COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A

COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
Elementos fundamentales del sistema de
desarrollo profesional docente.
Informe preliminar.
En el siguiente informe presentamos los elementos fundamentales de la ley que crea el
Sistema de Desarrollo Profesional Docente, la cual ha sido fruto de un largo proceso de
rediseño, empujado por las movilizaciones y propuestas de los profesores y profesoras del
país.
En este documento destacamos las modificaciones a la formación inicial, los requisitos de
ingreso a la carrera, el proceso de inducción, la formación continua, el sistema de
reconocimiento del desarrollo profesional docente y los elementos fundamentales para
comprender la nueva estructura salarial de los docentes.
1.- Formación inicial
a) Acreditación de las entidades formadoras.
Solo las universidades acreditadas por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA)
podrán entregar títulos a los profesionales de la educación. Junto a la CNA, se
incorpora al Consejo Nacional de Educación (CNED) en la supervisión de las entidades
universitarias que se encuentren en proceso de acreditación, pudiendo además
autorizar el funcionamiento de dichas instituciones hasta que logren plena autonomía.
En cuanto a los estándares pedagógicos y disciplinarios de las evaluaciones
diagnósticas en el proceso de formación inicial, las cuales se tomarán al inicio y en el
penúltimo año de la carrera, serán establecidos por el Mineduc y aprobados por el
CNED.
Si bien la acreditación solo puede ser otorgada por la CNA, se establece que los
estándares pedagógicos y disciplinarios de los procesos formativos definidos por el
Mineduc deberán ser aprobados por el CNED. Es de considerar que estas pruebas, al
estar referidas a estándares de la formación inicial, no producirían una reducción
curricular.
b) Pérdida de la Acreditación
En caso de pérdida de la acreditación, será el CNED quien supervise el proceso por el
tiempo que corresponda a cada instancia (carrera o universidad). Una vez finalizada la
supervisión, deberá presentar los antecedentes para la acreditación.
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06
www.colegiodeprofesores.cl
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
c) Transición del proceso de admisión universitaria
•
Proceso de admisión universitaria 2017. Los postulantes deberán cumplir con
alguno de los siguiente requisitos: rendir la PSU o el instrumento que le
reemplace, obteniendo un rendimiento dentro del percentil 50 o superior;
tener un promedio de notas dentro del 30% superior de su establecimiento
educacional y haber realizado un programa de preparación y acceso a
estudiantes de enseñanza media para continuar la carrera de pedagogía (junto
con la rendición de la PSU).
•
Proceso de admisión universitaria 2021. Deberán cumplir con alguno de los
siguiente requisitos: rendir la PSU o el instrumento que le reemplace,
obteniendo un rendimiento dentro del percentil 60 o superior; tener un
promedio de notas dentro del 20% superior de su establecimientos
educacional o un 40% y obtener un rendimiento que lo ubique dentro del
percentil 50.
2.- Ingreso a la carrera
En la mesa tripartita el Colegio de Profesores consiguió que el único requisito para
ingresar a la carrera fuera la posesión del título profesional, eliminando lo dispuesto en el
proyecto original, donde se establecía que para ingresar a la carrera el docente debía,
además de poseer el título profesional, contar con al menos dos años de experiencia y
superar un proceso de certificación.
En la Comisión de Educación del Senado, Ignacio Walker y la derecha intentaron
establecer una prueba habilitante, una especie de examen de admisión que los docentes
recién titulados deberían superar para ingresar a la carrera. Esta posición no prosperó, por
lo que el título profesional se mantiene como único requisito para ingresar a la carrera.
Para la obtención del título profesional se establece la obligatoriedad de rendir una
prueba diagnóstica antes de la titulación, prueba que al no representar un porcentaje de
la nota final del estudiante, busca solo asegurar que las universidades cuenten con la
información necesaria para potenciar o corregir sus procesos formativos.
3.- Inducción
La inducción sigue siendo un derecho que tendrán todos los docentes principiantes que
ingresen a la carrera.
Respecto a los cambios que ingresó la Comisión de Educación del Senado, estos apuntaron
a dar más autonomía a los establecimientos para la definición de programas propios de
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06
www.colegiodeprofesores.cl
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
mentoría, permitiendo que sean los propios docentes de los establecimientos los que se
desempeñen como mentores.
