / La efectividad más importante que el rendimiento.
Buytendick, al exponer su teoría sobre las características de la dinámica infantil, alude a la "actitud pática",
como la necesidad imperiosa que tiene el niño de que sus actos/logros al realizar una tarea determinada le sean
reconocidos más por vía afectiva que por su perfección en la ejecución.
Personas son Llevan inculcadas Educación
Humanas por valores propios Física
naturaleza de la especie
Ha de dirigir
Desarollo de Sus recursos,
Valores humanisticos trabajos, e Ser Humano iniciativas
Humanismo Humanidades Ciencia
. Conforman un todo, estableciéndose una
relación simbólica entre ellos
Cuando se alcanza su
equilibrio adecuado.
Medio de liberación en
el campo educativo
.
1.3. El Ciclo Dinámico de la Educación Física.
Educación Formal Sigue en su desarrollo un
patrón bastante definido,
existiendo una clara
continuidad entre sus partes, lo que dará lugar a un ciclo dinámico ininterrumpido.
El Producto El punto de partida de cualquier
proceso enseñanza−aprendizaje en el
establecimiento de valores =definición
de propósitos, formulación de metas, y el
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trazado de la dirección a seguir.
En la educación, el resultado
final es el individuo educado
dicho de otro modo, el
individuo educado pasa a
ser producto de la educación,
el resultado final de todos los
esfuerzos educativos. Producto de la filosofía y la
política educativa trazada.
El Proceso La planificación determinada de un
enfoque educativo concreto.
Consta de numerosos factores de
procedimiento.
Determinados los valores y
formulados los objetivos en función
de aquellos, el paso siguiente del
ciclo educativo requiere fijar los
procedimientos necesarios para
implementar los objetivos:
*− Disponibilidades.
*− Planes de estudios.
*− Selección de iniciativas, provisión Recursos.
*− Elección de la Metodología y de los
materiales necesarios para la ejecución
práctica del programa.
Evaluación Es el tercer paso del ciclo educativo.
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Supone la valoración y el juicio de
los resultados.
Se lleva a cabo de dos formas:
*− Evaluación del Producto: Los alumnos.
Enfoque indirecto.
*− Evaluación del proceso en sí mismo.
Enfoque Directo.
Los resultados (datos) de la evaluación se deben de introducir de nuevo
en el ciclo educativo como retroalimentación (feed − back), convirtiéndose
en la base de la revisión, corrección y replanificación, iniciándose de nuevo
el proceso.
Trasladado y aplicado este ciclo de la educación General a la Educación Física, tendríamos:
Producto Persona físicamente educada.
Medios − El ejercicio físico, en sus diferentes formas
codificadas.
Proceso
Metodología − Activa, participativa, con implicación
directa del propio individuo en su proceso
formativo.
Alumno − Sumativa
− Cualitativa o formativa
Evaluación − Autoevaluación.
Proceso.
Continuada.
Llegados a este punto es necesario aclarar:
Educación parte Proceso Microcosmos Educación
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Física integrante Educativo General
Global
Así pues, teniendo en cuenta que el ser humano es una entidad y su educación no puede segmentarse y
separarse por completo, el resultado final que se pretende es un individuo unificado, integrado y efectivo,
cuyas necesidades biológicas y fisiológicas se relacionen íntimamente con las psicologías y sociologías.
Matriz
Educativa.
Educación de "Lo Físico"
Educación de "Lo Mental"
Educación de "Lo Social"
Educación de "Lo Espiritual"
1.4. Dimensión Socio − Educativa de la Educación Física.
Introducción del Estudiante/
Futuro Profesional, en el Paso Crucial Aptitud y Actitud que mantendrá en
campo de la Educación y Decisivo el ejercicio de su futura profesión.
Física y áreas relacionadas
Un aprendizaje significativo del alumno, tendría que ver con la perspectiva integradora que debe de tener de
todas las materias que conforman la matriz denominada educación física.
Tendencia.
Educación Dos Marcos Separación/ Física Referencia fragmentación Articular y sintetizar
estos dos modelos,
Tendencia. para trasladar los
Globalización/ conocimientos
Integración/ adquiridos al campo
Tendencia.
Educación Dos Marcos Separación/ Física Referencia fragmentación Articular y sintetizar
estos dos modelos,
Tendencia. para trasladar los
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Globalización/ conocimientos
Integración/ adquiridos al campo
Sintetización de la práctica.
Profundización en el Debe de La visión de la "totalidad"
conocimiento y facilitar que conforma la materia
comprensión de cada
parte
El estudio de las partes sólo adquiere sentido y significado definitivos cuando se relacionan entre sí y con el
conjunto.
Los griegos fueron un paradigma con su ideal educativo de desarrollo equilibrado y armónico de la persona en
su totalidad.
Catalizador de la Medio de
transmisión Educación Supervivencia
cultural y símbolo Cultural
del progreso de
la sociedad asume
Tres responsabilidades
primarias frente a la
sociedad
Perpetuación Adaptación a Descubrimiento
Herencia Cultural la Herencia Cultural de nuevos valores.
*− La educación posee valor de supervivencia para su pueblo.
*− La cultura debe ser aprendida por cada individuo concreto, y todos, en este sentido, empiezan de cero al
nacer.
*− En consecuencia, la educación se convierte en el principal medio formal de socialización, y por ende de
supervivencia que posee una sociedad.
*− Las primeras relaciones que un individuo establece con el medio al nacer son físicas, limitándose su
capacidad de expresión única y exclusivamente al movimiento. La motricidad se instala en la base de la
misma educación.
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Adaptación a la
Herencia Cultural
*− La educación debe de cumplir también el trámite de ayudar a las nuevas generaciones de adaptarse a los
requisitos de esa herencia.
*− Hay que socializar a la juventud de cara a futuras ocupaciones, instalar sus valores, promover su salud,
condición física y bienestar, cultivando sus modos de pensar, juzgar y actuar.
*− La educación debe de cumplir una doble tarea: Transmitir conocimientos, e influir en la conducta del
individuo, porque la prueba definitiva no es el conocimiento aislado, sino su aplicación en la vida.
*− La educación física transmite pautas de conducta que serán altamente valoradas en nuestra sociedad actual:
Respeto, la tolerancia, la solidaridad, el compañerismo, etc.
Descubrimiento de
nuevos valores
*− Cada día se hace más necesario el descubrimiento de nuevos conocimientos y relaciones que doten a la
sociedad de valores positivos capaces de evitar la amenaza inminente a la supervivencia que ella misma ha
creado.
*− Pero estos conocimientos han de englobar una mejor comprensión de la naturaleza del género humano, que
nos permita potenciar al acelerado proceso de transformación de la humanidad.
*− La motricidad participa en los procesos investigadores que permiten llegar a un mejor conocimiento del ser
humano, de sus límites y de su origen biológico.
TEMA 2 − LA EDUCACIÓN FÍSICA: NATURALEZA Y SIGNIFICADO
2.1. Concepto.
Sociedad confiado Instituciones Responsabilidad de perpetuar
Educativas su cultura y socializar a su
juventud.
Educación Parte Educación
Física Integral
comprensión
Como la Educación Física encaja dentro
de la matriz educativa.
Educación Física significado Variado y Multifuncional
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Expectativas respecto a esta materia:
*− Medicina *− Contrarreste defectos posturales.
Carácter Preventivo *− Educación para la salud.
*− Cimientos conciencia higiénica.
*− Pedagogía *− Desarrollo intelectual.
Educación por el *− Desarrollo motor.
Movimiento. *− Desarrollo social.
*− Desarrollo Ético − Moral.
*− Biología *− Desarrollo Anatómico.
Capacidad Vital *− Desarrollo Funcional.
*− Eficiencia Mecánico − Biológica.
*− Deporte * Base para la selección, búsqueda y promoción de talentos
Rendimiento Deportivo deportivos.
*− Preparación Física Específica.
Esta multifuncionalidad interfiere y dificulta su aclimatación en la pedagogía y la desvían de ella.
La pedagogía dificulta su orientación y desarrollo, tomándola como algo superfluo, liberación del principal
"deber" escolar, que es aprender.
Definición dentro Educación
Educación Física de la
Educación (Yela 1976): "Es el perfeccionamiento de una persona en su
personalidad".
*− Doble sentido: De acción / liberación y de Posesión.
*− Educar *−"Educare" = Acción de Alimentar, sustentar.
*−"Educere" = Acción de sacar de sí mismo, de conducir.
enriquece
Acción Educativa simultáneamente.
libera
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El sujeto entrega o pone su personalidad en acción y esta resulta perfeccionada.
