Reconocimiento y comprensión

TEMA 5
RECONOCIMIENTO Y COMPRENSION DE PALABRAS
I.- INTRODUCCION
1.1.- Reflexiones sobre la noción de "comprensión”.
Desde un punto de vista fenomenológico no se corresponde el concepto de comprensión con lo que se
entiende por "proceso mental", pero tampoco encaja del todo en la categorÃ−a de "estados mentales”.
Es un concepto que encierra muchos y muy variados fenómenos. ¿Cuándo comprendemos una frase?:
comprender el lenguaje es un proceso complejo integrado por multitud de subprocesos más sencillos que, en
muchos aspectos, difieren notablemente unos de otros. El hecho de que tengamos conciencia del
funcionamiento mental de estas actividades no nos permite rechazar a priori el supuesto de que están
constituidas por procesos que operan sobre sÃ−mbolos.
Los procesos psicológicos iniciales a destacar son los de reconocimiento y comprensión de las palabras.
Saber lo que una palabra significa no puede entenderse como un estado computacional de la mente sino mas
bien como un elemento de la competencia lingüÃ−stica y, debido al carácter polisémico de la noción
de comprensión del lenguaje hay diferencias sustanciales entre los procesos de comprensión de palabras y
de oraciones o discursos.
1.2.- Algunas diferencias y semejanza entre la comprensión de palabras y la comprensión de
oraciones.
DIFERENCIAS
1.- En el tipo de tareas que cada uno de los procesos lleva a efecto y en la naturaleza de las representaciones
empleadas en dichas tareas.
La comprensión de palabras implica comparar o acoplar y la comprensión de oraciones exige, además,
procesos combinatorios más complejos.. Las unidades lingüÃ−sticas empleadas en la comprensión de
palabras son unidades subléxicas (fonemas, sÃ−labas, morfemas), las empleadas en la comprensión
oraciones son unidades léxicas y supraléxicas (sintagmas) aunque también subléxicas.
La identificación de palabras derivadas (ej. temporizadamente) o compuestas (ej. ropavejero, cubrerradiador)
exige, al igual que las oraciones, el empleo de procesos combinatorios más complejos. Los procesos
empleados en la comprensión de palabras son de naturaleza o carácter paradigmático y los empleados en
la comprensión de oraciones son de carácter sintagmático.
2.- Las representaciones de entrada a los procesos de identificación léxica de palabras se ponen en marcha
a partir de información fonológica y morfológica, mientras que los procesos de comprensión de
oraciones toman como entrada representaciones léxicas dotadas de significado (nombres, verbos,
adverbios) y elementos léxicos y sublexicas portadores de información relevante (conjunciones,
pronombres..).
3.- Las representaciones de salida también son diferentes.
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En la comprensión de palabras son representaciones léxicas integradas por la estructura fonológica (u
ortográfica) y morfológica de la palabra, más su estructura semántica junto con las propiedades
sintácticas. Los procesos de comprensión de oraciones resultan en una representación de! significado
proposicional como la actitud proposicional._
SEMEJANZAS
1.- Ambos procesos requieren, aunque en distinto arado, el uso de reglas combinatorias.
2.- Ambos tienen dos niveles de representación independientes: propiedades formales o estructurales y
propiedades semánticas. Esta independencia se pone de manifiesto en las pseudopalabras en las que en
ausencia de significado léxico se puede identificar su estructura morfológica y fonológica. Asimismo es
perfectamente posible asignar una estructura sintáctica a secuencias de pseudopalabras carentes de
significado.
Volviendo a lo que nos ocupa: el estudio de los procesos psicológicos que subyacen a la comprensión e
palabras y oraciones, se va a partir de que no existen diferencias sustanciales entre la comprensión oral y
escrita de! lenguaje en lo que a los procesos se refiere.
2.- REPRESENTACIONES Y PROCESOS EN LA COMPRENSION DE PALABRAS.
El reconocimiento léxico es un proceso complejo en el que intervienen muchos tipos de información:
• Información estimular o de entrada.
