Estudio demuestra que el Programa de los Años Intermedios del IB

Estudio demuestra que el Programa de los
Años Intermedios del IB forma alumnos y
profesores que desean aprender y asumir
nuevos desafíos
Nueva Orleans, LA (Estados Unidos), 18 de julio. Durante la tarde de apertura de la
conferencia anual para profesores, coordinadores, directores de colegio y otros educadores
que ofrecen la educación del IB a alumnos de Norteamérica, Centroamérica y Sudamérica,
el Bachillerato Internacional (IB) anunció nuevos resultados de investigaciones cuyo
objetivo es proporcionar una comprensión más profunda de cómo los alumnos del
Programa de los Años Intermedios (PAI) se ven influenciados para continuar aprendiendo
durante toda la vida y convertirse en ciudadanos del mundo activos mediante la
participación en el PAI. El estudio de investigación, realizado por Julie Wade y Natalie L.
Wolanin, concluyó que los alumnos del PAI identificaron el rigor académico y desafío
intelectual de los cursos del PAI como uno de los principales beneficios de cursar el
programa. Además, la mayoría de los profesores del PAI indicaron que eran mejores
profesores gracias a la posibilidad de enseñar este programa.
Este nuevo estudio, el seguimiento de un estudio anterior del PAI, fue llevado a cabo para
ampliar los hallazgos de la investigación Student Performance and Student Engagement in
the International Baccalaureate Middle Year Programme (Desempeño y participación de
los alumnos del Programa de los Años Intermedios) (Wade, 2011). El estudio examina si la
matriculación previa en un colegio del PAI afecta el desempeño y la matriculación en la
escuela secundaria, y también investiga la influencia del PAI en la mentalidad
internacional. El PAI establece vínculos entre la enseñanza en la escuela primaria e
intermedia y los estudios de educación secundaria.
“El PAI ofrece un enfoque único y pertinente para la sociedad global actual”, afirma Judith
Fabian, directora académica del IB. “En el tronco común del PAI se encuentran contextos
para el aprendizaje que brindan excelentes oportunidades para abordar cuestiones que
afectan a los alumnos hoy en día. Los alumnos del PAI desarrollan habilidades que
aplicarán a lo largo del programa y en el futuro”. Según Judith Fabian, “el aprendizaje de
los alumnos se centra en ocupar su lugar en las comunidades y actuar en contextos nuevos;
tomar decisiones fundadas en relación con su propio bienestar; interactuar con el mundo en
general en entornos virtuales, naturales y artificiales; y considerar las consecuencias del
pensamiento y las acciones de los seres humanos”.
Los profesores y alumnos del IB encuestados en este estudio de seguimiento del PAI
provienen de un distrito escolar extenso y con una gran diversidad socioeconómica de los
Estados Unidos, formado por comunidades rurales, urbanas y suburbanas. En la primera
fase, las investigadoras analizaron la matriculación y el desempeño en cursos de
matemáticas y ciencias del segundo ciclo de secundaria en cinco colegios del distrito que
ofrecían el PAI y cinco que no lo ofrecían. Observaron que los alumnos que habían asistido
a un colegio que ofrecía el PAI, en el octavo año se matriculaban en asignaturas avanzadas
de ciencias y matemáticas en el segundo ciclo de secundaria, en mayor proporción que los
alumnos que habían asistido a un colegio que no ofrecía el PAI. Cerca del 70% de los
alumnos del PAI se matricularon en un curso avanzado de ciencias en el noveno año. Los
alumnos del PAI optaron sistemáticamente por cursos avanzados de ciencias y matemáticas
en el noveno y décimo año en mayor proporción que los alumnos de colegios que no
ofrecían el PAI.