Educación "Proceso de índole socio−cultural, liberador por el cual el ser −
humano llega a la posesión más plena de sí mismo, de toda supersonalidad".
Proceso Educativo
exige
*− Que el sujeto se abra a la actividad educativa.
*− Que esa actividad procure el perfeccionamiento del sujeto.
Educación Conjunto referencial.
Educación Física Subconjunto de dicho conjunto referencial.
Dos interpretaciones típicas educación física:
*− Reduccionista: La educación física es la ciencia que trata de mejorar las facultades físico − corporales del
ser humano.
*− Totalista: La educación física es la ciencia que estudia el comportamiento humano como resultado de la
actividad cinético−corporal.
Educación Cuerpo en el Espacio finalidad Perfectiva.
Física trata humano tiempo
Educación = Perfeccionamiento de la personalidad plena del ser humano.
Física = A través del cuerpo.
Las etapas evolutivas del ser humano condicionan el proceso educativo:
1.− El individuo toma contacto con el ambiente, acomodándose a los estímulos físicos provenientes del
mismo.
2.− El individuo interactúa en el ambiente, asume y domina ciertos aspectos del medio y es dominado por
otros.
3.− El individuo domina, en lo que cabe, el ambiente, puede disponer de los instrumentos básicos que la
humanidad ha elaborado para su desarrollo y trabajo.
Primeras La Marcha.
Relaciones Físicas El lenguaje.
La escritura.
La lectura.
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Ser humano Medio Cuerpo Domina Cosas y sí mismo
Educación Física = Proceso por medio del cual el ser humano toma posesión de su propio cuerpo y se abre a
una mayor plenitud personal.
2.2 Naturaleza de la Educación Física.
Logsdon y Le Boulch, utilizan el término "educación de / por el movimiento" como un proceso de aprender a
moverse que se prolonga durante toda la vida.
"Educación Física" − Se entiende como una actividad específica limitada a la vida escolar del individuo.
Educación Física rebasa el ámbito escolar, abarcando a cualquier programa dirigido a personas de todas las
edades.
Independientemente del nivel de aplicación, se mantiene vigente el concepto movimiento humano y sus
concomitantes del conocimiento, actitud y apreciación del movimiento y el ejercicio.
Cualidades que permitirán al individuo
"vivir más y servir mejor" a lo largo de
su vida.
Educación Puede Corpus de conocimiento
Física Contemplarse Una disciplina
Un programa de actividad
Una profesión.
Elemento común
−Juego Destrezas Concretado Movimiento
−Deporte Motoras en humano
−Gimnasia
−Danza
−Expres. Corporal.
−Activ. Naturaleza.
Movimiento Combinado Instinto humano Poderoso
Universal hacia Medio
el juego Educativo.
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Educación Aprende Relación Se mueve
Física Alumno moverse simbiótica para
aprender
Proliferación Conocimiento
Información a través experiencia
La investigación científica Han dado lugar a un corpus
La duda filosófica de conocimiento identificado
con la Educación Física.
Creado alrededor
núcleo central.
Movimiento
humano.
Nuevos
Conocimientos + Tecnología = Complejo conceptual
equilibrado y unitario.
Base cualquier Es Corpus Por tanto La educación
disciplina Conocimientos física es una
académica disciplina
académica.
Mental
Movimiento Combina Para Complejo ordenado
humano Matrices Corporal formar y creador de la
persona global....
Campo Estudio Establece Corpus En torno Movimiento
Educación Física Conocimiento humano
Especial
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Incidencia
*− Juego
*− Condición Física
Fragmentación Crea Conllevan
del conocimiento Subdisciplinas Especialización
Pérdida de la noción de
unidad / equilibrio global.
Educación se Globalidad Elemento Movimiento
Física dirige Sistema Común Humano
Mente−Cuerpo
La Educación Física es
Realidad inseparable
entidad indivisible.
La Educación Física como
plan de estudios
Implica básicamente
*− Educar a la gente en el movimiento humano
a través de juegos, deportes, gimnasia, danza,
actividades de acondicionamiento físico, etc.
*− Formar a los futuros profesionales para que
organicen y dirijan todo el proceso formativo /
educativo por medio del movimiento.
La Educación Física
como profesión
*− Primera referencia: El Paidotribo Griego
*− A partir de aquí, la consideración del profesional
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de la E. F. ha corrido paralela a la evolución de la
educación y la sociedad.
Actualmente el perfil del profesional de la E. F.
es el de una persona con una importante formación
pedagógico − científica que desarrolla su función en
el campo educativo en general: la escuela, colegio,
instituto, universidad, adultos, tercera edad, escuelas
deportivas, etc.
2.3Significado de la Educación Física
Conceptos básicos
relativos naturaleza Suponen una guía en la
género humano formación científica y
profesional del educador
físico.
*− Repercusión de estos conceptos
constituye la base de toda la profesión
*− Son el fundamento de la
educación física como
disciplina y como profesión.
Primer Concepto Aspecto Unitario En cualquier acto dado
género humano de aprendizaje o ejecución
y la interdependencia se produce una reacción
de todas sus partes de la persona global,
y la totalidad de sus
partes influyen y son
influidas simultáneamente.
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Concepto
Organísmico
u holístico.
El movimiento no es
un proceso regular.
El movimiento no es sólo un medio para divertirse, sudar y perder peso, sino que constituye un hecho básico
de cualquier tipo de aprendizaje, tanto intelectual como físico.
Ningún aprendizaje es exclusivamente físico o intelectual.
Aprendizaje Proceso continuo
a lo largo de
escala lineal.
Extremo Extremo
Aprendizaje es Aprendizaje es
más físico que más mental que
intelectual físico.
Edad Infantil Edad Adulta
y Juvenil y vejez.
La diferencia entre los aprendizajes mental y físico es más cuantitativa que cualitativa.
Lawther , afirma que ninguna parte de la globalidad alcanza un nivel de actividad cero, cuando otras partes
se encuentran en proceso de aprendizaje.
El sistema holístico (integral) vivo mente − cuerpo es una entidad integradora que sólo puede fragmentarse
por motivos de conveniencia.
Filosofía Admite Concepto Aplicado Objetivos
Holístico Educación
tres ámbitos
de su dominio
Cognitivo Afectivo Motor
Se facilita el dominio de los aprendizajes cognitivos y afectivos a través del dominio motor.
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Todo aprendizaje cognitivo posee una correspondencia afectiva y motora.
Conclusión:
Las experiencias del movimiento suponen un hecho central de la educación y resultan esenciales para la
integridad funcional de la especie humana.
Segundo Permanencia El sistema muscular del
Concepto naturaleza organismo original fue
género humano el primero entre los procesos
evolutivos, y todos los demás
sistemas orgánicos surgieron
como respuesta a sus
Concepto necesidades
Evolutivo
Especie
Dependen Sistemas
Ejercicio de la
musculatura para
su funcionamiento
crecimiento, desarrollo
y mantenimiento correctos
Existencia Actual Exigencias Mundo Sometiendo Mental y
género humano Impuestos Tecnológico Aspectos Emocional
Moderno
Disminuyendo
Posibilidades de
Actividad Física
La necesidad biológica de ejercicio es permanente, y aunque en nuestra cultura no se requiera con fines de
supervivencia, si resulta imprescindible para nuestra naturaleza.
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Si no opta por el ejercicio, el ser humano deberá afrontar graves efectos biológicos degenerativos, ya que la
base biológica de la vida no tolera interferencias en su diseño de desarrollo.
Tercer Cambio en La vida actual viene
Concepto el Estilo determinada por la
de vida automatización, la
mecanización el
sedentarismo, la
mayor disponibilidad
Concepto de de tiempo libre y las
transformación interacciones sociales
del Universo complejas.
Físico
Vida más suave,
más fácil,
Sociedad Bienestar
Perjudicial
Salud, condición física
Estilo de Vida.
La Educación Física debe de hacer frente a los problemas planteados / derivados de nuestro estilo de vida:
enfermedades degenerativas, niveles inadecuados de condición física, la obesidad, los trastornos nerviosos, el
alcoholismo, las toxicomanías y otras muchas enfermedades sociales.
La Educación Transmitir Valores En relación Salud
Física con. Ocio
Recreación
Cuarto El Movimiento En los modelos organizados
Concepto como proceso de movimiento se
Integración reconocen tres componentes
del mismo:
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Concepto de la El postural, el de transporte,
evolución humana y el de manipulación
como momento
dinámico orgánico.
Proceso
Integración
*− El niño se desarrolla y aprende por
medio de estos 3 caminos.