• Información léxica almacenada en la memoria.
• Información contextual.
¿Cómo reconoce un oyente o lector las unidades portadores del significado lingüÃ−stico presentes en la
representación fonológica u ortográfica de un enunciado verbal?.
A través de un proceso de activación de conocimientos almacenadas en un supuesto diccionario mental o
memoria de palabras.
2.1.- Naturaleza de las representaciones léxicas almacenadas en la memoria.
1.- Las teorÃ−as más relevantes son:
TeorÃ−as del significado de las palabras o de la semántica léxica (abordado en psicologÃ−a
cognitiva):
* TeorÃ−as de los modelos composicionales del significado léxico (el significado de las palabras está
almacenado en la memoria en forma de agregados de rasgos o primitivos semánticos. (Fodor, Smith, Rips)
* Modelos de Redes semánticas (Collins y Loftus); los conceptos están organizados en la memoria en
forma de red de representaciones conectadas entre sÃ− que se transmiten activación. Cada unidad de red
representa un concepto individual y lleva asociado un conjunto de rasgos semánticos primitivos.
* TeorÃ−a de los prototipos (Mervis); los conceptos son categorÃ−as difusas, es decir una clase de
representaciones mentales carentes de lÃ−mites precisos.
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2.- MorfologÃ−a. Papel de las variables morfológicas en la organización y acceso al léxico interno.
Dos hipótesis alternativas:
* Hipótesis del listado exhaustivo (Lukatela); el léxico consta de una exhaustiva de todas y cada una de
las entradas léxicas de lengua; palabras base, palabras derivadas e incluso compuestas.
* Hipótesis del listado parcial (Forster) : el léxico contiene sólo una lista parcial de entradas que
comprende por separado las formas bases de las palabras y los afijos. Sostiene que para reconocer palabras
derivadas es preciso efectuar la descomposición de la palabra en su componentes morfológicos.
La hipótesis de que las palabras con morfologÃ−a de Nivel I (palabras relacionadas entre sÃ− que tienen
raÃ−ces fonológicamente diferentes: irregulares dormir - duerme) requieren un listado independiente y las
de Nivel II (palabras cuya flexión o derivación deja intacta la estructura fonológica de la raÃ−z; regulares
misa - misal) pueden disponer de una única representación en el diccionario mental (la de la forma base de
la palabra), es útil en orden a esclarecer el papel de la estructura morfológica en las representaciones
léxicas.
- El sÃ−mil entre el léxico mental y un diccionario de la lengua no se sostiene, al menos en algunos
aspectos.
En un hipotético diccionario mental cada entrada léxica ha de incluir:
1.- Representación fonológica.
2.- Representación ortográfica
3.- Representación morfológica
4.- Representación sintáctica.
5.- Representación del significado.
6.- Lista de términos o conceptos asociados al significado. El 4 y el 6 no figuran en los diccionarios
convencionales y además, ciertas entradas léxicas pueden estar incompletas, asÃ−, no hay
representación ortográfica en los niños ni en los analfabetos. Queda por descubrir como está organizada
en nuestro diccionario mental los seis componentes de información.
- ¿ como se hacen accesibles al oyente o lector en el transcurso de los procesos de reconocimiento léxico?
Los procesos de comprensión de palabras constan, al menos, de dos etapas diferenciadas:
• Identificación como miembro del diccionario mental.
• Procesos de acceso al léxico y comprobaciones post - acceso.
2.2.- El problema del código de acceso y los procesos de segmentación.
¿Cuál es la llave que nos abre las puertas del diccionario mental para localizar en el las piezas léxicas
que hemos de encontrar o activar en el curso de la comprensión del lenguaje?.
Desde el punto de vista de la percepción son las unidades lingüÃ−sticas mÃ−nimas con constancia
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perceptiva :fiable que no tiene porqué ser la palabra entera.
Hay factores que pueden condicionar la importancia de la porción inicial de la palabra en los procesos de
reconocimiento léxico. Sobre esto hay diversas hipótesis:
Modelos que defienden la existencia de una representación abstracta y relativamente superficial. Son
representaciones constantes como la porción acentuada, la rima..