En el caso de procesos de inducción aplicados por el Centro en que resulte necesario
designar a más de un docente mentor, será el director junto al equipo directivo del
establecimiento quienes designen al segundo docente mentor considerando el siguiente
orden en su nombramiento: que hayan tenido una evaluación destacada en los procesos
de inducción previamente desarrollados o que se encuentren en los Tramos Profesionales
Experto I y Experto II en el sistema de reconocimiento profesional docente.
4.- Formación en servicio
a) Lucro en la formación continua
La Comisión de Educación de la Cámara de Diputados estableció expresamente que las
instituciones que impartan formación continua no deben tener fines de lucro.
Negando los acuerdos alcanzados en la Mesa Tripartita, el senador Ignacio Walker con
el apoyo de la derecha, intentó eliminar esta exigencia, introduciendo en la formación
continua y el perfeccionamiento de los profesionales de la educación, la posibilidad de
transformarse en un nicho para los empresarios de la educación.
Con 13 votos a favor y 20 en contra de la indicación del Senador Walker, se resolvió
que la formación continua y el perfeccionamiento no estuviese a cargo de
instituciones que persigan el lucro por sobre aspectos educacionales y pedagógicos,
coincidiendo con lo planteado por el Colegio de Profesores en las distintas mesas de
trabajo y en nuestra propuesta de Carrera Docente.
b) Formación continua a nivel local
La Comisión de Educación del Senado, introdujo modificaciones que buscan dotar de
mayor autonomía a los establecimientos para definir programas propios de formación
continua para sus docentes.
Es valorable esta intención, pues permite contextualizar de mejor manera las
instancias de formación continua de los docentes. La potestad de definir estos
programas locales de formación en servicio no debe recaer exclusivamente en los
directores y los equipos directivos, ya que el trabajo colegiado, radicado en el Consejo
de Profesores, es la mejor herramienta para levantar las necesidades de
perfeccionamiento que tienen los docentes de un establecimiento.
c) Énfasis en los primeros cuatro de servicio
El proyecto de Carrera entiende al perfeccionamiento como parte importante no solo
de la mejora de la calidad educativa, sino también como elemento constitutivo del
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06
www.colegiodeprofesores.cl
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
desarrollo profesional docente. El objetivo descansa en la mejora continua de los
docentes en ejercicio, mediante la actualización de los conocimientos pedagógicos y
disciplinarios. Estas actualizaciones serán realizadas por el Centro de
Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP),
focalizadas dentro de los primero 4 años del ejercicio profesional, para lo cual el
equipo directivo, en conjunto con el cuerpo docente, deberán formular dichas
necesidades de perfeccionamiento a CPEIP.
5.- Progresión en la carrera
a) Instrumento de evaluación de conocimientos específicos
El Mineduc será el encargado de elaborar estándares para el desempeño profesional
docente, los que serán aprobados por el Consejo Nacional de Educación. En base a
estos estándares el CPEIP en conjunto con la Agencia de Calidad elaborará el
instrumento de evaluación de conocimientos específicos y pedagógicos, así como el
portafolio.
Corresponderá a la Agencia de Calidad la aplicación del instrumento de evaluación de
conocimientos disciplinarios y pedagógicos, mientras que el portafolio (y la Evaluación
Docente) seguirá en el CPEIP.
b) Artículo 19 O
En la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados, se aprobó una indicación,
presentada por Yasna Provoste y Mario Venegas, que hizo más exigente la progresión
dentro de la carrera al otorgarle mayor peso al instrumento de evaluación de
conocimientos disciplinarios y pedagógicos. Con esta modificación se desconoció
espíritu de los acuerdos alcanzados en la Mesa Tripartita.
Lamentablemente, esta indicación no logró revertirse en el Senado ni en la última
votación en la Cámara de Diputados.
c) Disminución del tiempo de permanencia en el Tramo Inicial
El proyecto que surgió de la Cámara Baja establecía que los docentes podían
permanecer hasta ocho años en el tramo inicial (equivalente a dos procesos de
reconocimiento profesional), luego de los cuales, si no avanzaban al menos al Tramo
Temprano debían salir del sistema, sin posibilidad de retorno.