En la segunda fase del estudio, las investigadoras examinaron la percepción que tenían los
alumnos de sus experiencias en el PAI, haciendo especial hincapié en la mentalidad
internacional, un aspecto fundamental de la educación del IB. Según Hett (1993), la
mentalidad internacional es “una visión del mundo en la que el individuo se considera
conectado a la comunidad global y tiene un sentido de la responsabilidad hacia sus
miembros”. Este atributo se evaluó según cinco dimensiones: la responsabilidad, el
pluralismo cultural, la eficacia, el globocentrismo y la interconexión. En general, los
alumnos encuestados que habían asistido a colegios que ofrecían el PAI respondieron de
manera más positiva que los alumnos que habían asistido a otros colegios. La matriculación
en el PAI tuvo un efecto estadísticamente significativo sobre el pluralismo cultural, que se
define como “la apreciación de la diversidad de culturas del mundo y la creencia de que
todas tienen algo valioso que ofrecer” (Hett, 1993).
Los datos también sugirieron que los alumnos del PAI eran más propensos a participar en
proyectos de aprendizaje-servicio en el colegio, así como en actividades de voluntariado
fuera del colegio. En comparación con sus compañeros que habían asistido a colegios que
no ofrecían el PAI, un 8% más de alumnos del PAI participó en proyectos de aprendizajeservicio organizados por el colegio y un 13,7% más de alumnos del PAI participó en
proyectos de servicio externos al colegio junto con su familia, amigos u otros grupos.
Cuando se preguntó a los alumnos sobre su experiencia de aprendizaje más significativa
durante el PAI, un 11% citó el servicio a la comunidad y aprender a ayudar a otros.
Al preguntar a los alumnos del PAI cuáles eran los beneficios de cursar este programa, se
obtuvo una variedad de respuestas. Las más frecuentes incluyeron: comprender mejor el
mundo, aprender algo nuevo, participar en un currículo más riguroso y estimulante, y
aprender sobre otras culturas. El 16% de los alumnos encuestados dijeron sentirse
orgullosos de ser alumnos del PAI.
La mayoría de los profesores del PAI que participaron en el estudio coincidieron en que la
capacitación ofrecida por el IB les ayudó con sus necesidades de aprendizaje y les
proporcionó información útil, particularmente sobre la planificación de clases y el
desarrollo de evaluaciones, la colaboración con otros profesores, y el aprendizaje sobre el
pensamiento crítico y los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. La
mayoría de los profesores encuestados comentaron que alentaban a sus alumnos a
desarrollar un pensamiento crítico y a establecer conexiones con cuestiones de la vida real,
y que incorporaban sucesos de actualidad y la enseñanza sobre diferentes culturas en sus
clases.
“El PAI ofrece una educación holística que es fundamental para un vida con propósito y
significado”, afirma Drew Deutsch, director de IB Américas.
Consulte la investigación Estudio de seguimiento sobre el desempeño y la participación de
los alumnos del Programa de los Años Intermedios en este enlace (el estudio completo está
en inglés solamente, pero hay disponible un resumen en español).
Acerca del IB
Desde su origen en 1968, el Bachillerato Internacional (IB) es una fundación sin fines de
lucro que ofrece cuatro programas educativos exigentes y de alta calidad a una comunidad
de colegios de todo el mundo. Desde hace más de 45 años, los programas del IB gozan de
prestigio por su alto nivel académico y rigor, y por preparar alumnos para la vida
globalizada del siglo XXI, y contribuir a formar ciudadanos que crearán un mundo mejor y
más pacífico. En la actualidad, hay más de un millón de alumnos del IB distribuidos en
aproximadamente 3.500 colegios de 144 países.
Acerca del PAI
El Programa de los Años Intermedios del IB consta de ocho grupos de asignaturas,
integradas mediante cinco áreas de interacción que aportan contextos globales para el
aprendizaje.
Los alumnos estudian al menos dos lenguas (como parte de su perfil plurilingüe),
humanidades, ciencias, matemáticas, artes, educación física y tecnología. En el último año
del programa, también realizan un "proyecto personal" independiente que les permite
demostrar los conocimientos y habilidades que han adquirido.
Más de 1.000 Colegios del Mundo del IB ofrecen el Programa de los Años Intermedios en
91 países. El IB comenzó a ofrecer el PAI en 1994, y actualmente constituye una parte
integral del continuo de programas del IB, un marco educativo para niños y jóvenes de 3 a
19 años.
Para obtener más información, póngase en contacto con:
Robin Khan
301-538-2155
[email protected]