Modelos que dan importancia a ciertas propiedades de la entrada léxica. Ej. porción inicial en los primeros
150 msg.
Modelos para los que es innecesario postular de forma directa de acceso. El reconocimiento tiene lugar de
forma directa.
Hay una serie de experimentos que destacan el papel de la sÃ−laba como unidad de segmentación y, por
tanto, como código de acceso en el reconocimiento léxico.
Por encima de las discrepancias entre los modelos hay un acuerdo general acerca de las operaciones que
requiere una tarea compleja como el reconocimiento de palabras.
Estas operaciones son:
1.- Contacto léxico inicial. el proceso de reconocimiento comienza con la recepción de la onda sonora del
habla y su transformación en representaciones.
2.- Activación de aquellas entradas léxicas que guardan correspondencia con la representación derivada
del análisis inicial de la entrada sensorial.
3.- Selección o progresivo abandono hasta reconocer la entrada léxica concreta.
4.- Reconocimiento o momento preciso en que la palabra es identificada inequivocadamente.
S.- Acceso al léxico proceso en virtud del cual las propiedades de las representaciones léxicas
almacenadas a las que aún no se ha accedido se hacen disponibles al sistema de comprensión del lenguaje
para su uso posterior, es decir, para la comprensión de oraciones.
IV.- METODOS DE ESTUDIO DE LA COMPRENSION DE PALABRAS Y DESCRIPCION DE LOS
PRINCIPALES AFECTOS REGISTRA-DOS.
El reconocimiento de palabras es una actividad difÃ−cilmente observable de forma directa, de ahÃ− que se
han diseñado procedimientos indirectos. La mayorÃ−a de estos se basan en la observación y registro del
tiempo invertido en realizar tareas de identificación lingüÃ−stica.
Estas tareas permiten examinar los procesos subyacentes bien de forma simultánea - tareas en curso - bien en
procedimientos fuera de curso o sucesivos.
4.1.- Procedimientos de medición del tiempo de reconocimiento léxico.
*Procedimientos de medición fuera de curso o sucesivos (off~line):
- Identificación taquistoscópica de estÃ−mulos visuales.
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Consiste en presentar al sujeto secuencias de letras con perÃ−odos muy breves de exposición que se van
alargando progresivamente, a fin de observar lo que el sujeto es capaz de identificar con cada tiempo de
exposición, es decir, su umbral de identificación para distintas clases de estÃ−mulos.
- Tarea de decisión léxica.
Consiste en mostrar al sujeto una serie de letras para que
las clasifique a la mayor brevedad posible como palabras o no
palabras.
- Procedimiento de denominación en voz alta.
Consistente en pronunciar en voz alta y también lo más rápido posible, un estÃ−mulo verbal presentado
visualmente.
*Procedimientos en curso o sobre la marcha:
- Procedimientos de detección de estÃ−mulos
La tarea del sujeto es responder cada vez que identifique un estÃ−mulo lingüÃ−stico (fonema, sÃ−laba o
palabra) estipulado de antemano.
*Paradigma de apertura sucesiva(empleado en la modalidad auditiva)
Consiste en la presentación sucesiva de segmentos cada vez mayores de la onda sonora de una palabra. El
sujeto tiene que identificar el estÃ−mulo que se le presenta en cada ensayo. El objetivo es destacar los
determinantes prosódicos de reconocimiento léxico en la modalidad auditiva, y con ello, la dependencia
contextual que guÃ−a la identificación de palabras habladas en contraste con lo que sucede en el
reconocimiento visual.
* Registro de movimientos oculares (estudios de procesamiento visual de palabras).
4.2.- Efectos experimentales registradas en la investigación.
1.- Frecuencia de uso de las palabras. El efecto de frecuencia (las palabras más familiares se reconocen
antes) afectan a los elementos léxicos de clase abierta (nombres, verbos y adjetivos) y no a elementos
léxicos de clase cerrada (artÃ−culos, proposición..) esto justifica la hipótesis de que existen mecanismos
independientes de acceso a estas dos clases de vocabulario.