El proyecto que despachado el 28 de enero por la Cámara de diputados mantuvo lo
introducido por la Comisión de Educación de la Cámara alta en orden a disminuir a 6
años la permanencia en el tramo Inicial, ya que se obliga a los docentes que no
lograron avanzar al menos al Tramo Temprano en su primer proceso de
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06
www.colegiodeprofesores.cl
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
reconocimiento profesional a evaluarse nuevamente a los dos años. En caso de que no
logren una vez más progresar a otro tramo deberán salir del sistema sin posibilidad de
retorno.
d) Causal de despido en Tramo Temprano
Tanto el proyecto original como el proyecto surgido de la Cámara de Diputados no
establecían ninguna causal de despido en el Tramo Temprano. La Comisión de
Educación del Senado estableció una causal de salida del sistema para aquellos
docentes que estando en el Tramo Temprano no logren progresar hasta el Tramo
Avanzado en dos procesos de reconocimiento profesional (ocho años), la cual está
contenido en el proyecto despachado por la Cámara de Diputados para su
promulgación.
Esta norma no regirá para los docentes en ejercicio que ingresen a la carrera, pues
comenzará su implementación a partir del año 2025 y solo para aquellos docentes
principiantes que ingresen a la carrera. Los docentes que sean despedidos por esta
razón tendrán la posibilidad de retornar al Tramo Inicial al cado de dos años.
e) Reconocimiento de la complejidad del trabajo docente
El proyecto original no consideraba ni el trabajo colaborativo entre pares ni los aportes
del docente a la comunidad educativa ni tampoco su perfeccionamiento. A través del
rediseño del proyecto, estas dimensiones del trabajo docente son reconocidas por ley,
de modo que deberán ser consideradas necesariamente en los instrumentos definidos
para determinar la progresión en la carrera.
Así lo expresa el artículo 19 G, en cual se señala que “se reconocerá…, las funciones
docentes ejercidas fuera del aula, relativas al desarrollo profesional, tales como el
trabajo colaborativo con pares, estudiantes, padres y apoderados, su participación
distintas actividades de su establecimiento educacional, y el perfeccionamiento del
docente que sea pertinente al ejercicio profesional y nivel de desarrollo de éste”.
6.- Asignación de vulnerabilidad
En el primer trámite constitucional se aumentó esta asignación, estableciendo un monto
fijo de $43.736 para aquellos docentes que se desempañaran en establecimientos con un
60% de alumnos prioritarios.
La Comisión de Educación de la Cámara alta aumentó el monto fijo en $60.000 para
aquellos docentes que se encuentren en el Tramo Avanzado, Experto I y Experto II,
quedando entonces en $103.736 la asignación de vulnerabilidad. Con esta indicación se
busca que los docentes de los tramos superiores desarrollen su labor en aquellos
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06
www.colegiodeprofesores.cl
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
establecimientos que requieren mayor preocupación por parte del sistema, aprovechando
sus capacidades para la mejora continua de la calidad educativa.
7.- Horas lectivas y no lectivas
a) Uso de las horas no lectivas
Un aspecto importante del proyecto aprobado el pasado jueves 28, es la definición
que se hace sobre las actividades curriculares no lectivas, las cuales comprenden
aquellas “… labores educativas complementarias a la función docente de aula, relativa
a los procesos de enseñanza-aprendizaje”, estableciéndose además que también son
parte de las horas no lectivas “… las labores de desarrollo profesional y trabajo
colaborativo entre docentes”. Otros aspectos referidos a las horas lectivas y no
lectivas, y que representan una mejora en las condiciones de trabajo de los docentes
son:
• Se establece que las mismas, en la distribución de la jornada de trabajo,
deberán ser asignadas en bloques de tiempo suficiente, con el objetivo de
mejorar las condiciones de desempeño en los procesos de enseñanzaaprendizaje.
