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Principios rectores de acciones en materia de drogas
 Normativa nacional vigente
 Compromisos internacionales
 ONU‐ OEA‐ CICAD
 No libre disponibilidad drogas
 Reducción demanda
 Reducción oferta
 Medidas de control
 Uso indebido drogas genera perjuicio a la comunidad
Política en materia de drogas
Diagnostico del terreno. Observatorios
Prevención apoyada en el diagnostico
Asistencia
Factores de riesgo y protección
.-ENTORNO (COMUNIDAD)
.-RELACIONES CON LA ESCUELA
.-RECURSOS PERSONALES
.-RELACIONES CON LA FAMILIA
.- RELACIONES CON EL GRUPO DE
IGUALES
.- OCIO Y TIEMPO LIBRE
Factores de riesgo y protección en el ámbito
escolar
FACTORES DE RIESGO
Dificultades
de adaptación
Ausentismo escolar y
pasividad
Mal rendimiento académico
unido a auto concepto bajo
Falta de motivación,
desinterés hacia lo escolar
entre sus iguales
Poca competencia, fracaso
escolar y abandono temprano
de los estudios
Intereses y niveles de
aspiración bajos
Falta de abordaje de la
prevención del uso de drogas
FACTORES DE PROTECCIÓN









Integración en la dinámica
escolar
Motivación escolar,
puntualidad, asistencia,
cumplimiento de horarios
Hábitos de estudio
Adecuado rendimiento y auto
concepto positivo
Modelos positivos de
referencia en los docentes
Integración en el grupo/clase
Interés hacia lo escolar entre
sus iguales
Normas escolares
internalizadas
Relaciones cercanas con los
profesores, buena
comunicación
Política de drogas
.‐Fortalecimiento de valores
.‐Apropiación activa y selectiva de mensajes
.‐Actitud responsable frente a la tolerancia social
.‐Aumentar la percepción de riesgo
.‐Desarrollar habilidades sociales
.‐ Promover estilos de vida saludables
Plan Federal de Prevención Integral de la Drogadependencia‐ Ámbito Educativo
.‐Implementar programas de prevención integral.
.‐Que favorezcan desarrollo de actitudes, valores habilidades, estilos de vida saludables y críticos frente al consumo.
.‐Acciones en el ámbito formal y no formal
.‐ Tender a la formación de educadores en esta temática Programas de. Prevención SEDRONAR‐
.-Ámbito educativo: Programa “Quiero Ser “-ámbito educativo
nacional, 10 a 14 años. gestión con los Ministerios de Educación
provinciales, las Secretarías de Drogas provinciales y la SEDRONAR.
.-Ámbito Comunitario contribuir al fortalecimiento de las áreas de
prevención del uso indebido de drogas, en el ámbito municipal
Ámbito Juventud “Programa de Participación y Prevención Juvenil” fortalecer y promover una red de jóvenes a nivel nacional para que
promuevan estilos de vida saludables entre sus pares. 18 a 25 años
Ámbito deportivo ;capacitar a los entrenadores de fútbol, así como
sensibilizar y concientizar a los jóvenes deportistas Este programa es gestionado por
la SEDRONAR y la Asociación del Futbol Argentino (AFA).
Ámbito laboral :…dirigentes empresariales, formar agentes para
desarrollar actividades de prevención en cada lugar de trabajo, Se ofrece así a
empresas públicas y privadas, ámbitos sindicales y gremiales
Ámbito penitenciario El Programa de Prevención para Poblaciones Vulnerables
busca sensibilizar y capacitar a efectivos del Servicio Penitenciario Federal y de
servicios penitenciarios provinciales, brindando conocimientos teóricos prácticos en
prevención
• Intervenciones en el ámbito informal de la educación
I)Capacitación Turismo Estudiantil
II)Cine como herramienta prevención
I)CURSO PARA COORDINADORES DE TURISMO ESTUDIANTIL
 Gestión Interministerial en el marco del Plan Nacional de Acción por los Derechos delos Niños,Niñas y Adolescentes  Ministerio de Turismo de la Nación y la Secretaría de la Programación para la Prevención de la Drogadicción y la Lucha contra el Narcotráfico.
 Con la colaboración del Ministerio de Justicia de la Nación‐ Dirección de Métodos Participativos.
TEMARIO DEL CURSO
 Eje I.‐
Adolescencia – Factores de riesgo y protección‐
 Funciones del coordinador – Datos del Observatorio Argentino de Drogas de SEDRONAR.
 Eje II.‐ Salud y Prevención: Primeros Auxilios – Emergencias‐Cruz Roja Argentina‐ Urgencias toxicológicas‐ Prevención y participación juvenil.
 Eje III.‐ Manejo de Grupos: Liderazgo – Análisis y resolución de problemas‐ Mediación escolar‐ Introducción a la técnica
 Eje IV.‐ Aspectos Legales‐ Legislación en Turismo‐ Aspectos Legales vinculados a minoridad, salud mental y estupefacientes.
II) El cine como heramienta de prevencion
en las adicciones
Responsable de proyecto: Lic Beatriz Scorza
Observatorio Argentino de Drogas
SEDRONAR
Colaboró en su inicio: la Facultad de Psicología (UBA) a través de la Cátedra de
Psicología, Ética y Derechos Humanos, Juan Michel Fariña, auspiciada por la Red
Iberoamericana de Eco-bioética. The Unesco Chair in Bioethics
IMAGEN:La combinación imagen y sonido (contenido y forma) es
de alto impacto en la conformación de las representaciones
mentales del sujeto y es un transmisor de alta efectividad.
MEDIOS de COMUNICACIÓN: Transmiten modelos de vida,
legalidad en el consenso, inciden en las representaciones
sociales. Son formadores de opinión. Hasta control social.
CULTURA MOSAICO: mucha información inconexa, fragmentada,
avalancha de datos, impide el procesamiento y la visión integral
necesaria para el pensamiento crítico.
ARGUMENTOS: excesiva tecnología, temas lejanos a la realidad
social o vínculos, reality, prehistoria, poderes mágicos.
SUJETO:leyes del mercado requieren de un sujeto consumidor y
pasivo, receptor de imágenes. Dinámica comunicacional:
receptor no participativo.
 En las leyes del mercado rigen las pautas
de oferta y demanda