*− Los dos primeros involucran patrones
de movimiento que sirven para superar
la fuerza de la gravedad.
*− Los pasos de la integración son:
− Sostenimiento Cabeza y control tensión
muscular para sentarse.
− Primeros patrones locomoción:
Arrastre / gateo / marcha.
• Misión educativa y específica de la Educación Física.
En el ámbito escolar la educación física debe de cumplir tareas formativo − educativas:
*− Educación para la salud. Estímulo de una vida sana. Creación de las bases de una conciencia higiénica.
*− Utilización del movimiento como medio de desarrollo y cultivo de la motricidad. Educación por el
movimiento.
*− atisfacción de la necesidad de rendimiento del joven, afianzando su voluntad y llevándolo al logro de su
rendimiento óptimo.
*− Utilización del movimiento como instrumento de expresión y comunicación, reforzando a la palabra
hablada y escrita.
*− Educación por y para el juego, circunscrito al ámbito de la actividad lúdica.
*− Educación para el ocio. La educación física ha de desarrollar hábitos activos en la ocupación del tiempo
libre.
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La misión específica supondría la correcta utilización de los medios de la Educación Física para el
cumplimiento de su tarea formativa:
*− El ejercicio físico:
− Formativo del cuerpo y de la postura.
− Formativo del movimiento.
*− El Juego:
− Espontáneo y natural.
− De cooperación / de cooperación − oposición.
− Reglamentado.
− Predeportivo ó deporte adaptado.
− Deporte.
*− El acondicionamiento físico:
− Desarrollo y mejora de las cualidades motrices de base (psicomotrices).
− Desarrollo y mejora de las habilidades y destrezas motrices básicas, y / o específicas.
− Desarrollo y mejora de las cualidades físicas básicas.
*− La Expresión y Comunicación Corporal:
− Educación Rítmica y representación.
− El dialogo corporal.
− La danza.
La actividad física en nuestra sociedad se hace extensiva a diversos ámbitos de la actividad humana.
*− Enseñanza Educación Física Escolar
*− Industria Educación Física Laboral
*− Recuperación de discapacidades físicas y psíquicas E.F. de Rehabilitación.
*− Deporte de Rendimiento Educación Física aplicada.
*− Mantenimiento de la salud Educación Física de mantenimiento.
Thomas Cureton, conocido investigador del rendimiento humano, establece los requisitos para un óptimo
rendimiento humano:
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*− Superación vida sedentaria.
*− Realización de alguna actividad física de forma progresiva y sistemática.
*− Participación en algún programa recular de ejercicio físico.
*− Incidencia en el desarrollo y mejora de la cualidad física resistencia orgánica.
*− Mejora musculatura dorso−lumbar−abdominal, como elemento clave de la postura.
*− Alimentación variada y adecuada en calidad y cantidad al nivel de actividad particular.
*− Mantenimiento de la higiene corporal.
TEMA 3 − La EDUCACIÓN FÍSICA: PRINCIPIOS, FINES Y OBJETIVOS.
• Principios de la Educación Física.
Toda disciplina posee Bases Funadadas Principios
academia existenicales en Finalidades
Objetivos
Componen
Corpus de conocimientos
del movimiento humano
Principios conforman El origen o curso primario del movimiento humano, su
idea fundamental o esencial.
Características
*− Su permanencia.
*− Su naturaleza universal con respecto al origen y a la verdad / validez última.
*− Los principios basados en hechos científicos, resultan más universalmente aceptables que los basados en
hechos filosóficos.
*− Ofrecen orientación y dirigen el comportamiento del profesional de la Educación Física.
Las verdades y hechos básicos en relación con la motricidad proceden de tres fuentes principales:
Biología
A: Anatomía
Fisiología Fundamentadas Naturaleza humana.
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Cinesiología.
Historia
B: Humanidades Política Fundamentadas Desarrollo género humano
Filosofía
Sociología
C: Herencia Social Psicología Fundamentadas − Naturaleza humana
humana Antropología − Desarrollo Genero humano
Estas tres fuentes mencionadas no son independientes ni dispares, sino que guardan entre sí una estrecha
relación. El género humano no puede separarse del entorno, y sus comportamientos y acciones siempre tienen
lugar en un contexto social.
Es a partir de la interacción entre lo natural y lo adquirido como se descubren los hechos científicos y
filosóficos, se elaboran las premisas fundamentales y surgen los principios.
Establecidos Sirven Acción Ayudando − Tomar decisiones
Principios guía Intencionada a − Establecer estrategias.
− Definir Prácticas
− Adoptar comportamientos
Razón de ser
Ofrecer dirección e
identificar propósitos.
Los Propósitos del Movimiento Humano.
• Desarrollo Individual ser humano.
Educación Incidencia *− Adaptación Medio Ambiente.
Física Positiva *− Interacción Social.
*− Edad Infantil = Relación − Aprendizaje
Seres mismos propósitos *− Edad Juvenil = Relación − Desarrollo Físico / Funcional humanos para moverse
*− Edad Adulta = Relación − Mantenimiento Físico.
*− Pedagogía
Identificación Propósitos *− Análisis Experiencia Humana
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y Establecim. Movimiento *− Práctica Enseñanza
Los conceptos derivados de los propósitos del movimiento humano pueden servirnos para definir los
contenidos de la Educación Física.
º Fotocopias: (El hombre es dueño de sí mismo) ...−
• Objetivos de la Educación Física
Tres categoría de objetivos (Bloom, 1953)
*− Cognitivas = (hechos)
*− Afectivos = (Actitudes)
*− Motrices o Psicomotrices = (procedimientos)
Cognitivos o Hechos
*− El dominio cognitivo se relaciona con la acumulación de un corpus de conocimientos y la capacidad de
pensar e interpretar.
*− El aprendizaje de una destreza motora requiere conocimiento previo, toma de conciencia y esfuerzo.
*− Es imprescindible tener conciencia del valor de la salud y la condición física, así como conocer los medios
de desarrollar y mantener estas.
*− El conocimiento y la penetración intelectiva en la educación física ayudan a la gente a entender, realizar
juicios de valor, discriminar ante alternativas e interpretar aquellas situaciones en las que es necesario acudir a
la lógica.
Afectivos o Actitudes
*− El dominio afectivo se relaciona con las actitudes, apreciaciones, valores y sentimientos que tiene el
individuo acerca del movimiento y acerca de sí mismo como persona que se mueve.
*− Partiendo de la motivación intrínseca que el niño siente hacia la actividad física, el profesor puede
ayudarle a valorar y buscar lo bueno y lo bello que hay en el comportamiento de una persona, así como a
renunciar a lo perjudicial y lo mediocre.
*− Toda actividad de Educación Física es una experiencia social y emocional, de manera que los participantes
encuentran en ellas un cruce para canalizar sus instintos humanos de agresividad, competitividad, deseo de
pertenencia y aceptación del grupo, sentimiento de servicio a los demás, etc
*− Este aprendizaje es menos preciso y definido que la destreza , la forma física o el conocimiento, y en
consecuencia es más difícil que evaluar.
Motrices o Procedimientos
*− Se entiende por destrezas motoras el desarrollo y refinamiento de una amplia variedad de capacidades de
movimientos fundamentales o relacionados con la motricidad en general.
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*− Las destrezas de movimiento suelen clasificarse según los tipos o niveles de desarrollo, dando origen a las
denominadas taxonomías del ámbito motor.
• El Corpus central de la Educación Física
Fotocopias: (Clasificación de las Ciencias de la E.F. y D. en razón al método
TEMA 4: LA ACTIVIDAD CORPORAL COMO BASE DE LOS APRENDIZAJES ESCOLARES.
• La unidad físico − intelectual del ser humano.
Motricidad
Actividad Positiva
Beneficios Salud Predisposición
higiénicos ante la vida
Movimiento − Educación
Cuerpo Humano
*− Medio Relación Actividad Físico − Deportiva
*− Formación Integral *− Base Aprendizajes Escolares
*− Desarrollo Inteligencia *− Prev. Desequilibrios psicomotores
Cuerpo Humano
Medio de Relación
Desarrollo Inteligencia
Desarrollo Desarrollo Control
Corporal Mental Emocional
Fortalecimiento Físico Exploración mundo Adaptación social
exterior
Conformación de la Unidad
Físico − Intelectual del ser humano
Ejercicio Físico Ejercicio Intelectual
Cuerpo Espíritu
Espontaneidad
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Liberación
Expresividad
Respeto
4.2.La Organización de la Acción en Relación con los aprendizajes.
