Estudio demuestra que el Programa de los Años Intermedios del IB forma alumnos y profesores que desean aprender y asumir nuevos desafíos Nueva Orleans, LA (Estados Unidos), 18 de julio. Durante la tarde de apertura de la conferencia anual para profesores, coordinadores, directores de colegio y otros educadores que ofrecen la educación del IB a alumnos de Norteamérica, Centroamérica y Sudamérica, el Bachillerato Internacional (IB) anunció nuevos resultados de investigaciones cuyo objetivo es proporcionar una comprensión más profunda de cómo los alumnos del Programa de los Años Intermedios (PAI) se ven influenciados para continuar aprendiendo durante toda la vida y convertirse en ciudadanos del mundo activos mediante la participación en el PAI. El estudio de investigación, realizado por Julie Wade y Natalie L. Wolanin, concluyó que los alumnos del PAI identificaron el rigor académico y desafío intelectual de los cursos del PAI como uno de los principales beneficios de cursar el programa. Además, la mayoría de los profesores del PAI indicaron que eran mejores profesores gracias a la posibilidad de enseñar este programa. Este nuevo estudio, el seguimiento de un estudio anterior del PAI, fue llevado a cabo para ampliar los hallazgos de la investigación Student Performance and Student Engagement in the International Baccalaureate Middle Year Programme (Desempeño y participación de los alumnos del Programa de los Años Intermedios) (Wade, 2011). El estudio examina si la matriculación previa en un colegio del PAI afecta el desempeño y la matriculación en la escuela secundaria, y también investiga la influencia del PAI en la mentalidad internacional. El PAI establece vínculos entre la enseñanza en la escuela primaria e intermedia y los estudios de educación secundaria. “El PAI ofrece un enfoque único y pertinente para la sociedad global actual”, afirma Judith Fabian, directora académica del IB. “En el tronco común del PAI se encuentran contextos para el aprendizaje que brindan excelentes oportunidades para abordar cuestiones que afectan a los alumnos hoy en día. Los alumnos del PAI desarrollan habilidades que aplicarán a lo largo del programa y en el futuro”. Según Judith Fabian, “el aprendizaje de los alumnos se centra en ocupar su lugar en las comunidades y actuar en contextos nuevos; tomar decisiones fundadas en relación con su propio bienestar; interactuar con el mundo en general en entornos virtuales, naturales y artificiales; y considerar las consecuencias del pensamiento y las acciones de los seres humanos”. Los profesores y alumnos del IB encuestados en este estudio de seguimiento del PAI provienen de un distrito escolar extenso y con una gran diversidad socioeconómica de los Estados Unidos, formado por comunidades rurales, urbanas y suburbanas. En la primera fase, las investigadoras analizaron la matriculación y el desempeño en cursos de matemáticas y ciencias del segundo ciclo de secundaria en cinco colegios del distrito que ofrecían el PAI y cinco que no lo ofrecían. Observaron que los alumnos que habían asistido a un colegio que ofrecía el PAI, en el octavo año se matriculaban en asignaturas avanzadas de ciencias y matemáticas en el segundo ciclo de secundaria, en mayor proporción que los alumnos que habían asistido a un colegio que no ofrecía el PAI. Cerca del 70% de los alumnos del PAI se matricularon en un curso avanzado de ciencias en el noveno año. Los alumnos del PAI optaron sistemáticamente por cursos avanzados de ciencias y matemáticas en el noveno y décimo año en mayor proporción que los alumnos de colegios que no ofrecían el PAI. En la segunda fase del estudio, las investigadoras examinaron la percepción que tenían los alumnos de sus experiencias en el PAI, haciendo especial hincapié en la mentalidad internacional, un aspecto fundamental de la educación del IB. Según Hett (1993), la mentalidad internacional es “una visión del mundo en la que el individuo se considera conectado a la comunidad global y tiene un sentido de la responsabilidad hacia sus miembros”. Este atributo se evaluó según cinco dimensiones: la responsabilidad, el