2.- Palabras vs no - palabras: el tiempo que se tarda en aceptar cierto estÃ−mulo como palabra es inferior al
invertido en rechazar estÃ−mulos categorizados como no - palabra, incluso si se comparan palabras
infrecuentes con no - palabras.
Uno de los fenómenos derivados del efecto palabra vs no - palabra es el llamado efecto de interferencia
(aumento de la latencia de respuesta a no - palabra cuya porción inicial es una palabra real).
3.- Efecto Priming. (primado o preparación): es la influencia de las condiciones de presentación de los
estÃ−mulos en el tiempo de reconocimiento de las palabras y no tanto las propiedades intrÃ−nsecas de las
palabras. AsÃ−, la presentación de ciertos estÃ−mulo léxicos con anterioridad a una palabra crÃ−tica
puede facilitar o dificultar su reconocimiento, siempre y cuando tenga algún tipo de relación con ella.
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Los efectos de priming más frecuentes son:
Priming de repetición disminución en la latencia de respuesta
a un palabra cuando ésta ha sido presentada con anterioridad en la misma lista o en la misma oración.
Priming Semántico revela el mismo efecto facilitador cuando la palabra utilizada como prime es un
elemento léxico de significado similar o relacionado con la palabra crÃ−tica.
Priming contextual produce efecto facilitador del reconocimiento léxico; el fragmento de la oración
antecedente a la palabra crÃ−tica ejerce efectos excitatorios sobre palabras altamente predecibles y adecuadas
a ese contexto.
4.- Ambigüedad léxica. Es una caracterÃ−stica más que habitual de los mensajes verbales, aunque
gracias a nuestra habilidad extralingüÃ−stica no llegamos a tomar conciencia del hecho.
Por expresión ambigua y polisémica se entiende toda aquella que posee una única representación
estructural o formal y más de una representación de significado. ¿ Hasta que punto se hacen presentes al
sistema de procesamiento léxico todos los significados de la palabra ambigua o solo uno e ellos?. Las
alternativas de explicación son:
* Acceso Directo guiado por el contexto ( es un acceso selectivo) su evidencia se obtiene a través de
estudios de priming léxico o contextual.
* Acceso Múltiple a todos los significados de la palabra desplazando el efecto desplazando del contexto
hasta una etapa postléxica de interpretación. evidencia se obtiene utilizando tareas en curso como la
detección de fonemas y experimentos del primig transmodal (procedimiento que combinan la presentación
visual y auditiva de estÃ−mulos)
V - MODELOS DE RECONOCIMIENTO DE PALABRAS.(Interactivos, Autónomos, Mixtos).
Se trata de ubicar en el contexto explicativo apropiado las cuestiones teóricas y empÃ−ricas abordadas en
este capÃ−tulo.
5.1.- Modelos interactivos de procesamiento léxico (Morton, Elman, McClelland) postulan un influjo
temprano de representaciones supraléxicas (semánticas y pragmáticas) sobre los procesos de
identificación de palabras, a la par con información perceptiva procedente de la señal.
* El modelo Logogén (Morton) : es el modelo más tradicional de los postulados interactivos, también
llamados modelos de activación. El logogén rechaza la división de los procesos de acceso en varias
etapas independientes (es directo) y es interactivo porque admite el acceso simultáneo a varias fuentes de
información: la sensorial y la semántica y sintáctica procedente del contexto en el que se encuentra la
palabra.
Metafóricamente el logogén es como un receptáculo que acoge información de diversos tipos y
responde a la información una vez alcanzado su punto de saturación.
El modelo postula dos rutas independientes de acceso al léxico semejándose más a una competición de
logogenes (visuales y auditivos) en los que las palabras de mejor frecuencia llevan ventaja que a la
postulación de una representación fija de acceso.