Requiere de un sujeto que se instale en la
categoría de consumidor y que posea un
grado de pasividad.
 De alli la necesidad de correr al sujeto de
ese lugar, valorizando las conductas
activas por sobre las pasivas- receptoras,
al sujeto productor por sobre el receptor.
El rol de los medios y la formación de la
conciencia social
 De incidencia en :
 la socialización en los jóvenes
 transmisión de valores
 hábitos de consumo
 modelos de actitudes sociales
 Como formadores de opinión
 la conformación de la identidad
OBJETIVO
1.-generar una herramienta de uso practico
2.-complementaria o valida por si misma, útil a los
programas de prevención en adolescentes, jóvenes,
adultos y grupos de padres o docentes
3.- Identificar material fílmico en relación al consumo de
sustancia psicoactivas y reunirlas en una base de datos
4.- divulgar los factores de riesgo y protección
5.-poner a disposición coordinador de grupo material
informativo para generar un trabajo reflexivo posterior a
la proyección de un film
6.-componer guías de discusión de films
7.-Instalar el producto en la web para un fácil acceso
Hablar en torno a una película…







Permite usar el cine como recurso formativo
Contribuye a la apropiación activa de lo
observado
Priorizar la actitud activa por sobre lo pasivo
Generar una lectura crítica
Transformarlo en opinión
Promover el disenso
Promover la autonomía
… aumenta los factores de protección

HISTORIA DE LAS DROGAS EN ELCINE


La censura de los años 30
La estigmatización del consumidor en los 50
El cigarrillo, presencia permanente
La marihuana y los hippies
El LSD y los sesenta
Las drogas duras y la guerra en los 70
La cocaína y pastillas de los yuppies de los 80
Las drogas químicas y la violencia de los 90
La naturalización del uso de la marihuana en el
cine 2000
El narcotráfico hoy.