pluralismo cultural, la eficacia, el globocentrismo y la interconexión. En general, los alumnos encuestados que habían asistido a colegios que ofrecían el PAI respondieron de manera más positiva que los alumnos que habían asistido a otros colegios. La matriculación en el PAI tuvo un efecto estadísticamente significativo sobre el pluralismo cultural, que se define como “la apreciación de la diversidad de culturas del mundo y la creencia de que todas tienen algo valioso que ofrecer” (Hett, 1993). Los datos también sugirieron que los alumnos del PAI eran más propensos a participar en proyectos de aprendizaje-servicio en el colegio, así como en actividades de voluntariado fuera del colegio. En comparación con sus compañeros que habían asistido a colegios que no ofrecían el PAI, un 8% más de alumnos del PAI participó en proyectos de aprendizajeservicio organizados por el colegio y un 13,7% más de alumnos del PAI participó en proyectos de servicio externos al colegio junto con su familia, amigos u otros grupos. Cuando se preguntó a los alumnos sobre su experiencia de aprendizaje más significativa durante el PAI, un 11% citó el servicio a la comunidad y aprender a ayudar a otros. Al preguntar a los alumnos del PAI cuáles eran los beneficios de cursar este programa, se obtuvo una variedad de respuestas. Las más frecuentes incluyeron: comprender mejor el mundo, aprender algo nuevo, participar en un currículo más riguroso y estimulante, y aprender sobre otras culturas. El 16% de los alumnos encuestados dijeron sentirse orgullosos de ser alumnos del PAI. La mayoría de los profesores del PAI que participaron en el estudio coincidieron en que la capacitación ofrecida por el IB les ayudó con sus necesidades de aprendizaje y les proporcionó información útil, particularmente sobre la planificación de clases y el desarrollo de evaluaciones, la colaboración con otros profesores, y el aprendizaje sobre el pensamiento crítico y los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. La mayoría de los profesores encuestados comentaron que alentaban a sus alumnos a desarrollar un pensamiento crítico y a establecer conexiones con cuestiones de la vida real, y que incorporaban sucesos de actualidad y la enseñanza sobre diferentes culturas en sus clases. “El PAI ofrece una educación holística que es fundamental para un vida con propósito y significado”, afirma Drew Deutsch, director de IB Américas. Consulte la investigación Estudio de seguimiento sobre el desempeño y la participación de los alumnos del Programa de los Años Intermedios en este enlace (el estudio completo está en inglés solamente, pero hay disponible un resumen en español). Acerca del IB Desde su origen en 1968, el Bachillerato Internacional (IB) es una fundación sin fines de lucro que ofrece cuatro programas educativos exigentes y de alta calidad a una comunidad de colegios de todo el mundo. Desde hace más de 45 años, los programas del IB gozan de prestigio por su alto nivel académico y rigor, y por preparar alumnos para la vida globalizada del siglo XXI, y contribuir a formar ciudadanos que crearán un mundo mejor y más pacífico. En la actualidad, hay más de un millón de alumnos del IB distribuidos en aproximadamente 3.500 colegios de 144 países. Acerca del PAI El Programa de los Años Intermedios del IB consta de ocho grupos de asignaturas, integradas mediante cinco áreas de interacción que aportan contextos globales para el aprendizaje. Los alumnos estudian al menos dos lenguas (como parte de su perfil plurilingüe), humanidades, ciencias, matemáticas, artes, educación física y tecnología. En el último año del programa, también realizan un "proyecto personal" independiente que les permite demostrar los conocimientos y habilidades que han adquirido. Más de 1.000 Colegios del Mundo del IB ofrecen el Programa de los Años Intermedios en 91 países. El IB comenzó a ofrecer el PAI en 1994, y actualmente constituye una parte integral del continuo de programas del IB, un marco educativo para niños y jóvenes de 3 a 19 años. Para obtener más información, póngase en contacto con: Robin Khan 301-538-2155 [email protected]