* El modelo TRACE de reconocimiento de palabras. (Elman y McClelland). Consta de una red de nodos
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que representan rasgos acústicos, fonemas y palabras. Las conexiones entre niveles diferentes (fonemas y
palabras) son excitatorias y bidireccionales; las conexiones internas a un mismo nivel (entre fonemas) son
inhibitorias y también bidireccionales.
Las palabras más frecuentes presentan una configuración de conexiones con pesos más elevados (noción
de peso) entre los nodos de rasgos, fonemas y palabras. En estudios de procesamiento léxico con
estÃ−mulos visuales se ha observado que el priming de repetición tiene efectos facilitadores mientras que el
priming fonológico (palabras semejantes pero no idénticas a la crÃ−tica: palmera pantera) origina efectos
inhibitorios.
No todos los modelos de esta naturaleza postulan conexiones inhibitorias intranivel, ni todas atribuyen un
carácter simbólico a las unidades representacionales (o nodo), pero todos son modelos de acceso directo,
rechazan representaciones discretas de acceso léxico.
5.2.- Modelos autónomos de comprensión de palabras.
Forster y Klatt reclaman la existencia de procesos destinados a recuperar entradas léxicas que funcionan a
partir de representaciones perceptivas (información acústica, fonológica u ortográfica), y en los que no
influyen variables contextuales de orden superior.
* El modelo de búsqueda (Forster) . Las operaciones de identificación léxica se hallan organizadas en
dos etapas:
- Procesos de recuperación de la forma en donde se efectúa comparación de la representación
perceptÃ−va del estÃ−mulo con su correspondiente representación fonológica u ortográfica.
- Procesos de recuperación del contenido donde una vez efectuada la repesentación formal de la palabra se
llega al archivo central o principal donde están representadas las propiedades sintácticas y semánticas de
las palabras.
También en esta fase tienen lugar los procesos de "comprobaciones post-acceso" (revisar y confirmar la
selección de la entrada léxica) .
El mecanismo de búsqueda permite dar cuenta de los efectos experimentales, como el efecto de frecuencia,
el efecto de palabra vs no - palabra, los efectos contextuales y de priminag.
5.3.- Modelos mixtos de comprensión de palabras.
El modelo mixto de Marslen-wilson o modelo de "cohorte" Postula una fase inicial de carácter autónomo
y otra posterior en la que hay interacción entre distintas clases de información.
Representa una tercera vÃ−a entre los modelos de activación y los de búsqueda. En el acceso al léxico
postula dos etapas adecuadas secuencialmente, una autónoma y otra interactiva. En la primera se da la
activación simultánea de un conjunto finito (o "cohorte") de candidatos léxicos, y se basa
exclusivamente en propiedades acústico - fonéticas de las entradas sensoriales. en la segunda se produce
la selección del candidato óptimo mediante un proceso de "desactivación" de los candidatos incompatibles
con las propiedades perceptivos de la entrada sensorial y con las caracterÃ−sticas del contexto.
Un factor determinante es el "punto de unicidad" o punto óptimo de reconocimiento, a partir del cual el
candidato léxico elegido es discriminado definitivamente de los restantes candidatos de la cohorte inicial.
El modelo presenta dos inconvenientes: dificultad para dar cuenta del efecto de frecuencia y la incapacidad
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para explicar cómo logra el sistema recuperarse de los errores que cometa y corregirlos sobre la marcha.
ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA AUTONOMIA DEL PROCESAMIENTO LEXICO.
Existen suficientes indicios que apoyan la idea de que la comprensión de palabras funciona, al menos en sus
primeras fases, como un sistema autónomo de procesamiento, es decir, como un módulo cognitivo de
propósito especÃ−fico que se ve libre del influjo de la información de niveles superiores, tanto
lingüÃ−sticos como extralingüÃ−sticos y emplea exclusivamente información fonológica (u
ortográfica) y léxica.
El debate sobre el papel del contexto en el reconocimiento y en la comprensión de palabras no está cerrado.
También hay que tener presente que existen diferentes clases de contexto - paradigmático, sintagmático
- que pueden producir efectos diferenciales sobre la identificación de palabras.
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