Aprendizajes Proceso de Base de la Vida
Escolares Retroalimentación Social del niño
Funciona No Funciona
El niño se Dificultades
siente feliz Aprendizaje
Alteraciones
Conducta
Educador Consideración Para que el niño pueda abordar sus problemas
de aprendizaje en las diferentes áreas con el
máximo de posibilidades
Aquí
Motricidad
Adquiere
Papel relevante ayudando al niño a desarrollar
todas sus capacidades en función de sus
necesidades particulares.
Escritura Motricidad Maduración Nerviosa
Proceso Evitará
*− Independencia Brazo−Hombro Estados de crispación
*− Independencia Mano−Brazo y de fatiga
*− Movilidad Digital
− Relajación Segmentaria
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− Independencia Derecha − Izquierda
− Independencia Funcional
− Independencia Dedos
− Control de la presión
− Desarrollo de la prehensión
−Desarrollo de la Coordinación
− Desarrollo de la Precisión
− Utilización correcta útiles escritura
Conceptos motrices de Base Implicados
*− Capacidad de Inhibición y control muscular.
*− Independencia Segmentaria
*− Coordinación Óculo − Manual
*− Estructuración Espacio − Temporal
*− Lateralidad definida o afirmada.
Pierre Vayer = La escritura, vista bajo su aspecto neuro − perceptivo − motor, es casi
independiente del desarrollo intelectual del niño.
Lectura − Dictado
Dos estadíos
Aprendizaje = Lectura en sí,
automatización de utilización de
los mecanismos automatismos
creados estadío
anterior
Establecimiento de relaciones
estables entre las percepciones
y las acciones en función de su
26
significación.
Pierre Vayer: en la fase de automatización de los mecanismos existen una serie de condicionantes motivados
por los siguientes factores:
*− Condiciones Generales: Edad mental, nivel lenguaje, afectividad.
*− Hábitos motrices y neuromotrices relacionados con la escritura: Visión, seriación, transcripción de la
izquierda hacia la derecha, etc
*− Capacidad de Organización relaciones en el espacio lineal y en el tiempo: sucesión y estructuración
espacio−temporal.
*− Posibilidad de movilizar y mantener la atención en situaciones determinadas.
Podemos concluir afirmando que el proceso lectura−dictado guarda una estrecha relación con el desarrollo de
los conceptos motrices de base:
*− Lateralidad
*− Estructuración Espacio − Temporal
*− Equilibrio Corporal.
*− Educación Actitud Postural
*− Relajación
La Matemática
La matemática antes de ser una actividad intelectual requiere la adquisición de nociones y técnicas. (Pierre
Vayer)
Es interesante comprobar cómo los términos utilizados en el aprendizaje del cálculo, son términos de
movimiento − tomar, poner, añadir, quitar, llevar, etc−, ligados a una acción personal.
La operación implica movimiento, y a través del mismo − manipulando objetos − el niño adquiere las
nociones básicas que le permiten entender el concepto de número y su utilización.
DIENES: Es moviéndose, manipulando el material didáctico, como el niño crea sus propias representaciones
mentales, en definitiva los conceptos matemáticos.
Los principios psicomatemáticos de Dienes, fundamentan el aprendizaje de esta materia a través de la
experimentación práctica del niño.
Conceptos motrices de base a considerar:
• La organización espacial.
• La organización Temporal Estructuración
• La educación de la actitud.
• La equilibración tónico − postural.
27
Concluyamos destacando que la influencia de la motricidad de base en el resto de los aprendizajes escolares
se centra en:
• Crear las condiciones de atención perceptiva mediante la educación del esquema corporal, frente al mundo
exterior.
• Crear las condiciones neuro − perceptivo − motrices de los aprendizajes escolares − papel de la motricidad
diferenciada:
*− Educación de la mano en función del grafismo.
*− Educación de las capacidades perceptivas y su organización, para los aprendizajes de lectura y dictado.
*− Organización de las relaciones lógicas y topológicas, y su ordenación en relación con la matemática.
Insuficiente o Trastornos
Deficiente Deriva Desequilibrios
Educación psíquicos
Motriz
Exige
Preeducación Motora = PSICOMOTRICIDAD
• La Acción en la Etapa de los Aprendizajes Escolares
Existe una relación continuada y constante entre:
*− El niño, es decir, su cuerpo como medio de relación.
*− El mundo de los objetos en el que evoluciona y ejerce su yo.
*− El mundo de los demás en el que se haya inmerso de manera permanente y del que depende estrechamente.
El D.C.B. para la educación infantil, establece como objetivos generales, siguiendo esta línea:
*− La identidad y autonomía personal.
*− El conocimiento del entorno físico y social.
*− La comunicación y representación.
La Identidad y Autonomía Personal.
*− No es posible la autonomía sin conciencia de la identidad, ya que ésta canaliza todas las posibilidades de
acción − corporal, mental o afectiva −.
• La identidad de la persona, con sus capacidades y la consciencia de la influencia de éstas, en relación
con los elementos del entorno, se articulan alrededor de una función que se estructura y constituye a
lo largo de toda la vida: La Imagen del Cuerpo
28
Cuerpo Facilita Identidad con sus Físicos
Vivido aspectos Somáticos.
Vaca, M: A través del cuerpo se vivencian las experiencias, se modulan las expresiones, se genera la
comunicación y el cuerpo es, él mismo, la manifestación de la conducta.
El Conocimiento del Entorno Físico y Social
Cuerpo Relaciones Elementos Adquiriendo Proximidad
básicas Medio Ambiente conceptos Separación
Continuidad
Envolvimiento
Etc
Hacer
realidad
Objetos y Personas Transforman
continuamente ese Espacio Vivido
entorno en el que el mediante la
niño se desenvuelve acción.
Cuerpo Intermediario Organización
Entorno
La Comunicación y Representación
Niño Comunica Necesidades Transmitir sus
a los demás primarias experiencias
subsistencia y sentimientos
(1)(2)
Los elementos lenguaje sirven
Propio
Cuerpo
Mediante
29
Gesto
Motriz
Señal con una clara
intencionalidad comunicativa
La comprensión de la señal, por parte del interlocutor reforzará las asociaciones y el niño irá desarrollando un
repertorio gestual con valor semiótico previo al lenguaje.
La elaboración simbólica depende de:
*− Propia capacidad de representación del mundo real que le rodea.
*− Capacidad de análisis de la información que el entorno físico y social emite.
*_ Capacidad de abstracción de cada situación.
Lo que implica:
La diversidad de planos Expresivos:
• Movimiento, primigenio, en el que una postura o una acción evoca un sentimiento, un objeto, una
persona.
• Gráfico, reproduce relaciones y distancias interiorizadas en las evoluciones del cuerpo.
• Plástico. Representación tridimensional de las formas.
• Vertebral, abstracción de las características propias de un elemento o situación.
En estos planos de expresión ocupan un destacado lugar el cuerpo y la acción.
II.− FUNDAMENTACIÓN DE La EDUCACIÓN FÍSICA
TEMA 5: FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS−PEDAGÓGICOS DE La E.F.
• Las bases fisiológicas del movimiento humano
Filosofía Estudio de la verdad o de los principios que subyacen a todo
(amor a la sabiduría) conocimiento. El estudio de las causas y principios más genéricos
del universo. Sistema de valores que actúa como guía para
la vida.
Perspectiva Filosofía búsqueda de la bondad, la belleza y la verdad.
Histórica
Tiempos modernos Fórmula clave para encontrar el sentido de todas las cosas.
Filosofía se mentalidad que Establecimiento de metas
30
educación identifica progresiva facilita propósitos y objetivos
A los que seguirán
Análisis, síntesis e
interpretación críticos
Razonamiento
Juicio Verdad
Proceso consta Evaluación entroncan Realidades
filosófico de pasos Síntesis Valores
Generalización
Especulación constituyen Fundamentan
Investigación
Filosofía Ciencias básicas
individuo
La filosofía es el aspecto más significativo de la persona porque le dicta la conducta: sus patrones de
pensamiento, su dirección en la vida, y en esta última instancia, sus acciones/actos/movimientos.
En la profesión docente determinará el qué se enseña, cómo se enseña, para qué se enseña, y cómo polarizar la
atención del alumno hacia los aspectos más significativos de la tarea a aprender (asimilar).
La filosofía de la vida, la educación y la E.F. del individuo, representan una sinergia compuesta por un gran
número de elementos integrados que definirán el perfil de una persona, su comportamiento, sus creencias y su
actitud ante la vida.
Implicaciones de la Filosofía en la Educación Física.