Historia de las drogas en el cine.
Temas .
 Años 30:
Aleccionadoras,
moralizantes,estigmatizantes
(y
cortos educativos )
Films: Marihuana (prostitucion y
drogadicción), Almas perversas,
Ciudad Siniestra, Ciudad Cautiva
Años 40-50

Código Hays,censura,
impide mostrar drogas.
Negación del tema drogas,
pero…cigarrillos y whisky
estaban siempre presente.
 Auge del cine blanco, cine
rosa, musicales … Pero, los
primeros héroes: fumadores,
consumidores de alcohol,
drogadictos
(Casablanca,Scarface, Hombre
del brazo de oro,Dias de vino y
rosas
Los años 60:
Hippies- Flower-power,
marihuana,LSD,imágene
s psicodélicas, ponen de
moda el consumo, era de
la paz. Globalización de
las drogas como estilo
de vida.
Simbolo antagonista de la
guerra de Vietnam.
(Busco mi destino, The
trip, luego Apocalipsis
now recrea esos años
Años 70:
 Comienza la era de
las drogas duras.
Cocaína reemplaza a
otras drogas para
evadirse del horror o
aumentar la
agresividad en el
combate. Era de la
guerra Vietnam.
(Apoclipsis Now,
Training day)
Años 80 :yuppies y la generacion X
Yuppies: cocaína,pastillas
psicofármacos,inyectablesIngreso desinhibido en el
cine.. Sustancias
asociados también al
rendimiento laboral con el
crecimiento mundo
finanzas.(Wallstreet)
Y como opuesto Generación
X: jóvenes nihilistas
erráticos y descreídos.
(Transpoitting) Heroína
Años 90
Drogas químicas varias,
psicofarmacos, policonsumo. Ideal del sueño
americano.(Réquiem
para un sueño, Belleza
Americana) .
Coherente con este tipo
de sustancias aparece el
matar desafectivizado:

(Pulp Fiction, Asesinos por
naturaleza, Transpoitting
Año 2000
1)Las drogas se incorporan
a la vida cotidiana. (Fin
de semana de locos,28
dias,Entrecopas,Panico y
Locura en Las Vegas,
Jardin de la
alegria,Almodovar,
ambientes universitarios)
2)Auge de los temas de
narcotrafico.(desde
Contacto en Francia a
Traffic, Narc o didacticas
como María
Predominio del mensaje
didactico
Entorno familiar y la recuperacion
La psicologia individual
La Rosa
Bird- Charlie Parker
La tolerancia social
Los grupos de riesgo
Las presiones sociales
Fin de semana de locos
Belleza americana
El narcotrafico
algunos músicos y las drogas
Johnny y June
Janis Joplin
Jim Morrison
I)
Índice
Introducción y justificación
II) Cine como herramienta
III) Los Films, listado
 Con guías de discusión
 Con sinopsis
IV) Artículos relacionados
V) Ciclos de cine pedagógico
Cine y
Cine como
adicciones
herramien
(1)
ta (2)
Introduccion
-----------------Objetivos
----------------Metodología
-----------------Justificación:
El cine y la
drogadicci
ón
-----------------El cine y el
espectador
---------------Psicoanálisis y
espectador
El cine y las
adicciones
La droga en la
historia del
cine
1)Cine como
herramienta :
Introducció
Introducción
Metodologia
- Marco
teorico
-----------------2 Guia para la
discusió
discusión
--------------3) Factores de
riesgo en los
adolescentes
-------------4)Actitudes
parentales
protectoras
---------------5)Las adolescentes
bajo mayor
riesgo de
alcohol
----------------7)Caratula
Listado
genera
l de
films(
3)
Los films
(4)
Articulos
relacionados
(5)
Ciclos de cine , e
investigaciones
(6)
Listado general
de films
( a cuatro
columnas)
1)Films con guias y
comentarios
para discusió
discusión
------------2)films con sinopsis
y articulos
----------------
Articulo de opinió
opinión sobre
el film: “La virgen
de los Sicarios”
Sicarios”
de Gaviria
---------------El toxicó
toxicómano y el goce
cínico
------------------Sobre el film “A los trece”
trece”
-----------------Sobre el film “Pizza birra
faso”
faso”
----------------Articulo “ Desde”
Desde” Pizza…
Pizza…
a Okupas..”
Okupas..”
-------------------Ranking de valores en la
publicidad a jó
jóvenes
.
-------------------Extractos monografí
monografía “El
cine en Cuba”
Cuba”
-------------------Los medios y la
transmisió
transmisión de
valores
----------------Entrevista al director de
“Lo que hay que
decir”
decir”
----------------------Vino
----------------------Vino y
gastronomia------gastronomia------ZappingZapping-cine y espectador
1)Ciclo cine y conferencias
para jó
jóvenes en Sta Cruz
Minist educació
educación
-------------2) Cine y educació
educación Min. Educ
e INCAA
(link a cine y educ
-----------3)Cine para la participació
participación
(link a)
-----------4)Etica y cine UBA (link auba
/Etica y cine)
--------------------5) Escuela de ciudadania
-----------6) Ciclo cine Toxico en el
Malba
7)Grup d’
d’estudi sobre las
adiccionsadiccionsCaratula con titulos
3)caratula los films
Los films

