desarrollo de la actividad

MEMORIA AVES: INFANTIL (CEIP Arcoiris)
I.
AULA
1. ¿Qué necesitamos para vivir? Hábitat Urbano
Necesitamos agua, comida, cobijo y un espacio para relacionarnos.
Describimos el mural del hábitat urbano: es “artificial”, no hay montañas, ni ríos y los árboles son los que
hay en los jardines y parques.
Les hacemos participar y pensamos entre tod@s:
-
¿Dónde buscan la comida y el agua las aves de la ciudad? (Comida: en el suelo, en los
árboles, se la dan las personas, en la basura,… Agua: beben de las fuentes, piscinas, charcos,…
-
¿Dónde se refugian? En los árboles, tejados, grietas de edificaciones, terrazas, ventanas, …)
-
¿Qué elementos pueden utilizar de posaderos? (edificios, farolas, ventanas, tejados,
fuentes, antenas, árboles, etc.…)
-
¿Cómo vuelan? Depende un poco de cada ave. Las más pequeñas, suelen tener las alas
relativamente cortas y potentes para volar de forma muy hábil y no chocarse contra
edificaciones (como en bosques densos), remontar el vuelo con rapidez y cambiar fácilmente de
dirección. Las grandes como las palomas, saben planear.
2.
¿Cómo son las aves? Comenzamos a compararlas con nosotros: son seres vivos “animales”
Semejanzas
Diferencias
Vertebrados
Tienen plumas para “volar” y para
protegerse del sol y el frío
Respiran por pulmones
Tienen 3 dedos en las extremidades
delanteras y 4 en las traseras
Caminan con dos extremidades
Pico: los labios y los dientes se han
fusionado. Lo usan como una herramienta, a
modo de” manos”
Tienen cola
Tienen escamas como los reptiles en las
patas
Ponen huevos
1
¿Cómo identificar las aves?
3.1 Visualmente
-
Elegimos una persona y le pedimos a algún compañero que le describa: color de pelo, color de ojos,
color de la ropa, qué tipo de prendas de vestir lleva, qué tipo de zapatos…
-
Nos llevamos un gorro, una bufanda y un pañuelo de cuello. Elegimos personas y le ponemos las
prendas. Pedimos a sus compañeros que les describan (dirigimos a cada equipo de la clase una
pregunta):
o
o
o
Tamaño: Alto o bajo (podemos hacerlo con monigotes)
Forma: Robusto o alargado (con figuras geométricas redondo o óvalo alargado)
¿Tiene gorro, bufanda, babero (el pañuelo va a ser el babero)?

Color del gorro

Color de la bufanda

Color del pañuelo
o
Color de ojos
o
Color de los zapatos
o
Color del pelo
2
Ahora hacemos lo mismo con las 4 aves que las pegamos en la pizarra (repartimos en cada equipo un
ave, pero a todos el mismo):
Tamaño
Elegimos elementos de comparación: tan grande
como…tan pequeño como…
Forma
Robusto/esbelto
Color del pelo
Color del plumaje
Color de ojos
Color de los ojos
Color de labios
Color del pico
Color de los zapatos
Color de las patas
Elementos especiales
Color del gorro
Color de la bufanda
Color del babero
3
-
Cuando ya conocen las aves, jugamos a la “gallinita ciega”:
o
La persona que le tapamos los ojos, elije un ave de la pizarra
o
Cada equipo de la clase le da una pista sobre el ave y tiene que adivinarla.
o
Si lo adivina se va a su equipo y empezamos de nuevo.
3.2 Auditivamente
Pedimos a una persona que se ponga de espaldas a la pared y a otra que hable. La persona que está de
espaldas debe tratar de adivinar quién es el que ha hablado. Lo repetimos 3 veces.
Después ponemos los sonidos de las aves urbanas y les vamos diciendo cuál es el que suena.
A continuación tendrán que adivinarlo solos (un sonido por equipo).
II EN EL PATIO
3. ¿Por qué se comportan así…?
1) Antes de salir al patio, les explicamos que para ser un “buen observador de aves”, debemos
mantenernos en grupo y en silencio, y obedecer las instrucciones del monit@r. Si lo hacen
correctamente obtendrán un carnet donde se les certificará como “observadores de aves”.
2) Vamos a tratar de descubrir alguna de las aves que hemos visto en el aula. Antes de empezar,
imitamos cómo se comportan en el suelo:
1. T
Tóórrttoollaa:: Se desplaza por el suelo “caminando” de forma similar a nosotros: primero una patita y
luego la otra, a la vez que mueve la cabeza hacia delante y hacia tras (pasos grandes y lentos).
22.. GGoorrrriióónn:: cuando va por el suelo da “saltitos”
33.. LLaavvaannddeerraa:: camina muy rápido pasito a pasito, moviendo la cabeza y subiendo y bajando la cola.
44.. EEssttoorrnniinnoo:: camina y “corre” entre la hierba y entre las patas de animales herbívoros grandes.
4
3) Dividimos la clase en dos grupos y un monit@r se va con cada uno. Un equipo elije un ave para
imitar y el otro equipo debe adivinar cuál es.
4) Cuando están volando, también tienen un comportamiento característico:
1. T
Tóórrttoollaa:: Les gusta mucho planear y posarse en lugares altos para vigilar. Son solitarias. Buscan
22..
33..
arboledas para dormir refugiadas en grupo. Le encanta posarse en las farolas de “oteadero”
GGoorrrriióónn:: Agita muy rápido y enérgicamente las alas. Busca árboles para
LLaavvaannddeerraa:: Suele estar cerca de zonas con agua. Vuela de forma rápida y enérgica y hace unas
ondulaciones con las alas pegadas al cuerpo muy características antes de posarse.
44.. EEssttoorrnniinnoo:: les gusta mucho ir en grupos numerosos volando y moviéndose en formación haciendo
dibujos en el aire (todos juntos volando en el patio como si fuéramos una bandada de estorninos).
5) Volvemos a hacer dos equipos y jugamos a adivinar que ave imita el contrario. Ahora podemos
imitar el movimiento en el suelo, volando o ambos.
5
6) Ahora sí que hay que actuar como vigilantes en silencio. “SUERTE”, A BUSCAR AVES
7) Si sobra tiempo podemos jugar a “quitarle la cola” al pajarito. Dos equipos, por ejemplo lavanderas
y gorriones, palomas y estorninos,…
III VUELTA A LA CLASE
Tratamos que se sienten en su sitio y se recuesten tranquilos. A ser posible podemos ponerles música y les
hacemos cosquillas con una pluma para que se relajen.
Les damos el “carnet de observadores de aves” y
Observador de
AVES
nos despedimos. Cuando l@s maestr@s quieran pueden
seguir reforzando los conocimientos adquiridos con las
fichas didácticas que les dejamos.
URBANAS
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