Para cualquier La filosofía se ha convertido en una componente más de la vida
disciplina y en general.
Profesión.
Dado que la filosofía es un sistema de valores, contribuye de manera definitiva a mejorar y clasificar el
significado, naturaleza, importancia y procedencia de los valores actuales de la educación física.
En la educación física actual existen creencias que cuando se analizan a la luz del estudio y el razonamiento,
se vuelven ante las nuevas evidencias y descubrimientos.
Educación Profesionales Verificación nuevos datos
31
Física trabajando en equipo Formulación principios
Consolidar
Sistema
Valores
Que abra puertas
• Nuevas metas
• Nuevos objetivos
• Criterios definidos con mayor claridad.
Lo que repercutirá favorablemente en:
prácticas, procedimientos, técnicas y
estrategias.
Para los estudiantes, futuros maestros, el proceso filosófico comienza en la comprensión de las teorías
generales a cerca de la motricidad, valorando que:
*− Es muy difícil separar una filosofía de la vida de otra centrada en la educación física, ya que aquella se
reflejará en el comportamiento del individuo y en todo lo que hace, y eso incluye la educación física.
*− El desarrollo de las distintas materias − y sus contenidos − que conforman el plan de estudios, irán
ayudando a clarificar la escala de valores de cada uno y su posicionamiento ante las distintas tendencias
existentes en la educación física.
En esa búsqueda de posicionamiento propio, conviene autoformularse algunas preguntas: ¿Cuál es mi
finalidad en la vida?, ¿cuáles son los valores que pondero en mayor medida?, ¿cuáles son los conocimientos
básicos, las destrezas y los comportamientos que merecen la máxima consideración?
• Teoría Pedagógica de la Educación Física.
Teoría Científica Considerarla Objeto y Ciencias de la
Educación Física Denominación la educación.
Cuya legitimación resulta de dos principios independientes:
• La existencia humana es radicalmente un ser corporal en el mundo.
• El juego pertenece a las formas originarias (y hasta ahora no plenamente conocidas) de la existencia
humana.
La Educación Física estudia en el marco de la educación, las consecuencias y deducciones que de esos dos
principios pueden hacerse con respecto a la formación y la educación en el sentido más amplio.
Se ocupa del ámbito autónomo de la formación, en el cual son posibles experiencias específicas del mundo y
de la vida gracias al movimiento y al juego.
32
La Educación se sirve Planteamientos fundamentalmente Didáctica
Física y métodos
usuales de para
la pedagogía aprox.
Hombre Ser Corporal
Motricidad forma primaria
de su comportamiento.
La Educación Física mantiene, no obstante, una cierta autonomía dentro de las ciencias de la educación, y ha
de desarrollar unos conceptos específicos, ya que por sí la pedagogía no puede cubrir plenamente este campo.
Educación Diferenciación Ciencias Designada Teoría de
Física Educación como la Educación
Física
Para la Educación Física y todo su ámbito de cuestiones y problemas, la pedagogía representa un elemento
unificador, que ayuda a orientar y mantener unidos sus fundamentos científicos además de ser base para su
propia comprensión como ciencia y sus planteamientos.
Pedagogía de la Define el puesto, la importancia y el lugar de lo
Educación Física corporal en el contexto de la Educación global / integral
¿Qué ciencia, a partir de sus propios planteamientos, puede acoger en su campo a la motricidad, y ayudarle a
descubrir y estudiar lo verdaderamente propio de su contenido?.
Ciencia Se integra Ciencias de
Motriz la Educación
Razones Prácticas: La E.F. en la escuela es la
que atrae la atención principal de sus contenidos.
Razones Filosóficas: La E.F. se incluye en la
pedagogía porque ésta afronta la totalidad del
hombre y no sólo ciertos aspectos de la misma.
Ese carácter totalizante hace que el estar el
hombre en el mundo como un ser corporal, lo
33
convierta en un punto de partida elemental de la
pedagogía.
La motricidad y sus componentes − Juego, salud,
rendimiento, etc −, se integran de esta manera
en el ámbito de las C.C. de la Educación.
• Necesidad de una Pedagogía específica de la Educación Física.
La pedagogía ejerce como ciencia integradora de los diferentes saberes que conforman la ciencia motriz.
Ommo Grupe (1976): La pedagogía ayuda a la educación física a afrontar la totalidad del hombre y no solo
ciertos aspectos de la misma.
Para la educación física y su ámbito de cuestiones y problemas la pedagogía representa una especie de
llamamiento unificador.
Todos los conceptos fundamentales de la pedagogía aparecen en el terreno de la educación física.
• Por una parte, la propia teoría pedagógica de la educación física, que se ocupa de la significación educativa
del cuerpo y su movimiento.
• Por otro lado, la didáctica de la educación física, que se ocupa del proceso concreto de enseñanza −
aprendizaje.
Otras razones que avalan esa necesidad pedagógica, serían:
*− La educación física, en cuando que es educación, corresponde al ámbito de estudio de las ciencias de la
educación.
*− La E.F. hoy se entiende no solamente como educación de lo físico, sino también educación a través de lo
físico.
*− La especificidad de las ciencias de la E.F. está en que estas afrontan lo educativo en una dimensión propia,
la del hombre y su movimiento.
*− La importancia de la pedagogía E.F. radica en recoger los conocimeintos, ordenarlos y estructurarlos.
*− La inclusión de la E.F. en el ámbito de las ciencias de la educación, no impide ni es obstáculo a que el
estudio del cuerpo y el movimiento humanos se haga desde otras perspectivas científicas.
• Justificación de la Educación Física en la escuela.
Falta de recursos Conlleva Inmadurez Obliga Aprender
ser humano Corporal ser humano respuestas
sobrevivir.
Aprendizaje Aprendizaje − Espontáneamente
34
Inicial = Corporal − Intervención adulto.
Actividades
Corporales
Filogenéticas Ontogenéticas
Maduración Ejercicio Aprendizaje
Ej. El andar se debe más Ej. El andar bien o mal, equilibradamente
a la maduración de las de forma coordinada, etc, se debe
estructuras anatómicas a un proceso de aprendizaje.
y nerviosas.
El aprendizaje corporal es considerado como un objetivo educativo.
Hombre nace Capacidades Físicas Actualizan Actividad
Ejercicio
DESARROLLO Momento Oportuno Aplicados
(periodo crítico)
Los principios de la nueva pedagogía alcanzan una especial significación en todo lo relativo a la importancia
de la educación física.
• Actividad propia frente actividad del profesor.
• Autonomía propia del alumno frente a la dependencia del alumno. La E.F. facilita la autonomía especial, la
disposición libre del cuerpo y de sus acciones.
• El autocontrol frente al control externo, esto significa que a través de la dinámica de la clase existe una
continua retroalimentación con todos los elementos que componen ese medio donde se desarrollan y que
favorecen el desarrollo del niño.
• La creatividad frente a la rutina. Favorecer, mejorar la capacidad creativa del niño. El mimetismo es la
capacidad de imitación y es imprescindible para adquirir hábitos (como lavarse, peinarse).
• El interés por la autoridad frente a la pasividad. Los niños en esta edad necesitan, les gusta, disfrutan
moviéndose y esto hay que aprovecharlo.
• Individualización frente a maxificación.
• Socialización frente a aislamiento. El movimiento humano es el medio más natural de relación que el ser
humano tiene en las primeras edades (Wallon) y el juego motriz es un campo de manifestación de la
conducta social del individuo.
• La transmisión de valores para el ocio. Según Dumazedier afirma que la educación para el ocio en la
escuela es uno de los valores importantes para la vida del niño.
TEMA 6: DESARROLLO Y EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE La E.F.
Objetivos de los ejercicios físicos a través del tiempo
35
Circunstancias Objetivos
Prehistoria Lucha por la vida
Antigüedad Lejano y Cercano Oriente Religiosos: terapéuticos.Guerreros
Periodo Clásico
Grecia Atenas El ciudadano integral
Esparta El guerrero
Roma Las conquistas. El guerrero
El circo. Profesionalismo.
Menosprecio de la vida.
EDAD MEDIA FEUDALISMO El caballero. Lucha por los ideales
religiosos. Respeto por la mujer.
RENACIMIENTO HUMANISMO filantropismo Readopción de los ideales
Enciclopedismo clásicos. Vida natural.
Comienzan a concebirse los
ejercicios físicos como
agentes de la educación.
TIEMPOS MODERNOS Y CONTEMPORANEOS El hombre como unidad
psicológica, atendida en sus
aspectos físico, psíquico e
intelectual. La E.F. como
realidad educacional.