21 Gramos
28 Días
27 horas
Adios a las Vegas
Amor curiosidad, dudas y Prozac
Año Mariano
Arthur
Arrebato
A todo o nada
Bailar hasta morir
Belleza Americana
Bird
Blow
Boogie Nights (juegos de placer)
Blue velvet
Brain damage
Busco mi destino
Caido del cielo
Caracortada
Cigarros
Ciudad de Dios
Con la musica al tope
Crooklyn
Coffy
Contacto en Francia
Cuando un hombre ama a una mujer
Corre Lola corre
Diario de un rebelde
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
Dias de vino y rosas
Drugstore cowboys
Drunks
Ed Wood
El Buen Ladron / The Good Thies
El Club de la pelea
El hombre con ojos de rayos X
El almuerzo desnudo
El hombre del brazo de oro
El jardin de la alegria
El ocaso de una estrella
El polaquito
Entrecopas
Em dic Sara
Expreso de medianoche
Estados alterados
Excesos
From Hell / Desde el Infierno
Fiebre de Amor y Locura
Fin de semana de locos (wonderboys)
Fresh
Gridlock’d
Go ( vivendo sin limites)
Hair
Historias del Kronen
Holocausto cannabis
Humo de marihuana
Human Traffic
Los films
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
Johny y June
Juegos de placer
Kids
kids in the hall: Brian Candy
La casa de arena y niebla
La guerra del opio
La ley de la calle
La leyenda del santo bebedor
La Naranja Mecánica
La serpiente y el arcoiris
La solitaria pasión de Judit Hearne
La vendedora de rosas
Las Invasiones Bárbaras
Leaving Las Vegas
Los ojos del gato
Lost Episodio 7 “La polilla”
Los barras bravas
Los drogadictos
Los hermanos marxs (Groucho)
tabaquismo
Llamas de venganza
Magnolia
Mañana llorare
Maria Llena eres de Gracia
Mariposas en la noche
Martin H
Melinda-Melinda
Narc
Nicotina
Ojos Bien Cerrados
Panico y Locura en Las Vegas
Panico en Leedle Park
Pixote
Pizza birra y faso
Plata quemada
Psicopata Americano
Pulp Fiction
Quien le teme a Virginia Wolf?
Ray
Réquiem por un Sueño
Sid and Nancy
Sobredosis
Tango feroz
The acid house
The Big Lebowski
The doors
The rose
The wall
The tingler
.The trip
Tiempo de valientes
Tommy
Traffic
Training Day / Dia de Entrenamiento
Trainspotting
Trash
Vidas sin huellas
Yo Cristina F
Year of the horse
.Woodstock
Identificación de los
factores
de riesgo y proteccion
en los diferentes
ambitos de la vida
de niños y adolescentes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ENTORNO (COMUNIDAD)
RELACIONES CON LA ESCUELA
RECURSOS PERSONALES
RELACIONES CON LA FAMILIA
RELACIONES CON EL GRUPO DE
IGUALES
OCIO Y TIEMPO LIBRE
Factores de riesgo y protección en el entorno
(comunidad)
FACTORES DE RIESGO






situación socioeconómica
precaria
accesibilidad a las
sustancias y tráfico de
drogas
problemas de integración e
inclusión social
desestructuración social
ausencia de apoyo social,
escasos recursos
comunitarios
degradación de la zona
(barrios conflictivos del
entramado urbano)