• Que del total de las horas no lectivas que un docente establece en su contrato
de trabajo, un 40% estarán destinadas a la preparación de clases y evaluación
de aprendizajes. El porcentaje restante deberá proponerlo el equipo directivo
delos establecimientos, con previa consulta al Consejo de Profesores.
b) Aumento de las horas no lectivas
El aumento de las horas no lectivas establecido en el proyecto original, no fue
modificado en las distintas instancias legislativas, salvo en lo relativo a la fecha que
comienza a aplicarse, quedando de la siguiente forma:
• A partir del año 2017, las horas de docencia en aula para una jornada laboral
de 44 horas no podrán exceder las 30 horas y 45 minutos (excluidos los
recreos), aplicándose la proporcionalidad del 70% - 30%. Para jornadas
inferiores debe aplicarse el mismo criterio.
• A partir del año 2019 se realizará un nuevo aumento de las horas no lectivas,
quedando para el caso de una jornada laboral de 44 horas (excluyendo los
recreos) una rebaja de horas lectivas a 28 horas con 30 minutos, aplicándose
una proporcionalidad de 65% - 35%.
El objetivo del proyecto de ley es llegar, para el año 2022, a la proporcionalidad 60 – 40 de
las horas lectivas y no lectivas. Esto siempre y cuando se cumplan una serie de condiciones
macroeconómicas (crecimiento anual del PIB en 4.0 y que haya un 5% de la variación de
los ingresos cíclicamente ajustados equivalga a 3.9 millones de USE).
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06
www.colegiodeprofesores.cl
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
c) 60 – 40 en el primer ciclo de establecimientos vulnerables
En el artículo cuarto transitorio se establece que a partir del año 2019, los docentes de
los niveles 1º, 2º, 3º y 4º que se desempeñen en establecimientos educacionales con
una concentración de alumnos prioritarios igual o superior al 80%, se les aplicara una
reducción de las horas lectivas, llegando a la proporcionalidad de 60-40. En otras
palabras, para un docente con 44 horas de contrato, tendrá una jornada semanal de
un máximo de 26 horas y 15 minutos, de horas lectivas, excluidos los recreos.
8.- Educadoras de párvulos
El 60% de las Educadoras de Párvulos -que corresponden a las que trabajan con niños y
niñas de Kínder y Pre Kínder, se incorpora junto con el total de profesores una vez
promulgada la ley, es decir, en la misma oportunidad en que ingresan los docentes del
sector al cual pertenecen (municipal o particular subvencionado).
El 40% restante, que corresponde a las educadoras que trabajan con niños y niñas de 0-4
años, se incorporarán una vez que esté establecido el Marco de Buena Enseñanza y los
dispositivos curriculares que permitan su evaluación y reconocimiento, lo cual deberá
ocurrir el año 2020. A contar de este año ingresarán a la carrera en un 20% anual para
terminar con la incorporación de todas las educadoras el año 2025.
El proyecto que recibió la Comisión de Educación del Senado, establecía que este segundo
grupo de educadoras de párvulos ingresarían a la carrera siempre y cuando el
establecimiento en que se desempeñaran contara con Reconocimiento Oficial del Estado.
Esta exigencia fue eliminada y las educadoras ingresarán en los plazos que les
correspondan.
9.- Asignación de experiencia en el sector particular subvencionado
Bajo el argumento de que a causa de la negociación colectiva el salario que define la
carrera representa el piso del sector particular subvencionado –mientras que para el
sector público representa el techo–, senadores de la derecha junto a Ignacio Walker,
establecieron que los sostenedores privados quedarán liberados del pago de esta
asignación, buscando dejarles un margen que les permitiera solventar los aumentos
acordados a través de la negociación colectiva.
Esto a todas luces atenta contra la universalidad de la carrera y hace aún más obvia la
discriminación de los sostenedores privados hacia sus docentes, ya que la asignación de
experiencia está cubierta la USE. Sin embargo, recibiendo la misma subvención que el
sector municipal, los sostenedores privados que reciben aportes del Estado no pagan
asignación de perfeccionamiento y en algunos casos ni siquiera el aumento salarial
conseguido a través de la negociación del sector público.
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06
www.colegiodeprofesores.cl
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
10.- Evaluación del Sistema de desarrollo profesional docente
Cada seis años un organismo internacional, de experiencia en la materia, evaluará el
sistema de desarrollo profesional, lo que abre la posibilidad de hacer los necesarios
ajustes.