El ejercicio físico en la Sociedades primitivas y en los primeras civilizaciones históricas.
6.1
Sociedades Evolución iniciada hace aproxima−
Primitivas damente medio millón de años y
terminada con la aparición de las
36
primeras sociedades desarrolladas:
Mesopotamia, Egipto, China,
Guatemala..
Educación Objetivos Modalidades
Deportivas
*− Las condiciones de vida determinan que la Instrucción Física = Educación General para poder sobrevivir
*− Dien, Reclus, Guillert, dicen Preparación Física = Base − Centro de las actividades de esta época.
*− Ortega y Gasset en el Origen deportivo del estado, ve en la agrupación para el entrenamiento, la
transición de la horda a la tribu
*_ Para Sackes las actividades deportivas = formas de culto, después adquieren un carácter autónomo.
Objetivos
• Conseguir un repertorio vital que posibilitara un adecuado enfrentamiento con los rigores del medio.
• Preparación para la guerra.
• El juego y la danza eran un medio para fomentar la conciencia del grupo y reforzar los débiles vínculos
sociales.
• Consideraban la educación física como un acto de culto, de agradecimiento a los dioses por la vida y
pidiéndoles éxito en la caza o en la recolección de sus cosechas. Ofreciéndoles a cambio su energía y fuerza
física.
Modalidades Deportivas
*_ La espontaneidad imitativa y la naturalidad eran las características básicas. Carecían de Sistemática,
Intencionalidad y Personal capacitado para llevarlas a cabo.
*− Los juegos populares:
− Preparación de los jóvenes.
− Carácter mimético: simulaban actividades cotidianas de supervivencia.
− Variedad de juegos de fuerza, manejo de armas, lucha, carrera, remo, etc
− Los juegos estacionales, se celebraban en primavera y otoño. Origen ritual.
Primeras civilizaciones Centramos el estudio de esta
históricas época sobre las actividades
físico − deportivas desarrolladas
en tres culturas, las más avanzadas
37
Egipto, China, Civilización Azteca.
Egipto China Civilización Azteca
− No es disciplina educativa.
− Reservada a clases sociales altas.
− Escuela escritos, utilizaban el juego = mimetismo
− Ocupación cargos públicos = pruebas físicas: peso, tiro con arco, carrera de caballos y esgrima con
bastones.
− Gran desarrollo de la preparación física y militar.
*− MODALIDADES:
− Gimnasia
− La lucha: Profesionales (espectáculo); Técnica similar judo; Lucha bastones (esgrima)
− La natación: Estilo similar al crowl
− La danza: Pedagógico (educación); Tiempo libre (fiestas); Curativas (superación enfermos).
− Tiro con arco.
China
*− Preparación militar: lucha, la esgrima, equitación y el manejo del arco.
*− Reservada a clases de élite.
*− Carácter terapéutico: medio recuperatorio enfermedades y deformaciones físicas.
*− Ocupación tiempo libre y ocio.
*− Centros religiosos se preparan físicamente a los jóvenes.
*− Carácter formativo − educativo.
• MODALIDADES:
− Gimnasia: Educativa; Mantenimiento físico; Terapéutica.
− La lucha: Boxeo (thailandés); Lucha (origen judo actual).
− Fútbol antiguo
− Tiro con arco.
− Equitación.
38
Civilización Azteca
*− La manifestación físico − deportiva básica era el juego de la pelota − TLATCHTLI − precolombino.
*− Características:
− Terreno de juego al lado de los templos. Orientación N−S.
− Aparece sobre 1.300 a.C., su descubrimiento OLMEGAS
− Carácter religioso.
− Al principio sólo participación sacerdotes. Luego se abre.
− Apuestas
*− Reglamento:
− Terreno: sala honda, larga y estrecha. En la parte estrecha se colocan aros a la misma altura 3cm de
diámetro.
− Arbitro: sacerdote.
− Pelota: caucho: 3.5 kg. y 20 cm de diámetro.
− Golpeo: cualquier parte del cuerpo.
− Equipación espacial.
*− OTRAS MODALIDADES
− La carrera pedestre.
− La lucha.
− La danza.
• Manifestaciones Físico − Deportivas en Grecia − Roma.
GRECIA *− MODALIDADES
*− Deporte adquiere un gran esplendor *− Gimnasia: Aristóteles define La
la actividad física, en la época clásica ciencia de los ejercicios físicos moderados
forma parte educación integral y su fin es mejorar la salud y el bienestar
*− Dos instituciones educativas. o euxía. La paidotribia es el arte de como
PALESTRA: E.F. realizar esos ejercicios.
DIDASKALIA: E.Musical y Lit. *− Juegos pelota
39
*− Danza: ritual, folclórica, educativa.
*− Agones olímpicos.
CARACTERÍSTICAS
*− La formación físico − deportiva se integra Instalaciones deportivas
el concepto Educación General. −Estadio
*− Formaba carácter y personalidad jóvenes −Palestra
*− Realización con fines estáticos. Más −Gimnasio.
importante la elegancia en la ejecución de un − −Baños
movimiento que el récord.
*− Actividad participativa, no espectáculo.
ROMA
Época Republicana: Carácter utilitario, se preparaba para ser buenos soldados y trabajadores eficaces.
Época Imperial: a) carácter Higiénico − preventivo clases nobles.
• carácter espectáculo.
*− Juegos deportivos.
Carácter espectáculo, diversión.
Participantes esclavos y profesiones.
Fin político pan y circo.
*− Textos referidos tema físico − deportivo
Quintiliano: La actividad física y el juego son el fundamento de la educación del joven.
Ciceron: El cuerpo ha de ejercitarse al aire libre y al contacto con la naturaleza..
Galeno: médico gladiadores realizó los primeros estudios sobre anatomía y sobre el comportamiento humano.
Dos obras: De sanitate tuendam, Tratado de pelota. Consideraba que las cualidades mínimas para practicar
deporte eran:
• Tener buena salud.
• Llegar a su pleno desarrollo de las cualidades físicas básicas.
*− Modalidades.
− Gimnasia
40
− Juego pelota
− Hípica
− Juegos gladiadores.
6.3.− La E.F. en la Edad Media.
Cristianismo Juegos y deportes Arte y
y deporte Edad Media Deporte
*−La corriente religioso − filosófica de este tiempo − el cristianismo − es la fuente inspiradora y reguladora
de toda la actividad medieval.
*− Actividad contradictoria del cristianismo.
− Favorables prácticas deportivas.
− Contrario al ejercicio físico, rechazando su práctica e incluso prohibiéndola.
*− En la alta edad media, aparece una corriente promovida por Clemente de Alejandría que abogó por los
cuidados del cuerpo = elevado espíritu.
*− El cristianismo supone un freno importante para actividad físico − deportiva.
Juegos y Deportes Edad Media
*− Institución que favorecía el desarrollo de estas actividades: La Caballería.
*− Los hijos de los nobles practicaban equitación y esgrima hasta los 12 años. A los 21 años eran armados
caballeros.
*− Modalidades
− Las Justas
− Los torneos
− Los juegos de pelotas
*− La Palma: origen del tenis actual.
*− La Soule: origen del rugby actual.
*− El Mallo: origen del golf actual. Nace en Irlanda.
*− La lucha.
Arte y Deporte
*− Arquitectura: − Tripots: recintos cubiertos, donde se desarrollaban el juego de la Palma.
41
*− Pintura: − Existen cantidad de representaciones donde aparecen motivos deportivos. Ej. Justas, Torneos.
*− Escultura: − Diferentes fallos en madera escenas deportivas de la época.
*− Literatura: El libro de la caballería de Raimundo Lulio.
6.4.− La Actividad Físico − Deportiva
La Cultura Renacentista.
Deporte en Deporte en Deporte en
Italia: Renacentista Inglaterra España
*− Florencia de los Médicis es la cuna del humanismo.
*− La concepción actividad físico − deportiva es distinta a la medieval. Pensamiento clave: El alma participa
anima, regula, pero es el cuerpo el que le va a dar ocasiones de obrar. La educación físico − deportiva es
planteada como medio educativo e higiénico. Se incluye Programas Escolares. Pretarca, asigna a la actividad
físico − deportiva una triple dimensión.
− Contribución desarrollo integral
− Posibilidad expresiva personalidad.
− Medio relajación / evasión del trabajo.
*− Otros pensadores de la época son: Castiglione, Vitorio de Fectre, Jerónimo Mercurial.
*− Deportes:
− El Calcio.
− La esgrima.
− El atletismo
− Actividades Naturaleza.
Deporte en Inglaterra.