FACTORES
PROTECCIÓN

organización social adecuada
cohesión social en el barrio
relaciones positivas de
vecindad
apoyo social y protección a
los adolescentes
recursos comunitarios
suficientes para el
adolescente, conocimiento
y accesibilidad a los mismos
dificultades de acceso a las
sustancias
integración e inclusión social







Maria llena eres de gracia
Ciudad de Dios
Factores de riesgo y protección en el grupo de
pares








FACTORES DE RIESGO
excesiva dependencia del
grupo
grupos proclives a la
trasgresión y con actitudes
positivas hacia el consumo de
drogas
Exposición a modelos que
manifiestan conductas de
riesgo (amigos o
consumidores)
Dificultad para identificarse
con otros grupos no
relacionados con el consumo
Oportunidades para incurrir
en conductas problemáticas
Dificultad para establecer
relaciones personales
Escaso desarrollo de
habilidades sociales








FACTORES DE
PROTECCIÓN
Capacidad crítica y desarrollo
del criterio propio
Toma de decisiones
personales
Inclusión en grupos con
ausencia de conductas
desadaptativas
Modelos de amigos no
consumidores de drogas
Participación en grupo de
carácter positivo
(asociaciones, clubes
deportivos, etc)
Red amplia de amigos
Desarrollo adecuado de
habilidades sociales
Factores de riesgo y protección en las relaciones
familiares

FACTORES DE RIESGO

FACTORES PROTECCION

Actitudes y comportamientos
permisivos y/o positivos ante
las drogas
Pérdida de roles de las figuras
de autoridad: ausencia de
límites y normas claras
Incoherencia en la supervisión:
excesiva exigencia en algunos
aspectos y excesiva tolerancia
en otros
Exceso de protección;
disciplina severa
Alcoholismo y/o
drogadicciones de alguno de
los miembros de la familia
Rasgos de disfuncionalidad
acentuados en los vínculos


Límites y normas claras
Actitudes y
comportamientos contrarios
al consumo de drogas;
rechazo a las conductas de
riesgo
Roles claros y presencia de
figuras de autoridad
Supervisión y control
adecuados sobre las
conductas
Vínculos afectivos y
comunicación positiva
Adecuado estilo de
resolución de conflictos (no
violento)









Factores de riesgo y protección en el ámbito
escolar








FACTORES DE RIESGO
Dificultades de adaptación
Ausentismo escolar y
pasividad
Mal rendimiento académico
unido a auto concepto bajo
Falta de motivación,
desinterés hacia lo escolar
entre sus iguales
Poca competencia, fracaso
escolar y abandono temprano
de los estudios
Intereses y niveles de
aspiración bajos
Falta de abordaje de la
prevención del uso de drogas
FACTORES DE PROTECCIÓN
 Integración en la dinámica
escolar
 Motivación escolar,
puntualidad, asistencia,
cumplimiento de horarios
 Hábitos de estudio
 Adecuado rendimiento y auto
concepto positivo
 Modelos positivos de
referencia en los docentes
 Integración en el grupo/clase
 Interés hacia lo escolar entre
sus iguales
 Normas escolares
internalizadas
 Relaciones cercanas con los
profesores, buena
comunicación
 Fin de semana
de locos
Factores de riesgo y protección individuales
( recursos personales)









FACTORES DE RIESGO
Bajos niveles de autoestima
Falta de autonomía en la
acción y en tomar
decisiones
Dificultad para asumir
responsabilidades
Ausencia de normas y
límites
Ausencia de adultos que
apoyen
Incapacidad de autocontrol;
impulsividad, baja tolerancia
a la frustración
Actitud evasiva ante los
problemas/conflictos
Síntomas de patología
psiquiátrica











FACTORES PROTECCIÓN
Tolerancia a la frustración
Disponibilidad de adultos que
brinden apoyo
Sostener metas personales y
proyecto de vida
Concepto de sí mismo
positivo. Adecuada autoestima
Autonomía acorde a su edad.
Responsabilidad
Normas y límites
internalizados
Autocontrol emocional y de la
conducta
Habilidades sociales
Capacidad para reconocer y
expresar sentimientos
Factores de riesgo y protección
en el ocio y tiempo libre