11.- Ingreso de los docentes de los establecimientos particulares subvencionados
Los profesionales de la educación que se desempeñan en el sistema particular
subvencionado ingresarán al sistema de desarrollo profesional docente en dos etapas.
Una voluntaria, entre el año 2017 y el año 2025, y otra obligatoria en el año 2026.
En la primera etapa serán los sostenedores o administradores los que postularán para que
los docentes de sus establecimientos ingresen a la carrera, pero se define que anualmente
deberá ingresar al menos 1/7 del total de los docentes que trabajan en el sector particular
subvencionado.
En el año 2026 los docentes de este sector ingresarán de manera obligatoria, es decir,
todos sostenedores o administradores privados deberán contratar a los profesores y
profesoras de acuerdo a lo que determina la carrera docente.
12.- Educadores diferenciales
Los educadores diferenciales ingresan a la carrera en los tiempos en que ingresa el sector
al que pertenecen. El sector municipal ingresa el 2017, mientras que el particular
subvencionado ingresa gradualmente de manera voluntaria entre el 2018 y el 2025; y de
manera obligatoria a partir del año 2026.
Para el encasillamiento de los docentes en ejercicio se utilizará hasta el año 2019
únicamente “un instrumento de evaluación de conocimientos específicos y pedagógicos
adecuado a las situaciones de discapacidad de los alumnos que atienden, que elaborará e
implementará el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones
Pedagógicas” (artículo trigésimo séptimo).
Este instrumento deberá ser implementado por el CPEIP el año 2016 para definir los
encasillamientos del año 2017 (artículo trigésimo octavo).
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06
www.colegiodeprofesores.cl
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
El encasillamiento se realizará a partir de la siguiente tabla:
Categorías de logro
A (1)
A (2)
B
C
D
Puntaje de logro
De 3,70 a 4,00 puntos
De 3,38 a 3,69 puntos
De 2,75 a 3,37 puntos
De 1,88 a 2,74 puntos
De 1,00 a 1,87 puntos
Tramo Profesional
Experto II
Experto I
Avanzado
Temprano
Inicial
A partir del 1 de marzo del año 2020, además del instrumento de evaluación de
conocimientos específicos y pedagógicos se aplicará para efectos de establecer el
encasillamiento y la promoción dentro de la carrera un portafolio de reconocimiento
profesional, adecuado por el CPEIP “a las modalidades educativas que requieren de una
metodología especial de evaluación” (artículo quincuagésimo cuarto de las disposiciones
transitorias1), dentro de las cuales se hallan la educación diferencial y la educación
parvularia.
13.- Encasillamiento
La asignación de Tramos de Desarrollo Profesional Docente para los profesionales en
ejercicio se desarrollará considerando los años de experiencia y los resultados obtenidos
en el instrumento portafolio del sistema de evaluación.
Los docentes podrán acceder a los tramos, según los resultados obtenidos en el
instrumento portafolio:
• Quienes hayan sido evaluados “Competente” o “Destacado”, serán asignados al
Tramo profesional Avanzado, siempre y cuando tengan dos o más bienios.
• Quienes hayan sido evaluados “Básico” serán asignados al Tramo profesional
Temprano, siempre y cuando tengan dos o más bienios.
• Quienes hayan sido evaluados “Insatisfactorio”, serán asignados al Tramo
profesional Inicial, independiente de sus años de servicio.
Si un docente tiene vigente los resultados de la prueba de conocimientos disciplinarios
(AVDI o AEP), podrá utilizarlos en el primer proceso de reconocimiento profesional para
ser encasillado en los tramos superiores. Asimismo, si ha rendido ambos instrumentos, se
considerará el instrumento con mejor resultados.
1
Artículo quincuagésimo cuarto.- Antes del 1 de marzo de 2020, el Centro de Experimentación e
Investigaciones Pedagógicas deberá efectuar las adecuaciones al portafolio de reconocimiento profesional
establecidas en el inciso final del artículo 19 K del decreto con fuerza de ley N°1, de 1996, del Ministerio de
Educación, respecto de aquellas modalidades educativas que requieren de una metodología especial de
evaluación, a excepción de las especialidades de educación media técnica profesional a las que se les
aplicará lo dispuesto en el artículo siguiente.