Los idealistas humanistas de Italia se reflejan en Inglaterra.
En el campo de la E.F. destacan:
1.− THOMAS ELYOT. Autor de un tratado de educación donde hace una referencia a la actividad física −
deportiva. La actividad física en la escuela ejerce efectos favorables en tres niveles: fisiológico, psicológico y
social.
El ejercicio físico produce 6 beneficios: 1) Longevidad, 2) Ayuda digestión alimentos, 3) Incrementan
temperatura corporal, 4) Estimula apetito, 5) Mejora el metabolismo, 6) Limpia los conductos corporales.
42
CLASIFICA EJERCICIOS CORPORALES.
2.− CHARLES MULCASTER
*− Clasifica las actividades físicas: 1) Por el lugar donde se desarrollan, 2) Por su intencionalidad, 3) Por los
efectos orgánicos que producen.
*− Autor Doctrina de la Swedish Curve. (Curva del esfuerzo).
Deporte en España
*− Humanismo español. Se inició a finales del siglo XV. Sus núcleos: Alcalá de Henares, y Salam.
*− Luis Vives destaca entre todos los humanistas españoles. Afirma en su obra que la actividad físico −
deportiva debe formar parte del programa escolar.
Los ejercicios corporales facilitan en el niño la estimulación del crecimiento, la firmeza del espíritu y la
integración social.
• La Educación Física en los siglos XVIII y XIX
Se encaja dentro de la corriente filosófico − naturalista de la época.
*− Rabelais exalta la bondad de la naturaleza humana persigue hombre libre (cuerpo y en espíritu). Ej. El
ejercicio físico forma parte de la educación de gargantúa.
Médico de Orientación Galenista Gimnasia − Educativo
− Médico
*− Montaigne, en su obra Ensayos, explica su concepción de la educación corporal:
*− Actividad Corporal Buena Salud e Higiene.
*− Actividad Corporal Educación
*− Actividad Corporal Formadora Actitud y Aptitud personales.
Filosofía Entiende Educación Transciende Fines Verdadera
Naturaleza Física Corporales Educación
Siglo XVIII J.J. Rousseau Presenta Bases de la
El Educador L'Emile Educación Natural
Pensamiento El buen y efectivo cultivo de la inteligencia y de la razón exige Pedagógico disponer de un
cuerpo fuerte y sano.
Medios de * La educación sensorial.
La E.F. * La educación de la higiene.
43
* La práctica juegos, deporte y actividades en Naturaleza.
* La realización de trabajos naturales.
*− Las ideas de Rousseau fueron llevados a la práctica por Bassedow y su Filantropino de Desseau − Primera
escuela pública Alemania en la que la E.F. formó parte del curriculum docente. −
*− Pestalozzi, padre de la pedagogía moderna, reserva en su programa educativo dos horas al día para dedicar
a los juegos y deportes: La primera antes de la comida y la segunda antes de la cena.
Establece 2 niveles de actuación para la E.F.
*− La educación Corporal.
*− El desarrollo de las aptitudes corporales.
Educación Objetivo Desarrollo Logrando Autonomía
Hombre Completo Personal
manifiesta
3 formas
*− Moral = Independencia Corazón
*− Espiritual = Pensamiento
*− Física = Cuerpo
*− Desde 1800, aparecen netamente diferenciados cuatro zonas que definen las distintas formas de encarar los
ejercicios físicos:
*− Escuela Inglesa Su método de trabajo se asienta sobre la base de los juegos, las actividades atléticas y el
deporte. Thomas Arnold (1795 − 1842) es su principal ideólogo.
*− Escuela Alemania Sus métodos dan origen al nacimiento de la gimnasia en Alemania y su ulterior
evolución: Guts − Muths (1759 − 1839) Inspirador de la misma es considerado como el padre de la gimnasia
pedagógica.
*− Escuela Nórdica Recoge la zona de influencia de los países escandinavos, y en la evolución de sus formas
de trabajo. Pedro Enrique Ling (1776 − 1839), es su más significado representante, creador de la gimnasia
sueca.
*− Escuela Francesa Sus métodos derivan de los planteados por Guts − Muths en Alemania y recogidos por
Francisco de Amoros y Ondeano marqués de Sotelo (1770 − 1848), coronel del ejército español, exilado en
París.
En Alemania el método pedagógico − gymnastic − de Guts−Muths, es fuertemente contestado por Friedrich −
Ludwig Jahn (1778 − 1850), con su método Turnkunst, fundamentado en los principios patriótico − sociales
alemanes.
44
*− Su trabajo se lleva a cabo en los Turnplatze (centros de ejercitación físico − deportivas al aire libre)
*− El programa que propone consta de carreras, saltos, lucha, gimnasia deportiva, es el padre de esta
modalidad deportiva.
*− Atletismo = deporte base y aparece la primera ley reguladora de la actividad físico − deportiva.
En Francia los principios establecidos por Amorós, son cuestionados por George Hébert con su método
natural verdadero retorno a las actividades del hombre primitivo, basadas en la vida en contacto con la
naturaleza y en sus necesidades.
• La Educación Física en el Siglo XX
Periodo 1900 − 1939. Partiendo planteamientos anteriores, se inician de forma simultánea tres grandes
gimnásticos:
*− Movimiento Oeste: Francia.
*− Centro: Alemania, Austria, Suiza.
*− Norte: Países escandinavos.
Movimiento Oeste
Manifestación científica Manifestación Técnico −
* E. Marey Pedagógica
* F. Lagrange G. Demeny
* Ph. Tissié + George Hébert.
Movimiento del Centro
Manifestaciones Artístico − Manifestaciones Técnico −
Rítmico − Pedagógicas: Pedagógicas:
* La rítmica de J. Dalcroze * Gimnasia Naturall Austriaca
* La Gimnasia Moderna (Karl Gaulhofer y Marguet Streicher
( Rítmica femenina)
Movimiento del Norte − Gimnasia Neo − Sueca
Manifestación Científica Manifestación Técnico − Pedagógica
+ J. Lindhard + E. Björksten
J.G. Thulin + N. Bukh.
45
+ Continuadores + M. Carlquist
Periodo de 1939 en adelante
A partir años 40, se empiezan a configurar tres corrientes educativas sobre el cuerpo:
*− La educación físico − deportiva
*− La educación psicomotriz
*− La expresión corporal.
La Educación físico − deportiva
*− Defensores del deporte como fin de la E. Física.
*− Defensores del deporte como único medio válido de la E.F.
*− Defensores del deporte como un medio más, al servicio de la E.F.
• Mahlo (1969): El deporte, sobre todo el colectivo, es la forma más compleja y superior de educación física,
de ahí su importancia en el cuadro de la educación y de la instrucción física.
Ivon Adam (1959): El deporte es el centro de interés de los niños por las actividades físicas, mediante el que
se alcanza una formación completa física, viril, moral y social.
• Mª Cagigal (1975): Hablar hoy de educación física y deporte como entidades independientes es un
anacronismo. No se trata de educar para el deporte, como si este fuera el coronamiento de la educación
física, sino de educar a través del deporte.
Se necesita crear un deporte del niño, un deporte para el niño, es decir, un deporte de adquisición y desarrollo
de las aptitudes motrices; diferente del deporte perfomance.
La Educación Psicomotriz
• La noción psicomotricidad se debe a Ernest Dupré: Educación dirigida no ya al cuerpo como entidad
meramente biológica, sino a una entidad psicosomática en la cual las estructuras motrices se
desarrollan en iteracción constante entre el yo y el medio, ya sea físico o social.
Psicomotricidad Nace Reeducación Motriz
Reeducación Reeducación Desarrollo
Actividad Tónica Actividad Relación Dominio Motor
Ajuriaguerra: La organización psicomotriz es la base de la organización del comportamiento y de la vida de
relación, de ahí la estrecha relación entre los trastornos de la motricidad y los del comportamiento general.
Psicomotricidad Nexo común Educación Física
Psicocinética Educación Educación
46
Corporal Vivenciada
(Le Boulch) (Pick y Vayer) (Lapierre y Acont.)
Método general de educación Una acción pedagógica El movimiento ayuda a
que utiliza como material y psicológica que utiliza extraer nociones abs−
pedagógico el movimiento hu− los medios de la E.F. tractas que una vez
mano en todas sus formas. con el fin de normalizar simbolizadas, permiten
o mejorar el comporta− su utilización en el
miento niño. en plano intelectual
La Expresión Corporal
*− La década de los sesenta es el momento clave de emergencia de la llamada expresión corporal
*− Su ámbito, en esta época, está ligado a los movimientos sociales revolucionarios, al margen de la escuela.