FACTORES DE RIESGO

FACTORES PROTECCIÓN

No estructurado. Cuando el tiempo
carece de sus dimensiones
presente-pasado-futuro. Cuando el
espacio no tiene límites claros entre
adentro-afuera. Cuando no hay
internalización de normas.
Implantación del modelo de
ocupación del tiempo libre como
diversión, donde “todo vale”. Se
condiciona el placer al consumo de
drogas y alcohol. Pautas culturales
de diversión asociadas a
“descontrol”. Mayor es la diversión
cuando mayor es la desinhibición
de los impulsos.
Escasez de alternativas de uso del
tiempo libre. Ausencia de pautas
familiares o hábitos culturales que
favorezcan disponer del ocio de
manera placentera.

Organizado.
Aficiones diversas
Acceso a actividades y recursos
positivos para el ocio y otras
actividades informales
Actitud crítica ante el modelo de
ocupación del ocio
Ausencia de asociación
diversión=consumo de drogas
Inquietud cultural, deportiva,
recreativa.







La tolerancia social.
La legitimación, trivialización o glorificación
del consumo sugiere que esta conducta
no tiene consecuencias negativas
Film, comentario y guia
discusion
1.
2.











Detección de aspectos significativos de la trama, para discusión sobre la
problemática, en un intercambio grupal, con técnicas dinámicas.
- Situación problemática referida a uso indebido de sustancias - Diferencia de
comportamientos entre los diversos personajes.
- Delimitación de los indicadores siguientes:
DE RIESGO: - disfuncionalidad familiar, escolar, social, económica cultural desorganización del tiempo libre - trastornos de personalidad
determinables - grupo de pares disrruptivos, etc.
DE PROTECCION en el/los protagonistas: - historia de vida - condiciones actuales Contexto social, anterior y actual
personalidad, rasgos, trastornos - etc.
DE RESILIENCIA (conjunto de procesos sociales e intrapsíquicos que posibilitan
tener
una vida sana viviendo en un medio insano):
Ambientes favorables (contexto escolar,
área interpersoal, familia de origen) - Fortalezas intrapsíquicas - Habilidades
adquiridas y orientadas a la acción.
Luego de la proyección de la película se analizan los factores mencionados.
Evaluarán el desenlace de la trama en función de la articulación entre los mismos.
Finalmente sugerirán recomendaciones sobre las medidas preventivas pasibles de
aplicar en el ámbito de la realidad particular de los participantes.
Ciudad de Dios


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

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
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


Ciudad De Dios
Ficha Técnica(2002)
Director: Fernando Meirelles / Kàtia Lund
País: Brasil. Duración: 135 min.
Interpretación: Matheus Nachtergaele (Sandro Cenoura), Seu Jorge (Mané Galinha),
Alexandre Rodríguez (Buscapé), Leandro Firmino da Hora (Zé pequeno), Phellipe Haagensen
(Bené), Jonathan Haagensen (Cabeleira), Douglas Silva (Dadinho), Roberta Rodríguez Silvia
(Berenice), Gero Camilo (Paraíba), Graziela Moretto (Marina), Renato de Souza (Marreco).
Guión: Bráulio Mantovani; basado en la novela de Paolo Lins.
Producción: Andrea Barata Ribeiro y Maurício Andrade Ramos.
Música: Antonio Pinto y Ed Côrtes..
Sustancia consumida: Cocaina, Crack, Marihuana, etc.
Calificación: Prohibida para menores de 18 años
Comentario y Sinopsis
Mostrando toda una realidad social en Brasil la película toma la estructura de varias películas
de gangster norteamericanas. La llegada a la cima y la caída de un hampón.
Ciudad de Dios es una de las zonas más peligrosas de Río de Janeiro, un lugar donde pocos
se animan a entrar y del cual pocos logran salir. Un hecho real narrado en tercera persona por
un niño que logro salir y convertirse en fotógrafo profesional.
Veremos al pequeño Zé convertirse en el narcotraficante mas peligroso de Ciudad de Dios y al
igual que Al Pacino en Caracortada veremos su estrepitosa caída a manos de una nueva
generación. La diferencia con el personaje de Pacino radica en que a Caracortada lo vuelven
loco las drogas mientras que el pequeño Zé tiene trastornos psicoticos desde muy chico. Al
comienzo de la película lo vemos matar a mucha gente sin haber consumido nunca nada.
Sueña con ser el criminal más peligroso de Río de Janeiro y empieza su aprendizaje haciendo
recados para los delincuentes locales. Admira a Cabeleira y su pandilla, que se dedica a
atracar los camiones del gas y hacen otros pequeños robos armados. Cabeleira da a Dadinho
la oportunidad de cometer su primer asesinato. El primero de muchos.