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06
www.colegiodeprofesores.cl
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
Los docentes que hayan rendido la evaluación docente durante el 2015, podrán utilizar los
resultados del instrumento portafolio del proceso inmediatamente anterior.
14. Remuneraciones
-
- Aumento del Bono de Reconocimiento Profesional
Título
$61.538
BRP ACTUAL
Mención
$20.514
Total
$82.052
Título
$224.861
BRP NUEVO
Mención
$74.954
Total
$299.815
- Asignación de Tramo de Desarrollo Profesional (ATDP)
Esta asignación está compuesta por:
a) Componente de progresión, que corresponde a un monto variable definido de acuerdo a los años de
servicio y las horas de contrato. Los montos máximos para 44 horas y 15 bienios, en cada uno de los
tramos son los siguientes:
Inicial
$13.076
Temprano
$43.084
Avanzado
$86.714
Experto I
$325.084
Experto II
$699.593
Estos no son los montos totales de la ATDP, pues a ellos se les debe agregar la componente de
experiencia, explicada a continuación.
b) Componente de experiencia, que equivale a un 3,38% de la RBMN para el primer bienio y de 3,3%
cada dos años. Es decir, esta componente de la Asignación de Tramo equivale al 50% de los Bienios,
con lo cual se asegura que las asignaciones asociadas a la experiencia no sufrirán un menoscabo, ya
que si se suma la Asignación de Experiencia más la componente de experiencia de la Asignación de
Tramo se obtiene el 100% de los Bienios.
c)
Componente fija, para tramo avanzado, Experto I y Experto II. Sus montos son proporcionales solo
a las horas de contrato, independientemente de los bienios.
Montos para contratos de 44 horas:
Avanzado
$90.000
-
Experto I
$125.000
Experto II
$190.000
Reconocimiento por Docencia en Establecimientos de Alta Concentración de Alumnos
Prioritarios.
Esta nueva asignación equivale a un 20% de la Asignación de Tramo de Desarrollo Profesional más un monto
fijo máximo de $43.726 para contratos de 44 horas cronológicas semanales, el cual se cancelará
proporcionalmente de acuerdo a las horas de contrato.
Adicionalmente, en aquellos establecimientos educacionales con una concentración de alumnos prioritarios
igual o superior al 80%, los docentes que se encuentren en los tramos Avanzado, Experto I y Experto II
recibirán un monto fijo adicional de $60.000 para contratos de 44 horas cronológicas semanales, el cual se
cancelará proporcionalmente de acuerdo a las horas de contrato.
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06
www.colegiodeprofesores.cl
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
Progresión salarial estimada para un docente que al noveno año ingresa
al tramo avanzado y permanece en él hasta jubilar
Esta estimación considera:
a)
b)
c)
d)
Remuneración Básica Mínima Nacional para Educación Básica
Asignación de experiencia
Bono de reconocimiento profesional de título y mención
Asignación de tramo
BIENIOS
TRAMO
0
INICIAL
1
INICIAL
2
TEMPRAMO
3
TEMPRANO
4
AVANZADO
5
AVANZADO
6
AVANZADO
7
AVANZADO
30 HORAS
37 HORAS
44 HORAS
$700.195
791.487
882.778
$727.238
824.840
922.440
$756.617
861.704
965.531
$784.633
895.626
1.006.620
$881.945
1.015.644
1.149.344
$911.943
1.052.643
1.193.342
$941.942
1.089.641
1.237.341
$971.941
1.126.640
1.281.339
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06
www.colegiodeprofesores.cl
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
8
AVANZADO
9
AVANZADO
10
AVANZADO
11
AVANZADO
12
AVANZADO
13
AVANZADO
14
AVANZADO
15
AVANZADO
$1.001.940
1.163.638
1.325.337
$1.031.938
1.200.637
1.369.335
$1.061.937
1.237.635
1.413.333
$1.091.935
1.274.634
1.457.332
$1.121.935
1.311.632
1.501.330
$1.151.933
1.348.624
1.545.327
$1.181.932
1.385.629
1.589.325
$1.211.931
1.422.627
1.633.324
-
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06
www.colegiodeprofesores.cl