*− Esta nueva corriente, proveniente de EE.UU. es trasladada a Europa por Claude Puyade − Renaud.
*− En el curso 1968−69, desde el campo de la educación física, se incorpora la expresión corporal.
*− Su fundador, J.B. Bonange, profesor de E.F., interpreta la expresión corporal como un proceso de
iniciación de rito de paso de un modelo de ser a otro, del que conoce su cuerpo por el entrenamiento, el
dominio y el esfuerzo, es decir, de quien no lo conoce, a quien lo conocerá por el trabajo sobre sí mismo, la
interiorización y la comunicación mediante la creación con el de símbolos significativos.
La Educación Física Integrada
*− Parte de la consideración del cuerpo humano como unidad psico−física y entiende la educación física
como educación corporal o Educación del hombre corporal.
Cuerpo Eucado Cuerpo Vivenciado − Cuerpo Propio
− Cuerpo subjetivo
− Corporalidad
Punto de Partida
Educación Física
*− Desde esta perspectiva, diversos estudios nos aproximan a los fines que debe cumplir la moderna
educación física.
Ommo Grupe (1976)
*− Obtener experiencias primarias humanas a través del movimiento.
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*− Desarrollar la salud y las habilidades físicas.
*− Promover comportamientos estéticos.
*− Desarrollar actitudes sociales deseables.
*− Implicarse en el juego como una actividad de vida.
TEMA 7− FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DE LA E.F.
• Bases Biológicas − Médicas de la Motricidad.
Objetivo Básico Pasa por el Desarrollo orgánico
E.F. ser humano
entronca
− Fisiología Humana
− La Salud
− La condición física
− La vida en sí.
El conocimiento del desarrollo orgánico se cimienta en las ciencias biológicas: zoología, fisiología, anatomía,
cinesiología, etc
Ser Humano es ante todo Organismo
Biológico
A continuación
Ente intelectual
y social.
En la secuencia del origen humano, lo biológico fue primero, y su presencia se hace constante en el curso de
la evolución.
Base Biológica de la Vida
Inicio proceso Estuvo
evolutivo presente Sistema Muscular
El primer estadio en el proceso evolutivo de especialización surgió con la necesidad de locomoción.
A medida que el sistema muscular fue ganando eficiencia en la locomoción, emergieron otros sistemas para
asumir funciones especiales: aporte oxígeno, alimentación, eliminación productos de desecho, etc..; con una
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coordinación / regulación de funciones a cargo del sistema muscular.
Biológicamente Sistema Guarda Musculatura
Orgánico una estrecha
relación
Perspectiva Ser Desarrollarse a Acción
Orgánica Humano − fuerza través músculos
− potencia
− resistencia
El ejercicio físico es una necesidad básica en la vida del ser humano para desarrollarse, fortalecerse y
mantener sus capacidades.
Ejercicio se Naturaleza para Ser activo
Físico incrusta biológica convertirle en movimiento
ser humano
La base biológica de la vida se manifiesta de forma más notoria en el sistema nervioso. Existe una relación
singular mente − músculos.
El movimiento no acontece en el vacío, sino que debe ser iniciado por un estímulo de algún tipo o por los
procesos del pensamiento.
Grupos musculares fundamentales (grandes grupos) son filogenéticamente más antiguos y más resistentes que
la musculatura menor (pequeños grupos), que controlan la motricidad fina − las manos y otras estructuras
periféricas.
Infancia Desarrollo estrechamente movimientos
mente unido iniciados
• muscular
Movimiento facilita y acelera su maduración nerviosa y el desarrollo de su inteligencia. La manipulación de
objetos es un aspecto clave de la motricidad en las primeras edades, que viene a subrayar la importancia de la
postura erecta y la posición bípeda que dejarán libres las manos para esta función manipulativa.
Actualidad permanente Necesidad no Supervivencia
biológica
ejercicio si Naturaleza Humana
La calidad de vida en el estado / sociedad del bienestar, viene definido por el logro de un equilibrio estable
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entre la salud corporal / salud mental.
Disyuntiva Clara:
*− Mantenimiento integridad biológica a través del ejercicio.
*− Pérdida de la eficiencia orgánica y muscular, a causa de la inactividad.
• Bases Psicológicas del Movimiento.
Aprendizaje Cambio persistente en el potencial de la conducta, como
resultado de la práctica o la experiencia.
Psicología
Aprendizaje Tiene que ver con el estudio de la forma en que se desarrollan
estos cambios.
Aprendizaje Puede Aprendizaje Añadiendo la palabra
convertirse Motor Movimiento como adjetivo,
a la conducta.
Todo Aprendizaje Depende de Sistema complejo
de procesamiento de
la información.
Equivalente a
Cómo adquieren, retienen y transforman
el conocimiento las personas.
Procesamiento en la producción de movimiento significa que entre un estímulo sensitivo inicial y el
movimiento final ha habido información que ha sido transformada de diversas formas.
Aprendizaje es distinto de la Actuación
Hay que medirlo No siempre se Se puede observar
puede medir
por la actuación
La actuación X, Y, de un individuo, es un hecho puntual que depende de:
Captación Correcto Transmisión
50
estímulo procesamiento óptima de la
información orden de
actuación
retroalimentación
Este esquema de procesamiento infinitamente repetido, con aciertos y errores, es el elemento básico del
aprendizaje.
Optimización psicología: estudio mente humana.
Proceso depende
motricidad: estudio movimiento humano.
Aprendizaje Proceso continuo a lo largo de una escala lineal, en donde en un
extremo es más físico que cognitivo y en otro más cognitivo que
físico.
No se puede clasificar
en físico o mental.
+ físico + cognitivo
Infancia Adulto
Desarrollo a Movimiento base educación
conceptos través fundamentación física
Aprendizaje el movimiento en las primeras edades el aprendizaje
infancia caracteriza se produce con mayor eficacia en
una situación concreta que en una
abstracta.
Educación considera Aprendizaje resultado instrucción basada
Formal en planes de estudio
bien definidos y
estructurados.
Cuando el movimiento sirve como base para el aprendizaje, nos estamos refiriendo muy concretamente a la
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educación física.
Cambios No siempre
Conducta se deben Aprendizaje
Maduración No produce el aprendizaje, pero contribuye en gran medida
a que éste sea posible.
Aprendizaje produce cambios y son Compleja
Motor modificaciones resultado interacción
conducta entre maduración
y aprendizaje.
Considerando la concepción holística (integral, global) del fenómeno del desarrollo en el ser humano, el
educador físico debe valorar el grado sumo la importancia del aprendizaje afectivo y cognitivo en su estrecha
correlación con el aprendizaje motor.
Estudiante familiarizarse nuevas terminología perceptivo motriz
E.F. con áreas propia esquema corporal
estructuración
espació−temporal
Teorías Aprendizaje Tratan de explicar y valorar la importancia en este
proceso de fenómenos como la memoria, el
reforzamiento, la satisfacción y la transferencia.
Existen numerosas teorías en el campo de la psicología del aprendizaje que tratan de explicar esos fenómenos
desde distintas perspectivas.
Modelos Aprendizaje − Son fórmulas de acción que llevan la teoría a la práctica y permiten la investigación
de un elemento específico del modelo.
Modelo cibernético de circuito cerrado de aprendizaje
Entrada Toma de decisiones Salida
(órganos sentidos) (snc − cerebro y (músculos y
médula espinal) glándulas)
retroalimentación
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órganos de los sentidos
Leyes del Aprendizaje − Se fundamentan en las tres leyes de Thorndike ampliadas en estudios actuales y
estrechamente relacionadas con las teorías de conexión.
Estas leyes incluyen la disposición, el ejercicio y el efecto.
Ley de la disposición: El aprendizaje se consolida más rápida y eficazmente si el individuo está dispuesto a
aprender.
Oxendine, dice que la disposición se ha ampliado e incluye la interacción entre la maduración, el aprendizaje
de los requisitos previos, y la motivación.
Ley del ejercicio: El individuo aprende haciendo. Este proceso se relaciona con la repetición. Conexión E−R.
Se hace más fuerte y eficiente. La simple repetición no produce mejora si no va acompañada de un claro
propósito y significado.
Ley del efecto: El individuo tiene que aprender lo que resulta satisfactorio en oposición a lo desagradable.
Repetición debe ser reforzada por un sentimiento de bienestar y satisfacción. Según Thondike la satisfacción
estimula el aprendizaje mucho más que el disgusto.
Estas leyes tienen plena aplicación en el campo de la E.F.
Bases teoricas de la E.F.
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