Escena clave
La secuencia donde se muestra el mapa de la favela y como
pequeño Zé se apodera de ella territorio por territorio, luego de
esto Ze cuenta como es el negocio de la venta de marihuana y
cocaína.
Sinopsis por zinema.com : Finales de los 60. Buscapé tiene
11 años y es sólo un niño más en Cidade de Deus, un suburbio
de Río de Janeiro. Tímido y delicado, observa a los niños duros
de su barrio, sus robos, sus enfrentamientos diarios con la
policía.
Ya sabe lo que quiere ser si consigue sobrevivir: fotógrafo.
Dadinho, un niño de su misma edad, se traslada al barrio.
Sueña con ser el criminal más peligroso de Río de Janeiro y
empieza su aprendizaje haciendo recados para los
delincuentes locales. Admira a Cabeleira y su pandilla, que se
dedica a atracar los camiones del gas y hacen otros pequeños
robos armados. Cabeleira da a Dadinho la oportunidad de
cometer su primer asesinato. El primero de muchos.

Comentario para el analisis y discusion






Lic Alcira Greco Lavarello
“CIUDAD DE DIOS”
COMENTARIO SOBRE LA TRAMA
Esta excelente película tiene múltiples dimensiones para analizar. Resulta
apasionante detenerse en las condiciones socioculturales, históricos, económicos,
de la vida en la favela alrededor del narcotráfico, pues está reflejada en imágenes
estremecedoras. Intentamos en esta oportunidad recortar algunos de los aspectos
psicológicos de los personajes. Obviaremos señalar las características de ellos que
los asemejan a estereotipos fácilmente identificables (el hampón, el careta, el flojo,
el buchón, el hippie, variadas semblanzas de víctimas y victimarios) y que
parecieran funcionar como marionetas de una trama macabra y previsible.
Comenzaremos con el protagonista-relator de la historia, que es su historia
autobiográfica. Apodado Busca-pé (Cohete), es uno de los hijos de las primeras
familias habitantes del barrio Ciudad de Dios, construido por el gobierno en las
afueras de Río de Janeiro, en los años 60 para dar habitación a los pobres, y que
ven “favelizarse” a lo largo de los años, convirtiéndose en un centro de operaciones
delictivas.
Busca-pé logra rescatarse de ese destino señalado fatalmente, gracias a la
combinación de factores personales, junto a acontecimientos imprevistos que lo
favorecen para su salida. Finalmente logrará "pintar su aldea" y ofrecer un relato de
si vida en la favela desde una óptica crítica pero compasiva.


