Taller de refuerzo Principios básicos de la Educación Financiera

Taller de refuerzo
Principios básicos de la Educación Financiera para adultos en
pobreza con rezago educativo
ANMIF
Octubre 10 del 2011, México, D.F.
Temario del taller
1. Bienvenida, objetivos del taller y agenda del taller
2. Recuperar la aplicación de lo aprendido y la réplica de la CTE 4: ¿Cuánta
deuda puedo pagar?
3. Habilidades de facilitación: Esperar
4. Habilidades de facilitación: Regla 20/40/80
5. Habilidades de facilitación: Monólogo versus diálogo
6. Habilidades de facilitación: Manejo adecuado de equipos de trabajo
(OPCIONAL)
7. Cierre y despedida
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Esperar
Aprendan a ESPERAR por respuestas a preguntas abiertas por lo menos
durante 5 segundos. Al esperar 5 segundos se logran dos cosas:
1. Les da tiempo a las participantes para PENSAR antes de hablar.
2. Aumenta en gran forma el nivel de seguridad y confianza… ¡Las
participantes llegan a comprender que ustedes van a esperar y que está
bien!
Aprendan también a ESPERAR a que por lo menos 3 participantes ofrezcan
comentarios antes de agregar algo ustedes mismos. Ésta es la técnica conocida
como “3 antes que yo”. Una tendencia común entre los facilitadores es
explicar y elaborar sin escuchar. Sin embargo, esperar a que por lo menos 3
participantes respondan es importante porque permite a las participantes
involucrarse y que todas aprendan unas de otras, sin tener que esperar a que
todo provenga y se defina solamente con el facilitador.
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Fragmento sobre el monólogo 1
El monólogo (con el profesor de orador) lleva a los estudiantes a memorizar
mecánicamente el contenido narrado. Peor aún, los convierte en
“contenedores”, “recipientes” para ser “llenados” por el profesor. Cuanto más
llene el profesor los recipientes, tanto mejor profesor es. Cuánto más
dócilmente permiten los recipientes ser llenados, tanto mejores estudiantes
son...
De este modo, la educación se convierte en un acto de depósito, en la que los
estudiantes son los depositarios y el profesor es el depositante. En lugar de
comunicarse, el profesor emite comunicados y realiza depósitos que los
estudiantes pacientemente reciben, memorizan y repiten. Este es el concepto
“bancario” de la educación, en el que el alcance de las acciones permitidas al
estudiante sólo se limita a la recepción, archivo y almacenaje de estos
depósitos...
La educación para adultos debe comenzar por cancelar la contradicción entre
el profesor y el estudiante de manera tal que ambos sean profesores y
estudiantes (diálogo).
1
Adaptado de Pedagogy of the Oppressed (Pedagogía de los oprimidos) de Paulo Freire.
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Claves para el manejo equipos de trabajo
1. Indique a los participantes que formen equipos o parejas.
2. Especifique el número de participantes por equipos antes de
moverse de sus lugares.
3. Después de que se han organizado, dé al grupo o a los equipos las
instrucciones.
4. Asegúrese de que los participantes se desplacen físicamente para
que puedan ver y oír a los demás, fomentando el rápido movimiento
físico.
5. Verifique el trabajo de los equipos, escuche sus preguntas y sus
puntos clave del debate. Incluso puede animar a los equipos a
compartir algunos puntos específicos que usted considere que son
importantes en el momento.
6. No siempre es necesario que cada equipo presente su trabajo ante
todos. Tome una muestra de entre los equipos.
7. Pida a los equipos asignar una sola persona para que presente su
trabajo.
8. Si encuentra que hay confusión, detenga a todos los equipos y
explique (o aclare) la actividad de nuevo.
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