Con un racconto donde se traslada a la niñez, se ve como un chico prepúber, que
juega al fútbol en el potrero del barrio, en el puesto de arquero, sinónimo en aquella
época de “pata dura”. Efectivamente es muy malo para la pelota. Este “defecto”
forma parte de una personalidad no violenta y poco afecta a las destrezas de la
fuerza física. Además es buen escolar, al contrario de muchos de los pibes, que no
van a la escuela. Busca-pé tiene un hermano mayor, adolescente, pequeño
traficante de marihuana.
Los personajes de la barra de amigos fuman hierba como algo común y natural de
sus vidas. Vale la pena acotar que la marihuana se instala en los años 60 como
símbolo hippie, y que se utiliza la frase “paz y amor” en su contexto. En los diálogos
del film los jóvenes hacen referencia a ello, y fumar tiene claramente una
connotación de placer para el sexo y la tranquilidad. Además son solidarios,
interactúan en grupo, tienen normas comunes, las respetan. Comparten una pseudo
ideología de defensa de la identidad de los "pobres" (negros, mulatos, indios, en los
bajos oficios: prostitutas, sirvientes, quinieleros) que se convierten en ladrones cuasi
justicieros, en contra de los "ricos" que los explotan y someten
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Busca-pé siente una vocación: ser fotógrafo. Se lo muestra ya crecido, intentando
trabajar, mirando desde afuera lo que está sucediendo en el barrio, que se va
degradando paulatinamente. La droga invade las vidas, de los más transgresores
surgen pandillas cada vez más violentas, que instalan el negocio del narcotráfico
como el máximo poder del barrio, imponiendo nuevas reglas y códigos autoritarios.
Se utiliza el poder para implantar el terror y la muerte. Hasta que los niños, los
"enanos", toman el mando, se militarizan, dicen que quieren luchar como las
"brigadas rojas" y que las vencerán. Se anuncia un fenómeno de la época
importado a la favela, que en boca de los niños resulta un augurio los tiempos
siniestros que se avecinan sobre el pueblo, especialmente sobre la juventud.
GUIA PARA LA DISCUSIÓN SOBRE LOS FACTORES DE RIESGO Y DE
PROTECCION
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1)Incidencia del contexto de la comunidad.
Resulta obvio que los factores de pobreza y marginación se asocien al consumo de
drogas. Pero, aunque tengan las mismas condiciones de vida, no todos caen en la
adicción.
Hay aspectos de la cultura que son protectores: los valores de la educación, el
trabajo, el amor. Pero la comunidad no es tradicional, no tiene fuerza suficiente para
trasmitir algo a los jóvenes. Ellos "se las arreglan como pueden". Y generalmente no
se arreglan, estén del lado que estén, el destino es trágico.
La Policía, en vez de garantizar la seguridad, es cómplice de los delincuentes. Su
papel es acomodaticio y participan de la corrupción del negocio de la droga.
Gran facilidad para acceder a las drogas y al narcotráfico.
2.- Relaciones en el grupo de iguales.
Predomina una identidad grupal, con neta discriminación de género. Solo los
varones participan de las actividades ilícitas. Las mujeres tienen roles protectores,
son seducidas por la virilidad de los pandilleros sin duda, pero intentan salvarlos.
Los que intentan diferenciarse y adquirir autonomía son eliminados.
3 - Relaciones con la escuela.
No se le adjudica importancia para la vida de los chicos, ni de la comunidad. No
existe la autoridad escolar. Aparece sí, un brujo de candomblé bendiciendo al jefe de
la banda.
A Busca-pé se lo muestra en su condición de escolar en la niñez. En la adolescencia
no hay escolaridad en el barrio.
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4 - Recursos personales
En Dadinhos es evidente la baja autoestima en su infancia. Su conducta hiperviolenta muestra
graves trastornos de personalidad.
Busca-pé es pacífico, los que parecen indicadores de debilidad en relación a la fuerza que
exige el entorno, resultan factores de protección pues le evita participar de situaciones de
riesgo.
Todos los personajes revelan impulsividad y escasa tolerancia a la frustración. No actúan de
manera autónoma, dependen de las decisiones de los jefes de la banda.
El mayor factor de protección se da en Busca-pé: metas personales y proyecto de vida.
5 - Relaciones con la familia
Los padres que aparecen en la película intentan imponer autoridad, pero son desbordados por
los acontecimientos y terminan victimizados.
Los jóvenes no tienen normas de convivencia con la familia, más allá del manejo del dinero,
escaso por cierto. Se desprecia la vida familiar.
Cuando alguien intenta preservar el amor de la pareja o los lazos familiares, es aniquilado.
6 - Ocio y tiempo libre
Todo el tiempo de los protagonistas es "libre", no tienen obligaciones ni responsabilidades, más
allá del narcotráfico.
La diversión es baile, alcohol y drogas. Hay un "naturalización" del tipo de vida descontrolado.
La comunidad no cuenta con instituciones que provean otra recreación que el fútbol de potrero,
la playa o el juego del "bicho" (quiniela clandestina).
El único que tiene otros intereses es Busca-pé, que trabaja y aprende el oficio de fotógrafo
como actividad placentera. También puede tener relaciones amorosas satisfactorias